部编版四年级下册语文《宿新市徐公店》10分钟试讲逐字稿

《宿新市徐公店》

师：同学们，一提到春天大家能想起哪些诗句呢？

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：恩，草长莺飞的春天，连杨柳都跟着陶醉，多么美丽的春景 啊！

师：嗯，还有什么，你说〃乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄〃

师：非常棒，看来同学们的文学素养都非常丰富，春天是万物复苏的季节，春天是美好的季 节。古往今来我们的文人墨客无不为之倾倒，看到春的美景而诗兴大 发。那今天我们也要学习一首关于春天的古诗《宿新市徐公店》，去看看诗人杨万里对春天又有哪些感受呢？ (板书课题 诗人）

二、初读

师：同学们，你们对杨万里了解多少呢？谁来展示一下。

师：杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。师：恩，你说的非常准确，还有要补充的吗？师：好，你的同桌

答：他的代表作有《小池》《晓出净慈寺送林子方》。

师：很好，你们真不愧是学习小搭档。

师：了解完了诗人，下面老师给大家播放一段名家范读，听的过程中大 家要注意划分节奏。

师：好，听完了范读。谁来按照分好的节奏试着读一读?

师：朗读停顿很准确，语速也适中，看来你刚才听得很认真， 请坐。师：划分完节奏，老师还有个疑问。谁能来说一说这首诗的题 目是什么意思呢？

师：恩，你说，宿，是过夜的意思，新市是一个地名, 公，古代对男子的尊称。连起来的意思就是诗人在新市姓徐的人开的店里过夜。

师：现在老师给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论这样一个问题：诗人住在新市徐公店时看到一幅怎样的画面? 一会儿请我们的小组代表来分享你们的讨论成果。

师：第一组的同学看起来收获满满啊，你们先来说说吧。

师：你们小组概括的是"农村景色图〃。(板书）

师：是从哪两句诗看出来的呢？

师：嗯，〃篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”

师：这两句诗中都描写了哪些景物啊？师：对，稀疏的篱笆，深 远的小径。还有吗？

师：嗯，〃树头新绿〃，还有刚长出新叶的树。

师：那老师要请同学们发挥想象力了，把这几种景物连起来，我 们能从诗句中看到什么样的景象啊？

师：你说，在稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方。路边的树上，新叶刚刚长出，还未形成树荫呢。

师：这位同学描写的真是生动形象，你的 表达能力可真强，请坐。

师：那你们小组能带着这种对农村风光的赞美之情把这两句诗 在读一下吗？

师：声音洪亮，感情饱满，老师也仿佛置身其中呢!感谢你们的分享，请坐。

师：那现在还有哪个小组来说说?第二组的代表等不及了，那你 们想分享的是？

师：哦，你们感受到的画面是儿童追蝶图。从〃儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻〃体会到的。(板书）

师：既然说到〃追蝶〃，那儿童是怎样追蝶的?心情怎样呢？

师：嗯，小朋友们看到蝴蝶一定是非常兴奋欢快的。那他仃没有追到蝴蝶呀？

师：从〃无处寻〃可以看出没有追到，因为黄色的蝴蝶飞入金黄色 的菜花中就再也找不到了。

师：那这个时候儿童还是兴奋的吗？

师：对，找不到蝴蝶了，他是非常焦急、失望的。

师：看来大家也很理解这时候儿童的心情，那从这我们可以感受 到什么？

师：是不是儿童的天真活泼啊。

师：下面同学们闭上眼睛，跟随我们的配乐朗读，想象一下这个 画面。师：看同学们陶醉的样子，一定是体会到了当时的感受。

师：这首诗我们了解完了，那老师想问大家，有没有发现诗的前两 句和后两句在描写手法上有什么不同呢？

师：嗯，你说前两句是静态，后两句是动态。

师：从哪里看出来的呢？

师：是的，篱笆、小径、树都是静态描写，〃急走追〃"飞入"寻〃 是动态描写。

师：你理解的深刻，分析的也很全面。请坐

师：快乐的时光总是这么短暂，不知不觉又到了下课的时间。 今天学习的《宿新市徐公店》这首诗为我们展现了一幅乡村的美好画面，写出了 童真童趣，抒发了诗人对农村风光的向往之情。课下就请同学们发挥想想画出一幅美丽的田园风光图。下节课我们一起来分享。

一、导入

师：同学们，上课之前呢，老师先 请大家，看一组田园风景图。大家觉得怎么样？

师：我听到有的同学说， 景色真的太美丽了。

师：其实，我们曾经学过不少描写田园的诗，你们还记得吗?试 着说-说。

师：嗯，你说有孟浩然的〃绿树村边合，青山郭外斜〃。

师：哦，同桌补充道，还有王维的〃空山新雨后，天气晚来秋。

师：看来大家的文学储备都很丰富，老师要为你们鼓掌！今天呢，老师带领大家走进范成大笔下的田园，看看他描绘的田园景色是怎么样的。（板书）

二、初读

师：现在，老师要为播放一段名家范读，请同学们注意朗读的节 奏和字音。好，范读结束了。

我现在请一位同学来读一读，朗读停顿很准确，语速也适中，看来你刚才听得很认真哦，

师：老师来考一考大家，你们知道〃四时〃是什么意思吗？

师：没错，就是一年四季。师：那田园呢？嗯，田地和园圃，也就是指农村。

师：这里，老师还要强调一个字的读音，大家注意〃兴〃在这里读 四声，指兴致。杂兴课下注释已经为我们标注出了。。

师：那谁来结合这几个词的意思说一说标题的意思

师：没错，标题的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色 而产生的很多感想。

师：现在，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单 位，合作讨论：诗歌描绘了一幅怎样的画面?稍后，老师会请小组代 表进行发言，好，开始你们的讨论吧！

师：看同学们一已经坐端正了，相信大家都已经找到答案啦, 哪个小组先来应战？好，请第一小组代表来分享。

师：你们小组说描绘了一幅初夏晚春图。（板书：初夏晚春图）

师：能说说你是从哪里感受到了初夏、晚春的气息吗？

师：哦，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

师：这里都写了哪些景物呢？

师：嗯，有〃梅子、杏子、麦花、菜花〃。师：谀?你见过这些植物吗？

师：哦，没有见过，不太熟悉

师：别着急，现老师这里有几张图片大家看一看，怎么样，是不是所有的景物都变得非常的清楚直观了？

师：结合图片你能否用自己的语言和想象，来描绘一下你脑海中浮现的画面吗？

师：嗯，一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片 雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

师：哇，你说的可太美了！

师：那就让我们一起读一读这一句吧！

师：果然，大家理解的透彻了，朗读的也更有感情了！

师：还有哪一小组找到了不同的画面？

师：老师看到第二小组也已经高高的举起了小手，那就请二组代 表来分享一下。

师：哦，你们找出了田园村景图。（板书：田园村景图）

师：那老师想问一问你了，你是从哪里找到的呢？

师：哦，日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。

师：同学们，日长是什么意思呀?对啦，就是白天！ 师：那为什么会〃日长篱落无人过〃呢？

师：哦，原来是因为农民伯伯都很忙，要干农活，他们早出晚归，所以白天很少见到行人。

师：看来大家的生活经验都很丰富哦。师：那惟有蜻蜓挑蝶飞 该如何理解呢？

哦，这里的惟是一个通假字，通唯。是只有的意思。这一句的意 思就是〃只有蜻蜓、蚊蝶在翩翩飞舞。〃

师：描写蜻蜓和蝶蝶对写农民伯伯有什么作用呢？

师：嗯，静中有动，这样写，显得村庄更静了。

师：感谢二组给大家带来的精彩分享! 掌声送给你们。

师：到这里，我们体会到了乡村的美丽风光、也感受到了繁忙的 田园生活

现在，老师播放一段音乐，请同学们跟着音乐来读一读，边读边想象画面。

五、小结作业

师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下 课的时候了。本节课我们学习了初夏晚春图、田园村景图. 课下就请同学们拿出画笔发挥你们的想象画出田园风光图。下节课我们一起来分享

好，同学们，下课！

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，我们之前学过不少关于乡村生活的古诗，有哪些让你记忆深刻呢？

师：好，你来。哦，你记忆深刻的是诗人高鼎写的"儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺”。

师：你还记得这首诗的名字吗——村居 ——很好

说到《村居》，在诗人高鼎眼中它是一首诗，而在宋朝词人 辛弃疾的眼中，它是一首词。 今天就让我们一同走进《清平乐•村居》，看看诗人辛弃疾笔下的乡村是一副怎么样的画面。（板书 ）

二、初读

师：读文始于课题，谁来说说课题的意思？

师：你迫不及待地举手了，请你。嗯，〃清平乐〃是词牌名，〃村居”是词题目，村居即居住在乡村。师：这位同学预习的非常充分，让人一听就明白，非常好。请 坐。

师：现在，老师给大家范读，你们边听边标记不认识的字词，并注意朗读节奏。

师：好，老师开始了。

师：嗯，老师读完了。

师：读书百遍，其义自见。老师给大家5分钟的时间，自由读读 这首词，注意停顿节奏，争取读出感情。

师：同学们读得真认真，现在让我们一起齐读这首词。

师：嗯，停顿准确，字音正确，我们来给自己点个赞吧。

师：老师就再给大家十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论： 这首词描绘了怎样的乡村画面?稍后老师会请小组代表发言。

师：好，大家吟诵、讨论声渐渐小了，看来，已经解决的差不多了。

师：第一组同学已经全员举手，那请你们最先展示吧。

师：哦，你们说描绘了田园风景，那你们是从哪里看出的？（板书）

师：嗯，你们从"茅檐低小，溪上青青草〃的居住环境中看到了低小的茅檐，溪流。好，还有别的发现吗？

师：噢，还有青青草。你不愧有一双发现美的眼睛。

师：同学们，赏景不仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听! 老师为大家播放潺潺的溪流声，请闭眼想像画面。

师：你们能用一个词来形容这里的环境吗？嗯，优美！

师：老师好奇，茅草盖房，又矮又小，为何还给你们美的感觉呢？

师：你举手最积极，你来。哦，〃青青草〃突显此处草茂盛柔嫩可人，配上低小的"茅檐〃，一下子就把我们带到了这个可爱富有 诗意的小乡村。

师：一看就是热爱生活的孩子。让我们 把这美好的诗句再来朗读出来吧！

师：还有哪些画面让你们印象深刻呢？

师：第二组的同学眼睛亮亮的，请你们来分享。

师：哦，你们小组喜欢 农家生活 这一画面。那词人怎么描写的呢? （板书）

师：嗯，你们不仅从“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪〃中看到一 对白发夫妇醉酒相待，乡音聊天，而且还感觉到他们无忧无虑，天下 十分太平。

师：经过上阕分析，会学习的你们自然会结合解释等，边读边想 象，将瘦硬的文字转化成鲜活的画面。老师要为你们点一个大大的赞!

师：老师有疑问了，只是酒使他们醉？

师：噢，不是，而是温馨美好的生活令人陶醉!你敢于发表意见, 进步可真大！

师：那咱们也跟老人一起去瞧他们的孩子在做些什么吧。

师：第三组的同学早就迫不及待了，你们来说说吧。

师：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师：哦，大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜 欢的是顽皮的小儿子在河边伏着剥莲蓬。

师：你声情并茂地描述让我仿佛看到了充满情趣的乡村生活。

反复朗读让我们感受到词中有画亦有情!现在让我们跟随着 音乐，想象此刻你就是辛弃疾，再次朗读把词中的美好传递出来 吧！

师：课上的美好时光总是短暂的，课下请同学们结合这首词的描 写并发挥想象，将这幅图画出来。下节课我们一起来分享。

乡下人家

师：今天上课之前老师想给大家看几幅图片，大家看这是什么，

师：我听到有同学说农村，没错，这些图描绘的就是乡间的生活，大家可真聪明。

师：那大家看到这些图片有什么感受呢？

师：在这里的生活很快乐，可以有许多新鲜的瓜果蔬菜吃，还可以看到很多 不一样的风景。

师：你真是一个有想法的同学，非常棒，请坐。

师：看大家对乡间生活这么感兴趣，那今天老师就带领大家就踏上乡间小路,嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!让我们走进 《乡下人家》。（板书）

二、初读

师：现在老师给大家5分钟的时间，请大家自由的朗读课文，要 求不读错字，不漏字，不添字。边读边解 决这两个任务：

任务一：用圈出文章中的重点字词，遇到不懂的地 方多读几遍。

任务二：找出文章中都描绘了哪些景物。

师：好，开始你们的阅读吧。

师：大家读书的声音越来越小了，看来解决的差不多了，下面老师就来检查一下大家字词的掌握情况。请看ppt上整理的生字词，我们来开火车读一下。

师：同学们读完了，大家说读得怎么样？

师：嗯，声音很婉转。但我还听到有同学说有个字读错了，哪个字 呢？

师：〃装饰〃的〃饰〃，是个翘舌音。请你再读一遍，这次就很正确 了，请坐。

师：好，过了字词关，谁来说说你读出了哪些景物。师：你的手举得最高了，就你吧。

师：瓜藤，鲜花，小鸡小鸭，深夜催眠曲。 （板书）

师：回答的真仔细，声音也非常好听，像百灵鸟一样，请坐。

师：还有谁要补充的吗？那同桌来补充下吧！师：还有雨后的 春笋和在门前吃晚饭。

师：很好，这两位同学把课文中的景物一下都找出来了。

三、析读

师：现在老师再给大家10分钟时间，以小组为单位合作交流讨论。

师：你认为课文描写的哪一处风景最美?并说明理由，请小组代表来回答。

师：好，第4组的代表已经先举手了，你们想分享的是？

师：嗯，屋前的瓜架，课文是怎么说的？

师：这一句一"青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风 趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱 多了。

师：找的很准确。那老师有一个问题，这句话中别有风趣的装饰。是指怎样的装饰呢? 用课文的内容说一说。

师：对，是指青、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：同学们，大家有没有想过，为什么说这些都是别有风趣的装 饰呢？

师：来，你说说，因为这种最平凡的事物把农家小屋点缀的别致生动、亲切可爱、质朴自然，。

师：看来你读出了作者的心声啊!正是因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了 乡下人家的独特和迷人。

师：请坐吧，4组的同学思路清晰，表达明确，我们为他们点个赞吧。

师：好，3组已经迫不及待了，请你们的代表来说吧！

师：他们觉得最美的是门前鲜花图，能读读课文的相关句子吗？

师：嗯，这一句一〃有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍 药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着 几分华丽，显出一派独特的农家风光”。

师：这里独特的风景用了两个词形容，你们能找出来吗？

师：对，就是朴素和华丽！

师：咦?这两个词是矛盾的呀，为什么说既朴素又华丽呢？

师：你认为这些花是农村常见的，却开得如此旺盛。

师：嗯，你真是个认真思考的小同学。

师：句子中还有两个词〃依着时令〃顺序开放〃，从这里你们感受 到了什么？

师：你们感受到了一年四季都有鲜花陪伴嘛!这农家可小院真是迷人！说的太棒了，

师：说到这儿，大家能从课文中体会到怎样的情感呢？同学们认 真思考一下。

师：你觉得表达了对乡下人家生活的赞美和向往之情。

师：读完课文，相信此时同学们已经沉醉在乡下人家不同的生活场景中啦！

同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉，又快到了下课的 时间。今天我们感受到了乡村的风景是那么迷人，那么独特，美的 令人陶醉。那今天老师就给大家布置一个小作业，同学们根据你的想象画出一幅乡间美景图，下节课我们一起来展示。好，同学们。下课。

乡下人家

独特迷人：瓜藤 鲜花 春笋 鸡鸭 晚餐 梦乡

天窗

一、导入

师：上课，同学们好，请坐！

师：上课之前啊，咱们先来欣赏一组图片。同学们认识它们 吗？师：对的，这是各式各样的窗户。师：那么，大家知道这些窗户 的名字吗？ 师：你的小手举得最高，就请你。

师：你说你认识第一种，这是落地窗，你家客厅装的就是这种， 视野开阔，特别的明亮。

师：靠窗的同学，请你。师：你说你在甄娘传里见过第二幅图的 窗户，窗户上的雕刻特别好看。

师：你的观察真细致。没错，这就是古代的小轩窗。

师：我们来看最后一种窗户，大家看看它和其他窗户有什么不同 呢？

师：同学们说它很小，位置也和其他的窗户不同，是开在房顶上 的。

师：是的，天窗虽然很小，却给孩子们带来了无穷的乐趣。

师：接下来就让我们跟随茅盾先生的脚步，一起去领略天窗的神奇。（板书课题）

二、初读

师：现在，老师就给大家5分钟的时间， 请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。一、用笔圈出文章中的重点字词，遇到不懂的地 方多读几遍。二，找出本文的行文思路。

师：好，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，看来，刚刚的两个问题你们已经 解决的差不多了。老师已经将本节课的生字词整理到了 多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己呢？ 师：你的眼睛最闪 亮，就请你。

师：嗯，他读完了，大家说他读的怎么样啊？ 你说他有一个字读错了，那这个字应该读什么？

师：非常好，慰藉jie四声。 师：请同学们一起再来读一 遍。

师：这个字是个多音字，在这里读四声，慰藉jie,他还有一个 读音是j,可以组词，一片狼藉。

师：攻克了字词关，现在谁来跟大家说说，本文的行文思路是怎 样的呢？

师：最后一排的女同学，就请你。你说文章按顺序分别写了晴天、雨天、夜晚在天窗看到的景 色，还有给我带来的快乐。

师：大家说她归纳的怎么样啊？嗯，既简洁又准确。

师：本文就是讲述了晴天、雨天以及夜晚，天窗带给儿童的无限乐趣。

三、析读

师：现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：天窗给孩子们具体都带来了哪些乐趣?稍后，老师会 请小组代表进行汇报。

师：第一组的同学已经自觉的坐好了，那就来说说你们小组的分 享吧。

师：哦，你们小组读出了天窗给小孩子带来了唯一的慰藉。（板书：唯一的慰藉）

师：那你能不能说说，这里的〃慰藉"什么意思呢?哦，是安慰、抚慰。

师：孩子都在什么情况下，会从天窗中获得慰藉呢？你能用书中的话说一说吗

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊〃跟着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候小小的天窗是你唯一的慰藉。

师：找的非常准确，集体的力量大于一切，你们已经证明了。

师：同学们，你们能理解孩子们对天窗的这份渴望吗？

师：我听到有同学说，下雨的时候爸爸妈妈不许出去玩，你也是 趴在窗户边上看风景的。

师：同学们能把学习和生活联系起来真是让人惊喜呢。看来大家 对这份渴望感同身受呀。

师：那么，同学们，这一部分运用了什么修辞手法？

师：是的，比喻，把屋子比作地洞，你们真是仔细的小同学，让我们一起为第一组的同学点个赞吧。

师：那其他小组，你们还有什么发现呢？

师：第三组的同学，你们也有想要分享的，快来说说吧！

师：你们说天窗带给孩子们神奇的想象。（板书 神奇的想象）

师：那你们是从哪里看出来的呢，用书中的话说一说

师：你说，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳， 你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈 地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

师：很好，同学们想一想，这里的〃雨脚〃能不能换成〃雨点〃呢?师：你 的头都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的想法吧。

师：不能换，因为雨脚更富有想象力，雨点它有脚，就像一个顽皮的小孩，比用雨点更生动。

师：没错，在这里运用了拟人的修辞手法，好像雨点赋予了生命、也使文章更加生动形象。

师：同学们也可以把这些修辞手法，试着运用到你们日常的写作 中。让你的文章也生动起来。

师：请同学们再读一遍课文，边读边想象，如果是你，透过那小 小的天窗，仰望头顶的星空，你会看到什么呢？

师：第一排的女生 就请你说说你会看到什么。

师：你说，秋天来了，我看见飞过的一只大雁，她要去寻找她们 的小伙伴一起飞到南方生活。

来你说说，冬天来了，看见雪花在天窗上翩翩起舞。

师：听完同学们的想法，老师也开始向往天窗外充满诗意的四时美景了。

四、品读

师：同学们，你们想一想最后一自然段中，为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的?

师：我听到有同学说当天气不好的时候，有了天窗，小孩子们 就可以看到外面的美景了。

师：还有同学说，天窗不仅让我看到了美景，更激发了我对世界的好奇。

师：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只仃这个小小 的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的 窗。所以说发明这天窗的大人们，是应该感谢的。

师：嗯，没错。现在就让我们怀着对发明天窗的大人的感谢，怀 着对农村淳朴生活的向往。伴随着多媒体的乐曲再读一读这篇文章。

师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的。本节课，在各位同学积极踊跃的参与中，我们解决了生字词，了解了天窗带给儿童的无 限乐趣，也感受到了农村生活的淳朴。课下就请同学们，拿起手中 的笔，画一画天窗中的几幅画面。师：我们下节课一起来分享。

师：好，同学们，下课。

一、导入

师：同学们，提到小溪，相信大家都不陌生，那么，在你们印象中的小溪是什么样子的呢？

师：哦，你说你在外婆家见到过，溪水非常的清澈，里面有漂亮 的小石子和很多的小鱼小虾。

师：你一定很喜欢去小溪玩吧!观察的可真仔细。还有吗？

师：嗯，你说你见过山林中的小溪，它源源不断的流淌，最终汇 成了一条小河。

师：你们说得老师都想去看看了。

师：同学们，那你们知道春天的小溪是什么样的吗？

师：现在，让我们一同走入课文《三月桃花水》。（板书课题：三月桃花水）

二、初读

师：接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读 课文。同时，边读边解决这样两个问题。问题一：画出文中的重点生 字词。问题二：思考文中为什么把春水叫做桃花水呢？

师：好，开始你们的朗读吧。

师：好，时间到，刚刚呀，老师看大家读的都非常认真，不知道 大家问题解决的如何了呢？下面老师就来检查一下。

师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理 到了 PPT上，谁愿意来朗读一下？ 师：你手举得可真高，请你来 试试。大家说，她读的怎么样？

师：嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读错了。那这个词应该读?太棒了！〃绮丽〃，大家读的时候可一定要注意 了。

师：好，现在，就请同学们一起朗读大屏幕上的生字词，每个生 字读两遍，开始吧。

师：大家读的非常好，字正腔圆。不过呀，老师还要提醒同学们 一个词：催促，它是促使赶快行动的意思，这两个字都是左右结构， 大家书写的时候一定要看清楚啦。

师：同学们，挑战完了字词关，哪位同学再来解答第二个问题? 也就是〃为什么要把春水叫做桃花水呢？〃 师：你眼中闪烁着自 信的光芒，请你来。

师：嗯，非常准确，没错!春水之所以叫做桃花水是因为春天到 了，河两岸的桃花争相盛开，翱落的花瓣铺满水面，随着溪水缓缓流 淌。想想桃花散落的画面就觉得唯美极了，接下来，老师再给大 家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：桃花水美在哪 呢?一会儿，老师请小组代表进行分享。

师：嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家已经讨论的差不 多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。

师：第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。

师：嗯，你们小组认为桃花水美在动听的声音（板书：动听的声音）。那文中是如何写 的呢？

师：原来是这一句：三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹, 都是一根轻柔的弦。

师：同学们，这是什么修辞手法呀？

师：没错，就是比喻，把三月的桃花水比作了〃春天的竖琴〃。

师：从中你体会到了什么？

师：嗯，你体会到了对桃花水的喜爱之情，哗啦啦的水声仿佛成 为了优美的旋律。同学们，你们能找出都描绘了桃花水的哪些旋律吗？

师：旁边这位红衣服的同学请你来说说。

师：嗯，你找的可真全面。有"忽大忽小的水声，仿佛再与拖拉 机的鸣响唱和〃;有〃纤细的低语仿佛是和麦苗谈心“，还有〃碰到石块 的叮当声〃

师：嗯，这一组的同学找的可真全面，我们来为他们点个赞吧。

师：哪个小组还找到答案了？快来分享一下。师：你们小组试试 看。

师：嗯，你们小组认为桃花水美在耀眼的光芒。（板书：耀眼的光芒）文中哪些句子写 了桃花水的光芒呢？

师：嗯，非常准确。就是这里：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸, 映照着蓝天?啊，河流醒来了!三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前 流淌。

师：仔细看看，这里采用了什么修辞手法？

师：嗯，比喻和拟人，瞧瞧，一个简短的句子，就为我们写出了 河水映照着朝霞向前缓缓流动的情景。

师：还有同学有其他的补充 吗？

师：嗯，有燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、炊烟。

师：那这一句又是运用了什么修辞手法？

师：没错，排比。那么，就让我们乘着想象的翅膀，继续丰富画 面，我们想想这面镜子里还可能会出现些什么呢？

你说有农民伯伯 充满希望的脸庞。

师：哦，你说春天的小草由破土而出到茁壮成长。

师：大家的想象力可真丰富。经过大家的共同描绘，老师心中的 桃花水也越来越清晰了，它在不停的流淌。老师相信，它将走的更远，看 的更广。

四、品读

师：同学们，其实不仅桃花水美，而且读起来也是朗朗上口。

我们现在结合背景 音乐再来朗读一遍吧？

大家读的非常生动形象，真好听。我们来为自己点个赞吧~

五、小结、作业

师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下 课的时间。本节课我们学习了生字词，发现了三月桃花水的美。它是 春天的竖琴，让我们听到动听的声音。它是春天的明镜，让我们看到 耀眼的光芒。

课后就请同学们发挥想象画出你心目中美丽的春水，下节课我们来展示分享。

师：好了，同学们，下课。

一、导入

师：同学们，老师给大家带来了几张你们不常见的照片，请同学 们认真观看，猜一猜图片上的是什么？

师：我看大家都自信满满了， 谁先来回答呢？

师：就请你吧，哦，你说这好像是一种晶莹剔透的石头，但是它 真正的学名是什么，你还不知道。

师：你认真观察的态度值得大家 学习。那有谁知道它的学名呢？

师：你说这是一种生物化石，它叫琥珀。其实它 是树脂滴落，掩埋在地下几千万年而形成的。

师：你的回答既准确又具体。你是如何知道的呢？师：哦，原来 是你在平时看课外书时了解到的。

师：希望同学们多向他学习。

师：通过刚才的图片，我看到了同学们充满好奇的眼神，今天呢， 就让我们一起来了解琥珀，请同学们翻开课文——《琥珀》。（板书）

二、初读

师：想要更全面的了解琥珀，当然离不了朗读课文。

师：接下来呢，老师就给大家5分钟的时间，请同学们带着你的 好奇心自由地朗读课文，同时有两个小任务需要大家完成。

任务一：用笔标注出文中的重点生字词。

任务二：用你的话概括出文章的主要内容。

师：好了，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决了这些问题。

师：那老师就先来检查第一项任务的完成情况吧，哪位小勇士愿 意读一读PPT上的生字词呢？前提是不看书哦！师：你最先举手，就 请你。嗯，勇气可嘉。

师：哦，我听到有同学说，他读错了一个词，〃琥〃是三声， 〃珀〃是四声。师：你们听得可真仔细。请同学们跟老师读一读这个词：琥珀, 琥珀。

师：谁还有不熟悉的词吗？可以举手示意老师。

师：最后一个同学你说，松脂的“脂〃读音不熟悉，那老师再来强调一下，这个字是一声。我们读的时候千万要注意，来再跟老师读一遍。松脂

师：第一个任务攻克了，大家再来看第二个小任务，文章的主要 内容是什么呢？

师：你的小手举得最高，就请你来说，

要是再具体一点会更好， 谁再来补充一下？请你来说。

师：综合你们两个的答案就完整多了，文这篇章记叙了这块奇特 琥珀形成的过程，交代了想象琥珀形成的科学依据，不仅激发了 我们对科学的兴趣，还进一步增加了我们关于化石的科学知识。

三、析读

师：既然文章如此吸引我们，那一定是有它的精彩之处的。

师：所以啊，老师就再给大家10分钟的时间，这次呢，请同学们以小组为单位，合作讨论：在文中找到你喜欢语句，感受文中语言生动严谨的句子，说说你的理由。稍后，请小组代表来汇报你 们的讨论结果。

师：同学们都已经端正了坐姿，看来是胸有成竹了。

师：先请一组的代表来说说吧。你们组找到的是这一句：〃一个 小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地 穿过草地，飞进树林。’（板书苍蝇 ）师：在这，老师有个疑问，我们该怎样理解"柔嫩〃一词呢？

师：请你说，你是用组词法理解的，在这应该是柔软，娇嫩的 意思。你理解的真到位。

师：这句话中出现的“展开〃、〃飞舞〃、〃穿过〃、〃飞进〃几个动词, 有什么作用呢？

嗯，通过这些动词生动 形象地写出了小苍蝇的快乐劲儿。

师：你理解的可真到位，那就请同学们再带着感情朗读一遍这句话吧。

师：声情并茂，老师给大家点赞。

师：二组的同学已经迫不及待了，快来说说你们找到的是哪一句 吧。

师：你们找到的是这一句：〃蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可 怕的事。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛 一齐包在里头。’（板书蜘蛛 ）

师：既然你找到的是这一句，我想考考你：〃刚好〃这个词有什么 妙处?

你说，〃刚好“说明事情发生得太巧。

师：你把握的很好。

师： 那你认为这段话中的〃滴〃字用得好不好。

很好，是吧。 那渗透的渗和这个字相近，我们能不能换成渗呢。

师：不能，哦，你认为〃渗〃字表明速度慢，过程长，而〃滴〃字则表现出 速度快，从这你能体会到用词很严谨。

师：说得很好，你真是个细心 的孩子。

师：结合上下文，大家思考这句话属于真实描写还是想象描写 呢？

师：大家异口同声地说：〃想象描写。“看来大家都有认真思考 哦。

师：哦，第三小组的同学还有要和大家分享的呢，原来你们找到 的是这句话：〃小苍蝇不能挽翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两 只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番， 终于不动了。

师：这句话好在哪呢？你说，这句话用到了拟人和比喻的修辞， 很生动。

师：言之有理。我发现了一个词〃泪珠〃，为什么不是"汗珠"或是水珠”，偏偏是〃泪珠〃呢？

师：你最积极，请你来说，因为当时两只小虫子都 很着急，很痛苦，老松树很可怜它们，所以说把松脂比喻成了泪珠。

你真是个善于思考的小同学。

品读

师：通观全文，大家都了解了琥珀，那谁能用自己的话说说这块 琥珀形成的过程呢？

就是：松脂滴落，正好包住了相隔不远 的苍蝇和蜘蛛，形成松脂球。经过海水淹没，被埋在泥沙下，最终形成了琥珀。

师：你总结地言简意赅，

五、小结作业

师：愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间。 这节课我们不仅学会了本课的生字词，还知道了琥 珀的形成过程。那课下呢，老师要给大家布置一个小作业，请同学们根据所学内容，发挥想象介绍一件自己的物品，写一篇小练笔, 下节课我们一起分享。

飞向蓝天的恐龙

师：上课，同学好，请坐。

师：同学们，说起恐龙，大家都不陌生吧?今天呢，老师给大家 带来了一些关于恐龙的图片，我们一起去看一看吧，同学们你们认识他们吗？

师：请你来说吧。你说第一张是始盗龙，它是迄今为止发现 的最原始的恐龙，能够两足行走。你的知识储备可真丰富。你是如何知道的？ 哦你是在百科全书上看到过。

师：你再来说说，你发现第二张图片是霸王龙，你是怎么知道的呢？ 原来你在电影里看到过。

师：那我们看第三张图片，这有一只长有羽毛的恐龙，大家见过吗？ 没有是吧

那今天，我们就通过学习《飞向蓝天的 恐龙》来对这种恐龙一探究竟。请同学们翻开课文一《飞向蓝天的恐龙》。（板 书课题：飞向蓝天的恐龙）

二、初读

师：大家想要了解恐龙，就要〃过关斩将〃。老师给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文, 同时边读边解决这样两个问题：问题一：用笔标注出文中的重点生 字词。问题二：用自己的话说说文章的主要内容。

师：好了，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家一经解决了这两个问题。

师：那老师就先来检查第一个问题的解决情况吧，哪位小勇士愿意读-读多媒体上的生字词呢？前提是不看书哦！

师：你最积极， 就请你。嗯，勇气可嘉。

师：哦，我听有同学说，他读错了一个音，〃崭新〃的 〃崭〃是三声。

师：你们听得可真仔细。请同学们跟老师读一读这个词：崭新， 崭新。

师：第一关大家都没有问题了，那我们再来说说第二个问题。

师：用自己的话说一说文章的主要内容是什么呢？

师：请你来说，哦，你说本文主要讲述了恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的过程。

师：谁再来补充呢？同桌说说吧。

师：你说文章不仅讲述了恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程, 还揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现。

师：说的可真好，你们两个真是一对黄金搭档啊。

三、析读

师：老师看大家对恐龙都很感兴趣，那下面呢，老师就再给大家 十分钟时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：恐龙飞向蓝天演变的 过程是怎样的？稍后，我会请小组代表来汇报你们的 讨论结果。

师：大家都端正了坐姿，看来是准备好了。

师：先请第一组的代表说说吧。你们说第一代恐龙是这样的：地 球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两 条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。（板书：第一代恐龙）

师：通过这一句，我们就能确定了地球上的第一种恐龙肯定是出 现在两亿三千万年前对吗？

师：嗯，你说不能肯定，不能把〃大约〃一词忽略了。

师：你真细 心。

师：如果去掉了〃大约〃这个词，对文章有什么影响呢？

师：哦，你认为〃大约〃表示猜测，有了这个词，能体现出说明文语言的准确性。

师：你分析的很全面。请坐。

师：二组的同学也都跃跃欲试了，请你说。

师：又经过数千万年后，它的后代又繁衍成了一个庞大 家族，是文章中的这一句：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有 些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则 身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉 动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。（板书：庞大的家族）

师：那你说说这句话又出现了哪 种说明方法呢？

师：嗯，用了列数字的说明方法。

师：你的回答真准确。

师：这句话中，有一个成语〃茹毛饮血", 谁来给大家解释一下？

师：来，你来说。嗯，就是连毛带血地生吃禽兽，形容很野蛮。

师：结合它的意思，你再来说说这里用上“茹毛饮血”有什么好 处呢？

师：嗯，这个词生动形象的写出了不同恐龙的形态性情特点， 让语言更通俗易懂。

师：你的答案非常准确，看来课文领悟的不错。

师：三组的同学已经迫不及待了，快请你们来说说吧。师：哦，你们说最后猎食性恐龙到学会飞行，是文章中的这一句：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙 在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。（板书猎食性恐龙——学会飞行）

师：那老师有一个问题，会飞的恐龙都是为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存的吗？

师：你认为不是，不能忽略了"可能"一词。师：那你能说说原因 吗？

师：嗯，〃可能〃一词表明这只是一种推测，还未被证实，去掉后 表述就不严谨、也不科学了。

师：你的回答有理有据。

四、小结作业

师：愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间。 这节课我们不仅学会了本课的生字词，还理清了文章的行文思路，知道了恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程，揭示了科学家们在古生物研究方 面的重大发现。那课下呢，老师要布置一个小作业，请同学们向父母介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，下节课我们比赛，看谁的介绍更生动更精彩。

五、板书设计

飞向蓝天的恐龙

第一代恐龙

庞大的家族

猎食性恐龙

学会飞行

纳米技术就在我们身边

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课之前呢，老师要先给大家看一幅图片，大家看这是什么

师：老师听到有同学小说，是一盆绿植。

师：嗯，对了但不全对。看来这个问题把你们难住了，现在老师 就告诉大家正确答案，它就是一盏会发光的植物台灯。

我听到有同学说，会发光的 植物，多么神奇啊!〃

师：你们想知道是什么让它这么神奇吗?其实呀，是因为植物的叶子中含有纳米粒子，所以，它才会发光。

师：今天，老师就带领大家深入了解纳米，让我们一同走入课文 《纳米技术就在我们身边》。（板书课题）

二、初读

师：现在，老师就给大家5分钟的时间， 请同学们自由的朗读课文，你可以默读、大声读，也可以跟同桌分 段朗读。同时，边读边解决这样几个问题：问题一：画出文中的重点 生字词。

问题二：思考这篇课文的主要内容是什么？

师：带着这两个问题，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐的变小了，看来大家已经解决的差不多 了。那老师就先来检查大家的生字掌握情况。

师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理 到了 PPT上，谁愿意率先来挑战一下？

师：你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样？

师：嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读 错了。那这个词应该读为：杀菌，杀，是翘舌音，意思为消灭细菌的 意思。来，跟老师一起读一读：杀菌，杀菌。

师：攻克了字词关，我再来解决第二个问题：这篇课文的主要内容是 什么？

师：你的眼神充满自信，你赶紧来说一说吧。师：他说，课文分别介绍了什么是纳米、纳米就在我们身边，纳米可以让我人们更加健康。最后表明纳米将给人类的生活带来深刻的 变化。（板书：在身边 更健康 有变化）

师：你归纳的非常全面，看来刚才的阅读很有效果。请坐！

三、析读

师：现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为 单位，合作讨论：从文中找一找，纳米可能在哪些地方改变我们的生活呢?稍后，老师会请小组代表进行分享。

师：嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差 不多了，那现在，就来分享你们的讨论后的成果吧。

师：第一小组的同学已经全员举手了，那就请第一小组代表线来做分享。 师：你们小组找到的是这一句：冰箱里面用到一种纳米涂层，具有杀菌和除臭功能，能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。师：你能说说 这是运用了什么说明方法吗？

师：嗯，举例子，看来你对说明方法掌握的非常熟练了。

师： 请坐，这就是第一小组的分享。

师：第二小组的同学已经迫不急待了，你们小组代表快快来说一 下吧。

师：你们小组分享的是这一句，有一种叫做〃碳纳米管〃的神奇 材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐上〃碳纳米管天梯”到太空旅行。

师：老师想问一下，为什么说〃碳纳米管〃是神奇的材料呢？

师： 你已经脱口而出了，比钢铁结实百倍，非常轻。

师：是啊，确实非常的神奇，那能否把〃有可能"换成"可以〃 呢？

师：你摆手的动作已经明确告诉老师了，不可以，你说有可能是 推测并不确定，这样体现了说明文科学性和准确性。

师：果然理解到位。还有哪一小组愿意来分享 你们讨论后的成果。

师：第三小组的同学都快站起来了，小组代表来说说吧。

师：你们找到的是这一句，未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

师：思考一下，请问这是真实存在的吗？

师：嗯，你说从文中可以知道这是推测的。

师：那你从中体会 到了什么？

师：你自信满满的说道，体会到了人类对纳米技术充满信心，充满期 待。

师：老师也感受到了你的信心。

四、品读

师：现在大家再联系一下实际生活，是不是也有很多领域也有纳米技术的踪影，你们都知道哪些呢？都来说一说。

你在电视上看到过纳米衣服。

妈妈洗碗用的纳米海绵

师：非常棒，同学们都说出了自己的想法，看来大家都是生活当 中的用心观察的好学生。

五、小结作业

师：美好的时光总是短暂的，不知不觉又到下课的时间。本节课 我们学习了重点生字词，理清了课文的行文思路，了解了科技改变生 活，今天下课后，老师要布置一个小作业，在生活当中你还从哪些地方感受到了科技的力量，请你写出一篇小短文，下节课我们来分享。

师：好了，同学们，下课！

千年梦圆在今朝

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：上课之前，老师想问你们一个问题：你们想遨游太空吗？

师：哦，你们都说想。说的老师也很心动。

师：同学们，飞离地球，遨游太空是中华民族几千年来的梦想。 在中国古代，就有〃嫦娥奔月〃的神话，富有激情和超凡想象力的炎黄子孙 千百年来就有飞天之梦。

师：今天我们要学习一篇文章，看看我们中国人为了实现飞天梦 所做的努力，下面让我们一起走进课文《千年梦圆在今朝》。（板书课 题千年圆梦在今朝）

二、初读

师：老师给大家五分钟的时间，同学们自由的朗读课文，同时边 读边思考这样的两个问题：

一、课文题目说〃千年梦”，想一想千年梦是什么？

二、思考课文主要写了一件什么事？好 开始你们的朗读吧。

师：刚才大家在朗读的过程中，老师发现有的学生边读边在课文 下面做笔记，不动笔墨不读书，这真是一个好习惯。那现在老师已经 把本节课的重点字词整理到了 PPT上，谁有勇气试着来读一读？

师：戴眼镜的女生，就请你。师：大家说她读得怎么样呀？

师：读的很准确。那老师给你一个小挑战，你能不能说说〃蜿蜒“这个词语的意思呢？

师：嗯，你说是山脉，河流，道路等弯弯曲曲地延伸的样子。

师：回答的可真棒，这都没难倒你。那老师再升级下难度，能不 能用这个词说一个句子啊？

师：哦，你说八达岭长城像一条长龙蜿蜒在崇山峻岭中。

师：你的回答可真棒，真是一位优秀的小同学。好，请坐吧。

师：那现在谁来说说刚才思考的问题，〃千年梦〃指的是什么 呢？

师：最后一排的男生，你来说一下吧。

师：你理解的很准确，我们的“千年梦〃就是飞离地球、遨游太空。

师：那再试着说说课文讲了一件什么事吧？

师：没错，课文叙述了中华民族几千年来为 实现飞离地球、遨游太空的千年梦想而作出的不断尝试和努力，最终, 载人航天的千年梦想终于实现。

师：你的表述能力可真强，请坐。

三、析读

师：现在老师再给大家10分钟的时间，同学们以小组为单位合作交流讨论：中华人民共和国成立以来，人们为实现千年梦想进行了哪些努力？取得了什么成就？好，大家开始吧。

师：第一组的同学最先坐好，就请你们小组的代表站起来说一下 吧。

师：你们小组想要分享的：毛主席在1958年，庄重表示：〃我们 也要搞人造卫星。〃经过I•多年的努力，1970年4月24日寂寞而辽 阔的太空中，第一次响起了中国人的声音，中国成为世界上第五个能 够发射卫星的国家。’(板书： 人造卫星）

师：嗯，这是我国成功发射第一颗人造卫星。那我们一起来看看 这一部分，大家说说这个工程容易吗？是一蹴而就的吗？

师：不容易是吧，非常难。你看，经过了十多年的努力才成功。

师：在这句话中，说〃寂寞而辽阔的太空〃，那为什么这样形容太空呀？

师：嗯，老师看到同学们的眼中充满了疑惑，现在老师换一种问法。

师：同学们，你们想一想能登上太空的人多吗？

师：不多，甚至可以说很少很少，所以这里是在暗示太空沉寂已久，很少有人涉足。

师：我们继续往下阅读，读到这一句：〃第一次响起了中国人的 声音，你们有什么体会啊？

来你说说

师：嗯，很兴奋，为祖国骄傲。

师：好，那下面就让我们带着这种心情再来读一读这几句话吧。

师：奋斗组的同学已经迫不及待了，快来分享一下你们组的讨论 结果吧。

师：你们找到的是这里：一百一十多个单位直接承担了研制、建 设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈 努力，我国自行研制的〃神舟五号〃飞船被送上太空。(板书：神舟五号 ）

师：毫无疑问，这项成就取得的背后有着重重的困难，那哪些词 语能够表明这项工程的艰难呢？

来你说说

师：嗯，〃一百一十多个单位〃。师： 这体现参与的人很多。还有吗？

师：〃十余年〃自行研制

师：是的，这些词语都说明了这项工 程的艰难。

师：大家有没有发现这里运用了什么说明方法啊？师：嗯，很明 显，列数字。

师：〃一百一十多个单位"〃十余年不懈努力〃这两个数字有什么作 用呢？

师：嗯，取得这样的成就很不容易。

师：那是不是也就能体现航天人团结协作，锲而不舍的精神 啊！

师：好，读到这里大家有什么感受呢？师：老师听到有同学说 很自豪。

师：是呀，我们要为中国人民自力更生的精神感到自豪和骄傲。下面就让我们带着这种自豪之情再次朗读课文吧。

师：果然理解的到位读的也格外有感情。

师：同学们，面对这些默默无私奉献的航天人员，你想说些什么 呢？

师：哦，你想对航天人员说：你们真是太伟大了，我要向你们学习。

师：还有同学想对我们的航天员说：你们是我们国家的骄傲，我 要向你们致敬。

师：嗯，同学们说的都非常棒。

五、小结作业

师：不知不觉又到了下课时间。这节课我们学习了中华民族的“千年 梦”，也初步了解了新中国成立后，航天事业取得的成就，感受到航 天人锲而不舍的精神。那课下老师要布置一个小作业，请同学们以航天为主题设计一期手抄报，下节课我们一起拿来分享。好同学们，下课。

一、导入课题

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们都读过哪些诗歌呢？

嗯 ，你读过余光中的乡愁

嗯，你读过徐志摩的再别康桥

师∶嗯，看来大家的文学素养都非常丰富。诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。

师∶著名作家冰心的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。今天就让我们一起来学习冰心先生的三首短诗繁星。（板书课题∶繁星）

二、初读课文

师∶老师先给大家5分钟的时间，有感情的朗读诗歌，大体把握诗歌的基调，把不熟悉的字词画出来。

好，大家声音渐渐小了。老师把这节课的生字词在PPT上整理出来了，我们来开火车读一读把。

嗯，大家读的都很准确。字词关已经过了，我们现在走进诗里去看一看吧。

三、有声有色，读出想象

环节一∶想象《繁星》（七一）

师∶首先老师给大家读一读，请同学们展开想象的翅膀，注意老师的停顿重音

这些事—是永不漫灭的回忆

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

读诗时，我们应该读的缓慢些。同学们，文中破折号和"中""下""上"停顿并增加音长。听了老师的朗诵，大家可以想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

师∶看到你高举的手，想必心中已经有了答案，请你来说。

师∶你说作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。

师∶那"月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上"唤起了你怎样的感受?

师∶这位靠窗的女生你来说 师∶嗯，你说有一种闲适、温馨、充满母爱的感受。

师∶你你回答的可真不错

（板书∶ 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）

师∶让我们带着想象的翅膀，一起来背诵这段诗歌吧。

环节二∶悟情《繁星》（一三一）

我们一起走进第二首短诗去看一看吧，请同学们听着海浪声音，共同朗读体会作者对大海的挚爱之情。开始吧！

师∶同学们读的真投入，把老师带入了此时的情境里，真不错。

师∶你能体会大海对作者写作带来的灵感与思考吗？

师∶你举手了，你来说，你说大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对大海的感情有眷恋、有感激……真不错，请坐。

（板书∶对大海的眷恋、感激）

师∶同学们，让我们一起伴着海浪声，再朗读一遍吧。

同学们读出了诗歌的意境美，真不愧是学习小能手。

环节三∶想象《繁星》（一五九）

我现在请一位同学来读一读第二首短诗

嗯 读的可真不错，真不愧是我们班的小小播音员。

母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师∶同学们，诗中两个"风雨"有什么不一样?"天上的风雨"是指什么?

师∶来，请你来说。生∶狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……

师∶是的，那"心中的风雨"又是指的什么呢?

师∶你说是∶困难、挫折、痛苦……

师∶你真是一个善于思考的好孩子，老师为你感到骄傲。

（板书∶风雨∶狂风暴雨 困难 挫折 痛苦）

那作者冰心此时"心中的风雨"又是指的什么?

师∶班长你来说，你说你通过搜集到的资料可以了解到（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，辛亥革命爆发后，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……所以，在这里，风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

师∶你真善于学习，不愧是班上的小小智多星，快请坐。

八、课堂总结

师∶同学们，通过今天学习冰心先生的诗，我们被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。今天下课后，老师要给大家布置小作业，同学们课下自己选择一首自己最喜欢的诗歌背诵下来，我们下节课一起来分享。这节课就上到这里，下课。

第10课绿

一、导入（歌曲导入）

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课之前呢，老师为大家演唱一首歌曲，这首歌曲 你可能很耳熟哟!大家认真听。

师：刚才，老师可是听到仃不少的同学也哼唱起来了。大家快来 告诉我这首歌的名字是什么呢？

师：对，这首歌就是《春天在哪里》。春天在哪里呢?春天在艾青 的诗歌里。今天，就让我们一起走进诗歌《绿》，跟着艾青去感受绿 意盎然的春天。（板书课题：绿）

二、初读

师：现在老师给大家播放一个名家范读，请同学们认真听，在听 的过程中找准重音和节奏，之后老师找同学来进行朗读，检查一下大 家的学习成果。

师：好，开始了。

师：播放结束了，哪位同学先来试试呢。

师：你手举得可真高，请你来试试。师：大家说，她读的怎么样?

师：嗯，声音非常的洪亮，重音和节奏我的真准确。

哦?我听到 有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读?太棒了！〃叉〃，这是 一个翘舌音，而且它的字形也很好记，“又字里面有一点〃就是叉。

师：同学们，让我们一起朗读一遍课文，注意读出节奏与重音。好， 开始吧。

师：嗯，大家读的可真好，字正腔圆，节奏把握的也很准确，我们来给自己鼓鼓掌吧。

三、析读

师：同学们，我们不仅要会朗读诗歌，还要学会感受诗歌的内在魅力。下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位进 行合作讨论，边读边思考这样一个问题：诗歌中所描绘的〃绿〃构成了 怎样的一幅画面呢？一会儿，老师请小组代表进行分享。

师：嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家已经讨论的差不 多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。

师：第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。

师：嗯，你们小组认为这首诗给我们描绘了一幅绿的出奇的画面。 （板书：出奇）

出奇？出奇是什么意思啊？

师：噢，原来是神奇的意思，那春姑娘用巧手为我们调出了哪些 神奇的绿色呢？

师：嗯，你找到了黑绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿和粉绿。这 么多的绿色都被你找到了，你可真细心。

师：老师已经把你们找到的这些绿色呈现在PPT上了，大家来欣 赏一下这些绿色图片吧。师：现在，老师心中有一个疑问，文中是不是只有这些"绿色〃呢？

师：哦，你说不是，因为在粉绿后面运用了省略号。

师：嗯，老师明白了，省略号在这里表示的是对列举的省略，也 就是说春姑娘还调出了很多的绿色。那你还知道仃哪些绿色吗？

师：嗯，你知道有草绿、翡翠绿和军绿色，你知道的可真不少。

师：现在，就让我们充分发挥自己的想象力，思考〃好像绿色的 墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这句话中的到处都可以指哪里呢？

师：你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。

师：嗯，你说可能指的是田野，可能指的是山村，可能指的是草 地……

师：嗯，你说这样写可以更加的生动形象。没错，更能让我们感 觉到春天来了，大自然沉浸在一片绿色当中，各个地方都是一片生机 盎然的景象。

师：哪个小组还找到答案了 ？快来分享一下。

师：你们小组试试 看。

师：嗯，你们小组认为这首诗给我们描绘了一幅绿的整齐的画面。（板书：整齐）

那诗中是如何描写这整齐的绿色呢？

师：所有的绿集中起来，挤在一起， 重叠在一起，静静地交叉在一起。

师：仔细看看，这里采用了什么 修辞手法？

师：嗯，比喻和拟人，瞧瞧，一个简短的句子，就生动形象的写 出春天绿意盎然的美景。

四、品读

师：我们刚才找到了这么多绿色的画面，书中是如何形容的呢？

师：来，你说说，嗯，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥, 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…

师：同学们，通过这个句子，你从中体会到了怎样的心情？

师：对，我们能感受到对〃绿〃色的喜爱，对春天到来的欣喜，也表达了对春天的赞美之情。

师：现在，哪位同学愿意来展示一下自己的朗读才能，结合背景 音乐来进行配乐朗读呢？

师：就请你来。在他读的时候，也请其他同学边听，边想象画面。

师：好，他读完啦！

师：大家说他读的怎么样？嗯，非常生 动形象，很好听。

五、小结、作业

师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下 课的时间。本节课我们细致分析了绿的出奇和绿的整齐的内容，描绘 出一个绿色的充满生机的世界。那这节课下课后老师要给大家布置一个小作业，同学们课下拿出画笔画出这首诗歌中的绿色世界，下节课我们来分享。

师：好了，同学们，下课。

六、板书设计

绿

出奇

整齐

第11课白桦

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课之前呢，要先请大家看几张图片。同学们，这些都是什么

师：我听到用同学异口同声的说这些都是树，那大家都认识他们吗

来，你说一说，嗯第一张是松树 ，第二张是枫树，第三张是柳树，

最后一张是什么树，你见过吗？ 没见过

来你说一说

嗯 ，这个又高又直的这个就是就是白桦树了。同学们都很棒，请坐

师：今天，老师就要带领大家学习一 首描写白桦的诗歌。现在，就让我们一同走进《白桦》去领略一下它的 美吧。（板书课题：白桦）

二、初读

师：现在老师检查一下同学们的预习情况，哪位同学来读一下老师PPT上的生字词呢？

师：你手举得可真高，请你来试试。

师：大家说，她读的怎么样？

师：嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读 潇洒错，洒应该读第三声，来跟老师一起读一遍，潇洒。

那谁知道潇洒是什么意思？

潇洒是自然大方，有韵致， 不拘束的意思。在这里呀，老师也提醒大家一个词〃白桦〃，这个词有 的同学读的不准确，大家一定要注意哟！

师：现在我们播放《白桦》的名家范读，请同学们认真听，在听的过 程中找准重音和节奏，并思考这首诗歌一共有几小节，每小节主要写 了哪些内容？

师：开始了。

师：范读播放完了。哪位同学来朗读一下这首诗歌呢？

师：左边这位同学，你来试试。

师：嗯，节奏把握的很好。你能再来说说诗歌一共有几小节，每小节主要写了哪些内容吗？

师：哦，原来有四小节。你说第一节写我的窗前有一棵白桦，第二节写白桦在雪中的美。（板书：窗前 雪中 ）

师第三节写白桦在朦胧寂静中的美，第四节写白桦在 朝霞映照下的美。

（板书：窗前 雪中 ）

（板书：朦胧中 朝霞中）

师：这位同学归纳的非常好，看来大家预习的都很认真。

三、析读

师：同学们，诗中的四个小节描绘了四幅美丽的画面。接下来， 老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位进行合作讨论： 你最喜欢这四幅画面中的哪幅呢？一会儿，老师请小组代表进行分 享。

师：好，时间到，哪个小组来分享一下你们讨论后的成果呢。

师：第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。

师：嗯，你们小组认为描绘窗前白桦的画面最美。师：诗人是怎样描写窗前白桦的呢?你们找到这句：在我的窗前, 有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

师：那这句中的〃披〃字能不能换成“"落"字 呀？

师：嗯，我听到大家一致的声音，"不能换"。那是因为什么呢

师：嗯，你说因为〃"披"两字把白桦树拟人化了，如果换成〃落〃两字就不能充分表现出白桦的挺拔。

说的可真好

师：从这句诗歌中我们可以体会到诗人什么样的情感呀？

师：嗯，我们可以看出诗人对白桦树的喜爱，体会到诗人对家乡和大自然的热爱之情

好，请坐

师：第二组也有好多人都举手了，快派个代表来说说吧。

师：嗯，你们小组最喜欢雪中白桦的画面。

师：也就是这句诗：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗 齐绽，洁白的流苏如画。

师：那这里运用了什么修辞手法呢？

师：哦，你说这里运用了比喻，将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，将落满积雪的树枝比作花穗、流苏。生动形象地写出雪中白桦的 亭亭玉立。

师：同学们，看着这样的白桦你想到了什么呢？

师：你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。

师：嗯，你想到白桦拥有高洁和挺拔的品质，这也是高尚人格的 象征。好像守护树林的工人叔叔，他们也像白桦一样默默付出，无私 奉献。

师：好，你说的可真好，同学们来给他鼓鼓掌。

我们再来带着感情朗读一遍这一小节吧

四、品读

师：同学们读的越来越好了，那你们是如何理解《白桦》主旨的呢？

师：嗯，没错，这首诗歌运用拟人化的手法，以第二人称的口吻, 记叙了无名的守林工人守林护林的动人事迹。

赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺 牲的精神，告诉我们守林工人的精神永远值得我们学习。

五、小结、作业

师：好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下 课的时间。本节课我们欣赏了窗前的白桦和雪中的白桦，感受到了诗人对白桦的喜爱，对守林工人的歌颂。今天课后老师要为大家布置个小作业，为保护森林设 计几条宣传标语。下节课我们一起来分享。

师：好了，同学们，下课。

一、导入

师：上课，同学们好!请坐。

师：同学们，在上课之前，老师要先给大家看幅图片，大家猜猜 这是一幅什么图。

师：没错，这是一幅雨后初晴图。

师：大家可真厉害，一下就猜对了。看了这幅图，你会想起哪些我们学过的那首诗？

师：大家一致的说出了〃水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。“

师：这是苏轼的《饮湖上初晴后雨》。古代诗人苏轼把雨后初晴写成了诗,同样现代诗人戴里舒也把雨后初晴写成了诗。

师：那么，今天我们就走进戴望舒描绘的雨后初晴的美丽画卷?学习他的诗歌《在天晴了的时候》。（板书课题：在天晴了的 时候）

二、初读

师：现在，老师为大家播放名家范读，请同学们一边听一边完成 两个任务。

任务一：圈出课文中的重点生字词。

任务二：试着划分朗读节奏。

师：好，大家开始吧。

师：名家范读已经放完了。老师看刚刚大家听的都非常认真。

师：现在，请同学们合上课本。老师已经将生字词整理在PPT上 了，哪位同学愿意起来大胆的展示自己？ 师：老师看你的眼中充满了自信，就你吧！

师：恩，声音洪亮，嗯，我听到有同学手，他有一个字的音读错 了。

师：对，晕是个多音字，当读晕厥时候是一声，月晕的时候是四 声。

师：没错，在这首诗里读四声。请你再读一遍。

师：声音洪亮，非常好，请坐！

三、析读

师：现在，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为 单位，合作讨论：这首诗歌描绘了那些画面？

师：第一组同学一经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。

师：你们找到的是雨过天晴图（板书：雨过天晴图）

。师：那请你说一说或诗中描写了 哪些雨过天晴的景物？

师：嗯，有小径、小草、小白菊、凤蝶儿。

师：找的很全面，你 快速阅读的能力又提高了。

师：那读完这一部分后，给你留下了怎样的印象呢？

师：美丽而清新，看来你已经走进这首诗里了。

师：在描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的诗句中，你发现了什 么？

师：嗯，对，在写它们时运用了拟人 的手法。

师：那这样写有什么好处呢？

师：对，把雨过天晴后的景色写的生动形象。

看来 你不仅抓住了的写法，而且还抓住了的用意。给你点赞。

师：第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨 论结果，小组代表快起来展示一下吧！

师：你们组找到的是清新小径图。你能说一说吗？（板书：清新小径图）

师：原来清新小径图是这样的，润湿的泥路旁边有炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿.

师：诗中描绘的小径里所看到的景象有哪些?请你找一找，说一 说。

师：新阳推开了阴霾，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游林中。你描述 的可真美呀！

师：你觉得除了书上的这些之外还会有什么呢？

师：小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶。你的想象可真丰富。

师：请你学着诗歌的句式，也来当一回小诗人，把你刚才的 想象也加进去。

师：嗯，勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭，亲昵地拥抱着, 快乐地问候着；嗅着花香，寻找快乐的音符。

师：哇，看不出来你还真是一位小诗人呢！

四、品读

师：同学们，你们在生活中留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。

师：第四小组代表。嗯，夏天雨后有彩虹，下雨后小径边的花更鲜艳了，草更绿了。你观察的很 细致。

师：那就请同学们天晴了的时候，到小径中去走走吧。用你的眼睛去感受它的美。

师：好，现在让我们齐读最后两个自然段。

五、小结布置作业

师：愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文 课。那这节课下课后老师要布置一个小作业，欣赏大自然，仿写一首小诗《在天晴了时候》。

师：好，下课。

第13课猫

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课前，老师要给大家猜一个谜语，大家可要认真听了“像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“喵””

师：听到同学们已经异口同声的说出来了，猫咪。那今天有只来头不小的猫要来跟我们见面，它可是我国著名的 〃人民艺术家〃老舍爷爷家养的呢，我们一起走进课文里去看一看吧？（板书课题：猫）

二、初读

师：好，老师先给大家5分钟的时间自由地朗 读课文，边读边完成如下任务：

任务一：画出文中的重点字词。

任务二：思考课文围绕猫都为我们介绍了哪些内容。

师：开始你们的读书之旅吧。

师：声音渐渐小了，相信大家都读完了。那谁 愿意接受来挑战，读读多媒体上的字词呢？师：这位同学积极踊跃, 请你。

师：大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，铿锵有力！

师：哦，同桌说他有个词读的不够准确。对，就是屏读bing, 屏息也就是暂时抑制呼吸。同学们在读的时候一定要注意，好，再跟 老师读一遍。屏息 字词关已经过了。

师：现在谁来说说，本文给我们介绍了哪些内容呢？

师：嗯，你来说，写了猫的老实、贪玩、尽职。表达的很清楚，谁还有补充吗？

师：你说还有阴晴不定，有时高兴、有 时不高兴，有时胆小，有时勇猛，满月时很可爱，作者很喜欢这只猫。

师：真是用心读书的孩子!老师还想考考你，可不可以用文中的一两个词 来概括猫的性格？

师：非常棒!就是大猫古怪和小猫淘气。（板书：大猫古怪 小猫淘气）

看来课下下足了功夫， 好习惯要继续保持！

三、析读

师：好书不厌百回读，现在，老师就给大家十分钟的时间，请同 学们以小组为单位合作讨论：你从哪些些方面可以看出非常喜欢猫?稍后请 小组代表进行汇报。

师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，你们都胸有成竹!

师：第一组你们先来吧

师：哦，你们小组感受最深的是猫”高兴〃的部分，具体表现在？

师：嗯，高兴时，它会蹭你的腿，会发出咕噜咕噜的声音，还会 跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。你说你从这句中〃小梅花〃一词中体会到了作者对它的喜爱。

师：小梅花是什么？怎么感受到喜爱呢？

师：哦，作者把黑乎乎的猫脚印比作小梅花，运用比喻修辞生动形象地写出猫的可爱。你不仅善于思考，语言表达能力也很强！

师：同学们如果是你的文章被人弄脏了，你的反应是?嗯，生气。但老舍先生，他不但没生气，反而说猫弄脏的痕迹是一朵朵梅花, 所以，可以从此处看出，可见对猫的喜爱。

师：第一组的同学你们还有补充吗。来你说说。

师：哦，你说〃蹭〃字体会到了猫的温柔而且特别依赖信任主人。

师：你的想法很独特，一个不起眼的蹭字，蹭出了人和猫 之间的真情。

师：第二组的同学自觉坐端正了，有请。

师∶哦，你们说从猫不高兴的表现与高兴时对比，用书中的话就是就是"它还会丰富多腔地叫唤，长短不同……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。"这句中感觉猫不开心时如此冷漠。

师∶是呀，猫也是有感情呢，谁惹我不高兴就不理你，是不是很小孩子气，很可爱?

师∶难怪说这只猫性格? 对，古怪!

师∶老师有疑问∶作者耳中猫的叫声为何是丰富多腔的 ?

师∶来你说说，嗯，因为作者爱猫，特别的关注它，叫声的细微差别自然分的清。

师∶你真是个认真思考的小同学。

师∶老师还发现你们读到不高兴时表情语气特别到位，我们一起带着表情读一读。

师∶第三组同学也已经等不及了，请你们分享吧。

师∶嗯，你们小组从小猫满月时"在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，直折花落。你见了，绝不会则打他。"通过这句话感受到了，作者对猫的喜爱。

师∶真是个细心的孩子! 那这句话可以看出作者对小猫感情怎样 ? 具体表现在哪 ?

师∶嗯，你说你从"不肯责打"这个词感受作者十分喜爱猫!对小猫非常宠爱

说的非常好，请坐

四、品读

师∶在大家的积极参与中，我们感受到了猫的古怪可爱与淘气性格，今天老师要给大家布置一个小作业，同学们课下拿出你的画笔，画出你心目中最喜欢的小猫的样子，下节课我们一起来分享。

师∶好了，同学们，下课!

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，上课之前我们先来回忆一下，上节课老舍爷爷曾为我们描绘了一只怎样的小猫咪呢 ? 师∶你第一个举手，就请你来回答一下吧。

师∶哦，你说老舍爷爷为我们描绘了一只可爱、淘气的小猫咪。师∶哦，你也想来说一说。

师∶你说他为我们描绘了一只调皮、贪玩的小猫咪。

师∶哦，我还听到有同学说它还是一只古怪的、尽职尽责的小猫咪。

师∶好，同学们都请坐下。

师∶猫是一种很平常的小动物，可是在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题：母鸡）

二、初读

师∶好，老师先给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，同时，边读边解决这样两个问题∶问题一∶画出文中的重点生字词。

问题二∶思考课文围绕母鸡都为我们介绍了哪些内容。

师∶好，开始你们的朗读吧。

师∶大家的读书声渐渐小了，看来，问题已经解决的差不多了。

师∶现在请同学们合上课本，老师已经将这节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学有勇气挑战一下。

师∶你的眼睛最闪亮，就请你。

师∶大家说，它读的怎么样啊 ? 师∶嗯，声音洪亮，非常的有气势。

师∶我听到有同学说他有一个词语读错了 师∶这个词语应该读"疙瘩"好，你再来读一遍，ge 是第一声，

师∶解决了生字词，现在谁来给大家说说，本文围绕母鸡都给我们介绍了哪些内容呢?

师∶语文课代表请你来说一下吧。

而∶嗯，你说课文主要写了作者对母鸡的情感由"讨厌"转变为"尊敬"的原因，从而塑造了一位"伟大的鸡母亲"的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。

师∶你总结的可真完整呀，真不愧为我们的语文课代表。好，请坐。

三、析读

师∶那现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学以小组为单位，合作讨论∶作者为什么后来又不敢再讨厌母鸡了呢?请文中的语句进行说明。

稍后呢，老师会请小组代表进行汇报。 讨论开始吧，

师∶大家讨论的声音渐渐小了，看来，问题已经解决得差不多了。

师∶第一小组的同学，自信满满的样子，那就来说说你们小组的看法吧。

师∶你们小组觉得作者不再讨厌母鸡的原因是他发现母鸡是一只负责的，时刻保持警惕的，细心的母鸡。（板书：负责细心）

师∶也就是课文中的这一句∶"不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。"

师∶那你能说说它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么呢?

师∶哦，你觉得母鸡好像在说不要打我孩子的主意，我可是很厉害的，我不怕你们。

师∶那从这里能看出母鸡什么样的特点呢 ?

师∶嗯，没错!展现了母鸡负责、随时警惕、细心的特点。

师∶那在这一句里作者运用了一个修辞手法，你知道是什么吗?

师∶你说这是拟人的修辞手法。作者使用拟人的手法生动形象的展现出母鸡的特点了。

师∶你的回答很正确，说明你在认真思考了，老师要给你点个赞。

师∶第二小组的同学，已经等不及了，快来说说你们小组的看法吧。

师∶嗯，你们小组觉得因为作者发现它是一只慈爱的母鸡所以不再讨厌它了。（板书：慈爱）

师∶能说说你们是从哪里看出来的吗 ?

师∶原来是这一句∶当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

师∶你能说说它为什么要先啄一啄吗然后又放下吗 ?

师∶哦，啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了它的孩子们吃。

师∶你回答的可真不错，这真是一位既细心又负责的鸡妈妈呀。

师∶在这里让我们看到了一只怎样的母鸡呢 ?

师∶哦，你说这里展现了母鸡的对小鸡的慈爱，是一只充满母爱的母鸡。

师∶你们小组的分享也很精彩。把掌声送给你们。请坐。

师∶第三组的同学也要来分享。快站起来吧!

师：你们小组认为，因为母鸡是一只勇敢的鸡妈妈，所以老舍爷爷变得不再讨厌他了。（板书：勇敢）

师∶能说说你们是从哪里看出来的吗 ?

师∶哦，是这一句∶在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师∶那你能说说这句话里出现的几个顶字是什么意思吗 ?

师∶嗯，说的很好，这个顶字就是很、非常的意思。那你觉得母鸡害怕敌人吗 ?

师∶对，不害怕，不管将要面对什么样的敌人，母鸡都没有表现出一丝丝的胆怯，害怕。这真是一只勇敢的母鸡。

那从此以后作者对母鸡的感情发生了什么转变呢 ?

师∶哦，你说从此作者对母鸡充满了敬佩之情。

师∶好，下面就让我们带着这种敬佩的感情在再来读一读这些句子吧。

师∶老师从你们朗读声中感受到了你们对母鸡的敬佩之情。果然理解的到位，读的格外的有感情。

四、品读

师∶同学们面对负责、慈爱、勇敢的母鸡你们有什么要对它说的? 师∶嗯，你想对母鸡说∶母鸡你让我对你刮目相看，我以后再也不会去伤害你了。

师∶嗯，非常好，请坐。

师∶好了同学们美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间，这节课我们通过分析老舍爷爷对母鸡的情感由"讨厌"转变为"尊敬"的原因，体会到了鸡母亲伟大的形象，感受到了作者对母爱的赞美之情。同学们，妈妈对我们的爱是无私的，伟大的，如果一定要给母亲下一个定义的话， 母亲必定就是一位英雄，那课下把你想对自己妈妈说的话写下来。下节课我们来分享。好，下课。

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐!

师∶同学们，老师出一则谜语，大家认真听，相信你们很快就能猜出来这是什么动物 !

师∶头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。

师∶哦，大家没等老师说完都已经异口同声地说出了答案!没错，这就是鹅!

师∶在大家的印象中，鹅是什么样子的啊 ?

师 ∶看你迫不及待的举起了手，请你说说。

师∶你说它的脖子很长，总是伸着长脖子大摇大摆的走着。还有吗 ?师∶旁边的同学也来说说。

师∶你印象中的鹅羽毛是白色的，还善于游泳。

师∶同学们的描绘的都非常生动，请坐。

师∶刚才是同学们印象中的鹅。那么在大画家丰子恺眼里，他们家的鹅又是什么样的呢 ? 让我们一起来学习课文《白鹅》。（板书课题：白鹅）

二、初读

师∶大家打开课本，老师给你们5分钟的时间自由朗读课文，边读边用圈点勾画的方式标注生字词，同时想一想课文是怎么介绍这只白鹅的 ?

师∶好，大家读书的声音渐渐变小了，看来解决的差不多了，老师已经将本课的生字词整理到了ppt上，谁愿意第一个来读一读这些字词呢? 师∶你的手举得最高，你来吧 !

师∶大家说他读得怎么样 ?

师∶嗯，朗读的声音很响亮，还挺有气势，但是我听到有同学说他有一个词语发音不太准确，叫嚣 是第一声，来跟老师一起再读一遍，叫嚣。

师∶好，过了字词关，谁来说说课文从哪些方面介绍了白鹅呢?

师∶你的眼神充满自信，你来吧。

师∶嗯，课文是叫声、步态、吃相这几个角度刻画了一只"高傲"的白鹅。

师∶概括的非常到位，请坐。（板书：叫声、步态、吃相）

三、析读

师∶既然作者刻画了一只如此"高傲"的白鹅，那我们就深入的去了解一下。接下来，老师再给大家10分钟时间，同学们以小组为单位合作，交流讨论∶文中哪些句子展现了白鹅高傲的特点?请找出来说一说。大家开始吧

师∶大家讨论的声音渐渐变小了，看来掌握的差不多了。第一组已经胸有成竹地坐好了。

师∶他们找到的是描写白鹅叫声的内容。"见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠"。

师∶找的很准确，那咱们一起来看看这一内容。 师∶这白鹅叫声的特点是 ?

师∶瞧瞧同学们概括的词语，凶悍、严厉、非常高傲，看来这只鹅真是厉害啊!

师∶那作者写鹅的叫声时用了"厉声叫嚣"和"引吭大叫"这两个词，那这两个词语能够互换位置吗？

师∶你说，面对生客"厉声叫嚣"体现了它的勇敢、尽职，这种程度更深，如果换了就体现不出鹅的这种特点了。 师∶一点就透，体会的很到位，请坐。

师∶同学们，那如果鹅也会说话，你们猜猜，它会说什么呢 ?

它会说∶"你是谁 ?来干嘛的 ?!最好离这儿远点!"

师∶听了你的描述，确实是一只够傲的白鹅 !师∶还有不同意见吗 ?靠窗的男生，你来说说。

师∶你认为它是在喊∶"主人，外面有人走动，快出来看看!"

师∶从你们丰富的想象中，老师不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢 !

师∶那让我们齐声朗读这些句子，从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

师∶第三组已经等不及了，你们要分享的是? 师∶哦，你们找到的是对白鹅步态描写的句子。

师∶在这里作者不仅写了白鹅，还写了鸭子，能不能找出相应的句子?

师∶鸭是"步调急速，有局促不安之相"。写鹅的时候，说它"步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场""它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让"。

师∶可是明明是写鹅的，为什么却插入了鸭的步态?是否多余呢 ?

师∶对，不多余，通过对比，二者的不同瞬间突显出来了，鸭的局促不安更衬出鹅的高贵和傲气十足。

师∶那大家觉得我们应该用什么语气读这一句呢 ?

师∶哦，缓慢，为什么啊 ?

师∶你们觉得"步调从容，大模大样的"就是不慌不忙的意思。

师∶我还听到同学说，因为这句话中说"颇像京剧里的净角出场"，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。

师∶同学们的只是可真丰富，大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。

这一遍大家读的可真不错。

师∶好了同学们，这节课我们通过白鹅的叫声和步态了解了它傲慢的特点，在课文中，描写白鹅的句子还有很多，但由于课上的时间有限，老师在这里就不进行赘述了。

师∶课下，请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业∶用你们手中的笔，画出作者笔下这只高傲的白鹅。师∶同学们，下课!

海上日出

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐! 师∶同学们，你们都知道哪些描写太阳的古诗 ?

师∶看你踊跃的举起了手，请你说说。

师∶"一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。"。

师∶背诵的很流畅，这是《暮江吟》里描绘的日落时分的美景。

师∶还有谁想来分享 ?

师∶你终于鼓起勇气举手了，你来说。

师∶嗯，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师∶非常棒，这句诗描绘的是江边的日出情景。从古至今，有这么多描写太阳的诗文，看来这的确是一大美景啊!那今天呢，就让我们一起来走进课文，去欣赏海边的日出。（板书课题：海上的日出）

二、初读

师∶现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个任务。一是∶用笔圈画出文中的重点生字词。二是∶思考课文的主要内容是什么内容? 师∶好，带着这两个问题开始你们的朗读之旅吧。

师∶老师看到同学们都摩拳擦掌、跃跃欲试了。好的，老师也已经把文中的重点字词放在大屏幕上，你最先举手，请你。

师∶吐字清晰，真棒。但我听到有同学说他有一个字读错了，是哪个字呢。对一刹那，是CHA，跟老师一起再来读一遍……一刹那。

师∶攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要内容呢 ?

师∶你已经等不及了，快站起来了。

师∶没错，本篇课文重点描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

师∶你的回答简洁明了，概括能力很强，请坐。

三、析读

师∶接下来，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，

合作讨论∶你们喜欢什么时候的日出? 稍后请小组代表以导游的身份来给大家介绍一下，开始你们的旅行准备吧。

师∶好，时间差不多了，老师在巡视的时候发现好多小组都在写自己的导游词和景点介绍，看的出来你们对这个新工作很负责任。哪一组的导游先来带我们去游览呢 ?

师∶嗯，第一组的小导游先来给大家讲解一下吧!

师∶第一组导游说想带大家先来看看海上日出上升的过程。

师∶好，那我们洗耳恭听，听你具体的为我们介绍。

师∶他说日出上升的过程是很缓慢的。一开始天空是一片浅蓝，然后出现一道红霞，接着红霞的范围慢慢的扩大，越来越亮，这个时候大家仔细看哦，不一会太阳就会出现小半边脸，这个时候的太阳虽然很红，但是却没有亮光呢，大家不要着急，静候一会，因为太阳爬山比较缓慢哦，它会使劲向上升，最后终于冲破了云霞完全跳出了海面，这个时候太阳的颜色红的是非常可爱的。大家可以拍照留念了

师∶第一组导游介绍的很详细，那你能不能告诉我们这是什么时候的日出呢 ?

师∶对，就是晴朗天气时的日出。（板书：晴天时）

师∶那作者在描写太阳上升过程中运用了什么修辞手法呢 ?

师∶没错，是拟人的修辞手法。那你能说一下这样写的好处是什么?

师∶你说运用拟人的修辞手法具体而又形象的描述了太阳上升的缓慢和吃力。

师∶你们组介绍的可真生动，老师奖励你们组一枚小红旗。

师∶通过第一小组同学的介绍，我们知道了太阳上升过程很艰辛，但是它还是冲破了云霞完全跳出了海面，说明太阳非常的顽强。现在就让我们来读一读这句话，读出太阳的艰辛和顽强。

师∶嗯，第二小组的导游已经迫不及待了，那就请来介绍吧 !

师∶他们要给大家介绍的是有云时海上的日出。 （板书：晴天时）

来说说书中是怎么介绍的吧

太阳有时候会躲进云里去，这时候我们会看到一片灿烂的亮光，如果是躲进了黑云里，云海比较厚的话，大家看到的就是黑云旁边会有一层光亮的金边，也是很美观的，而且它会慢慢的透出重围，把一片片云染成紫色或者红色，这个时候又是另一种奇观了哦 !

师∶谢谢第二小组的导游给我们的解说，这里的"透过"老师想把它换成"穿过"可以吗 ?

师∶看你们不赞成的摇了摇头对"透过"更能体现出太阳穿透力强的特点。

师∶ 瞧瞧，作者在遣词造句上是多么的准确呀。

师∶这就是海上的日出，从这里我们也能感受作者对海上日出的赞美与喜爱之情。

师∶第二小组的回答的也很棒。 下面老师准备了一个小视频，让我们跟着多媒体一起来欣赏一下这伟大的奇观吧。

师∶视频看完了，结合你此时的感受，谁能找出巴金爷爷在看海上日出时的感受?从文中找出一句话来概括哟!

师∶看来大家都找到了，我们一起说，这不是很伟大的奇观吗 ?

五、小结作业

师∶同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉，又到了下课的时间。本节课，我们感受到了巴金爷爷笔下海上日出的美丽。课下，请同学们继续阅读课文，并完成这样一份作业∶画出你想象中的日出，并涂上颜色，下节课我们一起来分享。

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，上课之前呢，老师要先请同学们看几张图片。师∶第一副图片，这是哪里呀 ?

师∶嗯，我听到有同学说，这是西湖，没错，就是西湖!苏轼曾把西湖比作西施，足见它的迷人与美好。

师∶好，第二幅图片，这展示的又是哪里的景色呢 ?

师∶嗯，语文课代表第一个就把手举起来了，那就请你来说一说吧!

师∶日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。没错，!这幅图片说的正是庐山瀑布的景色。

师∶同学们的知识储备真丰富 !

师∶同学们，今天呀，我们同样是要来学习一处著名景观，那就是浙江金华的双龙洞，它是怎样的呢 ?

师∶现在，就让我们一起来学习叶圣陶先生的游记《记金华的双龙洞》。

二、初读

师∶接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样两个问题。

问题一∶用手中的笔圈画出你不熟悉的生字词。

问题二∶这篇游记是按照什么样的顺序来介绍的双龙洞?

师∶好，开始你们的朗读吧。师∶大家读书的声音渐渐小了，不少同学已经小手背后坐好了，那我们先来解决第一个问题——生字词。

师∶现在，请同学们合上课本。我找同学来读一读多媒体上的这些字词。

师∶穿蓝衣服的男同学，就你吧。大家说，他读的怎么样 ?

师∶嗯，声音非常的洪亮，相比以前有很大的进步，请坐。

师∶哦?我听到有同学说，他有一个字读错了。那这个字应该读为?对，浙，来，跟老师一起读一读∶浙江，浙江。

师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题∶这篇游记是按照什么样的顺序来介绍双龙洞的呢 ?

师∶前面的这位同学小手举的高高的，就请你来说。

师∶嗯，作者先是记录了路上风光，并且按照洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞的顺序描写了双龙洞的风景。、（板书：洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞）

师∶你的概括能力可真强，整篇文章的思路已经清晰直观的呈现在了我们的眼前。

三、析读

师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶双龙洞每一处景观的特点是什么?

师∶我看到已经有同学举手了，看来大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。

师∶第一组的同学最快举手，那就请你们先来说一说。师∶嗯，你说双龙洞沿途的风景美丽、明艳。

师∶那老师就要考考你了，作者在沿途中都描绘了哪些景物呢 ?

师∶哦，有满山的映山红、油桐、粉红色的沙土。还有第三段中的溪流。

师∶你们找的可真全面!

师∶那作者都是通过哪些手法来刻画这些景物的呢 ?

师∶嗯，对比，把山上的映山红和盆栽里面的杜鹃对比。还运用了排比描写溪流的不同状态。

师∶那这样写有什么好处的呢 ?

师∶是呀，更能体现出映山红顽强的生命力。也更能突出溪流因为山势的变化而产生的不同形态。

师∶好，说的可真不错，请坐。那现在，就请同学们边想象画面，边带着惊喜之情来读一读这一句吧。

师∶果然，理解的到位，大家读的呀，也是格外的有感情了!

师∶这是沿途的风光，那洞外和洞内的景色又是怎样的呢?我们继续往下看。

师∶好，第二组的同学已经迫不及待了，就请小组代表来说一说吧。

师∶嗯，你说洞口很宽，外洞很大，可是孔隙却又窄又小，到了内洞时又变得又大又黑了。

师∶那……孔隙窄到什么程度?大家知道么，那么老师这里有一副图片，大家来看一看。

师∶那面对这又窄又小的孔隙，作者是怎样的心情呢?哦，紧张?

师∶从哪看出来的?

师∶没错，就是这一句∶我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师∶瞧瞧，仅仅是通过"稍微"一丁点儿"两个词语，作者的紧张之情京跃然纸上了，这就是语言的魅力呀!

四、小结作业

师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉已经到了下课的时间了，本节课，我们见到了前往双龙洞沿途明艳美丽的风景，也体会了内洞、外洞的神奇景象。其实呀，文中精彩的语句可远不止如此。课后，就请同学们继续阅读双龙洞的其他部分。并完成这样一份作业，那就是将双龙洞这处景观介绍给你的父母听。师∶好，同学们，下课!

一、导入

师∶上课，同学们好。请坐。

师∶同学们，上课之前老师要先给大家看张图片，大家还记得他是谁吗？

师∶同学们异口同声的说出了王二小，十三岁那年，王二小英勇的牺牲在山间。干部和乡亲得到了安全，他却睡在冰冷的山间。他勇敢、坚强，为了革命事业，献出了自己的生命，他是一位值得我们敬佩的小英雄。

师∶今天，我们再来认识一位抗日时期的小英雄 雨来。

师∶接下来我们一起走进课文《小英雄雨来》，去了解这位小英雄，来跟老师一起板书课题。（板书）

二、初读

师∶ 给大家5分钟时间自由地朗读这篇课文，一边读一边完成两个任务。

任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。

任务二∶思考课文主要讲了雨来的哪几件事? 师∶好，大家开始吧。

师∶同学们的读书声渐渐变小了，看来同学们已经读的差不多了。老师已经将生字词整理在PPT上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己。

师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!

师∶恩，声音充满自信。普通话也很标准。请同学们一起读一遍。

师∶在这里呢，老师要强调两个字∶冀和翼 师∶它们两个有什么区别呢 ? 你们能找出来吗 ?

师∶是的，冀的上面是北，而翼的上面是羽。同学们知道为什么吗?

师∶看同学们面露难色，老师解释一下大家就明白了。

师∶因为，冀是河北省的简称，河北省在北方，所以上面是北。

师∶那翼呢 ?同学们可真聪明，是的，翼就是翅膀，而翅膀上有羽毛，上面就是羽。

师∶攻克了字词关，有那位同学来试着说一下课文主要讲雨来的哪几件事 ? 你手举的最高，就请你来说吧。

师∶游泳技高;上学明理;掩护大叔;勇斗日寇;跳河潜逃;脱险得胜。

三、析读

师∶同学们，这几件事中你们印象最深的是哪件事呢 ?

师∶这么统一，都是勇斗日寇? 师∶好，那这节课咱们就一起来学一学勇斗日寇的部分。（板书：勇斗日寇）

师∶接下来老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题∶勇斗日寇这一部分刻画了雨来怎样的性格特点?

师∶第一组同学已经举手了，就请你们组的代表先来说说你们的讨论结果吧。师∶哦，你们小组找到雨来不受诱惑的性格特点。

师∶那鬼子是如何诱惑雨来的呢 ? 你可以找出来吗 ?

师∶原来是这一句啊!雨来心里想∶"掏什么呢?找刀子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的!"只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。

师∶读了以后，你发现这是从哪个角度刻画雨来的形象呢 ?

师∶对，心理描写。看来你已经走进雨来的心里了。是呀，雨来其实也是害怕的，但是相比于害怕，他更爱国。

师∶你们小组讨论的效果真不错，深入了人物的内心。

师∶请带着你们的体会，将自己想象成雨来，带着感情来朗读这句话。

师∶读的可真好，老师已经感觉雨来就站在我面前了。

师∶第一小组的同学回答得这么精彩，老师很期待第二小组的讨论结果，小组代表快起来展示一下吧 ! 师∶你说，雨来具有不畏强暴的性格特点。

师∶哦，那老师要问了，鬼子是如何残忍对待雨来的呢 ?你能找出具体的语句，读一读吗?

师∶对，就是这句，那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼的直咧嘴。在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧……

师∶读完这一部分的描写你的感想是什么?能说一说吗 ?

师∶对，老师也有同样的感触，日本鬼子太残忍了，如此残暴地虐打儿童。你们知道吗?其实抗日战争期间，日本侵略者的暴行远不止上如此。请看大屏幕，老师展示的这些图片就是他们的暴行。战争中日本军官虐杀中国老百姓，有时连婴儿也不放过。 师∶好了，图片放完了。看完这组图片说说你们的感想?

师：看你面露愤慨之色，你来说。嗯，你长大以后要参军保卫我们的每一寸土地不再受蹂躏。

师∶这个志愿很好，老师支持你。

师∶还有哪位同学要说?

师∶第四排那个女生，你来。

嗯，你要好好学习为祖国更强大，更富强贡献力量。

师∶听了同学们的话，老师感慨万千。希望同学们将今天的感想牢记心间，带着它不断前行。

四、品读

师∶那老师再请大家联系生活实际说一说，你能做的力所能及的爱国小事情。

师∶好，第三组组长，同学们他讲的怎么样?是的，非常不错。我们要牢记历史，不崇洋媚外。

师∶我们再请第三排靠窗的女生来。嗯，你和刚才那位女生的想法一致， 都要好好学习为祖国富强做贡献。老师要给你们点个赞。

师∶我们力所能及的事还有很多。你们可以课下继续交流，并看看自己能做到吗。

五、小结，布置作业

师∶愉快的课堂时光总是短暂的，相信这是一节收获颇丰的语文课。这节课下课后老师要给大家布置个小作业，.请为小英雄雨来，设置一段颁奖词，下节课分享给大家听一听。

师∶好，下课。

我们家的男子汉

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。 师∶同学们，一提起男子汉，你们会想到谁。

师∶你第一个举手，勇气可嘉，请你。

师∶哦，你说精忠报国的岳飞，赤胆忠诚的诸葛亮，神通广大的孙悟空。文学积累可真丰富，请坐。

师∶今天呀，老师也请来了一位男子汉，咱们就一起去瞧瞧他跟咱们印象中的男子汉是否一样呢。

师∶那就让我们一起走进今天的课文《我们家的男子汉》。（板书课题∶我们家的男子汉）

二、初读

师∶现在老师给大家5分钟的时间自由朗读课文，边读边完成如下任务∶

任务一∶画出文中重点字词。

任务二∶思考课文围绕男子汉为我们介绍了哪些内容。

师∶好，开始你们的读书之旅吧。

师∶从同学们自信满满的眼神中，老师明白大家读完了。那谁愿意接受挑战读读多媒体上的字词呢 ? 师∶这位同学积极踊跃，请你。

师∶大家说他读的怎么样 ? 师∶嗯，声音洪亮，铿锵有力 !

师∶哦，同桌说他有个词读的不够准确。对，就是倔强jué jiang，也就是性情固执。这是个易读错的词，同学们在读的时候一定要注意

师∶攻克了字词关，现在谁来说说本文给我们介绍了哪些内容呢 ? 师∶你刚才读得很认真，你来说。

师∶哦，你说从三个方面来刻画男子汉，分别是∶对美食充满兴趣，对独立的倔强，在生活变数面前沉着勇敢。

师∶条理清晰，概括全面，让人一听就明白了。

三、析读

师∶好书不厌百回读，老师再给大家十分钟的时间，以小组为单位合作讨论∶从哪可以看出小男孩是个真正的男子汉?稍后请小组代表进行汇报。

师∶同学们的讨论声渐渐小了，看来，大家都胸有成竹了。

师∶第一组的同学奋勇争先，那请你们先来。

师∶你们组从他对食物的兴趣看出来的，（板书：对食物的兴趣）那具体表现在 ?

师∶嗯，他吃得很好，量很多，范围很广泛，什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。

师∶从这句"量很多，范围很广"中确实能体会到他吃饭不拘小节，特别率真爽气!

是呀，小男孩什么都要吃，同学们你们平时吃饭也会跟小男孩这样不挑食么 ?

师∶以说到吃的，大家可真有劲，真是一群可爱的小馋猫呀!

师∶正如你们一样，看到小男生吃饭，别人不由得嘴馋了。为什么在这里要强调别人?

师∶嗯，借描写别人嘴馋侧面突出小男生吃饭极有滋味。

师∶此外，还有哪让你感受到他对食物的热衷呢 ?

师∶哦，你还发现了这句"他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包"

师∶我们知道通常一刻为15分钟，三刻钟大约有45分钟。这比一节课40钟还要多五分钟呢。看来这位小男子汉为了吃饭真的是很有耐心。

师∶其实对于孩子而言，保持三刻钟的耐心较为困难。但小男生出于对食物的热衷却可以。老师希望你们能够将耐心保持在学习上和其他有意义的事情上，养成认真专注的好习惯!

师∶第二小组的同学看来也不甘示弱了，说说你们的想法吧。

师∶嗯、你通过小男生"不让人搀手"和"要自己买东西"这两件事发现了他自主独立。（板书：对独立的要求）找的可真不错，老师要为你们组点个赞!师∶他第一次买东西成功了吗 ?嗯，没有。

师∶让我们将目光追随到男生初次尝试这里，当时他说了什么?做了什么 ?用书中的话说一说。

有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句；“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买，……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”

师∶老师采访你∶作为小男生，此刻心情如何? 师∶他说虽然失败，但勇敢开口为走向独立努力。

师∶是呀，老师看出你也是个追求自主的男子汉!

师∶正如歌词中所说，不经历风雨，怎能见彩虹?我们每个人走向独立的路上不可能是一帆风顺的，只有历经风雨的洗礼，将来才能在社会上独当一面，成为真正的"男子汉"!同学们有信心吗 ?嗯，同学们的回答可真响亮，我听到了大家的信心。

不知不觉快到了下课时间了，本次学习之旅从小男生的率真、独立勇敢感受到了他男子汉的真谛，其实男子汉还有很多表现，课下请你写写自己心目中的男子汉，下节课一起分享。

芦花鞋

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们了，读书是幸福的，交流更是一种快乐，之前老师让你们课下阅读过《青铜葵花》一书，谁来简单地说说感受 ? 师∶你真有勇气，第一个举手，请你来说说吧。

师∶哦，你被青铜一家人在苦难中却包含着深深的爱所打动。你可说到老师心弦上了，谢谢你的分享，请坐。

师∶是啊，书中那隽永的文字，真挚的情感，把我们带入一个有爱的世界，里面有许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文《芦花鞋》，看看那里发生了什么感人的故事。（板书课题∶芦花鞋）

二、初读

师∶老师先给大家五分钟的时间，自由的朗读课文，边读边完成两个任务·

任务一∶画出文中重点的字词。任务二∶用小标题概括文章大意。

师∶好，开始你们的读书之旅吧。

师∶从同学们自信的眼神中看到大家读完了，哪位同学敢接受挑战读读 PPT上的生字词，率先为我们打开这扇字词的大门呢 ?

师∶这位同学积极踊跃，请你。 师∶大家说，他读的怎么样呀 ?

师∶声音很洪亮，铿锵有力!同桌说他有一个词读得不够准确，对，就是这个"雪屑"xie，读第四声，同学们在读的时候也要注意，再跟老师读一遍。

师∶攻克了字词关，谁能试着用小标题的形式归纳本文呢 ?

师∶你刚才读的很认真，你来吧!

师∶哦，你说是"编芦花鞋"和"卖芦花鞋"。（板书：编芦花鞋 卖芦花鞋）谁还有补充，同桌来说说吧。

师∶同桌，你再来帮他细化一下。

师∶对，还有买芦花鞋和送芦花鞋。（板书：买芦花鞋和送芦花）归纳的非常全面，你俩可真是黄金搭档。

三、析读

师∶ 现在老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶文中哪部分让你感受最深?稍后老师会请小组代表发言。

师∶大家讨论的声音渐渐小了，也端正了坐姿，看来都胸有成竹!

师∶第一小组的成员已率先举起了小手，那请你们先展示吧。

师∶哦，你们对编芦花鞋这一部分感慨良多。

师∶让我们将视线追随着织芦花鞋的步伐吧。请你结合插图，你认为这是一只怎样的芦花鞋 ?

师∶嗯，厚实暖和，

这上面的芦花是怎么来的呢 ?对，一缕缕采来的。

师∶读完他们采摘芦花的相关语句，你有没有什么发现 ?

师∶嗯，"他们挑毛茸茸、蓬松的芦花"这里发现了他们不偷懒，只为织出来的鞋子让人暖，和这里看出来他们的纯朴善良的品质。

师∶那鞋子编织完成后，全家人的反应如何呢 ?

师∶是呀，全家人都很开心，传来传去看个没够。

师∶你真是个细心的小同学，现在让我们用朗读来感受这欣喜吧。

嗯，同学们的朗读更有感情了

师∶第二组也不甘示弱，有请。

师∶嗯，你们在卖芦花鞋这里感受到青铜特别有毅力能吃苦。具体从哪体会到的?

师∶哦，是这句"青铜却坚持着今天一定要去镇上。对奶奶他们说∶今天天冷，更会有人买鞋的。"

师∶从"坚持、一定"这些词读除了青铜他特别执着。

师∶在你看来青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢 ?

师∶你联系了上文。是呀，他知道卖鞋的钱对家里很重要，即使在下雪天也要出去卖芦花鞋。

师∶青铜可真勤劳又善良懂事啊 !

师∶你在理解的基础上还加入自己的感受，不愧是个学习小能手!

师∶我看第三组的同学也已经迫不及待了，说说你们的想法吧。

师∶你们组的目光集中在大雪这一环境之下。那请你找一找文中哪些地方描写了雪呢?

师∶哦，青铜出门卖鞋前的"下了一夜大雪，足有一尺厚"卖鞋时的"街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落"嗯，还有吗 ?师∶对，还有这句"到了中午，雪大了起来，成团成团往下抛落"

师∶看到抛落，成团成团这些词，我们仿佛看到什么画面呀。

师∶呀，入骨入髓的寒冷，忍不住哆嗦。

师∶想象一下假如你是青铜，置身于鹅毛大雪的寒冷中，你能坚持卖下去吗 ? 你感受到了青铜怎样的品质 ?

师∶来你说

师∶嗯，你感受青铜面对困难毫不畏惧，努力克服的顽强。

师∶你回答的可真不错。 师∶同组成员有想补充的是吗 ? 有请。

师∶嗯，你说文中用恶劣的雪天来衬托人物卖鞋的艰辛，体现青铜吃苦耐劳，善良懂事的品质。

师∶你不仅听得认真，思维也非常敏捷，老师为你点个赞!

四、品读

师∶同学们，曹文轩在书后记写道∶这是一种美丽的痛苦!少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者! 今天的阅读之旅进行到这儿，相信大家已经收获满满了。 课后请同学们继续阅读《青铜葵花》这本书，写一篇简单的读后感，下节课我们一起来分享。

一、导入

师∶同学们，我们已经学过不少古诗词了了，哪位同学想来和我们分享一下你喜欢的有关送别的古诗词呢 ?

师∶哦，你说你喜欢"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"这一句诗。

师∶哦，你说你喜欢"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"。还有吗?

师∶哦，你说你喜欢的是"我寄愁心与明月，随风直到夜郎西"。

师∶今天呀，我们学习的这篇课文也是一首送别诗，我们一起感受下王昌龄的美妙文笔是如何描写送别的呢?让我们一同走入课文《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题∶芙蓉楼送辛渐）

师∶接下来，老师给大家读一下这首诗，在读的时候请同学们认真听，同时完成这样的两个任务。

问题一∶感受诗歌停顿的节奏。

问题二∶说一说你了解的王昌龄 ?《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

师∶好，老师读完了，下面请大家齐声读一遍 !师∶嗯，大家的声音非常洪亮。

师∶细心的同学刚才应该都听出来了，这首诗的朗读节奏是"223"，哪位同学想来试试?

师∶你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样?师∶ 嗯，非常富有感情，节奏拿捏很到位。

师∶大家表现非常好，哪位同学再来解答第二个任务 ?

师∶你最先举的手，请你来说吧。

师∶王昌龄，字少伯，是唐代诗人。擅长七绝边塞诗，他的诗气势雄浑，格调高昂。看来你预习功课做得很好，真不愧是我们语文课代表。

师∶了解了作者，下一步我们再来了解他写的诗。接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们先自己思考，再以小组为单位，合作讨论∶你最喜欢的诗是哪一句 ?

师∶嗯，同学们已经整齐地坐好了，看来，大家已经讨论的差不多了，那现在就来分享你们讨论后的成果吧。

师∶第一小组的代表率先举手了，那就请你先来分享。

师∶嗯，你们小组最喜欢的是"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"?师∶你能继续来说说这句诗都描写了哪些景物呢 ?

师∶哦，没错，请坐。有寒雨、还有孤山，这些都是自然景观。（板书∶雨、山（自然景））

师∶请大家发挥想象力，寒冷的夜晚一直下着连绵不绝的雨，而朋友远走他乡，给人什么感觉呢 ?没错，强烈的孤寂感。渲染出离别时的暗淡悲伤的气氛。。

师∶对这句诗的感情体会到了，那这一句诗怎么理解好呢 ?

师∶嗯，冷雨洒满江天的夜晚，我来到吴地，天明送走好友后，只留下楚山的孤影。

师∶你总结得很到位 !让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

师∶还有哪位同学想来分享一下你喜欢的句子?哦，第四小组的代表都快站起来了，就你来说吧。

师∶你们喜欢的是"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"

那这句话里的冰心是什么意思吗？

师∶哦，你说诗人是说自己的心像冰一样晶莹纯洁。（板书∶冰心、玉壶）

师∶没错，我们要分清楚字词的本意与诗中意思，那谁能来说说对这句诗的理解。师∶你来吧。

师∶嗯，到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世俗的玷污。

师∶那句诗可以看出诗人是怎样的性格特点呢 ? 你继续说。

师∶没错，这句诗表达出诗人开朗的胸怀和坚强的性格特点。

师∶你理解得真深刻。

师∶好，同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，那你们会吟诗吗?吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。现在哪位同学想结合音乐吟诗，读出诗人的感情转换。就你来吧。其他同学，边听边想象画面。 读的可真有感情，老师仿佛都置身其中了。

师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。下课后写写你对诗的感悟，发表自己的见解。下节课我们分享。

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，我们知道梅花总在万物凋敝的严寒季节中傲霜斗雪，人们把它作为坚强品格和高贵气节的象征，我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它的身影。试着来说一说你知道的关于它们的古诗句吧!

师∶你的眼神充满自信，就请你 ! 师∶嗯，你说有不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。。

师∶哦，同桌补充道，还有王安石的"墙角数枝梅，凌寒独自开。

师∶看来大家的文学储备都很丰富，老师要为你们鼓掌!

师∶今天呀，我们已走进课文中，看看诗人王冕笔下的梅花是什么样的吧。（板书课题∶墨梅）

二、初读

师∶现在，老师要为播放一段名家范读，请同学们注意朗读的节奏和字音。

师∶好，范读结束了。

师∶老师找同学来读一读。注意停顿节奏节奏。

师∶靠窗的这位女同学就请你，大家觉得她读的怎么样 ?

师∶嗯，声音洪亮，节奏划分的也很准确。但是有一个字读的不是很准确。

师∶那这个字应该怎么读呢 ? 师∶没错，这个字读yan，跟老师一起读"砚"。

师∶现在我再请一位男生来读一读这首诗。

师∶读的真有气势!

析读

师∶现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你们最喜欢的诗句是什么?稍后，老师会请小组代表进行发言，好，开始你们的讨论吧 !

师∶老师看同学们已经端正了坐姿，相信大家都已经找到答案啦，那请第一小组代表来分享吧、

师∶你们小组说最喜欢的是这句"我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

师∶你能说一说淡墨痕是什么意思吗 ? 师∶哦，淡墨留下的痕迹。

师∶你印象中的梅花是什么样子的呢 ?

师∶哦，粉色的，非常的美丽、高洁。

师∶那你可以用自己的语言来说一说这句诗的意思吗 ?

师∶洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。

师∶从中你们体会到了作者怎样的情感，嗯，对梅花的喜爱之情。

师∶那就让我们一起读一读这一句吧!

师∶果然，大家理解的透彻了，大家朗读的呀，也十分有感情!

师∶还有哪一小组要分享?

师∶老师看到第二小组也已经高高的举起了小手，那就请二组代表来分享吧。

师∶哦，你们喜欢的是"不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

师∶那老师想问一问你了，你知道这两句诗是什么意思吗 ?

师∶哦，它不需要别人夸奖颜色多么好看,只是要将清香之气弥漫在天地之间。

师∶你的表达能力可真不错，那这是什么写作手法呢 ?

师∶哦，托物言志。就是通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。

师 ∶看来大家的知识掌握的很扎实哦。

师∶从诗中你体会到诗人怎样的品质 ?

师∶嗯，诗人淡泊名利、洁身自好。（板书）

师∶果然是众人拾柴火焰高。感谢二组给大家带来的精彩分享!掌声送给你们。

四、品读

师∶到这里，我们感受到了梅花的高洁，也体会到诗人淡泊名利。现在，老师播放一段音乐，请同学们跟着音乐来读一读，边读边想象画面。

五、小结作业

师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下课的时候了。通过本节课的学习我们知道，画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象，相信同学们也感悟颇深，你们一定有许多话相对王冕说，把它写出来我们下节课分享。师∶好，同学们，下课!

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，今天老师想给大家引荐一位古代的大将军，请看大屏幕，大家知道他是谁吗 ?

师∶你说他是西汉著名"飞将军"--李广。

师∶回答正确，看来你之前预习的很不错。

师∶是的，李广将军在汉朝时候非常出名。据记载 ，李广在巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事。师∶流传到唐代后，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。

师∶今天就让我们走进这首诗的学习。【板书】塞下曲-卢纶

二、初读

师∶现在，老师给大家2分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。同时，边读边解决这样几个问题。

问题一∶把文中不认识的字圈出来。

问题二∶为诗歌划分停顿的节奏。

师∶大家读书的声音渐渐变小了，看来已经读的差不多了，那老师想先请一位同学示范读一下。

师∶你的眼神充满自信，就你来读一下。

师∶同学们，你们说他读得怎么样呀，恩，他读得很棒，声音洪亮，有气势。

师∶哦，你说他有一个字读错了，那这个单字应该读什么?非常好，单于chan（板书∶单于），这个字是多音字也读单一（dan）。

师∶攻克了字词关，现在我们男女生再来比赛读一读，根据划出的朗读节奏看看哪一组读的更好。

师∶好，男生先来，嗯，气势磅礴，老师仿佛感受到了战士们奋勇杀敌的场景。

师∶女生再来，哦，丝毫都不逊色，也读出了节奏和韵味。

三、析读

师∶ 学习古诗可不是光要会读，还要理解其中的意思，体会其中的感情。

师∶下面，老师给大家十分钟的时间，小组合作讨论一下问题。根据书下的注释理解诗意，分享你最喜欢句子!一会儿请大家来汇报学习成果 !

师∶同学们的讨论声渐渐小了，想必已经有了成果。第一组的同学全都举手啦!好就你们说吧!

师∶哦，你们喜欢的是这一句一月黑雁飞高，单于夜遁逃。

师∶你们能解释这句话的意思吗。

师∶你说∶月夜里，一群大雁惊叫着高飞而起，暴露了单于的军队想要趁夜色潜逃的阴谋。

师∶那交代故事发生的时间及背景的是哪句 ?

师∶诶，没错。"月黑雁飞高"。

师∶这句话有什么作用呢?

师∶哦，起到了烘托氛围的作用，突出战斗前的紧张气氛。

师∶你分析得真到位，给你点个赞!

师∶那么，就由你带着豪迈之情再把这句诗朗读一下吧。

师∶让我们把掌声送给他 !

师∶看到第一小组精彩的回答，第二小组也已经跃跃欲试了，那小组代表也来分享一下吧 ?

师∶好，你们喜欢的是这一句∶欲将轻骑逐，大雪满弓刀。你们来说说你对这句诗的理解。

师∶嗯，将军率领轻骑兵一路追杀，顾不得漫天的大雪已落满弓和刀。那这两句诗表现了将士怎样的状态 ?

师∶你说表现了将士的威武勇敢 英勇， 【板书：英勇 威武 】不愧是班级的学习小标兵!

师∶老师课前给大家搜集到了电视剧《汉武大帝》中李广将军奋勇杀敌的视频片段，大家一起欣赏下吧!

师∶好，视频播放完了，老师听到有的同学说视频中李广将军率队赢得了胜利，而本首古诗并没有写出结局!

师∶你真的太出色了，你能来说一下作者为什么没有点明结果呢?

师∶对，这是给读者留出了广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围!我们把掌声送给善于分析的你!

师∶下面请同学们带着自信豪壮的情感一起读读这句诗。

师∶伴随着大家朗读，这首诗歌我们分析完了，我们看到了士兵镇守边疆英勇杀敌的场景，也感受到了边关将士的英勇豪迈，这节课下课后，老师要给大家布置一个作业，唐代有很多边塞诗，课下搜集一首你最喜欢的的边塞古诗并背诵下来。我们下一节课进行分享!

师∶好，同学们 !下课 !

囊萤夜读

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，上课之前呢，老师要先请同学们看一张图片。师∶你们认识图片上的人吗 ?师∶ 嗯，你手举的最快，你来说。

师∶匡衡 ?那你知道有关他的故事吗 ?能给我们讲一讲吗？

师∶嗯，语文课代表第一个就把手举起来了，那就请你来说一说吧!

师：你说图上匡衡凿壁偷光，勤奋学习的故事。

师∶你的知识储备真丰富 ! 好，请坐。

师∶今天，老师要给你们介绍另外一个和匡衡一样勤奋学习的同学--他叫车胤，现在请同学们打开课本22课《囊萤夜读》，我们一起来认识他吧!（板书：囊萤夜读）

二、初读

师∶在上课之前，先听一段名家范读，同学们边听边用你们手中的笔划分出朗读的节奏，标注出不认识的字音字词。

师∶好，听完音频，接下来，给大家5分钟的时间，请同学们流利有感情的朗读课文，并借助课下注释解决这样一个问题∶这篇课文讲了一个什么故事?

师∶好，开始你们的朗读吧。

师∶大家读书的声音渐渐小了，那现在我找同学来读一读这篇课文。

师∶你的眼神充满自信，请你来。师∶大家说他读得怎么样 ?

师∶嗯，普通话很标准，字句都读得很通顺，不过要注意适当停顿，节奏清晰一些。

师∶来，再试试。

师∶这回不错，你的表现很勇敢，请坐!

好，朗读过后啊，我们来思考一下，课文讲了一个什么内容?

师∶穿红衣服的女同学，你来说说吧 !

师∶嗯，这篇课文讲的是车胤白天捉萤火虫，晚上用萤火虫作为灯照亮学习的故事。

师∶你的表达能力可真不错，老师为你点个赞。

三、析读

师∶现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论 ∶ 令你感受最深的是哪一句 ? 说说你的理由。

师∶我看到已经有同学举手了，看来大家已经讨论的差不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。

师∶第四组的同学最快举手，那就请你们先来说一说。

师∶嗯，你说是这句"胤恭勤不倦，博学多通!"让你们感受很深。 那为什么呢

从这句话你能看出来车胤怎么样，对刻苦学习（板书：刻苦学习）

师∶那你能解释一下，这句话是什么意思 ?

师∶你摇了摇头，看来有些难度。

师∶没关系，我们采用组词法试试看。先来看"勤不倦"中的"勤"和"倦"字，你能组什么词 ?

师∶哦，你说"勤奋、勤劳"，"疲倦"。把他们连在一起，试着翻译一下。

师∶对，不知疲倦的学习，你真聪明。同样的方法，你能翻译一下"博学多通是什么意思吗 ?"

师∶啊，是知识广博学问精通的意思。

师∶那这句话的意思就是车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

师∶读完这句话，你们从中体会到作者有着怎样的情感?

师∶你说能够感受到作者对车胤有着很高的评价，很欣赏他。确实，作者对车胤有着一种称赞的情感，好，请坐。我们继续往下看。

师∶好，第二组的同学已经迫不及待了，就请小组代表来说一说吧。

师∶是这句话"家贫，不常得油!夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉!"

师∶那为什么是这句话啊

从这句话能看出来车胤没有条件创造条件也要学习。（板书：创造条件）

师∶那我来考考你"以夜继日"是什么意思?

师∶嗯，非常好，这句话是用夜晚接着白天的意思。师∶结合着教材中的图片，你觉得车胤在读书的过程中，都会遇到哪些状况呢?

师∶噢，你觉得萤火的光芒微弱，看不清楚字，周围还会有一些小虫子咬他。如果是你，还容易打瞌睡。

师∶这样糟糕的环境，车胤都能认真的学习，你得到了什么启示?

师∶没错，跟他比起来，你的生活环境很幸福，你要更加珍惜这样的学习条件，好好的学习。老师也相信你，一定能够说道做到，请坐。

师∶同学们，老师希望不仅他能够得到这样的启示，其他同学也要从中懂得这个道理，珍惜我们的幸福生活，好好学习。

师∶我们现在来一起读一读这篇课文，感受一下。

四、小结作业

师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉已经到了下课的时间了。课后，老师要给大家布置一个小作业，希望同学们发挥自己的想象力，结合课文中的图片，将这篇文言文改写成一篇现代文。

师∶好，同学们下课!

五、板书设计

囊萤夜读

刻苦学习

创造条件

一、导入

师∶上课，同学们好，请坐。

师∶同学们，在上课之前老师要问大家一个问题∶

你们知道"诗仙"李白吗 ?喜欢他的哪些古诗呢 ?来和大家分享一下吧 ?

师∶哦，你的手举得最高，请你!

师∶你说，你喜欢李白的"举头望明月，低头思故乡"。

师∶噢，是李白的《静夜思》。

师∶哦，你也有想说的。

师∶你说你喜欢李白的《赠汪伦》∶桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师∶是呀，《赠汪伦》见证了李白和汪伦之间那深厚的友谊。

师∶看来同学们课下已经积累了不少古诗词呢，老师要给大家点个赞!

师∶大诗人李白我们不陌生，那你们知道李白小时候的事吗?今天，我们一起学习李白上学时候发生的故事。你们好奇这是一个什么样的故事吗?

师∶现在，就让我们走入课文《铁杵成针》。（板书：铁杵成针）

二、初读

师∶下面请听一段名家范读，同时请同学们解决这样两个问题∶

问题1∶用圈点勾画的方法标出本课的重点生字词，划分好朗读的节奏。

问题2∶思考课文主要讲了一件什么事 ?

师∶好，听完了名家范读。请同学们合上课本，老师已经将本节课的重点生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意挑战一下呢 ?

师∶你的手举的最快，你来。师∶大家说他读的怎么样 ? 师∶嗯，声音洪亮，非常有气势。

师∶哦，你说，他有一个字读错了，能给他纠正一下吗 ?

师∶嗯，没错，这个字就是"杵"，是翘舌音，请读错的这位同学再来读一下。

师∶嗯，这一次就字正腔圆了。

师∶好，攻克了字词关，谁来说一下这篇文章的主要内容呢 ?

师∶你终于鼓足了勇气，赶快站起来吧 !

师∶嗯，你说，李白想放弃学业时，受到一位老妇人的影响，明白了学习要持之以恒的道理。

师∶嗯，概括的既简练又准确，老师为你点个赞。

三、析读

师∶下面，老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论∶你感受最深的是哪一句 ?说说你的理由。

师∶稍后，老师请小组代表进行汇报。 师∶好，开始你们的讨论吧!

师∶大家讨论的声音渐渐小了，第一小组已经端正了坐姿，赶快站起来分享一下你们感受最深的句子吧 ?

师∶噢，你们分享的是这一句∶磨针溪，在眉州象耳山下。世传李白读书山中，未成，弃去。

师∶能告诉老师为什么分享这一句吗 ?

师∶哦，你们感觉这一句充满了神秘气息。

师∶那你能先尝试着翻译一下这一句。

师∶噢，磨针溪在眉州的象耳山下。世人说唐朝大诗人李白，少年求学的时候，长期读书没有成果，打算放弃。

师∶嗯，翻译的很到位。那李白为什么要放弃呢 ?

师∶看你的眼神充满了疑惑，老师提醒一下，这一句当中有个词语"未成"。

师∶哎，对，因为长期没有结果，李白感觉没有希望了，所以想要放弃了。

师∶同学们，在这一句当中能否把"世传"一词删掉呢 ?

师∶对,同学们异口同声的说了不能。

师∶噢，你说"世传"是"流传"的意思，说明这个故事是流传的，并不一定是真的。

师∶ 是啊，一个"世传"让我们体会到了作者遣词造句的妙处。

师∶现在就让我们齐读一下这一句。

师∶果然，理解到位了，读的都不一样了。

师∶好，第二小组已经迫不及待了，赶快站起来分享一下你们的观点吧。

师∶哦，你们小组感受最深的是∶过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰∶"欲作针。"太白感其意，还卒业。

师∶好，请你先为我们解释几个词语的意思?"是溪"什么意思? 师∶这条小溪。

师∶"卒业"什么意思 ? 还记得吗 ? 师∶哎，没错，就是完成学业。

师∶通过这一句，我们知道老妇人在干什么事情? 师∶对，磨铁杵。

师∶好，这句当中稍微有点难度的词语已经解决了，你能连贯的翻译一下这一段吗?

师∶经过这条小溪时，李白遇到一位老妇人正在磨铁棍。便向其询问，老妇人说∶"我要磨成绣花针"。李白深受启发，便回去完成了自己的学业。

师∶嗯，疏通了这一段的文意。老师还有一个疑问∶你觉得两人的对话真的这么简单吗 ?他们还有可能会说什么呢 ?请同学们发挥想象想一想。

师∶噢，李白可能会问∶"这铁棍怎么可能磨成绣花针呢?您还是放弃吧!"老妇人看也没有看他一眼，回答到∶"只要功夫深，铁杵磨成针。

师∶嗯，你可真是一位有想象力的小同学~

四、品读

师∶同学们，通过学习这个小故事中你明白了什么道理呢 ?

师∶你的眼神充满了自信，请你。

师∶噢，你说做任何事都要坚持不懈，持之以恒。 （板书：坚持不懈 持之以恒）

师∶是呀，要把铁杵磨成细针，需要坚持不懈、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢 ?

五、小结作业

师∶好了，同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。通过学习今天的语文课我们知道了，做事要有坚持不懈、持之以恒，锲而不舍，坚持到底的精神! 最后，请同学们课下完成这样一份作业∶结合课下注释，发挥想象，把课文改写成现代文，下节课我们一起来分享一下。师∶下课!

第23课〃诺曼底号〃遇难记一、导入

师：上课，同学们好，请坐！

师：同学们，上课之前，老师有一个问题想问问大家，如果你坐 的船马上要沉了，你会怎么办？

师：嗯，就请你。你说你会寻找船上的救生圈等设备帮助自己逃 生。

师：看来你很聪明，请坐。谁再来说说？

师：请你。嗯，你说，面对突发情况首先要保持冷静,然后再想办法逃生。

师：是啊，在茫无边际的大海上行驶，〃海难”的发生不可预料。

师：伟大的法国作家雨果，就给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮 的场面，不同的是因为有了一个〃伟大的灵魂〃，船上61人中60人 生还，创造了〃海难〃史上的奇迹！

师：今天呢，就让我们一起来走进课文《“诺曼底〃号遇难记》， 来了解这样一位〃伟大的灵魂〃。

（板书课题："诺曼底〃号遇难记）

二、初读

师：现在，老师给大家5分钟的时间自由朗读课文，同时边读边 解决这样几个问题：

问题一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点字词。

问题二：课文的主要内容是什么？师：好，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了， 那现在，老师就来检查一下大家的字词掌握情况。

师：现在请同学们合上课本，老师已经把本节课的重点生字词整 理在PPT上，谁愿意自告奋勇读一下？师：你举手最快，就你吧。 师：大家说他读的怎样？嗯，声音非常洪亮。

师：哦?老师听到有同学说他有一个词语读音读错了。那这个词 语应该读为：对，剖开，来，跟老师一起来读一读：剖开，剖开。

师：除此之外呢，老师还要为大家强调一个词语：主宰，同学们 在读的时候要注意〃主宰”的平翘舌区分,再跟老师一起读一遍：主宰。 师：好，很棒。

师：攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：课文的主要内容 是什么？

师：我们的课代表迫不及待地举起了手，你来说。

师：本文讲述了在猝不及防的海难中， 哈尔威船长勇敢救出众人而自己以身殉职的故事。嗯，你归纳的非常全面。

三、析读

师：现在，老师再给大家10分钟的时间，请同学们以小组为单 位，合作讨论：你认为哈尔威船长是一个怎样的人?说说你的理由。 稍后呢，老师会请小组代表进行分享。

师：嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经讨论的差不 多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。

师：第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。

师：哦，你们认为哈尔威船长是一个镇定自若的人。（板书：镇定自若）这是从哪里 看出来的呢？

师：原来是这一句：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：〃 全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上, 船员断后。必须把六十人救出去。〃

师：同学们，这是属于什么描写？没错，语言描写。

师：那从这句话中，你明白了什么？

师：哦，在危险面前，船长并不慌乱，反而还能镇定的指挥大家 仃序逃生，他是当之无愧的英雄。

师：那在这句话中，有一个数字60,你们发现了什么？师：你 的眼睛最闪亮，就请你，

师：对了，船长他只关心大家的生命，完全把自己的安危抛在脑 后。

师：你理解的很透彻，让我们带着这样的语气一起来读一读这句 话。

师：大家的感情很充沛，老师仿佛已经看到了镇定自若地站在指 挥台上的船长。

师：好，这是一小组同学的汇报。师：第二小组的同学，你们 再来说说。

师：嗯，你们小组认为哈尔威船长舍己救人。（板书：舍己救人）那这又是从哪里体 现出来的呢？

师：原来是这一句：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也 没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入 了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大 海。

师：这句话中的〃屹立〃是什么意思呢?没错，像山峰一样高耸而 稳固地挺立着。

师：那这句话中与〃屹立〃呼应的是哪个词语?嗯，你很聪明，的 确是黑色的雕像。

师：那黑色的雕像代表着哈尔威船长的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

师：那你觉得哈尔威船长即将沉没时，他的心里都在想些什么？ 对，很开心，感觉自己完成了使命，丝毫不曾后悔。

师：让我们一起带着沉重和敬佩的感情来读一读这段话。

师：果然，理解的到位，读的都不一样了。

四、品读

师：《"诺曼底〃号遇难记》中为我们刻画了一个镇定自若、舍己救人的哈尔威船长，那你能为哈尔威船长设计一段颁奖词吗？ 师：你的眼神充满了自信，就请你说说。

师：嗯，这位同学说我们将永远铭记哈尔威船长，铭记那个难忘的时 刻，铭记这样一位〃伟大的灵魂〃！

师：这位同学说的真棒，经过今天《"诺曼底〃号遇难记》的学习和刚刚同学 们的分享，相信大家对哈尔威船长已经有了深刻的认识。文中的精彩部分还有很多，但是由于课上时间有限， 老师在这里就不进行赘述了，课下，请同学们继续预习课文，并完成 这样一个作业：假如你是被船长救起的一位乘客，拿起手中的笔, 把你心中最想对船长说的话写下来，下节课交流。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课之前呢，老师给大家播放一个小视频。大家请看屏幕。

师：播放完毕，你们能看出视频讲述的是哪段历史了吗？

师：嗯，没错!〃雄 赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。〃说的就是抗美援朝时期。在抗美援朝战争中涌现出许许多多的爱国英雄。你知道哪些人物呢？

师：请你来说说。

师：嗯，你说有同归于尽的杨根思，有爆破英雄伍先华，还有潜伏英雄邱少云。

师：你知道的可真不少。今天，老师也介绍一位抗美援朝的英雄。 现在，让我们一起走进课文《黄继光》。（板书课题：黄继光）

二、初读

师：接下来，老师就给大家10分钟的时间，请同学们快速的默 读课文。同时，完成这两个任务。

任务一：画出文中的重点生字词。任务二：思考课文主要讲了什 么内容？

师：好，开始你们的默读吧。

师：好，时间到，刚刚呀，老师看大家学习的都非常认真，不知道大家任务完成的怎么样了？下面老师就来检查一下。

师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理 到了 PPT上，谁愿意来朗读一下？

师：你手举得可真高，请你来试试。大家说，她读的怎么样？

师：嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个词读 错了。那这个词应该读?太棒了！〃胸膛胸膛是胸腔的意思。大家一 定要注意哟！

师：字词关我们已经过了，哪位同学来说一说课文 主要讲了什么内容？

师：你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。

师：嗯，归纳的不错，课文讲述了在上甘岭战役中，为了夺下 597. 9 高地的主峰，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住 了敌人枪口的感人故事。

三、析读

师：一个有希望的民族不能没有英雄。黄继光就是我们的英雄。 师：接下来，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：你从哪里体会到黄继光的英雄气概，并说说你的理由。一会 儿，老师请小组代表进行分享。开始吧。

师：好，时间到，刚才同学们讨论的可真热烈!现在，哪个小组 先来分享你们的成果呢？

师：你率先举起了手，那就请你代表你们组进行分享。

师：嗯，你们小组找到了这句：黄继光愤怒地注视着敌人的火力 点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我 吧!

从这句话你看出了黄继光的什么精神呢。

英勇顽强（板书：英勇顽强）

师：那这句是对黄继光什么的描写呢？

师：嗯，你说〃愤怒地注视着〃是对他神态的描写。〃转过身〃是对 他动作的描写。这里还有他说的话，这是语言描写。

师：很好，同学们，黄继光为什么怒视着敌人的火力点呀？

师：对，因为敌人的火力太猛，导致战士们屡次突击都没有成功，任务面临着很大困难。

师：这句话有个词，坚定所以他坚定地让指导员把这个任务交给他。这里的〃坚定〃表 现他的心情呢？

师：这个词表明黄继光有足够的信心完成任务，非常好，。

师：好，让我们带着这种坚定再读一读这个句子。

师：哪个小组还找到答案了？快来分享一下。

师：你们小组好多人都举手了，快派个代表来说说吧。

师：嗯，你们抓住了这句：黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全 身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。 师：这里的〃爬〃字能否换成其他词语呢？

师：嗯，大家一致的告诉我不可以。因为黄继光是在极为艰难的 情况下坚持前进的，而且爬行也是为了躲避敌人的攻击。

师：既然“爬〃字不能换，那这句话里的数字能不能去掉，“”还有二十米，十米……近了，更近了。〃这

师：哦，你们说这里也不能删。这里有数字才更能突显黄继光对 于胜利的渴望，这样让我们有一种画面感。

表现出黄继光此刻期望成功的心理。

’师：对，我们应该带着激动、期望的情感再来朗读一遍吧。

师：大家读的越来越好了。还有哪个小组想试试呀？

师：好，你们来。

师：嗯，你们小组发现了这句：指导员正在着急，只见黄继光又 站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用力己的 胸膛堵住了敌人的枪口。

这一句你看出了黄继光怎样的精神

嗯 勇敢的爱国精神。（板书：爱国精神）

师：他为什么要"张开双臂，用胸膛堵住枪口〃呢？

师：嗯，你说的很有道理，没有其他方法了，因为规定的时间马 上就要到了，他必须扫清战友冲上高地的障碍。他感觉战友们在期待 着他,他想到了祖国人民的重托。所以他冲上前去用自己的胸膛堵住了敌 人的枪口。

师：同学们，如果换做是你，你会做出和黄继光一样的选择 吗？

师：没错，我们都会做出和他一样的选择，用自己的胸膛堵住了 敌人的枪口，只为夺得战斗的胜利。

四、品读

师：同学们，读完这篇课文你有什么样的感受呢？

师：嗯，大家说的非常好，我们都被他英勇顽强的爱国精神 所感动了。这节课下课后，老师给大家布置一个小练笔，课后请大家以《黄继光，我想对你说》为题，来写写你的学习感受，下节课我们来分享。

师：好了，同学们，下课。

第25课宝葫芦的秘密（节选）

一、导入

师：上课！同学们好，请坐。

师：同学们，老师要先请大家看几张图片，你们能根据这些图片片猜一猜故事的名字吗？

师：来 你说 !有：《总也到不了的老屋》、《海的女儿》、《卖火 柴的小女孩》

师：看来大家的阅读积累很丰富!伴随着 图片你们是不是又走进了那五彩缤纷的童话世界呢！

师：这节课就让我们一起走进课文《宝葫芦的秘密》，去看看那里发生了哪些奇妙故事。 （板书：宝葫芦的秘密，画葫芦）

初读

师：现在，老师给大家5分钟的时间，先请同学们自由地朗读故事，要做到读准字音，读通句子, 遇到难读的字词请教同桌或查工具书，再多读几遍。

师：边读边思考：课文主要写了一个什么样故事呢？

师：好，现在大家开始朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，一定有了读书的收获。接下来， 请同学们一起走进〃字词大闯关〃！

师：屏幕上这些词语能难倒你吗？谁愿意第一个来闯关？

师：你的手举得最高，我看到了你满满的自信。请你来读！

师：大家说，她读的怎么样？

师：嗯，是呀，声音洪亮，字正腔圆。我听到有同学说，她有一个字没有读准。请你帮她改一 改。

师：对啦！那这个词语应该读为：规矩（ju）,矩读轻声。跟老师一起读2遍。

攻克了字词关，我们来解决刚才的问题：课文主要写了一个什么 样故事呢？

师：课文主要讲了由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而王葆 朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的 故事。

你概括的既简练又准确，老师为你点个赞

三、析读

师：接下来，老师给大家10分钟的时间，同学们以小组为单位合作、交流、讨论这个问题：从哪里可以感受到王葆对宝葫芦的渴望？

师：稍后，老师会请小组代表进行分享。师：好，带着问题，开始学习吧！！

师：嗯，很多同学已经端正了坐姿，看来大家都已经讨论得差不 多了，那现在，哪个小组自告奋勇先来说一说？

师：第一小组的同学已经全员举手了，那就请你们小组代表来做分享。

师：哦，你们小组从王葆听奶奶讲的故事当中读出了王葆对宝葫 芦的渴望。

师：那奶奶都讲了哪些故事呢？谁能简练的概括出来？

师：是呀，不难找出。有〃张三劈面撞见神仙，李四远足旅行游 龙宫，王五肯让奶奶给他换衣服，赵六掘地都得了一个宝葫芦”的故 事。

师：这些故事听起来真是神奇。你能具体说说哪些句子你体会的 比较深刻吗？

师：哦，你从一张三想：〃我要吃水蜜桃。〃立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条一冲着他摇尾巴，舔他 的手〃等词句体会到王葆对宝葫芦的渴望。

师：同学们体会的真好，你能将王葆对宝葫芦的渴望羡慕心情读 出来吗？

请第一组同学合作朗读给大家听一听。

师：读的可真不错， 请同学们向他们小组学习，把掌声送给他们。

师：那同学们觉得葫芦是一个怎样的宝贝呢？

师：呀!人们想要什么就能得到什么，真是一个能满足人们愿望, 让人们心想事成的宝葫芦。 （板书：心想事成）

师：文中的故事这么神奇。你最喜欢哪个故事呢？

接下来请，同学们以小组为单位，自由选择其中一个最感兴趣的 故事，发挥想象扩充故事的情节。一会选代表上台讲给全班同学听。

师：我看第二小组的同学，也已经跃跃欲试了，讲讲你们的故事 吧！

师：一天，游手好闲的张三在小河边散步。走累了，他就躺在小 河边睡着了，梦里一个白胡子的神仙爷爷给了他一个普普通通的葫芦。 梦醒了，没想到那只不起眼的葫芦还真在张三的手中。张三一脸嫌弃 的将这只不起眼的葫芦扔到了一边，还说着：“一只破葫芦有什么好 的，还不如给我几个水蜜桃呢!二没想到话音刚落，几个又大又红的 水蜜桃从葫芦的肚子里跳出来了！张三又惊又喜，高兴的一蹦三尺 高 。

师：这个故事可真精彩!大家猜一猜故事中的人物突然得到了神 奇的宝葫芦，是怎样的心情？神态?表现如何？

师：是的，不管是谁不劳而获得到这样一个心想事成的宝贝，能 不欣喜若狂，笑的合不拢嘴吗！

师：谁可以发挥想象力，同时配上动作，将你们续编的故事表演 出来吗？

师：表演的真精彩。还没来得及上台表演的小组，请你们课下再 演一演！

师：虽然这样的宝贝谁都想拥有?可是，哪有不劳而获这样的好事呢?在生活中，付出才有收获。我们要 脚踏实地，才能心想事成。（板书：脚踏实地）

师：同学们体会的真好，相信你们在生活中，一定会有和王葆不 一样的表现。

四、小结作业

师：时间过的真快，我们的收获也很多。本节课跟随课文我们认 识了不一样的少年王葆，也感受到了王葆渴望得到宝葫芦的心情。那 他最后到底有没有得到宝葫芦呢？

师：课后请大家读一读长篇童话故事《宝葫芦的秘密》。看看自己的猜想的结果准不准？

师：好了，这节课就上到这儿，同学们，下课。

一、导入

师：上课之前呢，老师先给大家播放《爱的奉献》，请会唱 的同学跟着一起来唱。

师：好，配乐播放完了，歌词中有这样一句话〃只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好人间“，哪位同学来谈谈自己的感受呢？

师：嗯，就请你，哦，你认为世界是大家的，每个人都要贡献爱 心。

师：还有吗?请你，嗯，你说爱是需要分享的，分享让爱变得更温暖。

师：是啊，同学们，你们都是有爱的并且懂得分享的人，老师为你们感到自豪。

师：要是有人不愿意和别人分享，那会出现什么情形呢?今天呢, 我们同样来学习一篇有关分享的童话故事一《巨人的花园》。现在， 让我们一起走进课文《巨人的花园》。（板书课题）

二、初读

师：现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读 课文。同时，边读边解决这样几个问题。

问题一：画出文中的重点生字词。

问题二：用自己的语言概括文章写了什么内容。

师：好，开始你 们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。 那老师就先来检查大家的字词掌握情况。

师：现在，请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理 到了 PPT上，谁愿意来朗读？

师：你的小手举得最高，就你吧。大家说，她读的怎么样？

师：嗯，声音非常的洪亮，哦?我听到有同学说，她有一个字读 错了。

师：那这个字应该读为，对，叱责，它的意思是大声喝斥，来，跟老师一起读一读：叱责、叱责。

师：攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：课文写了什么内 容呢？

师：你已经跃跃欲试了，快站起来吧。

师：没错! 文章写了一位巨人刚发现 孩子们在他的花园里玩耍很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人 的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上 了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了 好朋友。

嗯，归纳的非常全面，

三、析读师：现在呢，老师就再给大家十分钟的时间，小组合作交流讨论： 文中描写了哪些变化？原因是什么？

师：嗯，各位同学已经端正了坐姿，看来，大家已经都讨论的差 不多了，那现在，就来分享你们讨论后的成果吧。

师：第一小组的同学已经全员举手了，那就请你来做分享。

师：哦，花园由繁花似锦到荒凉寒冷。 （板书：花园）

师：文中哪些词语让你感受到花园很美?哪里让你觉得花园很荒 凉？

师：你们说〃鲜花盛开，绿树成荫〃说明花园之美;〃狂风大作，寒风刺骨”说明花园很荒凉。找的很准。

师：请同学们读一读描写花园很美的句子，读的时候你脑海中出 现什么样的画面?请用文中的话来回答。是的，“花园里常年洋溢着孩 子们欢乐的笑声”

师：〃洋溢〃什么意思?课文中〃洋溢欢乐〃是什么意思?是的，充满 欢乐。

师：当花园处于冬天的时候，你仿佛看到了什么?

你说树叶枯了， 小草黄了，到处是枯枝败叶。你的表述很有画面感。

师：老师给大家准备了两幅春天和冬天花园的图片，请同学们看 一看。

师：落差真大呀!

师：那么，文中还有什么变化呢？第三小组的同学已经迫不及待 了，抓紧来说说你们小组的看法吧。师：你们说是巨人的变化。

师：那巨人刚开始是什么态度，他对孩子们都说了什么话？（板书：态度）

师：〃谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!〃、〃好容易才盼来春天, 你们又来胡闹。滚出去！〃以及〃喂，你赶快滚出去!”那为什么巨人要对孩子们这样的态度？

师：是的他想独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。

师：从这里你看出巨人是个怎样的人？

师：你说是专横自私的 人，真准确。

师：那巨人的花园还会变美吗？谁最终让巨人发生变化？

师：还会变美的，最终让巨人发生变化的是小男孩。

师：此时巨人有什么觉悟？

师：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷 酷的心啊！巨人的反省真深刻。

师：那如果要唤来春天需要怎样的心呢？

师：看来同学们都知道了，那就是宽容、友善、温暖的心。

四、品读

师：我们的生活中一定有不少和分享有关的故事，请同学们联系 生活实际，谈一谈你对〃只有懂得分享的快乐才是真正的快乐〃这一句 话的感悟。

师：你说待人不要任性和冷酷，快乐应当与大家分享，自己才会得到快乐与幸福。

师：同学们，这就是快乐的真谛，你分享自己的快乐，别人也把 快乐分享给你，我们的生活才会充满欢声笑语。这节课下课后老师要给大家布置一个作业，同学们课下发挥想想，将孩子们在花园里快乐玩耍的情景写下来。下节课我们来分享。

师：好了，同学们，下课。

第27课海的女儿

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们请看大屏幕，图片上画了什么？谁能来说说？

师：已经有同学抢答了，对了，这是美人鱼以及安徒生的图片。 美人鱼肯定难不倒大伙儿，那么你们还知道哪些安徒生童话？

师:《小人鱼》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。

师：大家都回答得很好。看来同学们的文学素养都很丰富，老师给大家点赞。

师：今天，老师要带领同学们学习安徒生笔下的另一个童话 《海的女儿》。让我们一起走进课文去看一看吧。

（板书：海的女儿）

二、初读

师：现在，就让我们一同走入课文，老师先给大家十分钟的时间， 请大家自由地朗读课文，同时边读边解决这样两个问题：

问题一：画出文中的重点字词。

问题二：思考这篇文章的主要内容是什么？好，开始你们的阅读吧。

师：读完了，老师看到同学们都跃跃欲试了。那老师也把文中的重点字词放在大屏幕上，下面我请一位同学来读一读。

师：吐字清晰，真棒。还有谁愿意试一试？

师：好，请你。同学们，他读得怎么样?哦，有同学说他有一个字读 错了，（转身写〃恒”）那这个字应该读什么呢?heng,第二声，后鼻音， 跟老师一起读一遍永恒。

师：攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要内容呢？

师：请你。课文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福，但为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感 人故事。看来你对课文的理解很全面。老师为你点个赞。

三、析读

师：老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作 讨论：小人鱼哪些美好心灵最让你感动?稍后老师请小组代表来分享。 （板书：美好心灵）

师：老师看到大家都已经完成得差不多了，第一组的同学已 经站起来抢答了，请你。

师：你说小人鱼的忍痛沉默最让你感动。

师：你从文中的哪些语句可以感受到？

师：小人鱼当面见证心爱的王子误把公主当成救命恩人。

师：小人鱼当时心情如何？

师：心在破碎。小人鱼为什么会觉得〃心在破碎〃，她可能想到了 什,么？

师：她想到自己的巨大牺牲：离家，变哑，承受由鱼变人的肉体痛苦，还可能化为泡沫。

师：其实她可以让王子知道真相，那样她的理想 就会实现。但她为什么选择沉默？

师：是的，她不想伤害另一个正沉浸在幸福中的女人，她愿以自己的牺牲换来他人的幸福美满。

师：所以，从中你感受到小人鱼怎样的品质？

师：你分析得很准确，坚强，善良。（板书：坚强善良）

因为小美人鱼不想伤害别人，而默默承受痛苦，真的是很坚强善良。

师：好，那让我们再次有感情地朗读这些语句。

师：果然理解得 到位了，读得也更有感情了。

师：第二组的同学也不甘示弱，请你。

师：小人鱼的舍己崇高最让你感动。 （板书：舍己崇高）

文中哪部分内容体现了小人 鱼的舍己崇高？

师：小人鱼最终化为泡沫。

师：在小人鱼等待死亡时，姐姐们给她带来了一个怎样的救命办 法？

师：是的，只要用刀刺进王子的心脏，自己就可以获救。但是， 小人鱼这样做了吗？

师：嗯，并没有。那面临生死抉择时，她向尖刀看了一眼，然后又把目光转向王 子。刀尖在小人鱼的手里抖动着。忽然，小人鱼把刀子远远地向浪花 里扔去……她再次深情地朝王子看了一眼，然后跳到了海里，她觉得 她的身体在一点点融化成为泡沫。

师：每个人都有求生的欲望，小人鱼也不例外。要不要让自己获 救，她一下子就做好了决定吗？

没错，她当时内心做了激烈的斗争。 虽然内心中充满激烈斗争，但是最终，善良和崇高让她选择 自己化成泡沫。 从这里我们感受到了小美人鱼舍己崇高的品质。

四、品读

师：同学们。你们认为小人鱼在追求幸福的过程中成功了吗？

师：来，你说，

嗯，小人鱼成功了，因为她心爱的王子获得幸福，她也就 幸福了。

师：她为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你们 认为她这样做值得吗？

师：我听到有同学说，非常值得，因为生命诚可贵，爱情价更高。

师：同学们真是好样的，都学会引用诗句了，老师为你点个赞。

五、小结作业

师：愉快的课堂时光总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间， 这节课我们感受了小人鱼的美好心灵，课下请同学们展开想 象的翅膀，续写《海的女儿》：小人鱼变成了小天使在天空飞翔着…… 小人鱼会想些什么，做些什么呢？ 下节课我们一起来分享。

改写《宿新市徐公店》

宿新市徐公店改写

《宿新市徐公店》改写

宿新市徐公店教学设计

改写宿新市徐公店作文