新目标英语七年级下Unit 5 Section A 2d-3c 说课稿
新目标英语七年级下Unit 5 Section A 2d-3c 说课稿
各位专家、各位老师、各位朋友：大家好！很感激您再次关注这次录课。本课时的教学内容为人教版新目标初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?的第二课时（2d-3c），课型是听说课。在此就不再重复了。
常规的说课流程包括以下八个方面，本次我将增加了我的教学追求。这个内容，连同教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法及手段等内容在《教学设计》和本说课PPT里面已经面面俱到了，所以在此也不再赘述了。
本课时主要是通过学习本单元的长对话，综合运用上节课所学的生词和语言结构进行交际性输出，从而达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。
一、具体教学实施程序
本节课以UPC（学习理解、应用实践、迁移创新）学习活动模式为认知发展程序，以“成功的阶梯”为主要活动步骤展开教学。
步骤一 Study & Understand活动，由Super Brain，Gold microphone, Reader三个阶梯组成。目的是围绕主题创设情境，激活已知，导入主题，培养学生获取表层信息的能力。
Super Brain活动：以头脑风暴的形式感知注意。本活动以“疯狂动物城”片段为内容载体，让学生凭借记忆，以It’s me游戏形式说出喜欢/不喜欢动画片中出现的动物的原因。该环节不但把学生的注意力聚焦在动物上，而且还给他们拓展性地表达提供了丰富的空间。
Gold microphone活动：通过复习进行记忆检索。全班同学参与评比Who is the super animal? 既检查了上节课所学留的作业，又在趣味横生中重温上节课学习的内容，也为学习本节课做好预热。
Reader活动：通过老师的重温提取和概括相关信息。该步骤的环节一，阅读老师宠物的故事，在老师的故事中学习对话中的生词和短语；环节二观察词汇云图，预测本对话的主旨，引出“两个朋友谈论老师的宠物”这样的话题，并让学生提出对所谈论内容期待了解的问题。通过以上活动获取对话语言知识及对话内容方面的浅层信息。
步骤二 Use & Practice ——My（The teachers’）pet，由Dialogue阶梯的四个环节组成。目的是理解，加工和表演对话，并为对话配音。该步骤引导学生围绕主题，和形成的新的知识结构开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，引导学生逐步实现语言知识和文化知识的内化，帮助其巩固新知识，促进语言运用的自动化，并将语言知识转化为语言能力。
第一环节，观看对话的动画片——回答问题。带着自己提出的相关问题，学生们兴趣盎然地观看对话的动画片共同寻找答案，实现对本课对话的初步理解。
第二环节，大声朗读对话——找出关键词并利用思维导图构建对话信息。教学的重中之重就是引导学生在零散信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。本环节教师利用对话的前半部分引领学生学会找关键词，并且构建对话前半部分的思维导图。再让学生自己寻找对话后半部分的关键词，并自己构建对话后半部分的思维导图，有效地提高了学生对信息的获取与梳理、概括与整合、实践与内化的能力。
第三、四环节，利用思维导图情景表演对话和为对话的动画片配音——学生利用思维导图表演对话和给对话配音，有效地避免了死记硬背的痛苦，从而更好地达到了信息输出和运用不同方式对内化信息进行尝试性运用的目的, 引导学生的思维由低阶向中阶稳步发展。
步骤三 Transfer & Create 活动——Their pets，Your pets and the foreign teachers’ pts. 目的是促进在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性地表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。这个步骤由Topics in Focus, Focus Today和Travelogue三个阶梯组成。
Topics in Focus，主要讲述Their pets，共包括教材上的三方面内容：
Grammar Focus：根据图片情境，通过学生问答的过程完成对该单元语法的总结。
3b：通过自主填空，一方面把本课的技能提升到写的层面，另一方面提供空间让学生展开丰富的想象力，促进学生多样化思维。
3a：给学生更多的写作空间，提高学生的分析和判断能力。
Focus Today，主要讲述The students’ pets
通过小组Guessing这一环节让学生更广泛、更自由地询问和谈论他们自己的宠物。四位同学一组，A同学在纸上记录所喜欢的动物，并向全组同学保密。BC两位同学提问猜测该动物，比赛在20秒内看哪组提出的问题最多。D同学负责统计提问次数。提问次数最多的两个小组在全班举行公开赛。通过该游戏培养学生表达自己的观点并与同学分享的能力和习惯。
Travelogue，主要讲述The foreign teacher’s pets
该活动是借助现代信息技术手段与外教实现的双师在线互动。在此项活动中，学生与外籍英语教师在线对话，创造性地提出和解决陌生情境中关于宠物的问题，理性地表达观点，学生的思维和语言表达能力上升到了高级阶段。
接下来，我再简单总结一下对本节课的教学反思。本节课基于对话解读和学情分析，设计了七个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，通过上述教学过程，基本上完成了教学设计中提出了三项重点目标。
首先，通过谈论A pet, My pet, their pets, your pets和foreign teacher’s pet五方面的活动，改变了传统碎片化的知识教学，改变了文化、思维缺失的课堂，实现了语言、思维、文化、策略有机融合的螺旋式上升课堂。
其次，通过两次出现不同形式的思维导图，引导学生借助关键词构建思维导图，以思维导图为支架开展学习活动，把文本信息显性化，而且重点突出。学生把对话中的语言信息串联起来，易于记忆，从而更好地根据思维导图去说、去表达。在本对话课的学习中，学生通过构建两个宠物的思维导图，提升了思维的广度和深度，开发了创造力和想象力，提高了综合语言运用能力与思维能力。
再次，利用网络视频，利用文字云信息技术，利用智慧云平台，利用双师在线互动教学等手段增加了教学的直观性、生动性、真实性，极大地激发了学生的学习英语兴趣，有助于学生发挥想象，提升了课堂效率，使学生的语言能力、学习能力和思维能力都得到提升。
在教学实施过程中，本节课仍有一些遗憾。首先，由于是借班上课，师生之间缺少默契度,导致前面预热环节有些缓慢。其次，由于网络带宽不够，导致原本设计在智慧平台上完成的3a和3b只能写在书上。再次，Your pets环节是充分的输出环节，但遗憾的是该环节给学生的自由表达时间并不充分。此外，没能利用有效的板书给学生以学习思路上的引领，这是本节课过度依赖信息技术手段所留下的一个缺憾。
人常道：“教学是一门缺憾的艺术”，我要在不断反思和学习中弥补这些不足和遗憾，力争为更多的教师和学生奉献上更完美的艺术。
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