培训感悟演讲稿
各位领导、各位老师，早上好。首先，非常感谢学校对我们这几天的精心培训和关怀照顾。经过这几天的培训，我们都受益匪浅。下面跟大家分享交流的题目是“回眸拾贝，积淀收获”，即我个人在培训中的一些感悟。
领导们在培训时时常说到制度和关爱学生。我后来就想到之前一件事，跟这两点有点儿关联。那天晚上一个学生来办公室找我开假条，我不是班主任，就没有那种假条，她就问能不能让我给她找找其他老师那儿有没有。我当时也不懂学校的规章制度，想着能帮就帮，就给她找了。一会儿主任来了，说你这学生怎么自己写假条呢，就说了那个学生几句。现在想来，如果我把规章制度弄清楚，一开始就跟那个学生说清楚，就能避免这件事。即使她会对我的拒绝有点儿埋怨，但这也总比她被说、在那儿抹眼泪、一晚上心情都不好要好得多。这里或许就能看出，规章制度与关爱学生的同一性。
在听张主任的课堂教学有效性的思考时，我感悟较深的是张主任举的课程思政的案例。我之前对课程思政的看法是文科易，理科难。尤其是之前听说今年某地数学教师资格证面试还要考党史，我就想理科思政难不成是做题前先念一段重要讲话，或者是把理科课程上成文科课程。因此之前对理科课程的思政有些看法。听了张主任对理科课程思政的讲解，我才知道理科也可以较好地起到思政的作用。尤其是通过设计情境这种方式，不仅有助于学生的学习理解，而且还能将思政与理科课程本身巧妙融合。由此可见情境教学运用得当会起到很好的效果，我也要在今后的教学中多多注意对情境的设计。
在听阳校长的“随时准备，迎接挑战”时，我印象最为深刻的是阳校长对教育的社会功能的强调。我个人认为高中历史教育的重要功用就是爱国主义教育，高中正是不少学生三观形成的时期，那就需要通过历史教学，让我们的下一代爱我们的党，爱我们的国，爱我们的社会主义事业。但就在前不久一次阅卷中，我就发现了这方面的问题。一个学生的答题卡上居然写“纳粹党万岁”，而类似的情况在我上大学前也遇到过。这无疑是个严重的问题，今天网上的不当言论，或许就源自十几年前他们还是学生的时候。因此我今后要更加关注这类问题，更好地发挥历史教学的爱国主义教育功用。
在听孟主任的“精研深耕细磨，天堑能变通途”时，我感悟较多的是孟主任对“课堂革命，陕西行动，三中践行”的讲解，尤其是第三课堂。对校门之外资源的使用，我就联想到大明宫遗址。早先去大明宫遗址时年龄比较小，对遗址没什么感觉，眼中除了空旷就是失望。但后来去大明宫遗址，个人感觉就变了，感受到了唐朝的强盛与衰亡。之前见网上有人说大明宫应该复原，但真的有这个必要吗？想看仿古建筑，有大唐芙蓉园还不够吗？大明宫遗址的教育意义或许远比复原建筑高得多，这或许也是考古、博物馆人士前几年常提大明宫遗址的原因之一。那么如何较好地发挥遗址这类校门外资源的教育功能呢？参观之前的准备或许是一个重要的环节，比如说在去大明宫遗址之前，先看一下大明宫的纪录片，那么有的学生可能到了地方自己就能想象出当年唐朝的强盛与衰亡。
在听宋组长的班主任工作经验分享时，我印象尤为深刻的是宋组长对学生的信任，在班集体的建设中充分发挥学生的作用。我后来就联想到之前讲课时的一个例子。那节课前半段已经按教学进度的计划完成了任务，后半段就试验一下让学生进行分组活动讨论。当时定的题目是“找一个例子来说明体现了诸子百家中哪一学派的什么思想主张”。各组讨论的结果大多比较平常，但其中一组的结果当时就令我比较惊讶。那组说：“亚当斯密的自由主义经济思想体现道家的无为而治主张，罗斯福新政体现了法家的思想主张。”这里明显可以看出这组学生对自由主义经济思想、道家思想、罗斯福新政、法家思想的理解已经相当深入。更重要的是这组学生思考问题的视角，显然突破了当时那节课中国古代思想文化史的范畴，具有世界意识，这无疑有助于学生历史学科核心素养之一家国情怀的培养。学生能有这样的能力，我就应该对他们给予足够的信任，在教育教学中充分地发挥学生的主体作用，教学相长。
以上就是培训中我的部分感悟。再次感谢学校对我们成长的帮助和生活的照顾，在接下来的培训中，我要保持认真学习的态度，多多思考，以期能让自己更快更好地适应、完成将要开展的工作。谢谢！
