《蜘蛛开店》教学设计
统编版小学语文 二 年级 下 册第 七 单元第 20 课
《蜘蛛开店》教学设计
第 一 课时 第 1 稿
宁乡市 白马桥 乡镇 百灵鸟 学校 谢芙青
[单元人文主题]
本单元人文主题是“改变”。四篇课文都是生动有趣的动物童话，都隐含着“改变”创造美好生活的思想，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手创造美好的生活。
[单元语文要素]
本单元的语文要素是“借助提示讲故事”。
[课后习题]
1、朗读课文。根据示意图讲一讲这个故事。
2、接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。
[教学目标]
1. 能用联系生活、结合语境等方式认识“店、罩”15个生字，会写“决定、商店”。
2. 正确、流利朗读课文。
3. 能提取简单信息，知道蜘蛛三次开店的过程。
教学重点：
1. 能用联系生活、结合语境等方式认识“店、罩”15个生字，会写“决定、商店”。
2. 正确、流利朗读课文。
教学难点：
能提取简单信息，知道蜘蛛三次开店的过程。
[评价任务]
1、认识“店、罩”等15个生字，会写“决定、商店”（检测目标1）
2、知道蜘蛛三次开店的过程。 （检测目标2）
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
1、出示谜语：
有个将军本领大，吐出银丝织成网，又当武器又当床，等来小虫当口粮。师：请大家猜一猜，这个谜语讲的是谁？谜底：蜘蛛（出示蜘蛛图片）
【设计意图：用猜谜语的游戏，激发学生的学习兴趣，更好的进入课堂学习之中。】
师：它今天来干什么呢？
2、读课题 点拨“店”
（1）联系生活读“店”
师：生活中你都看到过哪些店？
预设：水果店、早餐店、花店等等。
（2）联系旧知写“店”
师：在第一单元书写提示中我们讲过像这样的左上包围的字，撇画要伸展，请用食指在桌面上写一写。
【设计意图：联系生活实际识字，联系已学知识，关注汉字间架结构，规范书写汉字。】
3、读课题质疑
师：读了课题，你有什么想问的吗？
预设：
1、蜘蛛为什么要开店？
2、蜘蛛开了什么店？
3、哪些顾客来了？
二、巧设活动，识字学文
1、学习活动一：快速浏览课文，说一说蜘蛛为什么要开店？
锁定第1自然段，点拨“寂寞”。找一找：“寂、寞”两个字的相同点。
（1）出示“宀”小资料：“宀”表示房屋的意思。
（2）学生根据偏旁，猜测“寂寞”的意思。（孤单）
（3）读出“孤单”的感觉。
2、学习活动二：默读课文，思考，蜘蛛都开了什么店？哪些顾客来了？
用“------”画出蜘蛛卖什么，用“≈≈”画出来了哪些顾客。
（1）蜘蛛都开了什么店？
预设生反馈：口罩编织店
围巾编织店
袜子编织店
（2）相机认识“编织”“罩”“袜”
①生读“编织”，找发现。
师点拨：“编织”两个字都带有绞丝旁，说明和丝线有关。蜘蛛会吐丝，擅长编织，所以会开一家编织店。
②“罩、袜”是本课生字。你能利用甲骨文图片区记住这两个字吗？（出示甲骨文图片）
点拨：“袜”左边是衣字旁，和衣物有关；“罩”，上面的部分就像一张网把下面的东西盖住。
点拨：生活中，我们一定用过口罩，特殊时期提醒同学们要戴好口罩，做好防护。除此之外，生活中还有灯罩。
【设计意图：识字教学结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合随文识字、随图识字等多种方法，逐步发展学生的识字能力。】
（3）分别哪些顾客来了？
预设：河马、长颈鹿、蜈蚣，相机点拨认识“顾”“颈”。
观察“颈”和“顾”，找到共同特点。
点拨①：结合“页字边”的资料，请学生说一说怎样识记生字。
点拨②：“颈”就是头部下面连接的部分。“顾”，“左顾右盼”，意思就是回头。可见，利用偏旁可以帮助我们记忆一类生字。
（4）出示脉络图（课后习题第一题思维导图），请同学们再读一读这些词语，同时总体回顾蜘蛛三次开店的过程。
生边读词语“卖口罩”“河马”“卖围巾”“长颈鹿”“卖袜子”“蜈蚣”，边回顾蜘蛛三次开店的过程。
3、学习活动三：书写生字“商”“决”“定”“换”。
（1）教师适时点拨。
点拨①：在书写“商”字时，要牢记口诀：“一点一横长，点撇靠中央，屋子没有门，里面八口人。”
点拨②：“决”“定”“换”三个字，都有“人”字。“决”“换”字是长撇短捺，且“人”字形部件要立起来；“定”是短撇长捺，捺要书写得像一个平躺的汤勺。
（2）学生写字，注意写字姿势。
【设计意图：写字教学注重方法引领，关注学生的写字姿势要正确，书写规范、端正、整洁。】
蜘蛛决定开一家商店，可它在开店过程中却屡屡失败，这是为什么呢？下节课让我们一探究竟吧。
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