数学教师个人工作总结
数学教学中的得与失
——数学教师个人工作总结
一、课堂教学经验
发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，认真研读教材，注意新旧教材之间的联系，了解低年级教材编写特点，了解低年级学生的认知特点。最好能深层次的了解编写教材者的意图。并多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
2、注重课堂教学效果。针对一年级学生特点，以愉快式教学为主。采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式，注意抓住重点， 突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验。利用好网络上的优秀资源，多看名家、同行的课堂录像，汲取名家的精华，从网络中寻找观摩优秀的录像课；融入自己的思考和创新。
4、重视练习的布置与讲评。教材中，每一章节都安排有一定数量的练习题。布置、批阅、讲评练习，布置作业做到精练，有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
二、存在的不足
1、没有高度重视学生的数学学法指导和自学能力培养,并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解。
2、在教学中，不能真正地把握课堂教学的本质，不能深入数学思维,使数学教学活动也因此脱离了数学的本源，并不可避免地导致了多种形式的“低效现象”，比如: (1)课堂教学远离了学生的知识基础或生活经验，显得十分的“不自然”。（2）结果教学与过程教学人为分离，数学思想方法得不到有效渗透，仍有“掐头去尾烧中段”的现象; (3)有时错误地理解了 “动手操作、合作交流和自主学习”数学教学方式的内在要求，并把这些教学方式与传统的“讲解、模仿操作”教学方式完全对立起来。
3、数学教学观念落后，方法陈旧，氛围沉闷。如：（1）没有真正考虑学生数学学习目标的达成，对于数学教辅材料的使用缺乏思考和分析，数学作业布置缺乏分层,数学作业取材简单现成,只是直接拿现成的数学习题集来布置。（2）教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。（3）备课的深度和广度有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
三、剖析原因
(一)课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。以致教学过程中应该从直观一一抽象、从简单一一复杂的认知过程根本无法实现。
(二)课堂教学耗时低效。
课堂教学的随意性。没有对整堂课进行全面布置和考虑，随心所欲；课堂教学时效性差。教师的教学时间观不强，不能很好地向40分钟要质量，环节所用时间把握不好，耗时耗量，效果大打折扣。
(三)没有行之有效的教学模式。
没有形成对自己有实用的教学模式。主次环节不分，平均使用力量，教学主线不清晰。
(四)教学观念落后，教学方式、方法陈旧。
满堂灌、问答式、讲授式的教学，手段单调，课堂教学仍停留在只有一根粉笔和一本教科书，多媒体和小黑板的运用更是凤毛麟角。
(五)不能面向全体，实行有的放矢的教学。
提问的对象只局限于几个较好的学生。师生间的互动交流面较窄。
四、下学期改进措施
1、认真解读《课程标准》和教材，把握学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，把握住学科特点和知识体系。
2、加强集体备课，创设生动具体教学环节和课堂学习氛围。
3、加强练习课、讲评课、复习课等课型的教研，认真备好这类课型的教学设计。
4、注重学生良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。
5、提高教师自身素养、业务能力、教学能力。
6、关注基础知识的教学，扎实学生的“双基”。
7、做好培优扶困工作。
8、注重学生的数学能力的培养和训练。
9、转变自己的教学观念，改变陈旧落后的教学方式方法。
总而言之，只要敢于面对现实、面对问题，就能够有效地改进我们的教研方式，提高我们的教学
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