部编版一年级语文教案模板（共6篇）
第1篇：部编版一级语文下册春夏秋冬教案
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课题《春夏秋冬》
总课时 使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
1.知识与技能：认识8个汉字，能正确书写7个字。做到书写端正、规范。2.过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3.情感、态度与价值观：通过教学，引导学生了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。二、教学重难点分析
重点：识字与写字。认识短语。
难点：激发学生对美丽大自然的热爱之情。三、教学策略选择（教法、学法）启发式教学、培优辅差学法：小组合作 四、教学资源准备
师：生字词卡片，多媒体课件。
生：借助汉语拼音自读课文，欣赏图片。五、教学过程
第1课时
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
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4.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
5.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 6.出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。
(4)仔细观察，说说"雨"作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字"雪"，学生书空，并口头说出笔顺。
7.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好"落"。
(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
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(7)有感情地齐读第二组词串。
8.教学词串：
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。
9.仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如"雪"，可以通过换偏旁变成"霜"识记；比较识记法，如"入" 字，通过和"人"比较识记；通过形象演变进行识记，如"飞"字，可以想象成鸟 的形状等；加一加法，如"落、飘"，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识 字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的 方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环 境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效 果。
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板书设计
春夏秋冬
青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林
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课题《春夏秋冬》
总课时 使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
10.知识与技能：认识8个汉字，能正确书写7个字。做到书写端正、规范。11.过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
12.情感、态度与价值观：通过教学，引导学生了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。二、教学重难点分析
重点：识字与写字。认识短语。
难点：激发学生对美丽大自然的热爱之情。三、教学策略选择（教法、学法）启发式教学、培优辅差学法：小组合作 四、教学资源准备
师：生字词卡片，多媒体课件。
生：借助汉语拼音自读课文，欣赏图片。五、教学过程
第2课时
一、示范指导，书写生字
3.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
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(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春”、“冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中 线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。风和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一？”(胸离桌子一拳远；眼离书本 一尺远；手离笔尖一寸远。)2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到
学生说不准的地方，教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书 写姿势。)4.教师巡视，对个别学生予以指导。5.利用投影仪进行书写展评。
二、反复朗读，加强巩固
4.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺
序读，也可以打乱顺序自己调整读。
5.班内交流读。
方法1：按照词语--词组--词语--词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘
6.指导学生运用多种方式读。
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13.教师总结。
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春夏秋冬
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
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第2篇：部编版语文一级上册教学计划
部编版一年级语文上册教学计划
（2017-2018 学年上）
一、学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
二、教材分析
人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》 《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是： 我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”第一册识字量由 400 减少到 300，第一单元先学 40 个常用字。新增 “快乐阅读吧 ”和“和大人一起读 ”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅
读。语文园地新增 “书写提示 ”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了
解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方
素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但
意境不少，适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说，还要发
挥想象力。新课本的 “口语交际 “栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。
三、教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端
正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施
1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，参与班级中的管理工
作中来。培养各组学习小组长，督促本组学生认字和拼读过关。
2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现
自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体
验学习的乐趣。
3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。
4、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一
年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。
5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。
五、教学中应注意的几个问题
1、准确把握教学目标，落实训练点。
2、围绕目标进行扎实的语言训练。
3、注意听说读写能力的协调发展。
4、不同层次的学生都有进步，优生带动学困生。
六、教学进度安排表（另附）
2017-2018 学期教学进度表
学年度第一
教学 班级 每周 节数
单元
教
一年级
教科书名称
及册数 总授课 节数 容
部编版一年级上册
科目
语文
节
节
时间
学 内
第 一 周计划 节数 实授 节数 出 入 原 因
我上学了 我上学了 1
第 二 三 周第一单元
识字
天地人 金木水火土
口耳目 日月水火 对韵歌 口语交际
语文园地一快乐读书吧
a o e i u üy w b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r 语文园地二
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
第 四 五 周第二单元
汉语拼音
第 六 七 周第三单元
汉语拼音
ai ei ui ao ou iu ie üe er
an en in un ün ang eng ing ong
语文园地三 2 2 2 2 2 2
2016-2017 学年度第一 学期教学进度表
教学 班级 每周 节数
一年级
教科书名称及
部编版一年级上册
科目
语文
节
册数 总授课 节数
节
时间
单元
教 学
内
容
计划 节数
实
授 节 数
出 入 原 因
第 八 九 周第四单元
课文
秋天 小小的船
江南 四季 口语交际 语文园地四 2 2 2 2 1 2
第 十 周期中复习
期中考试
期中复习期中考试
第 十一 十二 周第五单元
识字
画
大小多少 小书包 日月明 升国旗 语文园地五 2 2 2 2 2 2
第 十二 十三 周第六单元
课文
影子 比尾巴 青蛙写诗 雨点儿
口语交际用 多大的声音
语文园地六 2 2 2 2 1 2
2016-2017 学年度第一 学期教学进度表
科目
语文
教学 班级
一年级
教科书 名称及 册数 总授课 节数
部编版一年级上册
每周 节数
单元
节
节
计划 节数
实授 节数
时间
教
学 内 容
出 入 原 因
第 十四 十五 周第七单元
课文
明天要远足 大还是小
项链
语文园地七 2 2 2 2
第 十六 十七 周第八单元
课文
雪地里的小画家
乌鸦喝水 小蜗牛
口语交际小兔运南瓜
语文园地八 2 2 2 1 2
第 十八
十九 周期末复习期末复习
第 二十 周期末考试 期末考试 于是，渴望一种懂得，可以一眼洞穿你所有清寂的薄凉。是恰好的温度，闪耀着阳光的味道，柔软又美好。
那么这一路上的爱恨欢愁也就有了归宿，以后的日子，既便是山长水远，也都会坦然面对，给尘世以最初的温柔。
好像是到了一个阶段，学会了等待，学会了随遇而安，学会了笑着去接受。不再心心念念，不再轻易信任。
只是在某个清晨，听见久远的一声问候，心，依然会瞬间柔软。
原来我们的内心深处，还是那么渴望一场白首不相离的缘分，千万次回眸，始终还是你。
然后，一起守着古朴的时光，迎接每一天的黎明。弱水三千，只取一瓢饮，不褪色，不黯淡，任凭尘世的风摇曳着冬日的风雪，我始终是你最美的红颜，你是我最美的时光。
不说永远，陪伴便是最长情的告白。
龙应台曾写过一段文字： “有一种寂寞，身边添一个可谈的人，或许就可以削减。有一种寂寞，茫茫天地之间余舟一芥的无边无际无着落，人只能各自孤独面对，素颜修行。有着不同的归途，其实赏心之人无须太多，关键是否能入心。
始终喜欢，一切纯善质朴的好，不论是人还是事，一份情深义重，才是水色尘心的悠远。而一同走过的山山水水，都会是生命的记载。
如果可以，愿始终趋光而行，向着太阳升起的地方。无论飘摇还是安逸，都要坚守住内心那道光，我们可以不完美，但灵魂必须向美而生。
”不同的寂寞
有时，灵犀的相悦会铭记一生，我不知道岁月有多长，人生还会有多少未知。
只是希望自己能做个心思澄明，有着简单的小欢喜，不过多的忧思，也不给自己添加太多束缚的人。阳光很暖，你也还在，如此，足够。
看多了花开花谢，聚散离合，便逐渐明白，我们最终想拥有的不过是一份寻常的烟火，简单而情重，朴素而感恩。
余生很长，从晨曦到日暮，就让我们一起慢慢走。
第3篇：部编版一级语文教学工作总结
部编版一年级语文教学工作总结
本学期我担任一年级一班的语文教学工作。作为一名教师，我对于自己所从事的事业不敢有半点懈怠。本着一切为了学生的发展为前提，尽自己最大的努力较好地完成了本学期的教学任务。下面将我的教学工作做如下总结：
一、工作回顾及取得的成绩 1、细读教学内容，精心组织教学
一年级一册的语文教学任务繁重，汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。要求学生认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，能准确地拼读音节，能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声，认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话；认识常用汉字450个，其中100个要求会写。这么大的学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶情绪。由于一年级小朋友以不随意记忆为主，课堂上经常会发生这样那样想不到的状况。在开学前一个半月教学拼音的时间里，我尽力将拼音知识活学活用，通过学儿歌、“拼音小明星”游戏等形式激发学生学习的兴趣。本学期，除备课写教案，我花了大量的时间制作大量形象直观的课件辅助教学，用来激发学生学语文的兴趣。课堂上看到学生求知的眼神，一切的辛苦都变成了乐趣。课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。
2、培养良好学习习惯 严格语文学习常规
一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的习惯也随之带了过来，如何能让他们在 40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。上课前准备充足，给了我底气，让我的心充实自信。基于这点，面对一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齐了，注意力集中了，课堂常规自然跟上了。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的语言变得更加亲切，充满激情。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用多媒体课件中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
3、直面学生差异，公平对待全体学生。
学生学习的能力差异是肯定存在的。为了减小差异，在课堂上我的提问任务程度不同，是有不同梯度的。我经常针对学生各自特点，请相对应的学生回答问题。我班的杨柯、胡静娴和姜霖，学习的速度比一般同学慢一点，作业不能及时完成。可是他们爱识字，针对他们这种情况，我在课堂上特别关注他们，多给他展示的机会，经常督促他，并及时鼓励他。一个学期结束，感觉他们有了一定的进步。这归根于学生感觉到了我对他们的关心。评价作业时，我尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，也让学生感受到老师对每个人相同的关爱。
4、密切家校联动，共同培养新人 家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用家访、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现，指导家长科学教育子女，一起交流适合孩子的教育方法，起到了良好的的效果。
5、在期末统一检测中，我班语文成绩一般。语文荣获全镇第4名，总分3753分，人均分72.17分，及格率80.8%，红分率42.3%。
二、存在不足
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主动性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。
2、对学困生的关注仍然不够。班上几名学生的基础比较薄弱，学习知识较慢，重难知识点掌握不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。
3、争取家长配合的工作做得不够。部分家长对学生的成长进步不够重视，参与家校共管的热情不高。
三、努力的方向
1、教学中充分发挥学生的主动性，教给学生学习方法，让他们自己会学比什么都重要。
2、加强对学困生的辅导，培养他们的学习兴趣。
3、经常联系家长，要求家长督促孩子的学习，使家校共管，提高学生的学习成绩。
总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大进步。
第4篇：部编版一级上册日月水火教案
部编版一年级上册《日月水火》教案
导语：一年级的教学重点在于字词教学，从最基本的字词学起，下面是课文《日月水火》的教案，欢迎参考！
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语
第 1 页 言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子
第 2 页 很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
第 3 页
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
第 4 页
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老
第 5 页 师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
第 6 页
第5篇：人教部编版一级上语文 小小的船教案
《小小的船》教案
教学目标：
1.认识10个生字，会写“月、儿”2个字，认识2个偏旁“舟、门”。
2.正确朗读课文、背诵课文，结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。 3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。教学重难点：
1.朗读课文、背诵课文。
2.读准“船、两”等生字的字音，会写横折钩和竖弯钩。 3、想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：一课时 教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、猜谜语：同学们，上课之前我们来猜一个谜语：有时落在山腰，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）
2、有位小姑娘真喜欢月亮，怎么也看不够，就在这个时候，她一眨眼居然坐到了月亮上,来到了我们的教室，同学们想不想也坐上月亮去天空玩一玩呢？知道她是怎么坐上月亮船的吗？答案就在语文课本的76页。（板书：小小的船）3、教学生字:“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。
你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，甲骨文像一只木船，有船舷、船头和船尾，叫独木舟。右边表示这个大船是公共的、大众的。古人称水上交通工具，狭长者为“舟”，宽大者为“船”。在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)二、初读课文，认读生字
1、下面呀，我们就来读读课文，老师提出了读书要求：
(1)初读课文，学习生字，读准字音。声音响亮，口齿清楚，不丢字不加字。(2)课文共有几行，由几句话组成？（一个句号是一句话，数一数几个句号）2、教师检查读书情况：找学生读，并回答第二个问题。
3、组织学生汇报识字情况：月儿周围有10颗星星，每颗星星上有一个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！
4、开火车拼读生字的音节。
5、去掉拼音齐读，出示卡片，赛读生字。 6、谁能说出识字方法，这颗星星就属于他了。两人坐在土堆上。（坐）人进门（闪）
小手放在眼睛上（看）加一加 “日”十“生”＝星
6、生字宝宝玩累了，也该回家休息了，它们跳回课文中了，你还认识它们吗？强调多音字“只”在“只看见”中念“zhǐ”。
而且它们还把拼音帽子都摘掉了，你们还认识吗？（出示大屏幕：不带注音的全文）三、精读课文（一）读出节奏
1．教师配乐范读全诗，指导学生画出停顿：
弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
（“的”读轻声）学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，飞到太空中坐到月亮船里面。教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3、多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
（二）步入情境
1、弯弯的月儿小小船，小小的船儿两头尖。（1）提问：“弯弯的月儿”指的是什么？”
追问：月牙什么样？像什么？
提问：“小小的船”是什么？ 原来呀，是弯弯的月儿像小小的船。
除了月亮是弯弯的，还有什么是弯弯的？弯弯的（）除了船是小小的，还有什么是小小的？小小的（）
（2）比较：“弯弯的月儿小小的船”与“弯的月儿小的船”有什么不同？（没有前面的有趣，可爱。）
教师总结：弯弯的，小小的让我们的诗歌更加有节奏感。让诗歌变得更加可爱、有趣。（3）齐读，分小组读，评议：弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（1）想象：这么可爱的月亮船，你一定看见了许多美丽的东西，能告诉老师和同学们你看到了什么吗？
（2）引导理解：“闪闪的”
师：天上有星星，星星在天空中不停地眨眼睛，一闪一闪的，我们就说这是什么样的星星？“闪闪的”就是“一闪一闪的”一会明一会暗。
除了星星是闪闪的，还有什么是闪闪的？ 闪闪的（）（3）引导理解“蓝蓝的”的。
提问：你坐在船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么样的天？提问：课文为什么不说“蓝的天空”呢？
总结：蓝蓝的意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样的好看，那么美。除了蓝蓝的天，还有什么是蓝蓝的？ 蓝蓝的（）（5）理解“只”
夜空是多么美丽，除了闪闪的星星蓝蓝的天空，竟然什么都吸引不了我们的小姑娘，这就是“只看见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。朗读这两句：我/在小小的/船里(轻声)坐，只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。3、初步了解什么是想象
提问：月亮真的变成了小船吗？小姑娘真的坐到了月亮上吗？
总结：月亮不是真的变成了小船，小姑娘也不是真的坐到了月亮上面，这些都是小姑娘在看月亮的时候想象出来的。4、朗读全文
同学们喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来。5、指导背诵 美丽的夜空不仅吸引了我们的小姑娘，也吸引了我们班的同学。你愿意把这首描写夜空的诗背下来吗？ 四．指导书写生字
1、课件出示田字格里的范字“月、儿、头、里”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样；“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)2、教师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。
3、教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。4、“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)5、教师指导学生书空。
指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。6、展示学生作品，师生共同评议。五、布置作业
1、把儿歌背诵给家长听。
2、观察夜空并想象自己看到的，画下来。
第6篇：部编版语文一级上册雨点儿教案教学设计
部编版语文一年级上册《雨点儿》教案教学设计
教材解析
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下 来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
教学目标
1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】 读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学建议
一、识字写字
1.识字。 多音字的认读要结合字义进行。可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是
偏旁儿歌生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读 shǔ 和
zhǎng。房顶平平秃宝盖，加个烟囱宝盖头，本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖
住进八人穴宝盖。
头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。
第六单元 本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和 “方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。
可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（1）熟字换偏旁。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。
（2）联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到“绿”。（3）结合语境。如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。（4）对比识记。如，“半”和“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。可以把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。2.写字。书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意与
横撇、横折的区别。
本课 5 个字书写要点：
问 有
半6画，合体字。
门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口” 留出空间。
6画，合体字。
横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起 笔，要写得舒展。5画，独体字。
教师示范横钩：
横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。
竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。
从
你4画，合体字。
左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插 在第二画点的下方。7画，合体字。
左窄右宽，左右两边上下平齐。
可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如“一半、半天、半月、从 来、你们”。
二、课文学习
1.朗读指导。 这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有两个角
色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可 以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过 的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥 想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果 小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？
在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅 要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花” 和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗 号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。
2.理解运用。 可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围，另一方面借此引
导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不 清”或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的 树叶、飘落的雪花。
在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不 同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创 设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生 发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。可以结合多媒体课 件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是看种子被风吹来，飘落 在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。学生在感受美景的同时，懂得了雨水 与植物生长的关系。
3.课后练习。 课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号和句号的停
顿。此题可以与课文的朗读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点 符号知道什么是句子，会数句子就可以了。
教学设计举例
第二课时
教学目标： 1.朗读课文，读好恰当的停顿。
第六单元 2.认识“更、绿”等 4 个生字；会写“半、你”2 个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程： 一、分角色朗读对话，复习巩固
二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿
1.创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件，学生口头填空。
小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。
三、创设问题，认读“更、绿、出、长”
1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后 ，出现了怎样的结果？ 2.用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3.结合课文内容，用“更”说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？ 4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像
一把伞 ？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲 时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。
四、学写“半、你”
1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
联系旧知，巩固 对逗号、句号的认识。
联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的 语境中，根据字义区 分多音字的读音。
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