地理说课稿（精选61篇）

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篇一：地理说课稿

一、 说教材

（一）说教材的地位和作用

常见的天气系统地理说课稿本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，本课的学习还为后面第八课气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。

（二）说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、 知识目标：

①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、 能力目标：

①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、 情感态度和价值目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。激发学生学科学，爱科学的人生观。

（三）说教材重、难点的确定

1、教学重点：

①对我国天气有重要影响的锋面天气。

②高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：

①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、 说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：

本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、 说学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、借助手势，帮助强化记忆。

南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

四、 说教学程序

（一）导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

（二）讲授新课：

锋面系统

1、锋面结构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1 概念：冷暖气团的交界面

2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

2、锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）

（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。 ③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？ ④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

篇二：地理说课稿

一、教材分析

1、地位和作用

本节内容是前面教材的延续和深入。它很好地体现了地形、气候、河流之间的密切的关系：河流的分布、发展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地;同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。所以学习黄河的有关知识，了解黄河、认识黄河具有重要意义。

2、教学目标

⑴ 认识目标：黄河的源地、注入海洋、长度;流经的省区及主要地形区;主要支流：汾河和渭河;龙羊峡，三门峡，小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布。

⑵能力目标：

①培养学生熟练查阅地图的能力，能把黄河上、中、下游分界点，重要支流、水利工程等落实在地图上。

②阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发。培养学生分析问题与解决问题的能力。

③将多种地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳总结的能力。

⑶情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。

3、教学重 、难点

⑴重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理。

⑵难点：黄河下游成为“地上河”的成因。

二、教学方法及手段

1、教学方法：参与式开放型教学方法。以学生参与为标志，培养学生自我获取知识的能力。

2、教学手段：多媒体辅助教学

三、学法指导

1、根据教学需要、阅读课文及相关材料，自主学习、获取知识。

2、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。

3、图文结合，培养记忆能力。

四、教学过程

一、创设情景，导入新知：

师问：①我们喝的自来水取自于哪里?(生答：黄河)

师问：你对黄河的了解又有哪些呢?

(生答，教师作总结，导入新课)

二、探究合作，获取新知

一、壮美黄河(板书)

1、远观黄河(课件辅助)

学生阅读《黄河水系图》观察黄河干流的形状特征

学生活动：

① 在图中找出黄河的河源，流经的省(自治区)以及注入的海洋。

② 长江和黄河同时流经的省(自治区)有：

③ 找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津，看看它们分别位于哪一个省区。 ④ 找出黄河的重要支流渭河与汾河。

⑤ 找出黄河流经的主要地形区。

小结：黄河是我国第二长河，也是世界著名大河之一。它源自巴颜喀拉山，流经青海、四川等9个省区，注入渤海，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米。

师问：黄河为什么被称为我国第二长河，而不是第二大河?

(生答，教师点评，然后过渡到第二个问题)

2、近看黄河(板书)

(播放课件，阅读课文，感受各河段的自然特征，并做小结)

上游：河源段：水清、浅、稳定

河谷段：阶梯交界处，落差大，富水力

河滩平原段：河床平，水流缓，水量少

中游：落差大，多峡谷，多支流，多泥沙

下游：河面宽阔，“地上河”

投影：黄河感怀之一《黄河观汛》 (齐读)

一片浩瀚呈烟雾，惊涛舔坝神鬼怵。

晴日无风三尺浪，黄河自古不夜渡。

使学生进一步感受“母亲”河的壮观气势和美丽风光。

(过渡：由课件中看到的“地上河”过渡到第二个大问题)

二、“问题”黄河

1、“地上悬河”的成因及危害(板书，学生分析、并播放课件)

2、黄河凌汛(板书，学生阅读课文并回答问题)

3、黄河断流(板书，学生阅读课文并回答问题)

投影：黄河感怀之二《黄河遗恨》(齐读)

冲出邙山骜不驯，千里沃野人狂奔。

皇帝河官束无策，龙王铁犀枉受尊。

城堙河於阡陌废，市井萧疏民断魂。

汴梁几遭灭顶灾，州桥明月何处寻。

(过渡：由“问题”黄河引出黄河的治理)

三、根治黄河(板书)

1、治理措施(板书，由“问题”黄河对症下药)

① 保持水土(板书)

② 修建水库(板书)

③ 修筑堤坝(板书)

播放课件：小浪底等水利工程的资料

过渡：这些措施治理黄河的成效如何呢?

2、治理成效(板书)

播放课件：

新闻一：《黄河调水调沙试验今年初显成果》(略)

新闻二：《今年黄河不喊渴》(略)

学生由此得出治理效果明显的结论。

投影：黄河感怀之三《黄河巨变》(齐读)

半世安澜无溃堤，旷代工程小浪底。

千秋伟业民福祉，黄河今朝害变利。

对学生进行爱国主义思想教育。

三、自我小结，纳入体系：

师问：通过今天的学习，你有哪些收获呢?

(使学生对本节内容进行归纳、总结，清理思路，纳入体系)

四、学以致用，引发思考：

师：由20xx年兰考抗洪的事实告诉我们，治理黄河虽已取得了很大成绩，但还不能包治百病，黄河的治理还任重而道远。

师问：如果你是治理黄河的专家，你将采取什么样的措施?(引发思考)

五、板书设计

滔滔黄河

一、壮美黄河

1、远观黄河

2、近看黄河

二、“问题”黄河

1、地上悬河

2、黄河凌汛

3、黄河断流

三、根治黄河

1、治理措施：

①保持水土

②修建水库

③修堤筑坝

2、治理成效

六、设计说明：

本节课在设计过程中，本着以发展学生能力为中心，以学生参与为标志，坚持以学生为主的原则，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力。根据学生特点和教学需要，设置问题，培养学生动脑、动口的机会，培养分析、归纳问题的能力，培养学生自我获取知识的能力。

教师做为课堂的主导者和学生学习的帮助者，帮助引导学生自己发现问题、解决问题，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

篇三：地理说课稿

1、教材所处的地位和作用

本节是学习地理知识的第一节课，是学生学习自然地理知识的入门，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。本节富含智能培养因素，是开发学生智力、培养学生能力的好素材，本节也着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。

2、教育教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)知识目标：知道地球的形状和大小;了解地球仪的基本构造。

(2)能力目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神;通过动手制作地球仪，培养学生的动手实践能力。

(3)情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣;激发学生对科学探索的热情，培养爱国情操。

3、重点、难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。(通过“海岸观船”视频、“月食”图片、相关诗句;以及教师的设问，师生互动，学生讨论来突出重点)

难点：地球形状的认识(通过“海岸观船”视频、“月食”图片来突破难点)

教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导

教学策略（说教法及学法）教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

说教法及选择依据 重要的是在授课时采用多媒体教学，插入相关的图片及视频资料，直观的展示相关知识，帮助学生理解。

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

学情分析( 说学法)我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生特点分析：初中生好动，上课精力一分散，要抓住学生特点，积极采用形象生动的事实、多媒体教学方法及学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激起学生的兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。知识障碍上：学生应多关心实事及善于积累一些生活细节;学生学习本节课的知识障碍， 知识点学生不难理解，难在举例证明地球是球体。动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排

教学程序

【新课导入】设问：同学们都过地球的图片及从电视上看到相关视频，已经知道了地球的形状，但你从太空中亲眼看到过吗?

插入视频资料：20xx年杨利伟在太空拍摄的地球画面

设计意图：联系时事热点，培养学生的爱国情感及对科学知识探索的热情，由时事引出新课。

【讲授新课】

1、地球的形状

展示相关图片及视频资料，教师设置相关问题：

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题?

3.现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

4、人类对地球形状的认识经历了那几个阶段?

5、思考并举证：还有那些现象可以证明地球是球体?(登高望远，海岸观船，月食等)

设计意图：通过动画演示化难为易，突破难点，通过问题探究，激发学生的问题意识，使他们参与进课堂中来

2、地球的大小

设问：你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?(展示图片)

记忆技巧：

最大周长=赤道周长

3、地球的模型----地球仪

教师 出示教学地球仪

>学生 观察地球仪(学生自备地球仪)

教师 (提问)1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别?

2.地球仪在日常生活中有什么用途?

学生 回答，并有其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)

教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪?(可布置学生课前调查)

教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

【课堂练习】详见多媒体课件

【课堂总结】今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。

篇四：地理说课稿

各位评委、各位老师，大家好！

今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。

首先，对教材进行分析：

本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。

据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下:

知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。

教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

教学方法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破；

3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

教学过程

首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？

接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。

下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。

多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。

水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？

师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。

但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。

读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？

那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？

那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？

请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。

多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。

师生小结

印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。

转承：印度的农业

1.由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢？下面请同学们自读课文。

自给有余的粮食生产（板书）

在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。

1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？它对我们的家乡农业生产有什么启发？

2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系？（通过展示师生共同总结。）

3.接着通过讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。

4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料（建议最好煮沸），餐桌上总会有一杯凉水。

课堂总结

印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。

篇五：地理说课稿

各位评委老师、各位同学大家好。今天我为大家说课的题目是《地球的形状》，下面我将从说教材与学情、说教学目标、说教法和学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材与学情：

《地球的形状》是苏教版小学六年级上册第二单元《我们的地球》中的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，引导学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课主要是让学生对地球有一个基本的了解，知道人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的学习，有助于学生形成科学是不断发展的观点，并且知道地球的形状、大小。

六年级的学生对地球的知识已经有所了解，也知道了地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。另外，他们经过两年的科学课学习，对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。

二、说教学目标：

综合以上的分析，我确定了以下教学目标：

（一）科学知识：

（1）知道地球的形状、大小；

（2）知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。

科学探究：能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料，了解地球的概况。 情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；并且愿意和同学们一起合作交流。

三、说教法和学法：

《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。

四、说教学准备：

地球仪、小船、相关课件及图片、多媒体资源以及让学生自己在课前找与本节课有关的资料

五、说教学过程：

（一）导入：

1、出示地球课件，同学们这是什么？导入本节课主题——地球。

2、谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状

3、让学生展示自己课前搜集的资料。

在课件中出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

4、小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录）

5、小组汇报。

（二）带领学生经历人类认识地球形状的过程：

1、谈话：

同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，我适当补充。

2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

板书：结论：圆球体

证明：从太空看地球学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。

3、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

（三）介绍古代人认识地球形状的历史：

1、提问课本中张衡和亚里士多德的猜想是什么？

板书：猜想：球形，并说出他们猜想的依据是什么？

板书：依据：月食。

2、后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们又有了猜测。

小实验：观察进港的帆船，论证地球的形状。

提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 学生观察试验后，得出自己的结论。

板书：看远处的航船。

3、介绍麦哲伦环球航行。

板书：证明：环球一周。

4、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

（四）认识地球的大小。

1、介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联、美国的人造卫星、宇宙飞船；中国的神州系列宇宙飞船。

2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？学生计算猜想。

5、展示中国地图和世界地图，并在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球上有多大，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。

（五）拓展活动。

1、算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

2、如果时间还有剩余的话，在课件中展示若干关于地球知识的简单小问题。

六、说板书设计：

地球的形状①

猜想：球形④

依据：月食⑤

看远处的航船⑥

证明：环球一周⑦

从太空看地球③

结论：圆球体②

篇六：地理说课稿

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的内容是鲁教版初一下册地理第七章第一节《日本》，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。

一、说教材

（1）、说教材的地位和作用

本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!

(2)、说教学目标

依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标：

知识与能力目标

① 明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布。

② 了解日本的自然环境特征。

③ 掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识。

过程与方法目标

① 学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识。

② 学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果。

情感态度价值观

① 教给学生学习地理的方法。

② 培养学生之间的合作意识。

③ 培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护。

二、说教学重难点

依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点：

教学重点：

① 日本的地理位置、领土的构成和主要城市。

② 日本多火山、多地震的原因。

教学难点：

① 确定一个国家或地区地理位置的方法。

② 多火山、多地震的原因。

三、说学情

本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生刚刚升入初中，对初中生活比较好奇，往往出现想要表现自己却又害怕表现自己的现象，一般来说，他们对问题的思考比较表面，比较肤浅，对问题的也不能够深入研究，在思想上不是很成熟。从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。

四、说教法和说学法

针对具体的学情，依据新课标的理念，我确定了具体的教学方法：读图导学法是学习地理的基本方法，在教师问题的引导下小组之间带着问题去认真读图——读出图中都有哪些信息。比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的范围是多少？学会析图——找出规律，分析特点。比如海拔中不同的颜色变化有什么的规律？这样的规律将会有什么样的特点?从地图中获取需要本节课所需要的地理信息——提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进行整合？如何将这些信息进行总结？等等。小组之间通过合作探究，可以对某些问题进行分解，然后共同合作完成，也可以一块共同完成。比如分析英国和日本同为岛国，这两个国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响？那么就可以把这个问题进行分解：每组中两个同学研究日本的经纬度？两个同学分析英国的经纬度？然后共同探究对地理环境的影响。这样学生之间相互讨论得出的结果学生记忆非常深刻，不仅增强他们之间的团队的合作意识，而且培养学生的自己处理问题的能力。其实学生之间的竞争意识特别强，在合作探究的过程中常常出现学生想要突显出自己组是最棒的，没有讨论完就急急忙忙举手回答，回答结果不是很完整或者答案可能有偏差，这时需要教师正确的引导和鼓励性的评价，最终使学生通过合作探究得出完整的答案。比较教学法也是地理经常用到的教学方法，通过自己熟知的某一地区的知识来分析与此有相关其他地区的相关知识，进行比较学习，比如分析中国是不是一个多地震国家？多地震的原因是什么？就可以借鉴学习日本多地震的原因的方法来分析。总之，运用多种教学方法的目的是给学生创造机会，让学生主宰课堂，把课堂交给学生，重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。让学生学习“有法可依”使学生在兴趣中学习，在快乐中学习，在学习的过程体现效率！

五、说教学过程

1、创设情境，导入新课

导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗——太阳旗的由来”导入新课，新颖的导课使学生在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。

2、小活动：“击鼓传话”活动

“击鼓传话”，此时传的“话”为关于学生自己知道的或课前查到的关于日本方面的小知识，学生在进入新课之前说了很多日本方面的知识，展示了自己渊博的课外知识。从对本节课的作用来看，使学生明确本节课的所要研究的对象，对本节课的内容将不会陌生，为新课讲解做好铺垫；从远期的作用来看，根据初中生特有的好强心的特点，他们一般会特别羡慕别人渊博的课外知识，为学生课外知识的大量阅读有一定的促进作用。

3、讲授新课

⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进一步确定：

① 日本位于世界的哪个大洲？

② 日本在亚洲的什么方位？周围有哪些大洋？

③ 日本与哪些国家隔海相望？

递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对知识进行拓展延伸。

⑵日本的领土构成和主要城市的分布

学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的原因，为下个知识点的学习做好铺垫。

⑶日本的自然特点

主要通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日本的地形和气候特点 。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的原因进行解释，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给学生分析城市分布的方法，对知识进行拓展延伸！

在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。

⑷探究日本多火山多地震的原因

出示《六大板块示意图》《世界火山地震带图》和《富士山图》，学生合作探究日本多火山多地震的原因，并明确旅游胜地富士山是活火山。把中国和日本进行比较，分析中国是不是个多地震国家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能会发生地震？对知识进行拓展延伸。

联系“5.12”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中，如何自救？提高学生的自我保护意识！

4、课堂小结

学生小结：这节课你都学到了哪些内容？

教师总结，再次强调本节课重、难点

六、说反思

本节课从教材所处位置来看，是学生所接触的第一个国家地理，地位重要；从内容来看，为后面俄罗斯、印度等国家地理的学习起到重要的指导、示范作用。所以对于本节课应如何教？教师怎样教？学生如何学？就显得非常重要了！

在本节课中，我以新课程理念为依据，重视给学生创造机会，把课堂还给学生；重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”；重视知识的拓展、延伸，使学生学习“有法可依”真正体现新课标的理念。大部分学生都能在课堂上掌握知识，取得较好的教学效果！同样也存在的问题，在对两大岛国英国和日本进行比较教学时，发现学生对经纬度有严重遗忘现象，学生合作讨论时间过长，由此可见我课前准备工作还不够充分，应该在课前进行调查，准确评估学生的学习能力，做到有的放矢，达到更好的教学效果！

篇七：地理说课稿

一、说教材。

（一）教材的前后联系和所处的地位。

《俄罗斯》是初中地理第二册第十五章《欧洲东部和北部》第二节的内容，第二节概括阐明了俄罗斯的自然地理特征和主要人文地理特征，讲述了九个问题它的作用主要是承上。利用已学的经纬度知识阅读出俄罗斯大致的经纬度，利用已学的等高线图上的高度表和五种地形，读出俄罗斯的主要地形。气候的形成原因，主要从纬度位置，海陆位置这两个影响俄罗斯气候的主要因素出发。

明确俄罗斯的气候温带大陆性气候为主，在此基础上进一步认识俄罗斯各地气候的差异。利用大洲的界限知识掌握俄罗斯是地跨亚欧两洲的欧洲国家。丰富的自然资源，可结合已经学过的知识。明确俄罗斯煤，铁，石油资源在世界上名列前茅。本章在此将知识进一步巩固。对这部分知识的学习不仅是知识的深化和扩展更重要的是读图、分析能力和知识迁移能力的培养和提高。

（二）教学目标的确定。

1、知识目标：

（1）俄罗斯是地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，也是传统上的欧洲国家；掌握俄罗斯的气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源。

（2）了解俄罗斯具有丰富的煤，铁，石油等资源。是工农业生产发达的经济大国；掌握工业区的分布和主要工业部门。

（3）了解俄罗斯内河航运，铁路和海上交通的基本状况。掌握和记忆主要的港口和西伯利亚大铁路及重要的城市。

2、能力目标：

（1）得分分析：一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来分析。

（2）综合分析说明欧洲和北亚的气候特征及其成因。

（3）综合分析俄罗斯工业建立的基础和地区分布和日本有何区别。

3、情感目标：通过俄罗斯自然资源和人文知识的了解。使学生用辨证的一分为二的观念来看待问题。

（三）教学难点的分析和突破。

1、重点。

（1）北亚的位置：

北亚全部为俄罗斯所占，大部分为中高纬度其决定了俄罗斯的自然景观和农业生产的'特点。

（2）俄罗斯的面积：

俄罗斯地跨欧亚两洲的世界上面积最的国家，通过读图明确乌拉尔山和高加索山脉这是欧亚两洲的界限。为说明俄罗斯在传统上是一个欧洲国家打下基础。

（3）俄罗斯的气候：

从俄罗斯的纬度位置和海陆位置来分析其气候特点。“冬季漫长而严寒，夏季短促而温暖”在此基础上进一步说明。东部平面西部深受大西洋影响，气候温和是温带大陆性气候；而西部西伯利亚地区常受北极地区寒冷气流的影响是北半球的寒极；北冰洋沿岸是终年严寒的极地苔原气候，东部太平洋沿海地区有小部分温带季风气候使学生认识气候分布的明显地区差异。

（4）俄罗斯的矿产资源与重工业为主的工业：

读俄罗斯矿产分布图结合工业区的分布。可以使学生理解资源与工业的关系及建立的基础与地区分布和日本的差异。让学生认识到俄罗斯的工业主要上建立在本国丰富的矿产资源的基础上且以重工业为主。

2、难点：

经济发展的地区差异性：主要从农业，工业的分布，历史的，人口的分布，交通运输网的疏密来分析得出俄罗斯西部地区经济发达，人口稠密而东部地区经济较西部地区落后，人口稀少。

二、说教法。

本科题教学为一个课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已有的地理知识相联系。

三、说学法。

（一）对学生情况的了解：

用综合分析的方法。分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实现深化提高的目标。

（二）学习本章知识应当注意的问题。

1、本章各知识点之间有着密切的因果关系，学习时千万不能割裂开来，要学会分析、推理的思维方式。

2、北亚位置和范围的知识点要注意引导学生学习有序的说明范围方法。例如由东向西（由西向东，自北向南，自南向北）。

3、俄罗斯气候特点，通过读图，纬度位置，海陆位置，地形，洋流等方法分析为什么这样。

（三）课堂练习设计：

1、选择题难度适中主要是为了检查学生的基础知识重点难点的理解程度，适用于大部分学生。

2、读图题是对本课知识的利用，注重知识的迁移能力及知识的前后联系，有点难度所以重点讲解。

（四）说教学过程：

本节课的教学程序是“教师引导（设置问题）——归纳总结——知识反馈运用。

（五）说板书设计：

主观上：学生获得知识提高综合能力。

客观上：对所学习的知识一目了然，便于更好的掌握知识。

篇八：地理说课稿

一、 说教材

1、教材内容：

《地球自转及其意义》是九年义务教育七年级教科书（人教版）《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。

本节内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。

2、教学目标：

知识和技能：

（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。

（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。

（3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。

情感态度与价值观：

通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

4、教学重、难点：

教学重点：

限于初一学生的空间想象能力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采用播放地球自转视频的方法使学生直观地观察.教学难点：

由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采用学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.二、说教法

1、对于本课的基础知识，以学生的自学为主。

2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，教学中可以利用学生十分喜爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地观察地球自转运动情况，使学生产生强烈的求知欲。

3、对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。

三、说学法

1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能

力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。

2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达

到学习的目的。

３、做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。

４、记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。五、教学程序

按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。

（一）情景导入

创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。

（二）探究新知

由讨论得知太阳的东升西落是地球在运动，那么怎么说明地球在运动呢？让学生分组讨论，鼓励学生从身边有关现象入手去思考.学生也许会讨论多个方案,我原本计划就案说案,可为了突出地球自转方向,所以准备结合学生案例,准备二个例子:

（1）当你坐车快速向前行使时,看到路旁的树、房子是怎样运动的？

（2）当你坐船快速向前行使时，看到船外的风景是怎样运动的？

（3）当看到外界景物使静止的，说明了什么？

从而引出太阳的东升西落是地球在自西向东运动。看外界静止只能说明二种：一：二者都没运动：二：二者同步运动。从而也让学生明白了为什么地球在运动而我们却观察不到。

为了更加直观的理解地球自转，让学生观看地球自转视频，在观看视频的过程中，提示学生从不同角度观察地球自转情况，主要从三个方位：正方位（自西向东），从北极上空（逆时针），从南极上空（顺时针）。为巩固学生所学知识，让学生转动自己手中的地球仪，做以下练习（播放课件）。

地球自转产生昼夜更替现象是本节的一个重点，且具有一定难度，为充分发挥学生的主动性，我让学生利用自己手中地球仪和小手电筒演示地球自转产生的昼夜更替现象。

（三）活动应用

创设生活情景：同一时刻，在美国的姨妈和在中国的畅畅的问候。应用所学知识解释生活中的现象。这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点时间差异的问题。

该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活的世界回归。

（四）巩固小结

最后学生以比赛的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点表出，以巩固本节知识。

我的说课结束，谢谢！

篇九：地理说课稿

各位评委老师，下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是地形类型齐全，山区面积广大。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

【过渡句】在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《地形类型齐全，山区面积广大》选自人教版(20xx版)八年级上册第二章第一节《地形和地势》这一节中的第一个框题。中国的地形特征是学生在掌握了我国国土的基本特点，了解基本国情后，认识中国自然环境的重要一步。同时与将要学习的气候、水文等关系密切，起着承上启下的作用。教材首先是以图文的形式介绍了我国五种地形类型，引出我国是一个多山国家的特征。其次用文字、地形图呈现我国山脉分布规律和主要地形区。学好本节能帮助对我国自然环境有初步感受，也能为今后学习自然地理打下基础。

二、说学情

【过渡句】授课过程中需要关注自己的授课对象，本次课所面对的学生具有以下特点：

通过七年级的地理学习，初一学生对初中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但是学生还是以具体形象思维为主，读图分析能力、概括归纳能力还有待提高。对本部分的学习，学生已经对知识有了一定的基础。因此，针对本部分地形特征来说，我会采用直观式教学的方式，以地图为基础，从学生的能力出发，引导学生进行学习。

三、说教学目标

【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.结合中国地形图，归纳我国地形特征，并能解释地形与当地人类活动的关系。

2.通过多种途径归纳我国的地形特征，提升归纳总结能力。

3.增加对我国国情的了解，树立因地制宜的理念，增强热爱祖国的情感。

四、说教学重难点

【过渡句】根据教学目标、学生特点以及教材内容。

我确定本节课的重点是我国的地形特征，我国地形特征对人类活动的影响。

五、说教学方法

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标。

我主要采用以下几种方法：地图法、小组讨论法、谈话法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。

我将采用多媒体导入的方式。上课伊始呈现《中国分层设色地形》图，提问学生：是否还记得这是一幅什么图?什么又是地形?学生回答后追问：地形的类型有哪些?我国的地形又有什么特征呢?从而激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

环节二：新课讲授

1.地形类型齐全

首先我会展示《中国的地形》图，引导学生读图并思考：我国主要的地形类型有哪些?我国的地形特征是什么?学生通过读图能够说出我国主要地形类型齐全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

然后我会组织学生在地图册上对应的《中国地形图》中，用不同颜色的水彩笔描画不同走向的山脉，并尝试分类识记。师生共同总结得出我国山脉的主要走向有：东西走向，东北-西南走向，西北-东南走向。

最后我会引导学生将近似东西和南北走向的山脉连起来，构成网格图，并找出主要山脉两侧的地形区。从而明确纵横交错的山脉就像大地隆起的脊梁，构成了我国地形的“骨架”。在山脉构成的“网格”中，镶嵌着高原、盆地、平原和丘陵。

【设计意图】中国的山脉和地形，学生已有一定了解，可以设置“山脉位置画一画”的游戏去呈现这部分的知识点，且该部分知识为本节内容重难点，结合中国地形图能够帮助学生理解与掌握，更好地识记中国的山脉。

五种常见的地形类型我国都有，但每种地形的占比是一样的吗?从而引入下一个知识点的讲解。

2.山区面积广大

我会先组织学生猜想：我国哪种地形类型占比最高?学生自由交流，畅所欲言。然后我会展示《中国各类地形面积比例》图，引导学生读图，并思考：我国以哪类地形为主?学生通过读图不难得出我国地形主要以山地为主。最后我会进行补充：通常把山地、丘陵，连同比较崎岖的高原统称为山区。据统计，我国山区面积约占全国总面积的2/3，故而山区面积广大。

3.地形与人类活动

首先我会组织学生结合教材阅读材料，以地理兴趣小组为单位，5分钟时间讨论：我国的地形对我国居民的生产与生活有何影响?在学生小组讨论时，我会进行巡视指导，指导学生可以从有利和不利两个方面进行分析。然后由小组派代表发言，并给予学生鼓励性评价。最后师生共同总结得出：我国地形复杂多样，可以进行多种经营，但是我们也要认识到我国山区多，平原少，因而耕地资源不足，山区在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面往往具有优势。我们在对地形进行利用的时候一定要因地制宜，合理开发。

【设计意图】本部分是本节内容的重难点，小组讨论的形式可以充分发挥集体的力量，集思广益，也能够锻炼学生的合作、探究意识和能力。

环节三：巩固提高

为了帮助学生巩固山脉和地形的位置。在新课教学完之后，我会设置一个“我说你指”的游戏，学生一个说山脉或地形名称，另一个指出在地图中相应位置。

环节四：小结作业

在课堂结束前，我会和学生共同总结本节课内容。

并布置以下作业：搜集资料了解我国山区发展经济有哪些有利条件和不利条件?以此提高学生的地理实践能力。

七、说板书设计

篇十：地理说课稿

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1。知识与技能目标：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

2。过程与方法目标：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

3。情感态度与价值观目标：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

（三）教学重、难点

教学重点：世界人口增长和分布的特点；人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。

二、说学情

对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知识分析问题解决问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。

三、说教法

1。读图分析法：教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

2。分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身。

四、说学法

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：

1。图导图练法。引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间概念。

2。收集资料法。指导学生通过各种途径，（）如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。

3。自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况。

五、说教学程序

（一）导入部分

用（视频）《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中。通过视频导入的方式从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。

看完视频后，启发学生思考。让学生带着问题学习本节课的内容，问题如下：这只是世界的一个角落的故事，那么，整个世界的人口状况如何呢？

（二）新授

1、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念

（1）播放婴儿的啼哭声，引导学生说一说这声音意味着什么？通过直观展示声音的方式，让学生直接感知人口的增长

（2）请两名同学以播音员的语气播报以下两则新闻。

资料一 1987年7月13日《人民日报》记载：本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人诞生在地球上。

资料二 1999年10月13日《人民日报》记载：据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3。6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。

引导学生思考：世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？同时以动画形式呈现世界人口增长曲线，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，培养学生的读图能力和分析、总结能力。

通过读图，引导学生得出世界人口增长特点是先慢后快。引导学生思考人口增长速度的快慢应如何表示？从而引出人口自然增长率的概念，并得出人口自然增长率的计算公式：人口自然增长率=人口的出生率—人口的死亡率。

（3）指导学生完成课本p65练习题，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的，从而加深学生对人口增长的了解，在完成习题的过程中培养学生分析、总结问题的能力。

篇十一：地理说课稿

尊敬的各位领导，老师们：

大家好!我说课的内容是湘教版高中地理必修三第三章《第三节全球定位系统及其应用》，我将以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，从教材内容，教学目标，学生分析，教法学法设计，教学过程以及教学思考等六个方面来谈谈我的教学设想。

一、教材分析

1、本课在整个课程体系中的地位和作用

地理信息技术是地理科学内部不可分割的组成部分，是地理科学发展的研究手段和关键技术。地理信息系统、遥感、全球定位系统是地理信息技术的三大核心部分，而地理信息系统和遥感技术的应用离不开全球定位系统的支持。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

2、教学目标

（1）知识与技能

●能够用自己的语言解释全球定位系统的概念，并初步了解其工作原理。

●能简要说明全球定位系统的起源与发展。

●能说出全球定位系统的三个组成部分及其主要功能。

●能说出GPS接收机的主要种类及其主要用途。

（2）过程与方法

●通过阅读教材中提供的资料并上网搜索GPS相关信息，阐述全球定位系统起源与发展。

●通过读“GPS组成”示意图，分析全球定位系统的组成，并讨论各子系统功能。

●通过多媒体收集有关资料，列出讨论提纲，探讨我国导航定位系统的发展。

（3）情感态度与价值观:

●通过全球定位系统神奇功能及广泛应用领域的介绍，激发学生的求知欲和科学探究精神。

●通过“迅速发展的中国定位导航”的学习，增强学生的民族自信心和爱国情感。

3、重点、难点及依据

根据所教学生特点和新课标的要求，把本课的重点、难点分别设计为：

重点：全球定位系统的组成及其作用。

确立依据：只有理解了全球定位系统的组成及其作用，才能认识和了解全球定位系统在众多领域中的广泛应用。

难点：全球定位系统（GPS）的基本原理

确立依据：全球定位系统的基本原理技术性强，对学生现有的认知水平来说是一难点。

二、学生分析

1、全球定位系统发展迅速，近年来广泛应用于众多领域，作为高中生一般对GPS都很感兴趣。

2、掌握了一定的学习方法，养成合作学习习惯。具备了初步的抽象概括能力。

3、学生对GPS比较陌生。本节知识理论性很强，学生理解难度较大。很难融入所学地理内容。

三、教学法设计

1、教学方法

1、启发式

2、问题探究法和讨论法

依据：根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，以启发式教学为主，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、合作探究、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

2、学法指导：

探究式学习，合作交流式学习，联系实际运用知识。

依据：要求学生积极参与教学过程，在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的.过程中学习

四、教学过程

为了突出重点，突破难点，实施上述三维目标，我设计了如下教学流程

形成 形成 升华

感知 体系 认识

我这样的设计符合学生的认知规律和地理学科的特点，每个环节

相互配合相互促进。

（一）新课导入

阅读95页阅读材料，从军用到民用—全球定位系统无处不在。

在日常生活中，你接触过GPS吗？

设计意图：通过学生踊跃发言生活中的事例，激发学生兴趣，初步了解GPS，引入新课。

（二）讲授新课

本堂课我设置了五个探究活动，从学生身边的事例和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。

活动一：探究GPS概念

【角色扮演】假设你是(士兵、导游、家长……)

【问题探究】 当你外出旅游或者野外探险的时候，为了不迷失方向，请问你通常用哪些方法来辨别方向或确定你所在的位置？

设计意图：通过日常生活中常见的问题，激发学生的兴趣并引入GPS概念。

1、概念——全球定位系统（Global Positioning System简称GPS ）是利用卫星，在全球范围内实时进行导航、定位的系统。

活动二：探究GPS特点

挪威首都奥斯陆曾发生过一起救护车失窃事件。当时窃贼在奥斯陆市中心发现一辆救护车上空无一人，而且车门敞开，于是蹿上汽车扬长而去。没想到，他还没开多远就听见身后的警笛声越来越响，再抬头一看，空中竟然还有一架警察直升机在他头顶盘旋。原来，这辆救护车上安装了GPS设备。

【问题探究】警察是如何追上窃贼的?

设计意图：通过案例分析，使学生了解到GPS的特点和功能，培养学生分析地理问题的能力。

2、全球定位系统的特点

（1）全球，全天候工作。

（2）能为用户提供连续、实时的三维位置、三维速度和精密时间，不受天气的影响。

（3）定位精度高：精度可达厘米级和毫米级。

（4）功能多，应用广：测量、导航、测速、测时等

活动三：探究GPS的发展

设计意图：通过教材的阅读及活动材料，让学生了解GPS的发展及各国的发展现状，突出介绍中国的北斗导航技术，激发学生的爱国主义热情。

活动四：探究GPS的原理

设计意图：先通过事例介绍三边测量术原理，再通过类比分析法得出全球定位系统的原理，使学生更容易理解掌握GPS原理。使这一难点问题得以突破。

活动五：探究GPS的组成

设计意图：通过阅读教材以分组讨论的形式，引导学生归纳总结GPS的三大组成部分及其作用。让学生在合作探究中掌握本节课的重点内容。

通过大量的图片和视频材料了解GPS接收机类型及功能，为下节课学习GPS的应用部分做好铺垫。

五、小结

为使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必须做好课堂总结。本节课采用活动探究形式，在教师的引导下，掌握本节课内容。

六、作业

这样，及时巩固了基础知识，考察了学生归纳理解地理知识能力，又培养了学生自主学习、合作探究能力。

七、有待深入思考的教学问题

以上就是我对《全球定位系统及其应用》的说课设计。在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。

篇十二：地理说课稿

一、说教材

本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

二、说学情

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、说教学目标

【知识与技能】

1.读图说出美国的地理位置和领土组成。

2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因。

3.能说出美国的地形、气候、河湖特点。

4.了解美国工业的分布及其特点。

【过程与方法】

1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。

2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用。

3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。

【情感态度与价值观】

1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感。

2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念。

四、教学重、难点

【重点】

1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例。

2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用。

【难点】

1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因。

2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展。

五、说教学方法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。

六、说教学过程

运用多媒体课件 感知西半球国家。

让学生欣赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走进世界超级大国--------美国。

一、认识美国的位置

多媒体出示问题：

1、 查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（教师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、 美国临近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、 按照大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

4、按照半球来看，又属于什么半球？

学生自学，同桌交流，全班派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生并适时点拨。在点评结束后，教师利用板书在黑板上用画知识树的方法，帮助学生掌握从哪些方面认识区域的位置。树干标有“位置”,每个树杈标有“海陆位置”、“纬度位置”、“大洲位置”、“半球位置”、“相对位置”. （授人以鱼，不如授人以渔）

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示“美国城市街头人们忙碌的身影”,让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生按照课前准备开展“说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大”的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团协助代表收集资料。学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。）

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。教师趁势展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区“保留地”内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话“在美国的黑人”.设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确认识。）

基于以上情感，最后设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。

篇十三：地理说课稿

一、教材分析与处理

1.教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。对学生学习国家地理有着引路的做用非常重要。

2.教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。

3.教学难点：学会学习国家地理的一般方法；抓住自然环境的基本特点；多火山地震的原因。

4.教学方法：自学合作法，谈话法，通过学生自学，培养学生主动学习的习惯，调动学生学习的主观能动性，让学生学会学习，在学习过程中，学生难于理解和把握的知道，师生通过问答式的推演，来说明地理事物的因果关系；并比较分析，最后总结出区域特征。

5.教学目标：

（1）知识与技能：通过阅读日本地形图，分析日本的领土组成，地形及海岸线特点等，让学生掌握使用地图的基本技能，并初步学会从两用的资料中获取地理知识的能力。

能初步说明地形，气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响。 初步学会根据日本有关地理信息，归纳总结其地理特征的能力。

通过分析日本自然环境的特点，初步认识环境与人类活动的关系。

（2）过程与方法：通过各种途径感知地理事物，形成地理知识；初步学会根据内容收集地理信息，并通过比较概括等思维过程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

尝试运用已获得的地理概念、地理原理，对事物进行分析，做出判断。

尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

运用适当的方法和，表达自己学习体会，看法和成果，并与别人交流。

（3）情感态度价值观：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习对地理问题的好奇心和学习地理知识的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用的地理，给学生提供与生活密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。

识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因。

6.教材处理:我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境,第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容,添加了日本气候的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分,为以后的学习打下基础。

二、教学设计

为了提高学生的学习兴趣，我用学生熟知的《哆啦A梦》主题曲引入正课，用学生喜欢的欢快的音乐导入，让学生的眼前一亮，吸引学生的注意力，从学生身边的事物导入，也会让学生感觉很亲切。而后让学生畅所欲言，你了解哪些关于日本的事呢？根据学生说述，展示一些日本的风光图片，图片的落脚点是富士山。这一节我们就一起来学习被誉为：樱花之国、火山地震之邦的国家-----日本。

由于这是学生第一次接触国家地理，对如何学习国家地理还有一些困惑，为此，在我设计了一个国家地理学习框架：国家地理，主要是自然环境、经济特点和人文特点等，自然环境中，又包括位置、地形、气候、河湖等要素，富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。

富士山是如何形成的呢？基础好的同学可以答出六大板块学说。

为了更形象地说明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板块向亚欧板块俯冲，板块碰撞，地壳破碎”的动画，并提问板块俯冲的结果如何？大陆板块上拱，隆起出露海面，形成什么？（岛弧链）日本就是位于这一链上的群岛国家。日本处于这一交接带上，容易出现哪些地质灾害？（日本是多火山地震的岛国）

投影展示日本多地震多火山的数据。

提问：你还知道哪些国家多火山地震？（例如中国等）逐一分析地震原因。

然后承转，自然环境还有许多要素，接下来逐一分析其特征和成因。

首先是领土组成，读图认知四个大岛与数千个小岛及周围的海域。为了识记，设计了两个排序：（排序活动）从大到小强调特征；从南到北强调位置。其次是位置，鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。

在介绍气候的时候，首先出示亚洲气候类型图，由大规律引出小特征，对比同纬度中国的气温和降水，体现日本季风气候的海洋性，加深对岛国深受海洋影响的认识。

接下来幻灯片出示日本地形图，按照分层设色表找出日本的主要地形类型。再出示日本剖面图，强调日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

（提问）为什么平原分布在沿海地区?引导学生分析河流对地形的影响，进一步逆向分析气候和地形对河流的影响，引出河流的基本特点，揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。

（概括）总结日本自然环境特征，举一反三尝试学习另一岛国──英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点，同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。

海陆位置 纬度位置 跨经纬度 海岸线 港湾 气候类型 地形 河流

日本 岛国 温带 范围大 曲折 多 海洋性季风气候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍

英国 岛国 温带 范围小 比较曲折 多 温带海洋气候平原面积大 短小、平缓

（分析）研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特有的自然地理现象，并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容，为了调动同学们的积极性，在此设计一个辩论活动：正方辩题为日本自然环境的优势多，反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。

那么人们如何趋利避害防止灾难呢？加强预警预报，建筑物要防震坚固等。假如地震来临，你知道怎么做吗？（讨论）同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。

我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗？显然不完整，还应考虑哪些方面的内容？（人文经济地理的内容）这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。

梳理本节课知识结构，巩固所学内容。小结练习后完成本节的主体内容。

最后课下思考下面的问题：

假如你是一个日本首相，怎么利用本国的自然环境发展经济？为下一节课的讲述作一铺垫。

三、板书设计

自然环境的评价

优 势 劣 势

气 候 利 于 植 物 生 长 多 台 风

地 形 森 林 资 源 丰 富 ； 多 优 良 港 湾 耕 地 面 积 少

河 流 水 能 资 源 丰 富 ，利 于 发 电 不 利 于 航 运

多 火 山 地 震 硫 磺 、温 泉 、地 热 等 资 源 丰 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 断 ， 生 命 财 产 受 到 威 胁

四、教法与学法指导：

1．教法：采用投影仪、录像等技术将重要信息加工成声、情、形的动态信息，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，设计活动，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其思考问题、解决问题的能力培养，形成了参与性、开放性教育的模式。

2．学法：指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力

篇十四：地理说课稿

尊敬的各位评委：您们好！

一、说教材

今天我说课的课题是人教版初中地理（七、八）年级第 章第 节： 在此之前学生已经学习了(地球和地图、区域地理或气温和降水)的相关知识，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有促于学生初步形成全球意识（可持续发展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理知识，培养具有地理素养的公民打下良好的基础。

根据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点：

本课的教学目标

（1） 知识与技能：

知识：掌握地球与地图的知识，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和发展等重大问题的相关知识。初步认识环境与人类活动的相互关系。

技能：掌握阅读和使用地球仪和地图的基本技能；掌握利用文字、图像获取地理信息的基本技能；掌握地理观测、实验、调查的技能。

（2）过程与方法：

通过感知地理事物，积累地理表象；初步学会发现地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和能力，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。运用适当的方式方法，交流表达学习的体会、想法和成果。

（2） 情感态度与价值观：

培养好奇心，提高兴趣和审美情趣；培养热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；培养全球意识，树立环保和可持续发展观念

本课的重点： 。

本课的难点： 较抽象，学生难以理解和掌握。 （注意活动）

为了突破重难点，达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

我们知道地理是一门培养人的创新意识和生存能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，我坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学方法。让学生真正参与活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，达到良好的教学效果。

我主要采取了以下教学方法：

（1）激励竞争教学法（2）问题探究法（3）合作讨论法（4）趣味教学法

三、说学法

我在教学过程中特别重视学生学法的引导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：读图分析法 自主探究法 合作展示法 归纳总结法

四、下面我重点说的是教学过程

在本节课的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。内容安排注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.激情导入2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业

各位评委，本节课，我根据初中学生的心理特征和认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，张扬了学生的个性特长，体现了以“学生为主体，教师为主导”的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、愉快、轻松的课堂氛围中提高自己的技能和水平，达到了预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

篇十五：地理说课稿

一、说教材

地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标

知识目标

1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标

通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的了解。

教学难点

1、 河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、 海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四、说教学方法

教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、 师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

篇十六：地理说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。

我说课的内容按以下五部分进行：

一、说教材

二、使用 flash 的设计思路

三、设计特点 四、导入新课 五、新课讲授

一、 说教材

我从以下四方面进行说明：

(一) 本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学

生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

(二) 教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。

(三) 三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的三维目标：

知识目标：要求学生 1 、会描述天气

2 、理解天气的特征

3 、会预报天气预报

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

4 .教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将天气与人类息息

和电视天气预报确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我

将多方位、多层次地分析天气与人类的关系确定为难点。

二、 使用 flash 的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。

三、 设计特点。

1. 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。

2. 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。

3. 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、 导入新课

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考这是什么动画片?歌中唱到了什么?学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：海尔兄弟、唱到了不同的天气。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、 新课讲授

(一) 怎样描述天气

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴等，然后总结得出人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。

(二) 天气特征

为了让学生理解天气特征，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料七月的天，孩子的脸东边日出西边雨暴雨前后，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的认知与情意的统一。最后，我再利用天气瞬息万变的特点，过渡到天气与人类息息相关。

(三) 天气与人类息息相关

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：再想想选对了就说恭喜你答对了这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?这时学生纷纷发言：人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入电视天气预报的学习。

(四) 电视天气预报

本环节学生通过自主浏览天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤、通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图、通过识别不同的天气符号来为最后预报天气预 报做准备。其中，识别不同的天气符号是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏天气符号和景观图片相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使学习对学生生活有用的地理这一课改理念贯穿始终。

篇十七：地理说课稿

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响

”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1。知识与技能目标：

（1）熟悉洋流对地理环境四大方面的影响；

（2）区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；

（3）掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。

2。过程与方法目标：

（1）充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题；

（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。

3。情感态度与价值观目标：

（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。

（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

（三）重、难点分析

1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。

三、教法分析

为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

四、学法指导

根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。

（一）借用历史，导入新课：

在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。

（二）新课教学

1。辩证思考，学以致用：

因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。

2、解决矛盾、分析案例：

（洋流对气候的影响是本节课的重点与难点）

我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。

接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。最后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。

3、师生互动，对比学习：

（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）

接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。

4、运用理论，分析时事，借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。

（三）作业小结

总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。

结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。

六、板书设计

我主要采用纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

篇十八：地理说课稿

一、本课题提出的思路

此次出课正赶上高一地理总复习期间，第二轮综合复习基本，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

二、教学目标的确定

本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难点。

三、教学过程与方法

由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。

（一）地图的定向

采用三个练习题，让学生总地图定向的方法，教师及时总，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

（二）日照图的判读

是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

（三）等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

（四）气候类型图的判读

气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总方法，辅以练习。

四、题外话

这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的题做好准备工作。

篇十九：地理说课稿

一、说教材

《美国》是初中地理人教版七年级下册第九章第一节的内容。本章的主题是西半球的国家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美国叫做北美，美国以南的美洲地区，因为通用语言都属于拉丁语，被称为拉丁美洲。美国作为世界第一大经济体，是世界上最重要的国家之一，学习这部分知识具有十分重要的意义，也为接下来的学习打下良好的基础。

二、说学情

初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维迅速发展。初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

三、教学目标

知识与技能目标：能够指出其领土组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。

过程与方法目标：能够运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基 本特点，理解美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训。

情感态度和价值观目标：学生提升了对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

四、教学重点、难点

重点：美国的领土组成和传统工业与新兴工业的 比较。

难点：分析美国在工业和开发利用自然资源方面的经验教训。

五、教法和学法

说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。

说学法：地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂的'引导者，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思。

六、教学过程

(一)新课导入

采用直接导入法导入本课：出示美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗?”继续提问：同学们对美国知道多少呢?今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地。

(二)新课讲授

1让学生自读课文内容，把自认为重点的知识划下来。然后让同学们学生回答美国国旗的名称、星区和条纹区的含义。

小结：美国领土由本土48个州和1个特区、2个海外构成。

2学生自读教材内容，通过读统计图分析、讨论、总结的方式思考：美国的经济发展状况是怎么样?可以从工农业生产总值和对外贸易的角度进行思考。

学生归纳自己的观点，教师补充：美国的经济概况部分可以分为两个层次：一是国内的工农业总产值，二是对外贸易。三个要点：一是工农业总产值一直居世界第一位，二是对外贸易工农业产品最多、出口贸易额 最大的国家，三是世界上进口 小汽车、石油、纺织品最多的国家。

3通过教师讲解，了解美国的工业特点

一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界领先地位。这说明美仍然是目前世界上经济实力和技术力量最强的国家。介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，指出美国的三大工业区。

(三)小结和作业

本堂课主要学习了美国的农业和工业情况，并对美国的地理位置进行了了解。请同学们课后搜集美国的相关资料，结合本节课所学的知识，想一想，为什么美国是世界上的经济大国。

篇二十：地理说课稿

一,教材分析

本节内容是八年级地理第三章 “中国的自然资源” 中的第三节.这一节的内容包括:我国水资源的地区分布悬殊,时间分配不均和节约每一滴水三个方面.与传统教材结构不同,本教材在讲述中国的水资源时,侧重于资源本身,而将与之想随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍,因此重点更为突出,更注重于知识的实际应用.《新课程标准》的要求是:运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建设的大型工程.二,教学目标

知识目标:

1,水资源的概念

2,我国水资源在空间和时间分布上的特点

3,我国解决水资源问题的措施

能力目标:

通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力,以达到教是为了不教的目的.情感态度价值观:

1,在教学过程中充分结合家乡重庆的水资源实际状况,进行乡土教育,融合新课程中学习生活中的地理,学习身边的地理的理念;

2,让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象,渗透节约资源,保护资源的教育, 让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径.教学重点:

1,水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明:水资源与降水量有相关性,但又是两个完全不同的概念,学习过程中可借用“降水量分布图”进行推导,掌握;水资源供需状况是水资源问题的体质,用读“中国水资源供需现状”图进行认识;重点将黄,淮,海流域用水十分紧张,水土资源配合严重不协调的原因分析清楚.)

2,兴建跨流域调水工程,(可阅读“中国跨流域调水工程图”从以下列几个方面说明:我国已建成的跨流域调水工程有哪几座,规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊).教学难点:

水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际变化大,学生可以通过观察“长江和黄河段的径流量逐月变化图”来认识,但是年际的变化周期长,学生难以理解,学生在学习时可利用“北京的径流量变化柱状图”来引导学生认识).三,说教法和学法:

根据以上教材分析,为促进学生地理学习能力的发展,运用多媒体教学手段辅助教学.1,发挥地理课的特色,充分利用“中国地形图”“中国降水量分布图”“中国水资源供需状况图”“长江和黄河段的径流量逐月变化图”“我国南水北调工程示意图”“中国主要水电站分布图”,(都以多媒体方式程现)引导学生读图分析的出结论;

2,运用以前学过的降水的知识来解释我国水资源的空间和时间分布特征,让学生学会将知识前后联系解决新问题的方法;

3,运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程

4,联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响.四,说教学过程

【引入】播放哪吒和夸父追日的动画片片段.【教师旁白】连夸父这样的神仙都对水有如此的渴求,更何况人类,可见人的生命是离不开水的.今天我们就一起来学习中国的水资源.从广义上说水资源包括了地球上所有的水体,但我们今天要学的水资源是狭义的水资源,那就是陆地上的淡水,主要包括了冰川,河川径流,淡水湖泊水,浅层地下水四个部分，【提问】在这其中,人类最常利用的是哪几种 水主要用于哪些方面

介绍:中国的水资源总量约28000亿立方米,居世界第5位,然后问大家一个既简单又复杂的问题“中国缺水吗 ”请同学们说说自己的观点.(边说边归纳出“总量多,人均少”“地区分布不均”“时间分配不均”的特点并板书)

下面我们就具体地来看一看这些特点:

【读图思考】通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少 (南多北少,东多西少)

【读图巩固练习】同学们一起看几个具体的地区的水资源状况,加深对我国水资源空间分布情况的了解(边读图边填表)

对应的地区

缺水带

少水带

过渡带

多水带

丰水带

【转折提问】为什么我国水资源在空间分布上会出现南多北少,东多西少的现状呢

引出水资源的多少与降水有很大关系,并一起来复习一下我国降水的空间分布规律:

【提问】(展示年降水分布图)让学生运用学过的知识告诉大家我国水资源为什么南多北少,东多西少

【转折】我们现在已经知道我国水资源在不同的地区分布是不均匀的,那么在同一个地区的不同季节我国水资源又有什么特点呢.由于多年平均径流量是衡量一个地区水资源多少的主要指标,因此我就用河流的径流量图来展示我国水资源的时间分配状况.【读图】让学生读“长江武汉段径流量变化图”和“黄河花园口段径流量变化图”

1,比较一下这两幅图有什么相同之处 (得出多雨和少雨季节相同——夏秋多,冬春少)

2,为什么会有这种特点呢 教师提示让同学们回忆出(我国降水在时间分配上就具有夏秋多,冬春少的特点)

【转折】在同一地区的不同季节水资源是不同的,那在同一个地区的不同年份水资源分布又有什么特点呢 【读图】“北京地区的多年平均径流量,最多年径流量,最少年径流量柱状图”

让同学们读图告诉老师北京在不同的年份水资源的多少有什么特点 (学生得出有时多,有时少的结论,从而得出水资源还具有年际变化大的特点,丰水年和枯水年可能交替出现,也可能连续出现,大家知道今年重庆是丰水年还是枯水年 )

【转折】通过这样的学习同学们已经找出了我国水资源的特点,(提问)水资源在时间和空间上分配的这些状况会严重影响人民的生产和生活,大家能通过你在生活中的体验想一想都会产生哪些不利影响吗

(进行展示:教师在学生的回答中进行归纳:如旱涝灾害,用水紧张,生活不便,经济损失等等)

【拓展提问】请问同学们知道我国用水最紧张的地区在哪里吗

读“我国人均水资源分布状况图”并提出问题:这里并不是我国降水量最少的地区,那为什么会用水紧张呢

老师提供一段有关“缺水的华北” “干渴的都市”的资料和“水污染,浪费水”的图片及资料.老师引导:同学们根据提供给大家的材料,进行分析处理,归纳出华北地区缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

教师总结:可见水资源的紧缺程度不仅仅取决于降水,它是多方面的因素共同作用的结果,除了降水等自然因素外,很大程度上取决于人为因素.【师转折性讲解】(展示)正由于我国水资源的这些特点导致,我国目前土地严重干涸,很多地方人民生活饮水十分困难,黄河源头已经出现了干枯,黄河的水位已经下降到了历史最低,目前黄河平均每年断流18天,在1997年断流了226天之多,由于缺水每年给我国工业造成损失20xx亿元,农业损失1500亿元,据预测我国人口在未来几年十几年将达到16亿之多,届时人均水资源只有1750立方米,图中的画面将会在现实生活中出现,我国将出现严重的水危机,下面就请同学们想一想,面对这一危机,你都有哪些办法来一一对应地解决这些问题.【活动】将学生分为三个小组分别就解决“地区分布不均”“时间分配不均”“污染浪费严重”的办法进行讨论,组长记录,最后分组发言.讨论完后老师提示:我也想了一些办法,可是我不小心把它的顺序搞乱了,请大家帮忙整理一下,(引入连线题)

【转折】这些措施中很多都是兴修水利工程,我国在这方面取得了很大的成就,水利工程的效益是综合的,其中之一就是发电,我国有许多大型的水电站,我们一起来了解一下:

【读图】“中国主要水电站分布图”

【填表】

所在河流

所属省区

龙羊峡水电站

刘家峡水电站

小浪底水电站

葛洲坝水电站

二滩水电站

【转折】除此外我国还在跨流域调水方面作了许多工作

【读图】“中国跨流域调水工程图”

教师简介“引滦入津”“引滦入唐”“引黄济青”等工程学生看教材上的有关“南水北调工程”的阅读材料

完成“南水北调工程”的填空题(略)

【教师总结并提问】跨流域调水的基本思路就是把水从多的地方往少的地方调,咱们重庆是多水区,我们可以大方地支援缺水地区,但是我想问大家一个看似可笑的问题“重庆会缺水吗 ”从而引导出对身边的地理学习.【活动】将学生分成三个小组,让每个小组充分讨论(如果认为会——为什么;如果认为不会——为什么),组长把意见收集起来交流发言.【之后电脑显示图片】事实上,重庆现在正在遭遇坐拥两江却喊渴的尴尬,影响重庆缺水的主要原因是“污染性缺水”和“浪费性缺水”,由于缺乏保护水资源的意识,现在重庆主城区有很多工厂将工业废水直接排入两江,有很多市民和餐厅餐馆将生活垃圾和动植物油排入两江,更有甚者,两江上的大量船舶更是活生生地将两江当作了“马桶”,据环保部门监测,现在两江水质中的重金属,有机污染物,悬浮物全部超标,这些污染物不仅导致生物死亡,还严重影响了人类健康,这样的两江水大家敢直接喝吗 面对这样的两江水你还能说咱们重庆不缺水吗

【总结】可见连重庆这样的城市都出现了水危机,那中国的缺水问题绝非危言耸听,面对人为“污染性缺水”和“浪费性缺水”仅用兴修水利工程是不能从根本上解决问题的.那我们该怎么办呢 (学生思考得出结论并展示:我们只有珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染)

【教师小结】如果不珍惜水资源,人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪,如果不珍惜水资源,最终枯萎的只能是人类自己(展示).最后,让全班同学一起向全体重庆市民发出倡议,让大家行动起来,节约每一滴水,保护我们的水资源,让我们用自己最真诚的心和最激越的情感,伴着长江之歌的激昂旋律,发出我们的倡议【电脑显示】倡议书(略)

五,教学板书

我的教学板书遵循了:概括性,规范性,及时性,和艺术性等特点;在整个板书造型上采用了“偏正型”中的“张翼型”;在板书内容构成形式上采用了“强调式板书”;在内容设计上运用了“内容再现法”;力求达到美观,大方,实用技术的效果.

篇二十一：地理说课稿

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

（二）说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标：

①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、能力目标：

①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

（三）说教材重、难点的确定

1、教学重点：

①对我国天气有重要影响的锋面天气。

②高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：

①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、说学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、助手势，帮助强化记忆。

3、、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

篇二十二：地理说课稿

一、说教材

(一)教材的内容和地位

中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，即通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，以及培养学生利用地图获取地理知识的能力。因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要。

(二)教学目标

知识与技能：了解中亚范围和位置; 了解中亚的自然环境——以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。

过程和方法：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。

情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。

(三)教学重点、难点

教学重点：掌握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。

理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经

济的影响。

教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。

二、说教法和学法

(一)说教法：

1.图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能.2.讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学;

3.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解

(二)说学法：

1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究。

2、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。

三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。

四、说教学设计和过程

首先中亚的范围和位置

利用地图讲解中亚包括哪些国家?他们的首都分别在哪里?在这些国家中与我国相邻的分别是哪几个?(图---文---图文结合,完成了地理位置范围国家这部分知识点的学习.)

其次讲解自然环境

中亚地形以何种地形为主?地势哪边高哪边低?请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原(引导学生进行填图练习)

(启发式提问)中亚大部分地区为干旱、半干旱气候，降水稀少，冬冷夏热，在这种气候条件下，大面积的森林能不能生长，为什么?中亚的植被应以什么为主?

请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。

(教师总结)总的来看，在远离海洋及干旱气候的影响下，中亚地区内流区域面积广大。

中亚人民在不断适应自然、利用自然来发展生产。

最后经济

(课件展示)中亚主要矿产和农作物分布图(提问)

1、中亚主要的农作物有哪些?主要分布在哪里?中亚都发展了哪些农业部门? (突出介绍中亚的棉花生产，是世界上仅次于中国、美国的第三大产棉地，尤其是乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”，中亚生产的小麦、棉花和畜产品可供出口。)

分组讨论：中亚地区棉花生长的有利自然条件，结合前面所学的气候地形水资源等等来解决问题问题

2、(引导学生利用地图分析问题)中亚的工业分布接近原料产地。 (探究)中哈石油管道的意义，讨论，同学上讲台书写观点

(新课结束，复习反馈)

板书设计 ：

中亚

一、地理位置：

二、自然环境

三、经济

篇二十三：地理说课稿

教学目标1.知识与技能

掌握台湾的位置和范围，并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”。认识台湾的经济发展特色，联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉，明确祖国统一是大势所趋，民心所向。

2.过程与方法

更多地让学生课外收集资料，对资料进行整理，在课堂上展示，更主动、更全面地了解台湾、感受台湾。

3.情感态度与价值观

让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，祖国统一是大势所趋。

重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的统一是大势所趋。

难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。

教具教材、地理填充图册、投影仪，主要教学法讨论法、启发式讲述法、谈话法

教学过程

复习旧课

学习新课

【第1课时】

[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？

生：台湾。

师：对，台湾省是我国34个省级行政区之一，是我国不可分割的神圣领土。说起台湾，大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解。接下来，我们举行了一个“台湾印象”的环节，让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾。（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料，并整理、制作成简单的P5 。

篇二十四：地理说课稿

一课题选自人教社出版的普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第一课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为六个部分。

一、教材分析

第一节内容包括：大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。主要围绕大气与人类生存与发展的这一主线展开的。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。大气的受热过程主要讲述大气的热力状况（大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应），主要阐明大气的能量来源，太阳辐射到达地球以后的能量转换过程。而太阳辐射能量的分布不均及其能量转换，又是产生大气运动的根本原因。也是形成一切大气过程和大气现象的重要原因。因此是本单元重要的基础知识，在逻辑上起着铺垫作用。

（一）教学目标

知识和技能：

1学生能说出地球大气最重要的能量来源

2学生能说出近地面大气主要、直接的热源

3理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

过程与方法：

1学生能说出大气的受热过程

2学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

3教师创设问题情境，引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。

情感、态度和价值观：

1、认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

2、能将所学知识运用于实际，服务于社会。

理由：这些都是基础知识和技能，对于培养学生各种能力和解决实际问题都大有帮助：也有助于学生形成科学世界观，人生观。

（三）教学重点、难点

大气的削弱作用和保温作用。

理由：大气的受热过程具体包括大气的削弱作用和保温作用，是本章的基础，掌握了这部分知识，也就达到了本节课的要求。所以定为重点：而且该内容较为抽象、难理解，所以定为难点。

二、学生分析

学生对于日常生活中常见的大气现象比较熟悉和感兴趣，但对于大气的受热过程这一抽象现象感到难以理解，要运用原理来解设一些常见现象，难度更大;而大气的受热过程是本节、乃至本章的基础知识，起着铺垫作用，这必然要求学生深刻理解、掌握、会灵活运用这部分知识。

三、教学手段和方法

多媒体演示、导学法和程序法教学，引导学生主动探索，解决问题。

四、说学法指导

1、 让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。

2、 学习地理知识的观察方法

3、 掌握地理理性知识的逻辑方法

4、 运用地理知识解决问题的方法

理由：本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的大气知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，巩固理性知识，并能灵活运用。

五、课堂设计的整体思路：

本课的指导思想：以一切为了学生的发展为核心，以创设有效问题情境，促进学生有效学习为课堂模式。积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，以学生活动为课堂主要组织形式，引导学生主动探究、相互讨论、合作式学习的学习方式。

因此在课堂上，我准备采取整课问题情境与阶段问题情境两部分来进行。创设特定的地理情景，在情景学习中思考、质疑、讨论，达成共识。力争在课堂四十五分钟内能使学生全神贯注，充分调动学生思维的积极性。学生可以在教师指导下，自主参与到课堂中来，在学习中理解，在学习掌握，在学习中提高。

六、教学程序：

基于以上的思路，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结。

导入新课：

（一）在地球的圈层结构中，地球的外部圈层可分为哪几个层次？（学生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章内容的学习，体现衔接性，自然过渡

（二）创设整课问题情境，整课内容可分成下列几大问题情境：

1、 大气圈地球的外套具有哪些作用？

2、 在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？

3、 深秋季节，农业生产中为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？

4、 在冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？

理由：从心理学角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动怀有好奇心，注意力也比较集中。教师把所要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以满足并强化学生的新奇感，激发学生的求知欲。从而为整课内容的学习，打下了很好的铺垫。

七、讲授新课：

展示地球外部圈层图，让学生讲解有关大气圈的厚度，低层大气的组成及作用的知识。

理由：作为新课内容的铺垫和开始，教师补充和纠正。

（一）、大气的受热过程

[活动1]让学生阅读序言部分、大气的受热过程文字和图2。1地面辐射使大气增温。并思考如下问题：

1、大气圈地球的外套具有哪些作用？

2、地球大气最重要的能量来源是什么？

3、太阳辐射、地面辐射和大气辐射分别属于短波辐射还是长波辐射？为什么？

4、请简述大气的受热过程。

5、近地面大气主要、直接的热源是太阳辐射，还是地面辐射？为什么？

理由：在学生的学习积极性被调动以后，教师应努力保护并经常强化这种积极性。不断创设阶段问题情境是维持学生学习热情，把课堂教学导向深入的好方法。这里所指的阶段问题情境是指教师在教学过程的各个阶段，围绕每一个整课问题情境创设的一系列小问题。

上述问题的解决，主要培养学生阅读、读图、分析、组织和归纳能力。将学生分成小组，在讨论、合作中完成。教师让学生代表依次回答上述问题，对学生正确回答多加表扬，不足之处，多加启发，也可让其他学生加以补充，教师起点拨作用。充分让学生动起来，真正把课堂还给学生。

教师建议：为了让学生深刻理解大气的受热过程，对于用好地面辐射使大气增温图。本人有如下设想：一方面，应将多媒体图重新设计一下，在图上尤其突出太阳辐射（一小部分被大气削弱，大部分太阳辐射到达地面），地面辐射（一小部分地面辐射散失到宇宙，大部分地面辐射被低层大气吸收）、大气辐射（大气逆辐射较多，射向宇宙的大气辐射较少）。第二方面，在学生感性认识储备的基础上，对于这张图要重点精讲一下。1、对于太阳辐射，我提了如下问题：到达大气上界的太阳辐射多，还是到达地面的太阳辐射多？为什么？2、云量多的时候，对太阳辐射起什么作用？理由是：为后面多云的白天和晴朗的白天气温的高低作了铺垫。最后用短波进得来，长波出不去简要概括。

出示思考题：6、在赤道处的乞力马扎罗山（5895米），山顶终年积雪，为什么？

理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，相信学生能解决这个问题。

[活动2]关于大气辐射的内容，让学生合作讨论课本31页活动题。本人也将如下调整：活动题按排如下：

1、 大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？如果用大气保温作用概括，你认为合适吗？

2、 为什么多云的白天气温较低，而晴朗的白天气温较高？

3、 为什么多云的夜晚气温较高，而晴朗的夜晚气温较低？为什么霜冻多出现在早春和晚秋晴朗的夜晚？

4、 多云天气和晴朗天气，哪一个昼夜温差大，哪一个昼夜温差小，并思考为什么？

5、根据图2。2分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？

理由：为了培养学生的思维能力，在教学过程中我将创设条理明晰，合乎逻辑与学生认知心理特点的阶梯式的问题情境。引导学生由浅入深、一步一步地进行深入的思考的探究。创设阶梯式问题情境，培养学生思维的逻辑性和深刻性。

教师建议：再次使用地面辐射使大气增温图，重点突出：1、大气逆辐射的方向怎么样？2、在夜晚的时候，地面热量的收入和支出分别是什么？3用多媒体展示图片讲解。

再次出示思考题：

6、深秋季节，北方农民为了防止晚熟的庄稼遭受霜冻经常在田地间燃起一堆堆篝火，你认为他们这样做对防御霜冻有作用吗？为什么？

7、 冬春季节，市场上有新鲜的西瓜、黄瓜等。你知道它们是在哪里生产的吗？你了解它们的设计和生产原理吗？

理由：学生有了以上知识储备，并且有好奇感，能活跃课堂气氛，能培养学生的思维能力，从而引导学生解决这些问题。

以上7题中，1～5层层递进，环环相扣，6～7则是书本联系实际，联系现实生活。

最后：归纳总结：

8、将下列地理事物之间的联系用方框图来表示。

太阳 地面 大气 宇宙空间

理由：8题是对大气的受热过程的一种变式训练，可以加深对这部分知识的理解，可以培养学生的逻辑思维和综合概括能力。

教师建议：我可先展示多名学生的知识结构。学生个性不同，知识结构图也有多样。让学生自己叙述大气的受热过程，加深对知识的理解，内化为学生的能力。最后教师展示下图，把受热过程概括为 太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

归纳总结：

大气的受热过程影响着大气主要的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。引入热力环流知识的学习。

篇二十五：地理说课稿

一、 说教材

本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。

二、 说教学目标

1、 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。

2、 过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

3、 情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。

三、说教学重点和难点

1、 重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。

2、 难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义 。

教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。

四、课时安排：一课时

五、说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

1、 探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用WebQuest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3、 计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

4、 提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

5、 视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。

六、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、 运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。

2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

七、说教学过程

创设情景，引入新课。 利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题。

人类探索宇宙的历史非常悠久，但本课所讲是“新探索”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

对于本课重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班交流。

对于保护宇宙环境这一难点，我将采用小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：（1）宇宙中垃圾产生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的办法？ 然后进行分组讨论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法，组织学生分组讨论，然后让学生回答，教师最后归纳总结并板书。这样由浅入深，循序渐进，学生理解起来也就没那么困难了。

八、作业布置：

让学生读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个研究性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生强烈的民族自豪感。把爱国主义教育渗透到学生的业余时间中去。

篇二十六：地理说课稿

我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星――地球”，我说课主要有以下几个内容。

一 教材分析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

二 学情分析

城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。

三 教学目标

1．知识与技能目标

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

2．过程与方法目标

○1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。

○2．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

3．情感态度与价值观目标

○1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

○2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园�D�D“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

○3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

4。教学重点：地球上生命存在的条件及原因。

5。 教学难点：地球上生命存在的原因。

（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

四 说教法和学法

1。 说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。

2、 说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）

五 教学过程

我直接切入主题进入新课的学习

活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

一、地球是一颗普通的行星

活动二：展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？

生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。

活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：

○1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。

○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？

通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。

活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：

○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？

○2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？

○3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？

○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）

通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。

二、地球是一颗特殊的行星

活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？

师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。

作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。

篇二十七：地理说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用分析

本节选自人教版七年级地理上册第三章，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等。

本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。

2、教学目标的确定

根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：

1）知识目标：

1。能举例说出降水与人类生产和生活的关系。

2。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。

3。使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。

2）能力目标：

1。培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。

2。通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。

3。通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制水柱图。

3）情感、态度与价值观：

关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。

3、教学重点与教学难点：

根据教学目标，并结合学情等教学实际，本节确立如下：

教学重点：1、世界降水的分布。

2、降水的季节变化。

教学难点：降水的形成和季节变化。

二、说教法

教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅 ，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：

1、小组交流讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。

2、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。

3、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。同时有助于理解抽象的理性知识。

三、说学情与学法

1、说学情

我校是一所初级中学，地处农村，基本为农民子女，家庭经济较一般，家里几乎没有电脑，学校的图书室藏书量有限，所在地没有图书馆。

学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化和降水的分布上，认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法，习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。

2、说学法

教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本课将从以下几方面渗透学法：

1）学会观察和分析：培养学生通过图片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。

2）学会合作与交流：通过小组讨论活动，培养学生合作与交流的意识，学会合作学习。

3）学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。

使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力 。

四、说教学过程

（造气氛，导新课）

用电脑动画音视频材料演示降水全过程。其中用电影制作了水滴、冰晶在空中动态的运动过程，说明雨、雪、冰雹的形成，用图片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三种主要形式，使学生直观获取，得出降水的定义。

篇二十八：地理说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析。教学目标。教学重难点。教法学法。教学过程。板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想。

一、教材分析。

1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1―5―5―5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。

二、教学目标。

1、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

2、过程和方法：

（1）分析俄罗斯地形地势的特征。

（2）通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能

3、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

三、教学重点难点。

1、重点：指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点。

2、难点：探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响。

四、教学方法、学习方法。

（一）教法选择。

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。

（二）学法指导。

1、自主学习法。

复习回顾，自主看书，完成自主学习测试，勾画重难点。

2、合作探究法。

这样既能培养学生的团队意识，又能提高学生的竞争意识。

五、教学过程。

1、导入新课：

“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。

趁热打铁：提问位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：

学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点。

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。

（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

（2）拼图游戏。

俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？――（划过去的） 通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点――“冷”从而进入下一个阶段的学习。

4、合作探究、突破难点。

为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。

探究一：

通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。

探究二：

学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在一定的难度，加上等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。因此，根据距海远近及纬度高低等因素，我在图7。46中找到三个点（莫斯科、贝加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出相应的数据，最后，根据数据的对比，让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形 、海陆等因素的影响，气候的特征存在差异，较好地突破了难点。

探究三：

叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？

不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。

6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。

六、板书设计。

为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。

篇二十九：地理说课稿

一、说教材

本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特 点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西 半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

二、说学情

本 节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂 中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初 一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、说教学目标

【知识与技能】

1.读图说出美国的地理位置和领土组成

2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因

3.能说出美国的地形、气候、河湖特点

4.了解美国工业的分布及其特点

【过程与方法】

1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展

2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用

3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

【情感态度与价值观】

2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念

四、教学重、难点

【重点】

1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例

2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用

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【难点】

1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因

2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展

五、说教学方法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。

六、说教学过程

(一)图片演示，导入新课

我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片;同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。

(二)讲授新课

(1)位置与范围

展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。

学习完美国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步认识美国。

(2)地形地势

展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。

为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称;②说明其属于5大地形中的哪一种;③地形的分布特征;④概括地势特征，之后教师再详细总结。

在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。

(3)美国的气候

展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。

问题一：影响美国气候的是那三大气流?

问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响?

请学生回答之后再总结。

展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的`影响》，让学生找出美

国的主要气候类型及分布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后教师再进行总结。

在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。

(4)美国的河流与湖泊

展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教师再总结。

(四)课堂小结：

在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课

所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。

篇三十：地理说课稿

河北省廊坊第四中学 刘海艳

一、说教学资源

1.文本资源：《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替；②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时。这节内容是继第1节《地球和地球仪》之后编排的，应该说，这一节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。

2.人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。

3.媒体资源：多媒体课件 地球仪 手电筒 大量图片

二、说教学目标

根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。

1.知识与技能目标

①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时

②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转

③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象

④ 培养空间想象能力和推理能力

2.过程与方法目标

①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动

②在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论

3.情感态度与价值观目标

① 培养独立思考、勇于探索的科学态度

②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法

教学重点：

地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。

教学难点：

教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。

三、说教法

1.直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。

2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。

3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。

4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。

四、说学法

小组合作探究式学习方式：

通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。

教学程序

㈠ 创设情景，导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落，直接引入新课。

㈡ 自主学习，合作探究：教师先演示地球自转的过程，再把学生分组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，一边思考，认真观察，并进行分析、总结。

㈢ 建构体系，拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地理意义。教师开拓学生思维，设疑让学生大胆论证。

施教流程

【新课导入】教师提问：同学们，我们生活在地球上，每天都会看到太阳东升西落，那么究竟是地球在动，还是太阳在动呢？

设计意图：联系生活中的地理现象，提出问题，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。

（一）地球运动的方向

【教师启发】运用类比的方法，联系生活，让学生说出他们坐车的经历，并且能够解释太阳东升西落的原因。

【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看，你会看到车外的树木会向后退，也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的。同样道理，我们生活在地球上，因为我们地球的运动方向是自西向东的，所以，我们会看到太阳的运动方向是自东向西。

设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。

【教师演示】播放动画课件：地球自转

【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转，地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调。）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）

【看图分析】教师播放课件并提出问题，从北极和南极看地球自转的方向是什么样的？

【学生总结】在北极上空看，逆时针转。在南极上空看，顺时针转。

设计意图：将知识点依附于图上，训练学生的读图能力。

（二）地球运动的周期

【学生活动】小组讨论

学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。

设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。

（三）地球运动的地理意义

1．昼夜交替现象的产生

【教师演示】地球自转演示过程。

（自制教具）在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。

设计意图：因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析，这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助。

【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干组）为单位，正确演示地球的自转运动，并能通过以下几个问题，层层突破，理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象。

教师提出问题：

（1）地球是个透明的球体吗？

（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？

（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？

（4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？

设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中，通过观察、观察、再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。

2．地方时的产生

【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？

让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间？（引出“地方时”的概念）

【教师演示】

1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？（引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了）。

2．对于好问好学的学生，教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。也就是地球自转时，经度每转动1°，时间就相差了4分钟。

【学生活动】在地球仪上，找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度，然后进行计算，看看它们的时间相差多长时间？

设计意图：本着因材施教和层次教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。

●拓展创新

1.通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法和现象。

2.假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次？

3．假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不能实现？

设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思维，让他们大胆想象、论证，在讨论中达成共识。

五、说预期效果

与以往的教学大纲相比，课程标准对《地球的运动》这一基础知识内容的要求大大降低了难度，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，借助适当的教学手段，如多媒体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观、立体动态的观念。对于地球的自转运动，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明，或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以了。关于地方时的问题，课文并没有展开，我是通过计算两地的经度，而计算出地球上的两地所差的时间，但这一知识点，我只对部分学生要求掌握。

本课倡导的自主性学习，重点强调了探究性学习、体验性学习、合作性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙的将重点、难点设计成问题，交由学生以小组为单位进行试验演示，观察，讨论，总结出来，这样充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。

篇三十一：地理说课稿

各位评委老师您们好！

今天我说课的课题是人教版初中地理……

一、首先我要说教材，说教材的地位和作用

本节主要讲述----- 本节是……承上启下，具有强烈后续支撑作用，为下一节------学习作了铺垫。本节的知识与我们日常生活、生产都有着密切的联系，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图析图用图能力。

初----的学生有一定的基础，渴望自主探究和自我展示，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，观察分析判断归纳总结的能力稍显不足。

根据以上教材分析和学情分析，结合课程标准，我确定了本课的教学目标和重难点

本课的教学目标

（1）知识与技能：了解…初步认识…掌握…运用…

（2）过程与方法：运用获得的地理知识和媒介，发现地问题，分析问题，判断问题，归纳问题，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。

（3）情感态度与价值观：体验学习地理的乐趣，激发学生热爱祖国热爱大自然的情感，树立环保和可持续发展意识

本课的重点：

本课的难点：

二、根据以上分析，我采取的教法是

（1）指导学生自主合作探究

（2）利用《临沂市同步学习与探究》来导学

（3）通创设情境实例，帮助学生自主构建，互动展示

我是参照临沂市35x教学策略，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在尽可能完成预设的同时有所生成。

三、学生的学法有

运用图表媒介进行自主探究，合作展示，互动点评

我想学生在自主探究感悟三维目标，在合作中学会学习，在展示中归纳知识，在互动中提升自己，在点评中形成能力。

四、下面我重点说的是教学过程

1.激情导入（2分钟）

创设情境实例，导入学生对新课的兴趣。并且明确学习目标和评价方式（以小组为单位，一荣俱荣，一损俱损）。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。

2.自主质疑（8分钟）

学生利用教材，地图册，探究《同步学习与探究》上的知识和问题。学生可以参考查阅利用任何媒介来完成学习任务。不会的问题做出标志。这是是构建开放的地理课程的重要一环，落实自主学习，为下一步的组内展示做好知识储备。教师巡回学法指导

3.组内合作探究（5分钟）

小组内就《同步学习与探究》内容进行质疑探究合作，组长负责进行实施头脑风暴法，集思广益，兵教兵，兵练兵。不能达成共识问题交由小组长。这是组内的重点和难点。教师巡回学法指导

4.组间互动点评 5分钟

老师把所有的小组两两组队，进行对抗赛。

先由各组长把本组不能达成共识问题抛给对方回答。如果还不能达成共识的话，则交给老师。

再是展示自己的学习成果让对方组质疑提问，()特别是重难点。如有问题，还是有小组长记录，交给老师。这一环节的竞争，可能形成一个高潮。可能有预设外的生成。教师平等中的一员也可参与其中，做引导性的发问。

5.班内展示 7分钟

老师将收到的问题，在班内悬赏征集观点和看法。这是解决本课的重难点，对于大家认可的回答，给本人和所在组成员各加100分。

对描述不完整的现象，老师给予引导点拨。学生无法完成的问题，作为一个开放性题目，课后探究。老师决不给所谓的标准答案或参考答案。本环节学生的思维活跃，竞争意识强烈，很可能高潮迭起。老师围着学生转，学生的地盘学生做主，让学生做自己发展的主人。

6.拓展延伸  5分钟

利用电子白板，钓鱼岛问题 黄岩岛 日本 菲律宾 美国

学习对生活有用的地理，爱国，人地协调。可持续发展，7.知识梳理  5分钟

学生自己总结本课的收获和遗憾，说出自己的计划和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分张扬学生的个性特长，表达自己的独到见解和感悟。这个环节学生可能争先恐后，释放自己的情感态度和价值观。

8.反馈训练  8分钟

一是设计有梯度的常规性练习题，突出重点和解决难点  当堂达标

二是整理班内没能达成共识的问题，布置给各小组作为课后研究，让各小组课后搜集证据，自我释疑解惑。目的是把地理教学延伸到课下，延伸到生活。如果学生没有问题的话，老师则把预设题目布置给学生。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

我认为以生为本的课堂是一个教学相长的学习共同体，教师最大限度的帮助学生获取知识的同时让学生拥有获取知识的途径和能力，师生都能够享受这样的成长和进步带来的喜悦满足成功和自豪，进而形成自己前进的发动机。

根据我的以上说课，本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，让课堂自动活起来，有序乱起来。张扬了学生的个性特长，落实了新课标，实现了学业成绩的提升。

篇三十二：地理说课稿

一、说教材

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《气压带和风带的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键的作用，是承前启后的纽带，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动――风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律，再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅，对重难点的地理知识不熟悉、不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

三、说教学目标

根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能准确描述三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

【过程与方法】

通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，提高绘制示意图的地理技能。

【情感态度与价值观】

在学习本节课的过程中，养成求真求实的科学态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

气压带、风带的分布规律。

【难点】

三圈环流示意图的绘制与理解。

五、说教学方法

为了突出教学重点、突破教学难点、顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，主要采用地图法、小组合作法、情境创设法。

六、说教学过程

【过渡句】下面我将重点阐述一下我的教学过程，我的教学过程主要分为以下四大环节：新课导入、新课教学、巩固拓展、小结作业。

环节一：新课导入

采用故事引入法。讲述二战期间，日本使用氢气球炸弹袭击美国的故事，并提问：这些氢气球炸弹是怎么样漂洋过海从日本到达美国的？从而导入新课。

【设计意图】通过故事的讲述，能够激发学生的学习兴趣。

环节二：新课教学

（一）单圈环流

1、引导学生阅读课本的第一段内容，归纳出大气环流的概念和作用。

请学生画热力环流的模式图，进一步明确，冷热不均是形成热力环流的根本原因。

让学生思考：就全球范围来看，是否能形成热力环流？引入活动题，让学生分析。

2、假设条件：（1）地表是均匀的；（2）地球静止不动；（3）太阳直射赤道。

结论：赤道、两极受热不均→热力环流→在赤道和极地间形成了单圈闭合环流。

【设计意图】加深学生对冷热不均是形成热力环流的根本原因的理解，让学生先行了解单圈环流，为后面三圈环流的学习做铺垫。

（二）三圈环流

在实际情况下（考虑摩擦力和地转偏向力影响）

1、点明假设的是理想状态，让学生思考分析：在地转偏向力、摩擦力等因素的共同影响和作用下，“单圈环流无法维持”，全球大气环流会呈现什么样的状态呢？

结论：赤道、两极受热不均+地转偏向力影响→三圈环流、七个气压带和六个风带。

【设计意图】快速进入主题，培养学生独立思考的能力。

2、知识拓展，提出问题。

（1）赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的形成又有何差异？

（2）高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？

学生自由讨论回答问题，教师从旁点拨。

【设计意图】自由讨论可以活跃课堂氛围，增加师生间的互动，激发学生主动思考的热情。

3、绘图训练。

结合图2、10地球上的气压带和风带，由学生绘制全球7个气压带和6个风带的分布图，分析归纳分布规律。（高低压相间分布、以赤道为中心南北对称分布）

【启发引导】让学生画出“三圈环流”的侧视图，明确图中的气压带和风带的位置。

【设计意图】培养学生空间转化能力，检验其对基本概念的理解掌握情况，并为下面介绍气压带风带的移动规律做准备。

4、否定其中假设条件：太阳直射赤道。

太阳直射点随季节南北移动→地表热量收支的改变→气压带风带在一年内也作周期性季节移动→同一地区不同季节天气与气候不同。

让学生在侧视图上演示太阳直射点的季节移动，引导学生归纳各纬度的热量随季节的变化，结合图2。11，总结规律：气压带风带也会随直射点南北移动、季节移动（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。

【设计意图】这样，通过师生互动可以增强学生的观察能力，激发学生的深层思维，提高学生的归纳能力，从而掌握这一点知识。

环节三：巩固拓展

解决课前悬疑：氢气球炸弹是怎么漂洋过海，从日本到达美国的？

通过前面的讲解学生容易理解是盛行西风的影响。

【设计意图】鼓励学生能够提升运用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，锻炼自己的解决问题能力。

环节四：小结作业

小结：和学生一起回顾本节知识的方式进行，这样既可以提高学生的总结概括能力，也可以让我在第一时间内获得它们的学习反馈。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：让学生课下思考各气压带风带的物理性质。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

七、说板书设计

篇三十三：地理说课稿

一、说教材

1.本节内容在教材中的地位与作用

本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。

2.编者的意图：力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

3.教材的主要内容和特点：

（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。

（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。

（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。

4.重点、难点：

重点：通过巴西过去与现在经济结构差异的对比，了解巴西经济的发展历程。让学生认识到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

难点： a.使学生懂得保护热带雨林的重要意义。

b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因分析。

5.教学目标：

（1）认识目标：

a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家

b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。

c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。

d.能说出巴西工农业生产的特征。

e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

（2）能力目标：

a.分析独特的拉丁文化的成因。

b.认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。

c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。

d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。

（3）情感目标：

培养学生热爱科学、增强环保意识。

二、说学生

巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很陌生，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步认识巴西。

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

三、说教法

1.教学方法的组合

a.本节课运用谈话、阅读、讨论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。本节又采用了知识结构图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。

b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、()由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

2.教学手段

运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。

3.教具选择

多媒体课件。

四、说学法

1.依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。

2.充分利用多媒体资源，理解和记忆。

3.理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。

五、课时安排：2课时

六、说教学程序

教学过程：

第一课时：主要内容是p.89―92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节。

教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。

2、了解巴西的地理位置、地形气候。

3、了解巴西的人种文化、工业农业。

教学重点：巴西的自然环境和人文状况

教学。难点：①巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。

②巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。

1、引课设计

根据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章第二节巴西（版书），之后，介绍胡锦涛出访巴西，让学生认识到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。

2、学生自学，整体感知，重点把握。

自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发现问题，发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。

3、教师主持，问题竞答与竞提。

这一活动由教师主持，学生比赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组比赛，决出胜负。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。

4、总结巩固，随堂练习。

总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。

七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“改变地理学习方式”“构建开方式地理课程”“学习结果与过程并重”“发现闪光点、鼓励自信心”等基本理念。

八、板书设计：

篇三十四：地理说课稿

一、说教材分析

（一）教材的地位和作用

《长江》是星球版八年级地理上册第二单元第5节课的内容，本节教材主要包括“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理” 三大部分。

河流是我国自然环境的重要内容之一，所以本课是本单元的重点之一。长江作为我国第一大河，又是一根融入中华民族深厚情感的河流，它有利也有害，本节课的学习可以进一步了解我国的自然环境情况，也为学生正确认识人地关系打下基础。

（二）教学目标

【知识和技能目标】

1.能读图说出长江的发源地、注入的海、上中下游的分界点、干流流经的地形区和省区。

2. 能利用图、表、资料分析、记住长江的地位、上中下游主要特征、航运条件、水资源开发利用、综合治理等问题。

3.进一步提高学生提取整合地理信息的能力和综合分析问题的能力。

【过程与方法目标】

1.用故事导入，引起学生兴趣。

2. 充分利用课本图、表资料，结合教材读图要求，精心设计问题，引导学生读图提取有用信息，按照“第一大河――源流概况――航运价值――开发――治理”的顺序，逐一分析、归纳总结，突破重点、难点，完成教学要求。

【情感态度和价值观目标】

通过新中国成立以来对长江的开发利用和整治的巨大成就，使学生认识社会主义制度的优越性，激发其爱国热情，树立起人地协调发展的观念。通过对长江“利”与“害”的分析，培养学生一分为二看待问题的处世态度。

（三）重点和难点

依据教材内容和学生认知水平确定本节课的重难点如下：

1．重点：长江源流概况、长江发展航运的有利条件、长江的开发与治理。

2．难点：长江水能的分布原因、长江的综合治理措施。

（四）课时安排

由于本节课涉及的内容较多，因此把本节课分为两个课时学习，第一课时学习“我国第一大河”和“黄金水道”，第二课时学习“开发与治理”。 其中第一课时是学习第二课时的基础。

二、说学情分析

1．基础知识。学生在平时或多或少会接触到一些有关我国河流的知识，但不全面，基础还是比较薄弱的。

2．学习能力。全面分析一条河流的概况是学生第一次接触到的知识，学生学习能力不强，该如何分析，还需教师的认真指导。

3．学习动力。长江是我国最著名的河流之一，有关它的知识是很多学生也想急于知道的，所以学生的学习动力还是比较大的。

三、说教学方法

（一）教法选择

根据进一步“提高学生提取整合地理信息的能力”和“培养学生综合分析问题的能力”的要求，设计教法如下：

1. 图画、读图（表）分析法

2. 问题引导自学法

（二）学法指导

初二的学生大部分已具备一定的读图能力和自学能力，因此学生的学法有读图表、课文分析、思考、探究、归纳等方法。

四、说教学过程

（一）导入新课

由《三国》中“火烧赤壁”和“草船借箭”的故事发生在我国那条江上？引出长江，导入新课

（二）学习新课

（第一课时）

1.“我国第一大河”的教学分三步走

第一步：讲述我国河流概况，展出“长江流域”图，指出长江干流及其形状，教师板画，问“长江、长江，长江到底有多长呢？它在我国众多的河流中处于什么地位呢？”，然后利用表2.1引导学生比较得出长江为我国第一大河的.地位。

第二步：结合教材的“读图”要求，指导学生读图2.16“长江流域”，找出长江的发源地、注入的海洋，上中下游的分界点、长江干流流经的主要地形区和省区，教师一一在图中标出。接着让学生自己查找长江的其他概况，如支流、湖泊。

第三步：根据长江干流流经的主要地形区引导学生分析长江各河段的特征。

2.“黄金水道”的教学

首先利用图2.17的读图题，让学生找出长江沿岸的重要港口、观察长江干流通航能力的变化、判断干支流航道的延伸方向并分析其对航运的好处，使认识长江的航运价值，然后通过问题“试从自然和人文两方面分析长江发展航运有哪些有利条件？”引导学生分析长江发展航运的条件，得出长江因发展航运的条件优越，航运价值巨大，有“黄金水道”之称。

最后阅读“长江上的桥梁”让学生了解长江航运价值巨大，但它也是我国南北陆上交通的障碍，引出“我们应如何趋利避害，开发利用长江呢？”，为进入下一节内容埋下伏笔。

（第二课时）

3.“开发与治理”的教学分四步走

第一步：根据课本43页活动的图片，提出问题：1.你认为长江对人类的作用主要有哪些？2.在长江上建水电站是利用长江的什么资源？引导学生分析长江的开发利用状况。

第二步：提出问题：建水电站主要是利用水能资源，那么长江的水能资源主要分布在那些河段，为什么?通过“长江干流剖面示意”图，结合长江流经的主要地形区的地势特点，分析长江水能集中分布在上游山区的原因――长江发源于海拔6600多米的各拉丹东峰，全程落差有6600多米，流到宜昌时海拔只有200多米，上游落差就达6400米左右，所以水能资源最丰富。阅读课文了解长江水能资源的开发利用现状。同时让学生在2.16图中明确三峡和葛洲坝的位置。

第三步：归纳长江的利，引出长江的害，分析荆江河段的治理措施，再以荆江河段为例，引导学生根据长江各河段的特点分段设计治理长江的措施，教师指正。

第四步：阅读“三峡工程示意图”，教师讲述三峡水利枢纽的作用。同时通过图片激发学生的爱国热情。

（整节课设计意图：通过板图、问题引导读图，解决教学重难点，同时培养学生读图提取信息的能力及综合分析问题、解决问题的能力，达到教学目的。）

（三）小结

教师根据板书内容进行小结。

（四）课堂练习

一是通过“判断正误，改正说法”的练习，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。

二是填图题，考查学生用图、填图的能力。

篇三十五：地理说课稿

一、说教材分析

1、说教材所处的地位和作用

本课内容与1。4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1。5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角;由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动;又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1。6课又是1。4课、1。5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

2、说教学目标

（1）知识目标：

A、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。

B、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

（2）能力目标：

能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。

（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的.。

确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

二、说教法

根据教学重点和难点，我设计了以下教法：

1、设疑导学法

2、图例导析法

3、归纳推导法

有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

三、说学法

1、阅读法。

2、图画法。

学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。

学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

四、说教学程序

1、说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。

我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。

2、说新课教学：

我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：

要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？

学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。

为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？

（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？

（3）昼夜长短与纬度有何关系？

（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？

（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？

教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。

在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？

篇三十六：地理说课稿

中学地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版七年级地理下册《8.2 欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大要素。

一、说教材

人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一直是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业；接着教材活动内容，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件；又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。

二、说学情

1、通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

2、初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

三、说目标

1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。

2、能力目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，地理课通过多种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成概念，进而理解基本规律。因此本节课能力目标主要表现在：

（1）培养学生读图收集信息，归纳的能力；

（2）培养学生综合分析、评价地理环境的能力。

3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

（1）自然环境对人类生产生活的影响；

（2）我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，通过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。

四、说重点难点

根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：

教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征；分析欧洲传统畜牧业的发展条件。

教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。

五、说教法

针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。

六、说学法

运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

七、说教学构思

（一）导入新课

［活动一］

生：交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

［投影］“欧洲人的生活图”。（定格在餐桌上）

教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，通过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要内容――传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。

（二）展开探究过程

［活动二］

［投影］欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情况。

从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其形成原因。鉴于学生的认知能力，此处适宜教师运用活动帮助学生探究。目的在于让学生感知牧场情况，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关？

学生在预习的基础上回答并引出活动三。

［活动三］

让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。

［出示］欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。

通过学生读图，使学生明确本地区地形特点；贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能

帮助理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养能力”。

本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢？

［活动四］

［投影］欧洲西部气候图

分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。

2、这种气候对畜牧业生产有何影响？

教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。

2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知能力及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又知道这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达能力。

［活动五］

再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛？组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最后点评。

（三）深入探究过程

1、通过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业发展的影响。但那一地区有没有种植业？情况如何？

设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。

2、学生阅读课本p.62材料

明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一直发达的又一原因。

设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。

我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。

［诗歌欣赏］《敕勒歌》

但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡献力量！是各位同学值得思考的问题。

通过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。

（四）拓展与练习

1、我国西部有哪些牧区？有什么优良牲畜品种？

2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同？

八、说板书设计

讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计如下：

九、说问题设计

教师可以依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有一定的层次和深度。

十、说教学手段

为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。

以上结合《8.2 欧洲西部――传统的畜牧业》一课，简单介绍了地理“说课”应该从哪些方面着手，应该说什么。教师在说课时，还应注意以下几个问题：①“说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”（或“背”）讲稿或教案；②应充分准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备的成果展示给评委或老师（如课件、板书设计、知识结构等）；③普通话要标准，并注意语言简洁、明确；④注意时间限制。

篇三十七：地理说课稿

我说课的课题是《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》，本课内容选自人教社出版的高中地理必修3第五章《区际联系与区域协调发展》的第一小节。

一、遵循的教学理念是：

布鲁纳认为学习的本质在于学生主动地形成认知结构的过程。中学地理教学必须以学生发展为本，以地理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。

本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容得需要以及学生身心发展的特点，运用典型的案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

二、教材分析

人类的各种活动都是在一定的地域进行的，自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使当前世界各国、各地区的经济联系和相互依赖程度空前紧密。本节教材通过对我国的“西气东输”工程这一典型案例的剖析，着重探讨了两大问题：

1、为什么要进行资源的跨区域调配；

2、资源的跨区域调配对区域地理环境有什么影响。从而揭示出资源跨区域调配深刻的内在原因及历史背景，确立区域社会经济、生态环境可持续发展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的知识铺垫。

教学目标：

根据教学大纲对知识、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，加上对教材的分解和对高三学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：

1、知识与技能

使学生了解天然气资源的特点，我国天然气资源分布和利用开发现状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济发展之间的关系。

2、过程与方法

通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，培养学生地理逻辑思维能力；通过学生阅读分析图表文字信息，提高学生归纳和把握事物重点的能力。通过活动设计，培养自主学习能力和探究能力。

3、情感态度与价值观

通过分析我国东西部地区资源分布与经济发展之间的矛盾，培养学生运用全面、辩证看待问题的能力；通过学生对天然气跨区域调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。

教学重点、难点：

1、教学重点：

资源的跨区域调配有其深层次的原因，其工程建设对于我国国民经济的持续发展，保护环境，改善能源生产和利用结构将会产生深远的影响，故重点确定为：

①实施西气东输的原因；

②西气东输工程对区域发展的影响。

2、教学难点：

西气东输工程仅仅是我国资源跨区域调配的一个缩影、个案，通过对其现状的分析，能够得到区域分析的一般方法。

所以难点确定为：

①掌握西气东输工程实施原因的分析方法；

②掌握工程建设评价思路和方法。

三、教学方法

本课采用案例教学法，该教学法的核心在于引导学生分析、解剖案例，提取相关的地理基本原理；教学的最终目标是让学生掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。其主要程序是：创设情景，导入正题——展示案例，直观感知——设疑问难，自主探究——小组讨论，合作探究——班级交流，学习互补——总结评价，能力提高。该教学法从真正意义上实现了“以学生为主体”的教学思想，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，从而将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。

1、教法：

（1）通过案例教学法，培养学生分析问题，解决问题的能力。

（2）充分发挥现代教育技术优势，整合教学资源，实现教学的高密度、高效率、高质量。

（3）以问题解决为线索，进行情境教学。

（4）把研究性学习的方法应用于课堂教学

（5）充分利用点拨教学法

（6）采用近体性的教学原则

2、学法：

（1）通过自学，培养学生分析问题，解决问题的能力。

（2）通过合作学习，培养学生团体协作意识。

（3）以图示为线索，培养学生的读图分析能力。

四、教学过程

1、创设情境，导入正题

请大家看一组图片：(1)中国油气等资源分布图；(2)中国人口、城市分布图

通过对初中区域地理相关知识的再现，引导学生对图片进行仔细地观察、比较，从整体直观感知我国人口、资源区域分布不平衡的格局。在此基础上不失时机地提出如下问题：我国资源、人口的这种分布现状，对经济发展将产生怎样的影响？面对如此格局，你有什么好的建议？自然而然地引导学生认识到资源跨区域调配的必要性。

以上教学由学生最熟悉的中国地理作为切入口，从学生的最近发展区出发，激发学生进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。

2、展示案例，直观感知

播放西气东输工程的资料片。利用多媒体，图文并茂地展示案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情景之中，从而充分感知案例，为后面分析与探究案例做好准备。

3、设疑问难，自主探究

出示图片：世界和中国能源消费构成（20xx）

设问：目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？在学生认真读图思考的前提下，引导学生得出结论：我国能源消费结构中煤炭占绝对优势，达到71.6%，进而通过学生自学，不难得出如下三点原因：①我国是一个煤炭资源丰富的国家，储量占世界前列；②煤炭的开采成本低；③煤炭储存、运输方便、价格便宜。

质疑：既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，为什么我国政府还计划把天然气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？

引导学生自主探究，从正反两个方面深入比较煤炭、天然气资源在开采、运输、使用方面的优缺点，着重培养学生的发散性思维。

探究：如何大力开发我国的天然气资源

出示“天然气资源分布图”：在归纳总体特征：西多东少，北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。在此基础上引导学生交流与合作，在探究的过程中发现我国东西部地区天然气资源发展的前景：①东部主力油气田陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大；②西部地区成为我国油气工业新的战略接替区。进而深刻理解“稳定东部，发展西部”的油气发展战略。

再次质疑：我国西部丰富的天然气资源为什么长期得不到充分的勘探开发？使学生从西部地区天然气田分布的自然条件、经济能力、技术力量及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素。

激疑：因为西部油气开发面临的困难，我们就眼睁睁地看着丰富的天然气沉睡在地下，而东部地区则饱受能源短缺、环境污染的困扰吗？我们该怎么办？在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上学生自然而然的提出“西气东输”的策略。

立即追问：“西气东输”是否可行？提供“我国东部、中西部地区能源生产、消费占全国的比例图”，从能源生产和消费的地区差异的角度印证“西气东输”的可行性。

以上教学由教师创设问题情景开始，在教学实施的过程中反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合循序渐进的教学原则。教师在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想。

4、小组讨论，合作探究

将全班学生分成两组，采用角色扮演的方法，从经济建设、产业结构调整、基础设施建设等社会经济影响以及对生态环境的有利和不利影响两个方面讨论“西气东输”工程对西部和东部地区的影响，在此基础上列表总结。

以上教学旨在为每个学生提供发表自己的看法、认识、见解的机会，有利于挖掘群体的潜能，培养合作的精神，拓宽学生的思维广度、空间。

5、班级交流，学习互补

出示西气价格图片，提供资料讨论是否应该提高天然气的价格，以促进西部的发展。通过小组之间的辩论，得出结论：提高价格只是一时一方之利，而西气东输不仅有利于提高资源的利用效率，而且有利于促进东西部的协调发展。即实现经济发展和环境保护、东部发展和西部发展的双赢。

天然气作为一种清洁的能源，有利于东部地区大气环境质量的改善，但是否说明“西气东输”工程有百利而无一害呢？

通过以上教学培养学生的环境观、资源观、发展观和人地协调观，同时也有利于学生辨证思维的训练和培养。

6、总结评价，能力提高

“西气东输工程”是我国“资源的跨区域调配”的一个缩影。除此之外，我国还有哪些大型资源跨区域的调配工程和项目？我们可以从哪些方面或角度了解这些工程或项目？

1、从报刊、网络等媒体收集南北方水资源的分布和用水资料，分析南水北调的原因，应用本节课学到的分析方法和分析过程评价该工程对区域地理环境的影响。

2、从报刊、网络等媒体收集我国东西部地区电力资源相关资料，分析西电东送的原因，应用本节课学到的分析方法和分析过程评价该工程对区域地理环境的影响。

评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，在进行学生评价的时候，引入新的案例来进行，这样的考查，有助于教师了解学生是否能够真正达到课标的要求，是教学中评价学生学习情况的一种较好的形式。

篇三十八：地理说课稿

各位评委各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是中国地图出版社七年级下册“地方文化特色与旅游”一章中第一节《自然环境对地方文化影响》第一课时。

下面我将从教材分析说起、阐述我的教学观和教学设计。

首先我对本课时教学内容分析：

中国幅员辽阔，地区间的自然、经济、文化差异较大，在不同的自然环境下，各地区各民族都有自己的文化传统和生活习俗。传统地域文化包括很多方面，教材选取了民居、服饰、饮食三种，因为它们既可以代表地方文化特色，又能给学生直观感受，同是时又能联系学生生活实际。自然环境深深影响着文化的起源和兴衰。这一部分知识是前面知识的延伸和归结，又是学习区域特征和差异的基础。

根据课标要求、学生的知识基础和认知能力，我确定本课时教学目标为：

知识与技能：知道我国主要的民居形式；了解主要少数主要少数民族服饰特点；了解我国主要地方菜系。

过程与方法：运用地图、图片资料、多媒体课件说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。

情感态度与价值观：通过对我国丰富多彩的地方文化了解，培养学生理解和尊重地方文化传统和生活习俗。

依据课标和本课教学目标，我确定的教学重点是：说出我国不同地区民居和服饰、饮食的特色。

由于初一学生综合分析问题能力有待进一步培养，将各种地理要素综合在一起分析得出结论比较困难。学生的空间观念有待进一步培养，所以理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的原因是本课的教学难点。

如何把握重点、突破难点、实现教学目标呢？

那就要采用相适宜的教学方法和教学手段。

“教无定法，以学定法”，“学是中心，会学才是目的”。

根据本课的教学内容和学生的认知能力，本课学生宜采用地理观察法、分析综合法、对比分析、读图思考法，自主探究来进行学习。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”,这需要我们不仅要让学生学知识，更重要的是让学生掌握学习的方法。新课程倡导改变学生学习地理的方式，加强学法指导，培养学生独立获取知识的能力。

如何在本课中渗透学法呢?

第一,运用地理图像

地理图像是地理信息重要载体。阅读使用地理图像，培养学生用地理的眼光观察地理事物，对地理图像、地理事物进行理解、想像、分析，利用景观图片理解我国不同地区民居和服饰、饮食的特色.第二,在合作中相互启发。通过对主要民居形式与自然环境的关系的分析。小组讨论、合作探究、相互启发，让学生在合作中学习，在竞争中学习。

第三,在探究中掌握学习方法。通过对我国不同地区民居和服饰、饮食的特色的探究学习，让学生掌握地理观察，地理比较，分析综合等学习方法。引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发们对地理问题的兴趣，引导和鼓励他们独立思考，体验解决问题的过程，学会分析问题、解决问题的方法。

根据学生的认识方法，需要有大量丰富、生动、形象的感性材料，实用、直观的教学手段，我选取的主要教学手段有：利用课本景观图、地理图册有关景观图、地理填充图册、师生收集的资料和与教材配套的多媒体课件，作适当修改后为我所用。

多媒体课件集文字、声音、图像于一体，能将我国不同地区民居和服饰、饮食的特色显示在屏幕上，利用丰富的资料增强学生的感性认识，帮助学生分析理解地理问题。由感性到理性，由直观到抽象，符合初中学生的认知特点，能激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率。

关键是充分挖掘这些地理图像图表资料的功能和内涵，灵活选取和利用，服务于教学过程，有利于学生学习,体现地理教学特色。

“教无定法，贵在得法”

建构主义认为学生学习新知识的过程是在已有知识和经验基础上主动构建知识。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教学过程中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。现代启发式教学思想指出，在学生困惑与思维的障碍处予以启发，在学生思维困顿与卡壳处相机点拨，正如孔子所言“不愤不悱，不启不发”，“愤启悱发，举一反三”。

在这些理论的指导下，根据学生的认识方法和教学手段的需要，在本课中，我将采用图像导学、问题启发、合作讨论等相结合的教法,以合作讨论为主,一法为主，多法配合，根据教学信息的反馈及时调整教法。

学法、教学手段、教法是一个有机的统一整体，学法是核心，是基础，教法、教学手段是为学生的学习过程服务的。

下面叙述我设计的一个教学片断：

学习民居活动设计

1、播放有关我国主要民居形式的视频和景观图片，让学生初步整体感知。

2、阅读教材和地图册上主要民居形式的景观图片，结合文字，小组讨论：这些民居有什么特色？与自然环境的关系如何？

3、小组汇报，全班交流，让学生要展示图片，可以表演，可以举出例子，重点要求说出与自然环境的关系。

4、教师小结，利用课件补充学生未讲到的，丰富学生的感性材料。

教学过程是一个在教师引导下，学生主动学习的开放过程。通过教学活动，让学生在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度，在思考中掌握学习方法，在应用中获得实践能力，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。让学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，真正把“以学生为中心”的教学观落实到每一堂课，每一个教学环节，让我们的地理课堂教学焕发出青春，焕发出活力！

篇三十九：地理说课稿

一、说教材

《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。

《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能掌握我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊;

2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征;

3.知道长江和黄河的资源现状，培养学生的环保意识;

4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培养学生爱国主义精神。

由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分;以及长江的开发利用和黄河的治理。

因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是尝试法。尝试法是通过教师的引导，让学生主动地参与课堂，在各组相互的讨论中，得出问题的答案，从而获取知识。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，让学生养成主动学习的良好习惯。并且在知识的总结方面，让学生将自己的体会总结出来，配合教师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地掌握知识。

三、说教学过程

第二章中国的自然环境 第三节 中国的河流学案第二课时滚滚长江

学习目标：

1.能够说出长江的源流概况、长江各河段特征。

2.能够说出长江的干流和支流。 3.知道长江开发利用现状及综合治理。

4.通过学习长江了解我国的地大物博，培养学生的爱国主义情节。 重点与难点： 长江的源流概况、各河段特征和水能开发利用现状。

【目标导引】

以科技小制作的形式导入新课：上课之前先将任务布置下去，要学生利用课余时间用彩灯制作一个中国河流的展示图，通过作品的好坏评奖加分以资鼓励。并将最好的作品在各个班展示。

【教学策略】

首先，按我校地理组现行校本教研：问题教学法。按照循序渐进，由简到繁，由易到难的顺序提出问题，让学生思考。

然后，让学生自学课本，相互讨论，自主问答上述问题。(讨论交流)

然后，以小组pk的方式，每个组自主派个代表来问答，每组回答一题。(自我展示)

再次，让学生自己改错，发现错误的学生举手上台，修改正确的可以获得老师的奖励(包括加分或是一些小小的实物奖励如：棒棒糖等)(学生纠错)

最后，教师总结，对学生错误的地方进行分析，对完成的好的学生进行表扬加分。(教师纠错)

【教师总结】

在讲述长江源头的时候，讲清楚它跟黄河都都发源于青海省，便于前后知识的联系和连续性。在讲述长江干流的时候，讲清楚它的形状是“v”和“w”两个字母组成。(讲黄河时讲清它是“几”字形)。在讲述长江支流的时候，用口诀来讲“农民家舞，想汗干”----只要在农民家里跳舞，想身上的汗干了。来讲解长江的七条支流。便于学生记忆。

【跟踪练习1】 ⑴长江的源头所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵长江干流流经的直辖市共有 ( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 ⑶长江干流流经的地形区的代号：①长江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④横断山区，按先后流经的顺序排列正确的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨长江中、上游的省区是( ) A.湖北省 B.江苏省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于长江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱阳湖 C.巢湖 D.洪泽湖

(跟踪练习可以同样用小组pk的方式，举手抢答，回答问题最多并且全部正确的，给予适当奖励;回答最少的，给予惩罚如：轻唱两句歌，或是地理课上小组负责擦黑板等)

知识点二、长江的开发利用现状及综合治理

【合作探究】 长江水能的开发利用 长江水能资源蕴藏量占全国的____，其中可开发利用的水能资源占到全国的1/2。第1页图中字母所代表的主要水电站a______，b_______，c_____，d_____。长江三峡由____、____、____组成，位于___省和___省的交界处，长江的__游段。三峡坝址在___省，长江干流__游段，位于我国地势的第__、__级阶梯交界处，其最主要任务是______。这些水电站主要位于_____________处，原因是：__________。 思考：水能资源是否丰富，需要考虑哪些因素?__________________。

【知识拓展运用】

1、长江的航运 长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。原因：

⑴长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下可四季通航，干支流通航里程长。

⑵航运价值大：

①长江航线与铁路运输相比，具有运量大，投资省，成本低的优点。

②长江流域资源、农产丰富，人口和城市众多，运输需求量大。

③干流航线与京广、京九、京沪、焦柳、宝成--成昆五大铁路纵线和京杭运河相交，既沟通了内地和沿海，又联系了南北广大地区。

2、长江洪涝的原因

⑴流域面积广，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同时来水，干流水量大，汛期长。

⑵中上游植被遭到破坏，蓄水滞水能力下降;中游泥沙淤积加剧，加上围湖造田使湖泊调蓄能力减弱;中下游地势低平，泥沙淤积，泄洪不畅。

⑶荆江河段特别弯曲，水流不畅。(“万里长江，险在荆江”)

3、治理长江的首要任务是防洪，主要的措施为：

①加固江防大提，兴建分洪、蓄洪水利工程，并重点治理荆江河段。

②退耕还林、植树造林，保持水土。

③退耕还湖、疏浚河道。

【跟踪练习2】

⑴长江中下游平原地区夏秋季节洪涝灾害频繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季节 B.围湖造田，湖泊蓄水调洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁弯取直河道

⑵长江被称为“水能宝库”，其水能资源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峡

⑶“万里长江，险在荆江“的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域广 C.无湖泊调节洪水 D.河段特别弯曲

⑷位于长江中游对长江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪泽湖、太湖 B.洞庭湖、鄱阳湖 C.巢湖、鄱阳湖 D.洪泽湖、洞庭湖

⑸人们把长江誉为“黄金水道”，其主要原因是 ( ) A.年径流量大 B.水能资源丰富 C.航运价值高 D.流域内矿产丰富

【教学策略】

方式与知识一相似，只是知识点不同。

篇四十：地理说课稿

教学目标

一：知识目标：

1.学生通过读图能说出台湾的位置和范围

2.学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征

3.学生利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分

二：能力目标：学生利用地图尝试分析台湾的自然环境与物产的关系

三：情感目标：通过阅读地图和史实材料、分析海峡两岸经济合作的可行性，使学生能够认识到台湾位置的重要性，明确台湾自古以来一直是中国的神圣领土，不可分割

教学重点：优越的自然条件和丰富的资源

教学方法：在教学中采用录音机、投影仪和录像等电化教学设备。

教学过程：

（引入新课）放歌曲《阿里山的姑娘》

（提问）这首歌曲反映的是哪个民族？（高山族）

高山族主要分布在我国的哪些省份？（主要分布在台湾和散居在福建两省）

（讲述）今天我们就讲述台湾省。

【学生朗读85页的读一读】

（板书）第五节台湾省

【看投影图1，让学生指出台湾岛、澎湖列岛、鱼岛的位置】

（讲述）台湾省包括台湾岛，以及附近的澎湖列岛、鱼岛等80多个岛屿，面积约为3.6万平方千米。其中台湾岛是台湾省的主体部分，是我国面积最大的岛屿。

（板书）一、我国的第一大岛

（板书）1.位置

让学生说出投影图中ABCD代表的海域：（分别代表东海、太平洋、南海和台湾海峡）。隔台湾海峡与（E）福建省相望。

让学生动笔计算“做一做”的练习：基隆―福州距离为360千米，高雄―厦门距离为320千米。

【学生根据地形图找出主要地形及其分布情况】

（讲述）从地形图上我们可以看出，台湾的地形以山地为主，占2/3，分布在岛的东部和中部，呈南北走向。【边讲边投影剖面图】，东部的山脉直抵太平洋沿岸；西部地形以平原为主。

【让学生在地形图上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

（板书）2.山多

让学生思考岛上多火山、地震的原因，得出台湾位于环太平洋火山地震带上的结论。（板书）3.河短、水急

找出岛上最长的河流──浊水溪，全长为186千米。

【让学生思考河短和水急的原因，得出水能蕴藏量大的结论】

【学生找出岛上最大的湖泊（日月潭）】

（讲述）日月潭是因为在湖中有一个小岛，正好将湖分成两边，一边弯似月亮，一边圆似太阳而得名。湖光山色，景色秀美是我国十大旅游胜地之一。

（过渡）北回归线横穿岛的中部，全岛属于热带和亚热带季风气候。气候温暖湿润，使岛上自然资源丰富，被誉为“祖国的宝岛”，素有“森林宝库”、“海上粮仓”、“东方甜岛”等美称。

【学生思考P86的读图练习】

（板书）二、资源丰富的宝岛

（讲述）台湾岛山地众多，森林资源丰富，【在剖面图上投影出森林分布】森林覆盖率达55.08%，居全国首位。因全岛处于热带和亚热带，从山麓到山顶，随气温的降低，分布有热带、亚热带、温带和寒带的森林，树种很多。樟树最为著名，樟脑的产量居世界首位。（板书）1.森林──樟树

（提问）台湾岛位于我国南方，这里的粮食作物和糖料作物以什么为主？（水稻和甘蔗）【在剖面图上投影出分布范围】

（讲述）受地形的影响耕地多集中于西部平原，这里土壤肥沃，气候温暖湿润，水稻种植普遍，因而被称为“海上粮仓”。这里甘蔗、蔗糖产量也很大，有“东方甜岛”之称。还有许多热带和亚热带水果，如香蕉、菠萝等，享有“水果之乡”的美名。另外还有茶叶等物产。（板书）2.农作物──水稻、甘蔗、水果和茶叶

（板书）3.矿产【投影矿产分布，学生自习课文，做练习】

金、铜矿分布在西部

煤、石油分布在周围浅海天然

硫磺分布在北部火山区

石油、天然气分布在山地

讲述）除了上述多种多样的地下矿藏外，广阔的浅海多水产资源，台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。西海岸沙滩广布，日照充足，雨日较少，是我国重要的产盐区。（板书）4.水产和海盐

【看有关台湾经济发展的录像，思考60年代前后，台湾的经济发展有何变化？】

（讲述）台湾自然资源丰富，经济曾以农业和农产品加工业为主，出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等。自60年代后，努力发展外向型经济，进口原料和原配件，加工出口，经济发展迅速。出口商品以工业制成品为主，其中纺织、电子电器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板书）四、经济：进口―加工―出口型经济

（提问）台湾是我国人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地区？为什么？（绝大部分分布在西部，因为那里是平原，自然条件较好。）

（板书）五、人口、民族、城市

【学生自习课文，做投影上的练习，并检查个别学生】

1.人口约为20xx多万，台湾居民中汉族为最多，约占全省人口的98%。他们的祖先绝大部分是从福建省和广东省迁移来的，通用普通话和闽南话。

2.少数民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山区和东部沿海。

3.台北是台湾人口最多的中心城市；高雄是台湾第二大城市，也是重要的工业中心和最大的海港。

（小结）通过这节课的学习，我们对台湾省的位置、范围、面积等概况有所了解，知道台湾有优越的自然条件和丰富的自然资源。我们还了解了台湾的经济以及人口、民族、城市的基本情况。通过学习，我们还进一步认识到台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，海峡两岸人民都有早日实现祖国统一的强烈愿望。希望不久的将来大家能有机会亲身到我们祖国的宝岛上旅游观光。

篇四十一：地理说课稿

一、说教材

1、教材地位和教材特点：

天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。

加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。

2、教学目标：

依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：

（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。

（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。

通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。

（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。

3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。

二、说教法

为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。

在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。

在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

三、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，加强学生的学法指导尤为重要 。

当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力能力；在天气预报的环节中加强口头表达能力。总之，通过合作式和探究式的学习，学生可以学会发展的探究方法，并形成一定的地理能力。

四、说教学过程

整节课的内容分为6个环节：课堂引入、天气与气候的概念及比较、识别天气符号、气温和降水的分布规律，世界气候类型分布，以螺旋式上升达到复习目的。

1、创设情景，导入新课

根据学生的学习心理，教师能否激发学生对新知识的求知欲，使学生处于兴奋状态，是顺利进入课堂教学的关键，在这里我运用了中国神舟五号的发射等录像及对发射日期的疑问：当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射，而是说在14至17日之间候机发射，为什么要进行候机发射呢？从这里开始诱导学生关注天气与人们生产、生活的密切关系，学生一下进入到了兴奋状态，顺利完成了课题的导入。

2、天气与气候--辨一辨

在生活中运用这两个术语才是要学生达成的最终目标。于是，我出示了一组生活中常用到的语句，通过对词语的选择让他们意识到了两个概念的根本区别，并完成了两者区别列表，最后让学生对一系列中国古代诗词中描写的天气或气候的属性进行判断，进一步加深学生对天气与气候的区别的理解。

3、识别天气符号--比一比

天气符号的对比识别中，天气符号较多且难记，为了让学生更快更好的记忆，我设计了以游戏为主的符号竞赛，在欢快的环境中轻松的完成教学任务，在识记天气符号时游戏法的设制考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。

4.气温和降水的变化与分布--议一议

因为是复习课，容量大，我设计表格让学生自主看图填注。列举实际生活中的案例，提高学生分析问题，解决问题的能力，学习对生活有用的地理。

5、世界气候类型分布及成因--游一游

设计开放性问题，培养学生发散性思维：倡议学生关注天气、关注气候、关注空气质量，进行家乡生活区的厂矿企业进行调查：这些企业是否有排放废气超标的现象，如果有，这对周围人们的生活带来了哪些影响？并就这个问题在下一次课堂中进行一个口头演讲。进一步强化了人地协调发展的意识和观念。

本课以素质教育为目的，结合教材重难点，引导学生从现实生活出发，激发学生对地理问题的兴趣、培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，实现书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通让学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理，形成正确的人地观，激发学生的爱国家、爱家乡的情感。

篇四十二：地理说课稿

一、 教材分析

1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。

2、教学目标：

（一）知识目标

⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念

⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律

⑶理解四季、五带的形成和划分

（二）能力目标：

⑴能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。

⑵培养学生读图分析问题的能力，提高学生空间立体思维能力

（三）德育目标：

培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、发展变化的。

３、教学重、难点及依据：

由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。

二、说教法

1、 多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。

2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。

3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。

三、说学法

（1）读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，同时能加强学生读图分析问题的能力。

（2）自学法。学生在教师的引导下自主学习，提高自主学习的能力。

（3）讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论。

四、教学程序设计

（一）、导入新课：问题导入，通过提问：“进入秋季了，昼夜长短和前段时间有什么变化？”等与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引学生的注意，激发学生的求知欲，调动学生的参与意识。

（二）、新课教学

1、昼夜长短的变化

（1）首先让学生观看在北半球任取的一地点Ｐ随地球自转一周的动画，比较Ｐ点位于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

（2）用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况，为调动学生积极参与，我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成，做到当堂训练，及时反馈，便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。

（3）讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？

（4）由于课本上没有昼夜长短的动态变化图，为便于学生课后复习，可以演示动画留下课件。

1、 正午太阳高度的变化

（1）首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

（2）补充某地正午太阳高度的计算方法，之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。

（3）补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

3、四季和五带的划分

由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：

（1）四季的划分依据是什么？若黄赤交角不存在还有四季吗？

（2）五带的划分界限和划分依据是什么？若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化？

4、课堂小结

课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍，这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。

五、板书设计

地球公转的地理意义

一、昼夜长短的变化

1、昼夜长短的判断

2、昼夜长短的变化规律

二、午太阳高度的变化

1、正午太阳高度的概念

2、正午太阳高度的变化规律

3 、正午太阳高度的计算

4、正午太阳高度的应用

三、四季、五带的划分

1、四季的划分

2、五带的划分

篇四十三：地理说课稿

大家好，我是赵玉倩，今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第三章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。

一、说教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

A、能说出日本的位置与领土组成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季风气候特征。

（2）过程与方法：

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

C、初步掌握学习国家地理的方法。

（3）情感态度与价值观：

通过本节学习，学会描述一个国家的地理位置，并会分析一个国家自然环境对人类的影响。使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点：

（1）重点：日本位置、领土组成，地形特征。

（2）教学难点：气候类型及形成原因。

二、说学情

初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象。

三、说教法：

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

C 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。

四、说学法：

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

（1）探究能力指导：

学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

（2）利用生活中的地理：

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

（3）重视地图的作用：

地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

五、说教学程序：

[日本映象] 通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。

[讲述]以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用{观察地图｝要求学生自习观察地图，通过地图中了解日本的位置，领土组成。

[组织学生交流]

以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，引导学生得出日本地狭人稠的特点。

[过渡]展示日本富士山图片，因富士山为活火山，导出

日本这个国家多火山地震、火山。提问思考“日本为什么多火山地震”

演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。这样图片导入可以吸引学生的兴趣。

联系实际，学生分组讨论遇到地震时，我们该怎么办？联系实际让学生学习对生活有用的地理。

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

出示日本气候类型图

为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征。

为了巩固课堂学习我布置了一下练习：

1、课本66—67活动题。

2.搜集日本风俗民情材料，使学生更全面了解国家。

我的说课完毕，谢谢大家。

篇四十四：地理说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。

一 教材分析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

二 学情分析

城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。

三 教学目标

1．知识与技能目标

利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

2．过程与方法目标

1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。

2．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

3．情感态度与价值观目标

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

4.教学重点：地球上生命存在的条件及原因。

5. 教学难点：地球上生命存在的原因。

（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

四 说教法和学法

1. 说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。

2、 说学法

“授人以鱼不如授人以渔”,本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）

五 教学过程

我直接切入主题进入新课的学习

活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

一、地球是一颗普通的行星

活动二:展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗?

生命物质存在需要哪些基本的条件呢?展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么?通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。

活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：

1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。

2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响?

通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。

活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：

1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？

2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？

3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因(提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析)?

4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）

通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。

篇四十五：地理说课稿

【说教材】

1.教材的地位及其作用

本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.2.教学目标分析

知识与技能

a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。

情感与价值观：

a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

b.培养合作学习的意识和习惯。

【说教学重点难点】

【教学重点】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

【教学难点】

1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的位置、地形的方法。

【说学情】

本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;

另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。

【说教法】

读图导学法、活动探究法、比较教学法

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

【说学法】

活动探究与合作交流

在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

篇四十六：地理说课稿

各位评委老师：

下午好！

今天我说的课题是《美国》，这一课题选自人教版七年级《地理》下册中的第九章第一节，适用于七年级学生学习使用。

说教材

作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标：

1、知识与能力 使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

2、过程与方法 学会运用图片、文字资料说明美国的民族、种族构成。

3、情感态度价值观 通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

根据新课标对学生认识水平的要求确定：美国的位置和种族构成情况为第一课时的教学重点。七年级学生的认识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族歧视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。第一课时主要安排移民国家内容的学习。日常生活中，这部分知识学生有所涉猎，但不深，面也不广。怎样才能根据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢？在教学中，采用课前小组合作准备，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学习。

说教法学法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。

在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。让学生通过小组合作、角色扮演开展教学活动，给学生展示的舞台，突破教学难点。

综上所述我将第一课时的教学过程设计如下：

教学过程

运用多媒体课件 感知西半球国家

让学生欣赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走进世界超级大国--------美国。

一、认识美国的位置

多媒体出示问题：

1、 查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（教师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、 美国临近哪些海洋和国家，描述下他的位置。

3、 按照大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

4、按照半球来看，又属于什么半球？

学生自学，同桌交流，全班派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生并适时点拨。在点评结束后，教师利用板书在黑板上用画知识树的方法，帮助学生掌握从哪些方面认识区域的位置。树干标有”位置“,每个树杈标有”海陆位置“、”纬度位置“、”大洲位置“、”半球位置“、”相对位置“. （授人以鱼，不如授人以渔）

二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

1、多媒体展示”美国城市街头人们忙碌的身影“,让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

2、接下来让学生按照课前准备开展”说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大“的活动。

课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团协助代表收集资料。学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。）

课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。教师趁势展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区”保留地“内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话”在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确认识。）

基于以上情感，最后设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。

三、拓展延伸 感受不同制度的优劣

课后收集我国政府对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

上面就是为大家准备的最新初一地理说课稿美国，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

篇四十七：地理说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

今天我说课的题目是：人教版必修二第二章第三节城市化的第一课时。我说课的程序主要有以下五个部分：一、课标解读，二、教材分析，三、学情分析，四、教法分析，五、教学流程

一、课标解读

本节课的课程标准是：“运用有关资料，概括城市化的过程和特点”。城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。这里前置动词是“运用资料”，因为城市化是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程，所以本课题的要求旨在让学生能运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

二、教材分析

(一)地位和作用

本节课不仅承接上一单元人口迁移，而且对后面章节中工、农、交通等区位选择产生重大影响，因此本节课在整个模块中起着承上启下的作用。本节课主要是从时间这个维度探讨了城市的发展历程及今后的趋势，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本节课在本章中又起着提炼与升华的作用，因此，本节课也是本单元的重点内容。根据课标要求以及本节课的地位与作用，我制定了以下的学习目标。

(二)学习目标

●知识与技能：

①理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力;

②运用资料，概括出世界城市化的过程和特点;

●过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

●情感态度与价值观：养成求真求实的科学态度，关注城市化的现状与趋势，培养可持续发展观念及建设家乡的社会责任感。

(三)重点、难点

根据课标要求，我认为“城市化的过程和特点”既是本节课的重点，又是本节课的难点。

三、学情分析

高中学生的理解能力已基本上可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活阅历较少，对一些问题的.理解较偏面。所以，如何有目的的启发和引导学生对问题作出全面的认识，鼓励学生积极参与社会实践就显得十分重要。城市化就发生在我们身边，前面章节又刚刚学习了城市的一系列特征，学生已具备一定的知识基础，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的某些特征仍存在较大的疑惑。为此，本节课的教法与学法就应该有针对性。

四、教法、学法分析

前苏联教育家霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”为了使学生真正成为教学的主体、学习的主角、课堂的主人。本节课我采用“四环节循环”教学模式，学生通过了“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”四个环节的学习并结合导学案来掌握本节内容。(详见“教学流程”)

五、教学流程

创设情境导入新课

通过播放歌曲“春天的故事片段”，提问学生：这首歌是歌唱我国哪个城市的?学生很容易得出是深圳市。紧接着展示深圳市的图片，通过对比这两组图片，使学生明白深圳市由昔日的边陲小镇变成了今天的国际化大都市。直接引入本课的内容——城市化

第一环节——自学质疑

给学生约10分钟的时间，让学生认真阅读教材31—35页文字、图表，查阅资料，然后自主完成导学案上该环节的有关问题。并提示学生暂时解决不了的问题可以先放在那里，做好标记，可在下一环节中请教小组内其他同学帮助解决。

第二环节——合作释疑

在本环节中虚心请教学习伙伴帮助解决导学案上暂时不会的问题和教材中不懂的部分。小组长组织本组成员修改完善答案并准备展示。(此时老师可走到学生中间，观察他们的交流学习情况，必要时给以适当引导。)

第三环节——展示评价

大家知道，学生的天性就是爱表现，所以老师应给他们这个机会，让其尽情发挥，充分展现自己的劳动成果。为了课堂的有序进行，老师可提以下要求：

1、各小组按照老师的提示，选派代表展示他们小组的学习成果(每个小组都给以展示的机会)，本组其他同学还可以及时进行补充完善。

2、同时认真观察其他小组展示的内容，如果发现问题请先做记录然后与组内成员进行交流，必要时给以纠正。

3、每小组根据老师安排，选派代表对其他小组展示的结果给以言简意赅的点评，点评时一定要言之有理。

第四环节——巩固深化

1、要求学生在老师的提示下有选择地快速记忆本课所学内容。

2、独立完成该环节的练习题，以检测本节课掌握情况。如有解决不了的问题，可以再按照合作释疑--展示评价的程序进行二次循环。这也是“四环节循环教学模式”中“循环”二字的真正含义。

课堂小结

(1)说一说：城市化给你和你的家庭带来哪些影响。

(2)本节课的整体络

拓展探究：(课外作业)

目前，我国是世界上城市化速度最快的国家之一，城市化是不是发展的越快越好呢?

该问题以小论文的形式谈谈你的看法，不少于800字。

【板书设计】

第三节城市化

一、城市化的定义及动力

1.定义：

A、人口城市化B、地域城市化

2.动力及意义

二、世界城市化的进程与特点

A、世界城市化发展进程B、发展中国家和发达国家的差异

篇四十八：地理说课稿

一、课程标准分析

《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。

在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。

(二)教学目标

根据课程标准要求(对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求)，加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1、知识与技能目标：

(1)背诵出城市化的概念;

(2)分析说出城市化的主要标志，及其推动因素;

(3)说出城市化的三个主要阶段及其特点;

2、过程与方法目标：

(1)通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段;

(2)通过角色扮演，感受城市化带来的影响。

3、情感态度与价值观目标：

(1)树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。

(三)重、难点分析

1.重点：

(1)城市化的概念及其标志;

(2)不同城市化阶段的特点。

2.难点：

(1)根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平

3.重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。

三、教法分析

根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

四、学法指导

城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学生兴趣，探究地理问题。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。

(一)联系生活，设问导入

由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆20xx年5月1日开幕的上海世博会，从这届世博会的主题“城市让生活更美好”出发，谈谈人们的生产生活已经离不开城市，城市的发展给我们生活带了很大的影响，再把城市发展与地理结合，引出“城市化”这个地理专有名词，最后设问：城市化是什么呢? 它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢?由此进入新课——城市化。

(二)新课教学

1.理例结合,明确概念

在引入新名词“城市化”后，首先让学生观察对比分析——图2.16长江三角洲地区的城市发展，从1985年发展到20xx年有些什么区别，并根据这些变化试着提炼出城市化的概念，之后再结合书上给出的概念加深记忆。要强调概念中的四个关键词：过程、人口、农村、城市。要明白城市化是一个过程，它不是一蹴而就的，而是循序渐进的、不断进行的。在这个过程里人口是重要的参与元素，人口在农村与城市间的迁移活动，引起了城市化。

2.常识回忆，层层递进

在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化发展的动因。要从现象观察到本质提炼，用两个城市化发展的现象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文华唱的《春天的故事》这首歌里有这样的歌词“一九七九年，那是一个春天……奇迹般的崛起座座城”，这两句歌词反映改革开放对我国城市化发展带来了动力啊，这

篇四十九：地理说课稿

【说教材】

本课选自新教材八年级地理上册第三章第二节。本节课的重点是第二部分土地资源分布不均，体现出土地资源在利用的过程中出现的水与土的矛盾。本节课的第二个矛盾是我国土地资源利用的现状，主要体现了土地资源在利用过程中出现的人与土的矛盾。让学生在读图分析的基础上，解决土地资源的矛盾问题是解决问题的关键。教师多媒体演示和学生探究活动穿插在一节课中，使学生掌握分析解决问题的方法并树立保护土地资源的观念。根据新课标的要求，特制定以下教学目标：

1、知识与能力

运用资料，说出我国土地资源的主要利用类型。

运用资料，说出我国土地资源的主要特点。

在中国土地资源的利用类型图说出我国土地资源的分布。

结合地形、气候等条件分析并我国土地资源分布差异的原因。

2、过程与方法

通过分析、理解我国土地资源分布与气候、地形之间的关系，提高分析问题、解决问题的能力。

运用资料，说出土地资源利用中存在的问题及解决的措施，掌握运用材料解决问题的方法。

从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。

3、情感态度与价值观

树立土地是立国之本，树立环保意识。

使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，养成保护资源的习惯。

4、教学重点、难点

教学重点：

1.我国土地资源的分布及基本特点。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。

教学难点：

我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

【说教法】

本节课运用了教师和学生之间“主导-主体”的教学模式，在学习过程中首先采取先行组织者教学策略，教师在导入阶段为学生设置教学情境，激发学生的学习兴趣。然后采取探究学习的教学策略，课程中要体现出“自主、合作、探究”的思想。充分的发挥学生的主导作用，在学生自主学习的过程中，还要注意教师的指导作用。

【说学法】

八年级的学生已经掌握分析地理问题的方法，学生在起点水平和能力结构方面已经具备了一定地理学习的能力。在本节课中，应引导学生发挥主体作用，做课堂的主人。做好小组分工，指导学生做好探究土地资源分布等的能力。

【说教学过程】

[创设情景，导入新课]

(歌曲欣赏)

教师提问：歌声中唱的是什么？

教师总结：歌声唱到我们人们对土地的深深眷恋之情。我们每天的生活都离不开土地，我们每一天都生活在这片土地上。

（一）土地的类型

教师出示：四幅图片，讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

教师总结：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。

（二）土地资源的利用

我国幅员辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也多种多样 。请同学们联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件。

探究我国土地资源的有利条件和不利条件。

教师提问：（1）出示部分国家人均耕地的比较图、我国土地利用类型的构成图。

（2）耕地后备资源资料。

问题（1）：我国土地资源的利用类型有哪些？

问题（2）：我国土地资源对农业生产的影响？

问题（3）：气候条件对土地资源有什么影响？

（三）土地资源分布不均

教师：指导学生读图3．9“我国主要士地利用类型的分布”，读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本第74页课本“活动1”的填表格练习，解释一下造成这种分布差异的原因。同时明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

教师：出示学生学农时候北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

教师：出示华北平原的图片

材料介绍：我国小麦、棉花的集中产区华北平原，耕地面积约占全国的40%，但是水资源仅占全国的60%左右。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了北方的缺水状况。水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。

教师小结：从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。

探究我国土地资源的分布与气候、地形之间的联系。

材料1.我国主要土地利用类型的分布

材料2.我的季风区与非季风区分布图

材料3.我国的干湿地区

材料4.我国的地形分布图

教师指导：以我国主要的土地利用类型图与季风区分布图、干湿地区分布图、地形分布图相互叠加指导。

探究问题：土地分布与气候、地形之间的关系。

（四）合理利用每一寸土地

教师演示：看视频新闻，说一说土地资源对农民的重要性。

角色扮演：老师把班级分成六个小组，分别代表政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民、学生。请同学们分别谈一谈对土地破坏、保护耕地的重要性。

想一想：你要找到哪些图片或者是资料来证明你的观点呢？

教师：土地资源如果利用不当，或者遭到人为破坏，会就引起土地资源退化，生产能力下降，甚至完全丧失。目前我国土地利用中存在诸多问题，各类土地资源都不同程度地遭到破坏。作为一个中学生，我们应该怎么做呢？

教师：请你拟出下一个我国土地日的主题。

教师：最后，请同学们欣赏九旬老人朗诵的散文《我爱这土地》，体会现代诗人艾青对土地的满腔热情。

为什么我的眼里常含泪水，只因为我对这土地爱的深沉….教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。

（五）教学反思

地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。土地是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，土地资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成保护土地资源的意识。

篇五十：地理说课稿

[练习巩固]

课本：

P66-67活动题

调查身边的日本事物

思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？

回忆，总结

学生看图思考

读图，说出日本的位置和领土组成。

试着分析

计算日本的人口密度

学生回答：“不对”

认真观察

读图完成相应练习

讨论

观看视频

学生讨论

学生思考、讨论

学生回忆，回答

课后分组讨论学习

让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固

创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。

学以致用，举一反三

培养运用地理语言准确表述的能力

利用多媒体给学生直观感受

利用学生兴趣的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡

利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现

培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神

不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

通过对照得出区域地理特征

锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性

通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点

“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。

篇五十一：地理说课稿

尊敬的各位专家、评委大家好：

今天我说课的题目是《东北地区的地理位置与自然环境》（第一课时)， 所选教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

一、说教材

1.教材的地位和作用

《东北地区的地理位置与自然环境》是湘教版初中地理八年级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得非常重要，教学中要想方设法在激发学生探究兴趣的基础上，构建学生认识中国区域地理的“模”。一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2.教材处理

新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，我在教材处理时，根据学生情况和教学实际，灵活地使用教材，问题设计注意紧扣课标，一般问题和重点问题采用不同的自学要求和自学方法。

3.说教学目标

根据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

(1）知识与技能

①通过读图了解东北地区的位置、范围；

②使学生明确中国区域地理的学习方法。

（2）过程与方法：

运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置特征（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其优劣。

（3）情感态度与价值观：

进一步了解祖国各地自然环境的差异，通过了解北斗卫星导航系统的组建与运用，增强学生民族自豪感和为建设富强美丽祖国勤奋学习的责任感。

４.教学重难点与难点

为了充分体现标准要求及本节中心内容，确定本节的教学重点难点为：

教学重点：运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其地理位置的重要性；

教学难点：对本区域地理位置重要性的评价。

５． 教学准备

教师准备：地图册、多媒体课件，课前将学生分成学习小组。

二、说学情

从认知状况来说，学生已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的知识与方法储备，具备了一定的自我分析本部分内容的能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。但是对于学生来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有一定的不同。从心理特征来说，八年级的学生的思维能力从经验型逐步向逻辑型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之较快发展，但同时，这一阶段的学生还具有好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动的多媒体，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。

三、说教法

１、“先学后教、当堂训练”：

主要环节包括先学、后教、小结、当堂训练、拓展教学等阶段。这种教法重视培养学生的自学能力，如培养学生阅读课本的能力和独立思考问题、解决问题的能力等。

2、计算机辅助教学：

利用计算机制作的地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。

四、 说学法

学生根据自学提纲采用读书、读图、小组合作、探究、归纳等多种方法来学习，促使学生积极思维，在主动的学习中获得知识，形成能力，变“学会”为“会学”，从而体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。

五、说教学过程

新课标指出，地理教学是在教师引导下学生学习的活动，是生生互动、师生互动的过程，是师生共同发展的过程。为了高效、有序地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

（一）创设情境、导入新课：

播放经过剪辑的电视片《闯关东》，导入本节课的学习，教师提出问题：关东在哪儿？进入第一部分《东北地区的地理位置》的学习，同时展示三江平原、长北山天池、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭森林景观等反映东北地区地理特色的景观图片，通过创设情境，激发学生积极的学习兴趣，把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。

（二）展示学习目标

新课顺利导入后，利用多媒体展示学习目标，通过有针对性的导读，增强重点和难点、唤起学生的注意，以调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。

（三） “先学”阶段

1、地理位置：(展示自学指导一)

看课本P24图6-1东北地区在中国的位置”、图６-２“东北地区的范围及行政区划”及第一自然段, 思考：

（1）说出东北地区在中国的大致位置、范围，找出其邻国、邻省（区）和濒临的海洋。

（2）东北地区南北跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？（举例说明）。

（3）估算辽东半岛与山东半岛之间的最近距离。

学生围绕思考题认真自读课文，特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实，独立思考，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上标记。

学生根据自学指导自学时，教师要关注全体学生的自学动态，及时了解学生自学情况，走下讲台，进行巡视，小声个别询问，掌握学生的自学速度，及时通报信息，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励，必要时作适当的指导。同时了解学生在自学中的问题，对其进行梳理归类，分清是个别性的还是普遍性的，以使“后教”有针对性，对普遍有疑难的问题，教师适当再给一段时间，让学生在小组内展开讨论，力求解决，对还难以解决的做出标记，以待“后教”中解决。

【设计意图】

这样的问题设计是根据“课标”和“教学指导”的要求，从实际出发，引导学生通过读图来了解东北地区的地理位置，让学生从中感悟到运用地图是认识区域地理位置的基本方法。这样能够充分体现学生的主体地位，培养学生动手、动脑能力，力求精讲多练，锻炼提高学生的自主学习能力。

2、运用地图认识区域地理位置：(展示自学指导二)

默读课本Ｐ25阅读材料“运用地图认识区域地理位置”思考回答：

（１）地理位置一般分为绝对位置和相对位置两种，经纬度位置是---？相对位置是指－？据此读P25图６－３、图６－４，判端哪一副图表示的是绝对位置，哪一副图表示的是相对位置？

（２）地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等都有重要影响。比较日本、中国、蒙古海陆位置的差异，举例说明海陆位置对这三个国家的影响。

（３）比较东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置差异，简要说明纬度位置对这三个区域农业生产的重要影响。

（４）简要评价东北地区地理位置的重要性

【设计意图】

通过上述活动，引导学生了解地理事物或现象的位置有绝对位置和相对位置两种，而地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等方面的重要影响，运用地图简要评价东北地区地理位置的重要性，引导学生进一步掌握认识和评价区域地理位置的方法，使学生经历一个“感悟方法－知道方法－运用方法－习得方法”的完整过程，真正形成能力。

（四）“后教”阶段

“后教”是全面检查学生自学成果的过程，更是帮助学生断疑释惑的过程。教师要充分发挥主导作用，要求学生，对照自学思考题逐一当堂解答，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，对于全班性的共性问题，需要老师引导、点拨的问题，老师应充分点拨讲透，这将是本节的难点，使学生真正掌握知识、形成技能与方法，增强分析问题、解决问题的能力。

(五) 当堂训练

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容与所要掌握的方法，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节，完成练习册P18-19页第一、二题内容。

要求学生独立、认真、快节奏的当堂完成，教师不做任何辅导，对学生训练中的一些不良习惯进行提示纠正。

这种练习侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力；从中找出哪些学生在哪些目标上还没有达到要求，从而及时发现教学存在的问题，及时反馈，做到“堂堂清”，不给学生课外负担。

（六）小结归纳，拓展深化

小结归纳不仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系，进而形成能力的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的过程、方法、体验等方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识？掌握了哪些方法？

②通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

③通过本节课的学习，你对区域地理的学习又有了哪些新的认识？你还有什么困惑？说给同学们，让我们再进一步。

六、说板书设计

本节我将采用重点式的板书，将教材内容中最关键的知识加以概况、列成提纲，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

七、补充说明

“先学后教、当堂训练”是我校正在实施的一种教学模式。这种教学模式特别重视培养学生的自学能力，如培养学生读图能力和独立思考问题、解决问题的能力等。讲授中特别注意 对学生学法的指导。“先学后教、当堂训练”的教学模式对学生的学习习惯有一定的要求，平时应加强这方面的训练。

篇五十二：地理说课稿

各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自xx，今天我说课的内容是：地球的自转

本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容—地球的自转及其意义。教学对象为高中一年级的学生。

学生初中的科学已经学习了地球的运动的基本原理，比如自转角速度、线速度。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。

新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义

根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： 学生能够模拟地球的自转

学生能够用自己的话概括出自转的意义

基于以上对教材的分析，在教学中我突出直观教学，主要采用演示法和情境法。利用地球仪等教具动手演示，将难以观测和想像的地理过程模拟出来，既激发学生兴趣，又形象生动;通过合理创设一些情境，设计恰当的问题，使学生产生强烈的学习愿望。

我的整个教学过程可以分为：设问质疑，导入新课——类比情景，剖析问题——创设情景，总结归纳三个环节，首先我们来看第一个环节：

设问质疑，导入新课——

在课堂上我会这样问同学们：地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是正球形？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”该怎样解释？从而导入新课。 类比情景，剖析问题—— 对于第一部分，我将从方向、周期和速度三方面来讲述地球自转特点。通过让学生拨动地球仪来得出地球自转方向是自西向东的，然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极南极上空看，地球自转方向怎样。这样做能使学生全面认识地球自转方向，为能分析各种地球运转示意图打好基础。

在讲述自转周期时，涉及到恒星日和太阳日的差别，由于这个问题较抽象，所以我采用多媒体课件进行演示说明。学生观看完课间后我提出问题：假如今晚八时在某有一位置看到某颗恒星，明晚要在同一位置看到同一颗星，应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题检测学生对该知识点的掌握程度。多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。

在讲解地球自转速度时，通过介绍自转的概念，由学生自己计算得出角速度大小，这样可加深理解。在介绍线速度概念后，显示线速度示意图，由学生得出线速度随纬度变化的规律。此时可回应导入新课时提出的问题。最后通过提问两极角速度和线速度怎样，加以巩固。 至此，可通过列表的方式，由学生自己归纳，从上述三方面来对地球自转特点作一小结。

创设情境，总结归纳——

我将创设情境进入新课第二部分，地球自转的地理意义。通过情境一—人们日出而作、日落而息的作息时间，得出意义一：昼夜交替现象的产生;通过情境二，炮弹偏离目标来说明第二大意义：水平运动物体会受到地转偏向力的作用;情境三宾馆里的时钟显示不同时刻，得出第三个意义：同一时刻，不同经度的地方具有不同的地方时。通过这三个贴近生活的情境，使学生此时强烈的学习愿望，主动探索问题的实质。

为了验证自转的存在，我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验，比如 先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度。

。从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。

本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块，从“是什么”到“为什么”，遵循了学生的认知规律，将其与学生的求知欲望紧密结合在一起，教师在这个过程中扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，是学生学习过程中的“伙伴”，实现教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

我的说课就到这里，谢谢大家。

篇五十三：地理说课稿

各位老师大家早上好：

我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：

首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件复杂，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。本节课在前一节课的基础上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、发展等情况，对学生了解其他发展中国家有十分重要的借鉴意义。

接着说一下教学目标的确立，根据学生已有的知识水平和能力，以及新课标倡导的“三维目标”理念，制定如下：

三维目标

知识与技能

1.了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点

2.会分析印度水旱灾害贫发的成因

3.说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

4.了解印度崛起的信息技术产业。

过程与方法

1.根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。

2.展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系

3.运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组讨论探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。

4.组织学生自学，用实例说明印度高兴技术产业的快速崛起。

情感态度与价值观

通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。

教学重难点

1.印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

2.热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。

我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重分析，又有利于培养学生的能力，而此阶段学生综合分析事物的能力较差，分析事务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。

课时：1课时

教具：多媒体课件、板图

以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法：

大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进行学情分析，该阶段学生已了解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识基础，七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

根据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析，遵循以教师为主导，学生为主体的原则，我采用以下方法：

1.分组讨论、辩论法。

教师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的办法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。

2.组织学生自学，适时进行辅导。

充分利用图片，引导学生获取知识。

对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。

我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，人口压力巨大的图片，然后教师提出两个问题①印度是如何解决本国的温饱问题的呢？②其工业发展又是如何的呢？通过两个问题的提出，引起学生注意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。

一．热带季风气候与农业

这部分内容的教学，我尽量想办法，突出重点，突破难点，具体教学设计可分为三步。

第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后教师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同探究。

第二步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，展开辩论，探究印度的水旱灾害频发的原因，通过辩论突破教学难点（相信印度的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及）

第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这部分内容的教学，可组织学生看自学课文，教师提问以下两个问题：

①印度的主要农作物有哪些？

②印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？

让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中第二个问题可让学生分组讨论、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以突破教学难点。

二．完整的工业体系

这部分内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第1、2题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资源的关系，是本节课的另一教学重点，教师可采用先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场资源与工业的分布图，然后组织学生探讨，采用师生互动探讨的办法，由学生解决这一重点问题。

三．崛起的信息技术产业

这部分内容由学生自学掌握，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。

最后是本节课的小结，我是这样小结的。

小结：

让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。

篇五十四：地理说课稿

一、说教材

1．教材分析

本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

2．说教学目的

(1)知识与技能

①外力作用对地表形态的塑造。

②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

③河流地貌对聚落分布的影响。

(2)过程与方法

①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。

②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。

③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。

④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。

(3)情感、态度和价值观

使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。

3．说教学重点、难点

（1）教学重点

①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

②河流地貌对聚落分布的影响。

（2）教学难点

①沟谷和河谷的演变关系。

②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。

二、说教学方法

1．说教法

所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式：

（1）提问导学法教学

提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。

（2）多媒体辅助教学

现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。

（3）探究式教法

在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。

2．说学法：

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用简图

通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。

（2）应用一系列图片

通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。

（3）学会探索

课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。

3．说教学媒体

本节课主要运用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.三、说教学过程

1、 复习旧课，导入新课。

用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式”—— 褶皱山、断块山和火山，并用旅游参观看什么，引入新课河流地貌的发育。

2、 课堂讲授，深化理解。

（1）给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。

教师利用这1分钟的时间板书:

第三节 河流地貌的发育

一 侵蚀地貌

1、定义

2、组成

提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？

教师利用学生回答的时间进行板书：

溯源侵蚀

下蚀

侧蚀

（2）教师一边在黑板进行板图，一边给学生讲解河流发育的三种作用力溯源侵蚀、下蚀和侧蚀；并使用PPT播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深学生对课堂内容的讲解。

播放PPT：关于壶口瀑布的图片和一些说明

（3）结合课本图，继续以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型——河谷的演变过程的讲解。

(4) 开始新内容的讲解，同样给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。

教师利用这1分钟的时间板书：

二 堆积地貌

提出问题：什么是河流的堆积地貌呢？堆积地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部分是？

教师利用学生回答的时间进行板书：

1、定义

2、典型地貌

冲积平原

洪积—冲积平原

河漫滩平原

三角洲平原

（5）对于较深的问题，先用提问的方式引发学生的思考后，再利用课本的图进行讲解。

提出问题：洪积—冲积平原的的发育位置在哪里呢，是如何发育起来的呢？

为什么形成的是“洪积扇或冲积扇”呢，为什么不直接说其中的一个就行了呢？

（6）使用多媒体进行“河流地貌对聚落的分布的影响”内容的讲解，利于学生直观理解课堂内容。

播放PPT: 我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落。

教师的板书：

三 河流地貌对聚落的分布的影响

1、高原地区——河漫滩

2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原

3、冲积平原聚落

（7）及时进行课堂内容的总结。

河流地貌对聚落分布影响的总规律：有河流的聚落多呈条形，没有河流的聚落多呈多变形。

3、合理利用板书，进行回顾和总结。

4、布置课后作业

课本87页的问题研究，大家回去查找一下资料，下节课我会用一节课的时间和大家进行探讨

四、板书设计

第三节 河流地貌的发育

一 侵蚀地貌

1、定义

2、组成

溯源侵蚀

下蚀

侧蚀

3、 河谷的演变过程

二 堆积地貌

1、定义

2、典型地貌

洪积—冲积平原

冲积平原 河漫滩平原

三角洲平原

三 河流地貌对聚落的分布的影响

1、高原地区——河漫滩

2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原

3、冲积平原聚落

篇五十五：地理说课稿

各位领导、 各位教师大家好！今天我说的课题是《四大地理区域》。

下面我将从以下几个方面来对本节课进行说明。

一、教材分析（说教材）

1、 教材所处的地位和作用

《四大地理区城》是商务星球版，初中地理八年级下册，第五单元第一节的内容。是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域“.使学生从整体上把握区域差异,为后面学习分区地理作好了知识上的铺垫.2、 学习目标

根据课标制定下面学习目标:

知识与技能

1) 能读图说出四大区域的名称、范围及划分的依据

2)能运用地图说出四大地理区域景观的差异。

3)在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。

4）结合本课的学习，能谈一些对家乡环境的认识。

过程与方法

1)通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料分析问题，得出结论和观点.2)通过读图、析图、观察提高判断能力和主动探究能力。

情感态度与价值观

通过本节课的学习增强爱国、爱家乡的意识。

3、 重点与难点

教学重点:我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

教学难点:

1、我国四大地理区域划分的依据。

2、秦岭—淮河一线的地理意义

二、教法分析（说教法）

基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对各区自然景观等没有基本的认识，所以我主要运用powerpoint课件，采用了多媒体教学法。集图片、图表于一身，变抽象为形象。

因为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，所以我坚持每一堂课都以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则结合学案导学法，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

在学生回答问题时要注意使学生能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

三、学法分析（说学法）

1、 学生特点分析：

对于初二的学生来讲，他们的观察力、记忆力、和想象力正在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和

机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

读图观察、综合分析法、讨论探究法

四、说教学过程设计

导入：寒假期间哪些同学离开过铁岭？（学生举手）现在你们回忆一下你去过的地方，从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，同学总结去的地方与铁岭有何不同？教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域。

在这里同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了铁岭这个北方“黑土地.，米粮仓” 激发了学生热爱家乡的感情！

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。通过这个活动设计，学生的兴趣高涨，顺理成章就引入《我国地理差异》的教学，（板书）第五章 中国的地理差异

既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！(学生谈到很多区域划分：行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、??等等，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞，想起一个又一个，老师则在这里顺便带领学生复习，纠正偏差并追问划分依据，从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的)

承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，地理学者把我国分 成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。学生看图回答这个问题。

学生回答后

板书：第1课 四大地理区域

一、四大地理区域的划分

这时，展示《中国四大地理分区图》在中国地形图上出现区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

板书：1、四大区域的名称：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区

承转：下面我们了解一下 四大地理区域 划分的依据及区域位置和范围。

（板书）：2、四大区域的界限

（学生活动）展示图5.2中国四地理分区图，让学生读图，完成1、2两题，汇报答案。 接下来探究：根据图例，在图中找到A、B、C三条线，看看这3条线你熟悉不，回忆一下。这里属于旧知识的问题，学生能够很快得出结论。

那么大家思考这样一个问题：这四大地理区域是按照什么标准划分的呢？

我们仔细观察下面几组图片，思考、回答图片后面的问题

1、观察季风区与非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是季风影响。西北地区深居内陆，受不到季风影响，降水较少，体现出干旱的区域特征，而位于东部季风区的北方地区和南方地区受季风的影响，降水较多，处于湿润和半湿润区。

2、观察界线B的位置，学生自己在1月等温线分布图和年降水量分布图中寻找与其位置相应的1月等温线和等降水量线。结果分别是1月0℃等温线和800毫米等降水量线。由此确定界线B划分出南方地区和北方地区，其主要区域差异表现在气温和降水综合的气候方面。最后再根据提示从地形和河流分布图中落实1月0℃等温线和800毫米等降水量线，位于秦岭—淮河一线。学生根据教材的问题提示，逐一寻找答案，3、观察界线C的位置与我国第一级阶梯的界限的吻合情况。在学生发现界线C与我国地势第一级阶梯与第二级阶梯的界线十分吻合之后，再判断青藏地区与南方地区、北方地

区及西北地区划分的主导因素是地形因素。（给学生充足的时间 小组活动，探究）

小组总结汇报后教师总结。

由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。

（板书）：３、划分依据：气候、地形等自然地理要 素

（学生活动）阅读3页材料，了解区域划分的依据。

（总结）青藏地区主要位于我国地势的第一阶梯上，它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕。北方地区和南方地区的分界线是秦岭-淮河一线，这两侧的气温和降水有明显的不同，北方地区和西北地区以大兴安岭为界，这里是季风区和非季风区的界限，由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。

（过渡）在区域的分界线中，秦岭-淮河一线非常重要，它是一条重要的地理分界线，我们来具体学习一下。

板书：二、秦岭-淮河一线

展示秦岭和淮河的图片 让学生看图片朗读文字。

说秦岭-淮河一线是一条重要的地理分界线，为什么呢下面请同学们看图回忆秦岭-淮河一线有哪些地理分界线通过。展示我国气温和降水分布图，还有干湿地区和温度带的划分(学生活动)得出结论.（讲述）秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在东部季风区的中部，使山脉两侧气候有显著的不同。它是一月0°等温线通过的地方，也是，还是800毫米等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业、文化存在明显的区别。

板书：1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。

（总结）这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区 域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同 一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解。

课堂练习:展示习题在大屏幕上,学生抢答.板书设计：一、四大地理区域的划分

1、四大区域的名称

2、四大区域的界限

3、划分依据：气候、地形等自然要素

二、秦岭-淮河一线

1、重要的地理分界线：一月0°等温线；暖温带和亚热带的分界线；800毫米等降水量线；湿润地区和半湿润地区的分界线。

篇五十六：地理说课稿

一．地位与作用：

本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。

水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。

二．教学目标：

知识目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，掌握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。

能力目标：继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。加强理论联系实际的能力。

情感价值观目标：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

三．教学重难点：

重点：

①水资源时空分布的特点。

②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

难点：

①分析我国水资源存在的问题及解决的措施。

②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

教法运用

教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

学法指导：

教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

教学流程

（一）新课导入

以关于水的谜语导入本节课。

（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）

（二）、讲授新课

（提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）

（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。） （承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。

（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。） （承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。

（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”

资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、 加拿大 、美国、 印度尼西亚 、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。

（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？

（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）

（引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？

（课件显示）漫画就地取“材”

提问：这幅漫画反映了什么问题？

（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）

（播放视频）“水资源污染”

（提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？

（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）

（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？

（课件展示）漫画“熟视无睹”

（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？

（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）

（提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）

（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神） （（承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。

（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图 （提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？

（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）

（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？

（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？

（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。 （设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。） （承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？

（课件展示）水资源空间分布图

（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？

（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）

（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？

（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。

（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）

（承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？

（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。

（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）

（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。

（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。）

（三）、本课小节。

水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。面对如此宝贵而又紧缺的

资源，我们只有做到合理利用，并且注意保护和培育，才能够实现永续利用。

（四）、作业：地理填充图册

板书：

第三节 水资源

水是宝贵的资源

时间上：夏秋多，冬春少。

水资源时空分布不均：

空间上：南多北少。

节约用水，保护水资源。

（设计意图：板书是课文最精彩的概括，又能体现文章的灵魂。“水是宝贵的资源”用彩色表现出来，是想体现水的宝贵。而“节约用水，保护水资源”用红色表现出来，意在树立学生节约水资源和培养学生保护水资源的意识。）

篇五十七：地理说课稿

一、说教材

本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

二、说学情

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、说教学目标

【知识与技能】

1.读图说出美国的地理位置和领土组成

2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因

3.能说出美国的地形、气候、河湖特点

4.了解美国工业的分布及其特点

【过程与方法】

1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展

2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用

3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

【情感态度与价值观】

1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感

2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念

四、教学重、难点

【重点】

1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例

2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用

【难点】

1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因

2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展

五、说教学方法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。

六、说教学过程

七、说板书设计

这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。

篇五十八：地理说课稿

《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。

一、说教材：

1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。

2．目标确定：

①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。

理解锋面系统并记住它们对天气的影响。

理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。

②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。

会阅读天气形势预报图。

③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。

3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：

①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。

②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：

①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。

②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。

难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有二：

①锋面对天气的影响比较抽象。

②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。

③锋前锋后的位置不易辨认。

④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。

⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。

难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：

①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。

②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。

二．说学法：

1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。

2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。

3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。

三．说教法：

1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。

2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。

四．说程序：

1、导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。

五、讲授新课：

一、锋面系统

㈠锋面构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，构特点，天气特点）

1．概念：冷暖气团的交界面

2．构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）

㈡锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

篇五十九：地理说课稿

今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。依据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行阐述。

首先，是对教材的分析。本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性，让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的兴趣。本节课对学生以后对地理知识的学习是否感兴趣具有重要意义。

根据上述教材分析，依据地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：

（一）知识与技能

知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

（二）过程与方法

通过教学，初步培养学生对地理知识的探索兴趣，培养学生的`求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。

（三）情感态度与价值观

培养学生对地理的探索兴趣。

根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。 学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感兴趣的。但他们缺乏对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，我确定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。

教学的主要矛盾是学生的学。教师手段，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：

新课程标准指出，改变地理学习方式。学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——归纳总结。

（一）创设情景、针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为什么会有四季变化？。。其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。

（设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围，激发学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）

（二）问题启思、合作探究

让学生提出在日常生活中存在疑惑不解的问题。归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极思考、分组讨论、交流。并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理知识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师及时的讲解、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

（三）归纳总结

日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。虽然有些问题现在还不能很好的解释，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

篇六十：地理说课稿

各位老师：

大家好，今天我说课的题目是《中国的土地资源》，这一课选自湘教版八年级上册地理的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的土地资源》

一、说教材

1.教材分析

《中国的土地资源》是湘教版八年级上册第三章第二节的内容。《中国的土地资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然资源。这一节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。

2、说教学目标

知识与能力： ①了解我国土地资源的主要特点。 ②知道我国土地资源的主要类型及其分布状况。 ③理解为什么要珍惜每一寸土地。

过程与方法：①通过对三种基本类型的比较，培养学生的读图分析、比较能力。②通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。 ③通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。

情感态度与价值观： 通过让学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

3、说教学重难点

根据本节教材的特点以及学生的实际情况，我将教材的重难点确定为：

教学重点：我国土地资源的利用类型、构成特点；三种土地资源类型的空间分布与质量差异；当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。

教学难点：三种土地资源类型的空间分布与质量差异。

二、说教法

新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：

1．讲授法：信息量大 ，灵活性大，适应性强 ，利于教师主导作用的发挥。

2．读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事半功倍的学习效果。对教学重点和难点，运用多媒体辅助，分析讲解，予以突破。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。

3．讨论法：注重学生探究能力的培养，在教学过程中通过多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。

三、说学法

新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更主要的是让学生由学会变为会学，因此，地理教师师应充当地理学习方法的指导者。

1．自主探究学习：尽量从感性入手，用问题引导，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。

2．结构记忆法：把所学地理知识形成结构体系，在理解的基础上加强记忆。

3．温故----知新法：让学生联系前面所学的地形气候的知识，阐述我国土地资源质量的差异。锻炼了学生知识迁移的能力。

四、说教学流程

【导入】

利用古语“民以食为天，食以土为源”这句话说明农业是一个国家农业生产的基础，是人类生存的最基本的自然资源，进而引入新课。

利用古语俗语导入新课，激发学生学习的兴趣，同时又紧扣教学内容，为后面学习珍惜和保护每一寸土地相联系。

3、土地荒漠化面积增加

4、过度放牧、草场超载

5、乱砍滥伐、森林减少

6、土地污染……

解决措施

篇六十一：地理说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好!首先感谢翟老师给我这个机会，让我在这次课程实施先进经验交流会上和大家交流说课的相关内容。现在，我根据个人说课的体会，以《俄罗斯》第一课时为例，简要汇报如下。《俄罗斯》这节课，我准备从说教材、说教法学法、说教学过程和板书设计四个方面加以说明。

首先说教材

教材的地位与作用分析

依据课程标准的要求和本节课的教学内容，我拟定了以下教学目标：

教学目标

根据以上目标，我确定了本节课的教学重点和难点:

说教法学法

说教学过程

根据本节课的教学内容与学生的认知基础，围绕教学目标、重点和难点，我把教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境导入新课

一般来说，这一环节，可以采用的方法有很多：

这样导课的目的是，让学生初步领略俄罗斯的自然环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入良好的学习状态。

(二)自主学习把握基础

这个环节，能使学生把握基础知识，为下面的学习奠定基础。自主学习的活动方式，能够调动所有学生的参与意识，培养学生的动脑、动手、动口能力，和利用地图获取地理信息的能力。在检查点拨时，对于学生的回答，我适时进行语言激励性评价，从而培养学生的自信心。正如课程标准中所述：“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。

(三)合作交流突出重点

这个环节，学生以小组合作的形式，采用分析、交流、讨论的活动方式，解决学习中的重点问题。这样，既培养学生的合作意识与合作能力，又能锻炼学生的读图能力和综合分析问题的能力。

(四)深入探究精讲点拨

这个环节，是在学生合作交流后，依然存在疑虑，需要教师及时点拨、启发诱导后再进行深入探究，从而理解地理事物的原因、规律和内在联系，培养学生的析图能力和综合分析与归纳能力。

(五)总结再现畅谈收获

这个环节，是在学习完教材内容的基础上，让学生畅所欲言，谈谈本节课的收获，教师点评，强调重点。

(六)检测反馈拓展提升

为及时检测，当堂达标，我设计了两种题型：选择题和综合题。选择题为各小组必答题，用来检测学生对基础知识的掌握情况。综合题为抢答题，主要用来检测学生读图分析、综合归纳问题的能力。另外，为培养学生对知识的灵活运用和迁移能力，我还设计了拓展延伸题。此题为抢答题，学生回答言之有理即可得分。这样做，既能调动学生的积极性和荣誉感，还能为学习俄罗斯的经济埋下伏笔。

板书设计

用知识树来设计板书，既能够体现教学重点，又能够展示地理事物之间的相互联系。层次清晰，直观形象，富有美感，利于激发学生的学习兴趣。并寓意着谁能摘取知识树上的智慧果，谁便是一颗智慧星，同时寓意着学生在知识的滋润下就像知识树一样茁壮成长!

结束语

在设计教学过程时，我运用地理课程标准的理念，注重激发学生的学习兴趣，注意培养学生利用地图获取地理信息的基本技能，锻炼学生的地理思维能力，充分调动学生的积极性和主动性，为学生今后的地理学习奠定坚实的基础。

说课到此结束，不当之处，敬请各位领导和老师们不吝赐教。最后祝大家身体健康，工作顺利!谢谢大家!

地理说课稿

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