童话教学计划（共5篇）

第1篇：童话课程教学计划

二年级走进童话故事教学计划

杨改翠

一、学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

二、教学体系分析 故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。

故事教学符合学生身心特点

小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。他们迫切希望有一种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。故事教学能够满足学生的学习需求

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

故事教学为教学提供更广阔的空间

教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、教学目标分析要：

1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白雪公主和七个小矮人》；神话寓言类：《伊索寓言》；儿童故事类：《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读的兴趣。

2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。

3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。

四、教学重点难点：

1、能快速地阅读各种故事。

2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。

3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关 知识经验。

4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

五、改进措施：

1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：

做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。

教师注意巡视和给孩子提供帮助。

给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。

及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。

2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。

3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如：阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣。

六、活动评价手段

综合实践活动课评价不能将课程的结构评价和实施评价割裂开来，就结合预定的标准和方法，进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多样、评价方式灵活的评价体系。

1、写与童话有关的读后感：通过写童话读后感，可以评价学生

有没有认真进行阅读，对童话的相关知识了解有多少，也对学生的语

言表达能力、探究的深度和广度进行评价。

2、自编童话故事：通过读大量的童话故事，对童话故事有了进

一步的认识后，学习自编童话故事，评价学生是否在这次活动中有所

收获。

3、制作手抄报：每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄

报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们自己来作出评

价：看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，谁的贡献最大；制作好的手抄报的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一一作出不同的评价。对不好的作品还可以集体进行修改，直到大家都满意为止。篇2：童话故事校本教材教学计划

童话故事校本教材教学计划

一、学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

二、编排理由：

故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。

故事教学符合学生身心特点

小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。他们迫切希望有一种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。

故事教学能够满足学生的学习需求

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

故事教学为教学提供更广阔的空间

教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言

丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、教学任务和内容：

1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白雪公主和七个小矮人》；神话寓言类：《伊索寓言》；儿童故事类：《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读的兴趣。

2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。

3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。

四、教学重点难点：

1、能快速地阅读各种故事。

2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。

3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关知识经验。

4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

五、提高教学质量的措施：

1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：

– 做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。

– 组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。– 教师注意巡视和给孩子提供帮助。

– 给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。

– 及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。

2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。

3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如：阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣。

六、课时安排 篇3：童话故事校本教材教学计划

童话故事校本教材教学计划

一、学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

二、编排理由：

故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。

故事教学符合学生身心特点

小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。他们迫切希望有一种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

故事教学为教学提供更广阔的空间，教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、教学任务和内容：

1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白雪公主和七个小矮人》；神话寓言类：《伊索寓言》；儿童故事类：《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读的兴趣。

2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。

3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。

四、教学重点难点：

1、能快速地阅读各种故事。

2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。

3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关知识经验。

4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

五、提高教学质量的措施：

1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：

– 做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。

– 组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。

– 教师注意巡视和给孩子提供帮助。

– 给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。

– 及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。

2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。

3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如：阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣。

六、课时安排 篇4：2011年寒假少儿快乐童话故事班教学计划 2011年寒假少儿快乐童话故事班教学计划

1、教学目的：能够熟练应用口语，熟练表演课文，能够轻松认读及书写26个字母或背诵听写直拼单词。

2、教学要求：带班老师在每次课上听写上次课的字母或单词，学生要向老师背诵上次课口语及课文，并记录每次成绩，以便于和家长沟通。教学方式是以游戏化教学为主，在完成教学质量的前提下，保证学生的积极性，滚动复习教学，避免孩子遗忘。

3、教学安排：

第一次课：

e.e: how are you? fine,thank you.drama: in a big house,there lived lots of mice.at night ,they look for food..song: w.s: bat cat fat hat rat sat 第二次课：

e.e: boy: it’s time for school.good-bye, mom.mother: bye,bye!drama: cheese,potatoes,bread.----they were very noisy.song : w.s: add bad dad lad mad sad 第三次课：

drama: a cat!-----the cat catches lots of mice.song : w.s: fan jan can man ran ant 第四次课：

e.e: boy: hello!mum!i’m hungry.mother: let’s have supper.drama:that cat!---run!run!run!.song: w.s : nap cap map bag mag hag 第五次课：

e.e : boy： what’s for supper? mother: cheese,bread,eggs and fish.boy: that’s good.drama:what shall we do?---i don’t know.song: revision w.s: camp lamp stamp bank tank rank 第六次课：

e.e：what time is it? it’s ten o’clock.drama: i know!---yeah!good iead!song: w.s: hand land sand fast last past 第七次课：

e.e：what time is it in new york? drama:now---too bad!song : w.s: plan plant plank black flag flat 第八次课：

e.e: review l1-l7 drama: review song : review l1-l7 w.s: review l1-l7 2011年寒假少儿快乐童话故事班教学计划

1、教学目的：能够熟练应用口语，熟练表演课文，能够轻松认读及书写26个字母或背诵听写直拼单词。

2、教学要求：带班老师在每次课上听写上次课的字母或单词，学生要向老师背诵上次课口语及课文，并记录每次成绩，以便于和家长沟通。教学方式是以游戏化教学为主，在完成教学质量的前提下，保证学生的积极性，滚动复习教学，避免孩子遗忘。

3、教学安排：

第一次课：

e.e: how are you? fine,thank you.drama: in a big house,there lived lots of mice.at night ,they look for food..song: letters: aa bb cc dd 第二次课：

e.e: boy: it’s time for school.good-bye, mom.mother: bye,bye!drama: cheese,potatoes,bread.----they were very noisy.song : letters: ee f f gg 第三次课：

drama: a cat!-----the cat catches lots of mice.song : letters: hh ii jj k k 第四次课：

e.e: boy: hello!mum!i’m hungry.mother: let’s have supper.drama:that cat!---run!run!run!.song: letters: ll mm nn 第五次课：

e.e : boy： what’s for supper? mother: cheese,bread,eggs and fish.boy: that’s good.drama:what shall we do?---i don’t know.song: revision 第六次课：

e.e：what time is it? it’s ten o’clock.drama: i know!---yeah!good iead!song: letters: tt uu vv 第七次课：

e.e：what time is it in new york? drama:now---too bad!song : letters:ww xx yy zz 第八次课：

e.e: review l1-l7 drama: review song : review l1-l7 letters: review l1-l7篇5：四年级上学期地方课程教学计划

四年级2013-----2014上学期地方课教学计划

四（3）班李尚菊

一、教学目标

1．通过地方课程，使学生掌握多方面的知识，采用小学生容易接受的形式。2.让每位学生拥有健康身心，情绪愉快，知道快乐益于身心健康。3.充分利用健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。4.增强自我保护意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。5.帮助学生制定课外阅读小计划。6．阅读方法指导。对学生进行方法指导又可为学生高质量的阅读大量书籍奠定基础

二、教学措施 1.培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课。利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。2.教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。3.联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助，尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。

三、教学内容根据课程要求，地方课程包括安全教育、国防教育、传统文化、环境教育四个方面的内容。在教学中充分尊重学生的兴趣、爱好和特长，让学生的动手、动脑、动嘴的能力得到提高。

四、教学措施 1．引导学生掌握地方课程活动的基本原则、注意点。2．走进社会、家庭，了解各种社会现象进行分析、评选。3．创设情境，示范诱导。4．利用电教手段、童话、寓言、表演活动激发兴趣。

第2篇：童话故事教学计划

二年级走进童话故事教学计划

杨改翠

一、学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

二、教学体系分析 故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。

故事教学符合学生身心特点

小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。他们迫切希望有一种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。故事教学能够满足学生的学习需求

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

故事教学为教学提供更广阔的空间

教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、教学目标分析要：

1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白雪公主和七个小矮人》；神话寓言类：《伊索寓言》；儿童故事类：《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读的兴趣。

2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。

3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。

四、教学重点难点：

1、能快速地阅读各种故事。

2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。

3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关 知识经验。

4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

五、改进措施：

1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：

做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。

教师注意巡视和给孩子提供帮助。

给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。

及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。

2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。

3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如：阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣。

六、活动评价手段

综合实践活动课评价不能将课程的结构评价和实施评价割裂开来，就结合预定的标准和方法，进行全面评价，以形成评价目标和评价手段多样、评价方式灵活的评价体系。

1、写与童话有关的读后感：通过写童话读后感，可以评价学生

有没有认真进行阅读，对童话的相关知识了解有多少，也对学生的语

言表达能力、探究的深度和广度进行评价。

2、自编童话故事：通过读大量的童话故事，对童话故事有了进

一步的认识后，学习自编童话故事，评价学生是否在这次活动中有所

收获。

3、制作手抄报：每个小组把自己在实践活动中集体制作的手抄

报交给老师，再由老师在成果展示课中展示，让同学们自己来作出评

价：看看谁最积极去搜集资料，谁最认真抄写和画画，谁的贡献最大；制作好的手抄报的效果好不好，在整个过程中，组员的态度如何等等都一一作出不同的评价。对不好的作品还可以集体进行修改，直到大家都满意为止。篇二：童话故事校本教材教学计划

童话故事校本教材教学计划

一、学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

二、编排理由：

故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。

故事教学符合学生身心特点

故事教学能够满足学生的学习需求

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

故事教学为教学提供更广阔的空间

教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言

丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、教学任务和内容：

1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白雪公主和七个小矮人》；神话寓言类：《伊索寓言》；儿童故事类：《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读的兴趣。

2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。

3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。

四、教学重点难点：

1、能快速地阅读各种故事。

2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。

3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关知识经验。

4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

五、提高教学质量的措施：

1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：

– 做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。

– 组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。

– 教师注意巡视和给孩子提供帮助。

– 给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。

– 及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。

2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。

3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如：阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣。

六、课时安排 篇三：童话故事校本教材教学计划

童话故事校本教材教学计划

一、学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了大约500个常用字，完全掌握了拼音，已经能独立阅读课外书籍，尤其是拼音读物。但是，由于识字量还不是很多，生活经历和生活体验都不够丰富，理解能力还有待加强，尤其是情感和内容的理解需要在老师和家长的指导下完成。

二、编排理由：

故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。

故事教学符合学生身心特点

小学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼富有表现力。他们迫切希望有一种形式能够综合运用并检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学生的身心特点。

故事教学为满足学生的学习需求提供了条件:学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战；学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

故事教学为教学提供更广阔的空间，教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同学习。这种改变不仅解放了学生，也解放了教师。教师、学生共同选择学习材料，制定学习计划，优选学习方式，用大家喜欢的材料，使用双方都感觉快乐的方式，可以极大地提高教学和学习的效率。故事教学，采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。

三、教学任务和内容：

1、在老师的指导下通过自主阅读必读书目：童话故事《格林童话》、《安徒生童话》、《白雪公主和七个小矮人》；神话寓言类：《伊索寓言》；儿童故事类：《大头儿子和小头爸爸》、《米老鼠和唐老鸭》、《神奇宝贝》、《黑猫警长》、《数码宝贝》以及选读书目等，提高学生的阅读的兴趣。

2、基本上能掌握默读、快速阅读的方法。

3、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

4、帮助学生积累语言，切实提高学生的语文素养，形成语文能力。

四、教学重点难点：

1、能快速地阅读各种故事。

2、感受语言的韵律美、情境美，喜欢阅读，做到读中悟，读中感，读中想，读中画。

3、掌握最基本的阅读方法，通过各朗读、表演、背诵、复述等手段，丰富学生的有关知识经验。

4、通过故事欣赏提高学生的阅读能力和理解能力和写作水平。

五、提高教学质量的措施：

1、对语言的感知和学习需要多层次和多种感官的参与才能完成，教师应该有目的、有计划地组织有意义的复现和实践的机会。比如：

– 做每个交际活动的时候，教师要做好示范，再让孩子自己做。

– 组织小组活动和两人活动，让孩子有更多的练习机会。

– 教师注意巡视和给孩子提供帮助。

– 给孩子展示成果的机会。如举行读书交流会、专场表演等。

– 及时总结小组活动的情况，对孩子的展示给予鼓励性评价。

2、第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述，应该以理解故事为主，要求学生能够理解、听懂和回答简单的的问题。后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理，最后进行综合实践。

3、经常组织学生开展故事阅读竞赛，比如：阅读速度比赛、阅读数目比赛、讲故事比赛、写作比赛等。让学生进一步提高阅读兴趣。

六、课时安排 篇四：童话作文教学小计划

二年级童话作文教学序列：

上学期 1.课题《小蝌蚪奇遇》，课型：根据开头，说、写童话故事； 2.课题《吹牛的小兔子》，课型：根据结尾，说、写童话故事； 3.课题《孤独的小天鹅》，课型：模仿短文，说、写童话故事； 4.课题《勤劳的老黄牛》，课型：根据多幅插图，说、写童话故事； 5.课题《哭泣的小燕子》，课型：根据单幅插图，说、写童话故事； 6.课题《懒惰的小猪》，课型：根据两幅插图，说、写童话故事； 7.课题《桌子的悄悄话》，课型：根据单幅插图，说、写童话故事； 8.课题《小猫和小狗》，课型：根据动物头饰，说、写童话故事； 9.课题《狐狸和乌鸦》，课型：故事新编。

下学期 1.课题《马虎的报复》，课型：根据多幅插图，说、写童话故事； 2.课题《哭泣的小燕子》，课型：根据生活现象，说、写童话故事； 3.课题《小闹钟的秘密》，课型：根据生活用品，说、写童话故事； 4.课题《小牛和草地》，课型：根据两个词语，说、写童话故事； 5.课题《圆珠笔和橡皮》，课型：根据学习用品，说、写童话故事； 6.课题《假石山和小瀑布的对话》，课型：根据自然景物，说、写童话故事； 7.课题《风声、雨声、雷声》，课型：听自然音响，说、写童话故事； 8.课题《被倒掉的饭菜》，课型：根据日常生活现象，说、写童话故事； 9.课题《分数的恶作剧》，课型：根据学习生活现象，说、写童话故事。

童话体作文训练要适应儿童爱幻想的天性，引导他们用拟人的方法，赋予客观物体以人的生命和智慧，展开是与非、善与恶、好与坏的较量，展现人对美好生活的追求。主要的题材有：

动物世界的童话故事；人与自然关系的童话故事；人与客观物品关系的童话故事；人与自然现象（风雨雷电）的童话故事；人与生活现象关系（家务劳动、休闲活动等）的童话故事；

动物与客观物体关系（如山羊和小菜篮等）的童话故事；

客观物体之间关系（如桌椅的对话等）的童话故事„„ 童话作文教学应根据作文训练的要求，采取灵活多样的课堂教学形式。如：教师主导，扶放结合，师生共同创造和发展童话故事；学生分组合作，按教师指引，小组同学共同创造和发展童话故事；学生独立创作，全班交流，师生评议，共同修改；学生参与教学，自己选择题材，自己构思故事内容，课堂上师生评议故事等。篇五：《故事大王》教学计划(李莉)《故事大王》教学计划

教学目标： 1．通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。教学重难点：

培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

教学准备： 1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。2．投影片

教学过程：

一、创设情境，引出故事 ：

1、同学们，爱听故事吗？说说，你们都喜欢听哪些故事啊？（学生自由回答）

2、能不能说说，你们为什么喜欢这些故事？

3、引出本节课的故事

4、边看图边讲故事。

二、小组交流，试讲故事。

1、分组练习讲故事。教师巡视。

2、教师：你们都看过、听过别人讲故事，那再讲故事的时候应该注意些什么呢？（出示讲故事的要求：（1）故事应短小。（2）故事要生动、有趣。（3）讲故事的人应注意语言、表情和动作。）

三、讲故事，评选“故事大王。”

四、评价反馈，表扬总结

五、课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

第3篇：大班童话剧团活动教学计划

焦作市实验幼儿园社团活动

2014—2015学年第二学期

大班童话剧团活动教学计划

社团名称“童话剧 ”社团

1.活动总目标

培养和发展幼儿对童话剧表演的兴趣,增进幼儿对童话剧表演的了解,引导幼儿感受、体验、了解、表现、创造,提高幼儿的艺术综合素质。2.引发、支持幼儿主动尝试,自主表达,让每个幼儿都能充分展现自我。

3.帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象，以自信促进幼儿身心和谐发展。

活动内容

1 观看童话剧视频《狼和小羊》《捉迷藏》，让孩子对童话剧有个大概的了解。说一说自己对童话剧的认识。各自表演一个动物让小朋友猜一猜，学一学。知道童话剧与动画及舞蹈的不同，讲求的是活泼、生动的表演，从而激发幼儿的兴趣.2打印剧本，分发给幼儿演员，并根据挑选好适合演员角色，将台词画出，分配给各位幼儿演员。帮助幼儿熟悉剧情，了解自己的角色。

熟悉各自的台词、练习台词语气和脸部变清

有感情的将自己的角色台词背出来，并将小羊、猫、狗等角色的对白进行串联，并将动作加入。

练习各个动物的台词语气与表情。

复习剧目的串联，能记住自己的台词和相关的动作结合，并能自然地与他人配合。

练习开场舞蹈第一段第二段舞蹈动作分解各个动作，大致了解动作顺序，注意手部脚部各个动作力度、位置。

复习剧目，学习走场个别辅导动物的台词与动作的结合，并进行角色对白串联。

串联狗、羊、大灰狼和猫的出场顺序表演方位，大致了解动作顺序、找准节拍。

能独立根据独白、音乐表演，注意走场。

表情、声音细节的指导。观看童话剧视频《捉迷藏》

打印剧本，分发给幼儿演员，并根据挑选好适合演员角色，将台词画出，分配给各位幼儿演员。帮助幼儿熟悉剧情，了解自己的角色。

练习好各自台词的语气和动作表情。

有感情的将自己的角色台词背出来，学习走场，并将狼、小兔等角色的对白进行串联，并将动作加入。

配合动作练习好台词的语气和动作表情。

复习剧目的串联，能记住自己的台词和相关的动作结合，并能自然地与他人配合。

练习开场舞蹈舞蹈动作分解各个动作，大致了解动作顺序，注意手部脚部各个动作力度、位置。

10复习剧目，个别辅导动物的台词与动作的结合，并进行角色对白串联。焦作市实验幼儿园社团活动

2014—2015学年第二学期

继续练习舞蹈。注意手部脚部各个动作力度、位置。11结合对白进行走场和动作表演，注重细节。

串联狗、小白兔、大灰狼出场顺序表演方位，大致了解动作顺序、找准节拍。

12熟悉舞台场景和道具，初步结合舞台场景完整的进行话剧串联。根据录音、音乐在舞台表演，注意走场。串联狗、大灰狼和小白兔的出场顺序表演方位，大致了解动作顺序、找准节拍并自主生动自然的表演。

13《狼和小羊》、《捉迷藏》彩排针对下节课的汇演，对《狼和小羊》、《捉迷藏》剧目进行排练

14表演童话剧《狼和小羊》《捉迷藏》

第4篇：童话教学反思

主题教研活动反思

___学生阅读童话后的乐趣培养

杨家寺小学 庞爱英

童话故事情节生动，语言优美，总能把孩子们带入美好的情境，使孩子们受到真、善、美的熏陶。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。那么如何根据低年级的儿童特点进行童话教学?教师要以儿童的视角整体解读童话，充分体味童话的“想象味”，理性分析童话的“教育味”，适时把握童话的“生活味”。通过抓导入，促想象；抓语言，细品读；抓情景，促体验教出童话的语文味。充分尊重学生的个性化感悟，尊重童真，呵护童心，留住童趣，引领孩子们入文本，出文本，超文本。

童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。在小学语文教材的低中年段中有许多精彩的童话，适合儿童的阅读特点，对于发展儿童的想象能力，提高儿童的阅读水平，丰富儿童的精神世界，都有重要的作用。小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是孩子的天性。据统计，人教版教材低段童话占了26.7%，中高段童话占3.9%。组织好童话教学是提高中低年级学生阅读水平不可缺少的一个方面。由于儿童的思维方式与审美习惯与成人有较大差异，因此，我们在童话教学中应该主动积极地调整阅读经验，调动起富于童趣的艺术感受力和艺术思维力，进入儿童的内心世界，要以儿童的视角透析童话，充分诠释童话的意蕴。

一、童话文本的解读思维

童话是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创作出来的奇异故事。作为儿童文学的其中一种文体，童话有着切合儿童年龄特征，通俗易懂和具有情趣性的 1 特点。童话教学要真正让孩子入情入境，就必须做到以孩子的视角解读童话，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇的种子。

1、充分体味童话的“想象味”

在解读童话之前，先要提醒自己，面对的是童话，要牢记童话最大的特点在于想象，不妨将自己放回到孩童时代，想一想孩童时的自己都喜欢些什么，常常在脑中幻想什么，回到童心世界，让自己保有一颗童心。这样再来面对童话教材，就会多一分阅读的收获。教师对童话充满了兴趣，有了阅读的期许，才能带领孩子更好地走进童话世界。

《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负被迫离家出走。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程的丑小鸭，仍然一心一意地追求美好的理想，最后变成一只美丽的白天鹅。这样的结局在生活中是不可思议的，但在童话中，儿童是乐于接受的，他们没有生活经验的约束，神奇的想象给他们带来愉悦的享受。

2、理性分析童话的“教育味”

面对童话，更多的是感性的人事物，童话的语言也大多通俗易懂，教师要站在儿童的角度，多一些整体解读、感性思考。首先教师要善于整段整篇地读文本，感受童话故事想象独特、形象鲜明的特点。在很多童话故事中都以动物、植物或人来行进故事，塑造鲜明的形象，构建奇特的童话世界。我们在读文时就要善于从整体上来把握文本，准确感知童话形象，设计可行的教学流程。针对童话形象可感的特点，多采用角色对话朗读、角色表演、描绘插图等方法，带领学生走进奇妙的童话世界。其次教师要善于抓住一些重点的经典语段细心研读，采用恰当的方法带领学生在童话的语言文字里徜徉。童话语言虽通俗易懂，却也不乏优美的语段文字，可以采用多种形式的朗读、填空练习等，引领学生体会童话语言之美，从而更好地亲近童话。

3、适时把握童话的“生活味”

童话中的人物形象常常是象征性的，为了表现某种性格或说明某个事理，作者从生活中找出某些人、物、现象，集中到童话人物的身上，然后又赋予他们以个性，2 并使之依照这一个性去说话、行动，从而达到象征的目的。教师面对童话时，要保持一颗童心，保留一份童趣，像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验。

如《风娃娃》一课中讲述风娃娃一味地认为凭借自己的力气就能做好事，有其不动脑筋的一面。教学时，教师对风娃娃进行全新的诠释，使学生感觉风娃娃就像身边的哪一位同学一样亲切。又如《两只小狮子》中，勤狮子勤学苦练滚扑撕咬本领，而懒狮子却懒洋洋地晒太阳，这样的性格与儿童很相似。童话中人物的优点、缺点就是同学之间存在的一些共性问题，教师适度引导，利用恰当的时机全新诠释文本中的人物形象，使其与教材中的人物产生情感上的共鸣，从而让孩子们学会多角度、多方位地看待一个人。

二、童话文本的教学策略

童话教学需要教出“语文味”来，需要让学生在欣赏童话的过程中提高语文素养。与其他文学作品不同的是，童话教学要有自己独特的“童话味”。在教学过程中教师要努力在童话的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振，从而自然而然地与童话中的主人公“神会”，教出童话的“语文味”。

1、抓导入，促想象，感受童话的美好

一篇优秀的童话作品，它色彩鲜明，音韵和谐，想象丰富，意境优美。教师可让学生进入到童话中的人物角色中，进行大胆、合理的想象。因此，在童话教学中，情境的创设就显得尤为重要，应尽量调动各种手段，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成童话中的角色，去想象，去体验。

①从谜语入手。低年级的孩子好奇心强，各种各样的谜语能吸引孩子的注意力，激活他们的心灵，使孩子们很快走进课文。如教学《我是什么》一文，教师在上课伊始就给孩子们送上三个谜语，孩子们争先恐后地猜起谜语来。此时，教者趁热打铁，紧接着便做这样的导入：小朋友，今天我们要学习的课文就是老师给大家送上的第四个大谜语……教师娓娓动听的一番讲述，不仅让孩子们感知了故事内容，而且激起了学生的阅读兴趣。

②从故事入手。低年级的孩子喜欢听故事，富有童话色彩的故事能吸引孩子的3 注意力，激活他们的心灵，使孩子们很快走进课文。如教学《小松鼠找花生》一文，教师讲述着故事：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。学生带着强烈的好奇心，充满期待地投入到本节课的学习，能达到事半功倍的效果。

③从插图入手。低年级的童话大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中我们充分利用插图，让学生先看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。如教学《酸的和甜的》一文时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，你最喜欢哪一幅，先说一说，再把那一段课文读给同桌听。由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生会说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。通过图像信息向文字符号的转化，能帮助学生理解课文内容。

2、抓语言，细品读，领略童话的精妙

童话教学应当自始至终关注课文的语言表达形式，比较、揣摩、品味、鉴赏童话中富有表现力的词语、句子、段落，领悟如此言说的精妙、传神之处。

①由浅入深。学生要观察一种现象，认识一样事物，接受一种道理，往往不能一次完成，而需要多次反复才能奏效。如教学《泉水》这篇课文，2-5自然段分别描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。从结构上看呈并列关系分布，从写法上看运用了反复的描写，且注重描绘性形容词的运用。请同学们认真读读泉水说的四句话，看看谁的眼睛最亮，能发现什么？以此引导学生发现四个句子当中ABAB式的构词方式，以及反复的表达方式。在此基础上，教室再顺势引导:“丁冬——丁冬——”泉水还会流到哪里呢？一路上它还会看到什么，为大家做些什么呢？通过由词到句，由浅入深的引导，细细体味着语言的魅力。在关注语言内容的同时，不仅习得了语言形式，而且真正感悟到了童话那富有童趣的语言。

②寻空白处。低年级孩子的想象力及其丰富，根据这一特点，让孩子们在文本的“空白”处展开想象，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，既发展了语言，又升华了情感。如在学习《坐井观天》一课时，我先引导学生疏通文本，4 找到青蛙与小鸟说的话，进行有角色的朗读。第一处是让孩子们想象，小鸟可能飞过了哪些地方，并让他们用老师提供的句式练习说话，进一步理解天无边无际。第二处是在学习到“不信，你跳出井口来看一看吧！”时，我引导学生大胆想象，青蛙跳出井口后去了哪里，看到了什么？心里又会怎么想呢?课堂中学生思维活跃，各抒己见，能联系生活的环境，想象不同的情况。有了这两个环节的想象与体验，“要虚心接受别人意见，知错就改，做个见多识广的人”的道理便会很自然地被学生所接受。

③抓住关键。所谓文本语言的关键是指童话中写得精彩的地方，是童话的情理意趣之所在。教师抓住这些关键语言，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入童话所创设的境界。如《松鼠和松果》一文的结尾处写道：“将来，这里会是一片更茂密的松树林。”教师用多媒体出示相应的句子，并饱满深情地说：“孩子们，日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？„更茂密‟是怎么样的？”这时，孩子们思维活跃,想象非常丰富。教师顺势用多媒体出示一片茂密的松树林，小松鼠们欢天喜地地住在那里，他们玩耍、嬉戏，开心极了。教师通过创设具体的情境，引导学生抓住“更茂密”说话，不仅更深刻地理解了句子的内涵，还让孩子们在入情入境中体会到懂得回报自然带来的美好未来，可谓一举两得。

3、抓情境，促体验，再现童话的神奇

从语言风格上来讲，童话的语言具有生动活泼的特点，因此演活童话故事则是对课文精髓的深入体会。孩子们在读活童话故事和想活童话故事的基础上，用自己的语言动作来再现作品中的人、物、事件、情节等，不仅锻炼了才能，还加深对文意的理解。

①朗读体验。由于童话是在现实生活的基础上虚构而成的，其教育性寓于其中，要让学生充分感知就要抓住童话形象，通过朗读童话语言来进行。《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事。针对文中不同人物个性，对其进行个性化朗读体验是行之有效的手段。教学中教者注意创设童话情境，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，体会角色的心理，读出人物的个性特点。

5 ②表演体验。让学生深入研读“剧本”，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变化等内容。当然人物读活了，在“演”这一过程当中就可以得心应手，唯妙唯肖地加以表现。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们可以让学生扮演文中角色。表演前，要提醒学生注意人物的特点，比如他们的动作、说话的语气等。在按文本表演的基础上，我们还可以对文本进行改编让学生表演。通过表演，不但增强了学生对文本的真实体验，而且加深了学生对课文内容的理解，新课程标准倡导的“自主、合作、探究的学习方式”得到了充分地体现。

③想象体验。小学生的思维发展正处于想象力发展的“敏感期”，教师应该根据学生的实际，在解读教材时考虑引导学生大胆想象，培养儿童的想象力，在想象中体验感悟。比如，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物的角色，从另外一个角度来重新写童话，让学生续编童话故事等形式，来锻炼学生的写作能力、表达能力，培养学生创新的思维。《小松鼠找花生》一课借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生到底哪儿去了,小松鼠的问题既于课文呼应又引发学生思考。在这个过程中，让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象，如想象花生到底哪儿去了，小松鼠找到花生的情景。在这个续编想象的过程中，教师不给学生结论，只在乎让学生的心灵自由驰骋。对花生是生长在地里的这一知识并不讲，而是让学生课外去查阅，更注重童话文本的情趣，注重童话文本想象空间的价值。

三、童话文本的人文诠释

童话中的美，蕴含着一种与众不同的、细腻而丰富的感情和想象。童话“美”不是靠“理性分析”学生就能“收到”的。童话所表现出来的应该是一种“感性”，“感性”的课堂是随意的、充分尊重学生的个性化解读、溢满浓厚的人文关怀和民主气息的。如果童话教学是一个点，儿童的语文阅读是一个面，那童话类课文的教学就应该指点并引领儿童走向语文的纵深处漫溯，与学生的思维相链接，最大限度地发挥童话的人文功能，体现语文教学的人文味。

1、呵护童心

学生与众不同的见解是学生独特个性的表现。教师要珍视学生的独特性，善于运用课堂机智积极引导。如教学《小白兔和小灰兔》时，教师作总结提问：通过刚

6 才的学习，大家说说你喜欢小白兔还是小灰兔？学生纷纷举手，大多数都喜欢小白兔，因为他自己种菜，有吃不完的菜，不像小灰兔那样懒惰，老向别人要菜吃。当大多数学生都放下手，表示赞同时，有几个举起了手，于是老师又叫了几个学生回答：我喜欢小灰兔，小灰兔有礼貌，老山羊送给他白菜，他说:„谢谢您！‟；小灰兔知道自己错了，就开始自己种菜了，他知错能改，应该表扬……此时教师应顺势引导：“小白兔不仅爱劳动，而且还懂得回报老山羊，所以大家特别喜欢，不过小灰兔也有优点值得我们喜欢。”从这里我们可以看出，教师充分尊重了学生的阅读感受和独特的见解，还启发学生认识到：世界上没有十全十美的人，也没有一无是处的人，要全面去看待一个人和一件事。

2、尊重童真

童话最重要的功能不是教育功能和认知功能，而是顺应天性，尊重童真，繁复儿童的想象力，并从中受到美的熏陶、情感的洗礼和智慧的启迪。如教学人教版一年级下上册《雨点儿》时，教师这样问孩子们：雨点还会落在哪里，在干什么呢？学生畅所欲言，雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞；雨点落在草丛里，在草丛里打滚；雨点落到冰棒上，在冰棒上……此话一出，教室里一片哗然，孩子们立刻议论开了。作为教师不得不佩服学生那丰富的想象力。顺着学生的思路，教师再次提问：雨点落在冰棒上，会在冰棒上干什么？学生一口气说了两个答案——雨点落在冰棒上，在冰棒上滑冰；雨点落在冰棒上，在冰棒上冬眠。多么令人称奇的联想！它没有“在花瓣上跳舞”、“在玻璃上画画”、“在草丛里打滚”有诗意，但这同样是儿童自然、童真的个性化语言，它同样来自于对实际生活的联想，同样是那样的奇妙和精彩。

3、留住童趣

教师耐心倾听学生的发言，及时把握有效信息，这种即时生成的课程资源会带给我们未曾预约的精彩。读完《白雪公主》整篇童话，问孩子最想做里边哪个角色，其中一个孩子想了想说：“我喜欢做猎人，皇后太坏，而且最后死了。白雪公主总是被人害，我不喜欢，猎人最好，既救了白雪公主，而且没有被皇后杀死。”孩子的思维视角总是这么独特，实在不明白他们是如何获得如此实在的判断，深深被他们折服！

7 童话教学要以儿童的视角透析童话，一定要教出“语文味”。童话教学还要教出“人文味”，孩子们与文本融为一体，他们入文本，出文本，超文本，他们感悟着，又感化着，从而感动着。童话教学更要教出“童话味”，只有在课堂教学中充分诠释“童话”的意蕴，使学生能在教师这个“引路人”的带领下，在童话的百花园里流连忘返，驻足观看，品花赏月，那才是真正的领略到了童话的乐趣。

2013年7月

第5篇：童话教学设计

四年级习作：

编写童话故事

教学目标：1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。

3．学生在创作童话的活动中，体验童话的魅力，感受童话的快乐。教学流程：

一、激情导入，扩展思路

1、教师画“○”，发挥你的想象，说说这是什么？师：同学们的想象真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面。而童话创作就需要同学们的这种丰富的想象。（板书：童话）

2、同学们，我们伴随着童话长大，在妈妈、奶奶的怀抱里，在教室中，经常会入迷地沉浸在一个又一个的美丽动人的童话故事里。瞧，这些童话你们多熟悉。（出示《龟兔赛跑》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》等图片）这些童话故事深受同学们的喜爱。我很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗?

二、忆说故事，领悟写法

1、请同学们回忆学过哪些童话故事，你喜欢读吗？这些童话为什么会这么生动有趣，吸引人？

2、汇报交流，教师相机板书：拟人化，讲道理 出示：编写童话的基本规律

（1）采用拟人的手法，把物当作人来写。（2）采用夸张的手法，想象大胆有趣。（3）童话里的事物都具有象征意义。（4）故事有一定的顺序。

（5）也可以用第一人称“我是。。。”来写。

三、创设情境，展开想象

1、老师请出一个大大的带有图案的氢气球，请同学们把它当作人来夸夸它。指名说（可以描述气球的样子、颜色、形状、大小）

老师也会说：我是一只美丽而又快乐的氢气球。

2、教师放手，气球飞出教室，请同学们说一说，气球飞到哪里去了？遇到了谁？请大家展开想象来说说。（教师相机指导）

四、明确要求，指导创编

1、刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事说说。(把动物、植物、物品当作人，有人物的语言、动作、表情、心理；要大胆想象，编有趣的故事。)

2、出示要求：自己选择几种动、植物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

3、你喜欢哪些动、植物或者物品?

4．说了这么多动、植物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗?

5、在这些动、植物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

6、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。

7、全班交流、评价。（其他同学要认真听，因为会“听”也是会学习的表现）

8、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

三、比较语言，编写生动

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。

2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!”’

比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

四、快速起草。

谈话：题目是习作的眼睛，拟定一个好题目非常重要。现在请同学们拿起笔拟定好童话故事的题目，再围绕它写一个小片段。把你要说的话写下来，怎么想的怎么写！不会写的字先空着，或者用拼音代替。

（写完的同学，老师奖给你三个字，第一个是读，板书：读，第二个是读，板书：！第三个也是读，板书：！用这种方法先改一改自己的作文，看看自己写清楚了没有。别人会不会看明白？为了不影响别人，我们轻声读。）

指名读写好的小片段

五、交流点评。

六、小结：

同学们，瞧，自己多棒呀，你们不仅会听、会看童话故事，还会编童话故事了呢？如果不是亲耳所闻，亲眼所见，老师还真不敢相信这些生动有趣的童话故事的作者竟然是你们，真了不起，我为你们高兴！

板书设计：

童 话

语言

想象 动作 读！

表情

心理

教学案例

编 写 童 话 故 事

周 宁

二00七年一月

教学反思

想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。引导学生发散思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事，抓住小学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。

1、以学生为主体，以教师为主导，教师起到穿针引线的作用。学生动脑、动手、动口进行创作，其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。

2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。

3、学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。

四年级上册习作：

编写童话故事教学设计

执教人：周宁

二00七年十二月

童话开场白（共6篇）

安徒生童话心得体会（共5篇）

童话读后感300字（共6篇）

保护环境童话作文（共11篇）

童话演讲稿