静夜思视频教学设计（共16篇）

作者：chingching | 发布时间：2020-05-24 17:27:08 收藏本文下载本文

第1篇：静夜思视频观后感

11汉一詹璐学号：1***

我对这个视频印象很深刻的地方是，老师刚上课的时候就纠正了静夜思的“思”读第四声而不是读第一声。首先，很多人包括我们在内以及很多中小学老师可能都读错这个音。这位老师也是知道很多学生已经会背诵这首诗。才觉得更应该纠正这个读音。不仅解释了读音的缘由，还让学生跟读并且随意叫同学起来读，检查他们是否纠正。这样一开始就让学生们精神起来，并且可以唤起他们的好奇心。

接着老师开始跟他们讲声调。在声调方面，我觉得老师的处理方式还是切到好处的，刚开始还以为会讲押韵，结果不是，而是简单的介绍，以便为之后带领同学更好的吟诵做好了铺垫。整个课程老师都认真的关注着每一个学生，这对于小学教育是很有必要的。哪些学生认真听讲，哪些开小差，并予以恰当的方式给予纠正，使学生全身心投入课堂。老师在教学生吟诵这一环节花了很多时间。老师自己吟诵也是声情并茂，很富感染力。刚开始学生会觉得夸张，但是很快就进入气氛。老师用两种方式吟诵，让同学们找出不同点，并让他们说出各自的观点，然后才解释吟诵是古人的读书方式。并鼓励学生以各自的方式，最有感情的吟诵。学生很快就被调动起来。但是现实中的很多小学生可能并不配合老师的这种教学方式。一方面是因为这种教学方式太夸张，另一方面生活中找不到这样的参照物，他们很少有人会愿意尝试。

整个课程老师都调动了学生的听说读写，如读这首诗，默写这首诗，等。有争议的地方就是老师在教学生吟诵这个环节。吟诵是古人读诗的方式，但是否就适合现在的人呢。它可以较快的让人感受到诗人的思想感情。但是可能不太适合当代的现实环境。你可能就在课堂的那会吟诵，但是回到现实生活中来，在你的日常生活里，你不可能去吟诵。因为我们的接受范围要么是用规范的语音有感情的朗读，要么是被谱成曲供人唱歌。而且诗歌在唐代发展到高潮，到了宋代词就发展起来，再接着元曲。他们都离不开音乐。虽然我们不知道古人如何吟唱，我们却可以以当代的方式来唱歌。比如苏轼，李清照的词等，老师可以找些这样的音乐播放给学生们听。而不是让学生一直以一种毫无根据的方式在那里吟唱，这对他们以后的诗歌学习也是没有太大的帮助的。我想吟诵和背诵还是有差别的。背诵是可以让每个人以各自的方式最快的将诗歌记下来。而吟诵，可能不太适合当代的学习节奏。以上是我对视频的粗俗看法。

第2篇：《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

一、教材分析：《静夜思》出自语文S版一年级上册13课, 这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

(1): 认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

(2)：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

三：教学重难点：

(1):教学重点：

①、认读生字，写生字。

②：朗读、背诵古诗

(2):教学难点

①、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。②、培养学生阅读古诗的兴趣。

四、学习者特征分析

一年级的学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音，“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?“思”是什么意思?他在思念着什么呢? 学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。在理解的过程中学习。

五、教学策略选择与设计

本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及角色表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字能力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。

六教具准备:

小黑板、卡片、挂图、多媒体课件

七、教学过程

（1）、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

（2）、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

（3）、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

（4）、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀„„)

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月„„(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

（5）、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

（6）、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

（7）、板书设计

静夜思

—李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。通过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。这是一篇教育性较强的课文

第3篇：静夜思教学设计

叙述式教学设计方案模板

《静夜思》教学设计

涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴

一、概述

《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。

二、教学目标分析

知识与能力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。

过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

三、学习者特征分析

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇

章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

四、教学重难点分析

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

五、教学策略选择与设计

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。

六、教学资源设计

1、生字卡片、田字格黑板，ＰＰＴ

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

七、教学过程设计

（一）、创设情境，引入新课。

1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

（二）、初读课文，整体感知

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。

3、指生读古诗正音。

4、听课文朗读。

5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

（三）辨形正音，合作识字。

1、出示：“静、床、光、望、乡 ” 10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、说说你认记生字的方法。

3、同桌互认，开火车认读生字。

4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

（四）品读课文，理解主题。

1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。

3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。

4、“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。

5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。

6、齐读古诗。

7、背诵古诗。

（五）重点指导，强化写字。

1、引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？

2、教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。

3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

（六）、拓展阅读，体会运用。

翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮助，找到今天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。

（七）、随堂写话，巩固运用。

用今天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字可以用拼音代替。

八、教学评价设计

读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。

九、教学反思

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

备注：

1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。

2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。

第4篇：《静夜思》教学设计

第四单元

⑧《静夜思》教学设计

主备人：赵晓萍审核人：李慧珍复备人：教学目标：

1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。教学重点:

1.认字、写字。背诵课文。

2.理解课文，明白教育和学习的重要性。教学课时:1课时教学过程:

一、播放视频，谈话导入

1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。

3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。

三、朗读课文，理解含义

1.熟读课文。

（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。

（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

2.教师出示课件，理解句子含义。

（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。

（3）教师出示课件，讲解全文含义。

四、再读课文，尝试背诵

1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

2.学生赛读。师生齐读。

3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

4.师生互动，考考你。

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。

（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。

5.全班拍手背诵全文。

6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）

五、写字指导，读记词语

1.出示带音节的生字，认读。

2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

4.指导学生书写生字。

之：最后一撇要一波三折，要舒展。

义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

5.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

六、拓展升华

1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。

2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。

3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。

第5篇：《静夜思》教学设计

一年级《静夜思》教学设计

一、概述

《静夜思》是小学人教版一年级上册课文第六课。这是一首千古传诵的古诗，作者是唐代诗人李白。诗人用平实朴素的语言，生动的描绘了游子在月夜触景思乡的情景。全诗语言简练，感情真挚，意境深远。前两句写眼前的景物，后两句写思乡之情。全诗用“月”来衔接，把思乡之情抒发的极为流畅、真挚，激起人们情感的共鸣。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助理解古诗，进入诗句所描绘的意境。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

过程与方法：

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

情感态度价值观：

1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

三、重难点

1、教学重点：会认10个生字,写好4个字。

2、教学难点：有感情的诵读古诗。

四、学习者特征分析

本课是一首古诗的教学,对于古诗学生非常喜欢诵读,很多孩子在两三岁就

开始背诵古诗,根据课前对学生情况的了解,本课这首《静夜思》,所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。

五、教学资源

六、教学策略

第一课时

一．教学目标。

1.认识10个生字，会写4个生字。认识一个偏旁“反文旁”

2.感受诗歌所描绘的美好境界。

二．重难点。

会写四个生字，能有感情的朗读诗歌。

三．教学资源。

课本、阅读材料、ppt课件。四．教学过程。

（一）、导入（2分钟）

1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？

2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）

过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

（设计意图：通过背诗，激发学生的学习兴趣。）

（二）、认识二类字（6分钟）

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1．笔顺软件：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2．你是怎样记住这些生字的？（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）

3．小黑板：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

（设计意图：让学生在笔顺软件中学习生字，有助与音形意共同掌握。）

（三）、释题-理解(5分钟)

1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：

你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫 “举”。）

（设计意图:通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。）

（四）、教四个一类生字。（7分钟）

1.同学们这节课表现非常好，现在我们来学习“口耳头米”四个字。

2.出示笔画展示软件。学生跟读，书空跟写。3.叫学生上黑板书写，教师指正。

（设计意图：利用笔画软件和课件进行教学，学生容易学懂。）

（五）、拓展阅读，培养语感。（10分钟）

利用阅读材料，让学生充分阅读。要注重培养学生的语感，尽量多读，不要求学生对内容有所掌握。

（设计意图:介绍李白的古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。）

（六）、出示课件，看图写话。（10分钟）

1.教师出示课件，让学生仔细观察。

2.学生进行写话练习。

3．鼓励学生读自己的话，从而树立榜样。

（设计意图：引导学生留心观察，激发学生的求知欲。）

第二课时

一、教学目标：

1、巩固生字。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

1、教学重点：

朗读、背诵这首古诗。

2、教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境。

三、教学资源：

教本、PPT课件

四、教学过程：

（一）复习导入（4分钟）

1、认读生字。

2、用生字扩词，比比谁组的词语多，在读一读。

3、读古诗。

（设计意图：通过复习，巩固生字，利于课文学习。）

（二）朗读古诗，体会诗意（16分钟）

1、体会诗意

（1）指名读古诗

（2）“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

（3）指名说说

（4）提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

（1）学生自由练读

（2）指名读,大家评议,教师针对指导

导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?（3）师范读

同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮，带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

（4）学生练读

（5）指名朗诵

（6）全体起立,望月诵读“静夜思”

（设计意图:通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。再通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。）

（三）拓展阅读，古诗赏析（10分钟）

师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们一起翻开阅读资料来读一读。

师:你们也可以把自己喜欢的古诗背一背。

（设计意图:介绍李白的古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。）

（四）写作练习

（9分钟）

同学们，每当夜晚我们仰望天空时，会看到什么？说给同学听听，也可以画一画，并写下来。

（设计意图：引导学生留心观察，激发学生的求知欲。）

（五）布置作业，全课小结

（1分钟）

今天我们学习了一首古诗，并感受到了诗歌的美好意境，同学们回到家背给你们的爸爸、妈妈听，并试着去默写下来。

（设计意图：总结全课，布置作业）

6《静夜思》的修改意见第一课时修改意见：

在前二十分钟里，我觉得做不到高效，因为教学生字是重点，六分钟教会十个生字，时间上有点仓促，可以把教生字的时间在增加三分钟，把“理解释题”放在第二课时，先理解在整体感悟，体会诗意，这样就会空出五分钟，给教生字三分钟外，还剩两分钟可放在写生字上，让学生在书上写完后，可调班评价，激励学生书写规范。阅读环节鼓励学生尽量多读，培养语感语速再增加识字量，这点非常好，但第一课时的写话可让学生用本课的生字组词或造句，由字到词再到句子，过渡自然，学生不会有压力，同时也巩固了本课的生字。第二课时修改意见

复习字词后，可把第一课时中那个的“理解释题”环节放在这里，再一步一步的感悟下去，因为这首诗读起来朗朗上口，诗意明了。写话训练：先看图说话，再把自己说的话写下来。教师要适时点评。

第6篇：静夜思教学设计

6.《静夜思》教学设计

教学目标：

一、知识目标

1．认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

二、情感目标

体会诗的意境，有感情地朗读，背诵全诗。

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。教学重难点：

体会诗句的意思，感受诗人思念故乡的心情。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、导入: 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

1.屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。 2．课件演示,介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

二、从图画意境进入古诗

1.课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么? 2．学生看图说一说 3．揭示诗题

当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。

三、学习全诗，体悟诗境美。

（一）读字正音：

1.师范读课文。然后自由读课文，边读边在书上圏出本课生字,。

2．多媒体课件出示古诗中的生字。指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

3．解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。4．小结学习题目的方法：（1）读；

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1．学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“—勾出不懂的词。

2．生提出不懂的词，师用“—”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3．学习第一行（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4．学习第二行（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）； “霜”:在哪儿见过霜？在秋冬季节的夜晚、早晨,常常会看到房顶、草叶、地面上等结出一层白白的冰晶,那就是霜。

（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5．学习第三、四行。（1）读整行诗。

（2）理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）（4）朗读、引导。

师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

7．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

8．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

四、结题，回读漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！

第7篇：静夜思教学设计

8 静夜思教学目标

1、认识9个生字，会写7个字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。教学时数两课时第一课时切入举偶

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？对话平台范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。自读

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。识字

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读„„)

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。第二课时导入

1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

2、齐读古诗。评读

1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、组内互评。感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

3、学生描红、临写。

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

第8篇：静夜思教学设计

静夜思

教材分析：

《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心炫，触动了诗人对故乡无尽的思念之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。学情分析：

《静夜思》这首古诗，流传广泛，不少学生能够朗读和背诵，但往往是无心背诵，并不能了解其内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生通过看图和想象的方式感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

一、学习目标：

1.认识9个生字，利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。运用已知熟字加偏旁的方式识记生字。思、床、故。利用生活经验识字：夜、2.能正确朗读古诗，通过范读、模仿读，引领学生初步感受古诗的节奏美，体验古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，并背诵。

二、教学重点难点：

教学重点：利用拼音识字、语境识字，有意识的运用识字方法。朗读课文，背诵课文。

教学难点：生初步感受古诗的节奏美，感受古诗音韵美；通过创设情境，联系生活经验，初步体会李白浓浓的思乡之情，三、学前准备：师：识字魔方、音乐、PPT 生：无

四、课时：共2课时。

第1课时：识记生字，朗读课文，背诵课文。第2课时：书写生字。五：学习过程：课前交流：

师：孩子们，我们又见面了。还记的怎么称呼我吗？我叫李超，大家可以称呼我为李老师。再次见到你们老师特别高兴。离上课还有几分钟时间，我们来做个小游戏好不好？生：好！

一、重温古诗，走进诗人。

（一）.从入学一直到现在，我们已经学过好几首古诗了，接下来我们来做个背诵古诗的小游戏。准备好了吗？

课件：直接出示

1.看题目，背古诗。唐，孟浩然的《春晓》你能背下来吗？一起背。2.听古诗，说题目。

导语：接下来请同学们仔细听，想一想这首诗的题目是什么？然后再举手。

评语：这首古诗是我们上学期学的，你依然还记得这样清楚，你可真棒。

3.读古诗，说作者。（古朗月行）

接下来请同学们认真读古诗，想一想，这首诗的作者是谁呢？点击图片李白图像。

总结：李白可是唐朝有名的大诗人，一生写了好多的诗呢。今天老师再和同学们学习一首李白的诗《静夜思》

好，时间差不多了，准备好铅笔盒、课本。为了方便使用，把铅笔盒放在左上角。小班长在哪里？师：上课。

【设计意图】课前交流的环节，是为激发学生的学习兴趣，放松在公共场合上课的紧张情绪，通过不同形式的古诗背诵，让学生不仅回忆古诗，更让学生在说，听，想方面得到全面的唤醒。4.板书课题。

看老师把题目写在黑板上。8.静夜思

唐.李白

（二）朗读古诗，识记生字。

导语：课前通过和大家交流，老师知道很多同学已经会背这首诗了，是吗？谁来背给我们听听。（评价：你背的很熟练；你的声音很响亮）古诗会背了，那么你把这首诗正确的读出来吗？请同学们打开课本，翻到43页。1.自主朗读古诗

接下来，请同学们端起课本，身体坐端正。读的时候注意声音洪亮，吐字清晰。比一比那个小朋友做的最棒。

【设计意图】：在读书过程中有意识渗透读书习惯的养成，渗透自主识字、语境识字、拼音识字。2.组织展示，朗读情况 3.指导朗读，读出节奏。（1）诗的呢？（2）交流感受

总结：读古诗，就要像李老师这样读出诗的节奏。课件出示：

你来学着大屏幕上的样子，画一画节奏。生在书上画出节奏。（3）师范读教师范读

同学们你们知道古诗应该怎样读吗？认真听，听听老师是怎么读古看大屏幕，仔细听，老师是怎么样读出这首诗节奏的？

想要把这首诗读好，还需要反复练习。给大家2分钟的时间，练一练。你也学着李老师的样子，读一读这首古诗。（4）展示朗读

评价语：大家听听这位同学读出节奏了吗？注意到停顿了啊？

（评价：你读的很有小诗人的感觉。你读出了诗歌节奏；你如果读的再慢一点就更好了）指生读

读的很有节奏感了，如果不看大屏幕，你也能背的这样好吗？【设计意图】：在倾听中培养语感，在学生朗读时间中读出语感（节奏），在朗读中感受音韵美。（5）顺势熟读成诵。4.创设情境，体会情感。

创设情境：同学们，李白26岁那年是他第一次离开家，那是一个深秋的夜晚，天上的月亮圆圆的，在我们中国，圆月代表着团圆。李白站在窗前，望着天上的明月，低下头望着地上冰冷的月光，他不禁想起来盼望自己回家的父母还有他的朋友们。师：此时此刻，李白在想什么呢？

指生说。总结：是啊，想爸爸妈妈，就是想家，思念故乡啊。5.师范读。

请同学们闭上眼睛，听老师读。在脑海中想象一下这幅画面 6.你也带着这种感受读一读。先练一练。7.指生读

谁愿意带着这种感受也读一读这首诗。

小结：刚才我们把这首诗读出了节奏，读出了思念家乡的情感。对于这首诗，你还有什么问题要问吗？

三、识记生字，习得方法。 1.PPT出示带拼音生字。

这节课还有许多需要认识的生字呢。看你能认识它们吗？你试着读一读这些字能认识吗？ 2.去掉拼音你还认识吗？（同桌互读）

认读方式：同桌两个人左边同学先读，右边同学听，读完后，再换过来。开始吧。

师：指生读。听听他读的对吗？如果读对了，你跟着读一遍。如果不对，请你赶紧帮他纠正。

3.小组游戏识字。

小朋友们认字很投入。下面我们来放松一下，做个识字小游戏。你们看，这是什么？识字魔方。

师：对，这个魔方上面有这节课要求我们认识的生字。你们想不想玩玩这个魔方识字小游戏？生：想！

师：好，每个小组长像老师这样在桌子上面滚动魔方，其他小朋友一起读落在最上面的字。给大家一分钟时间，比比哪个小组收获最大。请小组长拿出魔方，开始吧。

学生以小组为单位玩识字魔方的游戏。

师：看，小朋友玩得多有趣啊。到底哪个小组收获最大呢？我们试试看，按小组顺序来读魔方上的字。教师操作魔方，生读教师手里魔方上的字。【设计意图】：学中玩，玩中学。这个识字魔方游戏调动了学生自主学习的主动性，激发起学生强烈的识字欲望，由课堂的表现来看，学生玩得积极、开心，并且收获很大。这个游戏以小组为单位，也让学生在小组学习中感受到了合作的快乐。“自主合作”依然是这节课的主旨。4.夜、光，利用生活经验认记生字。5.床、故、思

你们看，老师这里还藏着几个字呢。认识吗？

床，你有什么好方法记住他。就用熟字加偏旁的办法，来认识这个这两个字：思、故。

“思”这个字，心字底。你猜心字底与什么有关？

只要带有心字底的字都跟心里的感受有关。你还知道哪个字也带有心字底。

6疑，这个字有点难认。跟老师读：疑问的疑，怀疑的疑。疑疑疑

看，大家就在这个小游戏中边玩边收获了这么多的生字朋友。真不错！

【设计意图】本环节采用熟字加偏旁的方式引入，让学生深刻识记汉字的方法，感受汉字魅力。落实方法，以一字带多字。借助表情了解字义、借助词语了解字义、借助生活中的经验说话了解字义，不同了解字义的方法也是一种语文的渗透。6.利用儿歌，巩固生字。

如果把这些生字放在儿歌里，你还能读准确吗？（男生读、女生读）李白离家乡，夜晚看月亮月亮发亮光，照在床头上，举头望明月，思念我故乡。

教学中,我针对低年级孩子喜欢背儿歌的特点,尝试着把生字放在童谣中识字的方式，让孩子认读生字, 总结：同学们读的可真棒。

下课后，同学们可以把这首诗，背给爸爸妈妈听。今天我们的课就上到这里，下课！

第9篇：《静夜思》教学设计

8、《静夜思》教学设计

授课人：罗蓉

授课内容：《静夜思》指导教师：王文珍

授课时间：2018年3月20日授课班级：一（3）班教学目标：

（一）知识与技能

1、会认读本课的10个生字；

2、理解重点词语“疑”、“举头”、“思故乡”；

3、用自己的话说说诗意，背诵全诗。

（二）过程与方法

有感情的朗读古诗，体会诗的意境。

（三）情感态度与价值观

培养学生热爱古诗。教学重点：会认读本课的10个生字。教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗的意境。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、导入

1、谈话导入。

2、引入课题，齐读课题。

3、介绍李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

1、初读古诗

（1）学生自由读古诗词，勾画出生字；（2）检查学生的生字预习情况；

（3）用不同的形式反复认读本课的10个生字；

2、诗句理解，感悟诗意美。

（1）学生再读读古诗，试着说说每句诗的意思，勾画出不懂的字词。（2）学生提出不懂的字词，教师做标注。

3、理解诗题

（1）“静夜”是怎样的夜晚？

（2）用“思”扩词，从所扩的词语中选出字义。（3）串词意，用自己的话说说题目的意思。

4、学习第一行诗（1）学生齐读整行诗。（2）“明月光”是什么样的月光？（3）说说第一行的诗意。

多媒体创设情境：明亮的月光照在诗人的床前。

5、学习第二行诗（1）学生读整行诗。

（2）根据学生的提问理解“疑”的意思。（怀疑）（3）理解“霜”。（霜在秋冬季节形成的小冰粒，会下在房顶、草叶、地面上，看起来是白白的一片。）（4）说说这一行诗句的意思。（怀疑是地上下了霜）（5）把第一行和第二行诗句的意思连起来说一说。（明亮的月光照在诗人的床前，怀疑是地上下了霜。）（6）指导学生有感情的朗读。

6、学习第三行诗（1）学生读整行诗。（2）理解“举头”（做动作）

（3）诗人举头在干什么？（抬头望着天上的明亮的圆月）

（4）说说这一行诗句的意思。（5）指导学生有感情的朗读。

7、学习第四行诗：（1）学生读整行诗。（2）理解“思故乡”。

（2）说说诗句的意思。（低下头思念故乡。）（3）将

三、四行诗句连起来说说诗意。（抬头望着天上的明亮的圆月，低头思念故乡。）

8、连起来用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美

1、齐读、指名读。

2、唱《静夜思》。

3、跟着背景音乐，有感情的朗诵古诗。

4、背诵古诗。

四、总结全文

五、布置课外作业

将这首《静夜思》有感情的朗诵给爸爸妈妈听。板书设计：

静夜思思念家乡

思念亲人

第10篇：静夜思教学设计

6静夜思

学习目标：

１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

２、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

３、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。学习重点：

１、认读生字，写生字。

２、朗读、背诵古诗。学习难点：识字、写字课时安排：１课时。教学过程

一、课前展示善积累

背诵喜欢的古诗。

二、激趣质疑定目标

1、图画激趣

出示图片，说说自己看到的。

2、介绍诗人

师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

课件演示，介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人，他一生写了很多古诗，将近有一千首，人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

3、出示学习目标

三、自学探究促能力学习生字

（1）自己读诗，随文识字。（2）检查识字效果：

师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

学生领读、分组读、指名读

（3）游戏巩固。

（4）出示去掉拼音的生字及词，指名读

（5）交流方法学习古诗

（一）初读古诗

1、齐读课题

2、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

3、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

4、检查读的情况。（主要是字音）

5、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

（二）细读古诗

１、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

２、配乐朗诵。

３、⑴ 指名读古诗

⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶ 指名说说

⑷ 提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

4、入境朗诵

⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶ 师范读

⑷ 配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸ 学生练读

⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

四、归纳运用会迁移

假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？

五、指导写字

1．观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。3．评价学生作业。课后反思：

7、小小的船

学习目标：

1.认识8个会认字会写“天、只、儿、两、见”5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.培养学生的想像能力激发学生热爱大自然的感情。学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：

理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系体会晴朗夜空的美丽景色。学习准备：多媒体课件学习时间：2课时。学习过程：

第一课时

一、课前展示善积累展示背诵《静夜思》

二、激趣质疑定目标 1.播放课件激发兴趣

屏幕显示配乐出现一幅美丽的图画

一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空„„看了这幅图你有什么感觉?用自己的话说说。2.揭示课题。

你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。3.读课题。

你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?

4、出示学习目标

三、自学探究促能力

1、出示导学提纲，学生自学生字

（1）自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几次（2）把要求会认的字和会写的字画出来

（3）把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。（4）互相检查读，纠正读得不对或不准确的字音

（5）课文真的是写船吗? 看课文、看彩图、读课文找依据 2.认读生字

出示带有拼音的生字卡片认读

去掉拼音认读开火车读当小老师带读

3、朗读课文（1）师范读全文。

你脑海里出现了一幅怎样的图画?（2）用自己最喜欢的朗读方式朗读课文 课文共有几行，由几句组成?（3）挑战读。

（4）齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。（5）小组比赛读。

四、归纳运用会迁移填空

（）的月儿（）的船，（）的船儿两头尖。我在（）的船里坐，只看见（）的星星（）的天。

五、指导写字

1、学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺

2、老师示范

3、学生描红评讲看谁写得美课后反思：

第二课时

一、课前展示善积累出示生词指名认读

小船弯弯坐下只看见闪闪星星蓝天

二、激趣质疑定目标

1、谈话激趣

2、出示学习目标

三、自学探究促能力 1.学习

一、二行诗。(1)自由读课文

(2)指导划出写“月儿”、“船”的词语。(3设疑

为什么用“弯弯的”、“小小的”而不用“弯的”、“小的”? 投影句子比较弯的月儿小的船，弯弯的月儿小小的船(5)指导朗读。“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。(6)齐读。读出月亮的可爱以满怀喜悦的心情去朗读。2.学习

三、四行诗。

(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”? 投影句子比较只看见星星和天只看见闪闪的星星和蓝蓝的天(4)指导朗读。读出星星、天空的美丽可爱。3.语言训练感受夜空的美。4.教师范读课文

5.自由读，一边读，一边加上动作。 6.学生表演读。

7.我们继续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。 “我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔„„ 8.指导背诵。

四、归纳运用会迁移

1、连一连。

弯弯的天小小的船闪闪的月儿

蓝蓝的星星

2、我会说

弯弯的月亮像（）。蓝蓝的天空像（）。闪闪的星星像（）。课后反思：

8、阳光学习目标：

1、认识12个生字及1个偏旁“双耳旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 学习准备：多媒体课件学习时间：2课时学习过程

第一课时

一、课前展示善积累展示朗读背诵《小小的船》

二、激趣质疑定目标

1、谜语激趣

什么闪亮亮，花儿见了咪咪笑，公鸡见了喔喔叫？（阳光）我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》

2、出示学习目标

三、自学探究促能力

（一）自主交流，学习生字

1、自读生字

2、文中哪个字你觉得读起来有困难？

3、小组交流识字方法。

在小组中交流交流你是怎样识记这些生字的？

4、交流反馈

加一加：阝+日=阳亻+象+像日+十=早扌+立=拉辶+井=进日+辰=晨整体识记：金、野、更、面、长、谁

5、教师拓展新方法

动作记词语：做一做“拉”和“进”的动作同一特点：阳早晨都有日字部组词法：金阳野面更早晨

6、出示词语

阳光好像金子田野更好面条早晨早上长长的晨读拉面拉开进来进入进出谁的谁家

自读、指名读，读对了带大家读、齐读、分组读、开火车读

（二）初读课文，整体感知

1、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

2、听教师范读，交流你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

四、归纳运用会迁移

1、说说这一节的收获。

2、给下面的字加拼音：

阳像金野更面长早晨拉进谁课后反思：

第二课时

一、课前展示善积累出示词语，指名读

阳光

好像

金子

田野

更大

河面

早晨

拉手

进入

二、激趣质疑定目标

1、谈话激趣

2、出示学习目标

三、自学探究促能力

1、自读课文，思考：阳光洒到了哪里？

阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。

看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

2、交流汇报

田野、高山、小河分别在哪呢？

请小朋友来找一找，并带着其他小朋友读一读

3、朗读感受阳光的宝贵

（1）阳光洒遍了田野，田野有什么变化？你有什么感受？

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

（2）阳光还洒给了谁？他们分别有什么变化？从中你又有什么感受？阳光很宝贵，它能使植物生长。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

阳光很宝贵，它能使植物生长。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

阳光很宝贵，它能使景物更漂亮。

（3）指导重点语句：为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

（4）更是什么意思？（在原有基础上再进一步）

说明阳光很宝贵！（5）为什么说阳光像金子？但比金子更宝贵？出示金子图片教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

教师点拨：课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？

（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

4、有感情地朗读课文，背诵课文（１）齐读课文。

（２）擂台赛读课文（3）背诵全文。

四、归纳运用会迁移完成下面的填空。

因为有了阳光，禾苗（），小树（），小河()课后反思：

9、影子

学习目标：

1、学会“子、在、也、手”四个字，会认“影、前、后、走、左、右、拍”七个字。会认笔画“乛（横钩）、乚（竖弯钩）”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。学习重点：

识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：识字、写字学习准备：多媒体课件学习时间：2课时学习过程：

第一课时

一、课前展示善积累展示背诵《静夜思》

二、激趣质疑定目标

1、谈话激趣

同学们，外面的天气多好呀！当你们站在太阳底下时，会看到脚底下踩着什么呢？对了，是影子。今天，我们就来和影子交朋友。

2、板书课题。指名读，提示轻声的读法。齐读

3、出示学习目标

三、自学探究促能力

（一）初读课文，学习生字。

1、借助拼音读一读课文，在文中圈出田字格里的字，多读几遍。

2、在四人小组内进行读生字的比赛（1）个人练读生字，作好比赛准备。

（2）小组检查评比。组长出示生字卡，学生轮流读生字。（3）小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。

3、做小老师带领全班同学读字，可以抽读、开火车读、齐读、指名读。

4、再读读课文，看看能读好吗？

自己练读，同位两人互相读一读。

指名读课文，正音。

5、听老师读课文，学着老师的样子把课文再读一遍。

6、再指名，与老师分节读。同位两人学着样子，分节读课文。

(二)巩固练习：

再次出示生字卡片，开火车读。

（三）想一想，并去找一找，在什么情况下能够看到影子？

四、归纳运用会迁移

1、说说这一节的收获

2、给下面的字注音

影

前

后常

跟

着

黑

狗

它

朋

友

五、指导写字：

1、学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。

2、师范写。

3、生在书上描红。

课后反思：

第二课时

一、课前展示善积累出示词语认读

影子

前面

后边

常常

跟着

黑狗

朋友

二、激趣质疑定目标 1．谜语导入，激发兴趣

老师啊有一个好朋友：我走它也走，我停它也停。它是我的好朋友，和我永远不分离（晴天里有它，雨天里没它）。你们猜我的好朋友是谁？生猜：（影子）

2、出示学习目标

三、自学探究促能力

1、用自己喜欢的方式读读课文（注意：读准字音，读通句子），2、你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，划上横线，读一读。

3、（1）、指名读。

（2）全班一起来读读这么可爱的影子吧！

4、师问：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？

（1）说影子像小花狗、或小黑猪行不行？

（2）为什么是常常不是天天呢？

因为影子总跟着主人喜欢跑前跑后。就像自己养的可爱的小狗。

常常是指经常而不是指天天，因为雨天或阴天就没有影子啦。用“常常”来说句话。

5、第二节有趣的地方呢？指名回答

“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。读时要注意什么？

分男女生读、同桌读。

6、影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

因为影子最害羞，它总要躲在与太阳等光想反的方向。如果太阳在这个方向，那我的影子就在这个方向（师用手师示范几种情况）。

7、做游戏，游戏要求：一人拿电筒（当做太阳），另一人拿一个瓶子（当做自己），那电筒的同学分别从前后左右四个方位来对瓶子进行照射，通过游戏得出结论，什么情况下影子在前、后、左、右？

8、你能把你最喜欢的那一句背下来吗?试试，生练习。指名背诵。

四、归纳运用会迁移我会说

我的前面是（），我的后面是（），我的左面是（），我的右面是（）。板书设计前

9、影子后像小黑狗

左

右像好朋友

课后反思：

10、比尾巴

学习目标：

1．学会7 个生字，学习6 个词语，认识4 个部首。2．理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。3．指导学生观察图画，认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。学习重点：

识字、写字，读好问句。学习难点：识字、写字学习准备：多媒体课件学习时间：2课时学习过程：

第一课时

一、课前展示善积累展示背诵《影子》

二、激趣质疑定目标

1、谈话激趣：

同学们，爸爸妈妈经常带我们去动物园游玩儿，看过许许多多的动物。大家注意过这些动物的尾巴吗？今天，我们来学习第10课。

2、板书课题《比尾巴》，问：看到课题，同学们会想到什么呢？生质疑

3、出示学习目标

三、自学探究促能力 1．指导看图。

课文旁边画了哪几种动物？谁能说出它们的名字来？

相机出现：公鸡鸭子

同学说说，这些动物的尾巴是什么样的？

（猴子的尾巴很细、很长，向上翘着，还有点弯曲。）

（小白兔的尾巴很短，紧紧地贴在屁股上。）（松鼠的尾巴蓬松松的，又粗又大。）

（公鸡的尾巴向下垂着，弯弯的。）

（鸭子的尾巴短短的，向后支楞儿着。）

（孔雀开屏了，尾巴特别漂亮。）

相机出现：长

2．学生自由拼读课文。

3．教师范读。

4．学生练读。

5、出齐生字、词，指名拼读生字，师生共同纠正字音。

公gong 后鼻音。

长cháng 翘舌音，不要读成cáng。的de 应读轻声，不要读成de。

6．齐读。

7．学习字形和四个部首。

8、结合插图理解词义。

9．巩固生字、词，记住新学的四个部首。

（1）采用多种形式读生字、词。

10、学生自由朗读课文，进一步巩固生字、词。

四、归纳运用会迁移

指名说出带有下列部首的字。

八——（）鸟——（）（）扌——（）白——（）

五、指导写字

1、学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。

2、师范写。

3、生在书上描红。课后反思：

第二课时

一、课前展示善积累出示词语展示读

比尾巴

长短

猴子

松鼠

公鸡

鸭子

二、激趣质疑定目标

1、谈话激趣

2、出示学习目标

三、自学探究促能力 1．学生自由朗读。

2．教师范读。

3．学生大声练读，教师巡回检查，随时纠正读错的字音。要求做到正确、流利、有感情地读课文。

4．相机指导难读的句子。

5．学习第一节课文。

（1）指名读课文。

这节课文有几句话？（三句。）

板书“？”：这个像耳朵一样的符号叫问号。

读问句时，语气要向上扬，句末的重要词语要重读。

读本节中的三句话，可以突出“长”、“短”、“好像一把伞”。

（2）教师领读：

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

（3）学生自练。

（4）看图学习。

第一句中的“谁”是指的什么？（猴子。）

第二句中的“谁”是指的什么？（兔子。）

第三句中的“谁”是指的什么？（松鼠。）

课文又是怎样回答的呢？我们来学习第二节。

（5）看图学习第二节课文。

①指导学生看第一、二处插图，分男女生读第一、二句。 ②猴子和兔子的尾巴有什么不同？

看图，比较猴子和兔子尾巴的长短，让学生理解“长”和“短”在课文中的意思 ③“松鼠的尾巴好像一把伞”，回答了第一节中的哪个问题？

④松鼠的尾巴跟猴子、兔子的都不一样，它有什么特点？（好像一把伞。）

“好像一把伞”，是不是真的就是一把伞？

（好像。）这个词是用来打比方的。同学们今后在说话时，可以学着用一用。

⑤第二节回答了第一节提出的三个问题。读这一节时，同学们的语气要肯定、平缓。

（6）指导朗读、背诵。

背到“长”、“短”、“好像一把伞”时，让学生适当做些简单的动作，以帮助记忆。

6．看图学习第三节。

（1）这一节有几句话？分别问了谁的尾巴？

（2）仿照第一节的读法，练读问句。教师强调“弯”、“扁”、“最好看”的读法。

（3）教师领读。7．看图学习第四节。

①课文用“好看”来形容孔雀的尾巴，除了这个词语，同学们还能用上哪些意思相近的词语？（美丽、漂亮、艳丽、绚丽。）

②模仿课文，试用“„„最„„”说一句话

8．背诵全文。

（1）同位互背。

（2）分男女生，用一问一答的形式背诵。

四、归纳运用会迁移

1、同桌两人用“谁的尾巴____? _____尾巴________。”说话

2、打开书85页，帮小动物画尾巴课后反思：

第11篇：静夜思教学设计

静夜思教学设计

知识与技能

1.会认夜、床、光等9个生字，会写思、床、前等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。情感态度与价值观

1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。

2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴趣。［教学重难点］

重点：识字、写字。背诵古诗。

难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

第一课时

教学过程

一、揭题导入

1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。

2.（板书课题：静夜思）学生认读生字夜思。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。

二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。（1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流）（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？

（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很多李白的诗。

（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）

(5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。

（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

2.自主读文识字。

（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。

（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。

①小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们？

②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解故乡，说说你的故乡是哪儿。③同桌互相检查，互相正音。(3)生字组词，帮助记忆。

思（思考）（思念（构思））

床（床上）（木床）（铁床）前（前后）（前方）（向前）

光（阳光）（发光）（光明）低（高低）（低声）（低价）

故（故事）（故乡）（故人）乡（家乡）（故乡）（乡村）

第12篇：静夜思教学设计

《静夜思》教学设计课前透视

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、? 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、? 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、? 朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、? 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、? 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、? 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、? 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台

范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)自读

1、?请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、? 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、? 同桌互读古诗，互相评议。

4、? 指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)识字

1、? 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、? 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、? 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、? 开火车认读生字。

5、? 组词，用你喜欢的字说一句话。

6、? 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)熟读

1、? 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读„„)

2、? 指名读文，注意字音读得是否准确。

3、? 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)写字

1、? 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、? 汇报。

3、? 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、? 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、? 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）

第二课时

导入

1、? 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

2、? 齐读古诗。

评读

1、? 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、? 组内互评。

（提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）

感悟

1、? 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、? 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、? 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊

词语解释

静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。

第13篇：《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

【设计理念】

根据课前对学生情况的了解，这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均使用力量。

【教学目标】〖知识目标〗

１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。２、朗读、背诵这首古诗。〖能力目标〗

1、培养学生的识字能力。２、培养学生诵读古诗的能力。〖情感目标〗

１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。３、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。【教学媒体】多媒体教室；ＣＡＩ课件【教学流程与设计意图】

一、背诗激趣，走近诗人

1．（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

2．介绍诗人

师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

3、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

4、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

二、看图入诗，激发情感

１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？２、学生看图说一说３、揭示诗题

师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

４、齐读课题

５、知道这首诗吗？让学生背一背

〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

三、趣味互动，识记生字１、读字正音 ⑴ 指名读古诗

⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读

⑶ 同位互相检查，互读互听。（出示课件）静夜床光举头望低故乡

⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

⑸ 开火车读

〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

２、认清字形

⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。⑵ 指名说一说。

⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。⑷ 对号认生字

１夜２光３头４床 5故 6乡

课件出示：学生对口令：

夜是几号字？头是几号字？２号什么字？４号什么字？5号6号什么词？答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸ 摘苹果游戏

出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

四、感受诗意，再读古诗１、体会诗意 ⑴ 指名读古诗

⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶ 指名说说 ⑷ 提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

２、入境朗诵 ⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

⑶ 师范读 ⑷ 配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸ 学生练读 ⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

五、赏析古诗，拓展延伸

师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

〖设计意图〗：介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

第14篇：静夜思教学设计

《静夜思》教学设计

一、教学目标: 1.认识 8个生字,会写生字“光”,认识一个偏旁 “ 攵 ”。

2、朗诵、背诵古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

二、教学重难点重点是认识、书写生字难点是感受诗人所描绘的意境

三、课前准备生字卡片,多媒体课件教学过程:

一、导入

同学们,会背古诗吗?谁来给大家背一首? 过渡:咱班孩子的肚子里装着很多诗啊, 称你们小诗人一点儿也不过分。今天老师和你们这些小诗人一起学习大诗人李白的《静夜思》。伸出小手来和老师一起写课题。齐读

解题:从题目中你知道这首诗是在什么时间写的?你是从哪个字知道的? 评价:真会思考。

师:这是怎样的夜晚呢? 师:哦,安静的夜晚就叫静夜

师:在一个安静的夜晚,诗人李白在干什么?生:思念故乡师:安静的夜晚,李白在思念故乡。你是怎么知道的?

二、初读识字

1、下面请同学们自由读古诗 2遍, 遇到不认识的生字, 就请拼音来帮忙。老师有个提醒:读书的时候用手指着这样认识的字就会越来越多。

2、谁来给大家展示一下你刚才的朗读? 2个师:读得非常通顺,真了不起。真是个很用心的孩子。我们一起来读。

2、《静夜思》这首古诗,每一行有 5个字,我们把这样的古诗叫做五言绝句。五言绝句有它自己的节奏。(出示节奏诗)试着读出它的节奏。师:谁来给大家展示一下。齐读。

3、古诗读得很流利了。藏在古诗中的生字宝宝你认识吗? 自己先练习一下。

师:谁来当小老师领着大家读一读? 2个小老师。师:去掉拼音还会读吗? 师:轰隆隆,小火车,从哪里开? 开火车读词语。师:单个的生字还认识吗?齐读。

师:谁来给大家介绍一下你是怎么记住它的? 老师这里有个好方法,就是猜谜语。谜面就是:大字左上有两点,像人把头点又点。(头)猜得真准,就是头!(加一加:床故猜一猜）

故乡的故字,是攵,反文旁。伸出小手来和老师一起写一写。老师还告诉你反文旁的字和鞭打敲打有关。你还知道哪些字也是反文旁的? 师:下面我们来做个小游戏,看看本课的生字谁记得最牢?

三、品读诗句。

(一)学习床前明月光,疑是地上霜师:第一句,谁来读? 师:读着读着你仿佛看到了床前的什么? 师:还有谁看到了?请你读。

师:让我们闭上眼睛。明亮的月光洒向大地,透过窗子,洒在床前。一边想象明月光,一边读。

师:诗人李白以为这明月光是什么? 师:你们见过霜吗?霜是什么颜色? 师:是的,天冷时,地上那白白的、薄薄的一层就是霜。孩子们,你们看。这就是霜。师:李白为什么把明月光比喻成霜?他们之间有什么联系吗? 师:深秋的夜晚,李白独自一人客居他乡,看到这如霜的月光,心里是一种什么感受? 师:男女比赛读。男生读,女生闭着眼睛想象画面。女生读,男生闭着眼睛想象画面。(二)、学习举头望明月,低头思故乡师:第二句谁来读? 小游戏:看到同学们这节课听课这么认真, 奖励大家做一个小游戏。练一练你们的反应能力。

师:拍拍你的左手„„举手举头低头举头低头师:举头是什么意思?抬头师:谁能加上动作读一读? 师:大诗人李白抬头干什么?低头在思念什么呢?(故乡)师:故乡, 是李白出生生长过的地方, 在那里有和爸爸妈妈一起生活过的每一天, 有和小伙伴一起的欢声笑语,一起捉鱼的小溪,曾经荡过的那个秋千„„

师:李白思念故乡的什么?你有没有离开家乡的时候?离开爸爸妈妈是一种什么滋味? 师:那李白的心里也一定非常(生说:难过、伤心、悲哀„„)师:是啊,李白举头低头之间涌出多少思乡之情啊。我们一起来诵读古诗。(三)吟诵古诗

师:古人读诗讲究平仄,他们把一声二声的字音当作平声,老师画上了长横,读得长而缓。三声和四声的字音当作仄声,老师画上了竖线,读得短而急促。例如:示范读。谁来试试? 评价:我仿佛看到了天上明亮的月亮。我听出了李白的伤感。我听出了一个思乡的李白。

下面我们来比一比,看谁读得好,好吗?(四)唱古诗

师:古诗还可以根据平仄规律唱一唱。

四、总结背诵

这就是唐代大诗人李白写的《静夜思》 , 听他诗人能看见他描绘的那个美妙的画面,听到那个难忘的故事。他也被后人称为“诗仙。”让我们配上音乐,一起吟诵这首诗吧。

五、作业: 背诵古诗和爸爸妈妈一起看夜晚的天空。

第15篇：静夜思教学设计

《静夜思》教学设计

庄河市向阳小学

朱敏

教学目标：

1．能够感受到歌曲《静夜思》的思乡之情，体会古诗音律与歌曲旋律相结合的美感和古韵新声的表现魅力。

2．能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱歌曲。

3.学生大胆自信地参与表现，能够用连贯的气息和优美动人的声音演唱歌曲《静夜思》；二声部合唱时，声音做到和谐统一。教学重、难点：

1．歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。2．二声部合唱时，声音做到和谐统一。教材分析：

《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。教学过程：

一、伴随科尔文手势进行三度和声练习

学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演唱。设计意图：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。

二、导入新课师：现在，请同学们闭上眼睛认真聆听老师带来的这首乐曲。（学生谈听后感受。）师：这首乐曲叫做《思乡曲》，表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品。在唐朝有一首脍炙人口的诗，就是表达了这种情感。哪位同学来给大家背诵一遍？

师：哪位同学可以尝试着伴随着音乐为大家朗诵一遍？

师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听。

三、学习歌曲

1．欣赏《静夜思》，学生整体感受音乐。教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受？

2．聆听《静夜思》范唱。

教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：

（1）听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲?（2）这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的? 带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势。)听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四四拍的歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。

师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。3.《静夜思》歌曲学习。

（1）这是一首合唱歌曲，我们先来学唱第一声部。

要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程；前倚音要唱得巧而连。（2）学唱第二声部。

注意听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱满全音符的时值。

（3）练习合唱。

① 学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。

② 在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋律，做到声部和谐统一。

教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生对抗的效果。

4.学习歌词。

（1）学生按节奏有感情地朗读歌词，体会游子对家乡的思念之情。（2）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。（3）全班学生再次有感情地朗读歌词。

教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注意指导学生用声音来表现情绪。5．学唱歌曲。

（1）聆听《静夜思》范唱，小声哼唱歌曲。

（2）老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《静夜思》伴奏张口无声地学唱歌词。

（3）学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲《静夜思》。

（4）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。6．歌曲处理。演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的家乡久久难以忘怀。

7.聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。

教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。8.欣赏视频《静夜思》。9.学习四四拍指挥图示。

（1）教师在黑板上先画出已学过的四二拍指挥图示，让学生进行复习。

（2）教师画上四四拍的指挥图示，让学生观察四四拍同四二二拍在指挥图示上有什么不同？

（3）然后，学生在教师的指导下进行练习。（4）最后，用四四拍的指挥图示演唱歌曲。

10.师：同学们喜欢这首《静夜思》吗？其实像这种古诗词风格的歌曲还有很多，比如这首苏轼的《水调歌头》。让我们一起来听一听，感受这首歌曲优美的意境。

第16篇：静夜思教学设计

《静夜思》教学设计

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：

一、音乐导入（放舒缓音乐）

小朋友，你们喜欢看月亮吗？从古至今，有很多伟大的诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，看着月亮，会让人想起很多东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐读，）认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的形式导入新课，创造宁静的学习气氛。]

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自读古诗，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、再现生字，熟读识记

1.春天姐姐要考考小朋友，把生字藏在桃子里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，春天姐姐带着夏天妹妹也赶来凑热闹了，春天姐姐说：“桃子妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我指你认，认的时候还可以站起来加上动作演一演，好吗？

3．出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4．教学偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？怎么记这个偏旁？ 5．你们读得可真好，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，放手让孩子自己识字，互帮互学。]

四、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，思念家乡的情感油然而生，于是他写下了这千百年来令每一个中国人感动的诗篇《静夜思》）

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)3．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

4．模仿练读，想象意境。

5．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8．通过多种方式背诵积累这首古诗。[

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的生字 1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，写得好的给予奖励。

[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

六、拓展活动

回家把古诗背给家长听。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

《静夜思》教学反思

由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次” 的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写