小马过河教案模板
第1篇：小马过河教案
小马过河
▶教学目标
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
▶教学重难点
1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。
2.朗读教学
课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运用
本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
▶教学过程
板块一 初读课文，走进故事
1.谈话激趣，引出故事。
（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）
（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）2.设疑引文，初入故事。（1）质疑课题，激发兴趣。
（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。
板块二 认读字词，正确读文
1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。课件出示：
马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意 为难 吃惊 突然 没过小腿
（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。
3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。 ．．（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？
（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示：
“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。
（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？ 4.交流识记方法。
（1）请学生表演动作并识记“驮”。
（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。
【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。
板块三 再读课文，梳理情节
1.理清脉络，练习说话。
（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？（2）梳理课文脉络。2.指导朗读，了解原因。
（1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？（2）指名读第1～3自然段。
①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）
②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？ ③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？（3）朗读指导。
（4）小马遇到了什么困难？（5）指导学生读好小马的心里话。课件出示：
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
【设计意图】引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。
板块四 学写生字
1.书写“愿意”。
（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？（2）写好心字底有什么小妙招？（3）学生交流。
（4）教师示范，学生描写。2.学写“麦”。
（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。（2）说说“麦”字的书写要点。（3）教师范写。
提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。（4）学生练写。
【设计意图】写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。
第2课时
▶课时目标
1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
▶教学过程
板块一 读透故事，辨析观点
1.入情入境，辨析观点。
（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。①找出老牛和松鼠说的话。课件出示：
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” “小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” ②老牛和松鼠为什么看法不同？ ③小组交流看法。
④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？ 指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？ ①学生交流。②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。（4）相机学习“突”。（课件出示“突”的字源）①猜猜“突”的意思。②找找近义词。
（5）读透故事，发表观点。
读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。课件出示：
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？（1）交流想法。课件出示：
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。（2）辨析“刻”“该”。（3）自由读句子。
（4）你觉得这是一匹怎样的小马？
（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。（6）注意语气，读好小马的自言自语。①同桌互读。②关注语气词。
3.分角色朗读第1～6自然段。
【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。
板块二 聚焦对话，了解结果
1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？
（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。
（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）
①学生齐读这几句话。②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？
提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。
（4）分角色朗读。
①同桌合作读小马和妈妈的对话。②展示评价。2.了解结果。
（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。
（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。
【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。
板块三 搭建支架，复述故事
1.体悟明理。
学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）2.借助词语，复述故事。（1）出示字词，学生认读。课件出示：
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
（2）借助词语支架，复述故事。（3）按故事发展的顺序重新排列词语。（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。3.角色再现。
（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。
（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。
板块四 学写生字，评价提升
1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。 2.观察结构，交流要点。
3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。
预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。
4.范写生字。
5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。 6.展示评价。
7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。
【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：
1.朗读课文触美丽。
这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
2.复述课文知美丽。 研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。
3.情境演绎悟美丽。
当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。
第2篇：《小马过河》教案
《小马过河》教案
[教学要求]
一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。
[课时安排]
三课时。
第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
第二课时：读讲课文
一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1．课文第一小节说的什么？
2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4．那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
四、练习。
1．写生字词。
2．给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。
1．自学。
提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）
⑧练习朗读
三、四两节。四个人一组分角色朗读。
⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说„„老马说„„松鼠说„„”你们觉得怎么样？
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
4．练习。
填充：
我高声（）喊小林飞快（）跑
他轻轻（）问我认真（）写字
小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复习生字。
二、学习第三段。
1．小马怎么过了河？（自学课文）
2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话：
光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像„„也不像„„所以„„”的句式回答。)
三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2．齐读老马的话。
3．老马是说：“不„„不„„是不行的”。如果改成“要„„要„„”这样正面的说法，该怎么讲呢？
(做事情要动脑筋，要去试试才行?)4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、再现课文情境，分角色复述课文。
1．各自准备。
2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、结合寓意，增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
出示古诗的板书：
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
第3篇：小马过河教案
小班语言活动：小马过河
英苗幼儿园
执教老师：梁丽娟
活动目标：
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备：多媒体课件、图片、活动过程：
一、导入
出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
二、展开
1、展示课件，教师讲述故事
提问：（1）老牛说了些什么？
（2）小松鼠说了些什么？
（3）小马是怎么做的？
2、展示课件、听录音
提问：（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：
碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
三、结束：
进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
第4篇：《小马过河》教案
北师大版二年级语文上册《小马过河》教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第十二单元 教学目标：
1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重、难点：
理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。教学模式：
以读为主，读中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。
教学准备：教学课件，卡通头饰、图片 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢听故事吗？（播放视频）
2、导入课题，引导提问。
分享了这匹可爱的小马的童话故事，让我们继续来学习课文，（教师板书课题）生齐读课题两遍。引导提问：通过读课题，你想问什么？（小马为什么要过河？它怎样过河？过河了没有？）
3、同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!
二、字词复习。
1、课件出示学习要求：①选择自己喜欢段落读一读；②读准字音，不会读的字标注出来；③读通句子；④读课文，标出自然段。
2、课件出示文中的生字词语，提名领读。
三、细读课文，引入情境，质疑解疑。
1、自由读课文
1、2段和6段，思考：①小马为什么要过河？③最后小马过河了吗？ ①提名说。②集体订正。
过渡：到底在过河的过程中发生了什么？让我们继续学习课文3—4段。
2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？它是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？分别用不同的线条画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
3、（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
（2）同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高—浅 矮—深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
A、指名读。B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
4、①接下来又会发生什么？请同学们自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？
四、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，顺利的过了河，结果和老牛松鼠说的都不一样，不深也不浅，原因就是它自己亲自试了一试。那我们能不能猜想小马从磨坊回来之后会对妈妈说些什么呢？
1、让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。
2、将整个故事连起来，师旁白，学生演一演。
五、依据课文，小结收获。
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
2、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
七、思维启迪，拓展延伸。
1、完成课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
板书： 小马过河
老 牛 高—浅
小 马 既不像„„也不像
松 鼠 矮—深
多动脑筋 亲自尝试
第5篇：小马过河教案
小马过河
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）前置性学习：初读课文，整体感知： 1）认读生字：棚 驮 磨 挡 浅 哩 试 唉 既
2）学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
3）按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）
（二）小组合作探究
1、自由读课文，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？。
2、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
3、听了松鼠的话小马怎么办的？
深的很，会淹死。
（三）交流展示
1、小马不知深浅不敢过河。它问了老牛和松鼠
2、听了老牛的话小马立刻跑到河边，准备淌过去。
3、听了松鼠的话，小马连忙收住脚，不知道怎么办才好，回家问妈妈。
（四）精讲提升
因为同一条河，老牛和松鼠河的深浅却说的不一样，让小马不知道怎么办才好了。它跑回家问问妈妈，妈妈告诉它：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。它通过自己亲自试了试，才知道了，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（五）当堂检测
1.多音字组词 没 难 坊
2、读一读，想想该怎样填。
因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。
3.妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）
4、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）三 小结
听了妈妈的话，小马小心地趟过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，让我们懂得了做什么事情都要动脑筋，要亲自试一试的道理。
四、布置作业：有语气朗读全文。
