其多列教学设计（共17篇）

第1篇：其多列教学设计

篇

一、其多列教学设计范文

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。

重点 ：

体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：

能基本准确、均匀地用语言和身体动作表现走× ；跑跑 ××。

教学过程：

一、音乐游戏。

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短？

2、师指导学生用拍肩、拍手的方式表达走与跑的长短 。

3、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐拍肩、拍手。

4、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐用“走”、“跑”的动作表演。

二、情景导入：

欣赏《爱我中华》。

师：我们的国家是一个多民族的国家，五十六个民族的兄弟姐妹就像五十六朵美丽的花朵在祖国的大花园中竞相开放，现在我们就来一起欣赏其中的一朵美丽的小花吧！（播放课件——哈尼族的图片）。

这是生活在我国云南省的一个少数民族叫哈尼族。哈尼族主要聚居在云南，主要从事农业，善开梯田。

哈尼族能歌善舞，男女老少都喜欢随身携带巴乌、笛子等乐器。白鹇舞鹇哈尼族人民最喜爱的一种民间舞蹈。舞蹈时，手执双扇，故民间也叫扇子舞。

三、欣赏歌曲。

1、初听。师：你们听，哈尼族的小朋友迎着风，披着阳光，唱着歌向我们走来了。师：哈尼族的小朋友心情怎么样？生回答。

2、复听。师生随着《其多列》的音乐做动作。

3、再听，歌曲中“其多列”出现了几次？（12次）师告诉学生“其多列”的意思是“快快来”。

四、朗读歌词。

1、教读歌词。哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？让我们打开课本跟着老师来朗读歌词。

2、学生读。

五、学唱歌曲。

1、轻声随音乐齐唱。提示学生看课本上的旋律线。

2、教唱难点乐句。

3、师生接龙唱。

六、歌曲处理：

1、分辨歌曲的情绪。（优美抒情与活泼欢快）

2、全体学生带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

七、小结：今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，让我们再次唱起来吧！

篇

二、其多列教学设计范文

【课型】：

唱歌课

【课时】：

第一课时

【教材分析】

《其多列》是一首云南哈尼族民歌，2/4拍，五声羽调式。全曲由两个乐句构成。歌曲轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。旋律以do mi soI 三音为主。歌曲短小，精练，音乐形式鲜明。

【教学内容】

1、学唱歌曲《其多列》

2、用打击乐为歌曲伴奏

3、判断歌曲的情绪

【教学目标】

1、指导学生用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》。

2、通过律动学习，引导学生用动作的轻重感受二拍子强弱规律，要求：用动作表示出强弱，在边唱边做此练习时，动作与演唱速度要一致。

3、通过《其多列》的演唱，感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

4、通过为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

5、巩固歌曲情绪的掌握，并能够分辨歌曲的情绪。

【教学重点】

1、引导学生充分感受哈尼族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

2、通过学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。

【教学难点】

用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

【教具】

课件、录音带、电子琴、小乐器（响板、串铃、碰铃）、自制卡片

【教学过程】

一、组织教学：

弹奏《安静曲》的旋律，让学生听着音乐，安静地坐好。

二、问题导入、激发兴趣

师：同学们好！今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多。请同学们听好：

你知道我国有多少个民族吗？

生：五十六个民族……

师；对，我国是一个多民族国家,一共有56个民族。

56个民族就是56个兄弟姐妹，56个兄弟姐妹是一家。

我们的家叫中华！不是有这样一首歌吗？让我们一起来欣赏一下吧！

（出示并播放音乐《爱我中华》。）

师：你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢？（播放《其多列》的录音）

三、体验快乐、学习歌曲

1、播放《其多列》的录音，再次感受歌曲的欢快情绪。

师：从歌声中你能感受到歌曲中小朋友的心情吗？

生：欢快，活泼。

2、师范唱

继续感受歌曲给我们带来的感受。

师：小朋友们，你听到哈尼族小朋友在说什么？

3、其多列是什么意思？（是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴）。请同学打开课本34页，找一找。

4、学习歌词：

（1）师演唱歌曲，请学生把不认识的字用拼音标记好。

（2）朗读歌词，师生共同分析歌词，并教育学生向哈尼族小朋友学习，学习他们热爱生活、热爱劳动、体会劳动的快乐。

第一段：表现哈尼族小朋友，热爱劳动。

第二段：表现哈尼族小朋友，热爱生活。

第三段：表现哈尼族的民族特色，喜欢穿着色彩鲜艳的服饰。

（3）随琴轻声的填词唱歌曲。

（4）巩固歌曲，用不同演唱形式，唱歌曲。

（5）歌曲处理：分小组讨论歌曲应用怎样的情绪演唱，后全体带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

四、参与实践、体验音乐

出示打击乐器，学习打击三种不同节奏型。

响板：2/4 XX XX │ XX XX ‖

串铃：2/4 X X │ XX ‖

碰铃：2/4 X—│ X—‖

分发打击乐器，为歌曲伴奏，没有得到乐器的同学拍打强弱规律，一同进行 伴奏。体验音乐带给大家的快乐。（教师从旁指导）

五、巩固与应用

哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？请你们唱一唱，体会一下再做决定。

分辨歌曲的情绪（优美抒情与活泼欢快）

师：出示卡片贴在黑板上，生讨论分辨歌曲的情绪。

欢快：《其多列》《山谷回音真好听》；抒情《云》《柳树姑娘》

六、课堂小结

今天我们学习了哈尼族歌曲《其多列》，感受到哈尼族小朋友的快乐，希望 同学们能够课下收集一下我国其他民族的儿童歌曲，下节课唱给大家听。

第2篇：其多列教学设计

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱的、感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、通过组织学生学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。

3、知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声和乐曲进行节拍，初步做到均匀、正确。 教学重点与难点：

1、引导学生充分感受哈尼族儿童的风格特点，体验音乐的情绪，有表情的演唱歌曲。

2、用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。 教具准备: 录音带、手风琴、打击乐器。

教学方法：听唱法、练习法、竞赛法、启发式„„养成教育训练点：课堂常规训练

教学过程：

一、情景到入

1、创设情景，情感铺垫

师：同学们好！今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多，谁能知道我国有多少个民族？

2、师生互动，探求新知

师：你们听，哈尼族的小朋友邀请我们大家去做客呢？(播放《齐多列》录音)

二、寓教于乐

1、自主学习，感受音乐

出示图谱，并播放音乐《其多列》录音。

优美的歌曲学生爱听；多彩的画面，学生更喜欢看。在听歌曲与看图形的同时，掌握音的高低。

2、多次聆听，学习新歌

(1)、师范歌曲，请学生把不人认识的字用拼音标记好。（2）、出示“走”与“跑”的线路图

引导学生读出走与跑的长短（为读歌词打基础）（3）、朗读歌词，师生共同分析歌词。（“其多列”哈尼语，快快来的意思。）

3、演唱歌曲，体验音乐

（1）、教师领唱。

（2）隋琴轻声放入填词唱歌曲。

（3）、引导学生用自己的声音展示音乐形象表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

三、创造表现

1、合作探究，创造实践 分发打击乐器，为歌曲伴奏。没有得到乐器的同学拍打强弱规律一同进行伴奏。体验音乐带给大家的快乐。2表演展示，交流评价

学生分组表演，开展师生，生生相互评价，以鼓励为主。

3、拓展延伸，开阔视野

师：同学们，通过学习《其多列》这首歌曲，有什么感受？学到了什么？（愉快；热爱劳动）

设计意图：在本教学环节中教师引导学生进一步了解与感受哈尼族儿歌的风格特点，更加了解和热爱祖国的音乐文化。

三、小结

同学们：今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起玩耍，唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光。看！他们就要和我们说再见了，希望你们有机会再到哈尼村寨做客！

第3篇：其多列教学设计[材料]

二年级音乐《其多列》教学设计

南宾小学校 教师：汪芳

【课型】：唱歌课 【课时】：第一课时 【教材分析】

《其多列》是一首云南哈尼族民歌，2/4拍，五声羽调式。全曲由两个乐句构成。歌曲轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。旋律以do mi soI 三音为主。歌曲短小，精练，音乐形式鲜明。

【教学内容】

1、学唱歌曲《其多列》

2、用打击乐为歌曲伴奏

3、判断歌曲的情绪 【教学目标】

1、指导学生用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》。

2、通过律动学习，引导学生用动作的轻重感受二拍子强弱规律，要求：用动作表示出强弱，在边唱边做此练习时，动作与演唱速度要一致。

3、通过《其多列》的演唱，感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

4、通过为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

5、巩固歌曲情绪的掌握，并能够分辨歌曲的情绪。 【教学重点】

1、引导学生充分感受哈尼族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

2、通过学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。 【教学难点】

用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

【教具】

课件、录音带、电子琴、小乐器（响板、串铃、碰铃）、自制卡片 【教学过程】

一、组织教学：弹奏《安静曲》的旋律，让学生听着音乐，安静地坐好。

二、问题导入、激发兴趣

师：同学们好！今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多。请同学们听好：

你知道我国有多少个民族吗？ 生：五十六个民族……

师；对，我国是一个多民族国家,一共有56个民族。56个民族就是56个兄弟姐妹，56个兄弟姐妹是一家。

我们的家叫中华！不是有这样一首歌吗？让我们一起来欣赏一下吧！（出示并播放音乐《爱我中华》。）

师：你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢？（播放《其多列》的录音）

三、体验快乐、学习歌曲

1、播放《其多列》的录音，再次感受歌曲的欢快情绪。 师：从歌声中你能感受到歌曲中小朋友的心情吗？ 生：欢快，活泼。

2、师范唱

继续感受歌曲给我们带来的感受。

师：小朋友们，你听到哈尼族小朋友在说什么？

3、其多列是什么意思？（是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴）。请同学打开课本34页，找一找。

4、学习歌词：

（1）师演唱歌曲，请学生把不认识的字用拼音标记好。

（2）朗读歌词，师生共同分析歌词，并教育学生向哈尼族小朋友学习，学习他们热爱生活、热爱劳动、体会劳动的快乐。

第一段：表现哈尼族小朋友，热爱劳动。第二段：表现哈尼族小朋友，热爱生活。

第三段：表现哈尼族的民族特色，喜欢穿着色彩鲜艳的服饰。（3）随琴轻声的填词唱歌曲。

（4）巩固歌曲，用不同演唱形式，唱歌曲。

（5）歌曲处理：分小组讨论歌曲应用怎样的情绪演唱，后全体带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

四、参与实践、体验音乐

出示打击乐器，学习打击三种不同节奏型。响板：2/4 XX XX │ XX XX ‖ 串铃：2/4 X

X │ X

X

‖ 碰铃：2/4 X

—│ X

—‖

分发打击乐器，为歌曲伴奏，没有得到乐器的同学拍打强弱规律，一同进行 伴奏。体验音乐带给大家的快乐。（教师从旁指导）

五、巩固与应用

哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？请你们唱一唱，体会一下再做决定。

分辨歌曲的情绪（优美抒情与活泼欢快）

师：出示卡片贴在黑板上，生讨论分辨歌曲的情绪。

欢快：《其多列》《山谷回音真好听》；抒情《云》《柳树姑娘》

六、课堂小结

今天我们学习了哈尼族歌曲《其多列》，感受到哈尼族小朋友的快乐，希望 同学们能够课下收集一下我国其他民族的儿童歌曲，下节课唱给大家听。

第4篇：其多列 教案 教学设计

其多列

教材分析：

《其多列》是哈尼族民歌，通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。歌曲为2/4拍，五声羽调试，全曲由两个乐句构成。旋律以do mi soI 三音为主。歌曲短小，精练，音乐形式鲜明，轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等劳动、学习生活的描述，表达了儿童们像自由自在的小鸟生长在祖国怀抱中的愉快心情。

学生分析：

一年级的学生音乐基础知识相对缺乏，没有一个系统的音乐理念，认为音乐课就是唱歌课，大部分学生没有一个明确的目标，特别是追求升学率的今天，音乐课更得不到家长的重视。

教学目标

1、指导学生用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》。并能按节拍做动作。

2、通过律动学习，引导学生用动作的轻重感受二拍子强弱规律，要求：用动作表示出强弱，在边唱边做此练习时，动作与演唱速度要一致。

教学重点

完整的聆听乐曲，并学唱歌曲《其多列》。教学难点

用动作的轻重感受二拍子强弱规律的练习。教学方法

教唱法、合作学习法 教学过程

一、导入新课：

1、聆听《上学歌》

师：小朋友们通过上次的认识，我们已经是好朋友了，现在我想来采访几位小朋友，谈一谈你们上学第一天的感受好吗？

生：很开心，很快乐。

师：小朋友们都度过了快乐的一天。

师：现在老师放一段音乐，请小朋友们用表演动作来告诉大家你们第一天上学时的感受。（放《上学歌》，学生一边聆听一边表演）

2、导入学习《其多列》

师：刚才我欣赏了同学们快乐的表演，小朋友们告诉我你们快乐吗？ 好，老师用节奏语言来问同学们，你们也用节奏语言来回答我好吗？ 师：X X X X | X—|| 生： X X X X | X—|| 你 们 快 乐 吗 我 们 很 快 乐 师:小朋友们,你们的表现真棒!

二、介绍哈尼族

1、师：在我国的云南省有一位美丽的哈尼族姑娘，她看到你们的表演非常高兴，也很想认识你们，你们想认识她吗？

2、放大屏幕：出现一位哈尼族姑娘：“亲爱的小朋友们，我是少数民族哈尼族姑娘名叫“阿黑然古”，非常高兴能认识你们。哈尼族的小朋友爱学习、爱劳动，喜欢结伴一起上山拣竹叶，砍竹筒，也喜欢一起结伴上学，我今年也是个一年级的学生。欢迎你们到我家做客，我现在要送给大家一首非常动听的哈尼族歌曲《其多列》。（放范音录音）《其多列》）[录一女孩子的声音]

三、学唱歌曲《其多列》

1、师：歌曲好听吗？

师：这首歌曲给你印象最深的是什么？ 生：其多列

师：谁能猜出“其多列”是什么意思？（其多列是“快快来”的意思）师：哈尼族姑娘说了，谁先学会歌曲，她就送礼物给谁，现在让我们一起来学《其多列》这首歌，比比看谁最先学会。

2、按节奏读词。

我们先来念念歌词，律动表演读歌词。

3、你们想听老师唱这首歌吗？师范唱。（学生边听老师唱边用小手做动作或拍手。）

4、老师想和同学们合作，下面我唱一句，你们唱一句，好不好？ 生唱“其多列”，师唱其余歌词 师唱“其多列” 生唱其余歌词

5、师生共同演唱

6、小朋友们，老师现在用两种感受来演唱这首歌曲，你们来说说你们会喜欢哪一种。为什么？

7、生演唱（让

一、二名学生上台演唱）发奖品鼓励。

8、全班学生共同演唱（加上律动或拍手）

四、创编歌词，做音乐游戏《快快来》

1、做音乐游戏《快快来》，边唱《其多列》边做游戏《快快来》

游戏方法：参加游戏的小朋友手拉手围成一个圆圈，选出一名小朋友站到圈外，作为游戏的领头人。

第一段

小朋友们手拉手边唱歌边朝顺时针方向一拍走一步，动作和步伐必须合拍。圈外的领头人朝相反方向做即兴舞蹈表演。歌曲唱到小节时，圈外的领头人在这两小节的强拍依次拍圈上两位小朋友的左肩。被拍的小朋友立即走到圈外，站到领头人前面，其中一名便成为下一段歌曲的新领头人。

第二段

由新领头人带领两位小朋友用同样的方法边唱歌边游戏。第三段

游戏方法同上。第三段唱完后，歌曲可反复唱，直到内圈只剩下

一、两位朋友时，并由这

一、两位小朋友为大家表演节目。

师：同学们，你们真棒，现在就让我们一起到哈尼族姑娘家做客。

（出现哈尼族姑娘“欢迎你们来我家做客，现在让我们一起来演唱哈尼族歌曲《其多列》”）

2、师：同学们，你们唱的真好，老师真为你们感到自豪。现在我们根据歌曲《其多列》来为歌曲编第4段歌词，请同学们用自己喜欢的事情作为体裁创编。我们一共分成四个小组，哪个小组编的好就用哪个小组的。（师准备好纸，填词）师示范：其多列，其多列，我们今天真开心，高高兴兴去学校，其多列，其多列。

生：给学生3——5分钟的时间创作。

师：（由学生和老师共同选出最好的作为第4段歌词）{由老师写出在幻灯片中出现。} 生：一起演唱新编的那段歌词。（表演唱）

五、课堂小结。

教学反思：

第5篇：其多列

一、教学理念：培养学生主动探索音乐的能力和兴趣，将歌曲的学习融入到活动当中，以学生为主体教师为主导，在玩中学，在活动中感知，并且根据学生实际进行相关拓展，以提高学生对音乐的审美能力，达到预期的教学目的。

二、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人音版）一年级上册第二课《快乐的一天》 第2课时《其多列》

三、教学目标：

1、情感目标：学生能自信而有感情的演唱《其多列》，并在活动中产生愉悦、欢快的情绪。

2、知识目标：（1）由本课主题向音乐内部元素（高低、快慢、强弱、音色）及音乐外部元素（环保、民族文化等）拓展。（2）初步感受旋律线的进行。（3）在活动中学习XXX的节奏型。

（4）初步感知旋律线。

3、能力目标：（1）能用创编的歌词和动作表达活泼、欢快的情绪。

（2）能背唱第一段，跟唱第二段，感受第三段歌词。（3）跟随“跑跑 走”的节奏律动。

四、教学分析：

1、教材与内容的分析：（1）、本课是第一册第2课的内容，总课题是《快乐的一天》，本课是第二课时，教材中以图文的形式列出了《其多列》的乐谱（此内容为教师用），以旋律线的形式，用小人代替音符展示了歌词，并列出了本科的知识点之一的：XXX节奏型，以及活动所需的几个带词的节奏游戏例子。（2）、本课歌曲是哈尼族民歌，可结合此风格引导学生开展情境教学。

2、教学对象与环境的分析：学生刚上一年级，对音乐的理解还仅限于感知阶段，对于音乐知识的讲解要渗透到活动中。本课要以唱游课完成，要运用一些简单的道具创设氛围。

3、教学资源的分析：本科涉及到一些少数民族的常识，而学生多生长在广东，因此要利用一些现有的如：哈尼族图片、音乐等，及创设一些资源如：服装、竹叶、头饰、巴乌等来开展教学，这样有利于学生很快地进入学习角色，感受哈尼族音乐，并能领悟和演唱。

4、教学策略与结构的分析：（1）教学策略首先根据学生的具体情况组建合作小组，组内学生在认知能力、学习能力、组织能力、个性、特长、性别等方面要安排的合理，保证组内学生的差异性、互补性和竞争的公平性。座位安排上设计成半园形，前面有空地，6至8人为一组，这样既能体现美感，又有利于活动的开展，提供了学习的空间。要让学生有足够的时间去参与、交流、发言、互动，要关注每一位学生，激发他们的自信心，提高教学的的价值和有效性。要建立伙伴式的新型的师生关系，老师和学生共同参与，合作互补，教学相长。（2）教学结构审美结构要贯穿始终，利用哈尼民族风俗、服饰、音乐等的多重欣赏手法提高学生审美能力。知识结构要根据一年级学生的认识规律和已知技能，合理的掌握好知识的讲授过程，科学的设计教学结构，巩固重点，解决难点。教法结构要在不同的实施过程中选择好使用传统教法还是现代教法。选择好适合本课的媒体、载体（教具、学具、资源、板书等），通过多样性的教学手段提高教学效果。能力结构要注重对学生的音乐感受能力、鉴赏能力、理解能力、表现能力的培养。在唱游中要有机的渗透音高、长短、强弱、音色的听辨能力的培养以及学生对调式、调性、速度、节拍、节奏、力度、等感知能力的培养（例如：旋律线的感知和歌曲第二段的几种演唱风格的转换）。时间结构要分配的合理，要根据学生的生理、心理特点及教学的实际需要精心安排。力求做到“起、承、转、合”。

五、重点、难点：重点是快乐而有创造性演唱和表现歌曲内容，感受哈尼族的音乐风格、特点。难点是记忆歌词、创编及相关拓展。教学课时:1课时

六、教学准备：钢琴、CAI课件、哈尼族服饰、巴乌、树叶道具、民族打击乐器等。

七、教学流程：

（一）情境导入、激发兴趣（设计意图）走到孩子的身边，用充满儿童化的语言，激发学生的兴趣，使学生从老师的引言中感受到亲切、愉快、和谐，能促使学生很快进入学习状态。古语“亲其身则信其言”正是这个道理。师：小朋友，今天老师将和大家一起去一个充满音乐和舞蹈的地方，你们愿意吗？师：只要你们喜欢，老师就开心了！希望老师能伴随大家度过“快乐的一天”。（侧面点出课题）

（二）多维感悟、体验新知（1）感悟哈尼族的民族文化（设计意图）以先入为主的方式导入课题、哈尼族的风俗录像、特色乐器、民族服饰等。课题以黑板张贴的形式出现，题目《其多列》周围用竹叶画装饰，左右各一个手持哈尼族乐器的人物图片，体现了本课主题和特点。播放《娃哈哈》来律动一是为了体现民族的对比，其次是

想用这首欢快的曲子带动学生的情绪，创设氛围。在此环节不设计有关民族的教学内容，只律动、感受。教师穿上哈尼族的服装，口吹巴乌走到学生面前，是想让学生在观看完课件后能从镜像中走到现实，激发学生学习的兴趣。师：瞧！老师还带来了两位朋友，一位叫“哈哈”，一位叫“尼尼”，快向他们问声好吧！他们想邀请小朋友一起去他们的家乡走一走，看一看，好吗？那么我们就随着美妙的音乐、唱着快乐的歌儿，出发吧！（播放课件及歌曲《娃哈哈》，学生随歌曲自由律动。）师：快乐的旅程开始了，快快睁大你们的眼睛，仔细看！(1)、感受哈尼族的民俗文化：播放云南哈尼族居住地民俗图片。(2)、感受哈尼族的服饰：教师穿上哈尼族衣服，走入学生眼帘。(3)、感受哈尼族的主要乐器的音色及外观：教师用“巴乌” 吹奏《其多列》的主旋律，学生感悟哈尼族的音乐风格。师：好听吗？知道这是什么乐器吗？（学生回答）师：它是云南哈尼族的主要乐器--“巴乌”。小朋友们快快学学它的声音。可能出现的问题：学生被老师的民族服饰和巴乌所吸引，而忽略了观看课件。因此教师应从教室后面准备好，在可见将近尾声时再走到学生的面前。（2）感悟歌曲的内容（设计意图）教师用表演的形式进行歌唱、律动、节奏等的示范，同时用鼓励、引导、纠正等方式调动学生的学习兴趣，并在活动中听唱、感悟、理解、表现《其多列》。

小组协作给学生提供了一个展示的空间，在本环节中要体现人人平等，用教师自身和学生的原有知识作为资源，开展协作式学习。(1)、整体感悟。师：为了表示对大家的欢迎，我还要为大家献上一段哈尼族的歌舞，名字叫《其多列》，如果表演的好，就请小朋友们为我鼓鼓掌。（提出要求）师：小朋友们随音乐的节奏击掌，看谁能又快又准确的听出和看出我跳了些什么动作？唱了哪些歌词？师生交流：说说听到和看到的歌舞内容，调动学生从动作中感悟歌词。(2)、师生共同律动感悟。（a）师：你们想跳吗？那就快快一起来吧！生：随音乐律动。师：小朋友们也唱起来。师：能想到和老师的动作不一样的吗？（b）学生分小组表演师：哪个小组的小朋友愿意表演一下？快在小组中先讨论一下吧。生：请两个小组分别表演，鼓励一个小组自编队形表演，其他同学击掌跟唱。（c）学生个体表演师：小朋友真棒！有谁愿意表演给大家看？希望能用自编的动作来表演。其他小朋友随节奏，一边唱，一边拍手好么？生：一个同学表演，其他同学击掌听唱《其多列》第一段词。（d）学生全体表演师：让我们唱起来，用自己喜欢的动作跳起来吧！（3）第一段歌词的音乐外部元素拓展（设计意图）这是本课的一个拓展环节，通过本环节里学生的讲述来引发广义的有关“环保、爱心”的思考和道德品质的培养，是艺术与德育相互融合的体现。师：咦！我怎么听到了哭声啊？（取出小熊猫的道具）原来是小熊猫在哭哦！听听它在说什么？---“竹子都被砍光了，我吃什么呀？”小朋友你们说该怎么办呢？生：引导学生说说保护动、植物的话题。师：为什么这样做呢？看来，你们都有一颗保护动物和树木的爱心。你们看，连树儿都感动了，它们也在风中跳起了优美的舞蹈。小朋友们带上你们的小叶子快来看看吧！（引导学生联想自己是一棵小树随风飘动。）（4）创设意境，感悟内部元素。（设计意图）将歌曲的第二段演唱作为载体，从音乐的四大要素“快慢、强弱、高低、音色”融入到教学设计当中，使学生对这几点重要的元素有了初步的感悟，为今后的音乐学习埋下了伏笔。

(1)、将音乐元素从快转为“慢”，创设意境。师：让我们也随着树儿一起唱歌、舞蹈吧！（弹钢琴带唱第二段词）。生：自主创意小树造型，随音乐哼唱歌曲第二段，并随旋律自由律动。生：有两个同学敲击三角铁和铃鼓。（2）、将音乐元素从“弱”转为“强”，再由“强”转为“弱”创设意境。师：风越吹越大了，小树快被吹倒了；风又弱了，小树也安静了。生：随音乐的变化感受并改变律动幅度。（3）、将音乐元素进行“音色”上的变化。师：小熊猫也来了，它也唱起了欢乐的歌。生：用低沉的声音演唱并作律动。（4）、将音乐元素进行“音高”及速度上的变化。师：小鸟也来了。（升高半个音高1=# F）生：随音高变化边唱边做律动。（5）、将《其多列》弹回教材音乐速度，律动演唱。（5）巧设游戏，体验节奏。（设计意图）听唱第三段，用“你和我”的节奏游戏和“跑跑 走”的律动来巩固本课的重难点。

（1）、师：有了美丽的森林，鸟儿在歌唱、动物在跳舞，连我们哈尼族的小朋友走在上学的路上都是一边唱歌一边舞蹈，你们看！生：观看课件。师：小朋友们，你们上学也很开心吧？那么我们一起唱起来、跳起来吧！（带动学生参与表演）生：随课件音乐、动画，自由的做上学的动作并听唱歌曲。师：哈尼族的小朋友想听听你们上学的时候有什么快乐的事情，谁来说说？（2）、做“你和我”的游戏（你去做什么？我去„）。（3）、师：到了晚上，哈尼族的小朋友还为我们举行了盛大的篝火晚会，此外她们还为我们准备了一份小礼物，就在小朋友的座位下边，快快戴上它，喜欢吗？快来围成一个圈吧！（音乐起，跳“跑跑 走”的节奏并演唱《其多列》）。（6）旋律线的初步感受（设计意图）在本课教材中出现的山坡和小朋友形象结合的图画，其实就是旋律线的进行图示，但年级小朋友无法领悟这些超出认知程度的乐理知识，因此将“旋律线”的学习融到游戏中，旨在贯穿音乐学习的延续性。师：唱累了，跳累了，也玩累了，我们坐下来休息一下吧！每位小朋友捡起一片小竹叶扇一扇，小朋友看看我（老师清唱《其多列》，随旋律线上的小朋友，做旋律进行的点击）。一起来好吗？生：用小树叶为旋律线上的小朋友扇扇风，初步感受旋律线的起伏。

（三）自主总结，延伸拓展（设计意图）教师的总结永远没有学生自我总结出亲身的感受、体验、收获来的实在和更有意义！学生多是广东人，因此在本环节作了拓展（语言），在实际授课中因为我自身是朝鲜族人，所以也进行了有机的结合。作业中设计了向家人表演，是对课堂学习与家庭教育相结合的一个拓展，在这部分会拖矿学生的展示空间，也提供了向他人交流的机会，即：欣赏美、感受美、理解美还要学会表现美！师：可见我们的哈尼族村寨里，处处都充满音乐和歌声，本次旅程就要结束了，相信大家已经和哈尼族小朋友结下了深厚的友谊。你们还想对她们说点什么呢？

1、引导学生对今天的所学做自主总结。

2、引导同学用广东话和英语（Hurry up!）说说“快快来”。师：原来广东语言也这么丰富。哈尼族小朋友也有一些话要对我们说。（播放课件）（作业：将学到的歌曲、舞蹈表演给爸爸妈妈看。）师：我们就要回家了，快快排成整齐的队伍，出发吧！让我们向哈尼族的小朋友说声再见吧！（学生排成两排队伍，教师带领学生踏着“跑跑 走”的节奏，唱着《其多列》离开教室。）

第6篇：小学音乐 其多列 教学设计

其多列 教学设计

1教学目标

1、能够完整地演唱歌曲。

2、学会用肢体语言表达歌曲的内容。

3、能够体会歌曲的情绪。

4、能够通过“走”与“跑”知道音时值的长短。 2学情分析

一年级的学生注意力只有十几分钟,如果音乐课只是单一的学唱歌无法激起学生的积极性,学生会很容易注意力不集中,开小差或者和同学说话。利用简单的游戏、动作等,使学生积极地与老师配合,参与学习。以此来集中一年级学生的注意力?。3教学重点

1、背唱歌曲《其多列》。

2、能够准确的把握歌曲节奏。

3、能够体会歌曲的情绪。

4、能够利用“走”与“跑”感受音时值的长短。 4教学过程

(一)、复习上节课所学习的歌曲《拉勾勾》

(二)、用动作演示“走”与“跑”的区别,让学生思考哪个适合时值长的音,哪个适合时值短的音。并且跟读课件上的节奏。(三)、学唱歌曲

导入:同学们,我们国家有多少个民族?你们都知道哪些少数民族?今天老师向你介绍其中一个少数民族,哈尼族。(利用课件对哈尼族进行简单的介绍)

1、播放歌曲《其多列》的范唱录音(同学们,好听吗?今天让我们来学习这首歌曲)

2、复听歌曲《其多列》

1)让我们再来听听歌曲,有几段? 2)听完歌曲后心情是怎样的? 3)“其多列”出现了几次?大家猜猜是什么意思?(先做动作,引导学生猜出“其多列”的意思。最后总结出其多列是哈尼语,快快来的意思。)4)歌曲中都唱到了哈尼族小朋友在做什么?

3、展示课件上的歌词,第一遍利用“走”与“跑”朗读歌曲节奏,第二遍按节奏朗读歌词。

4、再次播放歌曲《其多列》,学生跟着小声唱,熟悉旋律。

5、老师一句学生一句分段学唱歌曲。

6、完整的演唱歌曲。 活动2【活动】编创活动

(四)、编创活动

1、编创动作,跟着老师边唱边做动作,利用动作记熟歌词。

2、点名唱,分小组比赛唱。 活动3【讲授】总结

(五)、总结

同学们,今天我们学习了哪个民族的歌曲?(哈尼族)歌曲的名字叫做?(《其多列》)其多列的意思是?(快快来)我们今天学习了哈尼族的歌曲《其多列》,老师希望同学们在课下可以多听一些其他少数民族的歌曲,体会一下不同民族的音乐魅力。

第7篇：《其多列》教学反思

《其多列》教学反思周三下午我上了一节二年级的音乐课《其多列》课上感觉学生们的常规都还不错，一节课下来还是满顺利的，表面上没什么问题，但实质上还有不少的问题存在，有师傅指出的问题还有自己发现的问题大致上我总结了几点：

1、提问问题太随便。

其实在写教案的时候我对我的导入就很不满意，不知道用什么样的语言能够吸引到小朋友的目光，总觉得我的提问不是很清楚，学生的回答总是给我一种答非所问的感觉。我的提问没有精心设计，不能够为下面的教学做铺垫，导入与提问还需要多去钻研。

2、学生出错时要找出出错原因。

一节音乐课时时刻刻的都要以学生为中心，在这节音乐课上我带着学生读了第一段的歌词，第二段让学生读，其他地方读的都很好只有一句‘随风飘动随风摇’读的声音不是很大，我以为是他胆子小不敢读，后来我就说他读错了，后来姚老师在点评的时候说了一句：“学生读的没错，只是字不太认得，所以声音小。”这时我才恍然大悟我以这写字学生都认得呢，课程标准还是需要我再细度，读懂。

3、强弱颠倒，学生跟不上伴奏。

在这首歌的学习中，我过多的关注学生的节奏的读歌词上，所以学生有节奏的读歌词做的非常好，在唱歌谱时学生也很快的学会了，跟着钢琴加入歌词演唱歌曲学生做的也很好，到了跟伴奏演唱歌曲时，我发现学生们总是跟不上伴奏，后来评课时姚老师告诉我，这首的歌曲的强弱关系是“强、弱”，而我在教时是“弱、强”，当后一拍是强时节奏就会拖，伴奏也就跟不上了。

通过上这节课让我知道了除了以上三点问题外，我还有存在很多的问题，如双响筒音的高低是靠听出来的，但在这节课上我是让他们观察的，碰铃我只告诉了学生们怎么拿，没教学生怎么用，还有唱歌时我们要告诉学生声音要柔和轻声并且有气息的支撑等等这些问题。在以后的教学中我还需要多学习多研究。

第8篇：《其多列》教学反思

《其多列》教学反思

对与一年级的孩子来说，走进音乐的最好方式就是"游戏"。他们在自己的行为习惯上还不能要求自己，所以在学习过程中我把这个重点加入到教学设计上。由于第二单元主要是和学生的生活化相关贴近生活，学生接受理解上就更容易了。

《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的，旋律简单易懂，但对于一年级的孩子来说还是偏难了一点，为了能让孩子们掌握好这首歌曲，我通过介绍好朋友“

1、2、3、5、6”这五个好朋友来让学生掌握本首歌曲中出现的音，本来只是抱着试试看的心态来让学生认识这几个音的，可没想到孩子们学的很快而且很积极，大部分同学都可以跟着琴将歌谱唱下来了，出乎我的意料。而这首歌曲的节奏孩子们倒是掌握得很好，通过上节课的节奏练习，孩子们都掌握了四分音符以及八分音符的节奏了。

而我觉得比较难的一个地方就是歌词，首先是孩子们识字不多，无法念整齐；其次歌词太多，学生记不住;再次学生兴趣不够高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教学生歌词，可孩子们在前面的节奏练习以及唱歌谱环节中已经用掉太多的激情了，所以学习歌词的兴趣并不是很高，一节课下来也就唱了第一段歌词。回到办公室后我就开始想，怎么样才能让一年级的孩子注意力以及兴趣从头保持到尾呢？在反复的思考中，我突然想起在以前上课过程中我设计的“闯关游戏”，因为利用游戏的方式可以提起孩子们学习的兴趣，也不会使识谱环节以及按节奏念歌词环节显得枯燥乏味，我可以利用这个方式来让孩子们提起学习的兴趣。希望我的方式在下节课的实践中可以成功！！

第9篇：其多列__教案

《其多列》教案

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。 重

点 ： 体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：能基本 准确、均匀地用语言和身体动作表现走 × ；跑跑 ××

教学过程：

一、模唱训练。

用优美自然的声音模唱《国旗国旗真美丽》。

二、节奏乐园：

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短？

2、借助走和跑跑，拍带《其多列》一曲的节奏。

三、情景导入：

1.师：我们的国家是一个多民族的国家，五十六个民族的兄弟姐妹就像五十六朵美丽的花朵在祖国的大花园中竞相开放，复习《同唱一首歌》。 A.提问《同唱一首歌》是几拍子的？ B.怎样打三拍子的节奏。边拍唱歌曲。

2.现在我们就来一起欣赏其中的一朵美丽的小花吧！（播放课件——哈尼族的图片）。这是生活在我国云南省的一个少数民族叫哈尼族。哈尼族主要聚居在云南，哈尼族能歌善舞，主要从事农业，善开梯田。云南的天气潮湿温暖竹子长的特别好，哈尼族的人民利用竹子做成了他们独有的蘑菇房、还会用来跳竹竿舞，还能用竹子酿酒、做成桌子、还用用竹子做美味的竹筒鸡。看来竹子对哈尼族的人民的用处真多。

三、欣赏歌曲。

1、初听。

师：你们听，哈尼族的小朋友迎着风，披着阳光，唱着歌到山上去砍竹子了。师：听完这首歌后，你觉得哈尼族的小朋友心情怎么样？生回答。

2、复听。师生随着《其多列》的音乐做动作。

3、再听，歌曲中“其多列”出现了几次？（12次）师告诉学生“其多列”的意思是“快快来”。

四、朗读歌词。

1、教读歌词。哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？让我们打开课本跟着老师来朗读歌词。

2、学生读。

五、学唱歌曲。

1、轻声随音乐齐唱。

2、教唱难点乐句。

3、师生接龙唱。

六、歌曲处理：

1、分辨歌曲的情绪。（优美抒情与活泼欢快）

2、全体学生带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

七、小结：今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，老师请同学们欣赏一段哈尼族的舞蹈。

第10篇：其多列教案

《其多列》教案

丹阳路小学 王玉芳

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。 教学重点

：

体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：

能基本准确、均匀地用语言和身体动作表现哈尼族的舞蹈韵律。教学过程：

一、复习《快乐的罗梭》

我们知道刚才的舞蹈时我国少数民族之一彝族的舞蹈，今天我们要去另一个少数民族，去感受他们的风土人情。

二、学唱歌曲

1.听赏音乐，感受歌曲情绪。 2.教师范唱，学生聆听。3.节奏闯关：

X X X│X X X │X X││

注意强弱规律，用双手拍打节奏。X X X X│X X X││ 分组做这两组节奏，为学唱歌曲做准备。4.简介哈尼族，出示图片。

哈尼族是我国少数民族之一，主要分布在云南地区，哈尼族方言土语差别颇大，民间音乐丰富，可分为民歌、歌舞音乐、器乐

3类。哈尼族的服饰，一般喜欢用藏青色的哈尼土布做衣服。男子多穿对襟上衣和长裤，以黑布或白布裹头。妇女多穿右襟无领上衣，下身或穿长裤或穿长短不一的裙子，襟沿、袖子等处缀绣五彩花边，系绣花围腰，胸佩各色款式的银饰。哈尼人能歌善舞，生活中的很多场合都有歌舞相伴。“哈瑟”和“罗作”是广泛流行于红河哈尼族地区的两种民间舞蹈。5.完整聆听，随音乐律动。

“其多列”是哈尼语，它的意思是“快快来”，是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴。6.节奏读歌词

分段练习节奏，熟悉之后加入歌词。7.完整演唱，加律动。 跟琴演唱，分句学习 跟琴完整演唱  老师与学生对唱  男女学生轮唱  加律动,男女分组合作.三、拓展延伸

1)分合唱组，乐器组，舞蹈组，共同合作，感受歌曲快乐的情绪。2)随音乐跟老师一起学习哈尼族舞蹈 3)欣赏哈尼族民间舞蹈，感受哈尼族的音乐。

四、小结：

今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，让我们再次唱起来吧！

第11篇：其多列 教案

一年级音乐《其多列》教案

教学内容：学唱歌曲《其多列》 教学目标：

1、学习歌曲《其多列》、背唱歌曲及随乐曲进行击拍，初步做到均匀、准确。

2、用学过的打击乐器为歌曲《其多列》编配伴奏。

3、知道四分音符与八分音符时值的比例，读出走与跑的长短。 教学重点：学习并背唱歌曲

教学难点：把握歌曲节奏特点及随歌声进行准确的击拍。教 法：谈话法、听唱法、音画结合法、视唱法、讨论法、欣赏法 教 具：钢琴、幻灯片 教学过程：

一、导入

1、播放背景音乐《快乐的一天》

2、请同学谈一谈最高兴做的事情，并以“快乐的一天”为题创编一句话“你去 做什 么？”

3、过渡语：同学们的业余生活真丰富啊！现在让我们一同看一下哈尼族的小朋友在做什么？

二、学习歌曲

1、播放歌曲《其多列》的范唱录音，利用幻灯片出示歌词及歌谱

2、学生聆听歌曲，师出示图画挂在黑板上（含第一段的歌词）

3、请同学们看着图片再听一遍，可以小声哼唱

4、师按节奏朗读歌词，并指导学生有节奏、有感情的朗读

5、复听音乐，请学生再次感受歌曲的旋侓及歌词大意

6、过渡语：老师想请小朋友们告诉我“其多列”是什么意思？（生）同学们也不知道啊!刚才音符姐姐悄悄告诉老师了，她让我转告你们：其多列是哈尼族语“快快来”的意思

7、师弹奏第一乐句，学生视唱

8、过渡语：他们招呼小伙伴干什么呀？弹后面的乐句，学生视唱

9、师弹奏，学生完整演唱第一段，（发现问题及时纠正）

10、以小组的形式练唱

二、三段，师参加到学生的活动中，了解他们的自学情况

11、弹奏音乐并与学生一起完整的演唱歌曲

三、为歌曲伴奏

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短与歌曲有联系吗？

2、小组汇报，师小结并指导学生用击拍的方式表达走与跑的长短

3、师弹奏乐句，学生演唱并随音乐进行击拍

4、播放伴奏带，与学生一同演唱并按照演奏谱为歌曲伴奏

5、以小组的形式自由练唱，自己可以创编歌词，师参与到活动中适时机的指导、纠正。

四、总结

1、请同学们谈一谈这节课有什么收获，学懂了什么？不懂什么？

2、结束语：一分耕耘、一份收获。希望同学们能够在学习这片田园中努力耕作，收获更多的果实。请同学们课余时间讨论一下不懂的问题，下节课请音符姐姐来帮我们解答。

第12篇：其多列 教案

《其多列》教案

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。

重 点 ：

体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：

能基本 准确、均匀地用语言和身体动作表现走

× ；跑跑 ×× 教学过程：

一、音乐游戏。

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短？

2、师指导学生用拍肩、拍手的方式表达走与跑的长短 。

3、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐拍肩、拍手。

4、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐用“走”、“跑”的动作表演。

二、情景导入：

欣赏《爱我中华》。

师：我们的国家是一个多民族的国家，五十六个民族的兄弟姐妹就像五十六朵美丽的花朵在祖国的大花园中竞相开放，现在我们就来一起欣赏其中的一朵美丽的小花吧！（播放课件——哈尼族的图片）。

这是生活在我国云南省的一个少数民族叫哈尼族。哈尼族主要聚居在云南，主要从事农业，善开梯田。

哈尼族能歌善舞，男女老少都喜欢随身携带巴乌、笛子等乐器。白鹇舞鹇哈尼族人民最喜爱的一种民间舞蹈。舞蹈时，手执双扇，故民间也叫扇子舞。

三、欣赏歌曲。

1、初听。师：你们听，哈尼族的小朋友迎着风，披着阳光，唱着歌向我们走来了。师：哈尼族的小朋友心情怎么样？生回答。

2、复听。师生随着《其多列》的音乐做动作。

3、再听，歌曲中“其多列”出现了几次？（12次）师告诉学生“其多列”的意思是“快快来”。

四、朗读歌词。

1、教读歌词。哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？让我们打开课本跟着老师来朗读歌词。

2、学生读。

五、学唱歌曲。

1、轻声随音乐齐唱。提示学生看课本上的旋律线。

2、教唱难点乐句。

3、师生接龙唱。

六、歌曲处理：

1、分辨歌曲的情绪。（优美抒情与活泼欢快）

2、全体学生带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

七、小结：今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，让我们再次唱起来吧！

第13篇：其多列课后反思

这首歌曲的速度欢快活泼，但节奏对于一年级的学生来说稍快了一些，学生不是很容易掌握和学唱，其多列课后反思。在这首歌曲的教学的过程中，我一直采用钢琴伴奏，便于学生演唱和学唱。在学习歌词的时候，第一段有两句歌词学生总是唱不清楚，（上山坡去捻竹叶，带上长刀砍竹筒），于是教师通过分解表演动作，让学生来猜的方式，让学生明白歌词表达的意思。所以在教学过程中教师的示范和讲解是很重要的，唱游教学是活动型的课程，离不开动作，更离不开教师的示范和讲解。在律动《其多列》中，我先将捻、吹、砍、背四个动作，一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中做一个完整的示范，教学反思《其多列课后反思》。示范时要注意的是，面对学生做反向动作，背对学生做正向动作。生动形象的动作，帮助学生全面感受和理解音乐。接着，我让学生跟着音乐做动作，提醒学生动作要符合音乐总的情绪和音乐的节奏、节拍的特点，速度力度的变化等等。让学生随着音乐的结构完整表演。这样学生就能很快地掌握这首歌曲的律动了。

让每个孩子都有表演的机会。音乐游戏中无论是有主题的游戏还是无主题的游戏，都可以试着让孩子们去表演，这样可以激发起他们的兴趣，提高他们的积极性，对于那些平时不爱说话、个性内向的孩子，更需要耐心的讲解，尽可能地为他们提供表演的机会，让他们也能尝试到成功的喜悦。

第14篇：人音版小学音乐一年级上册《其多列》教学设计

《其多列》教学设计

教学目标：

1．通过《其多列》的演唱，感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2．通过组织学生学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。3．通过为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。4．巩固歌曲情绪的掌握，并能够分辨歌曲的情绪。教学重点

1．引导学生充分感受哈尼族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

2．通过学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。教学难点：

用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。教具：课件、打击乐器、钢琴。教学过程：

一、舞蹈导入、激发兴趣

1.同学们拿起你手中的红领巾跟老师一起舞起来吧。《爱我中华》这首歌曲告诉我们，我国有56个民族、56朵花，56族兄弟姐妹是一家。那我们是属于哪个民族呢?今天呢,我们就来学习一首哈尼族的歌曲《其多列》。你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢？（播放《其多列》的录音）

二、体验快乐、学习歌曲

1.同学们这首歌好听吗？现在老师弹琴先范唱一遍好不好?同学们就晃动起你的身体来给老师打着节拍认真听好吗？

老师唱得好不好？ 你想不想学会呢？要想学会，就先把他的节奏练好。同学看（点击课件18）

请你仔细观察这两个小人在做什么动作，速度是一样的吗？ 2．课件19，“走”就相当于音符中的四分音符，“跑跑”相当于音符中的八分音符。

3.课件20 ，跟老师一起学学这些节奏吧。4.课件21，一起边打节奏边读歌词吧。

5.课件22，看哪幅图描述的是上面的歌词，看看其余的两幅图描述的歌词是什么？

6.那么同学们知道“其多列”是什么意思吗？（快快来）的意思。 课件23 7.现在，我们把困难都解决了。我们赶快一起来唱一唱吧！课件24 8.从歌声中,你能感受到歌曲中小朋友的心情吗？（高兴）课件25 9.认真听歌曲两遍。

三、巩固歌曲

1.跟着伴奏再演唱一遍，同学们边唱边用手和腿打着节拍来唱，好吗？（齐唱、和老师合作唱、男女赛场）课件26 2.分发打击乐器，为歌曲伴奏，没有得到乐器的同学拍打强弱规律，一同进行伴奏。（两组）课件27 3.我们一起为它创编上舞蹈吧。跟老师一起做动作。课件28 谁想到台上来表演唱呢？（两组）4.综合表演。课堂小结

今天我们学习了哈尼族歌曲《其多列》，感受到了哈尼族小朋友热爱生活、热爱劳动、热爱学习的好品质。希望同学们回到家也能帮家人干一些力所能及的事，体会劳动的快乐。

下面老师为大家搜集了一首具有新疆民族风格的歌曲《我是少年阿凡提》，我们一起来听一听吧。这首歌曲曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。

同学们这节课不知不觉就要结束了，老师有一个任务，请同学们课下收集一下我国其他民族的儿童歌曲，下节课唱给大家听。好，同学们听着音乐慢慢走出教室吧！同学们再见！

第15篇：二年级音乐其多列评课稿

其多列评课稿

听了米小林老师执教的其多列这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

1、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，各种各样的音乐乐器，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

2、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。孙老师这节课取得了较好的教学效果，已体现出季老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。

3、在学习歌曲之前就先让学生感受了哈尼族的民族特点和音乐风格，有利于教学环境的创设和活动的开展，有机的提高了教学效果。

4、结合了学生的实际来理解“其多列”一词，提高了学生的学习兴趣，加深了课堂的灵活性。

3、在学习“上山砍竹筒”一句时，及时向环境保护进行拓展，通过学生的述说和理解，再加以表演，使学生自身感知了环境保护的重要性。老师讲到：“将这些环保知识回家后讲给爸爸妈妈听”，更是本课向生活拓展的一个很好地体现。

5、在学习第二段歌词向音乐内部（高低、强弱、快慢、音色）的拓展及用小竹叶根据旋律线边划边唱，使学生初步感受了音乐的四大要素和旋律线地进行，为学生今后的音乐学习提供了有机的养分。

6、本课最后的总结是引导学生进行自我总结的，说的、唱的、律动的、表现的都来自于学生，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的学习原则。赵诗应2013.12.15

第16篇：《五柳先生传》教学设计多易其稿

《五柳先生传》教学设设计

一、教材分析：《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用传记体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，从志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

二、教学目标

1.知识目标：反复诵读课文，积累文言词语;理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣;赏析精美语句。背诵默写全文。

2.能力目标：培养学生的有感情诵读能力、从重点语句赏析课文的能力、拓展相关文学知识的能力。

3情感目标：感悟陶渊明淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。

三、教学重点、难点

1、重点：反复诵读课文，积累文言词语，利用工具书翻译课文;初步认识五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁身自好的品格和情趣。

2、难点：赏析经典语句，理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁身自好的品格和情趣。

四、教法与学法指导

1、教法：教师适当点拨，引导学生探究、赏析，并努力由课内向课外延伸拓展;以此开阔学生的文学视野，增加学生的文学素养。

2、学法：从学生提问读、到范读、到齐读、自由读、赏析读，以读促赏，以达到“书读百遍，其义自见”的良好效果;学生合作学习，有疑有解，共同体味互助学习的乐趣。

教学过程

一、导入新课：鲁迅先生说，“陶潜正因为并非„浑身是„静穆‟，所以他伟大‟”，梁启超说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。林语堂也说，“他是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物,他的生活方式和风格是简朴的,令人敬畏,使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽”。他是谁呢？（同学们会齐声回答：东晋田园诗人陶渊明。）他曾经带领着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。同学们，谁来说说我们学过他的哪些诗文？（《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》等。）（在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

1、学生齐声背诵《饮酒》其

五、其

一、其三。（指导学生做随堂笔记。）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（《归园田居》其一）久在樊笼里，复得返自然。（《归园田居》其一）

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。（《归园田居》其三）

奇文共欣赏，疑义相与析。（《移居》）

2、优生展示名家小档案：

陶渊明：字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

二、通读课文，整体感知。

教师引语：“书读百遍，其义自见”.古文学习，贵在“读”字.（一）读准节奏：播放音频朗诵，请优生领读，然后齐读。读音要准确。

先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。

赞曰： /黔娄/之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。”其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？” 检查：读准字音，齐读，在课本上做好记录。

嗜(shì)酒

辄(zhé)尽

吝(lìn)情 短褐(hè)箪(dān)食 汲汲(jí)俦(chóu)觞(shāng)

（二）读懂文意：学生熟读课文，初悟文章。 教师引语：让我们齐读课文，读出感情.１、学生出声反复诵读文章，三遍以上。

２、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读情况。３、学生有感情再读，教师了解学生领会情况。学生再自由朗读课文。

4、勾画重点读音及意义。

5、整体感知文本，找出表现五柳先生性格的句子。

三、合作探究，把握文意。 读懂文意：理解内容（翻译）

1、以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难。

（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识，学生前后桌四人为一小组合作学习）

2、请同学借助课文下注释自读自译，将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论共同解决。

3、老师用课文中一些重点词，重点句提问全班同学，了解同学们对课文意理解情况（多媒体展示重点解释）

4、请同学们归纳要掌握的重点词句： ⑴ 每有会意，便欣然忘食 会意：——

⑵ 造饮辄尽，期在必醉 造：——期：——⑶ 箪瓢屡空，晏如也

宴如：_____ ⑷ 环堵萧然，不蔽风日

萧然：______

四、展示交流，共同提高。

1、翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

2、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

3、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 教师点拔 ▲重点实词

1、许：处所，地方

2、详：详细地知道

3、因以为号焉：就以此为号。因，因此；以为，以之为，把它作为。焉，语气助词，相当与“矣”。号，别号。

4、性：人的本性。

5、嗜：爱好，喜欢。

6、或：有时。

7、不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究

8、会意：对书中的内容有所领会。

9、置酒：准备酒。

10、招之：邀请他。

11、造饮辄尽：造，往、到，到„„去。辄，就。尽，指喝完。

12、期在必醉：期望，希望。

13、曾不吝情去留：曾不，竟不。曾，用在“不”前，加强否定预期。吝情，舍不得。去留，意思是去，离开。

14、环堵萧然：环堵，周围都是土墙，形容居室简陋。萧然：冷落、空旷的样子。

15、短褐穿结：短褐，用粗麻布衣做成的短上衣。穿结，指衣服上有洞和补丁。

16、晏如：安然自乐的样子。

17、箪（dān）瓢屡空：经常是空的。

18、自终：自己过完一生。终，终了，结束。

19、戚戚：忧虑的样子。

20、汲汲：心情急切的样子。

21、兹：代词，此，指五柳先生。

22、俦：类。

23、衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯

24、以：来

25、乐：使„„快乐

26、志：心意，志向

（译完重点语句后，再请同桌相互配合，一人一句，交替着将全文口头翻译一遍）学生系统归纳 ▲一词多义

许 先生不知何许人也：处所，地方

自富阳至桐庐一百许里：表示估计，左右、多 以 因以为号：把

以此自终：凭借

之 或置酒而招之：代词，他

无怀氏之民饮：助词，的黔娄之妻有言：助词，的 言 闲静少言：说，说话

黔娄之妻有言：言语，话

其 亲旧知其如此：代词，他，第三人称代词

其言兹若人之俦乎：语气词，表示揣测、反问 如 晏如也：如„„的样子

亲旧知其如此：像 ▲词类活用

亲旧知其如此：形容词用作动词，亲戚朋友。以乐其志：形容词使动用法，使„„快乐。

亦不详其姓字：形容词用作动词，详细地知道。▲古今异义：

亦不详其姓字（古义：根据人名中的字义，另取的别名。今义：文字。）赞曰（古义：传后所附的评论性文字。今义：称赞、赞美。）

每有会意（古义：指对书中的意旨有独到的体会。今义：指领会别人没有明白的意思。）

亲旧知其如此（古义：旧交，旧友。今义：过去的，过时的）

四、再读文章，深入探究。

1、课件展示,学生讲述: 不为五斗米折腰：

公元405年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。

不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”

这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！” 说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。

2、学生补充预习材料：本文取正史纪传体的形式，重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点。作者以简洁的笔墨表达不同流俗的性格，塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的形象。作者写此篇时已是晚年，生活相当困苦窘迫，但作者丝毫不后悔自己选择的归隐生活，而是以古贤者颜回自况，表达了自己安贫乐道的情怀。

传记，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

3、学生补充预习材料：本文取正史纪传体的形式，重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点。作者以简洁的笔墨表达不同流俗的性格，塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的形象。作者写此篇时已是晚年，生活相当困苦窘迫，但作者丝毫不后悔自己选择的归隐生活，而是以古贤者颜回自况，表达了自己安贫乐道的情怀。

传记，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

4、思考：文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：（多媒体展示）

也可指导学生在笔记上做好表格记录。五柳先生

不慕荣利

率真自然

安贫乐道 思想性格：闲静少言，不慕荣利 生活状况：环堵萧然，晏如也 爱好志趣 读书：好读书，不求甚解 饮酒：性嗜酒，期在必醉 写文章：常著文章自娱

五、拓展迁移，扩充阅读。

历代文人对陶渊明其人其文评价：

李白：“何时到彭泽，狂歌五柳前。”

杜甫：“焉得思如陶谢手。”

白居易：“常爱陶彭泽，文思何高玄。”

陆游：“我诗慕渊明，恨不造其微。”

沈德潜在《说诗 语》中说："晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，有乐天安命语"，"沈德潜在《说诗 语》中说："晋人多放达，独渊明有忧勤语，有自托语，有知足语，有悲愤语，有乐天安命语"。

苏东坡曾这样评价陶渊明:"欲仕则仕,不以求之为嫌;欲隐则隐,不以去之为高。饥则扣门而乞食;饱则鸡黍以迎客。古今贤之,贵其真也。"人贵真,诗亦贵真,诗真乃由人真而来,这就是陶诗具有经久不衰魅力的主要原因。

六、总结反思，当堂训练。

1、▲成语

不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

2、五柳先生的性格特征：不慕名利，率真放达，安贫乐道。

3、中心：本文是五柳先生给自己写的自传，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他不慕名利、率真放达、安贫乐道的精神品质。

比较阅读（正确引导，鼓励学生各抒己见。）

《桃花源记》中的生活与五柳先生的生活有什么不同？ 答：《桃花源记》是陶渊明先生虚构出来的理想生活，那里土地肥沃，房屋整齐，物产丰盛，人民富足，安居乐业。

《五柳先生传》中五柳先生的生活是陶渊明先生生活的真实写照，是“环堵萧然，短褐穿结，箪瓢屡空”温饱难保的贫困生活，但以乐其志。

七、布置作业

1、背诵课文。

2、默写原文，认真整理译文。

3、搜集陶渊明的重点诗句。

第二课时

一、出示目标

1、理解把握作者的思想感情。

2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。

3、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

二、复习旧课

1、自主填空：

《五柳先生传》的作者是__________时的____________，“五柳先生”是指____________，我们学过他的一篇文章《__________》，成语“世外桃源”出自此文，后常用来借指——————————————————。

2、课外扩展阅读：

好读书：陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”（《读〈山海经〉》）可以看出。又常与友邻讨论，所以又写道：“奇文共欣赏，疑义相与析。”（《移居》第一首）

三、品读课文

细读课文，思考下列问题：

1、文中哪个句子点明了五柳先生的性格？ 【交流点拨】：闲静少言，不慕荣利

2、五柳先生有哪三大志趣？由此可见，他是一个怎样的人？ 交流展示：（鼓励学生大胆发表自己的观点。）一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生； 二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生； 三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，他著文章的目的是“自娱”，不是要给别人看，更不是要献给统治者，去追求官职得奉禄。描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。由此可见，五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。

3、五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”呢？ 【交流点拨】：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、你认为本文用“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”作结有什么作用？

学生讨论回答，再交流展示：

“无怀氏”“葛天氏”都是传说中的上古帝王，传说在他们的治理下，人民生活安定、恬淡自足，社会风气淳朴厚实。用其结尾，表达了作者对宁静、淡泊、安定生活的向往。

5、钱钟书先生在评论《五柳先生传》时曾说过“‘不’字为一篇眼目”你认同他的观点吗？为什么？(多媒体展示)学生交流，师生共赏共品(多媒体展示)“先生不知何许人也，亦不详其姓氏” “不慕荣利” “不求甚解”

“家贫不能常得” “曾不吝情去留” “不蔽风日”

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 总结“不”（否定句）的作用：

作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

四、假设推理，换位思考。

1、假设陶渊明是你的亲人，对他的“性嗜酒”有怎样的劝告？请给他写一份书信。（600字以上，下周大作文，先在课堂上跟大家分享写信要点）

2、穿越时空的对话：假如你想跟陶渊明为邻，或是陶渊明是你的文学好友，在人生的志趣等方面，请以QQ、短信或微信的方式如何跟他交流。（口语交际，字数不限，最后形成书面文字。）

五、回读课文，当堂成诵。

1、教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵

2、归纳主旨(多媒体展示)文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。

3、欣赏书法艺术。（课件展示五柳先生书法以及绘画作品）

4、板书设计：

性格 ：闲静少言，不慕荣利（淡泊宁静的隐士）

住：环堵萧然

日常生活：衣

短褐穿结，晏如也（安贫乐道的情趣）

食：箪瓢屡空

志趣： 好读书，不求甚解 性嗜酒 自得其乐、淡泊名利 常著文章自娱 赞：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

5、课堂总结

在东晋黑暗、污浊、追名逐利的社会现实中，陶渊明辞官归隐，淡泊名利，不与世俗同流，志趣高雅，贫穷而有操守，不拘礼俗而自得其乐。他的诗文把田园风光与生活描绘得美好而快乐，开辟了田园诗风，因而文坛留名。但我们不能赞赏他用隐居避世的逃避、消极的做法来对待自己和社会。历史上有多少文人，如刘禹锡“二十三年弃置身”，而有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的希冀；苏轼，被贬足迹踏遍了大半个中国，还有“持节云中，何日遣冯唐”的渴望；李白仕途受创，发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言；杜甫生不逢时，饥寒交迫，仍不改“大计苍生”之志。

今天的我们面对物欲横流、科技迅猛发展、竞争激烈的时代，更应激流勇进，学有所成，将来为国家、为社会、为人类造福一方，实现个人价值。（总结节选自《优质教案》）

六、课堂训练

【2015·山东省济南卷】

（一）课内文言文阅读

阅读下面的文段，完成6～8题。（共6分，每小题2分）五柳先生传

陶渊明

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 6.下列加点词语解释有误的一项是()（2分）

A.每有会意会：体会，领会 B.造饮辄尽造：酿造 C.期在必醉期：期望 D.环堵萧然萧然：空寂

答案：B【解析】本题考查学生对文言词语解释正误的辨析能力。“造饮辄尽”的“造”是“到，往”，动词，不是“酿造”。

7.下列各项中加点词意义和用法相同的一项是()（2分）

A.亦不详其姓字 安陵君其许寡人B.因以为号焉 不足为外人道也 C.既醉而退 濯清涟而不妖D.黔娄之妻有言 能以径寸之木

答案：D【解析】本题考查学生对常见虚词意义和用法的辨析能力。A代词，他的/语气词，一定，务必，可要。B“以„„为”连用，意思为“把„„当作”/介词，向，对。C承接连词/转折连词。D结构助词，的。

8.下列对选文理解有误的一项是()（2分）

A.这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了五柳先生的家世、生平事迹等一般传记要素。

B.五柳先生虽然喜欢读书，但是“不求甚解”，读书时态度不认真，理解不透彻。C.“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。

D.本文多用否定句，既突出了五柳先生与世俗的格格不入，也突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

答案：B【解析】本题考查学生对课文理解表述正误的辨析能力。“不求甚解”在本文中的意思是指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究，这是陶渊明读书的习惯和方法，从下文“每有会意，便欣然忘食”可以看出他读书的态度很认真，也并非理解不透彻。课余训练

1、解释下列加点的字：(3分)

(1)先生不知何许人

许——

(2)造饮辄尽，期在必醉

辄——

期——

(3)其言兹若人之俦乎

俦——

2、将下列句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

3、选出;之;字用法不同于其它三项的一项（）

A.兹若人之俦乎? B.或置酒而招之。C.无怀氏之民欤? D.葛天氏之民欤?

4、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象?(5分)

5、古往今来，在历史的烟波中，有多少志趣高洁的名士，它们犹如天边璀璨的晨星，带给我们生命的思考。学了这篇文章，你想到了哪些名士，获得了哪些人生的启示呢？能结合文中的句子说说你的感悟吗？(3分)

【参考答案】

1、(1)处所

(2)到

(3)同类，辈

2、(1)不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。(2)粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。

3、B

4、性格：;闲静少言，不慕荣利;点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，;好读书，不求甚解;，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒，;性嗜酒;、;期在必醉;展示了一个率真放达的五柳先生;三是写文章，;常著文章自娱;、;忘怀得失;描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：;环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也;描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

七、拓展迁移

1、东西方学者对陶渊明的研究。

2、阅读古代文学，研究陶渊明的的文学地位以及现实意义。

3、附录：（自学材料）

（摘自《文学研究》节选《陶渊明对后世文学的影响 》 组员：王菁黛、王俪桦、王妙花）

历代以来，我国学者对陶渊明作品之笺注、校勘、汇评、诗话、笔记、年谱、论文等不计其数，东西方学者于渊明作品之译着、论著、传播等亦令人振奋、感佩，陶渊明之声名，可谓腾播海外，称誉全球。兹列述于下：

以日本而言，据日本近代学者考证，公元八世纪时，陶集即由遣隋遣唐之留学生与留学僧，带回日本。孝廉天皇天平胜宇三年（七五一年）著名诗集《怀风藻》中，收录有陶诗〈桃花源诗〉与〈归去来兮辞〉。大津皇子之五言诗〈春苑言宴〉有「群公倒载归，彭泽宴谁论」。至日本平安朝与江户朝时期，日本诗人更不断吸取渊明生平及其作品为素材吟咏，嵯峨天皇之〈九日玩菊花篇〉：「秋去秋来人复故，人物蹉跎皆变衰，如何仙菊笑东篱，看花纵赏机事外」。弘法大师之〈文镜秘府论〉将陶诗「孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐」列于开篇以为居住环境之典范。明治维新时期，著名文学评论家宫崎湖处子有《归省》一书，首章至第七章陶诗，此为日本最早提出之「回到大自然中去」之田园文学作品。自五十年代以来，日本汉学家对陶渊明之研究，可谓盛况空前，三十多年中，日本出版之陶渊明研究，专著多部，论文近百种，尤令人惊叹感佩。崛江忠道所编撰之「陶渊明诗文索引」更是陶渊明目录学上之ㄧ大贡献。

在韩国方面，石依恃记著名诗人李奎报着有《东国李相国集》五十三卷，文学成就极高，其诗文咏陶、拟陶、取材陶公生平事迹素材着不少，如「陶潜习气犹依旧，尚恐攒眉对远公」、「田园归计晚，惭愧晋渊明」、「陶门五株柳，随分亦摇黄」、「莫学桃源苦游秦，渔人踏我清溪浑」。自公元十二世纪至近代，韩国学界对渊明作品之研读赏析，继续推进，对渊明其人其作，颂扬与仿效者，代有其人。

在越南方面，一九八四年，河内科学出版社出版《越南文学辞典》，介绍世界各国文学名著名作家，其中亦曾介绍渊明之生平与作品，并推许渊明与「屈原、李白、杜甫、苏轼一样，是越南人民熟悉的诗人」。

在澳大利亚方面：亚默多克大学约翰‧戴维‧佛罗德沙姆，译注《汉魏晋南北朝诗选》中，选择陶渊明之诗作，并对其生平、创作背景及其诗歌内容，加以题解与注释。另澳洲汉学家戴维斯结集《陶渊明─他的作品和涵义》一书，分上下二卷，除将渊明作品全部英译外，另有传记、注疏、评论、校勘、参考数据等，可谓广征博引，取材丰富，对西方人士之认识渊明，极有帮助。

在英国方面：《大英百科全书》曾介绍陶渊明及其作品，誉渊明为「第一个伟大的田园诗人」，颂赞陶诗「朴实无华，直抒胸臆」。具见英国学界对渊明之认识与评价。

在法国方面：法国大文豪罗曼罗兰读了我国留欧学生梁宗岱所著《陶潜诗选》法译本后说：「我发觉中国的心灵和法国两派心灵中之许多酷肖之点」，「亚洲没有一个别的民族，和我们的民族显出这样的姻戚关系的」。

在美国方面：米乐生着有〈陶潜与华滋华斯之沉思诗〉一文，属比较文学之范畴，将东西方之二大田园诗人，在赞美大自然颂歌之观点上予以比较，此种研究较易引起西方读者之兴趣。

在德国方面：洪涛生着有《陶渊明诗歌选译》，采取自由体译法，使德国读者比较能有系统地了解陶诗精华。

在苏俄方面：据近代文学史家之查证，陶公作品传入俄国之年代约在本世纪初，而后在一九三五年开始，即有译介陶渊明作品之著作出现。艾德林之专著《陶渊明和他的诗》可谓全面有系统地评论渊明其人其作，以为陶诗平淡自然之风格，乃继承汉魏以来「诗言志」之传统，并以为陶之田园诗，非为遁世，而是走向百姓，接近百姓，为自己之理想而积极奋斗。

综合以上论述，可见陶渊明之文学创作是表露卓越超拔，希圣希贤之思想性；呈现率真自然，妙达语言之艺术性；显示主题新辟，境界至美之创造性。其人既为千古难遇之飘逸隽士，其作又为六朝文学新风格之代表，唐代诗歌高潮与散文革新之先导，对后代文学产生巨大而正面的影响。

第17篇：人音版一年级上册音乐《其多列》教案示例

人音版一年级上册音乐《其多列》教案

示例

第二快乐的一天

《其多列》教案示例

传授教养目标：、能够整齐演唱歌曲，进修用歌声及动作表达欢快、活泼的情绪

2、巩固走与跑的时值与长短，经由进程创编活动，让学生准确地掌握它的长短，并培养学生的即兴创作能力

教材分析：歌曲《其多列》是一首云南哈尼族儿歌2/4拍，五声羽调式，歌曲轻快、活泼、旋律以级进为主，节奏变化不年夜，易上口，是孩子们喜爱的一首儿童歌曲。

传授教养重点：有表情的进行歌唱与表演

难点：用节奏创作一句话

板书设计：书写歌曲节奏P10-11

传授教养进程：

一、情境导入

复习旧知导入新：、出示节奏卡片，认一认，读一读

XX|XXX|XX|XXX|XX|XXX|

你去做什么？我去做游戏！我去踢足球！

2、拍手认读，要求准确、均匀、速度以中度最好

3、认读老师用卡片拼出的节奏（读、拍出来都可以）

4、请学生试着自己创编2-4小节的节奏，培养学生的创作能力、创作练习（巩固走与跑的节奏。培养创编与灵活运用的能力）

（1）、老师讲解练习要求，并举例说明怎样做？例：（老师问个字学生答个字）

你去做什么？

我要去上学！

（2）、学生进行创编练习（在节奏准确的情况下，不限制说话的内容）——出现问题老师及时纠正。

二、寓教于乐：

情境导入：（师）：“九月一日这一天我们所有的小朋友都背着新书包高高兴兴地来上学，你们知道吗？每年的这一天全国的一年级小朋友都开学啦！他们与我们一样，背起年夜度的书包，高高兴兴地走进学校，开始了新的进修生活，你们听。。。”、老师有表情的范唱歌曲《其多列》，让学生用简短的语言描述上学路上的高兴心情，然后请学生描述出歌曲的年夜概情节与情绪，同时也可提出自己不懂的地方。（其多列：哈尼语快快来）

展示哈尼族的图片。让学生从视觉上充分感想感染。

2、板书，请年夜家一起来认一认歌曲中的节奏，并练习分辨音字

3、听歌曲录音，边听边拍手（按强弱规律），并记下第一段歌词，然后老师辅导学生拍●○读词。

4、随老师的范唱进修

二、三段词，如学生记不下词，可用动作辅助。（老

师可教几个动作，也可让学生即兴创作）、学生随音乐完整、整齐的演唱歌曲。（老师随时纠正学生在演唱中出现的不同——尤其是姿势及演唱方法），提示学生轻松而高兴的声音演唱歌曲，注紧张清楚地唱好一字一音的歌词，结尾的“其多列”应唱的更为轻柔、亲切。

6、最后是师生一起随音乐（歌曲伴奏音乐）边唱边做。

7、集体合唱后，分男、女声部赛唱歌曲《其多列》。教师根据两声部的演唱结果，对各声部的优点进行总结表扬，给予肯定。捎带指出一点不足，让学生在后面的合唱中加以努力。

三、创造表现：、游戏

哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？请你们唱一唱，体会一下再做决定。

2、鼓励学生年夜胆地进行独唱。

四、完美结：

请同学们和云南哈尼族的小朋友们一起感想感染这欢快的一天吧！聆听快乐的一天。（听音乐走出教室）

第二快乐的一天

《跳绳》教案示例

传授教养目标：、巩固走与跑的时值，并准确的读出节奏，经由进程创编培养学生的创作能力

2、与年夜家一起整齐的演唱歌曲，并用歌曲与动作表现欢快、活泼的情绪

教材分析：《跳绳》是一首活泼短波折创作歌曲，2/4拍，宫调式，歌曲的节奏规律强，由八分音符，四分音符组成，旋律以跳进为主，形象活泼、活泼，是多年来深受儿童们喜爱的一首歌曲。

传授教养重点：有感情的演唱歌曲

难点：自己创作歌词

教具准备：歌曲录音、红绸带、乒乓球、卡片

板书设计：节奏卡片画时值长短图

传授教养进程：

一、谈话导入：

（师）：“同学们都喜欢跳绳吗？这节我们的游戏是跳绳，让我们随音乐高兴地跳起来吧！在跳之前我要先考考年夜家、2-4小节节奏，并利用节奏卡片贴在黑板上，带领全班同学读一读。

2、用手拍出所有编的节奏，告诉学生读好的小窍门（心中读节奏）

3、试一试口中读节奏，手中拍●○

4、经由进程画图形的体式格式感想感染长短

（1）、出示教具：红绸乒乓球

（2）、舞动红绸，拍乒乓球感想感染它们的动作的长短。

（3）、画出图形，并指导学生在书中涂上颜色，从视觉上感想感染长短。

二、寓教于乐：

同学们的表现很好，老师这儿有首好听的儿歌要奖励给年夜家：、初次聆听歌曲

师：请年夜家注意了这是什么音乐？（弹奏下的铃声音乐）

生：下的铃声

师：很好，啊，下了，张老师看到很多小朋友在跳绳，老师也加入到你们的行列中来了。请看（播放《跳绳》的音乐并示范跳绳）

2、念歌词

师：年夜家看我跳的多开心，哎，先看老师在做什么？（栓铃铛）

生：把铃铛绑在绳子上。

师：对了，这也叫栓铃铛，就是绑铃铛，系铃铛的意思。老师教你们一首儿歌，仔细听哦，学会了你们也可以边唱边跳了。（念歌词跳绳）

师：好，现在请年夜家想象一下每个小朋友手里都有一条绳子，一起跟老师边念边跳吧！学生跟师一起有感情地朗读歌词，并能记住歌词。

学唱歌曲：

3、老师有感情的范唱歌曲《跳绳》，学生边听边拍●○，感想感染二拍子的活泼、欢快的情绪。

4启发学生感想感染“小绳”的轻巧与灵活，从而体会在演唱中应轻巧跳跃，重点解决跳进。、用听唱法进修第一段歌词，并参考书中的图形谱辩别音字。

6、学生随伴奏有表情的演唱歌曲《跳绳》（学生可自由加入动作表演）。

7、进修第二段歌词：根据书中给的第一、三句词继续进行创作，分小组进行创作。要求：可继续创作、也可自己创作第二段歌词。

三、创造表现：、分小组进行表演、展示（老师伴奏），教师并及时给予学生鼓励。

2、选出创作较好的歌词全班有表情的演唱。

四、堂小结：

同学们的表现非常棒，让我们一起拉起手、跳起绳来感想感染这快乐的一天吧！（听音乐走出教室）

《其多列》教学设计3篇

初识scratch教学设计多篇-教学设计

《边城》教学设计案列

高中数学教学反思多篇

饮酒其五教学设计