用赞美的语言拨动孩子心灵的琴弦（德育案例分析）

用赞美的语言拨动孩子心灵的琴弦（德育案例分析）

一、个案基本情况

姓名：张XX 性别：男 年龄：17 年级：二年级（第四学期）

二、问题行为概述

（一）言行方面：

1、脾气倔强，经不起批评，总是和老师顶嘴；

2、为人不诚实，喜欢说谎话，花言巧语；

3、对人不礼貌，出口成脏，在背后说人家的坏话；

4、自制力不强，容易出现旷课，迟到等违纪行为。

（二）学习方面：

1、对学习缺乏兴趣，课本从来都是全新的，经常拖拉作业或者干脆不交；

2、上课注意力不集中，经常打扰其他同学听课，时不时拿出手机来玩弄；

3、没有学习的信心，认为自己就不是一块学习的料。

（三）性格方面：

1、有缺点或错误虽然表面承认，但坚决不改；

2、不服从教师管理，把所有的错误和责任都强加在老师或者别的同学身上；

3、会察言观色，耍小聪明，心底还算善良，还没有到没得救的地步。

三、个案家庭背景

父母离异，家里只有奶奶照顾孩子，母亲在外忙着做生意，无时间管教孩子，父亲重组家庭之后又很少与孩子见面。母亲文化水平低，没有长远的打算，给孩子的要求只是让他在学里安全长大，对学习成绩没有什么要求，这就给了他有机会可乘。因为他是独生子，母亲对他过于溺爱，孩子缺钱就给钱，总是迁就他，总是说管不了他。由于他脾气倔强、任性，家长管不了之后也不想管了，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为。

四、个案分析

鉴于其家庭原因，母亲对他的溺爱骄纵，使他缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他的生活在一种松弛的状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。 在班级里，由于学习基础较差，又缺乏刻苦的学习精神，上课精神不集中，对老师提出的问题和布置的作业不愿意动脑筋，又不肯请教别人，长期下去，产生厌学情绪，以致厌倦上学。

五、采取的方法和实施过程

（一）寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

采用捕捉闪光点等方法与他建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化解对立的情绪。

曾经我仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多的措施，软硬兼施，但都收效甚微。正在我无计可施的时候，想起了一位教育家的名言：“好孩子是夸出来的。”为何我不试试看呢？从那以后，每次上课或者晚自习，搞劳动或者其他活动，我都会更加细心的观察他。用“显微镜”来看他的不足，用“放大镜”看他的优点，我想，这条钥匙将来必然能够开启他心灵的大门，唤醒和激发他心中沉睡的巨人。无论什么人，受激励而改过，都是很容易的，但受责罚而改过，却是比较难的。所以慢慢的，我决定改变原来的做法，变批评为表扬，抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。

（二）用赞美的语言拨动他心灵的琴弦

哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在实施教育时应该要肯定、理解和信任每一个学生。“肯定”的另一种形式就是“表扬”、“赞美”。这种通过表扬和赞美来实施的教育方式，其最大效果就是满足学生的期待与赏识，让学生感受到尊重与宽容，激发和唤醒学生的真善美。

在本学期第13周星期一的主题班会课上，上的是防溺水安全教育的内容，课上我提出了几个问题让学生思考。提出之后过了很久，很多同学都没有反应，都没有什么观点表达出来，而刚好张XX随口答了一句。本来我就知道他是一个爱捣乱的人，虽然他平时很喜欢也和积极回答科任老师问题，但是答非所问，总是引别人一阵大笑。但是这次我发现他的回答还是思考过的，而且还能沾点边，所以我试着去表扬他：“张XX同学答得还不错哦，可以听得出他是个很细心的人。”当他听到我这样表扬的时候竟然有点不好意思，一开始有点错愕老师竟然会表扬自己，这应该是他还没有遇到过的事吧。

从那节班会课之后，我发现他在其他课堂上都积极发言了，但不是以前那种胡说八道，而是经过思考的回答。这应该就是教育他的切入点了吧，我很惊喜！所以每当他做好一件事或是回答问题正确时，我都会及时地表扬他：“张XX同学今天真有进步，事情也做得很好，问题回答的也很准确，声音宏亮。”表扬完时还顺带一句“你今天还挺帅的哦”。

要用批评让一个人改进是困难的，但是用赞美让一个人改变却容易的多。在我的表扬和鼓励下，一个月后的张XX同学的课堂纪律有了明显的进步，最主要的是上课也不再搞小动作了，成绩也提升了，同时其他行为习惯也有所改进了，甚至带动身边一些比较调皮的同学都比较认真的上课了，我发现他很想表现自己，也很想得到老师的表扬，连劳动都很积极了。看到张XX同学的这些改变我很感到欣慰，于是，我趁热打铁与他进行了一次长谈。我选了一个大雨过后比较清凉我晚上，我约他在足球场上散步，一边走一边聊。首先我告诉他：看到你的进步各位科任老师都很高兴，我也希望你能继续保持下去，同时我也想跟你做个朋友，如果有什么困难可以对我说，我愿意帮助你。他听了我的话，他有点喜出望外，我们之间的距离也拉近了一些。他也和我深入的谈了自己的情况，说他其实想读好书，想好好的对他妈妈，不想老惹他生气，可是他有些坏习惯一时改不了，脾气也比较急。根据他的情况，我也给了他一些建议，他很认真的听着，最后他说：“班主任，谢谢你，我现在才懂得自己当初是多么的傻，以后我会努力，会好好的对待自己的亲人，为自己负责”。一整晚过去了，我们在愉快地气氛中结束了谈话。一段时间过后，他温顺了很多，学习比较认真，不再出现违纪行为，说话也得体了，穿着也整洁了，而且他也会经常去赞美别的同学，同学们都愿意与他接近了，都成了很好的哥们。

（三）师生们共同谱写的校园学习生活的新乐章

自尊心、荣誉感每个人都有，这是人向上的一种重要动力，而赞美的语言能够很好的激发人们的这种动力。从此，我在教育教学工作中，都会对孩子的表现说句简单的赞赏，比如课堂上，学生基本答对了，就会向他们说一句：“不错不错，有见地！”答得中肯，就说一句：“你太厉害了，很博学！”答得精彩了，就带头给点肯定的掌声，说一句：“你真棒，天才呀！”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他“还不错哦”等等。最后在德育工作中，我也会毫不吝啬地对学生的行为大家赞赏，发现孩子的“闪光点”，无论是身体优势，还是学习上的优势，或者生活上的优点，像这样一些不起眼的闪光点，都进行赞赏。

通过以上多方面的努力，不但是张XX同学，连班里的其他同学都已渐渐找到了一些正确的感觉，由此，他们的自尊心得到了满足，在同学之间和班级中也有了自己的位置，他们的问题行为得到了转变，并能和同学融洽相处。

六、案例反思

俗话说，十个手指有长短，问题学生都应该有受教育的权利，不要放弃，也绝不能放弃。在这件案例的过程中，我发现了绝大多数的孩子都是喜欢被表扬和赞赏的。一句简单的表扬和赞赏，对老师来说是一件很简单的事，而对于孩子们却是最大的荣耀和进步的动力。通过这件事我明白了，真诚的表扬，可以帮助孩子们树立信心，也会为我的德育工作打开一扇新的大门。

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