英语教学信息化教案设计模板

作者：新手豆豆 | 发布时间：2020-12-25 12:08:54 收藏本文下载本文

第1篇：英语信息化教学设计

英语信息化教学整合及案例分析nn内容简介：如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。nn更新时间：2009-11-20 10:57:48 文章来源：报纸剪辑点击数： 1295nn

一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”

二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的： “在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。

三、高中英语课程整合的基本理念整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。

四、整合教学案例介绍与分析本节课主要目标通过 Warming up and Speaking(热身及口语)的学习达到以下目标： 1.n

用新旧知识解决问题, 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。

3.情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;具有个性，培养分析辨别事物的能力。

4.教学策略：任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

5.教学原则：以任务型教学 (Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念，坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应作为“设计者、研究者、组织者、促进者、协调者”的角色。

教学设计：

1.引入：设置一个问题，对于生命，什么是最重要的?(空气、水、食物)。接着谈论与水有关的话题，尽量让学生开口说出与水有关的单词，然后说说水的特性，同时引出与水有关的生词，指导学生点击有关的flash动画演示，加强对生词的深刻认识。

2.教学目标呈现。引导学生在设计的网络课件的主界面上了解本节课的学习目标，学习重点及难点。

3.热身：课件中设计有关水知识的题目，旨在对学生进行检测，学生自主完成并核对答案(做题的成绩发送至老师邮箱);接下来呈现生词，重点点击查看单词diolve(溶解)的flash演示，为下一步做水的有关实验做准备。

4.口语：先让学生在网上搜集水在各方面的用途，如工业、农业、家用、发电、娱乐等，说明水的重要性。然后给出下面的语言任务：Have a debate about „what are advantages and dis?鄄advantages of building Three Gorges Dam?‟ 就水在发电方面的应用进行讨论，引出中国建三峡大坝的利与弊，同时提供相应的网址供学生选择自主查阅，可以独立完成也可以合作，接下来进行辩论。

5.节约水资源的flash动画。让学生在没有声音的情况下点击看录像，然后让一组学生进行配音，接下来让学生上网查有关节约保护水资源的资料，合作学习，然后说出节约用水的方案及建议。

6.练习：该部分有两项内容：一是有关水的谚语;二是讨论有关水的对话练习。目的是进一步加强对水的认识。两部分都由学生自主完成并在网页课件上自行核对答案(反馈至老师邮箱里)。

几点思考：

思考1：本节课的话题“水”学生较为熟悉，但是与水有关的生词出现率高，生词较为专业，如何让学生在有限的时间之内完全理解有点困难。

思考2：在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，如何设计开放性的、学习过程的交互性、学习内容的自主性、层次化和个性化，及内容形式的多媒体化的课堂，为学生的自主学习能力提供有力支持。思考3：在课堂口语教学中如何体现以学生为主体，让学生多说，激发学生学习积极性与课堂参与，发挥小组功能，在小组合作中如何落实小组角色及对小组成果该如何评价，是今后还得积极思考与探索的问题。

第2篇：英语信息化教学设计教学案例设计

信息化教学设计模板作者信息姓名学科邮件单位xxx 英语xxx xxx

电话年级

xxx 八年级教学设计Make a good decision that could mean life or death 教学主题一、教材分析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how

这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）

（技能目标）

（技能目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。４、通过学习美国登山家

Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困

（情感目标）难，学会在关键时刻做出正确的选择。四、教学环境简易多媒体教学环境□五、信息技术应用思路

√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境

移动学习□其他□1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。2、我们利用思维导图，以

（应用于每一个教学环节）

PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教

Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how

和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，为分支从中央图形向四周使文章结构更加清晰，提高课放射，聚焦Aron’ｓ accident 堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从电影127 Hours and a Hard Place

中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock

”的感受。（应用于学生学习的第一段）4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐六、教学流程设计（可加行）教学环节

教师活动

学生活动根据图片引领，学生

用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up

学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。

小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。

信息技术支持

You Raise me up，创设情境，加深印象。

运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。

习

呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜Leading-in

测：What paagemainly about?,引入本课主题

or is

the

根据图片内容，预测答案。

用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示的问题。用红色字体重点标注生词和短语get out of，Predictionsituation

使学生通过正确理解句子

accidents How to get out of the difficult situation

problems,待。

形成阅读期从而更加准确预测文章内容。

通过浏览题目，结合呈现问题：What’s the paage Fast reading

图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。

mainly

前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答

案

利用PPT的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。

What is

about?，引导学生利用

并借助音效给

是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。

关

1)播放文章录音并呈现问题：Read and tell True or False，引导学生仔细聆听短文的录Careful reading

音，抓住关键句，判断句子的正误。

认真听录音，学生再经过阅读并回答出or F , 对文章的内容有初步的认识和

了T

播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现

Read and tell True

or False的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。

解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。学生阅读第一段，完成有关Aron的身份证信息的填空，并初

2)呈现问题：Aron’s ID card，引导学生运用Scanning的阅读策略，利用PPT的图像艺术效果和颜色组合效果展示一张包含教材插图和有关

Aron的身份证

快速筛选关键信息

步了解Aron 本人

信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案。

充分利用PPT丰富的媒体支持功能，播放从电影127 Hours 中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受，有助于更进一步理解文章。

用思维导图展示问题

When Where

did did

the the

及文章的主题。观看微视频，叙

述观看视频127 hours 小段内容中的一

播放视频127 hours 的一小段，创设情境，理解关键词，激活语言思维。

中Aron爬山出现的事

Aron的故，体验

“Between a Rock and

Hard

Place”的感受。

1）呈现有关第一段的细读第一段，完

问题和思维导图，引导Detailed reading

学生注意观察

Utah

州

成思维导图，并留心Utah

州在美国的具

accident happen?和

accident happen?，用不同的效果给学生呈

在美国的具体位置，并核对答案。

2）呈现有关第二段的现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示美国地图，给学生指出

Utah

州在美国的具

体位置。

体位置，加深学生对事件发生地点的印象。

细读文章第二段，阅

用思维导图展示问题

Why couldn

’t Aron

问题和思维导图，引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。

读的过程中把握细free his arm?，利用网络资源，搜索电影127

PPT上

节问题，以加强对文章内容的理解和

感

Hours中的Aron出事故的图片，在展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对Aron深陷困境的感悟。

悟，相互合作，共同讨论，完成思维图。

导

3）呈现思维导图Aron’s decisions，引导学生从第二段中找出Aron的决定,为下文的认真完成设置的关decisions

有

Aron’s 练习，相

利用电子白板展示He couldn’t free

hisarm, He hoped that _________________ When

his water

ran out，He knew

互合作，共同讨论，完成思维导图。以加强对文段的理解感悟。

4）学生相互合作，共同讨论，完成思维导图How did Aron free himself

和

that____________________________________________

发挥师生互动的功能。

利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个

accident的脉络，引

free

retell 和情感教育做铺垫。

4）呈现问题：How did himself?

Aron

free

引导学生完导学生回答问题How himself?，为下一步的did Aron

成思维导图。呈现思维导图，引导学生分别从when, where, Retell Aron’s

why, what, howaccident.accident.1)呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小组合Careful reading

2）呈现问题sentences correct

Put the in

the

作，并回答问题。

这几个

retell做好准备。

when，学生根据思维导图

充分发挥思维导图的作用，让学生从where, why, what, how

这几个方面去梳理

提示，相互合作，共

方面来回顾Aron’s 同讨论，复述课文。

文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。

仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的案。

学生再次阅读全文，根据文章内容，独自

答

PPT展示教师精心设计的四个问题，充分利用网络资源搜索Rock and a

Aron

所写的Between

Hard Place书籍的封面，引起

学生阅读的兴趣，加深印象。

PPT展示教材2e的5个句子，并呈现答案。帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语能力铺垫。

在原有思维导图的基础上，继续用思维导图引导学生Retell Aron’s story，巩固知识，order，引导学

给句子排序，进而熟练文本知识，增加学习的成就感。根据思维导图，复述

接下来的故

生独立完成。Post reading（summary）

1）呈现思维导图：Retell Aron’s story，引导学Aron

生复述故事。

Aron接下来的事。为下一步What’s Aron垫。

’s spirit?问题做铺

2）呈现问题What’s

根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出问题

What’s

利用开放的PPT，在原有思维导图的基础上

brave，继续添加文本框，展示学生能想到的clever，never give up

Aron’s spirit?引导学，生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师当场在电子白板上呈现学生的答案。

等与spirit有关的单

Make

Aron’s spirit?案。

词，巩固知识，升华情感，回归主题：的答

a good decision that could mean life or death.学生小组合作讨论

问题If you have

教师呈现Free Talk的问题：If

you

have

difficulties learning

English，PPT展示图片和文字

give up

和keep on

What’s

difficulties in learning English, will you give Critical thinking

up or keep on ?，引导

will you give up or keep on ?，意识到

studying English(a rock)studying

It’s time for you to

make

English，并呈现问题

学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与学生一起得出：Where there is a will there is a way.a your decision? What should you do?

最后呈现：Where there is a will there is a way.有志者,事竟成。，decision!，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活

中的灾难或者困难，学会在关键时刻做正确的选择。

出七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在retell环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了过小组合作尝试复述

accident

和decision

两部分,在学完一二段后，就让学生通

Aron’s accident，为学生自主学习降低难度。

着力培养学生进行预测、获取文章大意的能力；在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。通过Skimming、Scanning

等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。

PPT和思维导图结在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把合运用，利用电子白板的交互作用，中的片段做成微视频，再现Hard Place”的感受。

充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电影127 Hours

Aron爬山出现事故的场景，让学生直观体验了Aron的“Between a Rock and a

第3篇：初中英语信息化教学设计

指导青年教师总结

近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，教导处组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。学校领导让我带王新倩老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学年以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。经过一年来的培养和指导，她在教学方法、备课、课堂教学等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、老师们和学生们的认可和好评。转眼一学年结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己是一名数学老师，她是一名化学老师，学科相近，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评课，真正做到了学而不厌。在她遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。2014年57班的学生不好管理，一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《中考科目说明》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现王老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒她要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，王老师也耐心的记录了自己的得失，中考前夕，王老师哑着嗓子辅导着孩子们，我心里多次被震撼着，我相信她一定会成为学校教育教学上的主力军。，2014年我校的中考化学成绩受到奖励。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今天她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。无论是谁，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。让我们一起为大邓初级中学校美好的明天贡献出自己的一份力量。