沁园春雪教案教学模板

第1篇：沁园春 雪(教案)

学习方法报·语文周刊

《沁园春 雪》教学设计

【教学目标】

1.掌握生字词的注音及意义。

2.朗读诗歌，感受词中的形象，体会诗歌表达的思想感情。

3.品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，领略词中的画意诗情，感受其意境美。

4.感受作者在词中所表现出来的对壮丽山河的热爱之情及对当代无产阶级英雄和革命人民的赞美之情。

【教学重点】

1.朗读诗歌，感受词中意象。

2.品味语言，体会诗词意境。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导语

1、在歌曲《我爱你，塞北的雪》中，白雪是那样的轻盈与纯洁，是春天的使者。在《济南的冬天》中，老舍将济南的雪写得那样秀美与温情。而在岑参的《白雪歌送武判官归京》中一句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写出了胡天白雪的壮美与暖意。那么在一代伟人毛泽东的笔下又是怎样描写北国白雪的呢？今天我们一起走进《沁园春·雪》中去欣赏词人笔下北国壮丽的雪景，感受词人豪迈的情怀与博大胸襟。（板书课题）

2、聆听完一曲动听的《我爱你 塞北的雪》之后，我们仿佛置身于那晶莹剔透的冰雪世界之中，现在我们再次吟唱古人关于雪的咏叹吧!

雪之韵：

1、草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。

(王维：《观猎》)

2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

(卢纶：《塞下曲》)

3．遥知不是雪，为有暗香来。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。

(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)

7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难》)

8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大》)

9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)

10．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。/ 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：《白雪歌送武判官归京》)

然而文人墨客笔下的雪毕竟多了几份书生气，我们今天欣赏一代伟人毛泽东对北国冰雪的描写，欣赏其超越古今的豪气

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二、资料收集

1、诗人毛泽东

2、书法家毛泽东

3、背景介绍

古今中外从来没有一个人像作者这样放眼整个北国描写雪景，纵论历代帝王的，这首词

问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。

它的发表也使蒋介石集团惊恐万分。为什么作者能将词写得这样大气, 使蒋介石集团惊恐万

分？下面我们“知人论诗”，请大家拿出你收集到的资料进行交流。

毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心，催人奋进的光辉诗篇，对鼓舞革命战

士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读之令人热血沸腾，精神奋发。写于1936年2月的《沁园春·雪》就是典范

之一。

写作背景：《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导

地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟

大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。

毛泽东同志于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚

子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。随着《新民晚报》的公开发表，这首词迅速在人民当

中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

4、词的常识

三、诵其词

1.请同学们选择自己喜欢的方式诵读诗歌，注意读准语音，读出停顿，读出豪迈的感情。

如：北国风光，（豪迈，高而慢）千里冰封──，（拉长）万里雪飘。↗（高昂）

2.范读正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）数（shǔ）风流人物风骚（sāo）天骄（jiāo）

3.播放课件配乐朗读，说说初读这首词有怎样的感受。

明确：这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革

命前途的必胜信念。

词人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，作者借这瑰丽无比的雪景抒发了

对祖国山河的热爱之情，令人感受到词人豪迈的胸怀，雄伟的气魄。

这首词读来音韵和谐，琅琅上口，全词押ao韵。

四、品其美

1.整体感知这首词后，我们“由词入境、由境索意”来品析欣赏。

（1）朗读上片，小组讨论交流：作者在上片分三层来写雪景。前三句总写北国雪景，中间七句具体写冰封雪飘，末三句设想雪后初晴的美景。品一品喜欢的句子。

如：“千里冰封，万里雪飘”，作者从大处着笔，视野极其辽阔。“封”写地面，凝然安

静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。冰雪都是白的，天地间纯

然一色，给人一种朴素洁净美。在大雪之中赏雪，充满豪迈情趣。如：“惟余莽莽”、“顿

失滔滔”分别照应“雪飘”、“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”

二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四

句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。如：

“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说“山”、“原”在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无

比！

（2）为什么会选取这些景物？

明确：“长城”、“黄河”这些景物最能反映北国风貌，这些景物也正是我们伟大祖国的形象。长城，是我国古代劳动人民伟力的结晶，是伟大祖国凛然不可侵犯的象征。黄河是

中华民族的母亲河，是中华民族文明的重要发祥地。“长城内外”，从南到北；“黄河上下”，自西向东，广袤千里万里，这些词语能唤起读者心中长城、黄河的全貌。写这些景物蕴含着“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思。显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷大的气魄，词的意境也因此而大气磅礴，气象雄伟。

（3）再次诵读，体会景物中所蕴含的深意。

如：能够看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是顶天立地。作者如同顶天立地的巨人，他的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

（4）通过品读鉴赏，相信同学们对这首词已经有了深入的感受，请同学们选择一两句自己喜欢的语句用散文化的语言描述诗的意境。

如：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由写景过渡到论史的？如何评论历史上的英雄人物？评论这些英雄人物的目的是什么？

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句为过渡句，“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

（2）“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

明确：“惜”是领字，直贯以下七句，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括“我”喽！作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

小结：上阕主要是写景，但句句有情。（板书：写景抒情。）下阕主要是议论，但也结合着抒情。先评论历史人物，最后直接表达作者观点——肯定“今朝”的革命英雄。（板书：论史言志。）带着对诗词的理解深情诵读，再次感受词人那豪迈的情怀、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我们读了《沁园春雪》中对古代英雄的评论后，以后应该怎样看待历史和英雄？

2、你认为什么样的人才是你心目中的“风流人物”请举出具体的例子说明。

神舟七号飞船成功发射，翟志刚出舱行走，在太空中印上中国人的脚印，他是“风流人物”，是中华民族的英雄。而为神舟七号的发射付出艰难努力，数十年如一日的航天人也是当之无愧的“风流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一个“风流人物”

六、结语

毛泽东同志多才多艺，诗胜前贤，不论是在与亲人的离别时刻，还是在坚苦卓绝的斗争

时期；不论登高望远，还是畅游江河；不论身处逆境，还是身处顺境，都能站在一般人达不到的高度，以他独有的宽广胸襟、深挚感情，抒写出《沁园春·雪》这样旷达豪迈、大气磅礴的作品。今天学习了这首精美的咏雪词，相信词人豪迈的情怀已经深深触动了我们的心弦。希望课下我们能够通过继续学习毛泽东的其他诗词来进一步体会伟人的情怀、伟人的胸襟、伟人的气魄！

七、课下探究

对于英雄，每个人的理解都是不一样的。在毛泽东的笔下是无产阶级大众，在张艺谋的电影中是统一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文学作品中英雄的形象是怎样的呢？开展对文学作品中的“英雄”形象的探究。

陈继军

第2篇：沁园春雪教案

你可以写，我心中的分流人物，是具有敏锐头脑和杰出洞察力的人，并且，有挑战一切既有的陈规的勇气的人，是具有伟大领导能力的人，是会巩固一切友谊，宽容所有敌人的人，更是一个能守得住寂寞，耐得住诱惑，而从不言败的人——这样的人才能在我心中堪称“风流人物”。

《沁园春·雪》教学设计反思

教学目标：

知识目标 1.了解毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“沁、莽、裹、娆、逊、分、汗、数”等词的字音。

3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标 1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情、议论的写法

情感目标 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点: 1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点:思想内容和艺术手法

课时 一课时

教学过程

一、导入新课，培养兴趣（播放歌颂毛泽东歌曲）

二、简介作者与写作背景，展示毛泽东手笔《沁园春.雪》，欣赏毛泽东的书法艺术

三、朗诵：先学生朗读背诵对比，后与播放录音对比效果

四、读一读：沁 莽 裹 娆 逊 分 汗 数

五、深入阅读，理解词的思想和艺术

上阙：

1.上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人北国赏雪的豪迈情怀。

2.作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

3.末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？

明确：虚景，“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，写出了雪后清朗、娇艳、多姿多彩的景象。

4.找出运用拟人、比喻的修辞方法的句子，分析其作用

明确：运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连绵起伏，原的高大雄伟。

5.作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

下阙：

1.上下阕是如何过度连贯起来的？找出有关句子。怎样理解“折腰”？

明确：用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体.“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

2.“引” 字到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治.3.品味“惜”字的丰富含义:

第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

4.诗人认为谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。

5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用

6.找出全词点明主旨的句子并分析其作用。

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物转到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

六、小结这首词，上阕描写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

七、概括文章主旨

本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。

探究：你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？

八、课外拓展:欣赏毛泽东的词

《沁园春·长沙》毛泽东（一九二五年）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。板书设计

上阙：描绘北国雪景（总写--分写）

实景：望（化静为动，以动写静）

虚景:看（想象）

抒情：热爱祖国壮丽河山

下阙（议论）：评古颂今，抒发个人抱负

教学反思：

对于本课的教学，我自己认为最成功之处有

1.整个课堂设计显得有秩序、有重点。

2.重视了有感情的朗读。从形式上看，本节课学生的主要活动就是朗读，感受诗歌的意境和诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

3.通过找句子、析词语、悟风格。明白雪景的特点是“壮美”，其风格是豪放。并对秀美、纯美、凄美风格作延伸。通过比较，加深对意境的领会，重点突出对动词和修辞的教学。

4.读诗词，讲积累。毛泽东其他诗词选读。

不足之处：整节课小组合作讨论少，师生互动和学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。教学形式单一，加之学生对诗词语言悟性不强，课堂气氛不够活跃。

第3篇：《沁园春雪》教案

《沁园春 雪》教案

教学目标

1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

2．通过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

教学过程

一、导入

毛主席有一首词叫《沁园春 雪》（课前板书课题），意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春 雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。

二、作者简介

毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春 雪》是他的代表作。（翻）

三、初步朗读，整体感知

1、下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗？（“风骚”作何解？）

2、刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗？老师也非常喜欢这首词，想为大家朗读，可以吗？教师范读（配乐范读诗歌）（激发学生）

3、请同学们谈谈你听读的感受。（这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势）同学们也想试一试？要读出气势。（学生齐读）

过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词（板书：壮词）。那么，这首词到底壮在何处呢？（学生答）壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。（板书：写景 抒怀）（翻）

四、感悟意象，探究情怀

1、那么，景物如何之壮美？请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。（评学生是否写出了和读出了壮美）举例（如果学生写的还可以就不必重复，也不必求全）

①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静；天空雪飘轻盈而灵动。（引导朗读词句）

②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。（引导朗读词句）

③群山与天相接，在白雪的覆盖下显得愈发地高大巍峨，又如一条条银蛇舞动，高原上的山丘起伏连绵，似一头头白象在奔跑，它们是要和老天一争高下。（引导朗读词句）

④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

（须，等到之意。现在是晴日吗？不是。是大雪纷飞。由此可见，这是作者的美好的想象。应读出陶醉和向往之情。）

综合同学们所描绘的画面，现在我们可以想象展现在诗人面前的和浮现在诗人心中的是怎样的一幅雄奇壮丽的雪景啊！（板书：壮丽的雪景）（翻）

2、1000多年前的柳宗元也曾描写过浑莽雪飞的世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”孤寂死灭，了无生气的世界让我们看到一个郁闷苦恼高洁清寒的诗人。毛泽东笔下的雪世界让我们看到了一个怎样的诗人？（带到词句：千万里江山，长城大河）他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。他的感情充满喜悦，他的精神豪迈奋发，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。（翻）

3、雪景是壮丽的，那么情怀又是如何地壮美呢？（齐读下阕）○1（学生讨论交流，教师适时点拨）（学生回答，先引到评论帝王）这五位帝王是英雄吗？是，理由有三：一从史实来看（学生稍微阐述），二从“引无数英雄竞折腰”可见，三从“惜”字（美中不足）可见。

可惜啊，惋惜啊，他们又有着共同的缺陷---只知武功，缺少文治，缺少文学才华。（文采、风骚都指文学才华；弯弓射大雕代指武功）（“略输”“稍逊”“只识”可见对成吉思汗的否定大于前者，几乎是一种不屑的口气。）（引导学生朗读，从惋惜到不屑的语气）○2那么谁才是真正的时代英雄呢?风流人物呢？（翻）联系写作和发表背景谈谈对风流人物的理解。

写作背景：这首词写作于1936年2月，中国工农红军完成长征的壮举，成功实现战略转移，而日本帝国主义侵略愈加猖獗，华北告急;国民党政府继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。发表背景：这首词发表于1945年8月，中国人民刚刚取得抗战的胜利,毛泽东不顾个人安危，去重庆与国民党谈判，为和平作积极的努力。其间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就赠以《沁园春•雪》。随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

（如果学生说是毛泽东，先予以肯定，然后结合注释加以引导。注释：称得上能建功立业的英雄人物。功业，成立新中国，创造新的历史。）毛泽东当然是风流人物，而且是风流人物中的风流人物。这是人民的幸福，也是作为对手的蒋介石的悲哀。蒋先生可能也会仰天长叹：既生蒋，何生毛啊！

只有在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。（以毛泽东为代表的中国共产党领导下的革命人民）（翻）

这真是“历代帝王竞自由，可叹赳赳欠风流。试问英雄今何在？且看孺子占鳌头。”胸怀天下，胸怀革命，胸怀人民，多么博大壮阔的胸怀啊！（板书：壮阔的胸怀）

4、景是壮丽的雪景，怀是壮阔的胸怀，这就是毛主席的壮词,借壮丽之景抒写伟人壮阔的胸怀。

五、“指点江山，激扬文字”这是怎样的一种豪情啊！下面就让我们再次朗读诗词来感受主席伟大的形象和主席诗词无穷的魅力。（翻）

（时间允许，一生读，然后作评。最后齐读。展现我们盐中学子的风采）

六、总结

一个时代有一个时代的风流。我们生活在这个和平的时代，同样有着属于这个时代的风流人物。君不见，奥运国旗赛场飘，神七飞天尽逍遥； 世博在即世瞩目，花开万朵显妖娆。（翻）在缅怀伟人的同时，让我们齐诵主席的诗句，唱响时代的最强音-----俱往矣，数风流人物，还看今朝。下课时翻页 板书： 沁园春 雪 壮词

写景 壮丽的雪景 抒怀 壮阔的胸怀

第4篇：沁园春 雪 教案

《沁园春 雪》教案

一、教学目标：

1、知识方面：

（1）介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；

（2）掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；

（3）能准确指出诗中的修辞手法；

（4）掌握一些词中字词的注音及意义。

2、情感态度方面：

（1）通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

（2）体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

3、能力方面：

（1）掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；

（2）领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

二、教学重难点分析：

1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；

2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。

3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。

三、教学方法与手段：讲读法、讨论法、多媒体课件

四、教学课时：两课时

五、教学过程：

第一课时

1、导入新课

（1）毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律.长征》，今天我们就再一起学习毛泽东的词《沁园春•雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。

（2）介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

2、初读课文，整体感知

让学生放声朗读课文，整体感知作者所要表达的感情，并明确重点字词的读音和意义如： 分（）外妖娆（）

数（）风流人物

惟余莽莽

风骚

红装素裹

3、再读课文，根据朗读范例，明确重读的字词以及应该停顿的地方

4、学习上阕，提问讨论

（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

（2）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

（3）指出写静、动景的词语，体会其意境

（4）讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？（5）作者望见了哪些景观？

(6)讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

(7)讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

(8)提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

5、布置作业

预习下阕，背诵上阕

第二课时

1、复习上阙

先总结一下上节课所学的内容，全班齐背上阕

2、学习下阕

（1）齐读下阕，初步体会作者所写内容与感情（2）提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

（3）提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

（4）提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

（5）讨论：谁是真正的英雄？

（6）提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？（7）找出全词点明主旨的句子

3、梳理巩固

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

4、全班跟着音乐有感情的齐读全词

5、布置作业

（1）背诵全词

完成课课练上习题

（2）课后自读毛泽东的《沁园春 长沙》，体会毛泽东词的特点

第5篇：沁园春雪教案

沁园春雪教案1 ◆教学目标:

1、知识与能力:

⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义;

⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;

⑶注重诗句朗读节奏的把握;

⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;

⑸体会写景、议论、抒情相结合的写作方法。

⑹品味凝练贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法:

诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法

3、情感态度与价值观:

了解诗人,领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。

◆教学重点:

⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义;

⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;

⑶注重诗句朗读节奏的把握;

⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;

◆教学难点:

⑴学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。

⑵品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸怀。

◆教学时数:1课时

◆教学过程:

一.导入

同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春 雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。

1.板书文题,作者

《沁园春 雪》

毛泽东 2.题解:沁园春,词牌名,“雪”为题目。3.介绍写作背景。(诗歌学习朗读为本,要想读懂这首词,咱们必须知人论事,先了解作者的创作背景。)投影展示,学生齐读。

《沁园春 雪》写于1936年2月遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。1936年2月,毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河,开赴前线。渡河前夜,适逢大雪,毛泽东于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上视察地形。面对祖国的壮丽河山,茫茫雪景,毛泽东意气风发,豪情满怀,写下了这首词。

4.检查预习。(这是一首气吞山河的诗篇,如果想要读好,我们先检查夏昨天的预习。)投影出示词语:

惟余莽莽（mangmang）

分（fen）外

风骚(sao)

成吉思汗（han）

妖娆（rao）数（shu）风流人物

今朝（zhao）(1).指名读。(2).生齐读两遍。一.初读感知。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读全词。（要求：读准字音，读得流畅。）2.教师范读。（1）.我们伟大领袖毛主席他用神华的妙笔，为我们描绘了一幅大气磅礴、气象雄伟的图景，那么刚才在老师读的过程中，你听出了这首词的感情基调了吗？）

（2）.学生畅所欲言。(如：高亢、磅礴有气势、赞美、敬佩、自信、无产阶级人民的赞美)3.师：同学们一千个读者心中有一千个哈姆莱特，在把握整首词感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体会是不一样的，下面老师要求大家结合大屏幕上的朗诵指导，再读全诗，把自己对整首词的感悟读出来。投影出示“诵读指导”，生读，分男、女生读。教师评价。

三.品读全诗，感悟诗意。

（一）.品读上

1.全班朗读前三句（前三句运用了对偶、夸张和互文的修辞手法和动静结合相衬的写作方法）。————概括

2.往下是具体描写，在具体描写北方雪景的时候，作者是怎么写的？看到的还是听到的？从那个字我们知道时看到的？“望”，从高处往底望，看到的景物是什么？（“长城内外”，从南到北;“大河上下”，从南到北，自西向东地域之广与前面“千里”、“万里”相照应。“山舞银蛇，原驰蜡象”意境之广，表现了诗人开阔的眼界和胸襟。

3.作者还望到了什么？是什么描写？（望到了“欲与天公试比高”，这是作者想象中的，想象中的画面是“红妆素裹”，把江山美景比作少女的衣装，运用了比喻的修辞手法，生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。读的时候语调要洋溢一种喜爱、惊喜、愉悦之情，声音婉转一些，低一些)。4学生再读这三句。

巧妙过渡：思考全词哪两句由写雪景过渡到直接抒情、议论的？起什么作用？

江山如此多娇（承上）引无数英雄竟折腰（启下）

（二）.品读下阕。

1.同学们知道了上阕写景，下阕抒情、议论的是评人的、评史的，那评了哪些人？作者对人物的感情是什么？从哪些词语可以看出来？找出来吧。

（“惜”。“略输”、“稍逊”、“只识”，结合注释，看这三个词意思，感情一样吗？作者对他们的批评、否定的程度是一个高过一个，读的时候越来越快，越来越高亢。）2.学生感情齐读前面几句。（读出对古代人的感情）

3.后三句是诗人对今朝的风流人物（风流人物是什么？看注释“无产阶级革命人”）的评价，那么是如何评价的？

“风流人物”是一种赞赏，是一种歌颂，所以我们读的时候声调要高，一字一顿，拉长。

学生感情读后三句。

小结：我们对词的上阕和下阕重点品味了一下，通过刚才品味读和大家的一些理解，老师也心潮澎湃，想要和大家一块再读一遍。三．分角色朗读全词。（师读第一句，再把诗句分给两个同学，其他的所有同学一起读。）四．展开想象，畅谈感悟。

1.请同学们快速思考词的上下阕各写了什么内容？表达了什么情感？用了什么表达方式？

讨论交流。

学生汇报。（上阕写了北方“壮丽雪景”感受到对雪景的“赞美”，作者赞美祖国河山。下阕写了“谈古论今”表达了对风流人物的赞美，“歌颂今朝英雄”。）

师小结：诗人通过这个把自己的情与景与议论深情地结合在一起，淋漓酣畅地表达了自己的抱负和宽广的胸襟，这首词通过几遍朗读，的确语言很美。好的诗文语言当然魅力无穷，下面我们就一块品味语言。

五．细读诗词，品味语言。

走进雪园，在上阕的描写中，你最喜欢哪句？读一读，品一品，说说你喜欢的理由？用句式：我最喜欢————因为它用了————的修辞手法，生动地写出了——————的景象。（可以从修辞、用词、写景角度等方面谈。）

1.投影出示例句，请一名学生读。

我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”一句，因为它运用了比喻、拟人的修辞手法，写群山蜿蜒起伏，像银蛇一样舞动;写高原上的丘陵连绵不断，像一只只白色的象在奔跑。生动、形象地写出了群 山的舒展柔美，高原的奔腾、壮烈的情状。

2.上阕是这样生动的语句、语言很多，打开你发现的眼光，敞开你赏析的心灵，找一找，说一说。（学生讨论、交流）3.汇报，师评价。

六．拓展延伸，创新诗意。1.同学们，“一切景语皆情语”，上阕的写景都是为抒情、议论服务的，那么下阕评古论今，评到了哪些历史人物？（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）作者对他们“惜”的态度一样吗？到底有哪些区别？（从用词上找）

“略输文采”、“稍逊风骚”——短于“文治”。“只识弯弓射大雕”——长于“武功。”

2.作者认为谁才是真正的“风流人物”？今朝的“风流人物”是什么？说说有哪些人可称为“风流人物”？

学生讨论后说当代伟人。（鲁迅、钱学森、邓小平、奥运冠军等）

3.师评价：当代伟人都有一共同点，他们都爱国，为祖国、为人民无私奉献。 4.拓展。

同学们，谁是我们将来的“风流人物”呢？ 是你、我、他，大声说出“我”。你们都是我们将来的风流人物，我们只要学习伟人的气魄、伟人的志向、伟人的抱负，总有一天我们终将成为新时代的“风流人物”。七． 有感情地再读全词，用自己喜欢的方式背诵这首词。

八．同学们毛泽东的诗词就是这么大气磅礴，课外推荐阅读毛泽东的《沁园春 长沙》。

总结：同学们“江山代有人才出，各领风骚数百年”，希望大家现在立下鸿鹄之志，为之去努力拼搏、去奋斗，终有一天我们将成为新时代的风流人物。最后，大家热烈鼓掌，送给今天表现好的风流人物，下课。

板书设计：

沁

园

壮丽雪景

赞美祖国山河

春

毛

泽

雪

东

评古论今

歌颂今朝英雄

广河县阿力麻土小学教师：马学海

2014年6月13日

《沁园春雪》教学设计

《沁园春雪》教学反思

沁园春雪教学反思

《沁园春 雪》教学设计

沁园春雪教学设计