对外汉语情态补语教案模板

第1篇：对外汉语补语体系教学

简析对外汉语教学中补语体系及补语与宾语的相关问题

摘要：对外汉语教学中补语是一大重点兼难点，补语系统大而繁杂，补语系统在逻辑上缺乏基本的自洽性，小类之间存在交叉。本文通过语法结构简要分析了在教学中补语与宾语的的相关问题。

关键字：补语体系 宾语 相关问题

一 定义补语

补语是放在述语（一般是动词或形容词）后面作补充说明的句法成分，一般由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。其基本的表达格式“述语动词（形容词）+ 得 + 补语”。例如：

1，我高兴得跳了起来。(谓词性词语作补语)2，他住在山脚下。（介词短语做补语）3，我跑了好几圈。（数量短语作补语）

补语在现代汉语中很常用，因而是对外汉语教学中很重要的一部分。其他语言中很少有类似汉语补语的这种语言现象，汉语中一个包含补语的句子，其他语言会用其他方式，比如，用两个句子来表达，因而补语也是对外汉语教学中的一个难点。

二 简述补语体系

柯彼德对补语系统做过如下评论：补语是传统语法体系范围最广、最不科学、在教学中最不好运用的概念。”补语系统因其类别多，范围大，形异，用法复杂，已成为影响教学的不利因素。

（一）补语的意义类别与结构类别 1，补语的意义类别

（1）结果补语。如：长大 洗净 听懂（2）趋向补语。如：上来 送回去（3）程度补语。如：冷死了 热的慌

（4）情态补语。如：讲得很透彻 跑的满头大汗（5）数量补语。如：看一眼 住了两年 2，补语的结构类别

(1)粘合式动补结构，指动词带表结果的动词、形容词，带表趋向的动词和介宾短语直接粘附在动词后面，如:写完、洗干净、起来、坐在地上。

(2)组合式动补结构，指用动词和形容词带“得”连接的补语，如：说得很流利，热得不得了。

(3)谓语后带数量词，如：去一次、看半个小时、少三个。

三 补语与宾语相关的问题

（一）辨析“宾语”与“补语”

宾语和补语都位于述语之后，有相似之处，例如“读一遍课文”和“读一篇课文”。其实，“读一遍”是个述宾短语，而“读一篇”则是述补短语。宾语和补语的辨别可以考虑以下三点：

1充当宾语和补语的成分功能不同。充当宾语的大多数是体词和体词性短语，补语则主要是由谓语或谓词性短语担任。

2 能否用介词“把”字将述语后的词语提前。例如：

浪费了两个钟头→把两个钟头浪费了→两个钟头浪费了

休息了两个钟头→把两个钟头休息了（*）→两个钟头休息了

3 能否加上结构助词“得”。“得”字可看作是补语的标志。例如：

看电影→看的电影（*）

看清楚→看得清楚（*）

（二）述语后既有宾语又有补语的几种情况

（1）动词 + 补语 + 宾语。例如“我笑痛了肚皮”，“他看清楚了这个问题”一类短语中的谓语部分就是这样的组合。分析这样的组合，应该首先分析出述宾关系，第二层再分析出述补关系，即“（动 + 补）+ 宾”。

（2）动词 + 宾语 + 补语。例如“他找了我三次”，“她看了我两眼”一类短语中的谓语部分就是这样的组合，分析这样的组合，应该首先分析出述补关系，第二步在分析出述宾关系，即“（动 + 宾）+ 补”。

（3）动词 + 宾语 + 动词 + 补语。例如“他洗衣服洗得馒头大汗”，“他写问文章写得得心应手”一类短语的谓语部分。这种复杂的短语是由两个短语加接在一起，而成为一个新的短语，如：他洗衣服 + 他洗得满头大汗→他洗衣服洗得满头大汗。这种组合应作如下分析，即把两个部分“动 + 宾”和“动 + 补”看成是并列的成分，这样，就可以在第一层次上分析出这个组合内部结构有联合的关系，然后再在第二层层次上分别分析出述宾关系和述补关系。

（三）表趋向的述补短语带宾语的情况

表趋向的述宾短语后再带宾语的情况比较复杂：一方面是由于趋向补语的“来 /去”和“上 / 下”、“进 / 出”等功能不同，一方面是由于出现在述补短语后宾语的类型不同。大致上会出现如下几种情况。1，由“来 /去”充当补语和由“上 / 下”、“进 / 出”等充当补语的述补宾语带宾语的有关情况

由“来 /去”充当补语的述补短语，后面只能带一般宾语，不能带处所宾语，如果要带处所宾语，用“V—O—R”这种非连续结构的形式表示；由“上 / 下”、“进 / 出”等充当补语的述补短语，后面可以带一般宾语，也可以带处所宾语：

进来一个人 进来教室（*）进教室来/拿去一本书 拿去家里（*）拿家里去

走进一个人 走进教室/拿出一本书 拿出图书馆

由“来 / 去”充当补语的述补短语带一般宾语是，如果述语动词是及物的，也可以用“V-O-R”这种飞连续性结构的形式表示：

拿去一本书→拿一本书去

送来一包茶叶→送一包茶叶来

2，由“上来 /上去”、“进来 / 进去”、“出来 / 出去”等充当补语的述补短语带宾语的有关情况

（1）带一般宾语可以放在整个述补短语后也可以用“V—R1—O—R2”

这种非连续性的形式表示，带处所宾语时只能用“V—R1—O—R2”这种非连续结构的形式表示。如：

走进来一个人

拿出一本书

送回来一包茶叶 扔过去一串善意的笑声

走进一个人来

拿出一本书去

送回一包茶叶来

扔过一串善意的笑声去

走进屋里来

拿出图书馆去

送回幼儿园来

扔过墙头去

（2）一般宾语如果表示定指的名词担任，要用“V—R1—O—R2”这种分连续性的形式表示：

叫出那位老师来→叫出来那位老师（*）

拿出这本散文诗来→拿出来这本散文诗（*）

找回咱家丢失多年的老黄历来→找回来咱家丢失多年的老黄历（*）

结

语：近年来对外汉语教学得到了很大的发展，但是问题仍然存在，比如上述所说补语体系的教学。我们在对外汉语教学中，一定要做到提前发现问题，及时纠正，时时创新。本文所找出并解决的问题只是冰山一角，我们在补语体系的教学过程中，除了要仔细辨别补语同宾语的区别之外，更要掌握补语的抽象概念，做到得心应手，熟练教学。

参考书目：《对外汉语教学语法》

齐沪扬主编

《关于述补系统结构的思考 兼谈对外汉语教学中的补语系统》

《解决补语系统问题的一个可行性方案》

对外汉语B102班

刘才玮201006044213

第2篇：对外汉语教学——趋向补语练习题

1.我把这个玩具给你扔________，你能接住吗？ A.上来 B.过来 C.过去 D.下来

2.那件事我已经答应________了，现在我必须去做。 A.起来 B.下来 C.出来 D.上来

3.如果能把这些花画_______，那该多好啊！A.起来 B.下来 C.出来 D.回来 4.只要你不说，这个秘密就________。A.传出去 B.传起来 C.传不过来 D.传不出去 5.我希望同学们的汉语水平都能提高________。A.起来 B.出去 C.上来 D.回去 6.我妹妹一说________这件事就来气。A.出来 B.上来 C.起来 D.出来

7.现在我们的确有很多困难，但一定得坚持________。 A.出去 B.起来 C.下去 D.过来

8.飞机飞________大海，就能看到我的家了。 A.进 B.回 C.过 D.上

9.他很会做生意，现在趁这里的东西比较便宜，他又买________了一批货。 A.出 B.进 C.起 D.上

10.他把最后一杯酒喝了_________。 A.下来 B.起来 C.进来 D.下去

11、他的包不知道什么时候从自行车上掉_____了。 A、下来 B、进来 C、起来 D、上来

12、我喝________，这是啤酒。 A、起来 B、出来 C、出去 D、下去

13、我站在路边等你时，一个穿红衣服的人从我旁边跑_____了。

A、回来 B、过去 C、过来 D、上去

14、这次考试看着容易，可一做________就不那么容易了，我差点儿没通过。 A、起来 B、上来 C、出来 D、下来

15、请李主任接着讲______，讲完大家再讨论。 A、起来 B、下来 C、下去 D、过去

16、目前中国的人口比所有欧洲国家的人口加_______还要多得多。 A、下来 B、上来 C、出来 D、起来

17、说实话，就是过春节我也不想______，因为我觉得没脸见父母。

A、回老家来 B、回来老家 C、回去老家 D、回老家去

18、经过医生的努力，他终于从昏迷中醒_____了。 A、起来 B、回来 C、过来 D、出来

19、这件衣服看起来挺漂亮的，你就买_______吧。 A、出来 B、下来 C、过去 D、下去 20、风停了，大海平静了______。A、下来 B、上来 C、起来 D、出来

21、你们是不是希望我再死_______一次，那是不可能的。 A、过去 B、过来 C、下来 D、起来

22、这时候他们正在上课呢，恐怕你们_____。

A、进不去教室 B、不能进去教室 C、不进教室去 D、不能进教室去

23、他整容以后，谁也______。

A、认她不出来 B、认她出不来 C、不认出她来了 D、认不出她来了

24、这个词的用法，连好多有经验的老师也说不______。 A、下来 B、起来 C、上去 D、出来

25、你出去的时候，请帮我把这些旧报纸扔_______。 A、掉 B、下 C、完 D、去

26、这是赵工程师设计_____的图纸。 A、出来 B、下来 C、起来 D、过来

27、我想把我的房子租_____，你的同事有没有想租房子的。 A、下来 B、下去 C、出来 D、出去

28、你们看，他这么一打扮，谁还_____他是谁？ A、认不出来 B、认得出来 C、认不出去 D、认得出去

29、这个京剧真没意思，我还不如__________睡觉。 A、回家来 B、回来家 C、回去家 D、回家去

30、作业还没做完，他却在那儿跟别人玩___了。 A、上 B、下 C、出 D、来

31、上课了，请把你的嘴闭___。 A、下 B、上 C、来 D、去

32、这次去郊游就算___我吧。 A、下 B、上 C、来 D、去

33、他在院子里种___了很多花 A、下 B、上 C、来 D、去

34、快把邮票贴___吧 A、下 B、上 C、来 D、去

35、这里家家户户都住___了新房子 A、下 B、上 C、来 D、去

36、他的那篇论文终于被选___了 A、下 B、上 C、来 D、去

37、我想在这里住___几个月 A、下 B、上 C、来 D、去

38、他一脚踩空了，滚___了楼。 A、下 B、上 C、来 D、去

39、你快坐___休息休息吧 A、下 B、上 C、来 D、去 40、这个会议室能坐___一百人吗？ A、下 B、上 C、来 D、去

41、书包能装___这么多书吗？ A、下 B、上 C、来 D、去

42、老师的话我都记___了 A、下 B、上 C、来 D、去

43、临走，我留___了联系电话 A、下 B、上 C、来 D、去

44、她脱___了大衣 A、下 B、上 C、来 D、去

45、他撕___一张纸递给我 A、下 B、上 C、来 D、去

46、再坚持___，熬过这几天就好了。 A、下 B、上 C、来 D、去

47、学校主楼前升___了一面旗 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

48、我们建立___了良好的师生关系 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

49、孩子噘___了小嘴

A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 50、大家应该团结___。

A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

51、你把桌子上的东西收___吧。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

52、大家七嘴八舌地讨论___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

53、他拿出一本书，看了___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

54、这件衣服穿___更漂亮。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

55、老人看___也就六十来岁。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

56、下课后，老师把她留___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

57、你今晚就在这里住___吧。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

58、入夜，校园里安静___了。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去

59、虽然很艰难，但他还是坚持___了。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 60、一天的课上___，也挺累的。A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 6

1、三年的中文学___，他的进步不小。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 6

2、她脸红了，头低了___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 6

3、他一失足，从山上掉了___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 6

4、他想一直在这里住___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 6

5、别打断她，让他讲___。 A、下去 B、下来 C、起来 D、过去 6

6、这件事千万别说___。

A、出去 B、下来 C、起来 D、过去 6

7、是他把秘密说___的。

A、出去 B、下来 C、起来 D、过去 6

8、激动得我心都快跳___了。 A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 6

9、老师问的问题我都回答___了。 A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 70、路是人走___的。

A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

1、你听得___我是谁吗？ A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

2、你快把错字改___。

A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

3、经过抢救，他终于醒___了。 A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

4、这么多书你看得___吗？ A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

5、我可照顾不___这么多的孩子呀！A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

6、大风大浪你都挺___了，还怕什么？ A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 7

7、他连警察都骗___了。

A、出来 B、下来 C、起来 D、过去 7

8、他又昏迷___了。

A、出来 B、下来 C、起来 D、过去 7

9、苦日子总算熬___了

A、出来 B、下来 C、起来 D、过来 80、游行(示威)队伍走___了。A、出来 B、下来 C、起来 D、过去 8

1、汽车从我的旁边开___了。 A、出来 B、下来 C、起来 D、过去 8

2、观众站___,为运动员热烈鼓掌。 A、起来 B、下来 C、起来 D、过去 83 我们到山顶过了一个多小时，他才爬___。A、出来 B、下来 C、上来 D、过去 8

4、他们已经跑那么远了，咱们加油追___。 A、下去 B、下来 C、上来 D、上去

85、公共汽车上人很多，我好不容易才挤___了。 A、出来 B、下来 C、过来 D、上去

86、我们在森林里迷了路，走了很长时间,又转___了。 A、出来 B、下来 C、上来 D、回来

第3篇：对外汉语教案

对外汉语教案精选

导语：对外汉语，顾名思义，是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。以下是品才整理的对外汉语教案范文精选，欢迎阅读参考。对外汉语教案范文精选

一.教学对象/班级

二.课型：听力、口语、综合、汉字

三.教材：名称、第几册

四.教具：口型图、图片、多媒体课件

五.教学内容：词汇数量、课文内容

六.教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练

七.教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

八.教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

九.教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。

2.学习新课：

(1)学习生词：认读、部分词语扩展、用法

(2)讲练课文：听、读、讲、会话、问答

(3)重点词语讲练：

(4)语法点讲练： 释义、形式、练习

3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4.小结与布置作业：

十.板书设计：

十一.课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问题;哪些问题没讲清楚;哪些问题学生掌握起来较困难等。

1、《中国城市的自行车交通》

： 20XX年3月8日

：绍兴文理学院文科楼410教室

：汉语中级班 8人(其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生)

：汉语精读

：《汉语初级阅读A》(熊文主编，北京语言大学出版社)

：第二单元附加练习“动宾词”部分;第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

：掌握汉语的动宾词及动宾短语

掌握含“更”的比较句

掌握用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后

：含“更”的比较句

用“先…再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后

：2课时

：

第一课时

一、组织教学

点名;讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。

二、复习检查

简单回顾上次课的内容。

三、开始新课

1、完成“动宾词”部分的练习

① 动宾词(短语)：V+N/V

② 校对、讲解练习1(选择题，共10题)。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。

③ 校对、讲解练习2(扩词，共12题)。要求学生个别回答，教师补充。

2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况

② 生词部分

A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充

B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句

C、教师领读生词

第二课时

③ 课文部分

A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度

B、教师逐句朗读课文，解释语言点

1)在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。

还是：仍然(是)，仍旧(是)

例：已经是春天了，天气还是那么冷。

2)你看

“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。

例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。

3)更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。

还有“比…更…”的句式

例：(他跑得很快，)我比他跑得更快。

请每个学生用以上两种格式造句。

4)先…然后/接着/再

这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。

如果要叙述多件事情，则可以用“先…然后…接着…再…最后…”这个结构(中间的“然后…接着…再”顺序可以调换)。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。

请每个学生用这一组连词造句。

C、教师领读课文(长句需要反复领读几次)

④ 练习部分

A、根据实际情况回答问题(共4题)。请学生个别回答

B、多音字注音(共6题)。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。

C、用“更”完成句子(共6题)。请学生个别回答。

D、根据课文内容选择答案(共4题)。师生共同完成。

四、总结新课和语法点。

五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。对外汉语教案范文精选

教学重点与难点：

1 词重读

A 一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重，这个音节叫重读音节。

B 一般的重读音节都在最后的音节。

2 课文

A 姓名的询问

B 国籍的询问

教学目的与要求 ：

通过课堂教学使学生能够

1 能感知双音节词中的重读现象。

2 知道重读与清声的区别。

3 表演和复述对话。

教学用具：

PPT 卡片

教学安排：

本课一次完成，共两课时。

第一课时：复习辨音辨调 三声变调 轻声声调搭配

学习词重读

引入 交际对话

第二课时：学习课文 复述课文 表演对话活学活用

复习词重读

总结本课重点

布置作业

第一课时

教学时间安排和分配：

一 组织教学(2分钟)

二 复习旧课(15分钟)

1 语音复习(15分钟)

三 讲练新课(33分钟)

2 词重读(12分钟)

3 生词听写(10分钟)

4 引入课文(10分钟)

5 总结(1分钟)

教学环节与步骤

一 组织教学(2分钟)

复习旧对话：你们好?你好--今天星期几?今天星期二。汉语难吗?不太难。好的，今天我们学习第七课。

二 复习旧课(15分钟)

1 辨音辨调(3分钟)

教师领读一遍，将学生分三组(教室中间1组，教室左边2组，教室右边3组。)

二组读A，三组读B，教师指读。

2 三声变调(4分钟)

教师领读一遍

一组读A，二组读B,三组读C,一起读D

叫三个同学起来，老师指读。

3 轻声(4分钟)

老师领读一遍

一组齐读一遍，二组读A,三组读B

叫三个同学指读

4 声调搭配(4分钟)

老师领读一遍

叫三个同学指给大家读。

三 讲练新课：

1 词重读(12分钟)

A 引入(2分钟)

提问法：这是什麽?杂志。--杂志是谁的?老师的。--恩，我的。

杂志(zá zhì)---(zá zhi)

我的(wǒ de)--(wǒ dé/dè)

领读 错的B 学生感知(8分钟)

爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 妹妹 谢谢 什么 朋友 你们请吧 谁的你好 汉语 银行 邮局 明天 学校 公园 再见 老师欢迎 咖啡

从左边同学开始一个接一个的读A组，再读B组。

老师领读一遍

老师指读，A一个，B一个

一组读前三组，二组中间三组，三组后三组，最后两组齐读。

让学生说出两组次的区别，指出A组后一个音节轻重，指出B的后一个音节轻重。

C 老师总结(2分钟)

汉语中，两个字的词基本是后面的字重读，除轻声。--词重读

2 生词听写(10分钟)：

A 每个学生5个词

1姓 2 叫 3 哪 4 学 5 国

6朋友 7你们 8欢迎 9请问 10贵姓

11学习12 汉字 13 发音 14 名字 15 中国

16美国 17 法国 18 英国 19 德国 20 日本国

B 学生改错

C 老师领读(第一遍从第一到最后，第二便从最后到第一)

D 让学生做从6-19中的重读标记

E 老师指读

3 引入课文(10分钟)：

(1)询问姓名(6分钟)

引言--**看见陈水扁

A:Guì xìng?

B:Wǒ xìng Chén，Wǒ jiào Chén Shuǐbiǎn.Nǐ jiào shénme míngzi?

B:Wǒ jiào Dálài

老师领读(第一遍慢速，第二遍中速。)(3分钟)

同桌对话练习(1分钟)

老师问学生(2分钟)(4个同学)

(2)打听(4分钟)

引言--他们看见一个人

A: Tā shì shuí?

B: Tā shì Mǎ Yīngjǐu

老师领读2遍(慢速一遍，中速一遍)(2分钟)

提问(四个同学)(2分钟)

4 总结(1分钟)

这节课我们学习了词重读，下节课我们学习课文。

第二课时

教学时间安排和分配

一 组织教学(2分钟)

二 进入新课(48分钟)

(一)情境引入(12分钟)

(二)课文讲练(18分钟)

(三)处理课后题(6分钟)

(四)复习和作业(7分钟)

(五)欣赏(3分钟)

教学环节与步骤

一 组织教学(2分钟)

二 进入新课(48分钟)

(一)情境引入(12分钟)

1 问国籍(5分钟)

A:Nǐ shì nǎ guó rén?

B:Wǒ shì zhōngguó rén.老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。

同桌练习

老师提问

2 自我介绍(7分钟)

A:Wǒ jiào Màikè.Wǒ shìMěiguó rén.Wǒ xuéxí hànyǔ.老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。

找同学自我介绍(10人)

(二)课文讲练(18分钟)

学生读课文(找一组同学)

老师领读(一遍慢速，一边中速)

学生读课文(两组)

学生上台表演(五组)

(三)处理课后题(6分钟)

课后四题(五个同学读)

(四)复习和作业(7分钟)

浏览ppt,今天我们复习了三声变调，辨音辨调，轻声，声调搭配.回家把习题(一)练习一下

我们学习词重读，再读一读体会一下。

我们学习了对话：你叫什么名字?你是哪国人?

回去做(二题)

复习第七课，预习第八课生词。

(五)欣赏(3分钟)

在古筝曲中，回顾今天的内容。对外汉语教案范文精选

教学内容：

1.生词，注重结构，词义，用法上具有汉语特点的词汇。

2.课文，通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。

3.语言点，重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。

4.练习，重点放在语言点的相关练习上。

5.了解课文中出现的俗语背后深意。

教学目标：

1.掌握所学生词，特别是重点生词的用法。

2.掌握并熟练应用语言点的语义用法。

3.理解课文出现的俗语，并领会作者的心理。

教学方法：

1.对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。

2.在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。

3.围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。

教学过程：

一、学习生词

同学们，早上好!在上课前，老师要给你们介绍一句中国的俗语，(板书：沉默是金)来，我们一起读一下这句话。(生齐读)“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗?(小范围讨论)(找个别同学)你觉得回答老师问题时，沉默好吗?开party时，沉默好吗?(生答)恩，那这些时候，沉默还是金吗?对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”(板书：让沉默不再是金)讲课文之前，我们先来认识一下生词。有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。(生读)他读得真不错!(适当纠错，然后，老师领读一遍。再找平时发音好的同学领读一遍。)

词语解释：

1、复杂(形)复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三

种情况：

例句：

(1)如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯

(2)这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易

(3)她的想法真的很复杂，总是想太多。——思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：

2、耿直(形)跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格(引导学生说出“耿直”)例句： 他是一个(性格)耿直的人。

这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么?

3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。

近义词：心直口快

反义词：吞吞吐吐就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，例如：他说话吞吞吐吐的。

那大家说说，你们喜欢哪一种人啊?是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的?(学生回答)很明显!好，我们接着往下看：

4、打抱不平(走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学)老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。” 在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词

5、得罪(动)意思是“使……不高兴”。我们常说：~人，~领导。“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”(教室笑)例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词

6、遭 虽然只有一个字，但它的意思不止一个。

(1)动词作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。例如：~难，~灾，~险

(2)量词它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国?恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。

二、学习课文

学生分读1、2自然段，然后老师读一遍 根据课文内容回答问题：

1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的?

2、教授的话是什么意思呢?用文中的话回答。

3、教授的话让“我”想到谁了呢?

4、“我”父亲是怎样一个人?

5、父亲为什么一生都不顺?

6、他吃亏又是因为什么?

7、“我”毕业以后到哪儿工作了?

8、到工作岗位之后，我是怎么做的?

(生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一……就……)看来大家听得都很认真!现在你们看课本上的这句话(一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一……就……)这呀，是我们这节课的重点。它有两个用法;

(1)表示的是一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同;前后两句的动词一般是不一样的，例如：我一放假就回家。在主语不相同的时候，也可以用“一….就…”，例如：她一打球，我就去加油!

给出几组词语，让学生造句 a.我 睡觉 她 说话 b.老师 提问 我 紧张 c.我 回家 妈妈 高兴

扩展练习： 用“一……就……”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：

(一)前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：

1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间?

B：我们已经十年没见面了，所以。

2、A：她在商场买了多少衣服?

B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜。

(二)前后动词不一样：

1、A：你听完报告以后去哪儿了?

B：。

2、A：你什么时候给我回信的?

B：

作业布置：

复习上课学过的生词和句型。用一···就···造三个不同的句子

第4篇：对外汉语教案

教材原文 在饭馆儿（第二十二课）

情景1：保罗、大卫、金文争取一家北京风味的饭馆儿吃饭

服务员：欢迎光临！请问，您几位？ 保罗：三位。服务员：请这边坐。这是菜单，请看看要点什么菜。

保罗：先生，您帮我们介绍几个北京的特色菜吧。这个菜单我们看不太懂。

服务员：好吧。您几位可以尝一尝京酱肉丝、宫保鸡丁、糖醋鱼，还有鱼香茄子和西红柿炒鸡蛋。保罗：好吧。

服务员：请问，您几位主食吃什么？

保罗：主食都有什么？

服务员：有米饭、炒饭和面条儿。保罗：我们要三盘炒饭吧。

服务员：要汤么？我们这儿还有酸辣汤、三鲜汤和西红柿鸡蛋汤。

保罗：要个酸辣汤吧。服务员：请问你们喝点儿什么饮料？ 保罗：来一瓶啤酒、三听可乐吧。

服务员：您几位还要点儿别的么？ 保罗：先要这些吧。不够，我们再点。

情景2：菜来了，他们开始吃饭

保罗：嗯，真香，我饿死了，咱们赶快吃吧。大卫：这家饭馆儿的菜做得不错，这几个菜都挺好吃的。金正文：我特别喜欢这个叫“宫保鸡丁”的才，有点儿辣，味道不错。

大卫：我喜欢吃糖醋鱼和西红柿炒鸡蛋，又酸又甜，好吃极了。

情景三：他们吃完饭，准备付钱

保罗：服务员，买单。

服务员：几位吃好了？

保罗：我们吃的太饱了，都有点儿走不动了。

服务员：好，一共是七十二块五。

大卫：要了这么多菜和饮料，一共才七十多块钱，真便宜。保罗：给您八十块。

服务员：找您七块五。保罗：不用找了，这是我们给你的【小费】。服务员：谢谢，不过，我们这儿不收小费。只是找您的零钱，请拿好。欢迎下次再来。

备注：原文中生词、语法点、图片展示、【文化差异】。

班级：

多国混合班，人数8-10人。

教学对象：

初级汉语学习者，来自澳大利亚、英国、美国等国10-15岁之间的学生。

学生背景：

有汉语基础，一年的汉语学习经历

课型：

会课型

所用教材：

《初级汉语口语（上）》

教案使用时间：

2011年9月

教学时间：

5课时（每课时45分钟）

教具：

人民币、水彩笔、图片、卡片、录音机、磁带

教学目的：

功能点（重点）：教学生学会点菜、评价味道、询问价格（人民币的读法）。

语法点：介绍感叹词、“来”的意义及用法、副词“才”做状语、形容词“死了”表程度。

第一、二课时

一、复习旧课（不超过十分钟）：

放一首节奏欢快的歌曲或者一个小笑话调动课堂气氛并且集中学生的注意力，复习旧课内容，可以采取师生问答式或学生之间互相提问式。

二、导入新课

1、通读课文：放一遍磁带，要求学生对自己不懂得生词以及生疏的语法表达在课文中做记号，学生可以小声跟读。

2、学习生词：

（1）读生词：将课文中出现的生词写在黑板上，重点领读，学生跟读，必要的重点生词要多读几遍，注意要有侧重，留五分钟给学生提问，对学生不清楚的生词读法一对一指导，纠正学生读音。

（2）释词义：对课文中的生词释义，先要将这些生词按词性分类，本课中有： a丁、糖醋鱼、鱼香茄子、西红柿炒鸡蛋）、主食（米饭、炒饭、面条儿）、汤（酸辣汤、三鲜汤）、饮料（可乐、啤酒）。

对于有下划线的名词可以采用中英对照理解词义，对于括号里的生词采用图片展示的方法给学生最直观的形象理解，并且重点讲解这四种东西的特点和区别：

菜是指用蔬菜和肉类加上调味料做出来的，可以煎炒烹炸等等；

汤是将蔬菜和肉类加上调味料，放入适量的水，煮出来的；

主食一般是含有很多淀粉，吃了能填饱肚子的淀粉类食品；

饮料是市场上卖的瓶装、听装等可以喝的液体。

然后将许多食物的图片展示在黑板上，将学生分四组，对这些图片进行分类，把图片与其所属的范围对应。为学生讲解他们最感兴趣的菜的名称和做法（不超过五分钟）。

b·动词：光临、懂、动、付„„

c·形容词：香、够、饿、好吃、辣（扩展：酸甜苦咸等）、饱、死（这个词涉及语法点要准备，不做重点讲解）„„

P.S.“死”作为形容词的用法：“形容词+死”表示程度很深。

例句：中国的夏天热死了！我打了一天球累死了。这个小姑娘可爱死了。

d·量词：听„„

e·副词：赶快、才„„

P.S.“才”放在数量词前面，表示时间或范围。在这句话中表示“只有、只用”的意思，如：才三点商店就关门了。才一百来块钱，真便宜。

对于以上生词，可以采用中英释义的方法先把每一个词的意思解释给学生，然后要求学生选取一两个生词进行造句以检查学生的理解情况，对于学生在造句中产生的错误进行讲解和纠正。

(3)巩固生词：带学生再朗读一遍生词，留三分钟对学生不懂的生词进行讲解，确保学生对生词最基本的用法能够掌握。

3、学习对话：

（1）带领学生通读课文，要求学生边读边画出不理解的句子。

（2）对学生不理解的句子释义

（3）讲解课文中出现的餐馆中的有用且常用的中文表达：

a·欢迎光临。

中国餐馆迎宾人员常用语，表示对客人的欢迎，礼貌用语

b·你帮我们介绍„„。

当客人对餐馆的菜单不理解或者对餐馆不熟悉时常用“„帮„”表示对别人求助。如：我对手机不了解，你帮我介绍下好么？

c·来一瓶啤酒„„要个酸辣汤。

客人点菜的时候常用“来要+所点的菜”，表示点单。

如：来一个酸辣鱼。我要一杯咖啡。

(4)学生在理解的基础上分角色表演课文中的场景。

三、布置练习：完成课后练习，利用所学的三个生词造一个通顺的句子

第三、四课时

一、复习旧课

全班朗读课文一遍，纠正学生发音，二、汉语交际训练

1、功能项目教学

讲解在课文出现的一些常用表达，具体如下：

功能项目1：如何表示欢迎

去餐厅就餐、朋友来到自己家做客都可以使用“欢迎光临”表示对来客的欢迎，“欢迎光临”可以单独使用或者“欢迎光临+所在的地点”使用

如：欢迎光临我们家欢迎光临我们餐厅„„

功能项目2：询问人数及回答

例句：A：请问您几位？B:三位。

功能项目3：询问就餐的要求及回答

（1）您几位吃点儿什么？——我们要„„

（2）你们喝点儿什么（饮料）？——来两瓶啤酒„我们要两瓶啤酒„

功能项目4：如何表达自己的喜好和口味

在吃饭时难免对食物的好坏有一定的评价，我们经常用“我喜欢+口味（酸甜苦辣咸）菜的名称等等”来表达。

如：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。我喜欢吃酸辣口味的。

功能项目5：如何评价餐馆

就餐之后会对餐馆进行评价，我们常用“我觉得+评价内容”来表达。

如：我觉得这家餐馆的菜做的很好吃。

功能项目6：如何询问价格以及结账

（1）我们常用“„„多少钱？”来询问一样东西的价格。如：这把伞多少钱？

（2）就餐结束后，要结账的时候，我们常用“服务员，买单”来表达。

2、功能项目巩固

（1）讲完每个功能项目点后，要求学生根据所讲的知识造句，正确的句子写在黑板上，错误的句子进行纠正并把正确的句子写在黑板上。

（2）讲完所有功能项目点后，带学生所造的句子朗读一遍，如果还有疑问可以提出来课堂讲解。

（3）放一段与课堂内容有关的动画，五分钟左右，调动课堂气氛。

（4）学生两两组合，利用刚才所讲的知识编一段对话，准备五分钟之后在班上表演，注意学生所用到的句子是否有错误，给予纠正。

（5）评价学生表演

3、课堂内容扩展（视课堂剩余时间而定）

（1）介绍人民币，包括各种币值展示和人民币的读法

考虑到学生已经在中国生活了一段时间，必定接触过人民币，拿出不同币值的人民币请学生认读，根据学生回答情况进行肯定或纠正，讲解人民币读法，如111.1(一百一十一块元一角)注意讲解元、角（书面语），块、毛（口语）的不同，多写几个数字要求每一位学生练习

（2）对于小费：中国人不同于外国，就餐之后不需要小费

（3）介绍中国的特色菜和特色餐馆,ppt演示或者视频展示（有时间就展示）

三、布置联系：完成课后作业

第五课时

一、复习旧课

朗读课文，提问学生，准备所学句子的字条让学生抽签，并互相提问

二、课后练习讲解

三、下个专题的导入

教材点评：

1、课文中所选的语言表达方式过于北京味儿，儿化音较多。

2、内容不够新颖没有吸引力，对话对餐馆用语的总结和提炼不典型。

3、课后练习缺少对基础字词句的练习，虽然开放性增加但不利于学生的巩固。

4、功能项目列举很清晰但没有现实生活的例子，都是课文的例子不利于学生扩展。

教案设计者：对外汉语一班 王玉润 090505011120

第5篇：对外汉语教案

对外汉语教案

教学重点：

1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学难点：

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学过程：

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。1．可以根据字母的音和形编说拼音顺口溜：织毛衣，zh、zh、zh，吃苹果，ch、ch、ch，小狮子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。2．教具准备：字母卡片、数字卡片、情境图、小黑板。

本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。5.展示视频，让学生观察视频的正确读音

5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

练习：老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片 取单韵母拼

三、正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

练习：1.改变声母或韵母 儿歌： 一位叔叔，正在耍狮子

2．找朋友的游戏：（读卡片时老师已把卡片随机放到个别学生桌上）师：我找zh，我的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里。（拿到zh的学生跑上来，领大家读卡片）

生：（如果对）对对对，你们是一对好朋友。（如果错）错错错，你们不是好朋友。老师的朋友在哪里？ 3．比一比。

（1）小实验：用眼看，老师对着薄纸片读zh ch sh r，会有什么发现。自己也可以试一试，然后交流。（发ch的时候气流最强）（2）读一读z c s和zh ch sh r，舌头有什么变化？（3）读一读：翘舌音。

四、学说儿歌绕口令《四和十》

sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。

（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。

（5）同桌互相帮助读儿歌。

（6）结合图，请学生读儿歌。

（7）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！

附：板书

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