高中语文微课教案加模板

第1篇：高中语文获奖微课教案

高中语文获奖微课教案

【篇1：中学语文获奖论文微课在高中语文诗歌鉴赏教

学中的运用】

中学语文获奖论文微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用

摘要：微课作为一种新型的教学方式，随着信息技术的普及以及移动通信设备的快速发展，其运用逐渐广泛。语文教学中诗歌鉴赏模块，则可以充分利微课精（学习效率高）、易（操作简单）、快（学习见效快）的特点，尤其是在高考冲刺阶段，能有效的帮助学生查漏补缺，提高解题能力，提升语文素养。本文主要是以高考题型诗歌鉴赏-表现手法考点为例，结合微课的效果与制作来解决诗歌鉴赏中表现手法知识点的应用，来为我们的语文教学提供一定的借鉴和指导。

关键字：微课；诗歌鉴赏；语文；教育；

一、微课的定义

微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常细小的知识点、考点的一种微视频，通常由“讲授题型─指导方法─总结考点”三个环节构成的小型教学模式。

二、设计微课的针对性

以高考题型为落脚点，通过讲授做题技巧，最后归纳总结考点类型，充分发挥了精（学习效率高）、易（操作简单）、快（学习见效快）的特点，针对性强，尤其是在高考冲刺阶段，能有效的帮助学生查漏补缺，提高解题能力，提升学生的语文素养。本文主要是以高考题型诗歌鉴赏-表现手法考点为例，结合微课的作用与制作来解决诗歌鉴赏中表现手法这个知识点的应用，来为我们的语文教学提供一定的借鉴和指导。

三、微课在高中语文诗歌鉴赏-表现手法方面的运用

根据2014年新课标最新《考试大纲》对诗歌鉴赏题型的规定：阅读浅易的古代诗文，主要包括两点：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。要求学生要对阅读材料进行鉴别、赏析和评说，以识记、理解和分析综合为基础，在能力层级达到了d级。学生在这一题失分较多，虽然在一轮复习时费时很多，但却收效甚微。原因在于诗歌鉴赏题型非常广，复习时很难全面把握，难免顾此失彼，越想全面掌握却越难做到，所以诗歌鉴赏用传统的教授方法很难掌控，很多一线教师都在不断探索新型的教学方法，而我在教学过程中发现，新兴的微课教学模式可以帮助我们在这个知识点实现突破，因此我进行了诗歌鉴赏微课教学的相关尝试。

（一）利用微课，分解、细化知识点

鉴于诗歌鉴赏题型广、知识点多这一特点，我通过设计微课参与教学，分解、细化知识点，利用视频等多媒体，用现代技术阐释古代诗歌，整合最新教学资源，化抽象为具体，巧妙地将现代与传统文化结合起来，不仅丰富了教学模式，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，在课堂实践教学中取得了较好的效果，下文就微课在诗歌鉴赏——表现手法方面的运用加以说明。

【篇2：语文微课教学设计】

读书方法的指导

教学目标：

1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。 2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备：课件、一些课外书籍

教学过程：

一、导入

1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

2、说说你平时是怎样读书的？

引入：读书要讲究方法

二、读书方法的指导

2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。【篇3：《赤壁赋》微课教学设计】

《赤壁赋》微课教学设计

教材版本：人教版高中语文必修2第三单元

授课教师：赵伟

工作单位：河南省巩义市第二高级中学东校区

【学习目标】赏析水月意象，体悟作者的心境。

【学习重难点】理解一切景语皆情语，赏析意象，把握作者情感的变化。

【学习方法】 自主学习教师引导拓展迁移

【学习时间】10分钟

【学习过程】

一、导入

王国维曾说，一切景语皆情语，苏轼在他的千古绝唱《赤壁赋》中是怎样用景语表情达意的呢？在学习苏轼的《赤壁赋》中，可通过赏析水月意象，体悟作者的心境。

二、展示教学目标

赏析水月意象，体悟作者的心境。

三、品析鉴赏

课文中写了怎样的“水月”景象？

现实中的“水月”

历史中的“水月”

哲理中的“水月”

1、现实水月——水月之景

第一段描绘了怎样的景？此时作者心情如何？

清风徐来，水波不兴。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景色澄澈而空明，苍茫而朦胧，如人间仙境。

情：“乐”。豪情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。

2、历史水月——水月之情

第三段是怎样将景、情、理结合在一起的？

景：悲凉苍茫 月明星稀，乌鹊南飞

西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍

情：悲观失望

方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

理：人生苦短

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

第三段通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，因而跌入现实的苦闷，是抒情。

写景抒情是哲理的基础, 哲理是写景抒情的升华，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理。

自身与历史人物的对比。

人生须臾与宇宙无穷的对比。

愿望与现实的对比。在对比中让我们读懂了此时的苏轼。由水月开始，以水月结束，目的却无关水月，显然是借水月议论人生失意，抒发壮志难酬的悲哀之情。3、哲理水月——水月之理

第四、五段，作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？

（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，又是永恒的。

逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” “客亦知夫水与月乎？” 仍然扣住水和月下笔，以回答客的名义，紧接着作者展开了哲理般的议论。议论中既有辩证法的因素，又有老庄相对主义的成分。但正因为用这种观点看待宇宙中的万事万物，作者的悲怨才得到了思想上的解脱。是啊，坎坷的经历，艰难的黄州生活并没有使苏轼消沉下去，他以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”和“山间之明月”当中享受“造物者之无尽藏也，”江山风月由此最终成为作者精神寄托的处所，成为一帖精神解脱的良药。苏轼的“变与不变”论彻底征服了客，于是“客喜而笑，”并同苏轼“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白，”全文最后归结到思想超脱之乐中，又呼应了开头的水中“泛舟”“月出”等文字，在结构上达到了首尾照应的效果。

四、归纳总结

把握住水月意象，也就把握住了全赋之骨。

现实中的水月——宁静、柔和之美——畅游赤壁（实）

历史中的水月——沧桑、悲凉之意——凭吊古人（虚）

哲理中的水月——乐观、旷达之感——体悟人生（虚）

水月意象的人生启示

苏轼不仅能辩证地看待水月变化，同样也能辩证地看待人生的挫折和磨难，正如他在文章中所说的：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”同样的在我们的人生当中不如意之事十有八九，当我们遇到挫折和磨难时，不妨学习苏轼以一种乐观向上的生活态度对待这些困难，相信上帝在关闭一扇门时会为我们打开另一扇窗。

五、布置作业

对比阅读《赤壁赋》和《后赤壁赋》，赏析文中意象。【板书设计】

现实中的水月——景（实）历史中的水月——情（虚）哲理中的水月——理（虚）

第2篇：9加几——微课——教案

《9加几》教学设计

安国市郑章学区东桄小学 吴从从

学习目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

一、创设情境，导入预习

今天是兔八哥的生日，一大早，小狗和叮当猫送来了礼物胡萝卜。看！叮当猫送来了

1、2、3、4、5、6、7、8、9,9个胡萝卜，小狗送来了3个胡萝卜，你能帮它算一算“一共有多少个胡萝卜”吗？ 9+3得数超过10了，怎么算？

二、启发思维，学习“凑十”：

1、引导学生运用已有知识经验，继续数的方法解答，试做：（

10、11、12、13一共13个）

2、启发学生摆一摆，尝试计算：

想一想：怎样摆能让我们看得更清楚？启发学生把9凑成十

3、借助课件，形象讲解算理：

新方法：凑十法（可以先从3中拿出1给9凑成10，10再加剩下的2，等于13）

4、背一背“凑十歌”

三、试一试、练一练

兔八哥学会了，九加几的计算，同学们学会了吗？

第3篇：语文微课教案

语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》 一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

五、教学时间 8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程 开场白：

你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

（一）问题与疑惑 1、重要性

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！

2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！

疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！

释疑：原来正确答案应该是这样的！

3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找 找它们的区别与联系吧！

（二）区别与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么

（3）干得怎么样

3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来

（三）巩固操练 1、练习巩固（1）形近区分 静静的河面 静静地写字 欢乐的山谷 欢乐地歌唱 满意地点头 满意的作品

（2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑

2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：

“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

2、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？ 我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳 舞”而非“围”。现在你明白了吧？

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！

第4篇：高中英语微课教案

高中英语微课教案模板【篇1：微课设计方案(英语)】

微课设计方案

【篇2：英语微课教学设计思路】

初中英语人教版语法系列微课

——过去完成时

教

学

设

计

张家山学校

蒋毅

过去完成时

教学目标：

知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。

2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

课型：新授课 教法：讲解练习相结合 教具：课件

教学过程

一、导入

首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授

继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。

by the time i got to school, the teacher into the claroom.by the time i got home, my little brother to bed.三．结构

★ 构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。

★ 定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。

★ 过去完成时的结构归纳： 1.可以用by, before 等构成的短语来引导。

2.也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。

也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。

四．检验成果

1.当我到达火车站时，火车已经离开了。 by the time i to the station, the train.2.到上学期末为止，我们学了1500 个单词。by the end of last term we1,500 words.3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。

when heto school, he realized that hehis homework at home.【篇3：微课设计】

《grammar-infinitive》微课程设计方案

第5篇：高中语文微课教案新部编本

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期

]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

高中语文微课教案

微课比赛

走进微型小说 教学设计（第二节）微课名称 走进微型小说 知识点来源

□学科： 高一

年级： 教材版本：

人 知识点描述

介绍微型小说的定义 预备知识

微型小说的定义 教学类型（待定）

□讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □实验型 □练习型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他类型 适用对象

高一、高二年级学生、文学爱好者 设计思路

教学目标：赏析微型小说情节上突转与留白的手法 教学重点：突转与留白的效果

教学难点：突转与留白对于主旨的深化 教学过程

时间 1、片头

第二节 微型小说的情节——突转与留白

2、正文讲解

1、介绍突转和留白

微型小说属于小说的一种，小说的三要素——情节、人物和环境必须具备。今天我们先来学习微型小说的情节有何艺术特点。微型小说因其篇幅犹如径寸之木，要求作者以更省略、更简洁的方式对于故事情节进行处理和表现，微型小说的情节主干突出、枝蔓稀少，同时又让读者感到“耐读”和“刺激”。其原因就在于情节需要设置“突转”。

突转，是突然间使情节的发展朝相反的方向转变，作品在这种反转中，形成矛盾和错位，一种曲折与变化，并且迸发出新的内涵，也就是留下空白，引人思考之处。欧亨利善于处理“意料之外，情理之中”的结尾，善于运用留白的手法，《二十年后》《麦琪的礼物》，相信大家并不陌生。

2、结合《花园里的独角兽》来分析突转与留白的效果 花园里的独角兽

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 ［美］瑟 伯

从前，在一个阳光灿烂的早晨，有一个男人坐在厨房角落的小饭桌旁，刚从他的炒鸡蛋上抬起眼来，就看见花园里有只洁白头顶长着金色角的独角兽，在安详地啮嚼着玫瑰花。这个男人上楼到卧室去，见妻子还在酣睡，他叫醒了她。“花园里有只独角兽在吃玫瑰花呢。”他说。她睁开了一只眼睛，不高兴地看了看他。“独角兽可是神兽。”她说完就又转过身去。男人慢慢下了楼，走出屋子来到花园。独角兽在那儿，正在郁金香花丛中慢腾腾地嚼着。“来这儿，独角兽。”男人说，他拔起一支百合花给它，独角兽悠然自得地把它吃了。由于花园里有只独角兽，这个男人喜出望外，又跑到楼上叫醒妻子。“那只独角兽吃了一支百合花。”他说。他妻子从床上坐了起来，冷冷地看着他。“你真是个神经病，”她说，“我要把你关进疯人院里去。”这个男人从来都不喜欢“神经病”和“疯人院”这种字眼，在这阳光灿烂的早晨，花园里还来了只独角兽的当儿，听来就更不入耳了。他想了想说道:“等着瞧吧。”他走到门口时又对她说:“它前额当中还有一只金色的角。”说罢，又回到花园去看那只独角兽了。但是，这时独角兽已经走开，这个男人就坐在玫瑰花丛中入睡了。

妻子等她丈夫一离开屋子，就飞快地起了床，穿好衣服。她兴奋激动，眼里闪出幸灾乐祸的亮光。她打了个电话给警察队，又给一位精神病医生打了个电话。她叫他们马上来她家，再捎上一件给疯子穿的紧身衣。警察和精神病医生来到她家，坐在椅子上，颇感兴趣地看着她。“我的丈夫，”她说，“今天早晨看见了一只独角兽。”警察瞧瞧精神病医生，精神病医生瞧瞧警察。“他对我说，它吃了一支百合花。”她说。精神病医生瞅瞅警察，警察瞅瞅精神病医生。“他对我说，它的前额当中还有一只金色的角。”她说。这时警察见精神病医生发出一个正式暗号，便一跃而起抓住了那个妻子。他们费了好大的劲才制服了她，因为她拼命挣扎，但是最后还是把她镇住了。就在给她穿上紧身衣的时候，她的丈夫走进了屋子。

“你对你妻子说过你看见一只独角兽了吗？”警察问道。“当然没有啦，”那丈夫说，“独角兽可是神兽。”“这就是我要知道的一切，”精神病医生说道，“把她带走吧。很对不起你，先生，可是你的妻子疯得跟一只鸟一样。”于是，她骂着、喊着，就被他们带走了。他们把她关进了疯人院。从此以后，这个丈夫过得很快活。

（1）这篇小说情节在何处发生突转？作者这样设置情节的效果是什么？

妻子飞快地起了床，很激动，而且眼光有点幸灾乐祸，赶紧分别给警察和精神病医生打了电话，让他们把自己的丈夫带走。但结局恰恰相反，妻子被他们带走了，关进了疯人院。

当读者正为看似天真、单纯、木呐的丈夫担心的时候，故事来了个一百八十度的大转弯，妻子阴差阳错被送进了疯人院，但这仅仅是偶合和阴差阳错吗？绝对不是！因为小说的最后一句就点明了实情和原委：“从此以后，这个丈夫过得很快活。”

（2）为什么小说不按照时间顺序将丈夫所苦心设置的圈套描写出来呢？

从小说最后一句看，一定不是丈夫记性差或者前面那是一个梦幻，而是一个圈套，一个早已挖好的陷阱。作者虽然没有将他写出来“坐实”，但是读者会结合自己的体验想象，于是 一个只有九百字的作品容纳了这么可怕的家庭危机和风暴，真是令人吃惊和赞叹！

3、结尾 4、其他 辅助材料

第二课课后选择题：

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 1、小说三要素是（）A 故事情节 B 典型人物 C 矛盾冲突 D 环境背景 答案：ABD

2、微型小说的情节特点：（）（多选题）A 主干突出 B 波澜壮阔 C 曲折离奇 D 常有突转 答案：AD

3、《在柏林》这篇微型小说中那一句话运用了留白的手法 A “车厢里尽是妇女和孩子”

B “车厢里一片寂静，静得可怕” C “两个小姑娘不假思索地嗤笑起来” D “一个老头狠狠地扫了她们一眼” 答案：B

4、阅读许行的微型小说《钱包》（《作家》1990年第七期），情节发生突转的单元是（）

A.他从饭店打完工，在回家的路上忽然被一个小个子亚洲人撞了一下，他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。

B．他立即用英语大叫： Wallet，Wallet!（钱包，钱包）。那撞他的人不但没有停，反而加快脚步跑开了。

C．他奋起直追，且边跑边用英语喊： 赶快站下，把钱包拿出来。那撞他的人就更加慌张，跑得更快了。`

D．他以百米赛的速度猛追。那撞他的人绕着树跑，企图用灵巧的身躯摆脱他，而他也绕着树追。就在他马上就要追上的时候，那个撞他的人扔下钱包跑了。

E．他捡起钱包回到自己的住处。当他打开钱包查看时，才发现钱包不是他的，里面有800多元美妙、几枚硬币和一张工资结算单。原来那个撞他的人也和他一样是在饭店里打工的。他看看自己的裤子才猛然想起，早晨起来时换了一条裤子，自己的钱包还在原来裤子的兜里。答案：E 5、美国作家凯特•肖班的《一个小时的故事》有四个情节发展单元：

（1）马莱德夫人突然获悉她丈夫在铁路事故中遇难。

（2）马莱德夫人不仅没有表现出悲痛欲绝的神情，相反却还有一种挣脱了束缚，获得了自由的喜悦。

（3）马莱德夫人的丈夫布伦特雷•马莱德先生突然回来了，原来关于他遇难的死讯是失实的。

（4）马莱德夫人短暂的喜悦消失，心脏病突发猝死。

下列对于《一小时故事》的情节分析有错误的一项是：

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 A 这篇作品以跌宕起伏的戏剧性情节，相当有深度地揭示了那个时代里美国社会夫妇关系的危机

B 她因承受不了这样巨大的由悲到喜的心理反差而引发了心脏病猝死。C这篇微型小说的情节连续三次反转

D造成多次突转效果，突出了马莱德夫人内心渴望摆脱家庭、向往独立人格。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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