物理安全课教案模板
第1篇：物理课教案
物理课教案>
学习目标：
1、知道重力产生的原因。
2、知道重力的方向和作用点
3、理解重力的大小跟物体质量的关系。 重点：理解重力大小跟质量的关系。课前准备：学生弹簧秤 勾码 教者：洋思中学唐月华 学习过程：
一、引入新课，揭示目标：
同学们，我们先一起来做几个实验。（学生演示）甲：把一小球直接丢开 乙：把小球水平方向扔出 丙：把小球水平方向斜向上抛 丁：把小球竖直向上抛
师：有没有发现最终出现什么现象？ 生：最终都落到地上
师：为什么呢？好，学了本节课内容，大家就明白了。今天我们学习>。（板书）
学习目标是（投影）
1、知道重力产生的原因。
2、知道重力的作用点和方向。
3、理解重力大小跟物体质量的关系
二、指导自学
1、出示自学指导：（投影）请认真自学P122—123本节内宾，边看边要求做好实验，在表中填数据，6分钟后，比谁能正确回答下列思考题。思考：（1）重力产生的原因是什么？
（2）你是怎样确定重力大小的？它跟物体质量有什么关系？
2、学生看书、实验。师巡视，适时指出实验中的问题。如实验前弹簧秤调零，实验时弹簧秤的拿法。
3、检测点评：〈指名回答思考题〉 第1题：生答后板书。
地球附近的物体由于地球吸引而受到的力。追问：重力的施力物体是什么？ 第2题：指名演示测重力的方法。汇报实验结果，归纳结论： 可能有下列表述方法：
物体的重力跟质量的比值是相同的。物体的重力跟质量成正比。追问：谁能用字母式来表达？
指名板演。=g或G=mg其中g=9.8N/kg表示什么? 师述:在地球附近,质量的1kg的物体所受重力平均为9.8N。粗略计算时用10N。练习：
1、质量为5kg的物体所受重力为 N。
2、重9.8N的物体质量为 kg。
三、指导自学
1、出示自学指导（投影）
请认真看书P124的内容，边看边划出重点词句，2分钟后比谁能正确画出重力示意图。
2、学生自学
3、检测
出示检测题（投影）画出下列物体的重力示意图。指名板演，其余学生练习。
4、评点：①指名更正。
②他们画得是否准呢？谁能想办法检测？若学生想不出，提醒：可用实验的方法。归纳板书：
重力 作用点：重心
方 向：竖直向下
四、作业：口答：
1、质量为2kg的铅球被推出后，在空中受 力的作用，力的施力物体是，作用点在，大小是，方 向。
2、一只母鸡受到的重力可能是（）A、1N B、20N C、50N D、500N
3、分析、讨论为什么一江春水向东流？
4、判断：物体重力方向总是竖直向下的，所以重力的方向是互相平行的。（）
5、研究与讨论： 1）节后想想议议的内容。
2）若地球上的物体所受重力突然消失，将会出现什么情景？
6、课本节后练习
课后实践：做检查桌面或窗台是否水平的水平仪。
第2篇：物理复习课教案
第13章 《内能》复习课导学案
学习目标：
1.进一步理解分子运动论并解释某些热现象；
2.加强对内能、温度、热量概念的理解,知道改变内能的两种方式及本质。 3.理解比热容的概念,能能解释生活实践中的一些现象。4.会运用吸热放热公式进行简单的热量计算
学习过程：
独立自学 合作互学：
分子动理论
1.物质是由分子组成的；
2.一切物质的分子都在_______ 地做____ 运动，这种无规则运动叫做分子热运动, 分子热运动剧烈程度与 有关，越高，分子热运动越。_____________叫扩散，扩散现象是由于__________引起的，因此影响扩散现象的主要因素是。
3.分子间同时存在相互作用的 和。内能
4.物体内部所有分子热运动的 能与分子 的总和，叫做物体的。影响物体内能的主要因素：、。
5.改变内能的方法：
（1）热传递：发生条件：，传递方向：。
（2）做功： 做功，物体内能会增大，物体 做功，物体内能会减小。做功改变内能的实质是____________。
（3）温度、热量、内能的区别：
比热容：
6.比热容表示各种物质在吸热和放热能力上的差别。比热容是物质的一种特性，大小与物体的_______、____________状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。
7.比热容物理量符号： ，单位符号：。水的比热容 c水= ；物理意义：。
8.热量的计算公式： Ｑ吸：＝_____________，Ｑ放＝____________________.精讲导学：
使40g、0℃的冰温度降低到－10℃，能放出多少热量？如果这些热量用来给水加热，可使多少质量5℃的水温度升高10℃？
展示竞学：
1.关于内能、热量和温度，下列说法中正确的是()A.温度低的物体可能比温度高的物体内能多 B.物体内能增加，温度一定升高
C.物体内能增加，一定要从外界吸收热量 D.物体温度升高，它的热量一定增加
2.已知铜的比热容比铝的比热容小，下列说法正确的（）A.物体的比热容跟物体吸收和放出的热量有关
B.将一块铜的质量减小一半，它的比热容不变
C.质量相等的铝块和铜块，吸收相同的热量，铜块升高的温度多
D.质量和初温都相等的铜和铝，放出相等热量后相接触，热传递的方向是从铜传给铝
3.指出下列各物理名词中“热”的含义：
热传递中的“热”是指：________；
热现象中的“热”是指：________；
热膨胀中的“热”是指：________； 摩擦生热中的“热”是指:_________。
4.质量相等的某种物质和水，当降低相同的温度，放出的热量之比为11：50，那么该物质的比热容为 ____________.当它的质量减少一半时，则剩余物质比热容的为__________________.5．下表列出由实验测定的几种物质的比热容．单位〔焦/（千克•℃）〕
阅读上表，你一定能有所发现．请填出其中任意三条 ____________________________________； ____________________________________；
_____________________________________ 6.右图所示是“比较水和煤油吸热升温特点”的实验装置。①加热过程中，用搅棒搅动的目的是_________________；水和煤油吸热的多少是通过_______________________来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）。
②关于该实验的变量控制，下列要求中不正确的是______________（填字母）A.采用相同的加热方法(如酒精灯火焰的大小，与烧杯底的距离等)B.烧杯中分别装入相同体积的水和煤油 C.使用相同的烧杯
7.为了测量某种液体的比热容，把质量为 100g 的铜块从沸腾的水中 取出（标准大气压下），迅速投入质量为 100g，温度为 10℃的待测液体中，混合后的共同温度是 25℃．若不计热量损失，求这
3种液体的比热容为多少[铜的c=0.4×10J/（kg•℃）]？
总结提升：
通过本节课的学习，你有哪些收获，还有哪些疑问？
检测固学：
见全能学案P11----P12。
第3篇：《安全用电》说课稿物理教案
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用
《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。
本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
根据本节教材内容和初三学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：
认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
二、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
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（一）事例引课
首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、一般情况下对人体的安全电压
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式u=ir推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。
2、触电事故的发生
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
（4）练习：
①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？
②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。
（四）达标练习
1、要求学生阅读课文图3—47，巩固知识，加强安全用电意识。
2、请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。
四、作业布置
针对初三学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
五、板书设计
javascript:resizepic(this)border=0> 本节内容由人体触电讲到安全用电，实质是围绕一个电压、两种情况、一个原则讲解，从而达到提高学生安全用电意识的目的。我采用这种脉络式的板书，便于教师总结归纳，也便于学生学习的系统化、网络化。
第4篇：物理实验室安全教案
物理实验室安全教案
2013-2014学年度第一学期
下窝头镇初级中学
[授课课题]：《物理实验室安全知识》
[教学目标]：
1、理解实验操作时安全的重要性；
2、掌握实验室安全用电、安全防护等知识；
3、掌握实验室常见伤害的救护并能灵活运用于实践；
[教学重点]：实验室的防护和应急措施；
[教学难点]：细心操作，遇事冷静，认真分析，灵活运用；
[教学过程]：
一、导入新课
在物理实验室里，安全是非常重要的，它常常潜藏着诸如火灾、触电、利器伤害、中毒事故的危险性，如何来防止这些事故的发生以及万一发生又如何来急救这是每一位老师和同学到达物理实验室之前必须要了解和掌握的知识。
二、讲授新课
1.防火灾
平时要有防火的安全意识，如果在实验中发现有焦臭味（如电线过热、短路，酒精撒出来在桌面上燃烧起来了），要立即找出发生原因，并及时处置消除；若有明火发生，立即查清产生原因，分别进行处理。（如电器火灾，先切断电源再用灭火器扑灭；酒精撒出来了引发明火要用湿布盖灭）。同时同学们要保持冷静，根据情况必要时有序撤离教室并且要防止因拥挤发生踩踏伤害事件发生。如有烧伤情况，及时用大量清水冲洗，送校医室或求120抢救。
2.安全用电常识
违章用电常常可能造成人身伤亡，火灾，损坏仪器设备等严重事故。物理实验室使用电器较多，特别要注意安全用电。为了保障人身安全一定要做好以下三个方面：
(1)防止触电
(1)随时检查用电器安全情况，如电源裸露部分应有绝缘装置(电线接头处应裹上绝缘胶布)，所有电器的金属外壳都应保护接地，发现问题及时维修。
(2)不涉及学生用电时，课前注意关闭学生用电电源开关。学生实验用36v以下的电源，决不送220v的交流电。需用220v的交流电时，实验前注意向学生交待用电安全。实验中注意加强巡视，及时发现和制止非安全的操作情况。一旦发生触电情况，立即断开电源；视情况进行抢救，进行人工呼吸同时报告校医室或120急救。
(3)教育学生不用潮湿的手接触用电器。
(4)实验时，应先连接好电路后才接通电源。实验结束时，先切断电源再拆线路。
(5)修理或安装电器时，应先切断电源。
(6)一旦发生触电情况，立即断开电源；视情况进行抢救，进行人工呼吸同时报告校医室或120急救。
(2)防止引起火灾
1)使用的保险丝要与实验室允许的用电量相符。
2)电线的安全通电量应大于用电功率。
3)如遇电线起火，立即切断电源，用沙或二氧化碳、四氯化碳灭火器
灭火，禁止用水或泡沫灭火器等导电液体灭火。
(3)防止短路
1)线路中各接点应牢固，并且要用绝缘胶布绑好，防止电路元件两端接头互相接触，以防短路。
2)电线、电器不要被水淋湿或浸在导电液体中，例如实验室加热用的灯泡接口不要浸在水中。
3、防利器伤害
学生实验中接触到烧杯等玻璃制品或注射器等锐器，容易发生因玻璃破碎或针头的割、刺伤。学生在实验课前教师要强调学生课堂纪律，规范实验操作。教师在学生实验中加强巡视，制止学生嬉戏发生意外。发生伤害，送校医室处置（实验室最好配置小外伤药箱）。
4、防中毒
用水银做演示实验时，实验准备和实验时要特别防止水银的伤害。使用场所保证通风良好；不用带伤口的手直接接触水银；水银散落后要尽量回收，散落场地用硫磺粉多次清除残留水银；有水银的实验仪器要由教师亲自拿取，并注意不让学生玩耍水银。用萘做演示或学生分组实验及清洁装萘试管时注意场所通风良好，防止萘中毒。发生中毒情况，立即送医院救治。
实验室发生的重大事故要及时向学校报告，并认真吸取教训进行整改。
第5篇：初中物理复习题课教案
初中物理复习题课教案—二力平衡
[教学目标]
1．掌握什么是平衡状态。
2．掌握二力平衡的条件。
3．根据二力平衡的条件，已知平衡状态，求平衡力；已知受平衡力，判断物体处于平衡状态。
4．能联系实际体会二力平衡在现实中的广泛运用。
[重点和难点]
1．判断物体处于平衡状态，二力平衡的条件及其在具体问题中的应用。
2．区分一对平衡力和相互作用的一对力。
3． 两对平衡力作用下物体平衡，以及三力平衡。
[教具和学具]木板、钩码、滑轮、细线等。
[课前准备]
1．自主复习知识框架并补充完善，查找自己的问题。
2．完成评价手册二力平衡的习题，并自主的订正。
3．复习二力平衡的条件。
[教学过程]
教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
一、图片引入（2分钟）
1、总结什么是平衡状态
提问：悬浮的直升机是静止的还是运动的？
提问：打开伞运动一段时间的跳伞运动员在未着地之前可以近似认为什么运动？ 小结：通过上节课的学习我们知道物体静止或匀速直线运动，物体处于什么状态 回答： 静止
回答：匀速直线运动
回答：平衡状态
通过学生的回答，帮助学生回顾什么是平衡状态
二、习题判断平衡状态（5分钟）
例1 下列物体处于平衡的状态的是（d）
a 从树上下落的树叶b 静止在地球上空的人造地球同步卫星
c平直轨道上慢慢停下的火车d沉在水底的石头
下列物体处于平衡状态的是（d）
a竖直上抛到最高点的小球b荡秋千荡到最高点的同学
c绕圆形花坛匀速跑步的同学d匀速下沉的石块
点评：最高点的小球有一瞬间的静止，但小球只受重力，下一秒小球不再静止。总结运动状态保持不变
回答为什么选d.a 运动轨迹不是直线b 相对静止,卫星做匀速圆周运动
c运动状态发生变化d静止
a
c
d
段时间内保持不变
学生回答: 小球在做减速运动b运动轨迹不是直线 虽然速度不变,但方向在变化 匀速直线运动 通过习题检测学生是否理解什么是平衡状态 通过拓展题让学生理解瞬间静止不能称为平衡状态。平衡状态要在某
三、二力平衡条件（时间3分钟）
提问：二力平衡条件是什么？
例3 评价手册第4题拓展e选项
例4 评价手册第13题
动画演示 根据三要素两个完全相同的力
学生回答，教师给予补充说明。
e 作用在2个物体上
学生回答：完全相同的两个力方向不相反
通过拓展的选项，让学生更加理解二力平衡的条件
通过动画的演示，让学生更加直观的掌握二力平衡的条件
教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
四、已知受力情况，判断物体是否处于平衡状态。（3分钟）
例：起重机吊着2t货物，在下列情况下，钢绳所受拉力为2×10 n，那么此时货物所处状态不可能是（）（g=10n/kg）
a 货物停在空中b 货物匀速上升c 货物匀速下降d 货物加速上升
小结物体受平衡力，物体处于平衡状态
一个学生上黑板对货物受到的力进行分析，其他学生在笔记本上完成受力分析培养学生受力分析能力，从而判断物体处于平衡状态
五、已知运动状态判断是否受平衡力（5分钟）
评价手册第11题
下列物体中，受到平衡力作用的是（）
a正从地面腾空而起的“长征二号”火箭b竖直向上抛的石子
c沿光滑斜面滚下的小球d水平公路上匀速行驶的汽车
评价手册第7题
用绳子把一个重为10n的物体吊在空中，当物体静止时，绳子对它的拉力是 n，当物体匀速上升时，绳子对它的拉力是 n。
此题还有一种情况,拉力仍是10n,你能说说是什么情况吗? 学生回答，进行自主评价或互评
学生回答，教师点评在学生掌握受平衡力处于平衡在状态后，帮助学生理解逆思维通过拓展的问题检测学生是否真正掌握在平衡状态受平衡力
六、区分一对平衡力与相互作用的力（6分钟）
评价手册第5题
一个物体放在地面上时，受到的平衡力是（）
a地面对物体的支持力与物体对地面的压力b物体对地球的吸引力与物体的重力
c地面对物体的支持力与物体的重力d物体的重力与物体对地面的压力
4个学生上黑板，分别画出四个选项的力 让学生掌握画图进行受力分析是解决力学题一种学法指导
教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
练习：某同学说：马拉车，车也在拉马。马给车一个力，车也在给马一个力。这两个力大小相等，方向相反。应当抵消，所以马应该拉不动车，车也应该拉不动马。而实际情况马能拉动车，请你帮他分析下。
学生进行回答，自行进行如何进行一对平衡力和相互作用的力的区别。
一对平衡力作用在同一个物体上。
相互作用的力，作用在两个物体上。
通过习题检测学生是否能够清楚区分平衡力与相互作用的力
七、二力平衡扩展（15分钟）
评价手册第10题
评价手册第15题
评价手册14题
讨论：
评价手册第16题
公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车厢里不动的人在水平方向上受到力吗？
你的依据是什么？
补充习题11题：张宁同学在探究二和平衡的条件时，选用了一个木块、两个滑轮、一些砝码、细线及普通桌面，整个实验装置如图所示。
学生自主回答，教师总结。
力是物体与物体的作用，若有摩擦力只有一个摩擦力没有2个摩擦力。若摩擦力的存在，水平方向物体受的不是平衡力，不能处于平衡状态，由此推断物体水平方向不受力
1、物体处于什么状态？
平衡状态
2、我的结论：二力平衡时，两个力大小可以不等
还有一个摩擦力 物体在3个力的作用下平衡
3、若想得出正确二力平衡的条件，改进装置？ 减小摩擦力
4、为什么选取卡片？
卡片的重力远小于勾码对卡片的拉力通过习题检测学生掌握二力平衡情况，并联系实际情况解决二力平衡应用通过假设的方法培养学生解题的能力，培养学生的逆向思维以本实验带动上节课实验的复习。通过选取仪器的不同，回顾上节课为什么要选取卡片教学阶段与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
评价手册17题.如图所示，一只氢气球下拴着一个小木盒，盒内装有一些物体。当整个装置总重为5n，气球匀速下降，已知空气的阻力为1n且不变。
（1）此时整个装置受到的浮力大小为_____，方向为_______；
（2）如果把盒中去掉2n重物，整个装置恰好
匀速上升，则此时整个装置受到的浮力大小为
_____，方向为_________。
动画演示，气球运动情况。
总结 向上的所有力大小等于向下的所有力的大小 分别理解气球的运动轨迹，对气球进行分析 弄清2次因为运动方向不同，摩擦力的方向不相同 在理解实验3力作用下物体平衡，解决拓展题，已知物体平衡状态，受3个力作用，求其某个力
反馈练习（3分钟）
踢出去的足球在水平草地上滚动,在下面举例的各对力中,属于平衡力的是()
a 球所受到重力和球所受到的摩擦力b球所受到的重力和草地对球的支持力
c 球所受的重力和球对草地的压力d球对草地的压力和草地对球的支持力
学生独立完成，进行分析。
注意 不再受脚给足球的力
竖直方向上受平衡力 通过反馈练习检测学生掌握情况引出下节课知识（2分钟）
回到前面的实验，把木块上重物拿去，改变摩擦力的大小，使物体处于非平衡状态，引出下节课将研究力与物体运动的关系总结本节课的地位，既处于新授课后的复习，又是一节习题课，并为下节知识做铺垫。
第6篇：初中物理优质课教案
教科版初中物理优质课教案
《平面 镜 成 像》
一
教材分析
平面镜成像是在学习了光的传播、光的反射的基础上编排的，它是
对光的反射知识的应用．其主要内容包括两方面：一平面镜成像的特点；二是成像原理．课本主要安排学生科学探究，自己总结出规律．
二
教案设计思想
本节内容突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在"探究活动"的过程设计上："如何探究像与物是否等大"（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
三
教学说明
本课主要围绕科学探究的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是
由学生自己去思考，自己去解决。
四
教案内容： 课题：
平面镜成像
教学目标：
１、知识与技能
（１）了解平面镜成像的特点。
（２）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（３）理解日常生活中平面镜成像的现象。
（４）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
２、过程与方法
（1）经历"平面镜成像特点"的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
（３）通过观察，感知球面镜对光线的作用。
３、情感、态度、价值观
（１）在探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦。
（２）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；
（３）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
课
型：科学探究，新授课
教学重点：本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心；
教学难点：本节的难点是如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。
教学仪器：每个实验小组同样大小（长短、粗细）的蜡烛２支、小蜡烛和大蜡烛各一支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、电脑等多媒体设备。
教学过程：
一、引入新课：
同学们都喜欢猜谜游戏吗？现在老师有两个跟今天这节课学习有关的谜语请大家猜一猜。（课件显示谜语）
学生猜出谜底：镜子。我们每天都会照镜子，它的面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有平面镜（课件显示倒影），同学们平时观察过这些美景吗？现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？生答：自己的像。
二、进行新课
１、进行猜想：
同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想像），学生讨论、归纳：
可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）
（１）像与物等大；
（２）像与物到平面镜的距离相等；
（３）像与物的连线与镜面垂直；
非常好！这节课我们重点探究：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上? ２、设计实验：
如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的）。老师给学生思考空间，学生思考分析、讨论、归纳。
我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？学生自由回答。比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。（替代物）
３、进行实验与收集证据：
同学们２人为一小组，用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）
同学们成功了吗？有什么问题？学生自由发言。
我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把"替代物"放到平面镜背面的像的位置上。老师引导：大家在后面放一张白纸（作光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（学生思考、讨论）
平面镜成的像不是真实存在的。镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。（学生自由发言）
（课件显示）师问：怎样才能同时看见像和"替代物"？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）
学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验。教师观察发现问题，及时指导。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。
４、分析和论证：
学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论。（课件显示）师小结：可认为像与物体是关于镜面对称。
上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？（课件显示）选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐。并讨论、分析形成的原因。要点主要是：水面相当一平面镜；物体在水中的每一个像点都与物点"等距"；从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存在的，是虚像。
平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。（课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？生：虚像。
（课件显示）通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道是光的反射形成的，巩固光的反射规律知识。
５、评估与交流：
实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？
三、课堂小结（课件显示）
１、平面镜成像的特点：等大、等距、垂直；
２、平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观。
四、反馈练习（课件显示）
五、布置作业
１、阅读教材"凸面镜和凹面镜"部分。
２、课后作业：自我评价。
六、课外实践
调查一下平面镜在生产和生活中有哪些应用呢？平面镜对我们的工作和生活有没有不利的方面呢？
