春江花月夜优秀教案模板（共10篇）

第1篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教案

一、作者简介

张若虚（660—720），字号不详，扬州（今江苏扬州）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙中以“文词俊秀”闻名长安。又与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”；开元初名扬京师其余生平事迹不可考。其作品大部散失，《全唐诗》仅存诗二首。

这位诗人和这一杰作在明代以前的命运，却是坎坷的。从唐到元，他和它被冷落了好几百年。钟嵘《诗品》卷中评鲍照云：“嗟其才秀人微，故取湮当代。”张若虚也正是这样一个人。他的生平，后人所知无多。他的著作，似乎在唐代就不曾编集成书，现在流传下来的，就只有见于《全唐诗》卷一百一十七的两篇诗，一篇极出色的《春江花月夜》（它同时作为乐府被收入卷二十一的相和歌辞中。）和另一篇极平常的《代答闺梦还》。

张若虚既无专集，则《春江花月夜》只有通过总集、选本或杂记、小说才能流传下来。但今存唐人选唐诗十种及唐人杂记小说似亦未载张诗。现存唐人选唐诗十种之外，尚有已佚的唐人选唐诗十三种，此十三种，宋时大概还在，张诗可能即在其内，因此得以由唐保存到宋。

所以关于这位作者的生平、思想、艺术主张均无从知道。

二、作者总评（集评）

天宝中，刘希夷、王昌龄、祖咏、张若虚、孟浩然、常建、李白、杜甫，虽有文章盛名，俱流落不偶，恃才浮诞而然也。(〔唐〕郑处诲《明皇杂录》)（注： 张若虚未活到天宝年间，记载有误）

先是神龙中，知章与越州贺朝万、齐融、扬州张若虚、邢巨、湖州包融，俱以吴越之士，文词俊秀，名扬于上京。朝万止山阴尉，齐融昆山令，若虚兖州兵曹，巨监察御史。融遇张九龄，引为怀州司户、集贤直学士，数子间往往传其文。独知章最贵。(《旧唐书·文苑传中》)(包)佶字幼正，润州延陵人。父融，集贤院学士，与贺知章、张旭、张若虚有名当时，号“吴中四士”。(《新唐书·刘晏传》)

三、春江花月夜总体评价（汇评〕

(钟云)浅浅说去，节节相生，使人伤感，未免有情，自不能读，读不能厌。将“春江花月夜”五字炼成一片奇光，分合不得，真化工手。(〔明〕钟惺、谭元春《唐诗归》卷六)(谭云)《春江花月夜》，字字写得有情、有想、有故。(同上)句句翻新，千条一缕，以动古今人心脾，灵愚共感。其自然独绝处，则在顺手积去，宛尔成章，令浅人言格局、言提唱、言关锁者，总无下口分在。(〔清〕王夫之《唐诗评选》卷一)张若虚“春江潮水”篇，不著粉泽，自有腴姿，而缠绵蕴藉，一意萦纡，调法出没令人不测，殆化工之笔哉!(〔清〕毛先舒《诗辩坻》卷三)首八句使人火热，此处八句(指“江天一色”以下)又使人冰冷。然不冰冷则不见火热，此才子弄笔跌宕处，不可不知也。“昨夜闲潭梦落花”此下八句是结，前首八句是起。起用出生法，将春、江、花、月逐字吐出；结用消归法，又将春、江、花、月逐字收拾。此句不与上连，而意则从上滚下。此诗如连环锁子骨，节节相生，绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。“春江花月夜”五个字，各各照顾有情。诗真绝诗，才真绝才也。(〔清〕徐增《而庵说唐诗》)张若虚《春江花月夜》，正意只在“不知乘月几人归”。(〔清〕吴乔《围炉诗话》卷二)张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调。孤篇横绝，竟为大家。(〔清〕王运《湘绮楼说诗》卷一)这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。孤篇压全唐。(闻一多《宫体诗的自赎》)

四、作品赏析

1、解题

《春江花月夜》是六朝乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁，说法不一。或说“未详所起”；或说陈后主所作；或说隋炀帝所作。今据郭茂倩 《乐府诗集》所录，除张若虚这一首外，尚有隋炀帝二首，诸葛颖一首，张子容二首，温庭筠一首，皆为宫廷艳曲，或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，张若虚此诗虽亦沿用六朝乐府旧题，具体的内容也属传统的游子思妇题材，但在内涵及形制方面都显示出空前的创造性，不仅与梁、陈宫体彻底划清界限，而且从宫廷文学长期影响下的拘狭形制中超脱出来，首次将这一旧题改造为长篇7言歌行，构成对自身内在情感与诗的情韵意境酣畅淋漓的展示。时至今日，人们甚至不再去考虑旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归之于张若虚了。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。

2、主旨

全诗以“春江花月夜”为中心展开描写，抒发怨女旷夫别离相思之苦，慨叹岁月流逝、青春难驻，感悟万物长在、造化不息，而皆借助清新优美的诗境表达出来。

诗中意象充实，境界开阔，写江则海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、潇湘、碣石，写月则天、空、霰、霜、云、楼、妆台、帘、砧、鱼、雁、海雾，而又舍去具体描摹，“五色分光，合成一片奇锦”，由众多意象融织成完整诗境。诗意内涵亦异常丰富，表现出对美好生命的感受体认，对月圆人寿的强烈向往，对人生短促的惆怅感伤，对宇宙亘古的哲理思索，却又全都沉浸融化于既透明纯净又似有似无的春江月色之中，由此融造出明丽、静谧、梦幻般的美的情调和境界。

3、词意串讲与层次分析：

全诗四句一韵，凡九韵（九段），每一韵构成一小段。全诗从月出写起到月落结束，可分为两大部分：第一部分为前四段，第二部分为后五段。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！[诗意]春天长江潮水涨起，与大海连成一片，海潮与明月一同升起。千万里之外仍是月光荡漾。到处的春江都在明月映照之下。

[词语]滟滟：波光闪闪又水盛溢满貌。

[层意]写春江潮涨、海月初生。春江随海而潮，海水随潮入江。

[简析]开篇以明朗的背景为抒情营造明朗澄彻但是清冷哀婉的氛围。月是明的，江海是翻涌的，波光是荡漾的，动静结合。由眼前之景想到千万里之外，由有限到博大。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。[诗意]江流曲折绕过芳香四溢的原野，月光照耀花林，像飘洒了一层雪珠，天空月色像白霜低缓地流动，沙洲的白沙与月色一样已看不分明。

[词语]宛转：曲折。芳甸：遍生花草的原野。花林：百花盛开的树林。霰：（现）小冰点。流霜：飞霜。汀：水边平地。不觉飞和看不见：衬托明光皎洁。

[层意]写江月景色。

[简析]皎洁的月光下，江边长满鲜花，极力渲染一种良辰美景。由江到花，由花又回到月。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月，江月何年初照人？

[诗意]江天一色十分明净，只有一轮皎洁的明月在空中，是什么人最初在江边看见明月？江上明月最初又是在何年照见人呢？

[词语]皎皎：月亮洁白明这的样子。[层意]写江月和人生起源的探索。

[简析]三四句写作者疑问。由美景作者自然想到一些问题。蓝天无云，皓月当空，很自然地引起诗人对宇宙和人生奥秘的遐想追溯。

人生代代无穷已，江月年年只相似； 不知江月待何人，但见长江送流水。

[诗意]人类历史无究尽，江月也年年一个样，不知道江月等待什么人，只见长江把流水送往大海。

[词语]无穷已：没有穷尽。

[层意]以人生的变幻无穷和江水、宇宙的永恒来抒发感叹。

[简析]这四句承前两句的设问思索，是作者人生慨叹。江月长存，人生短暂，由疑问转为感叹，很自然地向离人思妇主题过渡。由美景想到人，开始追问宇宙和人生根本，开始对永恒的思索。由实到虚，由有限步入永恒。

第一部分（前四段）：作者就江月即景抒情，发出江月长存、人生短暂的人生之叹。诗情、哲理，融合自然。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

[诗意]白去悠悠而去，长着青枫的渡口，激起愁绪无限，今夜那一叶扁舟上漂泊的是谁家的游子，什么地方明月楼上的女儿正在想他呢。

[词语]悠悠：云飘行时怡然自得的样子。青枫浦：又名双枫浦，在今湖北浏阳境内，此泛指水边送别之所。浦：渡口。

[层意]写白云远去，青枫生愁，象征着离人的分别。

[简析]由白云想到其下的渡口，又想到游子。

可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

[诗意]楼上月亮徘徊不去，正照着“离人”的妆镜，她哪有心思妆扮呢，她想把照在窗帘的月光卷走，想在捣衣砧拂去月光和流水，可月光和流水仍然停驻。

[词语]月裴回：徘徊：月影移动。离人：指思妇。玉户：指门窗华美的住宅，指香闺。砧：捣衣石。卷不去，拂还来：喻思妇之愁，挥之不去。

[层意]写闺中女子睹月怀人。

[简析]这月光和流水是思妇思绪的隐喻。又由游子想到思妇，想象思妇无法排解的思夫之苦。扁舟子和楼头妇相对照，又显出两地相思。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

[诗意]此时都能看见同一轮月亮，却相互不能说话，希望跟随月光能够看到丈夫，与之相伴。自己不能像善于长途飞翔的鸿雁，随月光飞度到你的身边；只能像潜跃的鱼龙，只能泛起一层层波纹而难以游到你的跟前。

[词语]相望：都能看到月亮。月华：月光。光不度，水成文：指不能象善远飞的鸿雁随月光飞到亲人身边；只能像鱼龙激起波纹而不能游到亲人跟前。

[层意]写闺中女子的奇想，然而天长海阔，音信难通。

[简析]这月光和流水是思妇思绪的隐喻，鱼龙有自喻之味。由月光想到同在其下，不能相见，由鸿雁、鱼龙想到自己的处境：鱼沉雁杳，音讯难通。这几句由游子想到思妇，想象思妇无法排解的思夫之苦。扁舟子和楼头妇相对照，又显出两地相思。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

[诗意]昨夜梦见池塘里的落花，春天去了一半，他还未回家，江水流逝青春将近，映在江上的和池塘上的月儿已经西斜将落了。

[词语]闲潭：足迹长久不至的池塘。春，指春日，也象征青春。

[层意]写女子相思成梦，花落春残，面对丈夫的不归，更增添了一番伤春之情。[简析]由落花春去，月将西沉想到自己青春将逝，有负春光。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。[诗意]让斜月隐入到大海的雾中去吧，从渤海到潇湘，路途遥远，多少夫妇分隔南北，究竟有几个人能踏月归来呢？只见江上权上落月的余辉摇动离情别绪。

[词语]藏海雾：隐藏于海雾。碣石：山名，在渤海边，原在河北昌黎县，现深山入大海。潇湘，水名，在湖南省。

[层意]以离情落月作结。

[简析]诗中人的感情也渐趋黯淡，和着落月余辉，挂满江树，情思不尽，余音袅袅。月色虽好，景色虽美，但人生长路漫漫，难尽人意，充满悲欢离合。

第二部分（后五段）：由离人思妇的感慨抒发因江天月色之美所引起的闺恨离情。诗的情理幽深寥廓。

前一部分侧重从时间永恒的角度来写，后一部分侧重从空间无限角度来写。整诗将江流、月色、芳甸、花林、白云、青枫、扁舟、高楼等景物和相思离别之情、人生新故之感交织成文。意象鲜明生动，诗情画意，缠绵宛转，表现了作者对大自然的赞美，对人生奥秘的探索，对离情闺恨的怅惘。

4、诗意总析

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。诗人入手擒题，一开篇就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜的奇异之“花”。同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月之上。

“江天一色”八句写作者由眼前美景转入对宇宙人生的哲理思索。由实入虚，也使作品主题意蕴由有限进入无限。清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人已有之，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮藉《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。自从张若虚提出这个问题以后，李白、苏轼也发出过类似的疑问。李白说：“青天明月来几时？我今停杯一问之。„„今人不见古时月，今月曾经照古人。”（《把酒问月》）苏轼说：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（《水调歌头》）诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响。

“不知江月待何人，但见长江送流水”，这是紧承上一句的“只相似”而来的。人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。随着江水的流动，诗篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生，引出下半篇男女相思的离愁别恨。

“白云一片”八句由景入情，写在春江花月夜中游子与思妇的两地思念之情。前四句写游子不胜愁苦。“白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用感别的景物、处所。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。后四句写对思妇的怜惜同情。诗人不直说思妇的悲和泪，而是用“月”来烘托她的怀念之情，悲泪自出。诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。曹植的《七哀》诗说：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”张若虚化用这几句的意思，对月光作了更细致的描与：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上，玉户帘上，捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里的“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现了思妇内心的愁帐和迷惘。

“此时相望”八句写明月楼上思妇的心理活动。前四句主写思妇心理。月光引起的情思在深深在搅扰着她。此时此刻，月色不也照着远方的爱人吗？共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃而无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯——该又凭添几重愁苦！后四句主写思妇的梦境。花落幽潭，春光将老，可惜丈夫远隔天涯，不能还家，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是思妇的青春、幸福和憧憬。江潭的落月也更斜向西边，想借明月来寄托相思也几乎是不可能了。这四句把梦境与实境结合在一起写，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。

最后四句写诗人对人生悲欢离合的思索。江潭落月，更衬托出诗人凄苦的寂寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字渲染了诗人的孤寂；“无限路”也就无限地加深了诗人的乡思。他思忖：“在这美好的春江花月夜，不知有几人能乘月归回自己的家！他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上„„”斜月沉沉，渐渐淹没在海雾之中，月光下的一切也渐渐隐去了，好像一幕戏完了以后合上幕布一样。这整夜的相思，这如梦的相思，怎样排遣呢？游子思妇，地北天南，不知道今夜有几人趁着月华归来！看那落月的余辉摇动着照满江树，仿佛怀着无限的同情呢！

“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上。情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

五、艺术特色

1、采取多变的角度，敷以斑斓的色彩描写景物

这首诗对景物的描写，采取多变的角度，敷以斑斓的色彩，很能引人入胜。同是月光就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！诗中景物的色彩虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，也在统一之中出现了变化，取得班斓多彩的效果。

2、虚实结合，虚实相映生辉

诗中对眼前之景的描绘多是具体的，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”写眼前明月朗照，江海潮动的景象。但“滟滟随波千万里，何处春江无月明！”则由眼前想到千里之外，想到宇宙各地。从而实现对有限之景的超越。又如：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？”也是由实到虚，从而拓展了主题意蕴的深度和广度。“人生代代无穷已，江月年年只相似；不知江月待何人，但见长江送流水。”则是由虚回到实，虚实相映生辉。

3、情境交融

融诗情、画意、哲理为一体。“春、江、花、月、夜”这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，从美景入笔，勾勒出充实的意象和开阔的境界。写江则海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、碣石、潇湘，写月则天、空、霰、霜、云、楼、妆台、帘、砧、雁、鱼龙、海雾。众多博大的意象构成开阔的境界，刚好与作者所要追问的宇宙人生的永恒无限相一致。诗人在感受美景时，引发对人生的思索，由时空的无限遐想到生命的无限，展示出一种深沉、寥廊的宇宙意识。清明澄彻的天地宇宙引起诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”诗人神思飞跃，联想到人生的哲理和宇宙的奥秘。“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂的，而人类的存在绵延久长。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，而是缘于对人生的热爱与追求，其基调“哀而不伤”，回荡着初盛唐的时代之音。诗人将笔触转到了人世间，引出了男女相思的离愁别恨，生动地描写了在美丽的花月之夜，有情人的两地相思之情，从而歌颂了人间纯洁真诚的爱情。表现出对美好生命的感受和体认，对月圆人寿的强烈向往，对人生短促的惆怅感伤。整首诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成了一种情、景、理水乳交融的优美而邈远的意境。诗中写诗的江天海月，潮波沙潭、霜霰云雾，台楼帘镜，也全都有澄明清冷的质感，这些与思妇清纯而哀怨、晶莹剔透的思夫之情完全契合，也与诗人淡淡的惆怅相契合。

4、风格清新，音韵谐婉

这首诗笔调优美，风格清新、艳丽、典雅。用韵也很有特色，全诗四句一换韵，共九韵，每一韵形成一个小段落，段落间的转折，自然和谐，给人婉转优美、回肠荡气的美感。全诗共三十六句，四句换一韵，共换九韵。以平声庚韵起首，中间为仄声霰韵、平声真韵、仄声纸韵、平声尤韵、灰韵、文韵、麻韵，最后以仄声遇韵结束。诗人把阳辙韵与阴辙韵交互杂沓，高低音相间，依次为洪亮级（庚、霰、真）——细微级（纸）——柔和级（尤、灰）——洪亮级（文、麻）——细微级（遇）。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，韵律婉转。加上对仗、顶针句式的灵活使用，前呼后应，一唱三叹，既回环往复，又顿挫悠扬，琅琅上口，音乐节奏感强烈，语言清新流畅。

5、映衬手法的运用

（1）对比映衬

写相思，把游子和思妇对照着来思，构成“同在明月下，异地两相思”的效果。同时，把游子思妇的离愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景更衬出离愁之苦；又以江月与人生对比，在江月的永恒中显示人生的短暂，而在短暂的人生里那离愁就越发显得浓郁。

（2）主从映衬 春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

6、结构上构思精巧

以“明月初升”，“皓月当空”，“斜月西沉”，“落月摇情”的时间顺序，构思，景然有序，环环相扣。

第2篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案

宁远三中高三语文组

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。课时安排：一课时

【方法指导】

1、知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）

2、诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）

3、置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）

4、鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）

课前预习

1、了解作者及相关的写作背景 作者简介

张若虚（生卒年不详）人，诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。开元初与、号称。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚《春江花月夜》一诗用《西洲》格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。闻一多先生誉之为。背景简介

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

2、字音辨识 滟滟（）芳甸()汀上（）纤尘（）皎皎（）徘徊()()．．．．．．．浦上（）扁舟()似霰（）砧上（）碣石（）潇湘()()．．．．．．．

3、词语释义

滟滟 芳甸 霰 穷已 但见

扁舟 离人 青枫浦上不胜愁 可怜 徘徊 无限路

4、结合注释，疏通文意

自主学习

1、诵读指导

① 初读课文，疏通字词句，整体感知诗歌。

② 再读课文，把握诗歌的感情基调和作者的情感。

③ 美读课文，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感。

2、你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意

①开头八句 为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

② 接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

③ 余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。

合作探究

1、这首诗一直令后人传诵不已的主要原因是什么？ 明确：因为它为我们描绘了一幅春江花月夜的美丽图画，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界。

2、是人是如何使“春、江、花、月、夜”五者构成一幅奇妙的艺术境界的？ 明确：全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。

3、作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色。 明确：《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术 2

世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

4、你对本诗的内容有何评价？学完本诗你有哪些人生感悟？请写下你的心得体会。

（言之成理即可）

成果展示

1、分组交流讨论，选派代表展示小组学习成果。

2、师生点评，归纳提升。

作业布置

1、积累文中美句。

2、完成《学法大视野》P

29、30“基础训练”T1-7

[知识链接] 古代关于“月”、“江”、“花”的名句：

1、明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐·李白）

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐·王昌龄）

“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋·苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐·刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐·张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐·李白《静夜思》）

2、江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》

3、落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐·薛涛《春望词》四首之一）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋·晏殊《浣溪纱》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋·晏几道《临江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清·《红楼梦》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

第3篇：春江花月夜教案

【案例２】春 江 花 月 夜

［教学目标］

１理解我国标题性器乐曲自身的美及内在的情感表达，感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。

２通过以音乐为主线，对同名诗歌、绘画、舞蹈的欣赏，构建起音乐与其他艺术门类的联系与互通，了解它们各自独特的风情和共同的神韵，加深对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验。

３了解我国传统音乐的创作手法 “鱼咬尾”及 “换头合尾”的曲调处理变奏手法。［教学准备］

配合本课制作的多媒体课件。［教学过程］

一、欣赏乐曲 《春江花月夜》

听乐曲片段，请学生思考：乐曲表达了怎样的情绪？能听出哪些乐器在演奏？ 引出课题 《春江花月夜》。１作品介绍

《春江花月夜》是中国古典音乐名曲中的名曲，是中国古典音乐经典中的经典。原本是一首琵琶古曲，早在１８７５年前即有传抄本，曲名为 《夕阳萧鼓》，最初并无分段标题。在流传过程中，曲名曾称作 “浔阳琵琶”、“浔阳夜月”、“浔阳曲”等。２０世纪２０、３０年代，上海 “大同乐会”会员柳晓章、郑觐文将此曲改编为丝竹合奏，取名“春江花月夜”，并加上现在流传的十段小标题。新中国成立以后，音乐家们又将此曲编配为民族管弦乐合奏，《春江花月夜》的曲名及各段的小标题基本沿用下来。这首乐曲虽有明确的标题，但并不能指明作品所传达的具体形象，仅为听赏者提供了一个参考的意境，属标意性音乐。

２熟悉段落小标题

江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、唉乃归舟、尾声。这十个小标题加上 《春江花月夜》这个重在写意的曲名，描绘了一个充满诗情画意的、无限美妙的世界。正如英国诗人沃兹华斯（Wordsworth）所说的，“它并不激越，也不豪放，却有纯化和征服灵魂的浩大力量”。全曲的主要旋律柔美舒展，让我们一起来聆听，感受。

３学生随音乐学唱全曲的主要旋律 谱例：

江 楼 钟 鼓

（１）聆听感受全曲的主要旋律。

提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的，乐句间连锁传递，环环相扣，使得旋律流畅，格调平和委婉。自然引出我国传统音乐创作中的常用手法 “鱼咬尾”。“鱼咬尾”是我国传统音乐的一种创作手法，其特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。

（２）学生在理解的基础上学唱主要旋律两遍，体会旋律的委婉平静，优美如歌。４简介 “换头合尾”的变奏手法

这是一首十分典雅、优美的乐曲，全曲的主要旋律柔美，舒展，在不同的音乐段落里变化展现，从不同的侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受，然后归结到同一个结尾乐句：

这种 “换头合尾”式的变化展开手法，体现了我国传统音乐的结构特点。它使全曲气势连贯，融会统一，提示学生：音乐艺术的主体特征是音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性，欣赏乐曲时可以视听结合，借助画面来感受音乐，但不宜机械地寻求标题与音乐之间的具体联系，不必拘泥于每段小标题所提示的具体景物，而应该从体味音乐作品自身的美和所蕴涵的情感入手，领略包容于其中的广阔的文化内涵。５完整欣赏 《春江花月夜》

随音乐的进行稍作讲解，并围绕音乐情绪的转换提问音乐要素是如何表达情感的。要求：欣赏全曲后谈谈对乐曲 《春江花月夜》的理解和体会。

师生交流：音乐旋律古朴，典雅，节奏比较平稳，舒展，用含蓄的手法表现深远的意境，具有较强的艺术感染力，音乐平和，悠远，和谐，宁静，是一种东方古典美。乐曲好像一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮在东山冉冉升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然景色，一幕幕展现在人们面前，使人感觉到人与自然、人与社会、人与人和谐共处的一种人文景观，一种超自然的人文精神。乐曲结构严密，它的主要旋律尽管有多种变化，但段落结尾句是一样的，听起来十分和谐。这样能从各个不同的角度揭示乐曲的意境，深化音乐表现的内容。我国传统音乐创作手法 “换头合尾”很有特色。

师：的确，从乐曲中我们领略到一种典型的东方古典美，这种美同样浸润在中国传统的诗歌、绘画、书法、舞蹈和山水、园林之中。唐代诗人张若虚的 《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒，被闻一多先生誉为 “诗中的诗，顶峰上的顶峰”。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。

二、欣赏唐诗 《春江花月夜》 １简介唐诗 《春江花月夜》

诗的开篇描绘了春江月夜的壮美景象，江潮连海，月共潮生；接着诗人用细腻的笔触，描述了春江月夜的恬静和清幽之美。诗中通过自然的永恒反衬人生的短暂，诗人虽有对人生短暂的感伤，但不是颓废和绝望，而是缘于对人生的追求与热爱，以警醒人们对生命的珍爱与创造。个人的生命是短暂的，而人类的存在则是绵延久长与江月共存的。接着引出游子与思妇的离情别意。全诗景中生情，情中有景，情景交融，浑然一体。

２欣赏配乐诗朗诵 《春江花月夜》 体味诗韵，记录自己喜爱的诗句。

春 江 花 月 夜

张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上指还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

提问：诗歌的意境与乐曲表现的意境相同吗？这两部作品之间有没有内在的联系？ 欣赏后师生交流：无论是浓墨重彩的写景，还是深沉迷离的抒情，无不体现出春江花月夜的清幽意境之美。读 《春江花月夜》之诗，听 《春江花月夜》之曲，都是以景抒情，珠联璧合。诗歌的意境与乐曲的意境很相似，都很深邃悠远，诗歌的韵律节奏也很有特色，扬抑回旋，读起来音乐节奏感强烈而优美，与乐曲结合自然贴切，能相互映衬，相映生辉。

师：诗歌与乐曲所表现的意境都是那么幽美深邃，诗含乐韵，乐融诗情，诗情与乐情丝丝入扣，婉转谐美。人们常说诗情画意，读诗有时还可以让人感受到其中的画意，在我们朗读有些诗句的时候，往往呈现在我们脑际中的是一些有形的画面，可谓 “诗是无形画，画是有形诗”，《春江花月夜》就是这样的一首诗。

三、欣赏绘画 《春江花月夜》 感受画的意境。

提问：画面与 《春江花月夜》的主题吻合吗？表现了作者怎样的情绪？ 学生带着问题仔细欣赏装饰画 《春江花月夜》。师生交流：画的构图很合理，色彩运用恰到好处，很和谐，黄色的月亮在蓝色调的背景衬托之下愈发显得明亮，倒影和小船隐约可见，几座山头有明有暗，通过明度上的对比拉开了画面的空间距离，给人以更多的想象余地。整个画面表现出春江花月之夜的一种悠远、朦胧、宁静之美，与主题非常吻合。

四、欣赏古典舞 《春江花月夜》

师：在我国古代，乐与舞是不分开的，乐就包括舞，现在相对分成两个专业，但他们的密切关系是分不开的，舞蹈离不开音乐。乐曲凭借声音塑造听觉形象，舞姿凭借形体塑造视觉形象，二者合为一体，才构成了舞蹈艺术形式。悠远婉转的曲调令人心旷神怡，古典舞《春江花月夜》又把我们带入梦幻般的意境。

１简介古典舞 《春江花月夜》

舞蹈 《春江花月夜》根据乐曲 《春江花月夜》改编，首演于１９５７年。１９５９年在第七届 “世界青年与学生友谊联欢节”上，由舞蹈家梁素芳表演获得金质奖章；１９６２年舞蹈家陈爱莲在第八届 “世界青年与学生友谊联欢节”上获舞蹈比赛古典舞金奖；１９９４年 “中华民族２０世纪舞蹈经典”评比中获 “经典作品金像奖”。

２欣赏古典舞 《春江花月夜》

提问：舞蹈的动作和情节与音乐的节奏和情绪和谐一致吗？说说它们之间的关系。学生观赏后回答：整个舞蹈的动作很美，很舒展，情节有趣，舞蹈动作的幅度、快慢与音乐的节奏、情绪和谐一致。当音乐起伏大时，动作的幅度也大；音乐欢快时，动作的节奏也快而轻巧；而音乐平静时，舞蹈动作和情绪也较平和。音乐与舞蹈密不可分，舞蹈是音乐的一种表现方式。

３分组讨论分析

（１）诗歌、美术、舞蹈的欣赏，对理解、体验乐曲 《春江花月夜》有帮助吗？为什么？

（２）《春江花月夜》的音乐与诗歌、美术、舞蹈艺术之间的相互关系是怎样的？有什么共同特点？

学生分组讨论后同教师进行交流：

通过欣赏诗歌、绘画和舞蹈 《春江花月夜》，开阔了文化视野，加深了对音乐的理解。音乐与诗歌、绘画、舞蹈虽属不同的几种艺术门类，但它们是姊妹艺术，彼此相通，互相交融，音乐中有浓浓的诗情画意，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现形式，舞蹈是 “看得见”的音乐，音乐是 “听得见”的舞蹈，二者密不可分。音乐与诗歌、绘画、舞蹈都是塑造艺术形象，诉诸于情感表达，表现出一种共同的美，就是悠远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，一种田园牧歌式的美。师：《春江花月夜》是自然、历史、人生之千古绝唱。中国文化博大精深，中国古典艺术中有无数珍品，他们既有各自独特的风情又有共同的神韵，这就是悠远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，这充分表明，艺术既有千姿百态又有共同的文化内涵。我们要借助其他艺术门类丰富我们的音乐素养，他们与音乐相融相衬，相互渲染，加深着我们对音乐的理解，同时加深了我们对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验。

五、表现与创造

１演唱 《春江花月夜》的主要旋律。

２以 《春江花月夜》为题，选择下列你所喜爱的一种艺术形式进行创作表演。ａ．一首小型歌曲

ｂ．一幅画

ｃ．诗歌 ｄ．散文

ｅ．自编舞蹈片段

要求：与音乐有机结合，体现出东方古典美，可以独立完成，也可以分小组，发挥每个同学的爱好特长，将几种形式结合起来，展示给大家。

最后，让我们再次演唱全曲的主旋律，感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲悠远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。

在演唱 《春江花月夜》的主要旋律中结束本课。［设计思路］

第一，体现高中音乐课标精神，突出聆听和体验，前后六次聆听乐曲或演唱主要旋律。第二，体现高中音乐课程设计思路，以 “音乐鉴赏”为基础性模块，有机融入了 “音乐与舞蹈”等模块内容，以音乐、诗歌、美术、舞蹈等多种艺术形式，引导学生对作品进行感受和体验，构建起音乐与其他艺术门类的联系。第三，摒弃传统教学中拘泥于每段小标题所提示的具体景物，在音乐欣赏中寻找 “音乐形象”具体对应的陈旧模式，注重引导学生从体味作品自身的美和所蕴涵的情感入手，领略包容于其中的广阔的文化内涵。第四，遵循中学生的年龄特征、知识结构特点，注重学生内在的参与和深刻的情感体验，体现高中音乐欣赏课的深度和文化色彩，培养学生对中国古典艺术、民族音乐的热爱之情。

第4篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

教学难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：1课时

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。

（生自由回答。）

在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。

1、征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

2、女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

3、离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。

4、怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。

5、感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。

师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

（二）、解题：

《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。

三、音频朗读

要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。

四、层次结构

关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：

1、开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

译文：月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。

景：春江花月夜之景

幽美深远

2、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

理：宇宙人生哲理

短暂——永恒

3、余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：

1）从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层,写思妇怀人。

这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。

2)从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层,写游子想家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

情：游子思妇相思之情

凄清婉转

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。

结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

五、总结

1、内容述评 ：

这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。

2、小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。

1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。

2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。

3）研究材料

（1）明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐•李白）

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐 王昌龄）

“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋 苏轼）

“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐 刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐•张九龄《望月远怀》）

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐•李白《静夜思》）

（2）江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》

“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》

（3）落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐•薛涛《春望词》四首之一）

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋•晏殊《浣溪纱》）

“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋•晏几道《临江仙》）

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清•《红楼梦》）

"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。

1）明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面 3

前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。

2）江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

3）落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

附板书：

春江花月夜

景：春江花月夜之景

幽美深远

理：宇宙人生哲理

短暂——永恒

情：游子思妇相思之情

凄清婉转

六、布置作业：

1、背诵《春江花月夜》全诗；

第5篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教案

教育系艾新红

教学目标：

1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

4 领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。增强对中华民族优秀文化的热爱之情。

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。教学难点：景、情、理如何有机地融合的。教学课时：1课时

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者：张若虚，扬州（今属江苏）人，唐代诗人。与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。张若虚一生流传下来的诗歌只有两首，除《春江花月夜》外，另一首是五言排律《代答闺梦还》。《春江花月夜》这首诗是写月的名篇，共有15处写到月，是唐诗中的一株奇葩。

（二）、解题及今古评价

《春江花月夜》为乐府诗。由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，属“清商曲吴声歌”。在形式上，由五言短篇进为七言长制。其转韵铺陈节奏与唐初七言歌行相似。在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

三、视频朗读

要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原

作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。思考诗歌的脉络层次。

四 诗歌赏析

这首诗的层次划分，我们以为应分成三个部分：

1 开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的 美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。这一部分可以分为两章

出示幻灯第一章，齐读

赏析第一章 首章落笔扣题：题目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”则暗含在诗句中。看那春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌(长镜头)。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起(特写镜头)。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常(长镜头、远景)。第一章是幅极富动感、有(水)声有(月)色、有远有近、有上有下的立体画，它为我们绘出一幅春江潮涨、江海难分、明月冉冉上升而华光万里的图景。

出示第二章幻灯指名诵读

赏析第二章 诗人用其生花妙笔，继续渲染春江月夜的神往之处：看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处(追踪、移动镜头)。接着，诗题中的“花”终于亮相了：但见月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱(特写镜头)。然后，诗人将镜头推向空中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。镜头再转向江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。第二章为整个画面蒙上一层蒙蒙的印象主义色彩，却又让读者如身临其境。

第一部分小结：江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

景：春江花月夜之景 幽美深远

2、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转 向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。（出示幻灯，生读）

赏析 这一部分诗歌前两句依然在写景，又从沙滩回到空中月

色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了承上启下。这时，随时间推移，月亮已升到当空，而江天的浩瀚，让诗人联想到：自盘古开天辟地以来，想必就有此月亮了吧？但不知谁第一次见到它，也不知明月是在哪年第一次照见世人？这样的问题，即使是在今天，也固然无从回答。这里，诗人表现出对宇宙奥秘的沉思冥想。

（出示幻灯后诵读）

赏析 接着，诗人由江月联想到人生：人生代代相传、无穷无尽；惟江上明月年年相似、万古长存。进而发出感叹：今天，我们在这里看到明月，不知在我们身后，它又在等待何人？长江后浪推前浪，奔流不息，一去不回头。此景让人无不感叹人生易逝、唯江月永存。这两章借景抒发了诗人对“人生易逝”的伤感。正是在这点上，诗人为传统的闺情诗题材开拓了新的天地和意境。第二部分小结：诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

理：宇宙人生哲理 短暂——永恒

3、余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 1）从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文",写思妇怀人。这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。

2)从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树",写游子思归。最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。情：游子思妇相思之情 凄清婉转

五、总结

1、内容述评 ：

这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁月生命的依恋，对美好生活的向往，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。2 结构上，此诗既以月亮从升起到西沉的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托为内线，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。(集体朗读)。

六 合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。并将学生搜集的资料进行比较。

1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。

2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。3）研究材料

（1）明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐•李白）

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐 王昌龄）“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋 苏轼）

“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐 刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐•张九龄《望月远怀》）

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐•李白《静夜思》）

（2）江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》（3）落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐•薛涛《春望词》四首之一）

“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋•晏殊《浣溪纱》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋•晏几道《临江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清•《红楼梦》）"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。 1）明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。2）江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。3）落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

七 作业 把张九龄的《望月怀远》与张若虚的《春江花月夜》比较，分析两首诗的异同。

春江花月夜

景：春江花月夜之景 幽美深远 理：宇宙人生哲理 短暂——永恒 情：游子思妇相思之情 凄清婉转

第6篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教案

高二（1、5）

教学设想

这是新课改下的一堂教学，是语文五本必修课本后的第一本选修课本《中国古代诗歌散文》，这册选修课本最大的一个特点，就是每单元有赏析指导和作为赏析示例的一篇课文。赏析示例实际上是教给学生赏析指导中告诉我们的赏析方法，以便于让学生学会方法来赏析本单元的其他篇目。

《春江花月夜》是第二单元的赏析示例课文，本单元的赏析指导中重要的两点是“置身诗境，缘景明情”。所以本人将本课的教学目标和教学重点设为“赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情”。要想让学生学会赏析诗歌的意境、分析意象，听诗歌朗诵，想象诗歌画面是十分重要的，所以课堂的开始，我就设置了这个环节，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。接着，为了让学生更容易地了解本诗的意象，我以“自古诗人的情感是相似相通的，我们可以通过了解其他诗歌中相同的意象来帮助把握”作为过渡，自然地将课堂导向意象的归纳。当然，本课不是意象把握课，我只是点到为止，让学生了解把握意象的方法就很快地回到本诗。经过了赏析诗歌的意境、分析意象，这两个步骤，学生对诗人情感的把握就水到渠成。教学目标

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重点

赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。

教学难点

对诗人思想感情的认识。

教学课时

二课时

教学步骤

一、新课导入

有一首诗被被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，而这首诗的作者也因为这首诗“孤篇横绝，竟成大家”。这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、诗歌美读，意境赏析

“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。下面请同学们听朗诵。要求同学们在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。

问题：你最喜欢《春江花月夜》中哪句诗的画面，请根据自己的理解，用散文化的语言将脑海中的画面描绘出来，再现诗歌的意境。

【解题思路】

诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，要求学生在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。

特别向学生强调，再现意境并不是单纯的诗歌翻译，而是在理解翻译的基础上想像画面，再将脑海中的画面描绘出来，所以要正确地把握诗歌中的重点词汇，而且也可以不按照诗句的景物描写顺序。注意强调一些不好理解的地方，帮助学生理解。如“海上明月共潮生”中的“海上”指的并不是真正的海，联系上下文便可知，指的是夜色中起着春潮的春江。

参考译文: 江潮浩瀚无垠，仿佛和大海相连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中。江水弯弯曲曲地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上一层洁白的雪。月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色，浑然只有皎洁的月光存在。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

三、情感把握

王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发，是诗人感于外物后一份心灵颤动的美妙，一份鲜活的感动，一份撞击心灵的真诚。我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象，体会了诗歌的感情基调。但要想更深层次的把握作者的感受和情感，一方面需要联系作品的时代背景和写作背景，另一方面还需要对诗歌中呈现的意象进行深刻的分析，从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕捉，再把它们连缀起来，组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。

1、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 问题：请同学们找出《春江花月夜》中主要的意象。

解答：江，月

自古诗人们的情感是相通的,可以借助其他诗歌中学习的同类意象来进行本诗意象的把握。

2、研究材料

a古典诗歌中关于“江”的意象

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。——《论语》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎的《临江仙》

千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。——辛弃疾《南乡子》

★时光易逝不复返，带走了千古的大好岁月，也带走了千古的英雄人物。离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水——欧阳修《踏莎行》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。——李之仪《卜算子》。★连绵不尽的愁思

b古典诗歌中关于“月”的意象 杨柳岸晓风残月——柳永《雨霖铃》

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞》 ★代表着孤独和哀怨，寄托着愁思和心绪

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 ★营造宁静、美好之境

古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒问月》 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。……惟江上之清风，与山间之明月，……是造物主之无尽藏也，……——苏轼《赤壁赋》 ★时光流逝，明月永恒，对人生哲理的思考 【材料总结】

a明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。b江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。

4、回到原文的意象

现在我们来看看本诗中的“江”“月”，作者想通过它们表达什么样的情感？ 【解题思路】

了解其他诗歌中“江”“月的意象”是为了让学生对意象的分析有个大体的了解，并不是做选择题似的将上面的分析选一个套入本文，应该具体问题具体分析，上个步骤的意象分析只是个台阶。

“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”由单纯的景物描绘转入到面对江水月色所产生的对人生哲理的探求及对宇宙奥秘的思索，抒发了把自然和人生对照而产生的感慨：宇宙永恒，明月常在，人的生命却何其短暂，但是整个人类却是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间，因此感情哀而不伤，充满的是作者乐观的态度。

“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。……此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”通过月色的描写表现了思妇缠绵不尽的相思之情及盼望丈夫而不得见的苦闷。月光始终伴着思妇的活动，无所不在。明月有情，佳人钟情，人与月的情感在相互交流，融为一体。

5、总结诗歌情感表达

• 观“春江花月夜”赞叹自然景色之奇丽 • 面对美景引发宇宙奥秘人生哲理之探索 • 感伤人生短暂又流露对人生之热爱

• 表思妇游子两地相思之哀愁

诗情优美，哀而不伤。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。

李泽厚：“这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”

四、课文小结

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

五、布置作业

1、这节课我们通过分析《春江花月夜》中的主要意象江、月大体上了解了诗人的情感，实际上，本诗中还有其它意象，希望大家课后找出，并按照今天的学习方法分析。（今天的学习方法指的是先从其他诗歌中找到相同的意想分析后再回到本诗。）

2、盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试与本诗对照，分析两首诗的异同。

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光远，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

第7篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教案

导入新课：

有一首诗“孤篇压全唐”被誉为“盛唐第一诗”、“春风第一花”，甚至被闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。而这位诗人也 “孤篇横绝，竟为大家”。这是一首什么诗呢？而这位诗人又是呢？

作者简介：

张若虚，扬州人,唐代诗人。曾官兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中，《春江花月夜》是唐诗中的一株奇葩。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，属“清商曲吴声歌”。

在形式上，由五言短篇进为七言长制。其转韵铺陈节奏与唐初七言歌行相似。

在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

学习目标：

1.有感情地朗读并背诵这首诗。

2.赏析并品味情、景、理交融的美妙意境。

学习方法：

1.反复诵读，读出诗中蕴含的美感。

2.合作探究，探讨诗的情感和哲理及其表现方法。

整体感知：

一.绮丽壮阔，月亮初上。（开头—“汀上白沙看不见”）

二.宇宙永恒，人生远长。（从“江天一色无纤尘”—“但见长江送流水”）三.月夜楼空，思妇惆怅。（“白云一片去悠悠”—“捣衣砧上拂还来”）四.花落月潭，梦回故乡。（“此时相望不相闻”—“江潭落月复西斜”）五.天南海北，潮涨潮落，重逢的希望在飞翔。（最后四句）问题探究：

1.用高亢的语调朗读第一部分。张若虚没有采用石破天惊的提问式开篇，如“青天有月几时来，我今停杯今问之”（李白）“明月几时有，把酒问青天”（苏轼），而是从描绘景色破题。思考：“共”“生”“不觉飞”“看不见”的妙处。明确：首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，不用“升”升而用“生”则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。“不觉飞”“看不见”写出了月色如白霜一样感觉不到飞翔，江畔的白沙在明亮的月色 下也看不分明、突出了月光的皎洁，明亮。

2.用平缓的语调朗读第二部分，然后写出这一部分蕴含的哲理。

1 明确：哲理：宇宙永恒，明月常在，对于人类个体而言，生命是短暂的，就整个人人类而言，则又代代相传，与明月共存天地间，诗人情绪是哀而不伤的。

3.用低回的语调朗读第三部分，品味“白云”“青枫”“浦上”“谁家”“何处”“卷不去”“拂还来”的妙处。

明确：“白云”：悠悠离去的白云就像那游子一样，行踪不定，漂泊天涯；

“青枫、浦上：”常用作分别之地，寓含分别之意； “谁家”：哪家的游子今夜坐船漂流； “何处”：何处的思妇在闺楼上相思彷徨，不只一家不止一处，互文见义写出了游子、思妇的两地相思之情;“卷不去”：思妇闺房的门帘卷不去月光； “拂还来”：捣衣石上的月光拂去了又回来，月光惹出相思，思妇想卷走，拂去月光而不能，表明相思之浓郁，寄托了思妇对游子浓重的思念之情。4.用愁怨的语调朗读第四部分，品味“逐”“鸿雁”“鱼龙”“落花”“复”等字的好处。明确：鸿雁”“鱼龙”：相传鸿雁，鱼龙能传递信息但一个“光不度”一个水成文，暗示了双落暗示春归，既有惜春之意，又暗含春归的思乡之情。“落花”：游子梦见落花，花落暗示春归，既有惜春之意，又暗含春归人未归的思乡之情。“复”：月亮一次一又一次落下，人在外边也滞留了一年又一年，借复西斜的落月表达滞留时间之长对归家的渴望。

5.用悠长的语调朗读第五部分，品味“碣石”“潇湘”的妙处。

参考：先分析后四句意思：月亮即将落下藏进沉沉海雾之中，思念的人啊，一在天之涯，一在地三角，相隔千里万里，乘月而归的有几人啊，落月摇荡思乡之情，洒满了四边的树木，当然也洒满了诗人内心。“碣石”“潇湘”：比喻山水相隔的双方。

相关链接：

天地终无极，人命若朝露。——曹植

人生若尘露，天道邈悠悠。——阮籍

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷

明月照高楼，流水正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。——曹植 仰头看明月，寄情千里光。——《子夜歌》

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。——张九龄

秋窗风雨夕·林黛玉

秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。助秋风雨来何速，惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛。泪烛摇摇爇短檠，牵愁照恨动离情。谁家秋院无风入，何处秋窗无雨声。罗衾不耐秋风力，残漏声催秋雨急。连宵脉脉复飕飕，灯前似伴离人泣。寒烟小院转萧条，疏竹虚窗时滴沥。不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。

月亮之上

自由飞翔

2 我在仰望月亮之上

一路的芳香还有婆娑轻波

有多少梦想在自由地飞翔

转了念的想那些是非因果

昨天遗忘啊风干了忧伤

一路的芳香让我不停捉摸

我要和你重逢在那苍茫的路上

是谁在唱歌 生命已被牵引潮落潮涨

温暖了寂寞

有你的远方就是天堂

白云悠悠蓝天依旧 我等待我想象我的灵魂早已脱缰 马蹄声起马蹄声落哦耶哦耶

个人生活

看见的看不见的瞬间的永恒的青草长啊白雪飘扬哦耶哦耶

谁在呼唤情深意长

让我的渴望像白云在飘荡

东边牧马西边放羊

岁月曾流过

野辣辣的情歌就唱到了天亮

在日月沧桑后你在谁身旁

用温柔眼光让黑夜绚烂

涯的交错

我等待我想象我的灵魂早已脱缰 马蹄声起马蹄声落哦耶哦耶

看见的看不见的瞬间的永恒的青草长啊白雪飘扬哦耶哦耶

掌声响起煽动了想象

让摇曳的身体开始开始思想

马头琴悠扬马奶酒穿肠

我的爱情奔跑在呼伦贝尔草原上 你的善良我不能不能抵抗 你的纯洁将我的心紧紧捆绑 哦,你的笑容让我找到最后信仰 美丽的月亮你让霓虹暗淡无光 我等待我想象我的灵魂早已脱缰 马蹄声起马蹄声落哦耶哦耶 看见的看不见的瞬间的永恒的 青草长啊白雪飘扬哦耶哦耶

泪水在漂泊

在那一片苍茫中一看见远方天国 那璀璨的烟火 是谁听着歌 遗忘了寂寞

漫漫长夜一路芬芳在那人潮人海中 你也在沉默

和我一起漂泊到天在你的心上

自由地飞翔 灿烂的星光

永恒的徜徉 一路的方向

照耀我心上 辽远的边疆

随我去远方

第8篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教学设计

衡南五中 莫小玲

【教材分析】

《春江花月夜》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》作为首篇，最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。

【学生分析】

经过近两年的高中语文学习，学生积累了相当的文学知识，有了一定的文学文化修养，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导，要让学生全程参与。及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。

【任务分析】

掌握课文内容；引导学生从《春江花月夜》这篇诗歌中欣赏景、情、理交融的艺术；掌握“明月”、“江水”“落花”三个典型的诗歌意象。

【教学目标】

知识与技能：了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。

过程与方法：通过想象和联想，感受诗歌意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观：激发学生学习古诗词的热情，培养学生对古典文学的热爱之情。

【重点难点】

教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境，赏析诗歌的景致美、哲理美和情感美。教学难点：掌握写景、抒情、言理如何有机地融合的。

【教学设想】

第一步：朗读吟诵。加强朗读训练，通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。第二步：意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

第三步：情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的惜时——相思之情。

【教学过程】

第一课时 美吟美诵

（一）导入语

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"（张九龄《望月怀远》），"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）„„关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人

1 生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

（二）作者介绍

张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。其作品今仅存诗两首，以《春江花月夜》著名。(三)文体简介

《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。

（四）指导诵读

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1、欣赏配乐朗读的视频，感受诗歌的意境。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导

A、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

B、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

4、师生共读，用情感去点燃情感。(五)内容简析

关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：

1、开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

2、接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。

3、余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：

1）从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为第一层,写思妇怀人。2）从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第二层,写游子想家。

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的2 看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。

结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。板书：

景：春江花月夜之景 幽美深远

理：宇宙人生哲理 短暂——永恒

情：游子思妇相思之情 凄清婉转

（五）读熟

示范朗读、齐读全文、自由朗读

第二课时 美品美评

一、精读赏析

（一）欣赏诗的景致美：

思考：看题目，春、江、花、月、夜是五种景物。请想象一下这五种景物可以组成一

幅怎样的图画？用语言描述一下

学生回答后，师导：这两位同学是用散文化的语言描述的，让我们读一读诗歌，看看诗人张若虚如何用诗歌的语言描绘这幅美景。朗读集中写景的句子

赏析意象、品位意境：这是怎样的一幅图景啊！请展开你的联想和想像，描绘一下这幅美景。

参考：春江的潮水涌动，江面更加宽阔，仿佛和大海连在一起；这时，一轮明月伴着潮头冉冉升起。月光照在江潮上，泛起粼粼波光，绵延到千里万里之外，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的原野，月光下，花林中的花朵像小冰珠一样闪着银光，晶莹剔透。空中的月光好像天降流霜，人们却感觉不到它的飘飞；月光落在江边的平地上，与白沙融成茫茫一片，不见踪影。

思考：诗人通过对春、江、花、月、夜的描绘，创造了怎样的诗歌意境？请用几个简洁的词语形容一下。参考：开阔、清幽、静谧、纯净

师小结：诗人以水月为经纬，以春为质地，以花为图案，以夜为底色，织就了一幅清幽静谧的春江月照图。有感情地朗读写景的八句，再次品味诗歌意境。

（二）领悟诗的哲理美

导：面对这样的美景，诗歌中通常会写到什么？学生可能会回答思乡怀人之类 读读下面六句，看你猜得对吗 不对，那诗人想到了什么？

师导：清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这是个涉及宇宙生成、人类起源的问题。这种对人生哲理与宇宙奥秘的探索，古已有之，如汉魏时期曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，东晋阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。思考：面对浩瀚江天、皎皎明月，诗人有何领悟？谈谈你的理解。

参考：张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。而且，一个“只“字，写出了江月的单调，人生的多变。年年岁岁月相似，岁岁年年人不同。月终古不变，而对月之人却代代更替，上演了无穷无尽的一幕又一幕人间的悲欢离合。

学生品味诵读。

（三）感受诗的情感美

思考：读读下面的二十句，看看诗人又想到了什么，诗歌内容又有了什么转换？

师导：学生应能答出女子思念丈夫的内容，可适当引导：女子为何思念丈夫？“谁家今夜扁舟子？何处相

3 思明月楼？”“此时相望不相闻”“碣石潇湘无限路”这里，我们又看到两个形象跃然纸上：一个是离家独自乘舟漂泊在遥远水上的男子，一个是月下独守闺房的女子，他们水天相隔，音讯难通，因而思念无限。在诗歌中我们可称之为“游子”、“思妇”。茫茫江月使诗人想到了月下的思妇和江上的游子，进而抒写了他们之间的相思离愁。

思考：首先看诗人如何描写月下的思妇。这一部分诗句未见一思字，你怎么体会到思念之情的？选择你最喜欢的诗句谈谈诗人是如何描写这种相思离愁的？自读赏析。后自由作答。

赏析示例：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。————月光因云的遮挡而流转不定，人因为思念而坐立不安。恼人的月光偏又照在那弃置不用的妆镜台上。“女为悦己者容”，“悦己者”不在，着意装扮又有谁来欣赏呢？这月光使思妇心头徒增伤感。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来————诗句把“月”拟人化，它要和思妇做伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。怎料思妇触景生情，反而思念尤甚。这里卷和拂两个痴情的动作，化实为虚，生动表现出思妇内心的惆怅。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文————望长空，鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯，这又平添了思妇心头几多愁苦啊。这里巧妙地化用传说，写出了思妇心头久聚难消的离愁。

师小结：诗中处处见月，句句含情。明写月光，暗寓离愁。思考：读读最后八句，看看诗人怎样写江上游子想家的？ 可引导学生联想学过的诗歌王湾《次北固山下》，看有何相似之处。“海日生残夜，江春入旧年”写朝阳的升起，新的一天开始；写春天的到来，新的一年又开始了；“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”写月亮落下，旧的一天即将过去；写春之欲去，美好的时光要逝去了，都是借时间的流逝来写游子思家之情。师结：月西斜、春欲尽，美好的时光匆匆逝去，而游子仍漂泊远方，不知归期，那不绝如缕的相思之情借残余的月光洒落在江边的树上，也洒落在我们的心上，情韵袅袅，久久不去。请学生深情朗读这二十句。

二、讨论探究

探讨

（一）:诗歌主要运用了哪几种意象来抒发情感及阐述哲理思考？ 明确：“明月”、“江水”、“落花”三个意象

1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。3）研究材料（1）明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐•李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐 王昌龄）“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋 苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐 刘禹锡）海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐•张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐•李白《静夜思》）（2）江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉 “我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》（3）落花

4 “欲向相思处，花开花落时。”（唐•薛涛《春望词》四首之一）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋•晏殊《浣溪纱》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋•晏几道《临江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清•《红楼梦》）"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。 1）明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。2）江水：

长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。3）落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。（附板书）

春江花月夜 景：春江花月夜之景 幽美深远 理：宇宙人生哲理 短暂——永恒

情：游子思妇相思之情 凄清婉转 探究

（二）诗歌是如何融景、理、情于一体的。

设计问题：诗人写思妇怀人、游子想家是否远离了诗歌的题目“春江花月夜”？谈谈你的理解。

教师点拨：诗人紧扣题目，从月光徘徊写到落月西斜，从思妇怀人写到游子想家。写思妇月下怀人，处处见月，句句含情。写游子江上想家，则用落月西斜、江水流春来寓时光流逝、青春老去，景中含情。诗人将游子思妇的相思离愁置于春江花月夜清幽静谧的背景之上，将这一传统题材升华到一种优美动人的境界，心物交感、情景相生，缠绵悱恻，哀而不伤，达到了情与景的完美融合。诗人还将它放到对人生与宇宙关系的哲理思考中，使之成为代代无穷的人生中的一幕悲欢离合，达到了理与情的有机融合。

三、写法鉴赏（结合学生作文的角度讲解，提高写作）

1、结构严谨，环环紧扣，自然生成。

第一层写景，良辰美景，诗情画意，读起来很美，皎洁、静谧的夜景，明月高悬，由这引出哲理的思考，有对宇宙奥秘的探寻，有对人生的思考，由人生的思考，联系现实，才会有人生短暂的感慨，引出了抒情，一种相思，两地离愁。紧扣春江花月夜的背景，以“月”为主体，以“月”为线索，在时间上、情感上两条线索，在时间上，月升、高悬、西斜、落下，逐字吐出、逐字收束。在情感上，既写月的美景，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情啊，一切景语皆情语，赏月引发议论，由思考引出相思，在月的照耀下，一切意象都附有人的思乡之情。月光引发了、渲染着、暗示着、寓托着游子思妇的离愁别绪。也包含着诗人对美景的感叹，对月长圆而人难圆的感怀。

2、诗情、画意、哲理相交融。

景和情是很难分开的，写景中含情，抒情中又含有人对美的思索，对理想的思考，情感中包含着淡淡的相思之情，包含人对幸福的追求，人生代代无穷已的思索中，在两地相思之情中，包含着人对这种亲情的追求，对美好的愿望的追求。珍惜生命的美好，即使是离愁，也是那种透过表层的，对情感的专一的、强烈的，也是一个辩证的统一。

总的来说，诗情画意的境界，情景交融的手法，自然生成的语言，圆润优美的旋律，使之成为“诗中的诗，顶风上的顶峰。”

3、语言清晰，韵律婉转。

全诗共三十六句，四句换一韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强。另外，诗句韵律婉转，对仗工整，加上顶针句式的灵活使用，又使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。

4、鸿篇巨制，一字统领。

张若虚之前，也出现过不少的长诗，如《诗经》、《楚辞》中有些诗，还有一些乐府诗也比较长，初唐时期，卢照邻的《长安古意》和刘希夷的《代悲白头翁》也是长诗。但象张若虚的《春江花月夜》用一字统领鸿篇巨制的情况实属罕见。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，事情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇和漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。

5、思想艺术，超越传统。 《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女离情别绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

四、研讨比较

盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗历来为人们广泛传颂的上乘之作，试与本诗对照，分析两首诗的异同。

望月怀远

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光远，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

五、作业（任选一题）：

1、随笔《剪不断的思乡情结》———赏析《春江花月夜》中的情感

2、再读诗歌，选择一个角度（景致美、哲理美和情感美等）写一段赏析文字

【教学总结】

《春江花月夜》是一篇脍炙人口的美文,在理解文意的基础上背诵这篇名作是本文学习的重点之一。背诵不是一个独立的教学环节，而应注意在学生诵读的过程中相机强化。

对张若虚为代表的初唐诗人的思想进行由点到面的把握、由表入里的挖掘，可以引导学生作比较学习，整体把握，做综合的研究。

“温故而知新，可以为师矣”，有意地联系以前学过的诗歌意象，既可以帮助理解新文章，又可以激活已有的积累，有新的理解和认识。更重要的是，建立一种联系的意识，整体把握的意识，思维能力提高。

【教学反思】

我觉得诗歌教学很重要的两点是引导学生入境读和出境品。在教学设计中，我精心选择了配乐诗朗诵

6 这一环节来使学生很快地沉浸于诗歌营造的优美意境中。在学生反复朗读的基础上，设计由易入难的问题使他们步步深入地赏析诗歌，既不会只流于表面的读，又不会觉得赏析难度太高而望而却步。适当的时候拿学过的诗歌进行比较鉴赏，既可巩固已学的知识，又深化了对诗歌的理解。教学实践证明，这个教学设计还是切实可行的。

第9篇：《春江花月夜》教案

春江花月夜

教学目标

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点

3、感受诗人深沉的苦痛与忧思 教学重难点

1、赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情

2、对诗人思想感情的认识 教学过程：

一、作者介绍：

张若虚，扬州人,唐代诗人。曾官兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中，《春江花月夜》是唐诗中的一株奇葩。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。

闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

二、解题

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，属“清商曲吴声歌”。

在形式上，由五言短篇进为七言长制。其转韵铺陈节奏与唐初七言歌行相似。

在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

三、意境赏析

用想象再现诗歌的意境。

诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

翻译

春潮高涨，江水连接大海，江海不分。明月初升，似从浪潮中涌出。一泻千里的月光随着波潮不停闪烁着，春天的江上哪个地方没有明亮的月光呢。

赏析

首章落笔扣题：题目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”则暗含在诗句中。看那春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌(长镜头)。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起(特写镜头)。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常(长镜头、远景)。第一章是幅极富动感、有(水)声有(月)色、有远有近、有上有下的立体画，它为我们绘出一幅春江潮涨、江海难分、明月冉冉上升而华光万里的图景。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

翻译

江流曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照耀着开满鲜花的树木就像细密的雪珠在闪烁发光。月色如霜，所以空中的霜飞察觉不到了，白色的月光和白沙连成一片，分不清彼此。

赏析

诗人用其生花妙笔，继续渲染春江月夜的神往之处：看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处(追踪、移动镜头)。接着，诗题中的“花”终于亮相了：但见月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱(特写镜头)。然后，诗人将镜头推向空中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。镜头再转向江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月，江月何年初照人？

翻译

江天一色，天空连一丝尘埃都没有。只有那一轮明亮的孤月高悬中天。江边什么人最初看见月亮，江上的月亮又是哪一年最早照耀人间？

赏析 第三章前两句依然在写景，又从沙滩回到空中月色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了承上启下。这时，随时间推移，月亮已升到当空，而江天的浩瀚，让诗人联想到：自盘古开天辟地以来，想必就有此月亮了吧？但不知谁第一次见到它，也不知明月是在哪年第一次照见世人？这样的问题，即使是在今天，也固然无从回答。这里，诗人表现出对宇宙奥秘的沉思冥想。

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人？但见长江送流水。

翻译

人生代代无穷无尽，江月永恒却年年相似。不知江上的月亮等待着什么人，只见长江源源不断地输送着流水

赏析 诗人由江月联想到人生：人生代代相传、无穷无尽；惟江上明月年年相似、万古长存。进而发出感叹：今天，我们在这里看到明月，不知在我们身后，它又在等待何人？长江后浪推前浪，奔流不息，一去不回头。此景让人无不感叹人生易逝、唯江月永存。这两章借景抒发了诗人对“人生易逝”的伤感。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

翻译

天上白云一片缓缓地离去，只剩下思妇在离别的青枫口不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在异乡漂泊呢？什么地方有人在明月照耀的楼上思念漂泊异乡的游子

赏析

悠悠远去的白云(长镜头),不禁让读者想起崔颢《黄鹤楼》颔联第二句“白云千载空悠悠”,暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出青枫浦上的愁客(游子)。“不胜愁”(特写镜头)渲染了小船上游子的愁云惨雾、相思情愁。“何处相思明月楼？”以妻子(思妇)的相思来反衬游子的倦客愁，既节省笔墨，又给读者留下回味无穷的余地。“明月楼”以物代人(游子之妻)：思妇。正如曹植的《七哀诗》：“ 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

翻译

可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。闺房中的门帘卷不走月光，捣衣砧上拂去了月光但它又已回来。

赏析

这里写思妇想念游子的情形十分别致，那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣，反衬出游子的离愁别恨。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

翻译

这时相互凝望着月亮是互相听不到声音，我希望追随月光流去照耀着游子。送信的鸿雁能够飞翔很远但也无法飞渡月光到达你的身边，送信的鱼龙游得很远但也无法游到你的身边而只能在水面上卷起阵阵波纹。

赏析

船上的游子和楼台上的思妇都看到那轮明月，虽互相思念却彼此音信不通。于是，思妇的极度思念化为幻想：希望化作一缕月光，飞流到亲人身边，去抚照远方的亲人。但这不可能，于是幻想委托雁儿、鱼儿为自己捎信。这里，思妇无限愁思的细腻心理描写，被诗人以浪漫主义手法表现得异常超脱、含蓄；同时，思妇的“痴情”呼应第五章游子的“不胜愁”。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

翻译

昨天晚上梦见花落在幽静的水潭，可怜春天已过了一半却还不能回家。江水流走了，春光随着水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西倾斜。

2 赏析 承接第七章，写思妇因思念至极，因思成梦，由梦生怜；思妇追述昨夜梦见自己在潭边闲步，看见繁花纷谢。于是，自然而然地想到春将逝也，红颜将去。可怜这美好的青春，就这样在无限等待中随江水流去。然后，由倒叙闪至现实：眼前月已西沉，夜已将尽，可怜远方亲人依旧没有回家。这章委婉地写出了思妇一片惜春思亲的耿耿情怀。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

翻译

斜月慢慢下沉隐，继而藏进海雾之中，北方的碣石山与南方的潇湘江水路程无限遥远。不知浪迹天涯的游子中有几人能乘着月光回家，只有那即将西沉的残月余辉伴随着缭乱不宁的离情洒满了江边的树林。

赏析

随着时间的推移，明月终于坠入沉沉海雾中(移动镜头)，而游子、思妇依旧天南海北。思妇无奈地叹息：不知在这么美好的明月之夜，能有几个游子趁月而归呢？只见多情的明月余晖，带着人间纷乱、复杂和激荡的思情，洒满在江边的花树上。诗至此戛然而止，题中五字，或明或暗地放在诗的最后一章。最后以“摇情”收束全诗，让人觉得诗欲止而情未了，让人回味无穷。

四、合作探讨:从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

这首诗中明月、江水、落花三个意象蕴涵的情感。

（1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。（2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。1明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐·李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐·王昌龄）

“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋·苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐·刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐·张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐·李白《静夜思》）2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》 3落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐·薛涛《春望词》四首之一）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋·晏殊《浣溪纱》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋·晏几道《临江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清·《红楼梦》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。 1明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。2江水：

3 长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。3落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

五、检查背诵 学生默写

六、教学后记

第10篇：《春江花月夜》教案

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春江花月夜

教学目标：

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

2、理解即景抒情诗中景与情的联系。 重点难点：

1、把握诗歌中的情景理。（重点）

2、对诗人思想感情的认识。（难点）教学设想：

1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。教学时数：一课时 教学步骤：

一、导入

“钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。

上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。

二、配乐诗朗诵

听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。

三、作者简介

张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

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四、弄清大意

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。（重在写月）

1、春江、海（阔大的意境）

（升）生（一个世界的诞生，有生命）

何处春江（境界更为阔大）

花林（丛）――素洁的画面（实中有虚）

空里流霜„„看不见„„（过渡性）„„江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）

前8句：纯明、单一

“孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染---过渡至人

2、人生宇宙的拷问：

“江畔何人„„初照人”、“人生代代„„只相似”、“不知江月„„送流水”（人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独—月的期待――思妇的期待）

3、人的期待：

青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼

“可怜楼上月徘徊”（时间流逝）

“玉户帘中„„拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”）

“卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动

瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）

“鸿雁（善飞之鸟）---鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈）

“落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈）

“不知乘月„„满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，taoti.tl100.com 你的首选资源互助社区

月无声，林无声，天地间一片寂然无声。）

4、小结：月升――月落：轮回 短暂 变（永恒）。

这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

五、整体把握

诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。

1、景——春江月夜美景

请大家首先把诗中描写月夜美景的语句一起朗读一下。

要求用散文化的语言再现月夜美景，六人小组交流，选出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。

2、理——宇宙人生哲理

看到如此美景，诗人想到了什么呢？

请朗读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？

学生发表意见，结合诗句阐释。教师小结。

3、情——游子思妇相思之情

随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？

4、填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。（展示课件）

（1）“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“ 月 ”来 烘托 她的思念之情。

诗篇把“月” 拟人 化，“ 徘徊 ”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。

岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还

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来”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

（2）最后八句写游子，诗人用

落花、流水、残月

来烘托他的思归之情。

“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是 游子的青春。江潭落月，更衬托出他的 凄苦寂寞 之情。

沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“ 沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 无限 ”也无限地加深了他的乡思。

六、知识拓展

为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。

1、下面我们就来分析探讨这首诗的"明月"、"江水"、"落花"三个意象的寓意。（1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。（2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。（3）综合概括意象的一般寓意。触此景生此情。

2、教师评价总结。 a、明月：

1、思念——月可以跨越时空；

2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合4、爱情——花前月下 b、江水：

1、人类的渺小——浩渺宇宙；（空间）

2、人生短暂——历史长河。（时间）c、落花：

伤春核心意象——年光流转、红颜易老、taoti.tl100.com 你的首选资源互助社区

生命无常

五、作业：

1、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字？

2、选题：《春江花月夜》中另外两个意象“春”、“夜”的情感寄寓分析

3、收集古典诗歌中描写所选意象的诗句，结合整首诗分析意象蕴含的情感，并综合分析此意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。

4、背诵全诗。

《春江花月夜》教案

春江花月夜教案

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