部编版一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计（汇总7篇）

大文斗范文网会员为你整理了7篇“部编版一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。

篇1：一年级语文《小壁虎借尾巴》教案设计

教学目的：

1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学时间：2课时。

教学过程：

第二课时

一、复习

1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

1、读下面词语，给带点的字注意。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2.读要学会的6个生字。

3.指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

4.指导学生书写生字。

三、练习

1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。

(1)先读句子，找出要用的词语。

(2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

五、总结语(略)

篇2：一年级语文《小壁虎借尾巴》教案设计

一、练习正确、流利、有感情地朗读

（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

篇3：一年级语文《小壁虎借尾巴》教案设计

一、细读课文，结合看图，理解内容

（一）学生借助拼音自读课文。

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

（二）指名读第一自然段。

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

（三）指名读第2自然段。

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。

程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

篇4：一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标：

知识、能力目标

会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点：

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：

能读好对话的不同语气。

教学准备：

课件、图片、头饰。

教学流程：

一、创设情境，质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

师：看了课题后，你们想知道什么?

学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

3、阅读课文，画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文，相互评价。

5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报，课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

生：很难过，很伤心。

师：试一试读出小壁虎当时的心情。

(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报，师适时引导。)

师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)

(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“因为……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积累内化，拓展延伸

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课，同学们有什么收获?

篇5：一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

一、教学目标

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法：

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时安排：

两课时

六、教学过程

同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

（二）、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师及时提醒。）

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

（三）、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

（四）、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来。学生填空。

4、对，小鱼的.尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

（五）、指导写字

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

篇6：一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计

《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种激动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。

师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢？

生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢？

生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？

生：（齐）喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。

师：好看吗？

生齐答：好看。

你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

生兴趣高涨，纷纷练读。

评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。

师：刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？

生齐答：可以。

师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

出示投影字幕。

小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦。

师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。

同学记对白，非常投入。

评：潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们去死记硬背。

师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？

同学争先恐后，上台佩戴头饰。

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，同学分角色扮演配音。

师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？

评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。

生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。

评：同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。

师：那就请你点几名同学上台当配音演员。

几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。

师纠正：（一挣）我使劲一挣。

生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。

生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的`，您把尾巴借给我行吗？

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。

（伤心地哭泣状）

（众大笑）

生Ｅ：傻小朋友，你转过身子看看。

生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！

众鼓掌。

师：他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？

生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师：小朋友，你还懂得了什么？

生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评：这是这节课的又一个亮点，教师外表上是参与同学的扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。

师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──

生：拨水。

师：牛的尾巴呢？

生：赶蝇子。

师：燕子的尾巴呢？

生：掌握方向。

师：壁虎的尾巴呢？

生：维护自身，可以重新长出来。

师板书。

评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的主旨。

师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？

生齐答：（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

播放科龙小学小朋友的配音录像。

师：你们有没有信心比赢他们？

生齐答：有。

要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

生分角色扮演配音。

生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。

生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

众鼓掌。

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

生Ｄ：不行啊，假如借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。

生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新长出来的，他们假如把尾巴借给你，他们就会没命的。

师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

生自信地齐答：我们的好。

为什么？

生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着他人说的。

评：逾越课本，逾越他人，这就是创新教育在课堂上的体现。

师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑。

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，维护自身呢。

众笑。

评：师生一起参与，由课内延伸到课外。

师：想做这个游戏的举手。

许多同学举手。

现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

生纷纷组合，扮演借尾巴。

评：课堂教学又掀起了一个小高潮，同学全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。

师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”

（众鼓掌）

评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

师：同学们，想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手。

师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗？

生齐答：好！

下课！

【总评】

创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。

第一，打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。

第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意，逾越课本，逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。

第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。

篇7：一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计

教学目标：

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

一、复习引入

认读生字新词

二、深入学习，读议课文

1.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

5、教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

6、总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

8.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。

[板书设计]

小鱼（图片）摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子

（彩色图片）燕子（图片）摆掌握方向

再生、保护

一年级下册语文《小壁虎借尾巴 》教学设计

课文小壁虎借尾巴优秀教案设计（精选8篇）

《小壁虎借尾巴》教学反思

小壁虎借尾巴教学设计

大班教案：小壁虎借尾巴