【精品】《小石潭记》教学设计15篇

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《小石潭记》教学设计1

一、自主学习目标

1．初读课文，掌握重点字词的音、形、义。

2．整体阅读课文，按照游览顺序，分析课文内容。

3．整体翻译并背诵课文，体会作者的情感。

二、自主学习过程

（一）了解背景，切入课题

本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团，力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷，去城郊寻胜探幽，搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的八篇散文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。

（二）预习检测，温故知新

1．给加点的字注音

篁（）竹卷（）石底以出为坻（）佁（）然不动

寂寥（）无人翕（）忽幽邃（）犬牙差（）互

2．解释词语。

（1）从小丘西行百二十步（）（2）斗折蛇行，明灭可见

（3）其岸势犬牙差互（）（4）以其境过清

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

1．掌握重点字词。

2．通篇翻译课文。

（四）分析课文内容：（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）

１、这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？

２、小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

３、潭上有什么景物？

４、根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？

友情提示：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

（五）巩固拓展

1．背诵向导：

（1）文中写水声清脆悦耳的语句：____________________。

（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：________________。

（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：__________。

（4）描写溪流曲折悠远的语句：______________________。

2．小结全文：

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

三、检测反馈

1．《小石潭记》作者是，字，唐代河东人，所以世称。

２、选出加点字文言现象不同的一项是（）

Ａ、潭西南而望，斗折蛇行

Ｂ、其岸势犬牙差互

Ｃ、其一犬坐于前

Ｄ、坐潭上，四面竹树环合

３．选出不是比喻句的一项是（）

Ａ、闻水声，如鸣佩环Ｂ、似与游者相乐

Ｃ、斗折蛇行，明灭可见Ｄ、其岸势犬牙差互

４．选出翻译正确的一项是（）

四面竹树环合，寂寥无人

Ａ、（潭）的四面被竹林树木包围着，寂寞空旷，没有别的人。

Ｂ、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，静悄悄的，没有别的人。

Ｃ、（潭）的`四面被竹林树木包围着，静悄悄的，没有别的人。

Ｄ、（潭）的四面被竹林树木环绕着，没有别的人，感到寂寞。

５．选出翻译正确的一项是（）

隶而从者，崔氏二小生

Ａ、我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。

Ｂ、跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人。

Ｃ、跟着一同去的，有姓崔的两个小孩。

Ｄ、我带着一同去的，有姓崔的两个小孩。

四、布置作业。

把课文内容默写在下面。

《小石潭记》教学设计2

第一课时

【学习目标】

1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。

2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【重点难点】

1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。

2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【自主导学】

1.“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2.给加点的字注音。

清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）

3.对下列句中加点词解释错误的一项是（ ）

A.下见小潭，水尤清洌。（特别）

B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）

C.不可久居，乃记之而去。（居住，到）

D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）

4.填空。（8分）

①本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“ ”。

②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。

5.文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选）（8分）

Ａ.闻水声，如鸣佩环 Ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

Ｃ.四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ.俶尔远逝，往来翕忽

Ｅ.斗折蛇行，明灭可见 Ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃

Ｇ.以其境过清，不可久居 Ｈ.日光下彻，影布石上

6.文中描写了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的`特点。

【自主合作探究】

7.解释下列多义词。

①环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境过清（ ）

③可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（）

④以：全石以为底（ ） 以其境过清（ ）

8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。

①从小丘西行百二十步

②下见小潭

③皆若空游无所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸势犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

【反馈检测】（20分）

10.解释加点的词在句子里的意思（6分）

①日光下彻

②俶尔远逝

③如鸣佩环

④心乐之

⑤近岸

⑥隶而从者

11. 按提示写出相应语句并加以积累。（4分）

（1）文中写水声清脆悦耳的语句：

（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：

（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：

（4）描写溪流曲折悠远的语句：

12.按要求用课文原句填空。（7分）

①从小丘西行百二十步， ， ， 。

②以游鱼来写潭水清澈的句子是：

③以“阳光”“影子”，从另一个角度来写水之清的句子是：

13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）

第二课时

【学习目标】

1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【重点难点】

1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

【自主导学】

14.填空。.

①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是

②描写小石潭岸上优美景色的句子是 。

③描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。

15.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是

【自主合作探究】

16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。

17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游

鱼，则变换为 _的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_ 辞格，摹形状貌，形象逼真。

18.品味下列句子的妙处。

⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？

⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?

20.善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。

【反馈检测】（20分）

21.文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_ 的情感。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

Ａ.深秋时节出游，天气凉了。

Ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。

Ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。

Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

23.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分）

24.阅读下文，回答问题（13分）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

⑴解释下列句子中的加点词语。（4分）

①负势竞上 ②泠泠作响；

③望峰息心 ④ 横柯上蔽

⑵翻译下面句子（3分）

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。

⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）

《小石潭记》教学设计3

教学目标：

1、知识目标：了解柳宗元的生平情况及在中国文学史上的地位

2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段

3、情感目标：初步感知作者所处时代背景

教学重点：

积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段

教学难点：

学习作者“移步换景”的表现手法

教学过程：

一、导入

诗歌鉴赏导入课文学习。

Ppt展示《江雪》

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

二、写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版）

柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》.

三、文学常识

柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

四、课文学习

（一）、研读课文第一段，积累实词，翻译课文，疏通文意

1．从：自，由。

2．小丘：小山岗，在小石潭东面。

3．西：（方位名词作状语）向西。

4．行：走。

5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。

6．如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。

7．乐：以……为乐（形容词的`意动用法）。

8．伐竹取道：砍伐竹子，开辟道路。 伐：砍伐。取：这里指开辟。道：路。

9 下：（方位名词作状语）向下，往下。

10．见：看见。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清洌 ：清凉。清，清澈。冽：凉。

12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。

13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。

14．卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。

15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。

16．青树翠蔓，蒙络(luò)摇缀，参差（cēn cī）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。

（二）思考并讨论

1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

3．小石潭的全貌是怎样的?

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

4.本段写景用了什么写法?

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

【板书】发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法）

五、课后作业

1、背诵第一段

2、将第一段重点词句整理积累在作业本上

《小石潭记》教学设计4

教学目标：

1.能流畅地诵读课文

2.能分类整理积累文言词句

3.能用四字短语概括分析课文

4.能迁移阅读课外文言语段

教学重点：目标1.2

教学难点：目标3.4

教学方法：先学后教当堂训练

教学过程：

一、诵读课文

二、归类整理

1.学生自主勾画重要字词

2.运用归类法积累文言词句 A含义接近B相同用法 C一词多义 D四字短语

3.练习《面对面》知识梳理

三、复习课文

1.用四字短语来概括段落大意

第一段：发现小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭气氛

第五段：同游之人，跟随小生。

2.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？

4.第四段写出了小石潭怎样的`氛围？表现了作者怎样的心情？

5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？

四、拓展练习

《面对面》练习

《小石潭记》教学设计5

【教学目标】

1、学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。

2、欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。

【教学重难点】

描写的真实、有序、情景交融、及用语特点。

【教学思路】

1、课前预习，疏通文意

2、运用多种教学手段，充分运用现代化教学手段，以学生活动为主，教师适当引导，读、悟、析、练、用相结合。

【教学过程】

一、复习导入

历代文人墨客都喜欢描摹祖国的山山水水，抒发胸中之情，请同学们回忆，我们都学过哪些这样的文章呢？

1、欧阳修的《醉翁亭记》表达了与民同乐的思想感情。

2、范仲淹的《岳阳楼记》抒写了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

今天我们再学习一篇这样的文章。（板书课题）

二、欣赏过程

1、明确教学目标：

⑴学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。

⑵欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。

2、介绍有关情况：

指名同学参考注释⑴简单介绍柳宗元。

明确：

柳宗元因参加的革新活动失败后贬为永州司马，多写山水游记。

来抒写自己有才不得施展的悲愤之情。

3、先放录像，边欣赏画面边听读课文，声画结合，整体感知：

后出示教学卡片，检查生字词读音及解释情况。

隔簧竹、轻冽、为坻、怡然不动、往来翕忽

4、结合注释，理解课文内容，指明同学浅译文章。（意通即可）

5、齐读第一自然段：

作者是怎样发现的小石潭？

明确：先“闻声”后“见潭”。

本文写景可谓精巧神妙，细致入微。作者在发现小石潭后首先描写了哪些景物呢？（板书：景物）

明确：水、石、树蔓（板书）。

作者通过描写“水、石、树蔓”，把小石潭的概貌展示给读者。（板书：概貌）作者在描写具体事物时又抓住了哪些特点呢？

明确：清冽；奇形怪状、奇特；美。（板书）

作者在这一段里具体描绘了什么？

明确：鱼的姿态（板书）。

具体说出鱼的两种姿态：

明确：若空游无所依；怡然不动，影布石上（板书）。

为什么作者先描写“水、石、树蔓”而后才描写“鱼”呢？

明确：因为“水、石、树蔓”在远处都可以看见，而只有到近处才可以发现鱼。

作者描写日光、鱼影，真正的目的想表达什么？

明确：衬托潭水之清。

作者想写潭水之清，并没有正面描写，而是荡开一笔，描写了日光和鱼影，来衬托潭水之清，以实写虚，描摹景物非常真切，给人以极深刻的印象。写作文时要学习这种写法。

6、齐读第三自然段：

站在小石潭边上向远处望，看到了什么？

明确：溪水如“斗折蛇行”；岸势如“犬牙差互”。（板书）

7、齐读第四自然段：

坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，发现小石潭的四周是怎样的环境呢？（板书：环境）

明确：竹树环合；寂寥无人；凄寒悄怆。（板书）

小石潭的景色优美，画面清新，作者是按什么顺序进行描摹景物的呢？同桌同学可讨论。（板书：序）

明确：按游览的先后顺序写。即：远──近──远（板书）

8、文中描写的小石潭美吗？美在哪里？如果我们面对这样的环境心情会怎样？为什么读之则有身临其境之感？用系统的语言总结。

明确：如鸣佩环的水声；水尤清冽；全石以为底；清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂；潭中鱼若空游无所依；其影布石上等。（也可用自己的话来回答）

精神愉快，心情舒畅。

写景时抓住了特征，描绘传神。（板书）

作者领我们观赏的小石潭的意境非常美，不只表现在“水底石清”上，还有：未见其形，先闻其“如鸣佩环”的水声；“清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂”的优雅环境；以及“俶尓远逝，往来翕忽，与游人相乐”的鱼群，正所谓有声有色，有静有动，一个秀美奇特的水潭便呈现在我们面前。

9、面对这样一个优美的环境，而作者此时的感情如何呢？同桌同学讨论后回答：

明确：寂寞、凄凉（板书）

为什么会产生如此感觉呢？

明确：作者被贬永州，政治上不得意，事业上不能有所作为。

作者被贬永州，仕途失意，虽然与如此美妙的山水为伴，却描绘了一派凄怆、幽凉的'气氛，含蓄的表达了作者被压抑、不能有所作为及对当权者的愤懑之情。（板书：愤懑）

同学们在朗读时注意体会这种寓情于景，情景交融的写法。（板书：寓情于景、情景交融）

10、本文虽是描写，但语言简练，请找出你最喜欢的语言，并说明理由（同桌同学可讨论）回答要有意境，教师可启发。

例：

“水尤清冽”形象的写出了水的清澈透明。

“蒙络摇缀、参差批拂”状清树翠蔓的风姿。

“斗折蛇行，明灭可见”描绘溪流的曲折幽深。

“影布石上……往来翕忽”动静结合描绘了鱼态，活灵活现。

“犬牙差互”形象的写出了岸的高低曲折。

大量四字格词语的运用，都是写景如画之笔，无不惟妙惟肖，形神必现。作者行文中运用了哪些修辞？

明确：

比喻：“如鸣佩环”、“斗折蛇行，明灭可见”

排比：“为坻，为屿，为堪，为岩”

拟人：“似与游人相乐”

11、小石潭的景色很美，你最欣赏哪一点呢？选取一点展开想象，口头进行描绘，要求想象合理。

教师先作范例，后给三分钟准备时间，指三名同学描述。范例如下：

站在潭边向远处看，远山淡淡的，象是谁用水墨在天边勾勒上那么几笔，晨曦给山峰披上了一件金色的纱衣，使它更加秀美，山间有一道泉水潺潺的流着，唱着一支动人的歌，又像是给大自然述说着一个迷人的故事。

《小石潭记》教学设计6

教学目标：

1、在朗读的基础上背诵全文。

2、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。

教学过程：

一、异曲同工的句子——拓展积累

《记承天寺夜游》

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

—— 日光下澈，影布石上.....似与游者相乐。

《与朱元思书》

游鱼细石，直视无碍。

——潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

二、古今异义

1．小生：

古义：年轻人。

今义：指戏曲艺术中的一种角色。

2、去：

古义：离开。（乃记之而去）

今义：往，到。

3．闻：

古义：听到。（闻水声）

今义：用鼻子嗅气味。

4．居：

古义：停留。（不可久居）

今义：住。

5．可：

古义：大约。（潭中鱼可百许头）

今义：能愿动词，可以。

6．布：

古义：映。

今义：可做衣服或其他物件的'棉麻品。

7．许：

古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。

今义：允许。

8．佁（yǐ）然：

古义：呆呆的样子。

今义：痴呆或深思的样子。

9．清：

古义：凄清；冷清。

今义：清晰，清净等。

三、一词多义

1．可：

（1）大约。（潭中鱼可百许头）

（2）可以，能够。（不可久居）

2．从：

（1）自，由。（从小丘西行百二十步）

（2）跟随。（隶而从者）

3．清：

（1）清澈。（水尤清冽）

（2）凄清。（以其境过清）

4．差：

（1）长短不一。（参差披拂）

（2）交错。（其岸势犬牙差互）

5．见：

（1）出现。（下见小潭）

（2）看见，动词。（明灭可见）

6．乐：

（1）以…为乐，形容词的意动用法。（心乐之）

（2）逗乐，嬉戏。（似与游者相乐）

7．以：

（1）因为。（以其境过清）

（2）表修饰。（卷石底以出）

（3） 把。（全石以为底）

8．而

（1）不译，表顺接关系。（乃记之而去）

（2）不译，表修饰关系。（隶而从者）

（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）

9．游

（1）游动。（皆若空游无所依）

（2）游览。（同游者）

10．环

（1）玉环。（如鸣佩环）

（2）环绕。（竹树环合）

11．为

（1）作为。（全石以为底）

（2）成为。（为岩）

四、词类活用

1．从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。

2．下见小潭。下：名词作状语，在下面。

3．皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。

4．日光下澈。下：名词作状语，向下。

5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。

6．潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。

7．斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。

8．其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。

9．凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。

10．如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。

11．心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以…为乐。喜欢的意思。

12．近岸。近：形容词作动词，靠近。

13．隶而从者。隶：名词作动词，跟着。

14．似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。

五、特殊句式

倒装句：

1．如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

2．全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。

3．卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。

省略句：

1．乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了。

2．斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。

3．以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。

《小石潭记》教学设计7

教学目标:

1、指导学生准确流畅地朗读课文。

2、引领学生赏析情景交融的美点。

教学重点:

通过朗读，把握写作顺序及景物特点。

教学难点:

准确把握借景抒情的写法，体会作者情感。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、导入:这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及作者）请大家齐读一下我们此行的目的是:赏景、探情、学技法。

二、朗读课文，概括内容。

1、学生自由读文:欲知小石潭是怎样一番景象，请同学们自由地大声朗读，不要加字，也不要漏字。

2、强化重点读音:要做到准确朗读，字音必须得读准。1分钟时间，给加点的易读错字注音。（齐读，巩固）

3、分组读1-4段，齐读第5段。

4、教师示范诵读:同学读得很流畅，可老师觉得缺少点情味儿，假如我们就是作者，写了好文章后非常有兴趣地来欣赏，你看--。（配画面，背诵）

5、配乐再读课文:请同学们和着音乐，像欣赏自己的作品一样再次朗读课文。

6、凝练概括内容:读得不错，赞一个！下面我们进行一个集体活动，一个马上见效的活动。就是我们每读一段就停顿一下，这个时候一定得有一个人看着单子上的提示，来把这一段的意思概括一下，必须凝练，然后继续再往下读，这就考同学们的水平了。（分组读，指名概括）

第一段:小小的石潭，奇异的景色。

第二段:清澈的潭水，快乐的游鱼。

第三段:蜿蜒的小溪，参差的石岸。

第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

第五段:同游的玩伴，跟随的小生。

7、区分内容，简介游记:1-3主要写景物，4主要写感受，5交代同游的人。课题加一字，小石潭 记，游记，把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”； 如果我们去“奇、险、幽、古”的龙门洞或者风光秀丽的关山牧场游玩后，把它们记下来，也就是一篇游记。

三、赏景探情。

1、欣赏小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描写美景的呢？请同学们默读1-3段，独立思考，结合单子上的提示，任选一处，或者独辟蹊径，另选内容，写下自己的赏析。限时2分钟。

（1）自读，赏析。

（2）分享，交流。

（3）点拨，穿插。

（学生根据提示自由赏析1-3段，在赏析过程中，教师根据学生的陈述情况，穿插解决一些重点文言词句，点拨一些写作技巧，比如动静结合，侧面烘托。）

2、学习游记写法:

（1）这么美的小石潭，柳宗元怎么发现的呢？先用原文回答。

柳宗元带着我们从小丘向西走了一百二十来步，隔着竹林聆听了清脆的水声，然后砍掉竹子开辟道路，让我们发现了小石潭，欣赏到清冽的潭水和奇异的石头，（板书:水冽石奇）他移动步伐变换景物，其实已经教给了我们一种游记的写法--移步换景。（板书）

（2）他在潭边停了下来，看到了哪些景物？（板书:水清鱼乐，溪曲岸错）

柳宗元站在潭边，低头看鱼赏水，抬头远眺溪岸，像这样人站在一个点上不动，由近及远或者由远及近描写看到的景，我们称之为--定点观景。

3、探情:

（1)感受情绪变化:如此美景，让我们流连忘返，置身其间，柳宗元是什么样的感受呢？能否从1-3段找出表现他心情的词？（乐）景美人乐，是不是就在这里呆的时间很久呢？从哪里看出来的？(转入第4段）

（2）追问探究缘由:

为什么要这么快离开呢？用原文回答，再给大家讲讲。（以其境过清，因为这里的环境过于凄凉冷清）（板书:景凄）

凄凉冷清的环境是怎样描述的？（四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃）添加一些形容词，描述一下这凄冷的环境。

明明同行的还有五个人，柳宗元却说寂寥无人呢？

学生根据理解回答，结合《江雪》点拨。

回忆《江雪》:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 这首诗里面有两个重要的字眼:“孤” 和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。你试想，作者去小石潭是被贬永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一个孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平:为什么这么美丽，“蒙络摇缀，参差披拂” 的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示他希望得到一位明君的发现，就像小石潭一样，期待一位归隐山水的.隐士，来这里住，欣赏抬爱它。想到这里，他的心情由乐变成了？

（3）小结:这就是所谓的:“一切景语皆情语”，意思是说，作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的话，这个景物会受心情的影响。所以同样是鸟语花香的春天，饱经离乱之苦，忧国思家的杜甫觉得:“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，漫步白堤的白居易看到了:“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。这就是我们常说的借景抒情，情景交融。（板书:情景交融）（难点）

四、背诵收束:我们欣赏了美景，品味了情感，学到了写游记的技巧，就让我们循着小石潭的游踪，移步换景，定点观景，极目眺景，在朗朗的背诵声中再次走近失意但不颓废的柳宗元，感受山水之思。

《小石潭记》教学设计8

一、教学目标

1．知识目标

了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。

2．能力目标

掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。

3．情感目标

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

二、教学要点

掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。

三、教学难点

在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。

四、教学流程

教学流程教师活动学生活动设计意图

激情导入：

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。

创设情境激发兴趣导入本课

作者、作品及写作背景简介

1.关于作者：

柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

2.关于作品：

柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。

柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

3．写作背景

柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。

4.解题

记,是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。

了解作者的情况。

知人论世初读文本

粗品文意（一）检查预习

给下列加线的.字注音。

篁竹（huáng）清洌（liè）

为坻（chí）珮环（pèi）

为堪（kān）佁然（yǐ）

俶尔（chù）翕忽（xī）

参差（cēncī）寂寥（liáo）

悄怆（qiǎo）幽邃（suì）

（二）学生大声朗读课文。

朗读提示：

1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。

2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。

（三）疏通文句,落实字词。

翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。

译文：

从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。

顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。

我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。

同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意

让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果

再读文本，积累文言知识

（四）疏通文意

1．提名翻译。

2.朗读PPT投影翻译。

（五）文言知识梳理

1.重点实词

(1)水尤清冽尤:格外。冽:凉

(2)卷石底以出卷:弯曲

(3)为坻坻:水中高地

(4)为屿屿:小岛

(5)为嵁嵁:不平的岩石

(6)潭中鱼可百许头许:表示约数

(7)佁然不动佁然:呆呆的样子

(8)俶尔远逝俶尔:忽然

(9)往来翕忽翕忽:轻快敏捷的样子

(10)犬牙差互差互:参差不齐

(11)悄怆幽邃悄怆:忧伤的样子邃：深

2.词类活用

(1)名词用作状语

①从小丘西行百二十步

原意为西方,在文中意思为向西。

②下见小潭

原意为下面,在文中意思为向下。

③皆若空游无所依

原意为空中,在文中意思为在空中。

④斗折蛇行

原意为北斗星,在文中意思为像北斗星那样。

原意为蛇,在文中意思为像蛇那样。

⑤其岸势犬牙差互

原意为狗的牙齿,在文中意思为像狗的牙齿那样。

（2）形容词的使动用法

凄神寒骨

愿意为凄凉，在文中意思为使……感到凄凉。

原意为寒冷，在文中意思为使……感到寒冷。

（3）形容词用作动词

似与游者相乐

原意为快乐，在文中意思为嬉戏，逗乐。

3．一词多义

（1）清：以其境过清：凄清

水尤清冽：清澈

（2）可：潭中鱼可百许头：大约

不可久居：可以，能够。

（3）从：从小丘西行百二十步：沿着

隶而从者：跟从

（4）游：皆若空游无所依：游泳，游动

同游者：游玩

听读课文

感受语言的美积累文言知识

学生小组讨论，推举代表作答。

学生思考、交流

学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

布置作业：1.背诵文章

2.指导学生完成课后作业小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如修辞，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。（此课后作业是针对第二课时做准备）加强理解文本能力

《小石潭记》教学设计9

一、教学目标

1．知识与技能

（1）记忆本课中出现的文言实词，熟悉虚词“以”的基本用法。

（2）能够有感情流畅地朗读、背诵课文。

（3）准确翻译内容，了解写作背景。

（4）想象作者描绘景色，理解作者的感受。

2．过程与方法

（1）自读自学，了解课文内容。

（2）小组合作，把握作者视角和心情的转变。

（3）小组探究，体会融情与景的特色。

3．情感、态度与价值观

（1）体会作者悲凉的心境。

（2）学习作者借景抒情的方法。

二、教学过程

第 一 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入：去游览山水名胜，大家有过什么特别的感受吗？引入本文。

教师范读课文。

（背景见附后）

预习准备：熟读课文，了解作者及写作背景，初译课文；自学疑难生字。

课堂交流：提示生字，介绍背景。

培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。

2、师友互助

教师提出合作要求：

师学友合作，通译全文，识别重难点，做好讲解准备。

学生讲解，教师适时指导。

1、学生分小组翻译课文，将重点单字整理出来，疑难问题商讨解决。

2、小组汇报：学友讲解翻译，师友做重点提示。

培养学生解读文言文的能力。

3、课堂练习，分层提高

一、解释下列词语的使用

西、乐、斗折蛇行、犬牙、

二、结合课后第三题，梳理中“以”的不同用法。

三、解读重点句子

全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、

四、文中哪处景色写得好，说说自己的看法。

1、学生口答，纠错。

2、整理笔记，识记文言文中“以”字的常见用法。

3、师友互查重点句子翻译。

4、寻找表达有特点的句子，赏析、交流。

深化基础知识记忆和理解；培养学生对特别表达的识别和分析能力。

4、课堂小结

读了这篇，你有什么收获？

学生自由表达。

第 二 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、回顾导入

教师引导学生回顾。

学生回顾重点字词。

巩固基础知识。

2、分层提高

教师提出探究要求：

1、按什么顺序写的，试着整理出来。

2、作者的心情发生了怎样的变化，为什么？（由景色作者想到了什么？）

学生小组探究，交流。教师适时点拨。

培养学生的`理解能力和表达能力。

3、归纳总结

教师引导小结：小石谭给你留下了什么样的印象，我们是否还会产生作者的感受？

学生表达交流。

4、拓展提高

假设你是一位导游，你会怎样为游客介绍小石潭景区呢，写一段导游词，看看谁说的更吸引人。

学生练笔、交流评价。

培养学生的表达能力。

三、板书

境

景 发现竹林—寻找石潭—寻觅潭源—坐潭上—记之而去 由

小石潭记

情 心乐之——似与游者相乐——不可知——凄神寒骨 心

生

绿竹、清潭、游鱼、溪流 远在深山无人赏识

仕途受挫，故交远离，寄情山水，以解愤懑

四、反思

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。

记：古代的一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

《小石潭记》教学设计10

教学目标

知识技能

1、了解柳宗元的作品常识。

2、能借助工具书、注释疏通文义。

3、学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。

过程方法

1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

情感目标

1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情；

2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

教学重点

1、文言实、虚词的积累

2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。

教学难点

作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

基本教法

诵读法、讨论法、合作探究法

教材分析

《小石潭记》这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。结合农村学生学习的特点和近几年来升中考试题特点，针对课文内容制定教学的目标，设计教学的过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。

教学内容及步骤

第一、二课时

教学环节教学活动过程

诱导激发以小学学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元。

学生齐颂《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（屏幕显示）

——“独”就是他失意孤独的写照。是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的？

“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。

对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。

下面我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。

作者背景解题二、走近作者，了解背景

唐代文学家，字子厚，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西永济），世称柳河东或柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

写作背景：柳宗元参与王叔文革新运动失败被贬为永州司马。永州地处湖南和广东交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”

为排遣贬官的愤懑之情，柳宗元常不避幽远，探山访水。遂写出一系列山水游记——《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中第四篇。

二、题目解说：

“记”古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“小石潭”点明了文中作者一行人游览的地点，

也是本文写作对象。题目点名明了文章的主要内容。

读准字音生难字

篁竹（）清冽（）卷石底（）坻（）屿（）嵁（）

俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）奉壹（）

huánɡlièquánchíyǔkānchùyǐxīchuànɡsuìyī

读读议议一、听读课文：掌握字音、朗读节奏、语速、情感等。播放朗读音频

二、标示朗读节奏。

三、齐读课文、自由朗读。

疏通文意一、自读课文，结合注释，疏通文意，翻译课文。

二、学生自由讨论，圈画、做批注。掌握重点词语解释

重点词语解释：课件屏幕显示

三、文言知识归纳：

1、古今异义词①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)

②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)

2、词类活用

（1）名词作状语：①从小丘西行百二十步(向西)

②皆若空游无所依(在空中)

③潭西南而望(向西南)

④斗折蛇行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)

⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)

（2）动词作名词：如鸣珮环珮环碰撞发出的声音

（3）意动用法：心乐之以……为乐

（4）使动用法凄神寒骨凄：使……凄寒：使……寒

3、特殊句式

倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。

省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。

翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。

五、翻译课文：

学生自由翻译，补充引导。

译文：从小山丘向西走一百二十步，隔着竹丛，（就已）听到水流的声音，好像玉佩玉环相互碰击而叮当作响一样（悦耳），（我）对此感到很开心。砍去（一些）竹子开辟出（一条）小路，下面可以看见（一个）小潭，潭水特别清凉。（小潭）由整块石头作潭底，靠近岸边，底石的边缘部分翻卷起来而露出水面，形成坻、屿、嵁、岩（各种不同的状貌）。（潭边有）青翠的树木和藤蔓，（藤蔓）覆盖缠绕，（在枝干上）摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约一百多条，（在清澈的潭水中）都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光向下一直照到潭底，鱼的影子就映在底石上。（鱼儿）静静地一动不动，忽然间又向远处游去没了踪影，来来往往轻快敏捷，好像在和游人互相逗乐。

向小石潭西南方望去，（一条小溪）像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，或现或隐。溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。

坐在潭边，周围竹丛树木环抱，寂静空旷没有其他游人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，清静幽深的环境让人不觉生悲。因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录了这个小潭就离开了。

同游的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着我们一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

整体感知

解读文本引导讨论，解读文本

（1）作者是怎样发现小石潭的?

明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭

（2）小石潭的全貌是怎样的?

明确：全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

（3）游鱼和潭水有什么特点?

明确：下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，诒然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

（4）作者是怎样描写小石潭的源头的？

明确：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

（5）作者是怎样描写潭上景物的?

明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

课堂小结齐读课文、学生补充笔记。交流、提问、探究。

布置作业

1、熟读并背诵课文

2、翻译课文

3、思考课后练习。

第三课时

诱导激发引导语：通过上一课时对文本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们进一步的探究。

合作探究理清线索，把握文章内容：

1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。

示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。

学生探究：回答讨论

第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；

第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；

第四段写了独坐潭上的凄凉感受；

第五段绍与自己同游小石潭的人。

本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰，毫不散乱。我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的.怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。

明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。

发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛

2、梳理文章结构：全文共五段，可分为四部分

第一部分（1）：写小石潭的方位和概貌。

第二部分（2--3）：写小石潭中的游鱼和潭中的水源。

第三部分（4）：写小石潭的气氛和作者的感受。

第四部分（5）：介绍与自己同游小石潭的人。

3、深入探究：

(1)景物描写中蕴含着情感，能否感受到作者情感起伏变化？

心乐之……似与游者相乐……凄神寒骨，悄怆幽邃……

兴奋/愉悦→愉悦/忘我→贬居的凄凉之感

(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平。因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

作者极力描写小石潭的幽静，过于寂寥的环境触动了作者的心绪，寓情于景（触景生情），透露出作者贬居生活孤寂悲凉的心境。

柳宗元被贬为永州司马后，贫病交加，老母病故，居处遭火。他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。

(3)小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么？请结合时代背景进行探究。

明确：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明君的发现。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，都勾起了他的悲凉与孤独。

总结归纳《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。

主旨归纳：作者通过描写小石潭及周围环境的幽美、凄清，寄托了自己的不幸遭遇，表达了自己怨愤抑郁的心情和孤凄悲凉的心境。

布置作业

1、完成练习册

2、整理课后练习答案

3、背诵并默写课文。

《小石潭记》教学设计11

1、能用普通话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

课堂一读 一 读

教学过程教师活动学生活动教后反思

1导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。明确任务，回答。

2明确学习目标，征求学生意见。学生发表意见，明确学习目标。

3组织学生诵读课文 。自读课文听读课文伴读课文

4评价学生朗读。自我评价朗读。

二 想 一 想

1导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。梳理课文内容，理清课文思路。

2检测问题达成情况。发言反馈。

3导入活动一环节，请学生读文作画。 读文作画。

4组织交流、评价交流、评价。

三比 一 比

1导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。背诵、准备比赛。

2组织比赛、评价参与比赛

3组织检测完成检测

课后学习探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的`)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

《小石潭记》教学设计12

学习目标：

1、诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。

2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。

3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

教学重点：

积累文言知识，提高阅读文言文的能力。

教学难点：

体会借景写情的写法。

一、导入：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一———《小石潭记》。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、检查预习

1、请为下列加粗字注音： 如鸣佩（ ）环（ ） 佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝

参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

悄（ ）怆（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）无人

2、《小石潭记》作者是 字 ，河东人，代杰出的文学家，思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的'倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。他所写的游记散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

三、诵读课文，整体感知。

1、学生自由诵读课文，读准字音，圈出生字、生词。

2、齐读课文，读出感情。

四、小组合作，翻译课文。并积累词语。

1、小组交流，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。

2、师生共同疏通文意，并积累以下的字、词、句：

（1） 古今异义：

去： 古义（ ） 今义（ ）怡然： 古义（ ） 今义（ ）

小生： 古义（ ） 今义（ ）

（2） 一词多义 ：

以：①全石以为底（ ） 为：①全石以为底（ ） ②卷石底以出（ ） ②为坻，为屿，（ ） ③以其境过清（ ） 清：①下见小潭，水尤清冽（ ） 差：①参差披拂（ ） ②以其境过清（ ） ②其岸势犬牙差互（ ）（3） 翻译 ：

① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

② 斗折蛇行，明灭可见。

③ 凄神寒骨，悄怆幽邃。

五、当堂检测：判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。 （ ） ④天涯若比邻。 （ ） 六：补充 ：除课下注解为还要掌握以下字词的意义和用法

心乐之：以……为乐 以为：作为 以其境：因为 下澈：向下

同乐：快乐 皆若：都好象 西南：名词作状语，向西南

斗折蛇形：名词作状语，像斗一样，像蛇那样 去：离开

凄神寒骨：使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷

七、作业：1．读，背课文。2、翻译课文。

教学及学习反思：

高要市第二中学初二级语文科第 周星期 导学案

主备人：梁伟成 审核人：覃 丹

学习人姓名： 班级：

课题：26. 《 小石潭记》第 2课时 课型： 精读课文

学习目标：1、精读课文、整体感知文意。

2、品味语言、体会情感。

学习重点：精读课文、整体感知文意。

学习难点： 品味语言、体会情感。

一、复习导入：检查背诵和重点词句掌握情况。

二、细读课文合作探究

1、齐读课文，复述课文、把握课文大意。

2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

发现小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

三、精读课文，品析语言，体会情感。

1、在理解的基础上用原文回答下面问题，比一比谁找的又快又准确，并说出理由。

（1）作者是怎样发现小石潭的？ ________ _________

___ ___________ __

（2）小石潭的全貌是怎样的？ _________________

（3）游鱼和潭水有什么特点？ ______ ____ ___ ____

_____________ _

（4）作者是怎样描写潭上景物的？ ______ _ _________ _

_________ _____

2、作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”( )，后写“形”( )，写潭中景物又先写“近观”( )，后写“远望”( )，最后概写 ，引发 。

3、文中的“镜头”与“画面”。 点拨：第一段，先声夺人写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“如珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

4、文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

5、文中的“景”与“情”：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。

四、拓展延伸 欣赏——《钴鉧潭记》

得西山后八日［1］，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭［2］，潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁［3］。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇［4］，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者［5］，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。

［1］西山：在永州（今湖南零陵县）城西五里。［2］钴鉧：烫斗。因潭形似烫斗，故名钴鉧潭。［3］浚：深。鱼梁：阻水的坝，中间留有空缺，可放置捕鱼的竹篓。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ简）：曲折起伏的样子。［5］嵚（ｑīｎ钦）然：山石耸立的样子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一种，体形比熊大，俗称人熊。

五、当堂练习

1、课文按什么顺序写？ 2、课文抓住了小石潭什么特点？ 3、作者对小石潭的整体感受是什么？ 六、小结

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。

七、作业：完成练习册同步习题.

教学及学习反思：

《小石潭记》教学设计13

教学目标：

【知识与能力】：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

【过程与方法】：通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

【情感态度和价值观】：培养学生热爱自然景物的情感。

学习重点：背诵全文及体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。

学习难点：怎样理解文中的乐与忧。

学习过程：

一、自主学习。（以下问题请用原文回答）

1.作者是怎样发现小石潭的?

2.小石潭的全貌是怎样的?

3.游鱼和潭水有什么特点?

4.作者是怎样描写潭上景物的?

二．合作交流。

1．课文是按照什么顺序来写的？请写出本文的写作思路。

2. 围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物各有什么特点?写景都用了什么写法?

3.第二段的重点是写水的“清冽”，却为什么花大量的篇幅写鱼？

4.作者抒写在潭上所见的景物时，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

5.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

三、拓展延伸。

1、试找出文中你认为描写景物最精彩的句子，并说说它的精彩所在。

2、生活中一定有你心驰神往的'景物，请加以想象和描绘，说给同学们听。

四.总结全文：

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。

《小石潭记》教学设计14

学习目标：

1、掌握重点词语，背诵全文。

2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。

学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。

2概括小石潭的特点，学习文章写法。

学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。

2.文体、背景介绍

.关于文体

“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

.写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。

《小石潭记》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

3.字音、字形、词语

自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然

俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）

自己还不会读的字--------

自学提示二：

（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的.意思。

①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()()

③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()()

⑤明灭可见()⑥乃记之而去()()

（2）文言现象

①一词多义

可：潭中鱼可百许头

明灭可见；不可久居

从：从小丘西行百二十步

隶而从者

清：水尤清冽

以其境过清

差：参差披拂

其岸势犬牙差互

②词类活用

从小丘西行百二十步。西：

皆若空游无所依。空：

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸势犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今异义。

去：

小生：

④特殊句式：

如鸣佩环

全石以为。

乃记之而去。

不会解释的词语

自学提示三：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的翻译。

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

自己不会翻译的句子：---------------------------------------

自学提示四：用“／”标出下面句子的朗读节奏

①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互

（二）初读感知

自学提示五：学生读课文，思考下列问题：

课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

二、合作探究

（一）研读赏析

1围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？

2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

（二）展示交流

以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。

研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解作者的思想感情。

三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

阅读选文，完成文后各题。

道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

（节选元结《右溪记》）

〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

（1）、文中描写溪水的语句是。

（2）、解释下面加横线词在句中的意思。

①南流数十步南：

②不可名状名：

（3）、面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？（用原文回答）

四、布置作业

（一）、请不看课本和资料独立完成课文背诵.

1.文中写游鱼静态的句子是：

2.写游鱼动态的句子是：

3.描写游玩时的凄凉感受的句子是：

4.跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱的句子是：

5.文中写水声清脆悦耳的语句：

6.文中侧面描写水清澈透明的语句：

7.写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：

8.描写溪流曲折悠远的语句：

（二）积累整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用）

五、板书设计

小石潭记

柳宗元

发现小潭：篁竹、青树、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游鱼

小潭源流：溪身、岸势抒发在寂寞处境中

的悲凉凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃

《小石潭记》教学设计15

一、教学重点：

1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。

2. 学会按照游览的先后顺序描写景物；理解第二段写“鱼”与写“水”的关系。

二、教学难点：

文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

三、教学过程：

【预习检查】

1．生字词（请学生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的.悲愤。

了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

【目标展示】

1.掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。

2. 学会按照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。

【新知研习】

1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?

学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言情感。

2.你能疏通全文吗?

生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最后由其中的一个小组展示成果，其他小组纠正和补充）

（1）重点词语

西行 心乐之 全石以为底

卷石底以出 百许头 皆若空游无所依

日光下彻 俶尔 斗折蛇行

明灭可见 其岸势犬牙差互 不可知其源

寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动

乃记之而去 隶而从者

（2）特殊现象

①古今异义。

乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）

崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色)

②一词多义。

全石以为底（介词，用）

以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）

以其境过清（因为）

清 下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）

以其境过清（形容词，冷清）

可 潭中鱼可百许头（副词，大约）

不可知其源（助动词，能够）

（3）翻译句子。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

③凄神寒骨，悄怆幽邃。

3.你能概括文章每一小节的主要内容吗?

明确：第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。

第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写潭水的来源。

第4节，写潭上四周景色给人的感觉。 第5节，记下同游者的姓名。

4.根据对课文内容的概括，请问作者写景的顺序是什么？

明确：以作者的游览行踪为顺序。

5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？

老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。

6.小石潭的全貌是怎样的？

明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。

7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？

明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。

【归纳总结】

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂。

【巩固拓展】

想象描写：

1．日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

【预习指导】

在理解作者感情表达方面，你有什么疑惑？

四、板书设计

小石潭记

柳宗元

发现小石潭

潭水和游鱼

潭水的来源

潭边的感受

记录同游者

《小石潭记》教学设计

小石潭记教学设计

小石潭记教学设计

《小石潭记》教学设计

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