西安教案模板
第1篇：《人琴俱亡》教案模板
学习目标：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第2篇：少 儿 英 语 教 案 模 板
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
第3篇：搭石教案西安定稿
教材分析：
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。设计理念：
本课教学设计意在体现语文课堂如何引导学生“在理解、品味语言中，受到人文关照；在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养”，实现“工具性与人文性的有机统一”，力求“文意兼得”。紧扣文中所流淌的美，引导学生朗读感悟，把“诗意”带进语文课堂。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。学习目标：
1.认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者仔细观察、生动描写的方法。
2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”“理所当然”等重点词句，体会搭石上丰富
0的内涵，感受乡亲们淳朴的乡风与民情，并从中受到感染、熏陶。3.师生合作领悟作者表达方法，学生迁移发现和表述平凡事物中的美。培养留心观察、用心感受的习惯。重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：
一、看图入境，导入新课
同学们看，这是作家刘章的家乡，他的家乡是 个美丽的地方 “那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪”但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石齐读课题。
二、检查认读生字词
1、课文大家已经预习过了，看看这些词语你会读吗？指名读。
2、在这我要特别提醒一下在这些词语里有两个是多音字（出示）“xìng”，这是个多音字，还有另外一个读音(出示hang)你为什么读“xìng”？（（行走着的人）第一个多音字的读音是四声我们一起读读间隔
三、整体感知，初识搭石
1、这篇课文写的是搭石，读了课文，你知道什么是搭石吗？能读一读文中相关的句子吗？
2、请同学们再仔细读读这个句子，看看你还能读出搭石的什么？
3、到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。人们出工就必须（生：走搭石）人们收工就必须……赶集、访友（学生依次说），一句话，人们来来往往都必须（生：齐说）
4、我们一起来画画搭石（师板画搭石）
5、理清文章脉络。（学生相机板书走搭石,让搭石，背老人）
四、研读美文，想象画面
（一）老人摆搭石的情景（教师引导学生抓重点词，感悟乡亲们的心灵美）
1、请同学们读读句子看看你读懂了什么？（一心为他人着想）从哪读出来的？
2、无论怎样急着赶路同学们想一想老人着急去干什么？（也许急着去）
3、也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中我们总会看到这样的情景齐读
（二）一行人走搭石的情景（教师扶放结合引导学生体会看的见的具体美）
1、谁来读一下这一段，其他同学边听边想你都感受到到了怎样的美？（动作美，音乐美，画面美）
2、（动作美，协调有序），怎样的动作才是协调有序的呢？引导学生联系上下文理解。创设情景理解。
3、画面美。这一行人在搭石上协调有序的依次而过。在清澈的溪水中总能够看到（指名读）水波在轻轻的荡漾呀（师范读清波漾漾，人影
绰绰）请同学们闭上眼睛想象画面，睁开眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？指导学生朗读。
4、声音美从那感受到的？（踏踏的声音像轻快的音乐）你能模仿一下走搭石的声音吗？我们一起来模仿一下这轻快的脚步声。入情入境感受一行人走搭石的声音美。
5、谁能通过朗读，读出动作美。声音美和画面美呢？（指名配乐读）
（三）面对面让搭石，背老人过搭石的情景（让学生运用上面学法自渎自悟）
1、（出示课件）我们看见的是摆搭石感受到的是关爱美默读4想一想看见的是什么？感受到的是什么？板书谦让敬老。
2、人们把这看成----（生齐说理所当然）你怎么理解这个词？（应该的，天经地义的）
3、创设情境点拨“理所当然”的内涵
五、总结全文，升华情感
1、同学们看板书，我为什么把这几个词写在搭石上？（事发生在这，）其实还有许多理所当然的事在发生。
2、我为什么又把这几个词写在搭石上呢？是呀搭石还承载着乡亲们的这些美好的品质。
3、刘章爷爷把他对家乡炽热如火的情感，寄托在这一排排搭石上，因为它(引读最后一段)
六、拓展延伸
1、搭石联着小路，让人不由地发出赞叹。学了课文后，老师发现
搭石上有情有爱，有感而发赋词一首，把这首拙作送给大家，让我们再次品味搭石的独特魅力
2、作者凭着一颗细腻的心在毫不起眼的搭石上发现了美，其实，生活中到处充满了美。美就在我们的身边，课下请同学们仿照句式写一写。你眼中的美。
第4篇：《西安这座城》教案
王一凡 贾平凹 教学过程： 导入课文：
同学们在上课之前，请让我们一起欣赏两个电影片段，[播放《美丽的大脚》] 在这两个片段中同学们看到了什么？听到了什么？
[明确：看到尘土飞扬的黄土地，干燥的气候，落后的教育； 听到了质朴而爽朗的笑声，粗犷豪爽的秦腔。
然而，就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的城——[板书：西安城] 有没有同学到过西安？西安给你留下了什么样的印象？[请同学简单叙述] 西安究竟是怎么样的一座城呢？那么让我们一起走进陕西当代著名作家贾平凹写《西安这座城》。[出示《西安这座城》幻灯片] 请大家翻开课本，老师在黑板上写的课题差两个字，“这座”能否省去这座两个字呢？[板书：这座] 解读课文
1、阅读课文：请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。[让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书] 明确：最具古城魅力
永远是中国历史文化的魂魄所在地
2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？
明确并板书：建筑文艺西安人
3、作者写了哪些的建筑？[请同学找作者所写的有关西安建筑] [展示保持完好的古城墙照片]你觉得这些建筑有魅力吗？
[展示残破的古城墙照片]与其说是古城墙到不如说是一段废墟，对吗？这里我不禁想起了一位朋友，他到过全国乃至世界许多城市，有一次在闲聊中，他对我说：“面对日新月异的大都市你不觉得西安不显得有些羞涩和落伍吗？”你认为呢？ [学生讨论回答] [老师随机评点] 保持完好的古城墙：这段古城墙保持完好，那女墙、垛口不就是在向人们诉说着有着13朝古都历史的西安的骄傲和自豪。
历史就在眼前，正如作者所说“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过的一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记！
古城墙：这是西安近郊的一段古城墙，它沐浴在夕阳的余晖下，依如余秋雨先生笔下文明的碎片，它是历史的见证，它传递着历史的古意，谱写着历史的辉煌。我是这样告诉朋友的：
西安犹如一位沧桑的智者伫立在黄河岸边，用他深邃的目光启迪着善于思考的人们。晨钟暮鼓催人奋进，她有着悠久的历史、千年的辉煌、东方的神秘，熔铸着历史的古意，西安她一点也不显得羞涩和落伍！它具有无限的古城魅力！
4、这些建筑是西安凝固的历史，而西安的文化涌动的是一种历史的追忆。 西安有哪些文化呢？[让学生齐读这一段] 该段有这么一句：演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆。为什么呢？ [学生讨论回答] 我每次到西安必去一个地方——碑林 [展示碑林图片] 解说碑林：这是中国最大的历代碑刻聚集地，篆书的遒劲与大气、隶书的竣逸和洒脱，楷书的端庄大度，行书的活泼流畅，草书的灵动自如，汉的海风之格，魏晋的雄强之气，唐的山骨之度，这是历代的文人墨客盛大的聚会，他们彼此对话，默默交流，遥遥辉映，碰撞的是心智，传递的是智慧。
难道这宣泄的不是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆吗？这些地方文化是西安人的心灵慰藉，它具有独特的文化魅力！
5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么创造这些的西安人又有什么样的特点呢？[学生概括回答] 憨厚、质朴、率真、有忧患意识
作者说：整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。[板书：旧的文物新的象征] 为什么说是新的象征？
过去[文物]————现在[象征] 人民是历史的创造者！正是有这样的西安人才创造了西安悠久的历史，灿烂辉煌的往昔，西安人秉承着这种生生不息的精神，有对现实的思考，有对未来的忧患意识，在国家西部打开发决策下，我们有理由相信西安的未来不是梦，西安的明天会更美好！西安永远是中国文化的魂魄所在地。
6、[介绍作者] 面对最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地的西安这座城作者有什么样的情感呢？[请一个同学读课文的第五段]文中哪一句最能表达西安对作者生命的意义？ 明确：一切都在与历史对话，调整我的时空存在，圆满我的生命状态。为什么呢？
[展示秦兵马俑图片] [展示霍去病墓前的石雕图片][学生讨论回答] [2]暗淡了刀光剑影，远去了古角铮鸣，岁月啊带走了一个个鲜活的面容，却铸就了历史的永恒！
[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕阳下的骏马远视，无不深情地凝视着这片撒满热血英雄的土地，难道不是在等候一代武将拓疆卫土归来的身影？ 难道这不是在与历史对话？
怎能不调整我的时空存在，圆满我的生命状态？
面对西安这座城作者才一往情深的说：我生不在此，死却必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。[板书：生不在此，死却必定在此] 同学们：我们今天一起走进了西安这座城，走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结，同学们当我们走出西安城，回首凝望，你想说些什么呢？ [同学们用一句话表达你对西安这座的情感] 我从西安来，此时此刻我想起了用徐志摩的《再别康桥》 轻轻地我走了 正如我轻轻地来 我轻轻地挥一挥衣袖 不带走一片云彩
可我的梦里永远有西安 课堂作业：
以《武汉这座城》为题写一篇短文。
《西安這座城》解读 贾平凹 作者简介：
贾平凹，陕西商州人，当代著名作家，著有《浮躁》、《废都》及反映陕南地域风情的系列散文等文学作品。文章主旨
通过不同的角度，介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上13个王朝的首都—西安，说明西安最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地，表现了作者对古城西安的热爱，以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。写作思路：
本文可分为三部分。第一部分（1—3自然段），写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡下之梦，缘及城中古树岁月随感，然后再写关中地区的一段民谣，折射出这片土地上的人俗风情，传递自己对西安古城热爱的浓郁之情。第二部分即第四段，作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是13朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力，接着介绍了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑，然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活习性，最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。进而说明“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神韵，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段，写作者与西安古城已融为一体，卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。写作特色
条理清晰，事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。
作者从自己的生活入手，联系地方民谣，自然切题娓娓道来，语言晓畅朴实，然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安，朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟，在作者的生活中演绎着浓浓的古都情节，洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。西安这座城
授课者：武钢三中王一凡 教学策略和目的：
以探究讨论式的学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。
德育渗透：
让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。教学过程： 导入课文：
欣赏电影《美丽的大脚》中的片段，让同学们了解陕西的地貌、方言、秦腔和干燥气候等，给同学们一个陕西的地域、人物风情的整体印象，进而言及西安。解读课文：
1、阅读课文：在文中找出作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。 明确：最具古城魅力
永远是中国历史文化的魂魄所在地
2、作者是从哪些方面来表现这一特点的？ 明确：建筑文艺西安人
1、西安有的建筑为什么最具魅力？
4、西安的文化为什么最具魅力呢？
5、西安人有什么特点？
6、作者对西安这座城有什么样的感情？ 明确：
[1]西安对作者的意义：“调整我的时空存在，圆满我的生命状态” [2]作者对西安的挚诚：“生不在此，死却必定在此” 课堂小结：以《武汉这座城》为题写一篇短文。作者tom
第5篇：《西安这座城》教案
2017年5月17日 第14周 星期二2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
西安这座城教案
教学要求：
1．组织学生阅读课文，了解西安的文化，以及文化故都赋予西安人的秉性和智慧。
2．指导学生品味质朴亲切的语言，体会作者在字里行间流露出的对西安古城的热爱和对中国传统文化的态度，进而提炼作品的主旨。
3．让学生在诵读中感受文字的浓郁乡土气息，培养学生热爱传统文化的感情。
教学重点：
指导学生阅读文章，概括西安城的特点和西安人的特征，感悟作者在字里行间流露出的对西安城这座古城的热爱之情，进而提炼文章的主旨。
教学难点：
引导学生分析西安的文化对西安人的影响，培养学生热爱传统文化的感情。
教学方法：情景教学法、讲授法、问答法、讨论法 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
中国有这样一座城，建城3100多年，建都1100年，曾是周、秦、汉、隋、唐等13个王朝的都城，是中国历史上建都朝代最多，历时最长的古都，古代它的名字叫长安，现代它的名字叫西安，今天，我们就来学习贾平凹笔下的《西安这座城》。
二、作者简介：
贾平凹，陕西省丹凤县人，著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。
1975年毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品。作品有小说《废都》、《秦腔》、《腊月·正月》、《浮躁》；散文《月迹》、《丑石》。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，还获得由法国文化交流部颁发的法兰西共和国文学艺术荣誉奖。现为西安市文联主席，兼陕西作协副主席，西北大学、陕西师范大学教授，《美文》杂志主编。
他的散文陕西特色很浓，常常坦率、真诚地表现自己，他善于运用朴素、自然的写实手法，在似乎漫不经心的描绘人们的生活与风情中，萦绕着一种使人深思的哲理，给读者一种社会、人生的启迪。《西安这座城》是贾平凹的散文名篇。
三、散文常识：
散文是一种比较常见的文学体裁，不讲究音韵，不讲究排比，是一种比较自由的文体。它的特点是：形散神聚，意境深邃，语言优美。
四、积累词汇：
恍惚（huǎng hū）愚昧（mèi）耳畔（pàn）赫然完整（hè）砚台（yàn）幡旗（fān）怯懦（qiè nuò）嚣声腾浮（xiāo）招募（mù）黝黑（yǒu）拓片（tà）装裱（biǎo）老妪（yù）绵亘（gèn）高跷（qiāo）杞人忧天（qǐ）恍惚：不真切，不清楚。风范：风度，气派。显赫：形容名声、权势盛大。秉性：性情，天性。韶音：这里指美妙的音乐。
五、初读课文，感受西安 课文结构：
第一部分（1-3）写作者与古城西安的特殊缘分和对故都西安的深厚感情
第二部分（4）叙写历史文化名城西安所表现出来的特有的华夏民族文化传统和性格。
第三部分（5）写生活中古城西安随处可见、可闻、可感的活着的历史，进一步表现西安所特有的文化魅力。
1．你认为西安这座城是一座什么样的城？请同学们根据自己的有关了解，2
来向我们介绍一下“西安这座城”。（学生发言展示，教师利用图片直观展示补充）
2．通过以上介绍，想必大家对西安这座城已经有了一定的了解。你认为西安是一座什么样的城？（历史悠久、具有历史文化底蕴等等）
3．请同学们阅读第4-5段课文课文，看看作者贾平凹在文章中描写的西安这座城是一座什么样的城，请从文中找出作者笔下最能概括西安这座城的语句。（1）气派不倒，风范犹存的，在全世界范围内最具古城魅力的，也只有西安了。
（2）整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧 的文物，又鲜活活是一个新的象征。
（3）它区别于别的城市，是无言的上帝把中国文化的大印放置在西安，西安永远是中国文化魂魄的所在地了。
说明作者也认为西安是一座具有浓厚历史文化底蕴的城市。（让我们一起来读一读这些句子，感受一下作者笔下的西安这座城。）
六、小结课文：
七、布置作业：
1.熟读课文
2.温州版练习
2017年5月18日 第14周 星期四2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人
章育生
一、再读课文，走进古城
1．作者是从哪些方面来描写西安这座古城的魅力？（提示：建筑、文化习俗、西安人）
小组合作讨论，代表发言；教师整合信息，补充总结（图片展示）（1）建筑: 城墙——完整
大街小巷——方正有序、街巷取名
四合院——方正对称、排列有序（2）文化习俗 ：古老的艺术（秦腔、皮影）
习俗（海碗、社戏、高跷）
方言(携、寡、避)内摆设（字画、旧瓷）
服饰（男黑白、女大红大绿）（3）西安人：科技人才
民间哲学家（易经研究家）
奇才异人、“蹲坑人”
历史人物：、杞人、张骞
①思考：这些西安人有什么特征？（从课文中概括归纳）
他们少以言辞，多以行动；喜欢沉默，善于思考；崇拜的是智慧，鄙夷的是油滑；有整体雄浑，无琐碎甜腻。
关心国事，放眼全球。具有忧患意识（杞人忧天）。
——→西安是一座具有厚重文化历史的古城
小结：西安的建筑排列有序，规划整饬；西安的文化古色古香，传承历史；西安的人民具有故都所赋予的秉性，淳朴豪放而又与时俱进。
二、深入研讨，热爱西安：
1.“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记？”
其实说明西安城什么特点？
明确：历史文化（古痕）无处不在。
2．概括说出作者的居住环境，这些环境为作者提供了怎样的生活？ 明确： 城墙根的生活：
用水——“骨片水牌”
逛市——“狗市”“鸟市”“集场”
其它——“晨练”“买书”“拜僧求道”
“鉴赏古钱字画”、“听韶音”
城里外的生活：
“钟楼听天音”、“古楼听地声”、“考古兵马俑”、“凭吊霍去病”、“登大雁塔”、“入曲江池”
3．对这种古城生活，作者产生了怎样的思想感情？ 明确：尽兴悠闲
自由自在——“我爱西安这座城”。
4.作者爱西安这座城，那么请结合文章一部分来概括作者爱西安的表现。 明确：情感：我爱陕西，我爱西安这座城。表现：
（1）过去：20年前，我还在陕南的乡下，就梦见自己到过西安城。过去（2）现在：哪一块砖是我吧，或者我是蟋蟀一只。（3）谢绝了优越异常的生活待遇。
（4）将来：我生不在此，死必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出高高 的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。
小结：作者对西安的爱已经深入到了灵魂，融入到了生命。
三、课文总结：
通过本课的学习，同学们对课文有了基本的了解，知道西安是这样一座具有历史文化底蕴的古城。想必同学在学习的过程中也渐渐爱上了这座古城。今天我们先学习到这里，希望同学们在课后梳理本课所学的知识，加深印象。
四、作业布置
1.熟读课文
2.温州版基础练习
五、板书设计
西安这座城
贾平凹
感
魅 力 西 安
走
受
建筑
进
西
文化习俗
古
安
西安人
城
——→西安是一座具有厚重文化历史的古城。
散文特点：形散神聚，意境深邃，语言优美。
第6篇：教案《西安这座城》
《西安这座城》教案
教学目标：
1、知识与能力目标：引导学生了解西安的历史文化底蕴以及它对西安人民生活的影响。
2、过程与方法目标：通过对文章的赏析，初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生对语言的理解和概括能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对西安渗透灵魂的挚诚热爱，激发起学生对中国历史文明的兴趣及热爱。
教学重点：
1、概括提炼西安城的特点和西安人的特征以及具体表现。
2、分析西安的历史文化底蕴对西安人影响。 教学难点：
通过对具体的语段的赏析，体会作者对西安的情感。
所授班级：2011级旅游专业班
课时安排：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
用多媒体课件展示一组西安的名胜古迹图片，配以解说。同时简要介绍西安：西安，古称长安。这座秦岭脚下、渭水之滨的千年古都，北临渭河，南依终南山，周围曲流环绕，曾是13个王朝建都的地方，是中国最著名的七大古都之一。对于中国历史和传统文化的形成与发展而言，西安曾有过无与伦比的贡献。现在西安是陕西省政治、经济、文化中心，陕西省省会所在地。今天，就让我们跟随陕西本土作家贾平凹一起走进《西安这座城》，来进行一次西安之旅，了解一下西安的魅力所在。
二、介绍作者，体会背景
作者简介：贾平凹（1952年－），原名贾平娃，后改称“平凹”，中国大陆当代著名作家。陕西省商洛市丹凤县人，1975年毕业于西北大学中文系，1974年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《废都》、《秦腔》、《高兴》、等；中短篇小说集《腊月·正月》、《天狗》、《丑石》；自传体长篇《我是农民》等作品。其中，《腊月·正月》于1984年获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《浮躁》于1987年获美国美孚飞马文学奖；《废都》于1997年获法国费米娜外国文学奖；《秦腔》获第七届茅盾文学奖；而他本人于2005年获“第四届华语文学传媒大奖2005年度杰出作家”。现任中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席，西安建筑科技大学人文学院院长。
三、阅读文章，整体感知
1、学生快速阅读课文1至3自然段
2、思考并完成以下问题
（1）作者对西安城有着什么样的情感。
（2）找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。（3）概括作者爱西安城的表现。
3、教师小结：作者从历史、建筑、文化、风俗、人的精神等方面描写了古都西安。通过这些描写，表达了作者对古都西安诚挚的热爱之情。
四、再读文章，探究质疑
1、学生认真阅读文章第4至5自然段。
2、小组合作，探究释疑
将学生4-6人分成一小组，由小组合作的方式解决以下问题。
（1）找出4至5自然段中，作家笔下最能概括西安这座城的语句。（2）作者是从哪些方面来表现西安这一古城魅力的？
（3）归纳概括西安的建筑特点。
（4）寻找西安城与众不同的文化表现形式。（5）谈谈西安人的性格。
（6）西安城给作者一种怎样的生活状态？
（7）作者基于何处说出“西安永远是中华文化的魂魄所在地” 每组推选代表回答问题，回答结束后，由学生评价学生。
教师引导：作者极其热爱西安，从西安古城建筑、文化特色、人的性格三方面展现古城魅力。西安的建筑排列有序、规划整饬；西安的文化古色古香、传承历史；西安的人民具有故都所赋予的秉性，淳朴豪放而又与时俱进。作者在西安的生活可从两个方面概括，一是作者自己的日常生活；二是向别人介绍西安。作者对于这座城市的爱实质上是对古老民族的历史文化的爱。这种爱渗透到作者生活的点点滴滴，文中处处洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。
3、质疑讨论
文章第四自然段写了一句话，“以至眼前飞过一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记”体会这句话所蕴涵的意味。
明确： 西安城内朴实、厚重的历史积淀比比皆是，洋溢在大街小巷，深入市井巷陌。西安处处残留着历史的痕迹。
五、课堂总结，延伸拓展
1、总结：我们今天一起走进了西安这座城，走进了作者贾平凹那浓浓的西安情结。同学们，当我们走出西安城，旅行到此结束。回首凝望，你想说些什么呢？请用一句话表达你的心声。
2、有人说“到上海看50年，到北京看500年，到西安看5000年。”西安的古建筑堪称中国之最。本文也对古老的城墙有着详细的描述，请依据本文的描述，对“西安古城墙”写一段导游讲解词。
六、作业布置
1、完成本文练习册。
2、对于西安城我们还有许多的感慨，那么除此之外你是否有其他你所了解的城市。请参照本文，将你所了解的城市，写成一段文字，与你的家人及朋友分享。
第7篇：《西安这座城》教案
西安这座城
教学目标：
1、通过阅读了解西安的历史文化底蕴。
2、培养学生搜集、提炼文章信息，概括文章内容的能力。
3、感悟作者在字里行间流露出的对西安城这座文化名城的热爱之情；培养学生对中国文化和历史传统的热爱；初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。
教学重点：
了解西安的历史文化底蕴，感悟作者在字里行间流露出的对西安城这座文化名城的热爱之情。
教学难点：
培养学生对文化的感悟能力。教学时间： 两课时
第一课时
一、导入新课
有人说到上海看50年，到北京看500年，到西安看5000年。请一位同学给大家解释一下。
简要介绍西安：西安，古称长安。这座秦岭脚下、渭水之滨的千年古都，北临渭河，南依终南山，周围曲流环绕，曾是13个王朝建都的地方，是中国最著名的七大古都之一。对于中国历史和传统文化的形成与发展而言，西安曾有过无与伦比的贡献。现在西安是陕西省政治、经济、文化中心，陕西省省会所在地。今天，就让我们跟随陕西本土作家贾平凹一起走进《西安这座城》。
二、整体感知
1、快速阅读课文1—3节，找出作者直接抒发对西安这座城感情的句子。
明确：我爱陕西，我爱西安这座城。我生不在此，死却必定在此，当百年之后躯体焚烧于火葬场，我的灵魂随同黑烟爬出了高高的烟囱，我也会变成一朵云游荡在这座城的上空的。
过渡：可见作者对西安的爱已经深入到了灵魂，融入到了生命。
2、提炼信息，概括西安城的特点，揭示作者热爱这座城市的缘由。 ①找出文中最能概括西安城特点的句子。
明确：气派不倒，风范犹存，在全世界范围内最具魅力的古城，也只有西安了。
整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活是一个新的象征。
②作者是从哪些方面来表现西安这一古城魅力的？
明确：作者具体从三个方面来展示西安城的古都魅力，即 古建筑群（城墙、大街小巷、四合院）
文化特色（古老的艺术、习俗、土语、室内摆设、服饰）人的性格（粗犷豪放、知足、直爽、关心国事，放眼全球）城墙：完整
大街小巷：方正，有序（你到了西安，想迷路都难）艺术：秦腔、皮影木偶
生活习俗：海碗、社戏、高跷、鼓乐 方言：“携”、“寡”、“避” 摆设：字画、旧瓷 穿戴：悲喜分明
民间哲学、奇才异人：“蹲坑” 历史人物：“杞人”、张骞
三、课堂小结
西安的建筑排列有序，规划整饬；西安的文化古色古香，传承历史；西安的人民具有故都所赋予的秉性，淳朴豪放而又与时俱进。
展示一组图片，体现西安的特色。
四、布置作业 熟读课文。
第二课时
一、检查复习
二、讲读课文 学习第五段
1、体会从作者的生活方式中表现出来的对西安乃至对中国历史文化的热爱之情。（一方水土养育一方人，作者对西安的爱如何表现？
从两个方面概括，一是作者自己的日常生活；二是向别人介绍西安。（1）概括说出作者的居住环境，这些环境为作者提供了怎样的生活？ 城墙根的生活：
用水——“骨片水牌”
逛市——“狗市”“鸟市”“集场”
其他——“晨练”“买书”“拜僧求道”“鉴赏古钱字画”“听韶音” 城里外的生活：
“钟楼听天音”“古楼听地声”； “考古兵马俑”“凭吊霍去病” “登大雁塔”“入曲江池”
（2）对这种古城生活，作者产生了怎样的思想感情？ 尽兴悠闲自由自在——“我爱西安这座城” 小结：作者对于这座城市的爱实质上是对古老民族的历史文化的爱。这种爱渗透到作者生活的点点滴滴，文中处处洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。
二、问题讨论
为什么作者说“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活是一个新的象征”？
旧的文物——是指西安城到处透出古意，蕴积着深厚的文化，历史的积淀。具体来说指古城墙、方正有序的大街小巷、秦兵马俑等等。
新的象征——是指西安城科学家、各类奇人异士不断涌现，西安人关心国事、开拓创新的精神。
三、课文总结
四、布置作业
1、完成课后习题及拓展练习。
2、写写学校所在的古城风貌。
