九年级化学教学设计（共8篇）

作者：kyam789 | 发布时间：2020-08-13 07:04:03 收藏本文下载本文

第1篇：九年级化学教学设计

九年级化学教学设计第二单元我们周围的空气

课题1 空气

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解空气的主要成分；

（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；（3）初步认识纯净物和混合物的概念；

（4）了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。

2、过程与方法

（1）初步学习科学实验的方法，并学会记录实验现象；（2）运用分析、对比、归纳的方法获取信息。

3、情感态度与价值观

（1）树立对待人任何事物都必须有一个事实求是的态度；（2）树立保护空气的意识，并懂得宣传保护空气的知识。

二、教学重点

1,、空气的组成；

2、空气的组成物质的性质和用途。

三、教学难点

1、培养学生对实验的观察与分析能力；

2、激发学生宣传保护空气的意识。

教学过程

导入新课：人类和一切动植物的生命支柱是什么气体? 空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。推进新课

一、空气的组成[提问]1．空气实实在在的存在，你能否举出空气存在的例子呢？

2．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？

3、空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用实验来证明吗？

[教师]引导学生设计实验装置，了解实验原理

装置：连通器原理，利用气体消耗后的气压缩小，水面上升，测定空气的成分。

注意事项：生成物应该为固体、液体，不能为气体（为什么？），测量水面高度时，应等到恢复倒室温时。

[演示实验]空气中氧气含量的测定（课本p.27图2-1）。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。

[分析讨论]启发引导学生分析讨论：

1、空瓶中装的是什么？

2、瓶内出现了什么现象？

3、红磷燃烧消耗了瓶内什么物质？

4、观察到什么现象，为什么？观察现象产生的问题

1．水面为什么会升高？

2、红磷燃烧生成五氧化二磷；说明空气中含有什么样的气体？ 3．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？

[解答]

1、瓶中装的是空气

2、红磷在瓶中燃烧，产生大量的白烟，一段时间后熄灭。

3、磷燃烧消耗了瓶内的氧气，氧气消耗完后，红磷停止燃烧。

4、打开止水夹后，水倒流至集气瓶中，大约占集气瓶的1/5。 [板书]空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。

空气中主要成分是氧气和氮气。[阅读、讨论]

1、空气中各种成分的体积分数是多少？

2、空气的组成是怎样发现的？

4、空气的各组分的比例是否固定不变？

[小结]

1、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。

2、利用实验，仔细观察，不放过任何细节。科学探究的精神。

二、空气是一种宝贵的资源

[分析]过去人们曾把氧气叫做“氧气”这充分的说明氧气的重要性。

1、氧气的用途

（1）供给呼吸和支持燃烧

[提问]你知道为什么要在装有零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]学生回答

[分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气的化学性质不活泼。

2、氮气的用途

（1）重要的化工原料；（2）保护气；（3）提供低温环境。[分析]稀有气体曾叫“惰性气体”。这是由于稀有气体的化学性质不活泼，人们在发现他们时普遍认为这些气体不能与其他物质发生化学反应。但随着科学的发展，人们发现这些气体在一定的条件下也能发生化学反应。

3、稀有气体的用途：

（1）焊接保护气；（2）电光源；（3）激光技术；（4）冷却剂（5）麻醉剂

三、保护空气

[分析]少量的有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍然可以保护空气的洁净。如果进入空气的有害物质较多就会超出大自然的净化能力，就会造成空气污染。[图片展示]大气污染

[讨论]

1、你身边的污染现象？

2、大气污染的危害？

3、为了保护人类所依靠的空气、你能做什么？ [结论]

1、汽车尾气、工厂废气、酸雨等等

2、使人发生呼吸道疾病、农作物不能生长、水生物濒临死亡，产生温室效应。

3、积极植树造林，种花、种草、向周围人宣传保护空气的知识等等。 [结尾]保护空气从我做起

六、板书设计：

一、空气的组成1、空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种物质组成。

2、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。二．空气是一种宝贵的资源

1、氧气的用途

（1）供给呼吸和支持燃烧

2、氮气的用途

（1）重要的化工原料；（2）保护气；（3）提供低温环境。

3、稀有气体的用途：

（1）焊接保护气；（2）电光源；（3）激光技术；（4）冷却剂（5）麻醉剂

三、保护空气：保护空气从我做起

布置作业

完成教材p32

1、2、3、4题

第2篇：九年级化学二氧化碳教学设计

课题3 第一课时二氧化碳教学设计

一、教材分析：

本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。

二、学情分析：

本课题的知识在以前的学习当中已有过接触，所以在教学过程中有一定的基础，可联系学生的生活实际，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，充分使学生体会到学习化学的重要性。

三、教学目标：知识与技能

1.了解二氧化碳的性质。 2.了解二氧化碳的用途。3.了解并关注温室效应。过程与方法

1.会对实验现象进行观察分析、归纳。 2.会运用已学知识解决实际问题。情感态度价值观

强化保护环境、解决环境问题的意识。

四、重难点：

重点：二氧化碳的性质。

难点：1.CO2与水的反应。2.CO2与澄清石灰水的反应

五、教学过程：

〔引入〕意大利北部有一个奇怪的山洞。当人们牵着小狗进入山洞时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。后来人们发现此山洞中聚集着较多的二氧化碳气体。

1.为什么小狗先死而人后死？

2.这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质？〔活动1〕方案及步骤：

实验一：观察CO2的颜色、状态、气味。实验二：如右图，点燃高、低两支蜡烛，用硬纸板将两支蜡烛隔在一边，将CO2气体从另一边慢慢倒入容器中，观察现象并分析。

实验三：如右图，向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。

注：闻气味的方法：打开瓶塞（盖），用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。现象及结论：

实验一：二氧化碳是无色、无味的气体。实验二

现象：蜡烛由低到高依次熄灭。

分析：1.二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧； 2.二氧化碳的密度大于空气。实验三

现象：塑料瓶变瘪。分析：二氧化碳能溶于水。

注：通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。

一、CO2的物理性质

通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，能溶于水，密度比空气大。〔活动2〕方案及步骤

实验四：将吸管伸入盛有石灰水的试管底部吹气，观察现象并分析。实验五：

1.向盛有石蕊试液的试管一中滴加稀醋酸，观察石蕊试液颜色变化； 2.将吸管伸入盛有石蕊试液的试管二底部吹气，观察石蕊试液颜色变化；

3.在酒精灯上对试管二加热，观察溶液颜色变化。

注：1.石蕊溶液呈紫色，实验室中常称紫色石蕊试液，遇酸变红色；

2.水不能使紫色石蕊变红； CO2也不能使石蕊变红；

3.对试管加热时，试管夹距试管口1/3处，试管内液体不超过1/3，试管口不可对人，加热前要预热。现象及结论：实验四

现象：石灰水变浑浊

分析：CO2与氢氧化钙反应生成了不溶于水的物质。实验五

试管一：石蕊试液变红色

试管二：石蕊试液变红色，说明CO2与水反应生成了酸性物质加热变色后的试管二：溶液重新变为紫色，说明CO2与水反应生成的酸性物质不稳定，发生了分解。

二、CO2的化学性质

1.CO2无毒，但不能供给呼吸；

2.通常状况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧； 3.CO2能使澄清石灰水变浑浊 CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水常用该原理检验CO2 4.CO2与水的反应 CO2+H2O== H2CO3

二氧化碳与水反应生成碳酸碳酸不稳定，易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

碳酸分解生成水和二氧化碳气体 5.CO2与碳的反应

高温

CO2+C==2CO 小结：

一、CO2的物理性质

通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

二、CO2的化学性质

1.无毒，但不能供给呼吸。

2.既不能燃烧，也不能支持燃烧,可以灭火。 3.与水的反应生成碳酸 CO2+H2O== H2CO3 碳酸不稳定易分解 H2CO3 == H2O+CO2↑

4.与澄清的石灰水反应生成白色沉淀CaCO3和水。CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 5.与碳在高温下反应生成一氧化碳

高温

CO2+C==2CO 揭秘屠狗洞？

你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？随堂训练：

1.下列关于二氧化碳性质的信息，正确的是()①可以助燃 ②能使澄清石灰水变浑浊 ③可溶于水，但不能与水反应 ④可供绿色植物进行光合作用

A． ②④ B．①③ C．①② D．②③ 2.在实验室通常用：①带火星的木条、②燃着的木条、③澄清石灰水、④紫色石蕊溶液等实验用品来区别不同的气体。为区别下列三组气体，请你选择合适的实验用品的编号填在相应的空格中。(1)区别氧气和氮气选________。(2)区别氮气和二氧化碳选________。(3)区别氧气和二氧化碳选________。

三、CO2的用途

1.灭火

2.固体CO2俗称干冰，升华吸热，可做制冷剂，用于人工降雨。 3.作化工原料，如制取化肥、汽水等

4.CO2能促进植物的光合作用，在大棚里作气体肥料

四、CO2对环境的影响——全球变暖和温室效应

温室有两个特点：一是温度较室外高，二是不散热。由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现象。它会带来以下列几种严重恶果： 1.地球上的病虫害增加； 2.海平面上升；

3.气候反常，海洋风暴增多； 4.土地干旱，沙漠化面积增大。如何防止温室效应的进一步增强？

减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林，保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。

五、自然界中CO2的循环

拓展训练

1.通过实验探究可获得较多的化学知识，对如图所示的实验分析错误的是()A．两支蜡烛自下而上依次熄灭 B．二氧化碳不能燃烧 C．二氧化碳的密度比空气的大 D．二氧化碳支持燃烧

2.向含有氢氧化钙7.4 g的石灰水里通入一定量的二氧化碳，使氢氧化钙全部转化为碳酸钙沉淀，能生成碳酸钙的质量是多少？

第3篇：九级化学教学设计及反思

九年级化学教学设计及反思第七单元

燃料及其利用一、教学设计思路

在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。三、学情分析

本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。四、教学目标

知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法； 2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染； 3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。八、教学过程：课题1燃烧和灭火

教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？

【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等

物质燃烧的共同特征和反应实质。待征——发光、发热实质——剧烈的氧化反应

【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。

燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。一：燃烧的条件

（1）可燃物（2）要与氧气接触。（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？

【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。二：灭火的原理和方法

原理一：将可燃物与氧气隔绝。

原理二：将可燃物温度降到着火点以下。

【讨论】1．实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？ 2．木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？

3.请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知识：【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？

燃烧的特殊现象——爆炸

【讲解】通过上述实验我们看到：

1．氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是

【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

第4篇：九年级化学化学肥料教学设计

化学肥料

（第一课时）

教学设计

课题2 化学肥料

一、内容分析：

本课题的教学内容分两部分：一是化肥简介，简要介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。

化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本课题只是简单地对化肥的作用和影响一概要介绍。这部分内容可以分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，在课题的引言部分扼要说明化肥对农业增产的作用，并以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾肥在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。

二、教学重、难点及解决措施

1、教学重点：让学生了解化肥和农业发展的一些趋势，树立辩证统一的观点。

2、教学难点：培养学生的辩证思维

三、教学目标

根据“课程标准”和“培养合格公民”的要求，确定本节课目标如下：

1、知识与技能：

（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。（2）知道化肥、农药对环境的影响。

2、过程与方法：

（1）通过了解常见化肥的种类，N、P、K化肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法。

（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表达有关的信息。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对化肥、农药使用“利弊”的思考，培养学生的辩证思维，使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的。

（2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

四、教学过程

（一）创设情境引入课题

〖多媒体展示〗欣赏农村美景（图片）。

【设计意图】通过欣赏图片，可以引起悬念，以满足学生的好奇心和探究欲。〖过渡〗在一派欣欣向荣的景象中，多彩多姿的植物给美丽的自然画卷，增添了无穷的活力。俗话说：“庄稼一枝花，全靠肥当家。”我们在生物中学过“农家肥”，今天我们学习化学中的化学肥料。

【讲解】植物的生长发育不可缺少的化学元素有十六种。需要量最大的是碳、氢、氧，它们来源于空气和水；需要量较大的是氮、磷、钾，它们需从土壤中吸收。但土壤中又缺氮、磷、钾。所以出现了18世纪中期出现了以化学方法合成的含氮元素、磷元素、钾元素的化学肥料----氮肥、磷肥、钾肥以及复合肥料。

（二）合作交流解读探究

（一）-----常见化肥简介

氮

肥

【学生活动】学生阅读教材80页---氮肥【学生活动】学生回答。

〖多媒体展示〗氮的作用：植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。

【设计意图】培养学生直接概括的能力。

〖多媒体展示〗让学生观察不缺氮肥和缺氮肥的植物。【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺氮肥的不良后果。【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。

【讲解】缺氮表现：叶片绿色减淡。缺氮后果：产量品质降低。【设计意图】培养学生利用信息的能力。【讲解】常见的氮肥---先介绍尿素和氨水。

【启发】前面学过的两种原子团离子中含有氮元素，是哪两种？【学生活动】思考并回答：NH4+和NO3-【设计意图】巩固前面知识。

【讲解】常见的氮肥---介绍作化肥的铵盐和硝酸盐。

磷

肥

【学生活动】学生阅读教材80页---磷肥

〖多媒体展示〗磷的作用：植物体内核酸、蛋白质和酶等多种化合物组成元素。

磷肥的作用：可促进作物生长，还可增强抗寒、抗旱能力。

【设计意图】培养学生直接概括的能力。〖多媒体展示〗让学生观察缺磷肥的植物和果实。

【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺磷肥的不良后果。【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。【讲解】生长迟缓，产量降低，穗粒少而不饱满。【设计意图】培养学生利用信息的能力。

【讲解】介绍常见的磷肥和本地以前常用的磷肥。强调过磷酸钙为混合物以及它们的颜色和水溶性。

钾

肥

【学生活动】学生阅读教材80页---钾肥

〖多媒体展示〗钾的作用：钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、使植物茎秆粗壮、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。【设计意图】培养学生直接概括的能力。〖多媒体展示〗让学生观察缺钾肥的植物和果实。

【设计意图】通过真实图片让学生感知到缺磷肥的不良后果。【学生活动】观察并思考为什么会出现这种情况。【讲解】叶尖及叶缘发黄，甚至叶肉坏死。【设计意图】培养学生利用信息的能力。【讲解】介绍常见的钾肥和本地常用的钾肥。【讲解】介绍草木灰

来源百度：植物燃烧后的残余物，称草木灰。草木灰肥料因草木灰为植物燃烧后的灰烬，所以是凡植物所含的矿质元素，草木灰中几乎都含有。草木灰不能与农家肥、铵态氮肥混合施用，以免造成氮元素挥发损失；也不能与磷肥混合施用，以免造成磷素固定，降低磷肥的肥效。

复合肥料

【学生活动】阅读有关复合肥料的段落，了解复合肥料的特征。学生知道书写化学式。【讲解】营养元素：N P K 〖多媒体展示〗常用的复合肥---磷酸铵（磷酸二氢铵和磷酸氢二铵的混合物）

硝酸钾

【学生活动】学生理解，书写常见复合肥化学式。

【设计意图】了解复合肥将在农业生产中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。【讲解】优点：同时均匀供给几种养分，充分发挥营养元素间的相互作用。〖多媒体展示〗有机肥和无机肥的配合使用。

展示有机肥及与无机肥配合使用的农作物。

【讲解】有机肥和无机肥的配合使用，可使农作物提早成熟，色泽鲜艳。【设计意图】培养引导学生关心农村、关心农业、关注潼南本地发展。

（三）合作交流解读探究

（二）-----化肥、农药的负面影响

【学生活动】阅读教材第81页。化肥、农药对环境的影响

用以下问题引导学生阅读

化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环境的污染？【交流】辩证地看待使用化肥的利与弊

有利：提高粮食产量。

不利：土壤污染、水污染、大气污染

【设计意图】认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。

（四）应用迁移巩固提高之课堂练习

〖多媒体投影〗自主练习1.〖多媒体投影〗如何鉴别铵盐

2.〖多媒体投影〗化学肥料和农家肥料的区别

（五）课堂总结反思提升

氮肥、磷肥和钾肥，它们分别对农作物生长发育有促进作用。一旦缺乏某种营养元素，作物就会出现某种症状。但是不同农作物既使缺同种元素，也会表现不同症状。总之一句话：氮管叶，钾管根，籽粒不饱满去找磷。但化肥的使用对环境有一定的影响，所以要注意合理地使用化肥。

【设计意图】培养学生敢于提出问题及总结、概括能力。

（六）作业布置

【课后作业】教材第84-85页，第1题（2）、第2题、第3题。【设计意图】课后反思与提高。

【课后活动与探究】怎样识别区分常见的化肥:尿素、碳酸氢铵、过磷酸钙。【设计意图】为下一课时做准备。

五、板书设计

六、教学反思

第5篇：九年级化学教学

为了我的教学梦

2012--2013学年我担任的是九年级

一、二、三、四四个班的化学课。化学是一门以实验为基础的学科。因此，我把加强实验教学

作为提高化学教学质量的重要一环，在课堂教学中非常重视实验，根

据需要恰当进行演示实验和学生实验，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认

识，教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，从而培养学生对化学的兴趣，逐步从被动学习到主动学习。注意突出学生的主体地位，关注

学生的学习过程，注重思维能力的培养。

在教学中，我认真钻研教材，深入了解学生，针对学生的具体特

点，进行分层教学。在备课方面，我注意钻研教材，钻研教法，翻阅

大量的相关资料，努力把课备好、背精。在教学过程中，把新课改理

念运用到课堂中，培养学生的预习习惯和方法，把学生分成若干学习

小组，让学生有表白自己看法和观点的空间，培养学生自学能力和分

析能力、表达交流和合作能力。我还注意恰当利用评价进行教学反馈

与调节，激发学生的学习兴趣。在辅导学生方面，我注意单独辅导，和学生面对面交流。这样，容易发现学生的不足之处，迅速提高成绩。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。让学生在自主探索、实践、合作交流、快乐的课堂氛围中获取科学知识和科学方法，培养

具有实事求是的科学态度、创新意识的学生，这就是我的教学梦。

2013年7月

第6篇：九级化学教学计划

九年级化学教学计划

导读：范文九年级化学教学计划

【范文一：九年级化学教学计划】

一、学生基本情况分析：

化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业会考中取得好的成绩。本期担任初三的化学教学任务，三个班共有学生人。这些学生来自于城市与农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教材分析：

1、用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。增加了一些金属和有机物的内容，编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源，金属与人体的关系，以及常见的化肥和农药等内容。

九年级化学教学计划

2、教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。按照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对要求“了解”，“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。

4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和约200幅图表。其中有的是集中反映某纯净物用途的，有的表现我国古代和现代工业成就的，有的配合化学科学发展的历史，刊印了科学家的肖像，有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。为了符合学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密切联系，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。

九年级化学教学计划

5、教材除普遍重视演示实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。针对学生的差异还编了9个选做实验及一些家庭小实验。加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养技能，能力以及科学态度和方法。

三、教学目的和要求：

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

九年级化学教学计划

四、具体措施：

1、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

九年级化学教学计划

3、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

4、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。

5、积极开展化学课外活动。

九年级化学教学计划

组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

【范文二：九年级化学教学工作计划】

本学期九年级化学新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为三个月，现制定如下教学计划：

一、学生情况的再分析。

经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。

二、再研究化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。

九年级化学教学计划

1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

2、做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。

3、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

4、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

5、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

九年级化学教学计划

三、复习的具体做法。

1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。

2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

3、采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

4、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整

九年级化学教学计划

理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。

四、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视信息反馈。

正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。

1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。

2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程

九年级化学教学计划

度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。

3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。

我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并注意与不同层次学校的测验成绩对比。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析，寻找原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点，进一步改进教学的方法，及时调整复习计划。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合，做到有质、有量地提高学习成绩。

五、做好备考工作，提高应变能力。

1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，磨刀不误砍柴工。

九年级化学教学计划

2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。

3、发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。

4、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

在最后阶段，主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。

希望通过自己努力，我所教的学生初中化学的中考都取得较好成绩。

九年级化学教学计划

【范文三：九年级化学教学计划】

一、指导思想

新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。因此在教学中，要从学生实际出发，尊重学生原有知识结构，对于学生能力所及的教学内容应大胆放手，让学生去自主学习。落实新课程理念，把握命题主旋律。关注社会与生活，做到学以致用。

教学中，强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维，实施有效教学。

二、学生情况简析

本学期继续担任九年级两个班的化学教学工作，从上学期的学习成绩看出，这些学生基础高低参差不齐，学生对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，九年级化学教学计划

致使许多学生产生了厌学心理。在这学期里，我根据教学内容设计难度适宜的课外练习，强化一下基础，为中考复习打下扎实的基础。我坚信会有新的发现和收获，使学生在探索实践中增长自己的聪明才智。以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。

三、教材总体分析

现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的实际知识引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。

九年级化学教学计划

九年级下册的教学内容共包括五个单元。其中，第八单元：金属和金属材料。介绍了金属的物理性质、化学性质、金属的冶炼、金属资源的保护及有关化学方程式计算中杂质问题的计算。第九单元：溶液。介绍了溶液的形成、溶解度与溶质质量分数的计算。第十单元：酸和碱。介绍了常见的酸和碱及酸碱中和反应。第十一单元：盐和化肥。介绍了生活中常见的盐及化肥。第十二单元：化学与生活。介绍了人类重要的营养物质、化学元素与人体健康及有机合成材料。

每个单元的选材都基本贴近生活，贴近实际，只要教师灵活运用教材，都将会使学生感到化学源于生活又服务于生活，从而激发学生学习化学的兴趣，并调动他们学习的积极性。各个单元都基本体现了以点带面，通过个性归纳共性的特点。如通过学习金属活动顺序表的学习让学生认识到不仅铁、镁、锌等金属能与酸反应置换出酸中的氢，而且使他们认识到金属活动顺序表中位于氢前的金属都能与酸反应置换出酸中的氢；又如在介绍复分解反应时，先通过典型反应让学生认识复分解反应的特点及发生的条件，再通过酸碱盐溶解性表及复分解反应的条件会判断溶液中的两种物质能否发生复分解反应并能根据复分解反应的特点写出不熟悉的化学方程式进行有关计算等等。因此在下册的教学中教师既要重视知识教学，更要善于培养学生分析归纳及灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

四、教学目的要求

九年级化学教学计划

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力

五、教学方法与措施

九年级化学教学计划

1、根据学生的基础与接受能力，从实际出发，创造性地进行设计，使由“学会”向“会学”转变。

2、充分利用现代教育技术，让学生通过网络资源自主学习。

3、帮助学生完成初中化学学习的过渡。我们要切实作好初中化学的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，面向中考追求升学。而要在教学中时刻向学生渗透化学学习的方法和规律，培养学生初步的化学思维能力。

4、帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往九年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的化合价、化学式都写不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。

5、建立目标驱动型学习任务，落实分层教学。根据学生的学习程度分层布置学习任务，随机抽查督促，使每位学生根据自己的情况及时完成学习任务，从而使他们都学有所获，体验到成功的快乐，并帮助他们树立学习的信心。

九年级化学教学计划

6、建立督查的长效机制，力争每堂课利用5分钟时间采取抽题板演、随堂提问、听写等灵活多样的方式抽查并及时反馈学生对知识的掌握情况，以便师生及时发现和解决教和学中存在的问题。

7、经常与不同层次的学生交流，了解他们的学习动态及困难，以便更好地组织教学和更合理地安排教学任务。

8、坚持把每堂课都当作公开课精心备课，并做好课后反思，以便吸取教训和积累经验。

9、作业及辅导：作业要适量、规范化，讲评及时，注重个别学生的辅导。

10、坚持写教育随笔，记下自己在学困生转化及教育教学中正反两方面的事例，为以后的教育教学积累宝贵经验。

【范文四：九年级化学教学计划】

新的学期又开始了，这是我来四中的第三年，本学期仍担任九年级化学教学。在此期间，我有不少的获得与进步，为了更好的完成本学期的教学工作，根据已有的经验、学生的实际情况与时间，特制订出以下计划：

九年级化学教学计划

一、指导思想

本学期将以“课改”新理念和新的《化学课程标准》为指导，并在暑期刚结束远程教育所学内容的帮助下，以培养目标为依据，强化学生基础知识，培养学生实验技能，发展并提高学生的能力。贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念，突出化学与社会、生活、科技之间的联系，拓展学生的化学思维。

二、学生基本情况分析

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师要多想方法让学生学生把学习热情保持，正确引导，以期在中考中取得好的成绩。由于八年级学生我没有教过，这时，首先应通过班主任和自己找学生座谈的方式，清楚的了解每一位学生，让他们树立信心，我校学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这样，首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，应用化学实验或一些有趣的小实验来增强学生学习化学的兴趣，以提高学生学习化学的积极性和主动性。加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。总之，教师要做好每一个学生

九年级化学教学计划的工作，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

三、教材分析

今天，我从教务处刚拿到教材，今年教材与原教材有了很大的变化，现行教材更合理、更科学、更与实际联系紧密。上册为本期的教学内容，它由七个单元组成：

第一单元走进化学世界从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。

第二单元我们周围的空气首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的实验与工业制法。

第三单元构成物质的奥秘，导入到微观世界，本单元变化最大，把分子和原子与元素、离子放在了一起学习，这样，更系统、学生更易学习，把水的净化与水资源的保护放在了下一单元。

第四单元爱护水资源这一单元专门学习水，已经没有微观概念的九年级化学教学计划

学习了。并且，把爱护水资源放在了本单元的首位，充分体现了保护水资源的重要性。

第五单元化学方程式这一单元让学生懂得物质不生不灭的道理，学会写化学方程式，并初步引入了化学计算。

第六单元碳和碳的氧化物从学生比较熟悉的碳元素组成的一些物质着手，对形成物质最多的一种元素进行学习，并探究了二氧化碳的制取。同时，增加了很多新的科技材料和图片，更体现了科学是不断发展的。

第七单元燃料及其利用从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。变化的是有三个课题变成了两个课题，而且，更与实际联系，标题的用词更准确、科学。

四、具体措施所以，加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能

九年级化学教学计划

力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

积极开展化学课外活动。

加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学

九年级化学教学计划

习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

重视元素化合物知识的教学

【范文五：九年级化学教学计划】

一、学生情况分析

本学期本人担任初九年级一个班的化学学科教学工作，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。但大多数学生，没有读书的意识，所以没有养成良好的学习习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展

九年级化学教学计划

生大多数对学习热情不高，不求上进。根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

二、教材分析

九年级化学上册共有七单元，充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。

教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。比如认识了我们身边的常见物质空气、水、碳和碳和的氧化物等；

九年级化学教学计划

形成了一些最基本的化学概念：分子、原子、元素等等；认识到构成物质的微粒有分子、原子、离子；初步形成了基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验，这些内容的选择都能体现知识与技能。能进行初步的探究活动，初学会了通过观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学用语表述有关的化学信息，能解决一些简单的化学问题，能与他人进行交流和讨论，这些都体现过程与方法。爱化学，爱祖国，关注社会发展；增强环保意识，珍惜资源；严谨科学态度和合作精神这些都是情感态度与价值观的体现。

三、本学期教学目的要求

2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释

九年级化学教学计划

或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

4、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

四、提高教学质量的主要措施

1、重视基本概念和理论的学习。化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

九年级化学教学计划

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西。

3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。

4、讲究“巧练”在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。

5、在平日要注意化学实验。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。

6、跟踪检查。加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习

九年级化学教学计划的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

五、提高自身素质的主要措施

1、积极学习教育教学理论知识。

2、熟练掌握，灵活运用课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。

3、提高自身素质，坚持参加化学专业知识的学习及研究。

4、做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

5、多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师向本校名师学上课，取长补短。

九年级化学教学计划

6、完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。

7、积极与学生家长沟通，配合辅导学生促其进步。

六、教学进度表

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第7篇：九级化学分层教学

九年级化学分层教学浅谈

康小丽

初三化学教学周期短，因此教师必须尽快地深入到学生中去，了解学生的学习需要、学习态度、能力等相关信息，掌握实施“分层教学”的第一手资料。对于刚接触化学的学生，不能以成绩差异将学生进行分组，可以根据学习目的和学习态度将学生进行分组。学习目的不明确,学习态度不端正，学习习惯差的学生为一组。学习目的较明确，学习态度较端正，学习习惯较好的学生为一组。学习目的明确，学习态度端正，学习习惯好的学生为一组。根据以往的教学经验，很多学生在初期的学习态度虽然不端正，没有明确的学习目的，但随着教学的深入，兴趣的培养，学习态度和学习目的都逐步的端正和明确起来。因此这样的分组方法应该是暂时的，动态的分组。要根据学生的学习成绩、学习能力和思维品质等一些因素进行适时的调整。分组需由教师具体掌握，但不能按分组排座位，以免学生产生自卑心理，抵触心理和厌学心理，使学习积极性受挫。

二、教案创建

为了能使“分层教学”得到充分的实施，上课前教案的安排显得尤其的重要, 必须针对不同层次的学生确定相应的教学目标。这样对于教师的教学能力就有了更高的要求。

教师要根据学生的实际情况把握教材，制定出合适的教学目标。首先，目标过高会造成学生学习压力过大，降低学生的学习积极性，影响后续学习；目标过低会使学生觉得没有挑战性，降低学生的求知欲，同样也会影响后续的学习。因此，教师必须在了解学生的基础上，熟悉教材，理解教材，明确教材在知识体系中的地位和作用, 并能准确地把握知识和能力发展的阶段性和实验的正确操作。其次，学生是教学活动的主体，根据学生的实际水平和接受能力，设计出可行性方案。否则课程目标设置就成空中楼阁，不切实际。因此需要我们经常地和学生交流，了解学生的知识能力现状。然后，教师要巧妙的把握“分”与“合”的原则。所谓“分”就是分小组教学，所谓“合”就是小组组体教学。“分”与“合”的时机把握非常重要。恰当的“分”与“合”能达到提高教学质量以及提高学生学习效率的效果，而盲目的“分”与“合”不但达不到任何的教学要求，反而会使学生陷于不知所做的情况，大大降低了课堂的教学效率。教师根据教学内容, 对不同层次的学生运用不同的教学方法，做出不同要求，使其力所能及，激发求知欲, 调动其积极性、主动性。引导学生以口决、顺口溜等记忆化学知识教给学生怎样预习、听课、记录和小结，以探究性的方法学习化学知识提高学生解决实际问题的能力。

三、教案设置

教案是课堂教学开展的保障。根据“分层教学”模式的特点, 结合教学目标，把教案分为三个步骤：自我教案的创建、根据学生情况的分层教案的布置、教学结束后的教学反思。通过分层教案可以看出“分层教学”具有以下特点：第一，教学目标具体到不同层次，不再像传统教学目标那样“齐步走”了。第二，恰当的把握“分”与“合”的教学过程，能达到“分层教学”中对于不同层次不同要求的目标。第三，对于不同层次学生的课堂，引导也有层次的进行，同时不同课型设计形式也是不同的。新授课侧重于观察、阅读、思考；复习课重点在知识的系统归纳、练习提高等等。总之，教师要备好“分层教学”的教案，则必须遵循以学生为主体的原则, 针对每个层次，灵活设计每个分层环节，使“分”与“合”有机结合起来，设计科学的分层目标，分层讨论及分层练习等等。只有这样,才能在分层教学中把握住中心,并轻松驾驭整个课堂。从而使学生在分层教学中增强信心, 激发学生学习兴趣和欲望,大面积提高教学质量。

四、课堂分层

教师在熟练掌握教材的基础上, 根据学生的差异, 对不同层次的学生提出不同要求，但必须有共同目标。课堂分层提问的问题要精心设疑，考虑不同层次的学生，对所提问题处于学生思维水平的最近发展区, 能激发学生的兴趣和好奇心, 并在新旧知识的联系上进一步铺垫。对于一个比较复杂的间题，可以复杂问题简单化，把一个复杂的问题拆成几个简单的小问题, 通过分步设问, 层层递进方式来解决问题, 达到调动各层次学生的积极性的要求。

五、练习分层教师在进行课堂训练时，也要对学生进行分层练习训练，按大纲教材基本要求，遵循“ 下要保底, 上不封顶”与“ 保基础求发展”的原则，基础题目不需要分层，所有层次的学生都要能掌握，当问题加深后就要分层, 试题的选择按照有简到难，讲评由低到高。对于课外作业的布置，把作业分为必做题和兴趣题，由学生根据自己的情况来完成课外作业。检测分层，对于平时的阶段性检测, 一般可分为两部分, 一部分为基本题, 全体学生都必须做。另一部分为较高要求题、要求水平较高的学生做, 水平中等的学生选做, 水平较低的可以不做。课堂小结分层让不同层次的学生回顾、归纳本节课主要内容。

综上,“分层教学”切实贯彻了 “因材施教”的教学原则,并提高到了可操作水平克服了教师对学生采取一刀切、齐步走的做法，把教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用有机的结合起来了“它”面向全体学生，分层要求，能充分发掘学生的智力和非智力因素，开发各层次学生的潜在水平、发展特长,促进学生全面发展,符合素质教育的要求。“分层教学”对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要有高度的责任感、深入了解学生、精心准备和策划教学的各个环节,还必须不断学习、接受现代教育思想和教学观念，以开阔视野,提高自己的教学能力和整体素质，才敢大胆创新，实施教改，克服传统的教育模式，面向全体学生，全面提高教学质量。

第8篇：九级化学教学心得

九年级化学教学心得

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我与学生的接触中，我发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。