山米与白鹤教学设计（共6篇）
大文斗范文网会员为你整理了6篇“山米与白鹤教学设计”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。
篇1：《山米与白鹤》教学设计
教学设计
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】
本文教学分四个步骤：
一、理清情节、了解内容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主题；
四、体味、拓展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】
第一课时
(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。(略)
(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)
提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时
(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?
(学生讨论、发言)
关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?
(二)人物形象分析。
1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)
2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：A、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
B、山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱
(三)主题探究。
师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，并加以分析·
川、组讨论、回答)
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
(四)拓展。
在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，你会如何去做?
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
(五)齐读课文最后两段。
(多媒体：播放音乐《LOVE)))
(六)作业设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计】
山米 出逃(拒绝、对立)
捕鹤(报复、怨恨渐消)
外祖父 喂鹤(理解、爱上外祖父)
篇2：《山米与白鹤》教学设计
一、新课导入
只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。把爱拿走,我们的地球就会变成一座坟墓。我们曾学过的《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。”其实,爱不仅使人与人相互理解,相互体贴,甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、自主学习(一)——预习与展示
1.生字注音
瞥(piē) 尴尬(ɡān ɡà) 诡计(ɡuǐ)
乳酪(lào) 诅咒(zǔ) 滑稽(jī)
崩溃(kuì) 豢养(huàn) 阿谀(ē yú)
鬼使神差(chāi) 倔强(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)
2.生词注解
老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。龙钟:行动不灵便的样子。
了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某种意想不到的事。
咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
阿谀:迎合别人的意思,说好听的话。
无动于衷:本文指没有任何反应。衷,内心。
3.作者名片
贝特西贝尔斯,美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》《山米与白鹤》、《宾戈布朗的难题》等。
4.背景追溯
本文选自《20世纪世界儿童文学名著精粹小说卷》(湖南少年儿童出版社1992年版)。本文发表于1972年,当时美国经济得到了突飞猛进的发展,表面的繁华孕育着潜在的危机:工业污染的加剧,动植物种类的锐减,资源掠夺式的开发,生态平衡的破坏……这些都直接威胁着人与动物的生存,因而全国上下珍爱生命、善待生命、保护自然的呼声日益高涨,作为环保主义者的作者敏锐地看到了这一点,因而奋笔疾书,写下了这篇享誉全球的小说。
5.背景延展
鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家庭共有15种,我国有记录的达9种,有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤,几乎占鹤类种数的三分之二,是鹤类种数最多的国家。白鹤,根据记载,繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙江省中部,越冬地为江西省鄱阳湖。
三、自主学习(二)——合作与交流
(一)整体感知
1.学生逐段阅读全文,理清小说中的情节,体会人物的心理情感变化。
2.学生简述情节,理解山米情感变化的原因。
【点拨明确】起初,山米因为父母的不辞而别而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父发现了一只鹤,引起了山米的注意。捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣,这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤,并带它回家。外祖父精心照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。
3.怎样理解外祖父的形象?
【点拨明确】小说中的外祖父是一个性格鲜明的形象。他已经老态龙钟,连女儿都记不清了,但却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。他家里没有像样的房子,家具破旧不堪,却养着许多小动物。他看见这些动物就兴奋、激动,甚至显得年轻了许多。他常收养受伤的鸟,等鸟养好后就放它们走。他爱那些鸟,就像爱自己的孩子,他为它们喜,为它们悲。他不光爱鸟,爱动物,也爱一切生命,爱自然。他也希望别人学会爱:爱别人,爱一切值得爱的事物。他言传身教,终于感化了山米,让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心,他也是一个善良而又倔强的`老人。
(二)深层理解
体会下例句子蕴含的哲理
1.外祖父对山米说,那些跟他在一起的鸟,每一只都比他所认识的人还要真实,他甚至无法区分自己的孩子,却可以从一千只鸟中,找出他的山鸟和金丝雀。
2.在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球,报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都没有任何生物的时候,才会知道生命的可贵。
3.在前一天早上你还恨着一个人,而第二天早上,你却发觉你已经深深爱上那个人了。
【点拨明确】1.在外祖父眼里,鸟不仅是一种动物,更是朋友,鸟和人是生命的不同形态,在这个意义上鸟与人是平等的,爱可以使人与动物成为很好的朋友,建立真挚的情感。
2.人是宇宙之精华,万物之灵长,但在这个世界上,还存在着其他的生命,它们同样是大自然的儿女,我们应该尊重这些生命,热爱这些生命,同它们和谐地相处,这个世界才会是美好的,如果人类任意伤害生命,毁坏自然,人类最终也会受到自然的惩罚。
3.爱可以拉近人与人、人与动物之间的距离,是外祖父对动物的爱感化了山米,也使他赢得了山米的理解和爱,爱的力量是巨大的。
(三)走进主旨
文章通过写山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。
四、板书设计
山米与白鹤爱别人
爱生命
爱一切
五、拓展延伸
这篇文章描写的是山米与外祖父之间相处的一段经历,文章以“山米与白鹤”为标题好不好?说说你的意见。
【点拨明确】1.我觉得以“山米与白鹤”为题不好。这篇文章就是通过写山米与外祖父之间一段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化,使他懂得了爱的真谛,使他的人生完成了一次飞跃。
2.我觉得以“山米与白鹤”为题好。文章写了很多山米与外祖之间的事情,特别是写他对外祖父的感情变化,这毋庸置疑。但我觉得,维系他们之间感情变化的关键是外祖父对白鹤的深挚情感。正是这一点让山米感动,并使他对外祖父的感情发生了变化。文章的主题不仅表现了人与人之间的爱,而且还表现了人与动物、人与自然之间的爱。
篇3：《山米与白鹤》教学设计
【学习目标】
1、在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2、能体会文中细腻的心理描写的表达效果。（重点）
3、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！
二、自主预习
1、朗读课文，读准下面加点字的字音。
瞥（piē） 尴尬（gāngà） 了如指掌（liǎo）
诅咒（zǔzhòu）倔强（juéjiàng）无动于衷（zhōng）
豢养（huàn）阿谀（ēyú）咄咄逼人（duō）
2、理解词义。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
风范：风度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：（性情）刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3、阅读课文，思考问题。
（1）本文讲述了一个关于什么的故事？
明确：关于“爱”的故事。
（2）阅读全文，概括小说的主要情节。
明确：第一部分（1－3自然段）故事的开端：中心事件“出逃”。
第二部分（4－11自然段）故事的发展：中心事件“捉鹤”。
第三部分（12－23自然段）故事的高潮：中心事件“喂鹤”。
三、合作探究
（一）整体感知
1、你能用简要的语言概括本文的主要内容吗？
明确：这篇小说生动细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气）
甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。
乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。
丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。
（二）文本探究
1、阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？
明确：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
2、在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。
提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。
明确：示例：
①这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。
明确：显示出山米对外祖父的不信任以及儿童的狡黠。
②山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去，他想，无论如何他总是能逃脱的。
明确：显示出山米强烈的好奇心。
③“鹤！”外祖父回答。山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。
明确：山米的抵触情绪并未消除，表现出儿童的天真、顽皮和固执。
④“哈！我倒想看看那种事情发生。”山米轻松地说。
明确：说希望白鹤死掉，这反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鹤，他却偏这么说，想尝一尝报复人的快感。
3、揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。
A、外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人了。
明确：
A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
B、人是宇宙之精华，万物之灵长。但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的。如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
C、爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米，也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
四、板书设计
山米与白鹤开端： 出逃（1－3） 愤怒、伤心
发展： 捉鹤（4－11）对立、缓和
高潮、结局：喂鹤（12－23）理解、深爱
五、课外拓展
学完本文，你是否对“爱”有新的认识？请你以“爱”为主题写一段话。
示例：爱是外祖父用来震撼山米的一剂心灵良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是我们离家时耳边响起的那声叮咛；爱是我们夜归时家里亮起的那盏明灯。
篇4：《山米与白鹤》的教学设计
《山米与白鹤》的教学设计
湖南省澧县城关中学 刘银辉
教学目标
知识与技能：
1. 理解课文的主要内容，理清文章的结构，掌握生字词。
2. 培养学生分析概括能力、语言表达能力和写作能力，提高学生朗读欣赏
小说的能力。
过程与方法：
继续用自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，探讨文章主题，努力使学生敢于发表自己个性化的见解。
情感、态度与价值观：
进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，付出爱。
教学重点
分析真实细腻的的心理描写，理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理。
理解文章深刻的人生哲理。
教法、学法
以学生为主体，教师为主导，组织学生、教师、文本之间对话，采用讨论探究法引导学生，通过朗读来品味小说中富有表现力的语句，解读文本、拓展文本、质疑文本，提示学生圈点、批注，感悟小说丰富的内涵。
教学流程
一、导新课
（课前出示课题、作者，播放翁倩玉《爱的奉献》）
同学们，生活中有没有你讨厌的人？ （有） 有没有你喜欢的人？ （有） 那你有没有过对一个人由讨厌到喜欢的情感经历呢？说说你的故事，并想想是什么促使你的情感发生了变化。 （学生说自己的经历）
有一个叫山米的美国小男孩，他也有着和××同学一样的心路历程，就让我们跟随美国儿童文学家贝特西・贝尔斯走进《山米与白鹤》，看看这究竟是怎么一回事儿？ （打开书第136页）
二、查预习
课前老师布置了预习，看看谁落实得好。
1 、（给出灯片） 给加横线的字注音。
2 、小说为我们描绘了一个怎样动人的故事呢？请同桌间先相互复述一下故事情节，老师再寻找一个“讲故事能手”上台来讲故事。 （请一名同学上台复述）
谁能用小标题来概括一下故事的情节？
（灯片给出板书 ：山米出逃→祖孙捉鹤→祖孙喂鹤 ）
这分别是故事的开端、发展、高潮与结局部分。
三、读内心
山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？请从文中找出相关的句子，有感情地朗读，并细细揣摩山米的心理活动。
（学生先找再读，小组内交流探究，分小组汇报学习成果。）
四、评人物
从这些描写可以看出山米怎样的性格？
山米的形象之所以栩栩如生，主要得益于（ 文章真实细腻的心理描写 ），这启发我们在今后的写作中可以：用细腻的心理描写直接表现人物的性格特征。
那么文中的`外祖父是一个怎样的人？
山米的情感世界究竟发生了怎样的变化，谁能用几个关键词语概括出来？
（灯片给出板书：怨恨――共鸣――理解――深爱）
五、探主题
你觉得是什么促使山米的感情发生了如此翻天覆地的变化？
（学生回答后小结） 外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了山米。使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。 （黑板板书：爱）
（播放韦唯《爱的奉献》）
六、谈收获
（点出灯片） 学了这篇课文，你有什么收获？
你还有什么疑惑吗？
七、辩观点
老师有一个疑问想请同学们帮忙：
爱是外祖父用来融化小山米心灵坚冰的冬日暖阳，爱是山米走向人生新起点的一座桥梁，爱让山米学会了爱别人，爱动物，爱生命，可他却用青蛙来喂白鹤，这对青蛙的生命来说，公平吗？
（教师相机组织好辩论）
八、写作业
请同学们就刚才辩论的话题写一篇简单的文章，表明自己的观点，并说清楚支持你的观点的理由――事实依据或理论依据，字数不限,题目自拟。
篇5：《山米与白鹤》 教案教学设计(语文版八年级)
《山米与白鹤》 教案教学设计(语文版八年级)
教学目标：
1． 理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2． 体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：
理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：
讨论
课时安排：
2课时
教学过程：
（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握
故事情节。）
第一课时
一、检查预习
1． 读准下列黑体字的读音。
（请学生读，教师及其他学生纠正。表现好的学生要及时表扬）
瞥（piē） 尴尬（gān）（gà） 气喘吁吁（xū）
破旧不堪（kān） 精疲力竭（jié） 诡计（guǐ）
空旷（kuàng） 咄咄逼人（duō） 栖息（qī）
诅咒（zǔ）（zhòu） 倔强（jué）（jiàng） 崩溃（kuì）
靴（xuē） 容光焕发（huàn） 颤抖（chàn）
慷慨（kāng）（kǎi） 跋涉（bá）（shè） 核对（hé）
阿谀（ē）（yú） 乳酪（lào） 老迈（mài）
滑稽（jī） 浩瀚（hàn） 豢养（huàn）
2．请学生复述故事情节。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化
二、整体感知
教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。
幻灯展示问题：
读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整
体来谈。如果有问题也可提出。
（学生默读课文，可小范围内讨论。然后回答问题，发言没有正确错误之分，
只要是学生的`真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大
声朗读一遍。）
三、分析探究
1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什
么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）
厌恶--接近--理解--爱
起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现
了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白
鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父细
述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。他开始理解
外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可
贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖
父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深地爱上了外
祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
2．这篇文章意在告诉读者什么？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）
核心：爱。如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
3．在此之前，你对“爱”是如何理解的?学完本文，你是否对“爱”有新的认识?
以后的日子里，你会如何去做?
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
第二课时
一、揣摩语言
揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。（要求学生找到原文并且标记下来，结合上下
文进行分析。）
1．外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真
实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金
丝雀。”
明确：在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同
形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的
朋友，建立真挚的情感。
2．在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的
星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到
浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的
可贵。
明确：人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生
命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐
相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，
人类最终也会受到自然的惩罚。
3．在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那
个人。
明确：爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、
也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
二、布置作业
1．阅读贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。如《午夜的狐狸》《天鹅
的夏天》等。
2．想象一下，山米和祖父接下来在一起的生活会是怎么样的？写一个续篇。400
字左右。
3．复习本课学习的字词。
洛苏文
篇6：《山米与白鹤》 教案教学设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。(重点)
3．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节 取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！
二、自主预习
1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
瞥(piē) 尴尬(gān gà) 了如指掌(liǎo)
诅咒(zǔ zhòu) 倔强(jué jiàng) 无动于衷(zhōng)
豢养(huàn) 阿谀(ē yú) 咄咄逼人(duō)
2．理解词义。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
风范：风度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：(性情)刚强不屈。
咄咄 逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3．阅读课文，思考问题。
(1)本文讲述了一个关于什么的故事？
明确：关于“爱”的故事。
(2)阅读全文，概括小说的主要情节。
明确：第一部分(1－3自然段)故事的开端：中心事件“出逃”。
第二部分(4－11自然段)故事的发展：中心事件“捉鹤”。
第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鹤”。
三、合作探究
(一)整体感知
1．你能用简要的语言概括本文的主 要内容吗？
明确：这篇小说生动 细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
2、角色朗读(提示学生读的时候应注意相应的语气)
甲(山米)：读出儿童 的天真、狡黠。
乙(外祖父)：读出老人衰老的语气。
丙(旁白)：声音洪亮，咬字清楚。
(二)文本探究
1．阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？
明确：山米并不在意白 鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
2．在文中找出作者对人 物心理描写的语句，试分析其作用。
提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。
明确：示例：
① 这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。
明确：显示出山米对外祖父的不信任以及儿童的狡黠。
② 山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去，他想，无论如何他总是能逃脱的。
明确：显示出山米强烈的好奇心。
③“鹤！”外祖父回答。山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。
明确：山米的抵触情绪并未消除 ，表现出儿童的天真、顽皮和固执。
④“哈！我倒想看看那种事情发生。”山米轻松地说。
明确：说希望白鹤死掉，这反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鹤，他却偏这么说，想尝一尝报复人的快感。
3．揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。
A．外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
B．在这个世界上没有什么比生命更 宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂 的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
C． 在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人了。
明确：
A．在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很 好的朋友，建立真挚的情感。
B．人是宇宙之精华，万物之灵长。但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的。如果人类任意伤害生命，毁坏自然， 人类最终也会受到自然的惩罚。
C．爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米，也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
四、板书设计
山米与白鹤开端： 出逃(1－3) 愤怒、伤心
发展： 捉鹤(4－11) 对立、缓和
高潮、结局： 喂鹤(12－23) 理解、深爱
五、课外拓展
学完本文，你是否对“爱”有新的认识？请你以“爱”为主题写一段话。
示例：爱是外祖父用来震撼山米的一剂心灵良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是我们离家时耳边响起的那声叮咛；爱是我们夜归时家里亮起的那盏明灯。
侯晓旭
[《山米与白鹤》 教案教学设计(语文版八年级上册)]
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