小学语文语文教案模板

第1篇：语文浪花_小学语文教案_

语文《浪花》_小学语文教案_模板

教学目的要求：

1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。

2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。

2.在理解图意的基础上，理解句子的意思；初步认识拟人的修辞法（把浪花当作人）。

教学思路：

借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

教学用具：

彩色挂图。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们，你们看见过大海吗？看到过浪花吗？在沙滩上拣过贝壳吗？有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花（板书课题），可好玩了，今天我们就来学习20课。（齐读课题：20、浪花）

二、指导看图。

1.整体看图：从近到远图上画了些什么？（小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等）理解“沙滩”意思。

2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样？想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音？（轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……）

3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的？

4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么？想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景？

5.把以上几个问题连起来说一说。（夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了）

三、借助汉语拼音，自学课文。

1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

3.课文分几个自然段？每个自然段各有几个句子？

4.指名朗读课文，注意正音。

5.教师范读课文。

四、结合看图，再读课文，读懂句子。

1.学生自学。

（1）图文印证，读懂句子。

（2）标出句中要求掌握的生字新词。

2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容？

3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍？为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”？

通过句子的比较让学生理解：

（1）浪花迈着步子。

浪花迈着轻轻的步子。

（2）搔痒了我的小脚丫。

悄悄地搔痒了我的小脚丫。

通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

再读课文第一自然段。（理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了；“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海）

4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”？“捧来”在这是什么意思？（课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多）

学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”？（让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情）

五、指导朗读。

1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

2.听老师配音范读。（海浪声）

3.想象小姑娘的心情，再读课文。

4.全班同学配音齐读。

六、作业。

1.读通课文，理解句子的意思。

2.读熟词语。

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这是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能 力正在逐步培养过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。

教学过程：

……

师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？

生：（兴奋的，异口同声）画。

师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？

生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。

师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。

生：马上四人一小组围在一起，说开了。

师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。

生A说题目是画，所以猜是画。

生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

生C表示赞同B的说法。

生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。

生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？

生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。

生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。

师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。你们才真正是学习的主人。教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

……

这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：

1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。

2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

《小壁虎借尾巴》精品教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

读准、读懂、读好课文，理解“挣、拨、摇、甩、摆”的意思。

教具准备：

课件、课文录音。

教学过程：

一、情境导入，整体感知

出示小壁虎课件

师：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？

师：对。它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？

生：它有四条腿。

生：它还有一条长长的小尾巴。

师：对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

师；（板书课题）

二、初步感受课文内容

师：（看课件，听录音，思考：小壁虎为什么借尾巴，它都向谁借尾巴了，借到尾巴没有？）

师：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。

师：真的是被蛇咬断的吗？（“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的？

生：是小壁虎自己挣断的。

师：说对了。（板书：挣断）“挣”是什么意思？

生：不知道。

师用一张纸条示范表演。

师：如果小壁虎的尾巴挣不断有生什么后果？

生：会被蛇吃掉。

师：对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使伪部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了，好看吗？

生：不好看。

师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去——（师指课题）

生（齐）：借尾巴。

师：小壁虎都向谁借尾巴呢？

师：（课件）请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。

生：小壁虎先找小鱼姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

师；（板书：小鱼 老牛 燕子）

师：同学们说得真好，那向小鱼、老牛、燕子借尾巴分别是在课文哪几个自然段？

生：分别在课文第3、4、5自然段。

师： 对，下面我们一起来学习第三自然段。

三、学习3、4、5自然段。

1、以扶为主，领学课文第三自然段。

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴片段）

师：小壁虎爬到了什么地方？

生：小壁虎爬到小河边。

师：书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。

生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。”

师：请同学们看投影，比较这两句话，哪句具体？（出示：小壁虎爬到小河边。小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。）

师：”爬呀爬”说明了什么？

生：说明小壁虎爬得很累。

生：说明小壁虎爬了好长时间，爬到尾巴都出血了，很痛。

师：说得好。下面我们也仿照这种句式来练习说话。

生：小燕子飞呀飞，飞到南方去。

生：运动员跑呀跑，跑到终点。

生：我们爬呀爬，爬到山顶。

师：说得真好。请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。（生齐读）

师：小壁虎看见谁在干什么？

生：它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。

师：（板书：“摇”）：“摇”是怎样做的呢？请×××同学摇摇头。（生摇头）

师：谁能用手势模仿鱼摇尾巴？（生模仿）

师：小壁虎说什么？小鱼怎么回答的？

生：小壁虎说“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”（师板书：拨水）

师：如果小壁虎这么说：（课件展示：“你把尾巴借给我。” 小鱼说：“不行，我要用尾巴拨水。）把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。

师：这两句话有什么不同？

生：小壁虎称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面还多了一个“行吗”

师：你们比较的真仔细。从这，我们可以看出小壁虎是非常有礼貌的。而小鱼也不是不讲理的，她是实在没办法，很为难。

师：从它们的对话中，你知道了什么？

生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。

师：下面老师引，小朋友接，来朗读第三自然段。

……

师 ：读得真好，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

总结学法：

师：刚才，同学们是通过这几道思考题的引导来学习第三自然段的。（课件出示学法指导）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。接下来，我们用同样的方法来学习第四、五自然段。先看第四自然段，请××大组读。（师出示课件）

2、半扶半放，学习第四自然段。

师：小壁虎爬到什么地方？

生：它爬到了大树下。

师：它看见谁在干什么？

生：它看见老牛甩着尾巴在吃草。

师（板书“甩”）：小朋友，平时你们洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上台演示）

师：小壁虎和老牛分别说了什么？

生：小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

师：什么叫“蝇子”。

生：就是苍蝇。

师：不对，这种蝇子是一种特殊的牛蝇子，它专门吸牛的血。瞧，这讨厌的家伙又来了，（课件演示）老牛把尾巴一甩，蝇子就—

生（齐）：被赶走了。

师：你们说：“老牛的尾巴有什么作用？（生说，师板书：赶蝇子）

师：同学们，你们能象刚才读第三段那样有感情的朗读这一段吗？（生读）

3、自学第五自然段。

师：课文第五自然段的写法与前面两段一样，小朋友，你们自学这一段，好吗？（生自学）

师：谁来接刚才的顺序说说你从这一段中学会了什么？

师：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来——

生：拨水。

师：老牛的尾巴是用来——

生：赶蝇子

师：燕子的尾巴是用来——

生：掌握方向。

师：你们从中明白了什么道理？（动物的尾巴都有用）

四、扩散思维。

师：通过刚才的学习，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放课件，屏幕中显示了猴子、袋鼠、老虎三种动物，让学生说说他们尾巴的作用。让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”

五布置作业：

回家之后，把今天学到的讲给爸爸妈妈听。

师：今天的课就上到这，下课。

板书：

17、小壁虎借尾巴

挣断——→借——→新尾巴

（尾 巴）

掌

拨 赶 握

水 蝇 方

子 向

鱼 老牛 燕子

教学要求：

１、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成了二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗诵并背诵这首诗。 教学重点：

弄清诗中所有词语的意思，从中领会全诗所表达的 大无畏精神和英勇豪迈的气概。读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的 感性认识。教学难点：透过诗句领会诗所表达的思想感情。教具：多媒体教学课件，多媒体计算机，小黑板 教学过程：

一、借助电教，了解时代背景，初读知情。 教师：（课前播放《长征》歌曲）请同学们欣赏歌曲。（铃声响后停放歌曲）谁能说出我们刚才听过的歌曲名字？又是谁作词的呢？ 学生：我们欣赏的歌曲叫《长征》，它是由毛泽东作词。

教师：这就是我们今天这节课所要学习的内容——《长征》（教师板书）本诗的作者毛泽东是每一位同学都并不陌生的，而同学们所知道有关他的小故事更是不胜枚举，那么谁能用最简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东？

学生：毛泽东是我国伟大政治家、思想家、军事家，是中华人民共和国的开国领袖。教师：对，毛泽东不仅是伟大政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山激扬文字的杰出诗人。《长征》诗是他于1935年１０月红军长征胜利之后饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的。（教师板书：1935年１０月 毛泽东）教师：同学们知道震惊中外、举世闻名的红军二万五千里长征吗？知道长征是什么人？知道长征经过了那些地方吗？知道长征的路有多长吗？知道长征是从什么时候开始什么时候结束的吗？ 师：（音）1934年10月，由于王明错误路线，红军第五次反围剿失败了，我军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省。跋涉千山万水。击溃敌人的多次围追堵截，四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地 教师：在我们了解举世闻名的红军长征之后，共同步入“长征”，与那伟大的红军战士同走长征路。（学生看书，听教师激情朗诵了全诗。）

教师：听老师朗诵后，你知道这首诗写了什么内容吗？

学生：作者对举世闻名的红军长征作了生动的描写和热情的歌颂。二、巧用电教，培养自学、表达能力，细读激情。

教师：昨天给同学们布置了预习任务，同学们在预习课文时是否遇到不理解的词语，谁来说说呢？（多名同学来说，只说重点词语。）学生：（提出不理解的词语……）教师：刚才同学们纷纷举出自己预习中遇到的不理解词语，稍后我们在学习过程中国共产党同来解决这些疑难问题。请同学们自由朗读全诗，试画出本诗的中心句。学生：（读诗之后）这首诗的中心句是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。［通过画中心句，使学生抓住诗的主线。］

教师：那么，我们首先来学习诗的中心句。刚才有同学举出这两句中有不理解的词语，谁能结合自己的预习情况为他解答呢？

学生：“万水千山”原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦。“只等闲”，只当作平平常常的事。（教师板书：万水千山 只等闲）教师：这两位同学很详细地为大家讲解了中心句中的疑难词语，那谁来把这些词语的意思串联起来用自己的话说一说？ 学生：（学生主动抢答）红军不怕二万五千里长征的艰难，这无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。

教师：红军为什么把无数艰难困苦当做平常事呢？“万水千山只等闲”使你感受到了什么？［教师适时地提出问题，使学生在讨论的同时，加深了学生对红军战士的敬仰之情。］ 学生：因为“红军不怕远征难”把那无数的艰难困苦都当作了平平常常的事，使我深刻地感受到了红军那种蔑视一切困难英勇豪迈的英雄气概和革命乐观主义精神。

教师：是啊！诗句体现了红军的英雄气概和乐观主义精神，我们应用什么样的语气来读出来这种感情呢？ 学生：（慷慨激昂、高亢有力……）教师：请大家试读。（试读之后）谁来为大家范读？（指名来读，教师指导朗诵）［“试读—教读—会读”的实践过程，使学生掌握了朗读方法。］

教师：刚才我们共同学习了诗的前两句，让我们一起回顾一下学习的步骤方法。（教师引导学生总结学习方法，并用大屏幕出示“四字学习法”： 一、译 找出诗句中每一个疑难词语，并加以注释。

二、连 把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话 三、悟 领悟诗句所表达的思想感情。四、诵 声情并茂地朗诵全诗。）

教师：下面请同学们按照“四字学习法”，前后桌四人自动组成学习小组，讨论学习余下的诗句。同学们学习过程中互说互述，互相检验，总结概括，如在学习过程中遇到困难可以向老师请教。（学生讨论学习）［教师为学生的自主学习创造了更多的实践机会。］ 教师：请同学们坐好，让我们来交流各学习小组是如何学习的。学生：（学习小组推选代表发言）我们小组在自学过程中遇到了“五岭、逶迤、细浪、泥丸”四个词语不理解，然后我们查字典讨论后是这样解释的——（组员解释词义）“五岭”，是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。“乌蒙”即乌蒙山，在云南、贵州两省间。“腾细浪”就是翻腾着的细小波浪。“走泥丸”是指滚动着的小泥丸。（教师板书： 五岭 浪 乌蒙 丸）

学生：对于“逶迤”、“磅礴”我是这样理解，“逶迤”弯弯曲曲连绵不绝的样子。“磅礴”气势雄伟浩大的样子。教师：这几位同学为我们讲述了他们的学习情况，谁来把这些词语的意思串起来用自己的话说一说？ 学生：（争先恐后回答）五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚过去。教师：“逶迤、磅礴、细浪、泥丸”四个词语分别写了山的什么？

学生：“逶迤、磅礴”两个词语是写乌蒙山和五岭山的高大雄伟。“泥丸、细浪”是指高大雄伟的五岭山脉和乌蒙山在红军眼里就像细小波浪、滚动的泥丸一样渺小。

教师：写五岭“逶迤”、乌蒙“磅礴”说明了什么呢？为什么红军把“五岭”和“乌蒙”看做“细浪”和“泥丸”？这样写表现了红军的什么精神？

学生：“逶迤”和“磅礴”两个词语使我体会到了红军长征路途的艰难困苦。把五岭和乌蒙看作“细浪”和“泥丸”显示了红军藐视困难，面对困难不屈服的大无畏精神和革命乐观主义精神。教师：红军正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，披荆斩棘，纵横于万里征程。让我们用铿锵有力的朗读，再现红军豪迈气概。（学生自由朗读，教师指名范读）［在解疑的基础上，指导学生有感情地朗读诗句，加深了学生对诗句的理解。］ 教师：你知道这首诗的第五六句讲述了红军长征中的哪两次战役么？ 学生：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。

教师：请同学们看巧渡金沙江的电影片段。

学生：金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁、激流拍岸，给人以暖的感觉。（教师板书：金沙 暖）

教师：请同学们观看《飞夺泸定桥》电影片断。

（放映过程中教师激情描述背景）泸定桥头被上刻着两行诗“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥13根铁索高悬于湍急的河流上，桥长百余米，高达数十丈。1935年５月２５日中国工农红军22位勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概不畏艰难险阻，冒着敌人猛烈炮火冲过对岸，夺取战斗的胜利。教师：看完电影，对于《长征》诗的第六句你是如何理解的呢？

学生：泸定桥的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上，给人以寒气逼人的感觉。（教师板书：大渡 寒）第2篇：小学语文教案

教学内容:第六册第10课庐山的云雾

教学目的要求:

1,有感情地朗读课文,会用"秀丽"和"流连忘返"造句;2,凭借对语言文字的朗读,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.教学重点:初步认识部分段式,重点学习二,三段的写法.教学难点:有感情地朗读课文,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发

学生热爱祖国山河的思想感情.教具准备:投影片及其它音像材料

教学过程:

一,复习

秀丽遮挡增添千姿百态

缠绕笼罩变幻流连忘返

二,新课

一默读第一段

1,说说你最喜欢哪一句,为什么

2,看图读文,说说这段给你的第一印象是什么(神秘)

3,体会秀丽一词,想想我们什么时候能用到,你能造个句子吗

4,齐读第一段

二讲读第二,三自然段

1,轻声朗读二,三自然段,分别找出两段的中心句.(千姿百态,瞬息万变)

2,提问第二自然段写了些什么呢(千姿百态)

⑴作者是如何写它的千姿百态的(总分结构式)

⑵主要写了云雾的哪些特点(根据地点不同写出了云雾的各种各样的姿态)

⑶指导朗读.①教师范读,学生体会作者写的语句的优美是运用了打比方的方法,说一说.②学生自由朗读.③指名学生读,齐读,练背.3,总结第二自然段的学法.找出中心句→认识云雾的特点→理清总分关系→感受云雾的姿态及语言美→练习读,背.4,运用第二段的学法,学习第三自然段.⑴自由学习,反复朗读,讨论.找出云雾的特点.⑵重点读背.5,着重指导两段所运用的总分构段方式和打比方的写作方法

6,分组读两段,背两段.三齐读最后一段体会感情.理解"流连忘返",并用"流连忘返"造句.四总结全文

三,作业指导

1,形近字组词

2,仿照课文的二,三自然段的写法,写一处景物.板书设计

小学

题目:9,母亲的恩情

执教者:石桥镇东温庄小学于学花

教学内容:苏教版第四册第9课

教学目的要求:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵《游子吟》;

2,学会本课16个生字,理解由生字组成的词语,会用"看到","忙着"造句;

3,体会母亲对子女的关怀,爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重,孝敬父母.教学重点:

1,背诵《游子吟》,会用"看到,忙着"造句;

2,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重,孝敬父母.教学难点:理解诗意

教具准备:投影片

教学过程:

一,检查复习

1,指名读课文

2,指名读词语,投影出示词语

游子望着忘怀针脚

恩情抚摸注视著名

二,结合看图,细读课文

1,学习第1自然段

⑴指名读

⑵其余学生思考这一自然段有几句第一,二两句写了什么他母亲是怎么做怎么想的第三,四句写了什么(生答)

⑶看图⑴指名读体会哪儿看出母亲是在深夜缝衣从哪儿看出是一针针,一线线地缝着指名练说.⑷小结:这一自然段讲了孟郊要出远门,母亲忙着给他缝补衣服.⑸齐读第1自然段

2,学习第2自然段

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话(生答:四句)第一,二两句说了什么(生答)(板书:送儿,天天挂念早点回来)看第三,四句说了些什么(生答)(板书:多了白发,眼睛湿润)问:谁能说说为什么孟郊看到母亲的头上多了几根白发,眼睛就湿润了呢

⑶看图,谈体会

⑷小结:第2自然段写孟郊上路时,母亲送他的情景.⑸齐读第2自然段

3,用同样的方法学习第3自然段.师重点指导以下词语:抚摸,注视,报答不了,生机勃勃

指名读,体会

师作小结:这一自然段写了孟郊上路时所见所感

4,让学生自学以下问题:这首诗是孟郊在什么时候写的诗意是什么为什么要写这首诗自学以下几个自然段.让学生自由读

共同解决以上问题

三,总结课文

四,布置作业

1,正确,流利地朗读课文

2,把《游子吟》讲给家里大人听

板书设计:

9,母亲的恩情

出远门

孟郊抚摸注视心里想

母亲的恩情永远不忘恩情

母亲夜深了一针针一线线

送到挂念早点

关于于学花教师第15课《鸟语》的评课意见

评课意见:

本节课教学目的明确,教学要求切合实际,教学内容符合《大纲》要求,教学中能突出重点,突破难点,教师教学基本功扎实,教态亲切自然,语言规范准确,板书设计精当,符合教学内容,课堂上能把语言文字的训练落到实处,教学中采用启发式教学,有

第3篇：小学语文教案

1、自我介绍

我的自我介绍；

五个小同学自我介绍；

2、同学们的属相或喜欢的小动物

3、问学生知不知道十二生肖里有哪些动物（鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）

4、一起给这些动物排排顺序（一人一份）

5、根据各个动物在小同学中的重要性，问一些问题。比如“你这么喜欢这个动物知不知道有关该动物的成语或故事：

鼠：

鼠目寸光（形容人眼光短，见识浅）

抱头鼠窜（形容急忙逃走的狼狈相）

老鼠过街，人人喊打（比喻害人的人或事物，人人痛恨）过街老鼠

胆小如鼠（胆量极小）

猫哭老鼠（假慈悲）

被追打的老鼠——见洞就钻

出洞的老鼠——东张西望

在一个青黄不接的初夏，一只在农家仓库里觅食的老鼠意外地掉进一个盛得半满的米缸里。这意外使老鼠喜出望外，它先是警惕地环顾了顾了一下四周，确定没有危险之后，接下来便是一通猛吃，吃完倒头便睡。老鼠就这样在米缸里吃了睡、睡了吃。日子在衣食无忧的休闲中过去了。有时，老鼠也曾为是否要跳出米缸进行过思想斗争与痛苦抉择，但终究未能摆脱白花花大米的诱惑。直到有一天它发现米缸见了底，才觉得以米缸现在的高度，自己就是想跳出去，也无能为力了。

牛：

九牛一毛

对牛弹琴

牛头马面

出牛皮

牛郎织女的故事

牛郎织女是中国最有名的一个民间传说，是中国人民最早关于星的故事。南北朝时代任昉的《述异记》里有这么一段：“大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工，年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废织紝之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。”

虎：

虎虎生威

狐假虎威

狼吞虎咽

羊入虎口

三人成虎

战国时代，互相攻伐，为了使大家真正能遵守信约，国与国之间通常都将太子交给对方作为

人质。“战国策”：“魏策”有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说：“现在有个一人来说街市上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道：“我不相信。”庞葱说：“如果有第二个人说街市上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道：“我有些将信将疑了。”庞葱又说：“如果有第三个人说街市上出现了老虎，大王相信吗？”魏王道：“我当然会相信。”庞葱就说：“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察才好。”魏王道：“一切我自己知道。”庞葱陪太子回国，魏王果然没有再召见也了。市是人口集中的地方，当然不会有老虎。说市上有虎，显然是造谣、欺骗，但许多人这样说了，如果不是从事物真相上看问题，也往往会信以为真的。这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。例如：判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。否则“三人成虎”，有时会误把谣言当成真实的。

兔：

守株待兔

狡兔三窟

宋国有个农夫种着几亩地，他的地头上有一棵大树。一天，他在地里干活，忽然看见

一只兔子箭一般地飞奔过来，猛的撞在那棵大树上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就

死了。这个农夫飞快的跑过去，把兔子捡起来，高兴地说：“这真是一点劲没费，白

捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。”他拎着兔子一边往家走，一边得意地

想：“我的运气真好，没准明天还会有兔子跑来，我可不能放过这样的便宜。” 第二天，他到地里，也不干活，只守着那棵大树，等着兔子撞过来。结果，等了一天什

么也没等到。他却不甘心，从此，天天坐在那棵大树下等着兔子来撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草长得比庄稼都高了，连个兔子影也没有再见到。

龙：

龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞，麻雀生儿钻瓦峰

望子成龙

画龙点睛

生龙活虎

传说中国古代有一个叫张僧繇的画家，他在一个寺院的墙上画了四条龙，这四条龙都没画上眼睛。有人问他，为什么不给龙画上眼睛呢，他说，画上眼睛，龙就会飞去。听的人不相信，偏要让他画上。张僧繇没有办法，只好用毛笔在龙头上点上了眼睛。谁知道，刚点完两条龙的眼睛天上就电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨，墙壁也震破了，那两条龙腾空而起，飞到天上去了，墙上就只剩下没点眼睛的两条龙了。“画龙点睛”赞美了画家画龙的技艺。“画龙点睛”现在已成为一句成语。比喻说话和作文时加上一两句关键的话，使内容更加精辟有力。

蛇：

打草惊蛇

画蛇添足

楚国有个祭祀的人，赏给门客一壶酒。门客们互相商量说：“大家一起喝这壶酒不够，一个人喝它才差不多。请大家在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”一个人最先把蛇画好了，拿起酒

壶准备饮酒，却左手拿着酒壶，右手画蛇，说：“我能够为它画脚。”他还没有（把脚）画完，另一个人的蛇画好了，抢过他的酒壶，说：“蛇本来就没有脚，你怎能为它画脚呢?”话刚说完，就把那壶酒喝完了。

马：

驴唇不对马嘴

人善被人欺，马善被人骑

兵荒马乱

拍马屁

汗马功劳

君子一言驷马难追

齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地离开赛马场，这时，田忌抬头一看，人群中有个人，原来是自己的好朋友孙膑。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“我刚才看了赛马，威王的马比你的马快不了多少呀。”孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也来挖苦我！”孙膑说：“我不是挖苦你，我是说你再同他赛一次，我有办法准能让你赢了他。”田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换一匹马来？”孙膑摇摇头说：“连一匹马也不需要更换。”田忌毫无信心地说：“那还不是照样得输！”孙膑胸有成竹地说：“你就按照我的安排办事吧。”齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来，便站起来讥讽地说：“怎么，莫非你还不服气？”田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”说着，“哗啦”一声，把一大堆银钱倒在子上，作为他下的赌钱。齐威王一看,心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前几次赢得的银钱全部抬来，另外又加了一千两黄金，也放在桌子上。齐威王轻蔑地说：“那就开始吧！”一声锣响，比赛开始了。孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。”孙膑不去理他。接着进行第二场比赛。孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。齐威王有点心慌意乱了。第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。这下，齐威王目瞪口呆了。比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

羊：

亡羊补牢

替罪羊

顺手牵羊

战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。大臣庄辛看到这种情况，非常着急，劝襄王不要成天吃喝玩乐，不管国家大事；这样长此以往，楚国就要亡国了。楚襄王听了大怒，骂道：“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国。”庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。结果庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国，攻陷了楚国的都城郢城。楚襄王惶惶如丧家之犬，逃到城阳。这时，他想到庄辛的忠告，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有办法挽救吗？”庄辛看到楚襄王有悔过之心，便借机给他讲了个故事：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一

只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来，把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。庄辛又给楚襄王分析了当时的形势，认为楚国都城虽被攻陷，但只要振作起来，改正过去的过错，秦国是灭不了楚国的。楚襄王听了，便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。猴：

猴年马月

杀鸡儆猴

尖嘴猴腮

猴子捞月亮——空欢喜一场

一群猴子在山上玩耍，领头的大猴子看见空中挂着一个圆圆的月亮，就想把它摘下来。大猴子一声唿哨，一群猴子就跟着它跑到一个最高的山峰。它们一个叠一个搭成一座“猴梯”，最小的猴子爬上顶端去摘月亮，它拼命往前抓，“猴梯”摇摇晃晃失去平衡，从山顶上摔下来，有的落在树上，有的掉进草丛，有的跌入水中。月亮没有摘到，大家垂头丧气。两只小猴在崖边东张西望，无意中看见下面水潭里也有一个月亮。大猴子十分高兴，一声唿哨，把群猴集合起来。因为山崖离水面太高，猴子们只好一个拉着另一个的脚，拉成一长串，挂到水面。它们还找来了葫芦瓢，传到最下面那只小猴。它盛了一瓢水就把“月亮”捞在瓢中。大家兴高采烈，围着“月亮”跳舞。一只贪心的小猴抢走“月亮”，于是你争我夺，把一瓢水泼在地上，“月亮”没有了。抬头一看，月亮依旧挂在空中。大家面面相觑，困惑不解。

鸡：

呆若木鸡

鹤立鸡群

鸡蛋里挑骨头

鸡犬不宁

战国时代齐国的孟尝君，是四大公子之一，他养了食客三千多人，个各都有特殊的才能。一旦孟尝君遭遇困难，食客们一定全力相助，帮他解决困难。泰昭襄王一向很仰慕孟尝君的才能，因此就派人请他到秦国作客。孟尝君为了报答秦王的赏识，于是就送上一件名贵的纯白狐裘，作为见面礼。孟尝君与秦昭襄王二人一见如故，秦王对于孟尝君的才华也是非常敬佩，因此就想拜他为宰相。但是秦王对孟尝君的宠幸，引起了秦国大臣的嫉妒，于是有许多大臣就在秦王面前说孟尝君的坏话。起先秦王并不理会，但是大臣们一而再，再而三地向秦王进谗言，最后孟尝君终于被软禁起来了。孟尝君遭到软禁后，就派人去求秦王的宠妾燕妃帮忙。但是燕妃却说： “如果孟尝君送我一件和皇上一样的白狐裘，我就替他想办法。” 孟尝君听了燕纪的话，不禁暗暗叫苦： “白狐裘就这么一件，现在要到那里再去找一件白狐裘呢？” 就在这时候，有一位食客自告奋勇地对孟尝君说： “我有办法，明天以前我一定可以弄回一件白狐裘来。” 这天晚上，这位食客就偷偷进入皇宫，学着狗叫把卫士引开，顺利地偷回当初献给秦王的那件白狐裘。孟尝君利用白狐裘收买了燕妃，燕妃果然替孟尝君说了不少好话，过了没多久，秦王就释放了孟尝君。孟尝君害怕秦王临时反悔，因此一被释放就马上乔装改，趁着月黑风高的夜晚，来到了秦国的边界————函谷关。只要通过了这道关口，秦王就奈何他了。可是现在是深夜，城门紧闭，根本没有办法出关。

孟尝君一行人内心真是急死了，城门必须等到鸡鸣才会开放，但是如果等到天亮，又怕秦王发现他们逃走了，而派人追赶他们，这该如何是好呢？ 就在这时候，忽然有位食客拉开嗓子，学着鸡鸣“喔———喔喔————”，一时之间，全城的鸡都跟着一起鸣叫。守城门的将兵一听到这么多公鸡在叫，以为天亮了，于是就按照规定把城门打开了。孟尝君一行人就这样子平安通过了函谷门，离开秦国，回到齐国去了。

狗：

肉包子打狗——一去不回

狗头军师

狗血淋头

白云苍狗

偷鸡摸狗

从前，狗、猫、鼠是很要好的朋友。有了食物，大家一起分享；有了敌人，大家一起抵御，一直过着舒舒服服的日子。可现在我们眼中的它们，怎么就成了天敌呢？让我给你们讲个故事吧！一天，狗突然生起病来，猫和鼠自然很尽力地照顾它。可没过几天，老鼠也生病了。这下可把猫给累坏了，整天忙忙碌碌。时而出去觅食，时而给它们端茶倒水，时而陪它们看病抓药。真辛苦啊！这天，猫照例出门找寻食物，可是今天的运气好象不是很好，找了好久，还是一无所获。猫束手无策，只好坐在银杏树下唉声叹气。这时，一只松鼠从银杏树上跳到猫跟前，“猫大哥，为何叹气呀？”“唉，我的两个朋友病了，我一个人根本忙不过来，这可怎么办呀？”“猫大哥，你已经仁至义尽了，久病床前无孝子，何况你又不是它们的儿子。你整天跟两个病痨子在一起，当心你自己的身体呀！”猫沉思良久，没有说话，可是松鼠清楚地知道，猫已经动摇了。猫果然没再回去照顾两位老朋友，松鼠却找来药和食物去看望它们，顺便说了一大堆猫的坏话。几天后，狗和鼠痊愈了，鼠去找猫理论，结果被猫咬得遍体鳞伤，逃进洞里。接着，狗又去找猫交涉，猫哪里是狗的对手，逃上房顶，才保全了小命。松鼠的成功离间，使猫、狗、鼠成了永远的敌人。猪：

猪八戒吃人参果——全不知滋味

猪八戒坐飞机——丑上了天

猪八戒照镜子——里外不是人

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