《寓言》教学设计3篇

【导语】大文斗范文网的会员“林伟武”为你整理了“《寓言》教学设计3篇”范文，希望对你有参考作用。

《寓言》教学设计1

【教学目标】

知识与能力：

1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。

2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。

过程与方法：

在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。

情感态度与价值观：

引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。

【教学重难点】

重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。

难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。

【教学方法】

朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法

【教学用具】

多媒体

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

第2课时

课时教学要点：引导学生学习《刻舟求剑》

一、情景导入

在一个短小的故事中蕴含一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？

二、朗读课文，整体感知

1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）

吕不韦战国末秦相，相传门下有宾客三千

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。

2、引导学生叙述故事内容

3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）

涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

4、学生初读课文，要读出人物的.语气。

三、合作讨论、疏通文意

1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。

2、学生交流疑难文句，合作研讨，学生试译课文，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）

明确：重点词语：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代词，这儿。

疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号

从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎：船已经前进了但是剑不会随船前进，像这样找剑不是很糊涂吗？

3、学生合作，师生共同释疑：（多媒体显示）

1）哪句话告诉了我们故事的起因？

2）结果找到了吗？

3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？ 这是个什么句？

学生讨论，师生共同明确：1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2）没有

3）舟止，从其所契者入水求之。（学生答“舟已行矣，而剑不行”亦可）

4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。

4、引导学生按照起因、经过、结果、议论的顺序背诵全文

四、合作探究，理解寓意

1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）

学生分组讨论，师生共建明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。

2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了，从而告诉我们”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）

学生分组讨论，师生共建明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。

五、链接生活，启迪人生

学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）

学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。

六、当堂训练，复习巩固（多媒体显示）

翻译：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之

求剑若此，不亦惑乎？

学生试背全文

七、引导学生回顾本课时所学的知识

1、吕不韦及《吕氏春秋》

2、重点文言词语及课文翻译

3、文章寓意及对我们的启示

八、布置作业

1、背诵并默写《刻舟求剑》

2、完成《基础训练》

【板书设计】

古代寓言二则

《寓言》教学设计2

教学目标

1、学习生字“葡、萄、仰、折”。

2、有感情地朗读课文。背诵寓言《酸葡萄》。

3、理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学重点、难点：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就容易受骗上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完《酸葡萄》，你就会明白。

2、板书课题，学习生字。葡萄（pú táo）：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。

3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。

二、自读课文，整体感知

1、自己轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、遇到不懂的地方画上记号。

三、理解词语，扫清障碍

1、出示本课生字词，指名学生读。

2、学生自学生字词。

3、做“开火车”游戏，检查自学情况，师生交流。引导：“折”字在“折腾”一词中读“zhē”，除此外，还有“zhé”和“shé”另外两种读音。

4、积累新词。

垂头丧气：形容失望的神情。

折腾：指反复做某事。

稀罕：认为稀奇而喜爱。

5、小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地帮助我们读懂整篇课文。

四、学习课文，感悟内容

1、自读自悟。

（1）学生自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。

（2）学生交流。教师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。

2、释疑解惑。（着重引导学生理解下列问题）

（1）狐狸在树林里转来转去干什么？

（肚子饿得咕咕叫，找东西吃）

（2）狐狸发现了一个葡萄架后，又有何反应？

（乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，使劲地又蹦又跳）

动作表演，理解“又蹦又跳”的`含义。

（3）狐狸吃到了葡萄没有？

（没有吃到一颗葡萄）

（4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？

（因为葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着）

（5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？

（不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？

（狐狸因为吃不到葡萄，就故意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神安慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西）

五、课堂小结

学了这则寓言，你明白了什么道理？

《寓言》教学设计3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

教学准备：

课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话揭题

1、板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？

2、今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

二、初读感知

1、自由读文，提出自读要求：

（1）注意读准生字的字音，读通课文的句子；

（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？

2、检查自读效果：

(1)出示词语卡片：

狐狸葡萄馋得酸的惊慌失措粪便戒心

a、指名读、抢读；

b、指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

(2)指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，

(3)联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

三、再读复述

1、自由读文，试着复述这三个故事；

2、指名读文，复述故事。

四、作业布置

1、每字写两遍。

2、课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。

3、课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。

第二课时

一、复习

用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。

二、精读感悟，理解寓意

(一)《狐狸和葡萄》

1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？

2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。

3．用课文里的'一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？

5.生活中有这样的例子吗？

师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

1、学生写话

2、学生交流体会。

一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

(一)学习《牧童和狼》

1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)

2、师：今天我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。

3、默读这则寓言，思考：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎样的？

4、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

5、生活中你有没有这样的经历或见过听过类似的例子吗？

6、用自己的话说说对寓意的理解

(二)学习《蝉和狐狸》

1、自由读文，思考：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？

2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？

六、作业布置

1、同学或伙伴之间说说这三则寓言

2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互交流。

3、继续选读《伊过寓言集》。

寓言教学设计

寓言教学设计

伊索寓言教学设计

《寓言》教学设计优秀

寓言四则教学设计