难忘八个字教学设计
第1篇：《难忘的八个字》教学设计
《难忘的八个字》教学设计
设计理念：力图突出课文所蕴含的人文精神——不歧视身体上有缺陷的人，给他们以更多的关爱，使他们感受到生活的美好。以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；课堂上注重自读自悟，感受文章表达的思想感受情。
学习策略：自读自悟，自主探究。通过感情朗读体会文中表达的思想情感。
教学目标：
1、了解这八个字难忘的原因，抓住重点词句，领会句子里含着的意思。
2、有感情地朗读，联系上下文，联系生活实际，多揣摩、多体会。
3、让学生懂得关爱别人，对有残疾的人要奉献爱心；懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。
教学重难点：课文中老师说的话使我产生强烈感受的句子是重点，让学生深刻体会其中的含义是难点。
一、导入新课:
同学们，今天在这里，刘老师将与你们一起继续学习第17课——《难忘的八个字》，来，伸出你们的手，跟刘老师一起重温一遍课题：板书课题。
读课题
上节课我们结识了伦纳德老师和一位小女孩，还记得伦纳德老师对那个小女孩说了哪八个字吗？（生答）
伦纳德老师为什麽对那个小女孩说这八个字？这八个字，这八个字又为什麽让那个小女孩如此难忘呢？今天这节课就让我们跟随着这对师生再次走进第17课，去更进一步了解她们。
二、教授新课：
（一）外貌描写：
请同学们翻开书，默读课文，看看那是一个怎样的小女孩？边读书边画出相关的语句。（学生默读，动笔圈画）学生汇报：外貌描写
根据这段描写，能概括形容一下小女孩的模样特征吗？ 生：她的模样丑陋、难看、与众不同、特殊…… 师板书：模样丑陋
同学们，这样的嘴唇、这样的鼻子、这样的牙齿、还有那说话结巴，假如你就是这个女孩，能说说你内心的自我感受吗？ 生：伤心，难过，痛苦，气恼……（师板书）
师：就带着你所体会到的种种感受再读这段描写，自己读。指名读—男生读—女生读
（二）同学眼中的她：
1、这样一个模样如此丑陋、难看的女孩子在同学们的眼中又是什麽样的呢？能说说同学们对她的印象吗？ 生：我一跨进校门-------开始嘲笑我。
令人厌恶
除了家里人------没人---没人------。恶：多音字。
令人厌恶，“厌恶”还可以换成什麽词？（总之就是不喜欢）
2、那麽这样一个模样如此丑陋又令人厌恶的孩子，大家能想象一下他在学校里、在班级中、在同学中间的生活状况吗？ 生：没有一个朋友，没人愿意和她说话，有活动站在最后一个------
是啊，看啊，在那阳光下、操场上，别的孩子都在尽情玩耍嬉闹的时候，只有她------
听啊，在那教室里、课堂上，别的孩子都在争先恐后回答老师问题的时候，只有她------也许只有在放学后，放下书包，偎依在妈妈的怀抱里才能找到一份安慰与温暖。
可怜的孩子，花儿一般的年龄，与我们同样大小，却不能享受到应该享受的阳光与快乐，现实生活，生存的环境让他越来越敢肯定---------（除了家里人以外------没人------）
孩子，你能体会她的心情吗？（孤独，寂寞，无助，凄苦，------是啊，有什么比冷落-----）用你的朗读告诉我此时小女孩的心情，指名读。
我听出了你的渴望，小女孩啊，她多么渴望——，指名，读出你的渴望！
站起来，读出她的孤独寂寞——站起来，读出她的委屈痛苦——站起来，读出她的无限渴望——
可怜的孩子，孤独的孩子，寂寞的孩子……被人嫌弃的孩子，被人给遗忘在角落里的孩子，其实在她那丑陋、难看的面貌下面也在跳动着火热、向上、充满渴望的一颗心啊！你看那文中的字字句句不正是小女孩如泣如诉的心声吗？读出她的心声！读文章的第一自然段，来——，随着年龄的增长——（生齐读）
（三）耳语测验：
1、读文，理解“假装”：
其实，这个可怜的小女孩。它岂止是容貌丑陋、难看、说话结巴，她还有一个不为人知，她也不想为人知的缺点，你知道吗？（左耳失聪）
聪：听觉，听的能力。我们通常说耳聪目——明。那失聪是说——从哪看出她左耳失聪，找到相关的段落读一读。生读：
3、4段。
每次耳语测验小女孩都是怎麽做的？（每次她都“假装”用手盖紧耳朵）这么做，别人知道吗？考试允许吗？ 你是怎么理解（看待）这个“假装”的？
是啊，曾经数次的嘲笑让她心灵受伤；曾经数次的冷落让她倍感孤独，如果说她今天作弊了，可并非她品质问题，而是迫于——无奈，如果说她今天欺骗了伦纳德老师，可她不是存心想这样做的，她只想，她只是想——（不让别人知道这个事，保守心中那个小秘密；维护它那仅有的一点点尊严。）为了保守那个不为人知的秘密，为了维护那仅有的一点点尊严，这个假装是他唯一的办法，这个假装是它通过这次考试的唯一希望，孩子们，还有什么比这个假装更令人心酸的呢？你能理解她吗？你能谅解她吗？带着我们的理解、同情、包容与谅解读文章的第五自然段。
读5段。
2、体验情境：
来——，让我们跟随着文中的小女孩一起来体验一下那次耳语测验。
请伸出你们的右手，耳语测验开始了，终于轮到了这个小女孩，她用右手紧紧地捂住了她的右耳，（动作）此时伦纳德老师就站在她的眼前，伦纳德老师即将开口讲话了，小女孩偷偷地稍稍地把右手抬起了一点儿，只是那么一点点儿，她在努力而认真地倾听伦纳德老师的讲话，她在等待着，她在等待着什么？-----她在想些什么？--------此时小女孩的那颗心啊，--------
伦纳德老师终于开口讲话了！那个胖胖的、很美、很可爱的伦纳德老师终于在她的耳边轻轻地说了一句————（我愿你是我的女儿！）
她说的是那样感情真挚！（读）她说的是那样饱含深情!（读）她说的是那样亲切而轻柔——（读）
听到了吗？小女孩？刚才曾有千种猜测，万种顾虑、忐忑不安的小女孩，你听见了吗？
此时此刻你的那颗心啊，——
此时此刻的小女孩为何如此激动、兴奋、快乐？（从未有过------
第一次------
我这么丑竟然还------除了家里人------老师不嫌弃她------也许早知道---）
看成女儿一般，女儿，那是何等的称呼！这称呼已超出了普通的师生情感，这种情感已融入血脉，这种情感将化作永恒！有什么比这八个字更令人震撼和感动的呢？！这岂止是简简单单的八个字啊，这八个字简直就仿佛是一束温暖的阳光——（齐读）正是这简简单单的八个字，这完全出乎小女孩意料的八个字，这沉甸甸的八个字啊，改变了小女孩对人生的看法，让这个曾经自卑苦闷的孩子擦：不再伤心，不再难过，化解了她心中的气恼，涤荡了她心中的孤独和寂寞，从此以后的小女孩啊——，你能想象从此以后的小女孩有哪些变化吗？
生：主动、热情、参与-----
是啊，从此以后的小女孩，已不在乎擦：她模样的丑陋与难看，也不在乎别人怎会麽说她怎么看她，如果说她原来是一个自卑的孩子，那么现在她是一个———这一切一切的变化都缘于那难忘的————（八个字）那八个字——齐读。如果说是伦纳德老师的八个字让小女孩改变了对人生的看法，让她从自卑走向自信，那这八个字里到底蕴藏着怎样的力量，是什么力量让小女孩发生了如此之大的变化？（是关爱，浓浓的深情和关爱）板书：爱，那个小女孩正是乘着伦纳德老师爱与鼓励的翅膀，从此以后快乐而勇敢地踏上人生之旅，她走出了坚强与自信，她走出了精彩与成功！他成为加拿大一位最为著名的作家，也就是本文的作者————玛丽．安伯德。
能说说伦纳德老师给你留下了怎样的印象吗？她是一位怎样的老师？（生答）谁不喜欢这样的老师？谁不爱这样的老师？来——，同学们，相信你们再读这段话的时候一定会有更为深刻的感受，出示：每个----比-----。
指名读——
带着小女孩对伦纳德老师深深的爱与敬意一起读。
这个小女孩是幸运而幸福的，因为她有一位善良而富有爱心的老师，在这样一位老师的感染下发生改变的仅仅是一个小女孩吗？还有哪些人在发生变化？（她的同学们，还有我们，今天所有读过这篇文章的读者，说说吧）
三、拓展：
同学们，这就是爱的力量，爱能让一个自卑的孩子走向自信，爱能使冷漠的人充满热情，爱是那人类最美丽的语言，学会爱吧，爱生活中的每一个人，爱生活中的每一种事物；同时，我们更要怀着一颗感恩之心去感受、去珍惜生活中的每一份爱。还记得那首歌吗？摁，其实，细细品味，我们每个人每天不都被浓浓的爱包围着吗？孩子们，请闭上你们的眼睛，静静地想一想，我们都曾经得到过哪些人的爱。
出示：当——时，————的爱是—————来，睁开眼睛，让我们一起谱写一首爱的小诗。
孩子们，在这个世界上，有一种力量是最伟大的，有一种语言是最美丽的，那就是：爱！让我们再一次深情地呼唤这个字！————爱！
第2篇：难忘的八个字教学设计
《难忘的八个字》教学设计
教学目标：
1、2、学会联系上下文，联系已有的知识、经验理解含义深刻的句子。 感受得到别人的爱和给予别人爱都是快乐的，并能将这种感受通过朗读、笔端表现出来。教学过程：
一、课前谈话，引出主题。 生活中什么最难忘？导入板书课题
二、初读课文，整体感知。
1、今天我们就要学习一个关于“爱”的故事，题目是：（板书：难忘的八个字）谁来读读题目，你怎么感受的就怎么读。为什么要强调“难忘”、“八个字”？
2、3、制定学习目标
课文中的“八个字”对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子。
4、5、课件认读生字。
指名读文，思考：文中“难忘的八个字”是什么？为什么难忘？找出相关语句用“~~~~”画出来。
6、交流。出示——“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”板书：我希望你是我女儿！
三、板块学习，合作探究。
（一）探究我眼中的“我”。
1、我”究竟是一个怎样的人呢？请同学们再次仔细的阅读课文，边读边用“——”划出有关句子。找到之后自己体会一下，然后可以和你的同桌交流一下自己的想法。
2、3、交流：你能用自己的话说说“我”是一个怎样的人吗？还有补充吗？ 如果这一切的不幸降临在你的身上，你会有什么感受？
4、是呀，面对丑陋的自己，“我”会伤心，会自卑„„请同学们好好地读读这段话，把“我”的种种感受给读出来。
5、6、指生朗读，评价。
因为丑，“我”气恼，因为丑，“我”孤独，因为丑，“我”自卑。我们一起读。
7、除了这段话，还可以从哪儿看出“我”的自卑？出示——“我越来越敢肯定：„„”
（1）在这儿，“爱”与“喜欢”可以调换位置吗？为什么？
（2）如果一定要换过来呢？句子该怎么改才能使原句意思不变？
（3）读两个句子。（双重否定强调我的孤独与自卑。）
（二）探究我眼中的伦纳德老师。
1、那么，真的是除了家里人之外，没有一个人爱“我”了吗？出示：伦纳德老师。
2、3、4、请你在文中找找伦纳德老师是一个怎样的人？ 从她笑眯眯的眼睛中，你能感受到什么？
是呀，就因为她的慈祥、亲切，使每个孩子都喜欢她，敬慕她。我就更爱她了，这都缘于那次耳语测验。
5、耳语测验开始了，这次和往常一样，我又是最后一个。终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧地捂住了右耳，然后悄悄的把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。我等待着„„（1）此时，“我”心里会想些什么呢？
（2）你能用一个成语来形容“我”此时的心情吗？（忐忑不安）
6、在忐忑不安中，我终于等来了令我终生难忘的八个字，“这八个字„„”师述。
伦纳德老师究竟说了哪八个字，竟产生了如此巨大的力量？
6、出示：“我希望你是我女儿。”那么，你觉得伦纳德老师会怎么说这句话呢？请你当当伦纳德老师对“我”说说。生读师评价。
7、八个字，简单的一句话，对于自卑、受伤的“我”来说意味着什么？
再读这个句子，读出这八个字的力量——“这八个字„„”齐读。
8、这八个字是什么？是伦纳德老师给予“我”的爱呀！
9、小女孩曾经历过多少次耳语测验，曾有过多少次猜想，可她怎么也没想到，这位胖胖的、很美、很可爱的老师：(生跟读第七段)
10、请你再放轻声音说：“我愿你是我的女儿！”听到这八个字，小女孩的心情会是怎样？（激动惊讶）。是啊，曾经，小女孩一次又一次的想：（生读：除了„„疼爱我。）她怎能不激动惊讶？她会想？老师为什么要说这八个字？（是呀，这位善解人意的老师知道，小女孩自卑的心太需要鼓励，受伤的心太需要安慰，冰冷的心太需要温暖。）这八个字，生读“仿佛„„终身难忘。”
11、让我们张开想象的翅膀补充句子。(从此以后，课堂上，她____；走在路上，她______；过生日时；她______；对待身边的弱小，她_______.)
12、是八个字打开了小女孩心灵的窗户，让我们带着对伦纳德老师的感激再读“这八个字„„终身难忘”。
13、小结：老师说的八个字使我不再孤独，不再伤心，不再自卑，心里充满温暖，充满自信，所以这八字抚慰了我 ，“抚慰的意思是？”改变了，令我。(板书：抚慰、改变。)其实这八个字就是伦纳德老师对这个残疾女孩的一片爱心。
10、这样的老师（生读：每个孩子„„更爱她。）
9、四、综合训练，领会深情。
1、这八个字改变了小女孩的生活，这八个字令小女孩终身难忘，这八个字一直温暖着小女孩的心，像一盏明灯照亮了她的人生，长大以后，她成为了加拿大知名作家，（音乐）她就是本文的作者——玛丽.安伯德。让我们永远记住这位美丽、可爱的老师。生读“伦纳德老师„„笑眯眯的眼睛。”（全班起立读。）
2读句课件诗歌：
是呀，爱的力量是无穷的，不管是拥有还是给予，爱带给人们的总是幸福和快乐。那么，就让我们成为“爱的天使”，去撒播你的爱，它可以是
你一句温暖的话语，就如伦纳德老师对文中的“我”所说的那句“我希望你是我女儿！”也可以是你一个灿烂的微笑，还可以是你伸出去搀扶别人的手。
第3篇：难忘的八个字教学设计
《难忘的八个字》课堂教学实录
泰安市岱岳区实验小学
王继珍
教学设想：
这是一篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。所以，本课的基调是“爱”，为了帮助学生更深地体会本文的感情，我主要采取了创设情境、体验感情、读中感悟的方法去进行教学。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。
首先启发学生认识到小女孩裂唇、左耳失聪，不是她的错，她先天就很不幸，再加上同学们的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人为的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毁了一个人。是伦纳德老师用母亲般的爱感化了她，改变了她的人生。可见爱的力量多么伟大，所以我们应该像伦纳德老师一样，献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。
教材分析：
《难忘的八个字》讲的是在一次“耳语测验”中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇而又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。
教学目标:
1、学习本课的生字和有关生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。
教学重难点：
理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。
教学准备：
多媒体课件。
课前谈话：
师：同学们，下午好！很高兴认识咱们泰师附小三年级几班的同学？
生（齐答）：三班
师：三年级三班的同学，知道我来自哪里吗？
生：岱岳区实验小学。
师：知道我姓什么吗？
生：王。
师：谢谢！怎么知道的？
生：从大屏幕上。
师：真是善于观察的孩子！咱们三年级三班的同学是最棒的，是这样吗？
生（齐答）：是。
师：那我想认识一下咱们班唱歌最棒的是哪些同学？请自豪地站起来。
（有的学生站起来）
师：想将来成为歌唱家吗？
生：想！
师：那就从现在努力吧！画画最棒的是哪些同学？请骄傲地站起来。
（有的学生站起来）
师：相信你们将来一定能成为有名的画家！回答问题最棒的有哪些同学？
（有的学生站起来）
师：你又站起来了，真是一个多才多艺的孩子，期待着等一会儿课上能听到你们精彩的发言。读课文最棒的是哪些同学？
（有的学生站起来）
师：自豪地说出你们的名字！
（生说出自己的名字）师：也期待着等一会儿能听到你们声情并茂的读书声。看来咱们班的同学个个身怀绝技，相信今天同学们也会用精彩的发言和独到的见解为我和听课的老师留下美好的印象，有没有信心？
生（齐答）：有！
师：再自信地说一遍。
生（齐答）：有！
师：我听出来了，真是信心十足！好！上课！
教学过程：
师：同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是------
生（齐答）：难忘
师：真聪明！（板书：难忘）可是有一位和你们差不多年龄的小女孩，她最难忘的却是八个字。（板书：八个字）这就是今天我们要学习的第17课的课题，（板书：17）请同学们齐读课题。
生（齐读）：
17、难忘的八个字。
师：读了课题，你最想知道什么呢？
生1：难忘的八个字是哪八个字？
生2：为什么难忘这八个字？
生3：是谁说的这八个字？
师：同学们想知道得可真多，下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。
（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？
生：会读了。
师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？
生：多音字。
师：在本课读什么音？
生：在本课读wù。
师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？
生：厌恶。
师：请同学们齐读两遍。
生（齐读）：wù，wù。
师：你还知道它另外的读音吗？
生：它还有一个音读“è”。
师：能用这个音组个词吗？
生1：凶恶。
生2：恶毒。
生3：恶狠狠。
师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。
（生自由读）
师：谁愿意读给大家听？第一行。
生：年龄
嘲笑
厌恶
师：你的声音真好听，第二行。
生：倾斜
测验
复述
师：你读得很正确，第三行。
生：稍微
捂住
抚慰
师：第四行。
生：与众不同
兴高采烈
师：声音真洪亮，我们大家一起读。
生（齐读）：年龄
嘲笑
厌恶
倾斜
测验
复述
稍微
捂住
抚慰
与众不同
兴高采烈
师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示）
生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛
师：这几个短语在文中是描写谁的？
生：是描写伦纳德老师的。
师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？
生1：很美。
生2：很可爱。
师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。
（生齐读）
师：多美的老师呀！词语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课文，谁愿意读给大家听？你来读第一自然段
师：你来读第二自然段。
师：你来读
3、4、5自然段，听清楚了吗？
师：你来读
6、7自然段，记好了。
师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：
1、读准字音，读通句子；
2、其他同学认真听，边听边想：课文主要讲了什么？
（生接读）
师：这几位同学有没有读错的地方？ 生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。”××同学把“挺”读成“很”了。
师：对，××同学你能正确地读一遍吗？
生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。
师：还有吗？
生：没有了
师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！
（生鼓掌）
师：那课文主要讲了什么呢？
生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是我的女儿”八个字，让她终生难忘的事。
师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？
生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。
师：你能抓住课文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难忘，那这是一个长相怎样的小女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。
（生自由读课文）
师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？
生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？
生：变形。
师：结合句子怎么理解呢？
生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。
师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？
生：很难看。
师：还可以用哪个词来说？
生：丑陋
师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？
生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。
师：“与众不同” 是什么意思？
生：和别人不一样。
师：你怎么知道的？
生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这句话知道的。
师：你真会学习，联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的外表呀！所以，我一跨进校门，同学们就开始------
生(齐接)：嘲笑我。
师：同学们会怎样嘲笑我呢？会说些什么呢？
生1：你真丑，这么难看！
生2：你真是个丑八怪！
生3：你真像个怪物，我才不和你玩呢！
师：真是太伤人心了，同学们，假如现在你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们的嘲笑，你会怎样呢？
（生变换角色体验）
师：小女孩，你会怎样？
生1：我会很伤心，很难过。
生2：我已经习惯了。师：为什么呢？
生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。
师：同学们，是吗？
生（个别）：是。
师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？
生2：很难过，很生气。
师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？
生（齐答）：能。
师：老师相信同学们。小女孩，你呢？
生3：我会很自卑。
师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。
板书：自卑、伤心„„
师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，所以
上课时，“我”；
课间时，“我”；
放学时，“我”；
生1：上课时，我从不举手发言。
生2：上课时，我从不敢抬头看老师。
师：课间时，“我”；
生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。
生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。
师：放学时，“我”
； 生1：放学时，我总是独自一人回家。
生2：我总是等其他同学都走后再走。
师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢肯定——
师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师：带着你刚才的感受，自己读。
（生自由读）
师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？
生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师（引读）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学们的嘲笑，因此我越来越
生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师（引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是独自一人回家，是那么孤独，那么伤悲，因此，我越来越敢
生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？
生：左耳先天失聪。
师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳——
师生：听不到声音。
师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文
3、4、5自然段，然后用自己的话同位互相说一说。
（学生自学，老师巡视。）
师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。
（生同位互说）
师：请同学们坐端正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是怎么做的？
生1：每次耳语测验，我总是最后一个。
生2：我总是不停地猜想老师会说什么。
生3：我总是用手假装捂住左耳。
师：我为什么这样做呢？
生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。
师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？
生1：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加嘲笑我。
师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？
生2：因为本来我长得很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更加嘲笑我。
师：你已经走进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加——
生（齐接）：嘲笑我。
师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？
生1：担心
生2：害怕
生3：提心吊胆
生4：紧张
师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦急地等待着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）——
生（齐接读）：我愿你是我的女儿！
师：同学们，现在你就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说----“我愿你是我的女----儿！”
（生闭眼倾听）
师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？
生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。
生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。
师：是呀，老师喜欢我，爱我。
板书：爱
师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？
生1：惊喜
师：为什么惊喜？
生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。
师：还会是怎样的心情？
生2：高兴
生3：幸福
生4：兴奋、激动
师：是呀，多么令人激动高兴呀！
板书：高兴
师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说——
生1：老师，我愿意做你的女儿！
生2：谢谢你，伦纳德老师！
生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！
师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得——生1：自信
（板书：自信）
生2：开朗
生3：活泼
师：从此以后，上课时，我会
生：上课时，我会积极举手回答问题。
师：课间时，我会
生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。
师：放学时，我会
生：放学时，我会和同学一起回家。
师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这八个字（生接）----仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师：谁能把小女孩那种激动兴奋的心情读出来？
生（配乐读）：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师（配乐引读）：多么幸福的小女孩呀！曾经，我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，而伦纳德老师却对我说——
生（配乐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师（配乐引读）：现在，我越来越敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱我，因为她对我说——
生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师：同学们，知道吗？这是一个真实的故事，故事中的小女孩叫玛丽.安伯德，长大后却成为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦纳德老师对她说的这八个字，所以她说，（课件出示）每个孩子都----喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更---爱她。因为——
生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
师：让我们永远记住这位胖胖的、很美、很可爱，但更有爱心的老师！
师：短短的八个字，竟让我终生难忘，竟能改变我对人生的看法，这一切都是因为----爱。同学们，露出你甜蜜的微笑，伸出你温暖的双手，献出你真挚的爱心，去帮助，去关心那些有困难的人，因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！
师：下面布置两个作业，第一个作业摘抄文中描写小女孩和伦纳德老师外貌的句子。
第二个作业，向大家推荐一本书--------意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，可能有的同学已经看过了，建议你再看一遍。相信同学们读后对“爱”会有更深的感受。
师：好，下课！谢谢同学们！我会永远难忘今天这节课！再见！
生：老师再见
第4篇：难忘的八个字教学设计
《难忘的八个字》教学设计
孟津县第二实验小学
韩乐艳
教学目标：
1、继续学习联系上下文理解句子的方法。
2、培养学生朗读能力，理解能力，概括能力。
3、体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，使学生得到爱的教育。 教学重点：了解“我”是一个怎样的孩子，为什么这八个字让我难忘？ 教学难点：联系上下文体会伦纳德老师对我说的八个字的意思。教学过程：
一、复习巩固，引入新课
孩子们，上节课我们初步学习了17课《难忘的八个字》，不知道孩子们的生字词掌握得怎么样？老师先来考考你们。（屏幕出示：我来闯关——年龄
嘲笑
倾斜
敬慕
测验
兴高采烈
抚慰）指名读词语，齐读。恭喜孩子们顺利通过第一关，继续挑战第二关：谁能从以上词语中选择一个你喜欢的词语说一句话）生造句
师：孩子们说得太棒了！是啊，令人敬慕的伦纳德老师那温馨真挚的八个字抚慰了我受伤的幼小的心灵，也感动着我们每一个人，今天就让我们再次走进课文，走近小女孩，一起去感受那令她终生难忘的八个字。（板书课题，齐读）
二、细读课文，体会感情
1、那么到底是哪八个字令小女孩终生难忘呢？请孩子们用自己喜欢的方式读读课文，找出这难忘的八个字，并想一想为什么这八个字让我终生难忘？ 生：自由地读课文。
谁来说说令小女孩我终生难忘的是哪八个字呢？ 生：这八个字指的是“我愿你是我的女儿！”
屏幕出示“我愿你是我的女儿！”，师板书
师：谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。生1：“我愿你是我的女儿！”（师：你读得很温柔。）生2：“我愿你是我的女儿！”（师：你读得很诚恳。）生3：“我愿你是我的女儿！”（师：你读得很深情。）
师：你们每个人的感受都不同，所以读出来的感觉都不一样，但老师可以感受到，你们每个人读得都很深情。现在让我们一起满怀深情的读一遍。生齐读：“我愿你是我的女儿！”
那么，在这八个字中，“我是指的谁？“你”又是指的谁？
生：伦纳德老师，我2、师：那么这八个字对小女孩产生了怎样的影响？谁能从课文中找到答案？ 生：“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。”
师：屏幕出示这句话，其他人的意见和他一样吗？
师：孩子们，我们一起来读读这段话，细细品味，从中你感受到了什么？和同桌交流你的感受，汇报。
生：我读出了这八个字对小女孩影响很大。
（直射我的心田
抚慰我的心灵
改变人生看法）把你的感受读出来
3、师：是啊，这八个字给小女孩带来的影响真大啊，令她她终生难忘，那这八个字为什么会对小女孩产生这么大的影响呢？因为这里有个很不一般的故事。咱们先来认识一下故事的两位主人公，故事的主人公是谁呢？（小女孩和伦纳德老师）这是一个怎样的小女孩？这又是一位怎样的老师？请孩子们默读课文，边读边用笔画出有关的句子。生默读课文后汇报
师:这是一个怎样的小女孩？
生：我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
师：（课件出示）这是对小女孩的什么描写？（外貌），从这里我们可以看出这是一个长相（生：十分丑陋）的孩子。你还知道这是一个什么样的女孩？联系上下文来思考。（左耳失聪）这小女孩不仅长相丑陋，她还左耳先天失聪，这样一个小女孩心情会怎么样？ 生：小女孩伤心、自卑、绝望
师：你们说得真好，那谁来读出小女孩的伤心、自卑、绝望
师：孩子们，如果你就是这个相貌丑陋，左耳残疾的小女孩，面对别人的嘲笑和孤立，你心里会怎样想呢？
生：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。师：（课件出示）是啊，如果是我，我也会和你们一样感同身受，让我们再读这一句话，读出我们的自卑，难受和绝望吧。（生齐读）（2）、师：就在小女孩悲观绝望的时候，她遇到了一生中最重要的人——谁？（生伦纳德老师）。伦纳德老师给你留下的第一印象是什么？这是一个什么样的老师呢？
生：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她，敬慕她。
师：(屏幕出示伦纳德老师………眼睛)从这段话中，你读出了什么？ 生：伦纳德老师很美……
师：现在，老师想闭上眼睛，从你们的声音里感受伦纳德老师的美。孩子们，读：伦纳德老师………眼睛
4、师：这么一位美丽可爱的老师，哪个孩子不喜欢，不敬慕呢？但是，却没有一个人比我更爱她，这是为什么呢？（生因为有个很不一般的故事）温柔可爱的伦纳德老师和这么可怜的一个小女孩之间会发生什么故事呢?用你喜欢的方式读课文3至7段，想想发生了一个怎样的故事，和你的同桌互相讲一讲。 生复述故事
师：为了不让别人发现自己左耳失聪，又要对付耳语测验，小女孩每次都排在最后一个，而且她每次都假装用手盖紧耳朵，她为什么要这样做呢？说说你的理解。
生：她自卑，怕同学嘲笑….当她看到前面的每个同学耳语测试都做的很好，一个个兴高采烈，她会想些什么呢？
生：她会想…她会想….师：终于轮到她了，………她等待着，时间在这一刻突然变得漫长了起来，在这漫长的等待过程中，小女孩的心里忐忑不安………
师：这时，美丽可爱的伦纳德老师对这位小女孩说了八个字：师指黑板（生：我愿你是我的女儿）。在我最渴望得到理解的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道（生：“我愿你是我的女儿！”）
在我最渴望得到尊重的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道（生：“我愿你是我的女儿！”）
在我最渴望得到关爱的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道（生：我愿你是我的女儿！”）
师：如果你就是这个相貌丑陋、身患残疾，还经常受人嘲笑，内心极度自卑的小女孩，此时当你听到伦纳德老师亲切、温柔的对你说“我愿你是我的女儿”时，你的心情怎样？你有什么感受？
生：（激动 喜悦，感动…）
师：假如我就是那位美丽可爱的伦纳德老师，你就是那个小女孩，此时的你想对老师说些什么呢？（小组内讨论交流，然后汇报）
生：谢谢您，亲爱的老师………我难忘这八个字，这八个字使我不再自卑，生：我难忘这八个字，难忘这八个字给予我无穷的爱……… 生：伦纳德老师，是您给与我希望和力量。
在今后的人生道路上，每当我遇见困难的时候，我会想起……
师：是啊，这轻轻的一句话，让我觉得是那么突然，那么激动，那么喜悦，使曾经那么自卑的我突然觉得自己是有人疼，有人爱的，我是幸福的。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的幼小的心灵，令我终生难忘。谁来读出小女孩的激动和喜悦？（指名读：这八个字………终生难忘）师：天下没有哪个母亲不爱自己的孩子，而伦纳德老师愿我是她的女儿，这对于这样一个长相丑陋，身患残疾的小女孩来说，听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！孩子们，带着你的喜悦，带着你的感动，带着你的震撼，读读这句话吧。（生感情读）师：生活中，人们一般都喜欢长得漂亮的孩子，可是伦纳德老师为什么会对一个不仅相貌丑陋，而且还身患残疾的小女孩说这八个字呢？她是随便说的这八个字吗？她对小女孩说出的仅仅是八个字吗？
生：不是，因为爱..(板书：爱)师：是啊，伦纳德老师在说这八个字的时候，倾注了自己最真挚的爱。聪明细心的伦纳德老师看到了小女孩身上的自卑，她希望用这八个字抚慰女孩受伤的心灵，唤起女孩的自信。多么神奇的八个字呀！你认为小女孩在听了这八个字后，会发生怎样的改变呢？她的将来会怎样？让我们展开想象的翅膀去大胆的想象 生：小女孩会变得自信，勇敢…生：小女孩将来会幸福，快乐，会更自信，更勇敢，会勇敢的面对生活，也许她会成为一名心理医生，也许她会成为一位作家……
三、走出文本，拓展延伸
1、师：大家想得不错，今天，这个小女孩已经成为加拿大的自由撰稿人，成为了一名作家，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。而改变这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字：（生读）我愿你是我的女儿。
2、孩子们，学完了这篇课文，相信文中的两位主人公一定给大家留下了难以忘怀的印象，不仅因为他们的外貌让我们很难忘，还因为他们之间发生了这么一个感人的故事。我想，此时此刻，孩子们一定有许多话想对她们说，把你想说的话写下来吧！
出示课件：播放（感恩的心）让我走进你的心灵：
小女孩，我想对你说_________________________________________________________ 伦纳德老师，我想对您说_________________________________________________________ 生写话后交流
师：孩子们，来说出你们的心里话吧（反馈交流）
课后反思：
“我希望你是我女儿”，这是一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对一个先天裂唇而又左耳失聪的小女孩说的话。这八个字就像一束温暖的阳光射进小女孩的心田，让她幼小的、受伤的心灵得到了安慰，让她感受到老师对学生慈母般的爱。让这个自卑的孩子从此对生活充满了信心，改变了她对人生的看法。
学完了这一课，我和学生们一样，心情久久不能平静。我问同学们：“你们喜欢这样的老师吗？”，学生们齐声回答“喜欢”。是的，学生们怎么会不喜欢这样的老师呢？一位关心学生，热爱学生，了解学生需要，时刻为学生着想的老师，怎么会不受到学生的欢迎呢？想到这些，我扪心自问，我又曾为学生们做过些什么？真正了解自己的学生吗？对自己的学生真正做到了公平对待吗？想到到这些，我感到很惭愧，自己做得远远不足。
伦纳德夫人有一颗博爱的心，全心全意地爱自己的学生，不论他们美与丑，聪明或是迟钝，听话还是调皮。她关注孩子们内心的需要，了解孩子们内心的感受。所以，才会成为孩子们心目中的好老师。她的故事也让我深深感动。让我认识了自身的不足。我们关注的不应该只是学生的学习成绩，在学生的成长过程中，对学生的爱的教育应该是更重要的。让他们知道我们不只是他们的严师，更是他们的益友。能帮助他们解决生活中的困难，成长中的困惑，让他们感受到老师的爱，体会父母的艰辛。让学生们学会爱别人，有一颗感 恩的心。体会老师每日工作的辛劳，懂得父母日日劳作地沉重。学会自尊，自爱，关爱他人。做一个正直、善良的人，长大才能成为我们国家的栋梁之才
