再见了亲人教学设计
第1篇：再见了,亲人教学设计
《再见了亲人》教学设计
编写人：李宏龙第二课时
【学习目标】
1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2．训练有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
【学习重难点】
1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
【学法指导】
通过小组合作学习，抓重点词句诵读体会课文情感
（二）教学过程：
一、激趣导入（幻灯出示分别的画面）
师：1958年，支援朝鲜的最后一批中国志愿军奉命回国。这是一个多么令人感动的场景啊，拥抱、握手、话别„„
再见了，亲人；再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。《再见了，亲人》。亲人，多么亲切的称呼，多么动人的呼喊！
课文写了哪几位亲人?你从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？请同学们拿出预学案汇报。
二、展示预习成果
生：汇报:大娘、小金花、大嫂（师板书）
师：课文主要写他们——
生：与志愿军依依惜别的情景。
师:前来送别的就这三个人吗？
生：不只三人，大娘代表老人；大嫂代表中年人；小金花代表小孩。他们三人代表了前来送行的朝鲜人民。这是“以点代面”的写法。
师：从哪些事可以感受到朝鲜人民是志愿军的亲人呢？
生: A：大娘：送打糕,救伤员，洗补衣服。
你从这些事中感受到了什么？（大娘就像志愿军叔叔的妈妈，妈妈就是最亲的亲人）谁能把这种感情表达出来？（生读：个别读、齐读）
B：小金花：救老王失去妈妈
从这件事中，你体会出了什么？（小金花的妈妈舍己救人的行为令我感动；小金花能化悲痛为力量，将悲痛转化为对敌人的仇恨，她是多么刚强，令我佩服。）
请你读出小金花的刚强。（生读）
C：大嫂：挖野菜失去双腿
你想对大嫂说什么呢？
生齐读：本段最后一句话。
（师作相应的板书）
八年来朝鲜人民为志愿军战士所付出的一切，足以说明他们就是亲人。
文中有不少体现志愿军战士和朝鲜人民亲人般情谊的句子，请你找出来仔细体会。
三、小组学习
师：请同学们在小组内学习，幻灯出示要求：
1、找出文中表达志愿军和朝鲜人民深情厚谊的句子，读一读，谈谈你的体会。
2、朗读课文前三个自然段，想一想在表达上有什么共同点。
（小组讨论时，设计野狼小组的学习情况：5号找到了让他感动的句子——是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！读给其他组员听，交流句子所表达的感情。通过动词想象当时的场景，感受朝鲜人民对志愿军战士的感情。联系战士拼了三天三夜理解“雪中送炭”，读好这真是雪中送炭啊！）
（设计对“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”的理解。联系大娘的三件事例理解“比山还高比海还深的情谊”，认识反问句，会与陈述句进行互换，明白反问句的作用）
（设计对“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”的理解。想象炸断双腿的情景感受“这样高的代价”的含义。）
设计对前三个自然段表达方式的认识。
四、交流展示
师：好了，现在请展示你们的学习成果。
生1：汇报。幻灯出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
操作程序：读出句子——直接谈体会——其他同学描绘情景，补充理解，——其他同学通过谈对“雪中送炭”的理解，体会句子感情——感情朗读句子（个别读、齐读）。
生2:（幻灯出示）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?
操作程序：读出句子——直接谈体会——其他同学联系三个事例，补充理解，——其他同学通过读反问句，体会句子的强烈感情——比较反问句和陈述句在表情上的差别——读反问句。生3：幻灯出示：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
操作程序：读出句子——联系失去双腿谈体会——读反问句。
师：是啊，朝鲜人民与志愿军战士间的深情厚谊，刻骨铭心，在依依惜别的今天，志愿军对朝鲜的大娘说„„对小金花说„„对大嫂说„„幻灯出示三个自然段的祈使句子。生：齐读
师：你发现前三个自然段段首的共同点了吗？
生：
师：志愿军真诚的请求体现了与朝鲜亲人间的深情厚谊，他们情不自禁地说：（幻灯出示前三段的反问句）
师：你发现了前三个自然段末尾的共同点了吗？
生：
师：汽笛长鸣，我们即将和朝鲜的亲人分别了，幻灯出示、学生接读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
师：汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车开动了，幻灯出示、学生接读：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
师：列车缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动着鲜花，追逐着列车，他们在深情地呼唤。幻灯出示：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让亲人在曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
师：志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们深情地呼唤——幻灯出示：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
师：列车越去越远，但朝鲜的亲人依然站在那里，他们深情地呼唤。幻灯出示：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
五、课堂检测
师：你们真情的流露，仿佛把老师带到了那依依惜别的车站，请你们把你的这份真情写下来。
待学生做完后，幻灯出示，汇报：
1、《再见了亲人》一课，分别叙述了自愿军同朝鲜 ________、__________。
2、再见了__________！再见了！
列车呀，请慢一点儿开，让我们 ________，让。从这些语句中，我体会到 _______________________。
3．这比山还高比海还深的情意，我们不能忘怀？（改为反问句）
4．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（改成反问句）
六、评价小结
生1：我学会了抓重点词句体会文章思想感情的方法。
生2：在小组学习与交流中，组员互相帮助、共同提高，让我感受到小组学习的快乐。生3：通过学习，朝鲜人民和志愿军战士那依依惜别的深情感动着我，让我们深情呼喊： 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
第2篇：《再见了,亲人》教学设计
,亲人》教学设计
一、教学内容：义务教育六年制小学五年级语文下册第14课。
二、教学目标：
1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯
一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
2、能有感情的朗读
1、2、3自然段。
3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
三、教学重点、难点：
重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
四、教学过程：
（一）简介背景，揭题释题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：大娘小金花大嫂
4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊)
2、想一想，大娘为志愿军做了哪些事?划出最让你感动的地方出示：
①洗补衣服 几夜没合眼 ②送打糕 昏到在路旁 ③救伤员 失去小孙孙
3、课文怎样赞颂大娘对志愿军的情谊？ “这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记”
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。）
⑵有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？
（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）
（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
㈠同样，来理解小金花和大嫂对志愿军的情谊
（三）小结。
1、有感情朗读123自然段
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题）
（四）作业。
1、有感情朗读课文
2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话
附：板书
6、再见了，亲人
送打糕昏倒
大 娘
救伤员失孙
深情厚谊
小金花 救老王失母
大 嫂 挖野莱致残
《再见了，亲人》
教 学 设 计
梁家寺甘沟小学：冯致云
2017年4月5日
第3篇：再见了亲人教学设计
再见了亲人教学设计
东莞市凤岗镇育星小学 王西峰
首先老师要写个字(亲)一起读 我们的祖先看到大树枝叶茂盛联想到是树根给与的营养从而创造了这个字 走后简化成(亲)来表示有血缘关系的人 比如 爸爸妈妈 我们就吧这个人叫(亲人)结合自己对亲人的理解 说说 亲人的爱是怎样的爱?(无私。不求回报)但是有的时候还有些人虽然没有血缘关系但是他们也称为亲人
1、“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。)文中的志愿军是中国人,大娘,小金花,大嫂等朝鲜人民是朝鲜人,有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说,他们是亲人吗? 不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?从哪些事情中可以感受到他们是亲人呢?(举例说明广泛意思上的亲人:非典时期的白衣天使、98洪水时候抗洪抢险战士、5.12地震中武警官兵)大家都知道我们的世界现在还不和平有战争我们会想得到亲人的爱 家人的 同胞的 甚至超越国度的爱 从刚才的讨论中我们就亲不自禁的想到当然我们的朝鲜人民他们却在侵略当中 再无奈当中得到了一种伟大的爱——我们的志愿军的爱
2, 那么接下来我们就一起回到50多年前的那场抗美援朝战役中,一起回忆一下当年那千千万万的感人至深的场面中的其中一个吧(忆亲人)抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上,这其中就有:邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英 就这样他们再朝鲜奋斗了八年
经历了八年的朝夕相处,经过志愿军战士的浴血奋战,正义赢得了胜利。在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了,于是分手的时候,他们握着手说——就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)是呀他们呼喊着亲人,不同的民族,朝鲜人民,中国人民,却说他们是亲人,这可得同学们讲一讲他们怎么就是亲人了? 3, 你看看这个关键字(讲)你怎么理解这个字? 课文具体写了哪几位朝鲜亲人?板书:大娘 小金花 大嫂
默读课文,读一读,感受感受,找出文中那些事例好好揣摩一下,然后用自己的话把你看到的感受到的东西讲给大家听,看看怎样通过你的 讲 大家就觉得这真就是亲人(讲亲人)(大娘的“雪中送炭”,“唯一”的亲人—小孙孙,)③理解“雪中送炭”A.“雪中送炭”的本意是什么?(在隆冬风雪严寒中,有人送来炽热的炭火)B.在一般情况下比喻什么?(在别人急需时,给予帮助)C.在课文里是什么意思呢?(志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜,正在这时,大娘送来了打糕,真是“雪中送炭”呀!)(1)还有更深的意思吗?在战场上拼了三天三夜,而且是空着肚子,如果是你会怎样想?(要是有吃的……加点水……也好啊!)当时敌机封锁,可能吗?(不可能)这事被大娘知道了,大娘送来了打糕,这打糕,是怎样送来的?(冒着生命危险送来的)送去的仅仅是打糕吗?是什么?(2)不仅仅是打糕,而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖,送来的是打胜那次阻击战的精神武器,送来了朝鲜人民伟大的爱。
这就是——雪中送炭!④志愿军心里充满了对大娘的什么?(感激)“唯一”是什么意思?(独一无二)大娘独一无二的亲人是谁?(小孙孙)她不爱自己的小孙孙吗?(大娘多么爱自己的小孙孙呀!可她把生的希望给了志愿军,把死的危险留给了自己的小孙孙,你体会到了什么?(大娘对志愿军真是比亲人还要亲,不是亲人胜似亲人,情谊比山还高,比海还深)从血缘上说不是亲人,可是八年了,八年多这样慈母般的关怀,他们实际上已经变成亲人
(小金花的妈妈为了救老王愿意付出生命)(抽动 跺脚)表现了什么?(对敌人的恨)读
(大嫂为了给志愿军挖着野菜被炮弹炸伤双腿)(付出了很大的代价)反问改陈述(他们不是亲人胜似亲人,因此在分手的时候,他们握着手说——就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)(为了志愿军,大娘——为了志愿军,小金花——为了志愿军,大嫂——)难道就他们三个人吗?那么我们再变成这样再说
(为了志愿军,朝鲜人民———为了朝鲜人民,志愿军——)通过同学们说的说明他们就是亲人,所以他们在分别的时候大声的呼喊————其实大家刚才再讲的只是战争中很小的一部分,再八年的战争中有多少这样的故事我们真是讲上三天三夜都讲不完,所以火车就要走了,我们的千言万语只好化成我们心中的送别
4.刚才大家再讲的时候,我看到有的同学很想站起来读,现在我就给大家这个机会那么接下来我们就一起来(诵亲人)
5、你认为 (诵)是什么意思? 那么现在你就是志愿军战士,你想和谁送别,你就和谁送别你可以选择一段或者是其中的一句一会请你和他们送别,(自由读)我看到有的志愿军战士等不及了 谁想和小金花送别?那位是老王小金花的妈妈吧你救出来了。谁要和大嫂送别?那位吃过大嫂挖的野菜?请你再和大嫂来送别,那么谁想和大娘挥泪道别送别?出示小黑板(生读)(你的送别中包含深情可是大娘不听呀越是我们只好(请求)她—75岁的大娘就是停不下她的脚步我们只好(恳求)—情更深,我们的大娘还是不肯回去呀,万般无奈我们只好恳求到(哀求)她—没办法我们的大娘就是不回去最后我们只好(命令)她—我听到了你的命令但是命令当中有不舍命令当中也有深情呀谁再来命令一次大娘)是呀,我们75岁的大娘就是不走所以我们就一次一次的请求_恳求_哀求_最后到命令,现在你想怎么对大娘送别你就怎么向大娘送别集体送别大娘——
6, 从刚才同学们的送别当中我们由衷的感受到他们不是亲人胜似亲人,因此在分手的时候,他们握着手说——就要上火车时说——就要上火车了他们说——已经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——(和学生握手)再见了亲人,亲人只好这样分别(别亲人)汽笛长鸣,声声撕裂心肺,列车就要开动了,这么多的亲人,怎么能一一话别呢?望着舞动的鲜花,望着不断涌来亲人,望着熟悉的山山水水,志愿军战士只能满含热泪,深情地呼唤——
志愿军们齐读课文最后三自然段——
(把土地改为 战士,把朝鲜的改为 中国的,把 让我们 改为 请你们)再读
火车开动了,缓缓驶出车站,朝鲜人民舞动鲜花,追着列车奔跑!列车已经慢慢的远去,志愿军战士从车窗里探出头来,不断地挥动着手臂,他们又一次深情地呼唤——(声音减弱)历史的车轮已经走过,但是我们会永远记住走过声音,最后化作这样一个声音,谁来用刚才的口气再来读(亲人)小练笔:从课文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事,展开想象,再写下来 板书设计: 大娘
小金花——亲人——志愿军
大嫂
副板:忆亲人——讲亲人——诵亲人——送亲人
第4篇：《再见了亲人》教学设计
14 《再见了，亲人》教学设计
德江县第一小学
学习目标
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的教育。
前置作业：
1、学生搜集有关抗美援朝的资料。
2、想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画下来谈谈自己的体会。
课前三分钟：每人说出一个和“依依惜别”有关的词语或诗句。教学过程 ：
一、创设情境，揭示课题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，让我们一起来听一首歌曲！有谁知道这首歌的名字吗？对，刚才听到的是《志愿军军歌》，这是中国人民志愿军奔赴朝鲜战场临出发时唱的歌。在1950年6月，美国发起了侵略朝鲜的战争，战火一直烧到了我国的东北边界。1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，战争一直持续了三年，迫使美国坐下来谈判，停战以后，中国人民志愿军又用了五年的时间帮助朝鲜人民重建家园，漫长的8年中国人民志愿军和朝鲜人民建立了深厚的感情。（出示图片）1958年3月15日那天，当最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话：再见了，亲人（板书课题）。
2、齐读课题，读出依依不舍的感情。
3、揭示课题： “再见了，亲人”这句话是谁说的？（通过预习课文我们可以理解为志愿军对朝鲜人民说的话，也可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。）那么文中都写了哪些亲人？从哪些事情中感受到他们是亲人呢？让我们带着这些
1 问题来读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，把课文读通顺、读流利、读正确。
2、边读边思考：文中都写了哪些亲人？是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？：
3、交流汇报。
师板书：大娘
小金花
大嫂
师：同学们说的很好，说明你们对文章内容有了基本的了解，现在请同学们再仔细读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。
三、探究文本
1、学生默读课文，想一想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。
2、小组交流
3、展示汇报 重点指导：（略）
◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心„„）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！
重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈
妈，这个仇我一定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。
③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
有感情地朗读这一自然段。
引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
4、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？在这离别的时刻，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的可歌可泣的感人事迹，他们肯定也有千言万语要表达结合课文内容和课前搜集的资料，说说志愿军战士为朝鲜人民做了哪些事。
四、拓展延伸
1、文章是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气来写的，请同学们也展开想象以大娘或小金花或大嫂的口吻来说说他们是怎么向志愿军告别的呢？ 师：说的真好！从你们的表情，你们的想象，说明了你们读懂了课文，是啊，为另外共同的利益，中朝人民肩并肩作战，结下了深厚的情谊，同学们，老师这有一份资料。
2、（出示课件：教师搜集的志愿军烈士的名单和数字。）说说你从这些资料中体会到了什么？（中朝人民的友谊是用鲜血凝成的）
师：是啊，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，他们付出了生命的代价，这八年来结下了深厚的友谊比山高比海深，战士们即将启程回国了，列车就要开动了，每望一眼亲人便勾起了一段难忘的回忆，每告别一句，泪水便又一次涌出，让我们一起读读课文最后三个自然段来体会体会他们的感情吧！
五、教师小结
师：列车开走了，然而中朝人民的心却紧紧的连在了一起，就像金日成首相所说(课件出示：“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”)相信他们也会留在我们中国人民的心中，让我们记住这感人的场面，让我们记住这深厚的友情吧！
板书设计：
再见了，亲人
大娘 志
小金花 愿
大嫂 军
不是亲人胜似亲人
