演讲稿说说
第1篇：说课标说教材演讲稿
九年级上册语文人教版研课标说教材演讲稿
各位专家，评委：
大家好！我是莘县河店镇中心初级中学的教师姬长仓，从事教育教学工作十年之久，今天我说课的内容是人教版九年级上册语文，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。
一、说课标
总体目标
《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。具体的目标有十个：
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 学段目标
（一）识字与写字
（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(2)养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
(3)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(4)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
(5)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
(6)能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
(7)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
(8)阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
(9)诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
(10)随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
(11)能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
(12)学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作
(1)写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
(2)多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
(3)注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
(4)写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
(5)写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
(6)能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
(7)根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
(8)作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
(1)．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
(2)．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
(3)．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
(4)．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
(5)．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
(6)．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
(1)自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
(2)能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
(3)关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
(4)掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
单元目标
第一单元学习诗歌，在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗歌中的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
第二单元学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
第三单元结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术的特色，品味小说的语言。
第四单元区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。
第五单元通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
第六单元熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，在培养良好的文言语感。
二、说教材
教材的编排特点
标准的精神教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点
第一构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会社区、群体、家庭、民族、国家等、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材每个板块分若干单元(主题)每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中突出教材的综合性减少头绪突出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分选文的练习和提示都尊重学生阅读的自主性和独立性引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程培养创新精神。
第四遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合使教科书由课内走向课外。可以看出教材选文文质兼美难易适度符合学生的阅读心理适合学生学习。
编排体例
本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读写一写，体现了对字词积累的重视。新教材淡化了文体的概念每个单元以内容的相同或者相近为依归。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读精读、自读略读”的做法，将每个单元的自读，略读，课文用星号标出。本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。 编写意图
1、培养学生的综合语言运用能力
2、优化学生的 语文学习方法
3、关注学生的情感提高人文素养
教材比较以往所使用的课本是在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材具体表现在以下几个方面
一、是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求
二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系
三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；
四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
内容整合第一单元诗海徜佯第二单元思想风采第三单元少年生活
第四单元求知与读书第五单元古代白话小说第六单元史记
教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。提到这本教材体现了“大语文”的理念。
当然，新教材绝对不会忘了对新的信息技术的运用。在这本教材中我们可以看到当代信息社会的“投影”课本提醒学生借助各种媒体广开语文资源搜集语文信息并且让学生互相交流信息学会合作与分享。这本教材的“革命性”还体现在对教师传统授课方式的颠覆和对学生传统学习方式的革新。老师不可以再是学生学习上的“带路人”了，而要成为“指路人”，路上哪有好风景老师会指给学生，但学生选择什么路径以及他对“风景”的如何领略则要靠他们自己。在这个过程中，要培养学生自主合作探究的语文学习的新方法。自主即主动，要主动地在语文学习实践中丰富人文素养，提高语文能力合作就是要切磋学问砥砺思想共同完成学习任务探究则要求善于质疑问难深入研究并解决问题。
三、说建议
教学建议
（1）、教学注重过程性评价全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核使学生关注自己平时的作业、上课的表现背诵默写的检查让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。
（2）.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性弘扬中国传统文化在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导定时检查学生阅读进度组织学生撰写读书心得和体会并进行评比展示。
（3）.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生走进学生心灵结合教材中的综合性学习七年级语文老师组织学生开展多样活动如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等丰富学生的课余文化生活激发学生学习语文的热情。
（4）、教师动态关注学生学习挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心又能提高学习语文的激情。
（5）、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
（6）、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学彼此形成一个学习的共同体。
（7）、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段使学生从单一枯燥的学习中解脱出来去领略课堂里的精彩世界要增强了语文课的吸引力加速了学
生盛知过程促进了认知的深化。
评价建议
长期以来我们习惯于用书面考试来评价学生忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度使他们失去了学习的兴趣。因此根据课程标准的精神我有以下评价建议
(1)、突出课程评价的整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法通过平日布置的创新性作业看学生能否主动探究性学习情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
(2)、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价建立学生成长档案袋从学生课堂表现课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价重过程轻结果多鼓励少批评即时诊断增强信心。
(3)、评价主体要多元化。既要教师评价又要加强学生的自我评价和相互评结合家长和社会的评价运用各种评价标准进行评价评价要尊重学生的个体差异要能促进每个学生的健康发展。
课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材让学生借助教材这个例子领悟到教材以外的东西综合提高语文素养。
开发和利用课外资源
第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动引导学生课外阅读扩大学生的知识面补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。
第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉是语文学习取之不尽的素材库。
第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动蕴含着丰富的语文知识是语文学习的源头活水让学生在各种活动中锻炼语文能力提高语文素养。第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本本身就是很好的资源教师、家长、社会各界人士也都是不可忽视的课程资源。
以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。以上是我的说课内容，不过我认为在教学实施的过程中我们还要综合多种因素来掌控，活解活用我的新课程标准。还足之处还望批评指正。谢谢大家！
第2篇：说课标说教材演讲稿
尊敬的领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行说课。
一、说课标
（一）说学段目标
语文课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度或从识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习五个领域提出了语文教学目标。下面我从五个方面来说一下第二学段的教学目标。
1、识字与写字：养成主动识字的习惯，认识2500个左右常用字字，会写1600个字。
2、阅读：了解字词的意思，积累优美的词语，背诵优秀诗文50篇，课外总阅读量不少于40万字；初步把握课文内容，体会情感，对不理解的地方能提出问题。
3、习作：留心周围事物，乐于书面表达；不拘形式写出自己的见闻、感受和想象。
4、口语交际：听别人说话，把握主要内容并简要转述；清楚明白地讲述见闻，能具体生动地讲述故事。
5综合性学习：能提出问题，有目的地搜集资料；简单地解决问题。
（二）、内容标准
本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴含教育价值，本册书的内容标准是：
1、认识200 字，会写300个字。要求培养识字习惯，会使用工具，字体规范整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。学习默读和略读，提出问题，初步把握文章的主要内容，体会思想感情并积累运用语言。
3、练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、认真倾听，讲述内容，并努力做到生动具体，用语言打动他人。
5、学生学会观察自然与社会，并能表达自己的所得。搜集资料，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
二、说教材
这一环节我从四个方面来说明的，分别是教材的编写特点、教材的编写体例，内容结构、知识与技能的立体式整合。首先我和大家一起探讨一下教材的编写特点。
（一）教材编写特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
（1）强化了导语的导学功能。以第二单元为例，单元开始设计了专门的版面安排了导语内容。揭示了第二单元学习的内容，点明了专题，激发了学生的学习欲望。
（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。如学习了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段文字：“画杨桃告诉我们，同一事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文的内容，同时也引出略读课文学习的内容和要求。（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第四单元的专题是“神话、传说故事”，本单元从导语、课例到语文园地内容的安排都紧紧围绕这一专题展开。
2、结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标
本册教材在第二单元“爱护周围环境”和第五单元“可贵的亲情、友情”两个专题中安排了综合性学习。一个是调查周围的环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。
3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文。
4、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变 （1）改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟道读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《给予树》等课文中都以吐泡泡的形式引导学生读书、思考、想象。（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的讲这个故事”，取代了过去复述课文的要求。
（3）采用多种形式引导学生积累语言。如，《富饶的西沙群岛》课后练习题中“我要把喜欢的部分背下来”和“课文里有很多优美的句子，我要抄下来。”以及教材之后列出的词语表等，这都是引导学生学习积累语言。
5，改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容
语文园地中的内容依次是：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，有以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，是语文园地的内容更丰富、更有趣。
人教版和苏教版教材编写特点的比较：
1、人教版教材体现学生自主学习。练习中有“我要读”、“我能背”、等，启发学生自读自悟，自己发现问题。苏教版教材重视习惯，开篇安排习惯篇。；2人教版教材体现师生的平等。语文园地中有 “我的发现”，“展示台”。两种教材编写特点虽然有所不同，但是它们都围绕专题整合内容，选材贴近儿童生活，内容丰富，具有时代感，课后练习重视实践等。
（二）教材的编排体例
本册教科书以专题来组织单元的，每一单元的主题不同，但编写体例都相同，每单元都有点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。
人教版教材与苏教版教材编写体例的比较：
1、人教版教材没有习惯篇，有导语，然后是4篇相同主题的课文，语文园地。苏教版教材有习惯篇，每单元3至4课，习作和练习；
2、人教版教材语文园地有“我的发现”，“读读背背”，“口语交际”和“习作”4个固定栏和8个机动栏。苏教版教材单元练习包括“处处留心”，“写好钢笔字”，“读读背背”，“口语交际”“写好毛笔字”五个固定栏，没有安排其他机动栏。两种教材都有课文，综合练习或语文园地，生字表。
（三）内容结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔细观察”、“灿烂的中华文化”、“壮丽的祖国河山”、“科学的思想方法”、“献出我们的爱”，每个专题的内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
（四）知识与技能的立体式整合 (1)横向整合 本册教材每一个专题从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如第二单元围绕“名人故事”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。从内容上讲，四篇课文从不同的角度，以具体平凡的实例引导学生感受人物的优秀品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，听说读写活动有机结合。在《灰雀》一课后安排了收集列宁的故事读和阅读其他的名人故事，在《小摄影师》一课后有个小练笔把这个故事接着往下编，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍身边熟悉的人，日积月累读背名人名言。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。(2)纵向整合纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。
了解名人故事对加体会人物的优秀品质有着重要的意义。所以教材在四年级下册第八组就安排了“走进故事的长廊”主题。五年级上册第八组安排了“走进毛泽东”专题。六年级上册第五组安排了“初识鲁迅”专题。教材循序渐进让学生更深刻地体会人物的优秀品质，这也体现了知识与技能的纵向整合。
三、说建议
（一）说教学建议 研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：
1、字词教学
稳中求实
字词教学仍然是三年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。
2、理解课文
读中感悟
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。
3、注重积累
读写结合园地是本单元学习的拓展和延伸。“我的发现”让学生用抄写读背等方式积累成语，课上再试着说一些类似的成语。“读读背背”让学生熟练地按照顺序读熟并背诵十二生肖，用合作学习或竞赛方式交流。“读读认认”则让学生在语言环境中认字，巩固字形、字义。口语交际和习作则是充分调动学生查阅相关资料了解中华传统文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动笔成文。
（二）说评价建议 教师要恰当地运用多种评价方法、注重评价主体的多元与互动。在教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大地激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是一种教学中的一种形式，作业本上一个竖起的大拇指，一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、“很好”都会令他们激动好久。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价、相互评价，更有利于他们的发展。
（三）、教学资源的开发与利用
生活处处皆语文，身边处处是资源。语文的课程资源包括课堂资源和课外学习资源，如教科书、教参、图书馆、多媒体、校园文化等等都可以成为语文的课程资源。只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。
第3篇：说课标说教材演讲稿
七年级上册语文人教版第四单元说课标说教材
实验初中柴彩红
我说课的内容是语文七年级上册人教版第四单元，这一单元的涉及面是科学探究，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。说课标
一、总体目标
《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。具体的目标有十个，我就不一一陈述。在此我主要想探讨的是语文素养。因为每一个目标的设定都是为了提高学生的整体语文素养。周庆元教授谈及“语文素养”，他是从五个方面展开论述的：语文知识、语文能力、一般智力、文化常识、情意人格。钱梦龙先生言：语文素质就是语文的素质。在渭南市组织的2012年阳光师训的讲座中，是把语文素养从以下七个方面定位的：
1.语文知识及应用。
知识不等于素质，但却是形成素质的基础。因此说语文知识及应用是语文素养的显性指标。
2.语文能力及格调。
在掌握语文知识基础上形成的语文能力，可以看作是语文素养的“窗口”。只有把能力同格调揉在一起，才能促使并涵养语文素养日渐长进。提高语文能力及格调是提升语文素养的切入点与突破口。
3.语文思维及个性。
语文素养同语文思维密切相关。语文学科在培养人的整体素养方面得天独厚，语文思维及个性在语文素养的整体建构中，不容轻视，不可低估。
4.学用语文的方法及习惯。
叶圣陶老先生：“学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的习惯。”素质教育的出发点和归宿点，就是培养良好的习惯。
5.对母语的情感和态度。
语文是民族的根。语文素养不是纯技能的，这里有学用母语焕发出的民族自信、自尊、自强，有爱国情感、志向、抱负等。一句话，对母语的情感态度是语文素养的脊梁。
6.文学鉴赏的情趣与品位。
高尚情操品位直接关乎文学鉴赏效果，而鉴赏过程又能在内心深处引发潜移默化，进而在丰富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使语文素养实现由“量变”到“质变”的飞跃。
7.文化视野与积淀。
文化指的是人们长期创造的物质财富与精神财富的总和。只有把优秀文化要素积淀于内心，融入自己的情感之中，自觉化为生活规范与生命态度，才能促使语文素养在不断进入新层面的努力中，通体显得熠熠生辉。
内容标准
七年级上册从属阶段目标的第四学段，这个学段把教学内容分成五大部分，课标对这五部分提出明确的要求。结合学段目标可以把七年级上册的内容标准从识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习五个方面来定位。具体目标要求是：
识字与写字要达到：规范书写，提高速度，阅读需要达到：1.正确流利的朗读2..默读，有一定速度3.理清思路，品味语言
写作需要达到：1.正确使用标点 2.写出真情实感 3.缩写、扩写、续写、改写
口语交际需要达到：1.用语文明得体2.理解对方的说话观点和意图
综合性学习需要达到：1.合作探究 2.搜集资料，自我展示
二、说教材
教材的编排特点
第一构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会社区、群体、家庭、民族、国家等、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材每个板块分若干单元(主题)每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中突出教材的综合性减少头绪突出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面挺高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分选文的练习和提示都尊重学生阅读的自主性和独立性引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程培养创新精神。
第四、遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动使学生在实践申学习语文。 这套教科书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合使教科书由课内走向课外。可以看出教材选文文质兼美、难易适度、符合学生的阅读心理，适合学生学习。
编排体例
本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读写一写，体现了对字词积累的重视。新教材淡化了文体的概念每个单元以内容的相同或者相近为依归。如七年级上册第四单元，既有科学诗《化石吟》，又有散文，观察
随笔《绿色蝈蝈》、科学小品文《看云识天气》，还有记叙文《月亮上的足迹》和文言文《〈山市》。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读精读、自读略读”的做法，将每个单元的自读，略读，课文用星号标出。本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》。
内容结构
教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括“阅读”与“综合性学习”教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。
1、本册教科书共6个单元30课。其中精读课文15课，略读课文，标*号15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。 整篇写作计划8篇注重速度和篇幅训练、片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色，如：由一件小物引发的人生感悟，每单元安排一两次，限时限量完成课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢每周一检查。目的是培养生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。
三、说建议
教学建议
1、教学注重过程性评价全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核使学生关注自己平时的作业、上课的表现背诵默写的检查让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。
2.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性弘扬中国传统文化在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导定时检查学生阅读进度组织学生撰写读书心得和体会并进行评比展示。
3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生走进学生心灵结合教材中的综合性学习七年级语文老师组织学生开展多样活动如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等丰富学生的课余文化生活激发学生学习语文的热情。
4、七年级语文教师动态关注学生学习挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心又能提高学习语文的激情。
5、要注意教学目标的整合性。 传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
6、要注意教学方式的互动性。 要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学彼此形成一个学习的共同体。
7、注意教学手段的多样性。 应引进多种信息化教学手段使学生从单一枯燥的学习中解脱出来去领略课堂里的精彩世界要增强了语文课的吸引力加速了学生盛知过程促进了认知的深化。
评价建议
长期以来我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努
力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此根据课程标准的精神我有以下评价建议
1、突出课程评价的整体性和综合性。 要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况，过程与方法的评价，要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习，情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。 注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价。重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。
3、评价主体要多元化。既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价。评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。
四、课程资源的开发和利用
1、立足教材资源
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材让学生借助教材这个例子领悟到教材以外的东西综合提高语文素养。
2、开发和利用课外资源
课外阅读：结合学校开展的书香进校园活动引导学生课外阅读扩大学生的知识面补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。
利用网络资源：互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉是语文学习取之不尽的素材库。
实践活动：丰富多彩的课外实践活动蕴含着丰富的语文知识是语文学习的源头活水让学生在各种活动中锻炼语文能力提高语文素养。
第4篇：说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿
各位评委，各位老师：
大家好！著名教育家苏霍姆林斯基说：“为使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”现在，我们研读课标与教材，就是为了更好的把握教材，进而打造高效课堂，提高教学质量。
今天，我所说的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级下册全册教材。
下面，我将从课标、教材、建议三个方面来说。一、说课标
本学段的学段目标是从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来要求的。
（1）、识字与写字：熟记课文中出现的生字词的音、形、义；在使用硬笔正确书写楷书的基础上，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（2）、阅读：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字；能理清文章思路，理解文章内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用;欣赏文学作品，能有自己的情感体验;能借助注释和工具书理解浅易文言文基本内容。
（3）、写作：写作时考虑不同的目的和对象；根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想像丰富表达内容；45分钟能完成不少于500字的习作；能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
（4）、口语交际：能耐心专注地倾听，理解对方的观点；自信负责地表达自己的观点，做到清楚连贯，不偏离话题；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（5）综合性学习：能自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；关心学校，本地区和国内外大事，就热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字，图片等展示学习成果。
在义务教育阶段，语文课程的学段目标与内容标准是合二为一的。这里不再重复。二、说教材 1.编写特点
苏教版语文教科书的编写充分体现了课标理念，具有以下特点：（1）主题单元，组合教材。
具体做法是：在目录中即标明各单元的主题，每个单元一个主题。每个单元围绕本个主题组织课文，再组织诵读欣赏、写作、口语交际或语文实践活动。以第一单元为例，以“咏物抒怀”为主题，选取了《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《马说》、《紫藤萝瀑布》课文，诵读欣赏《杨柳》，写作“运用联想，丰富写作内容”，都与本单元主题联系密切。
在一标多本的现状下，各套教材的单元编排又各具特色，下面我将苏教版与人教版、语文版教材作以比较：人教版教材也采用主题组元，具体做法是：把语文与生活的联系作为编排线索，按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元，每个单元都有一个主题，在各单元的导语中加以提示。优点是注重学生的人文素养的提高。语文版教材没有简单的摒弃按文体组元的传统经验，而是采取了“文体组元，深化文体知识”的编排思路，按照社会生活的实际应用，把文章还原为传记、游记、新闻、书信等界定清楚的实用文体。好处是更符合语文学科的特点，便于安排读写训练的序列和阅读与写作的结合。同以八年级下册举例：苏教版六个单元分别是咏物抒怀、道德修养、事理说明、小说之林、人生体验、精彩演讲；人教版六个单元分别是难忘的人生经历、心灵之声、关注自然，保护自然、民俗风情、语文版七个单元分别是散文、诗歌、戏剧、演讲辞、报告文学、传记、记。通过比较可以看出，苏教版与人教版都注重学生人文素养的提高，语文版侧重于学生学习语文工具。（2）综合学习，强调实践。
课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”苏教版教科书由合成单元、专题、名著推荐与阅读三个板块组成一个综合的实践系统，所有内容都致力于培养学生的实践能力。
如本册的口语交际有：清楚连贯地表达思想观点，不离话题，语文实践活动有：如果我办校刊，市场新商品调查，这些活动操作性强，可以让学生在语文实践中培养实践能力。
尤其值得一提的是苏教版语文增设了“专题”，即围绕一个话题，组织综合性的语文学习活动，学习内容丰富多彩，如本册《鸟》专题通过观鸟、咏鸟、读鸟、谈鸟、写鸟五项活动培养学生的实践能力。（3）内外联系，注重拓展
苏教版教材的课后探究练习、作文训练、口语交际、语文实践活动、专题全部设计了通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点，例如本册教材《沙漠里的奇怪现象》一课探究练习第三题，从报纸杂志或互联网上了解沙漠里的奇怪现象并用科学道理解释；专题《鸟》中课外阅读写鸟的诗歌、散文及介绍鸟的生存状况的文章等，这些为学生达到课标提出的量化要求，扩大了学习资源。2、编排体例
本册教材全书设有主题合成单元，包括六个单元30篇课文，其中2现代文，文言文，名著推荐与导读一部，专题两个，附录三个，应用文示例、语法简表、字词表共四部分。
每个单元由以下几部分构成：首先是略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境；再是课文，一般精读两至三篇，；另有诵读欣赏一至两篇，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累；再有写作，由“导写”语指点学生借鉴单元课文归纳出写作要旨，自主表达，；最后是口语交际或语文实践活动的穿插安排。3、内容结构
本套教材共六个单元，分别是咏物抒怀、道德修养、事理说明、小说之林、人生体验、精彩演讲（自由读写单元），以上是所有的课文。（大屏幕）
和六个单元的阅读相结合的有六个写作训练，（分别为“运用联想，丰富写作内容”，“写简单的议论文”，“写简单的说明文”，“写人记事突出中心”、“从生活中提取有价值的写作素材”“写简短的演讲稿”。）4、横向整合从内容上说，本册教材的中心主题是“发现”，从在“物”中解读生活，领悟人生，到懂得高尚的道德，追求更高的道德修养，到探索世间万物的奥秘，到认识社会，品味生活，到从生命的长河中获得丰富的体验，再到陶冶精神。总之，教材引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界和语文学习的乐趣，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。其次从文体上说，本册有散文单元、议论文单元、说明文单元、小说单元、演讲辞单元，通过五个单元的学习，让学生认识不同文体的特点，积累不同文体的学习思路和方法。5、纵向整合从能力上说，七年级的主题单元有金色年华、民俗风情、多彩四季、人物风采等，侧重于引导学生认识语文世界的丰富多彩及其与生活的关系，让学生感受语文学习的无穷乐趣，初步养成学生主动学习的良好习惯；八年级的主题单元有至爱亲情、江山多娇、咏物抒怀、人生体验等，注重学生语文学习中发现意识的培养，强调课内外结合，拓宽语文学习领域；九年级的优化整合单元有吟哦讽诵而后得之，感悟、品味、欣赏，学学牛吃草等，充分考虑学生学习思维和综合性学习的需求，注重“三个维度”的整合，帮助学生掌握系列学习方法，形成操作性较强的学习能力，为学生的可持续性发展奠定坚实基础。从七年级养成良好的学习习惯到八年级拓宽语文学习领域到九年级形成较强的学习能力，学生能力在学习中不断提高。
从文体上看，本册主要学习抒情散文、议论文、说明文、小说、文言文五种文体。第一单元为抒情散文—咏物抒怀，与七年级上册第四单元的多彩四季、八年级上册第四单元江山多娇、九年级上册第一单元吟哦讽诵而后得之一起，让学生全面掌握不同类型的抒情散文；第二单元道德修养为议论文单元，与九年级上册第三单元一起，让学生学会阅读简单的议论文；第三单元事理说明为说明文单元，与七年级下册第三单元建筑艺术、第四单元动物世界一起，让学生全面学习说明文知识。第四单元小说之林为小说单元，与七年级三篇小说、九年级上册第二单元感悟、品味、欣赏一起，让学生学会欣赏小说；文言文贯穿整套教材，七八年级混编在各单元中，九年级列为单元，文章篇数逐渐增多，篇幅逐渐增长，难度逐渐增大，通过学习，使学生学会阅读浅易文言文。所有知识每个年级相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。四、说建议 1、教学建议
初中学生语文学习的重点是阅读与写作，其次有口语交际和综合性学习。下面我就从这四个方面谈谈语文教学的建议。
（1）阅读：
根据课标中 “应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的建议，我的做法是教学前准备好有探究价值的问题，教学中学生围绕这些问题学习、讨论、探究。如教学契科夫的《变色龙》时，我只抛出一个问题——奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？让学生通过了解故事情节知道他是一个可笑的人，通过分析其性格知道他是一个可鄙的人，通过分析小说主题探究出他是一个可悲的人。
根据课标中“要重视朗读”的教学建议，我的具体做法是：1、教给学生不同文体的一定的朗读技巧，如读小说要根据人物性格确定读的语气，诗词要读出诗人的感情等；2、采用多种朗读方式，如配乐朗读、范读、齐读、分角色朗读、小组读、指名读等。
根据课标中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的教学建议，我的做法是：1、要求每个学生有至少两本书，一本为初中生必读名著，另一本为我为他们推荐的作品，如经典的外国名著、散文精品，韩寒、张悦然等少年作家的作品等，学生之间的书可以相互交换；2、通过课堂教学教给他们读书的一些方法，如积累、批注、感悟等；3、每天空出一定的时间，再让他们抽出一些时间读书，并做好读书笔记。
（2）写作：
根据课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐
于表达”的建议，我的做法是选择与学生生活贴近的话题作为练笔内容，尤其注意抓住一些写作契机，比如寒假过完后写写寒假发生的事，听完感恩教育后给自己的爸爸或妈妈写一封信。
根据课标中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的教学建议，我首先会将学生的前两篇作文精批精改，为他们自我修改、相互修改提供借鉴；其次，教给他们修改作文的方法，具体到作文格式、卷面、错别字、病句、标点、中心、选材、结构、表达、语言十个方面，这十个方面由易而难，指导学生在修改中发现问题，改正问题，逐渐提高写作能力。
（3）口语交际：
根据课标中“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的教学建议，我的做法是依据教学目标和内容，精心创设符合生活的交际环境，使学生有一种身临其境的感觉。如可以陈设相关的实物，制作必要的道具，通过教师学生的表演模拟社会生活实例，或让学生置身于现实的场景中去观察、说明、辩论等，这样，学生感到交际对象就在自己面前，从而触景生情，有感而发，提高口语交际水平。
根据课标中“采用灵活的形式组织教学”的教学建议，我采用的形式有采访、介绍、独白、表演、讨论等。
（4）综合性学习
课标对综合性学习的教学建议是“综合性学习应强调合作精神”，“应突出学生的自主性，由学生自行设计和组织活动”。根据课标建议，以“如果我主办校刊”为主题的综合性学习为例，我的做法
是：先教给学生办校刊的方法，让他们明白办校刊应注意的问题；然后将同学分为组，选出能力强的作为组长，告知活动内容；三、教师引导学生自主设计，自主探究，自主开展活动。2、说建议—评价建议
（1）识字与写字：
根据课标中“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”的评价建议，我的评价方法有：1、看课堂表现，朗读时能否读准字音，在课文中能否理解词语意思，回答问题时能否做到用词准确。2、考试检测。
根据课标中“重视书写的正确、端正、整洁”的评价建议，我主要通过学生的作业、作文字迹，考试的书写情况来评价。
（2）阅读：
根据课标中“评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察”的建议，评价方法有课堂上的朗读、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、话剧表演等。
（课标中精读重点评价学生对读物的综合理解能力，略读重在考察能否把握阅读材料的大意，浏览重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息，文学作品的阅读考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，古诗文重点考察学生的记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，）根据课标中对精读、略读、浏览、文学作品、古诗文的评价建议，评价方法主要为观察学生课堂表现，如能否把握课文大意，能否分析人物形象，能否把握作品情感等；还有单元检测，期中、期末考试。
（3）写作
根据课标中“重视对写作材料准备过程的评价”的建议，我让学生准备了专门的笔记本，以日记的形式记录，要求每周至少三篇，既可以叙述自己经历的事，耳闻目睹的事，也可以描写景物，也可谈自己的一些感受，也可以写读书体会，还可以摘抄好的素材等，通过检查这个笔记，就可以大体掌握学生写作材料的来源及准备过程。
根据课标中“重视对作文修改的评价”的建议，主要观察学生在自改互改过程中的态度，查看学生所批改作文能否准确找到作文的优缺点。
根据课标中“采用多种评价方式”的建议，我为学生建立写作档案，对学生的写作态度、每次作文的优缺点、作文等第，批改作文的情况进行记录，全面了解学生的写作实际情况和发展过程。（4）口语交际
根据课标中“应重视考察学生的参与意识和情意态度 ”的评价建议，口语交际的评价方法主要为在具体的情境中，观察学生的具体表现。
（5）综合性学习
根据课标中“着重考察学生的探究精神和创新意识”“充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法”的评价建议，以学生间相互评价为主，教师评价为辅的方法，具体做法是印发一份评价表格，活动完成后小组成员间相互评价，各小组间评价学习结果。教师
在引导学生学习的过程中也要观察每个学生的表现，做到心中有数，两种方法结合，更加客观。
3、说建议—课程资源的开发和利用
课标指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。首先，我们应最大限度的利用课堂教学资源。1、在教学中适时利用相关的教材资源，包括课文中的插图，课后的探究练习，专题中的相关文章、参考资料，语文实践活动等；2、利用好教师资源，用教师的知识技能传授给学生，教师的人格魅力影响学生，教师的情感教育感染学生；3、利用好学生资源，尤其重视学生的课堂生成，如教学《送东阳马生序》一文时，有学生联想到中国古代的一些尊师小故事，如程门立雪，再有联想到勤学的故事，如囊萤映雪、悬梁刺股等。其次，对学生的学习成果进行展示，如在学习园地展示学生的优秀作文，课前的三分钟演讲等。
其次，合理开发课外资源。1.校内资源.如图书馆、校园文化的熏陶、文艺演出、兴趣小组的活动，还有学校组织的各类比赛、报告会等；2.网络影视，如名著改编的电视剧、电影，好的综艺节目，如百家讲坛、诗歌散文、子午书简等。3.地域特色。可结合当地瓜果之乡的地域特色开展活动，如了解大棚西瓜的种植方法、病虫害的预防等知识，描写西瓜的生长过程，与父母一起劳动，描写父母的劳动场面，体会父母的辛苦，说出对父母的感恩之情。
屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今天的演讲只是我对教材的一点把握，今后，我将继续研究，为实现语文高效课堂，全面提高学生语文素养的不断努力!
第5篇：说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿
合阳县黑池镇中学
谢建莉
说课标说教材演讲稿
尊敬的各位老师，大家好。很高兴今天能站在这里与大家交流我对新课标的认识及结合自己的教学实际所提的一些拙见。今天我说课标说教材的主题是人教版八年级英语下册。下面我将从以下三方面来分析本册内容：一、说课标，二、说教材，三、说建议。
一、说课标
课程总目标
我们都知道义务教育阶段课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而总目标的达成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展基础之上的。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展，是学习得以顺利进行的最大动力;作为语言学习的助手，有效的学习策略有助于学生提高学习效率和发展自主学习能力；文化意识有利于学生正确地理解语言和得体地使用语言。由此可见，课程所追求的目标是要学生通过英语学习，构建积极主动的学习情感，能够初步运用所学的语言知识和语言技能，形成初步的与他人沟通的能力，交流个人情感、文化异同及对事物的看法和观点，学习不同的文化和科学知识。同时，学生要在学习过程中，发展学习策略，促进认知与思维能力的发展，增强对文化异同的认识和敏感性，更好地了解并学习传播祖国文化，达到提高人文素养的目的。
课程内容标准 根据英语新课程标准分级目标体系的要求八年级学段的学生应该基本要达到四级目标。按照这个分级总体目标的要求，本学段学生应达到课程总目标中五个方面的以下要求。
众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的主要形式。根据新课程标准，要求八年级学生能听懂接近正常语速且学生熟悉的话题语段，能听懂简单的故事情节发展，理解其中的主要任务和事件；能根据提示用简单的语言进行交际，能在教师的指导下参与角色扮演并正确使用语音语调；能连贯流畅地朗读课文，理解文章大意，筛选所需信息，并能够联系上下文猜测生词的意思；能独立完成简单书面表达，或在师生的帮助下完成较长故事的编写。
义务教育阶段学生应该掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。新课程标准强调语言知识的学习不能脱离语境，因此要求学生在日常会话中做到语音基本正确，自然流畅，能根据读音规则和音标拼单词；理解和领悟单词的基本含义及其在特定语境中的意义，学会使用1000左右个单词和200个左右的习惯用语及固定搭配；语法方面要求学生了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在日常生活中恰当的理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能，熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此本阶段要求学生要有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动，有学好英语的信心，敢于用英语进行表达，同时能在小组活动中积极与他人合作，互帮互助，共同完成学习任务，体会学习英语的乐趣。
学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。本阶段要求学生在学习上集中注意力，善于记要点，积极思考，主动探究，善于发现语言的规律；明确学习目标，制定切合实际的学习计划，把握学习内容的重难点；在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，在交际中可以借助手势、表情等体态语；注意使用音像资料、媒体等丰富自己的学习。
语言与文化密不可分，语言具有丰富的文化内涵，不可否认，语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。因此文化意识在英语学习中显得尤为重要。本阶段要求学生了解英语交际中常用的体态语，了解英语国家的人际交往习俗等。
二、说教材
在座的各位老师应该都知道，英语教材的版本很多，而我们渭南地区主要使用的是人教版和冀教版教材。接下来，我就我们县区所使用的教材从教材特点、编排体例、内容结构及内容整合等方面作以分析： 教材特点：我们所使用的教材是人教版新目标英语，它以话题为中心设置单元，以任务教学为主，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化学习程序，其中语言知识由易到难、层层递进，语言技能的培养渗透在各个环节，内容设计较为精心，学练结合，符合语言教学规律。具有新颖性和可操作性。
编排体例：人教版教材整体编排分为三部分：目录、单元和附录。其中在目录部分明确标出每个单元的标题、话题、功能、目标语言、词汇和学习策略；单元部分有两块：学习单元和复习单元；附录部分则提供了听力材料、语法解析、词汇表和字母检索单词表。单元是整个教材的重点，它主要由四部分构成：Section A、Section B、Self Check 和Reading。它以“语言的输入—学生的吸收—学生的语言输出”为主线编排。通过确定language goal,采用听说读写、自我检测等手段，有效提高英语学习者的学习效率，有利于语言习得者的语言产出，体现了学生为主体的思想。其中，Section A和 Section B主要围绕本单元的话题和功能进行语言知识的学习和语言技能的训练；Self Check是检测语言的实际运用，进行巩固提高；Reading主要培养学生运用阅读策略进行自主阅读，同时增强学生文化意识的培养。整个教材目标明确、话题广泛、资源丰富。
内容结构：本教材共有十个学习单元和两个复习单元构成。Unit1 Will people have robots? 以谈论未来生活为话题学习一般将来时，要求学生能准确描述自己的未来。Unit2 What should I do? 以谈论生活中的问题及寻求建议为话题，要求学生掌握描述提建议的表达方式并能运用情态动词should/could 来给出建议。Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 以谈论过去发生的事为话题，要求学生掌握过去进行时及when与while的用法区别。Unit4 He said I was hard-working.以谈论成绩单为话题，要求学生掌握直接引语与间接引语的表达及宾语从句的注意事项。Unit5 If I go to the party, I will have a great time.以参加聚会为话题，要求学生学会使用if 引导的条件状语从句。Unit6 How long have you been colleting shells? 以谈论学生的收藏为话题，要求学生学会使用现在完成进行时。Unit7 Would you mind turning down the music?以谈论介意做某事为话题，要求学生掌握mind doing something.Unit8 Why don’t you get her a scarf?以谈论买礼物为话题，要求学生掌握提建议的句型。Unit9 Have you ever been to an amusement park? 以谈论曾去过某地为话题，要求学生掌握现在完成时。Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 以谈论天气情况为话题，要求学生掌握反意疑问句。
综上所述，整个下册内容以贴近学生日常生活为话题涵盖了四大方面的内容：时态、从句、请求建议和反意疑问句。其中Unit1,Unit3,Unit6,Unit9分别介绍了一般将来时、过去进行时、现在完成进行时和现在完成时四种时态；Unit3, Unit4，Unit5分别涉及到了when引导的时间状语从句、宾语从句和If引导的条件状语从句；Unit2，Unit7，Unit8分别提到了如何寻求意见、请求、提建议等；Unit10则讲到的是反意疑问句。整个下册内容在初中阶段有着承前启后的作用。以上四种时态的学习既是之前所学的一般现在时、现在进行时的延伸，同时也为随后所涉及到的过去将来时、过去完成时等埋下伏笔。当然由直接引语向间接引语的转换所涉及到的简单的宾语从句及If引导的条件状语从句则为九年级将要学习的宾语从句和虚拟语气作以铺垫。总之，内容看似较乱，实则环环相扣，紧密相关。
三、说建议
在此我从三方面说一下建议：教学建议、评价建议以及课程资源的开发与利用。
教学建议：
转眼，走上教学岗位已近两年了，我曾多次对自己的教学进行了反思。下面结合自己的教学实践，我将浅谈一下自己的一些教学建议：一、确定恰当的教学目标，尊重学生的个性差异，对于不同的学生提出不同的要求，因材施教；二、对词汇进行区分教学，八年级下册词汇量突然增大，学生对记忆单词更为头疼，两极分化严重，对此应该结合实际情况对单词进行黑体与非黑体的区分教学；三、注重音标教学，我所在在学校是农村学校，由于师资力量的缺乏等，学生在音标方面基础非常差，经常将单词读不准。这些误读不仅给学生造成听力障碍，同时对学生的正常交际也带来不便，因此要加强音标教学，使学生正确的使用语音语调，并借助音标高效的记忆单词；四、注重文化的渗透，以本册第三单元为例，Reading部分由于不了解马丁路德金及美国的911时间等西方历史文化，因此学生要理解整篇文章很费劲，这就要求我们适时地补充西方文化知识；五、注重小组合作学习，八年级下册知识含量大，我们没有充裕的时间处理大量习题，因此日常教学活动中，我会要求学生在小组中对Reading部分、习题中的完形填空、阅读理解、书面表达等共同探讨，集思广益，效果显著。既提高了学习效率，又给了学生锻炼自我的机会，一举两得，何乐而不为。
评价建议：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现英语课程目标的重要保障。根据新课程标准，我们的评价要做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。因此，在日常的教学活动中，应以形成性评价为主对学生在各种学习活动中的表现通过学生自评、学生互评、教师评价和家长评价等评价方式查看教学效果，同时要结合终结性评价对学生综合语言运用能力进行考察。
课程资源的开发与利用：课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料，以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。以此类推，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资料、支持系统和教学环境等。比如课本、课外读物、音像资料、报纸杂志、广播电视节目、多媒体教学设备等。在日常教学，除了基本的教材及磁带外，我们可以让学生们通过网络资源查找与所学内容相关的图片或故事，也可以通过英文报刊杂志，电视就等丰富学生的日常学习活动，激发他们的学习兴趣。除此之外，学生资源和家长资源不可忽视，他们的情感体验、生活经历都是宝贵的课程资源。总之，在教学中我们要挖掘一切可以利用的资源来满足学生学习的需要，让每一个学生轻松愉快地学好英语。最后，让我们用知识树来绿化课堂，用知识林来绿化校园，打造高效课堂，提高教学效率，为师生的共同成长而奋斗。
我的演讲到此结束，恳请各位老师批评指正，谢谢。
第6篇：说课标说教材演讲稿
尊敬的领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行说课。一、说课标（一）说学段目标
语文课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度或从识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习五个领域提出了语文教学目标。下面我从五个方面来说一下第二学段的教学目标。
1、识字与写字：养成主动识字的习惯，认识2500个左右常用字字，会写1600个字。
2、阅读：了解字词的意思，积累优美的词语，背诵优秀诗文50篇，课外总阅读量不少于40万字；初步把握课文内容，体会情感，对不理解的地方能提出问题。
3、习作：留心周围事物，乐于书面表达；不拘形式写出自己的见闻、感受和想象。
4、口语交际：听别人说话，把握主要内容并简要转述；清楚明白地讲述见闻，能具体生动地讲述故事。
5综合性学习：能提出问题，有目的地搜集资料；简单地解决问题。（二）、内容标准
本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴含教育价值，本册书的内容标准是： 1、认识200 字，会写300个字。要求培养识字习惯，会使用工具，字体规范整洁。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。学习默读和略读，提出问题，初步把握文章的主要内容，体会思想感情并积累运用语言。3、练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、认真倾听，讲述内容，并努力做到生动具体，用语言打动他人。 5、学生学会观察自然与社会，并能表达自己的所得。搜集资料，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。二、说教材
这一环节我从四个方面来说明的，分别是教材的编写特点、教材的编写体例，内容结构、知识与技能的立体式整合。首先我和大家一起探讨一下教材的编写特点。（一）教材编写特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
（1）强化了导语的导学功能。以第二单元为例，单元开始设计了专门的版面安排了导语内容。揭示了第二单元学习的内容，点明了专题，激发了学生的学习欲望。
（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。如学习了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段文字：“画杨桃告诉我们，同一事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文的内容，同时也引出略读课文学习的内容和要求。（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第四单元的专题是“神话、传说故事”，本单元从导语、课例到语文园地内容的安排都紧紧围绕这一专题展开。
2、结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标
本册教材在第二单元“爱护周围环境”和第五单元“可贵的亲情、友情”两个专题中安排了综合性学习。一个是调查周围的环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文。
4、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变 （1）改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟道读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《给予树》等课文中都以吐泡泡的形式引导学生读书、思考、想象。（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的讲这个故事”，取代了过去复述课文的要求。
（3）采用多种形式引导学生积累语言。如，《富饶的西沙群岛》课后练习题中“我要把喜欢的部分背下来”和“课文里有很多优美的句子，我要抄下来。”以及教材之后列出的词语表等，这都是引导学生学习积累语言。
5，改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容
语文园地中的内容依次是：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，有以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，是语文园地的内容更丰富、更有趣。
人教版和苏教版教材编写特点的比较：1、人教版教材体现学生自主学习。练习中有“我要读”、“我能背”、等，启发学生自读自悟，自己发现问题。苏教版教材重视习惯，开篇安排习惯篇。；2人教版教材体现师生的平等。语文园地中有 “我的发现”，“展示台”。两种教材编写特点虽然有所不同，但是它们都围绕专题整合内容，选材贴近儿童生活，内容丰富，具有时代感，课后练习重视实践等。（二）教材的编排体例
本册教科书以专题来组织单元的，每一单元的主题不同，但编写体例都相同，每单元都有点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。
人教版教材与苏教版教材编写体例的比较：1、人教版教材没有习惯篇，有导语，然后是4篇相同主题的课文，语文园地。苏教版教材有习惯篇，每单元3至4课，习作和练习； 2、人教版教材语文园地有“我的发现”，“读读背背”，“口语交际”和“习作”4个固定栏和8个机动栏。苏教版教材单元练习包括“处处留心”，“写好钢笔字”，“读读背背”，“口语交际”“写好毛笔字”五个固定栏，没有安排其他机动栏。两种教材都有课文，综合练习或语文园地，生字表。（三）内容结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔细观察”、“灿烂的中华文化”、“壮丽的祖国河山”、“科学的思想方法”、“献出我们的爱”，每个专题的内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。（四）知识与技能的立体式整合(1)横向整合 本册教材每一个专题从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如第二单元围绕“名人故事”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。从内容上讲，四篇课文从不同的角度，以具体平凡的实例引导学生感受人物的优秀品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，听说读写活动有机结合。在《灰雀》一课后安排了收集列宁的故事读和阅读其他的名人故事，在《小摄影师》一课后有个小练笔把这个故事接着往下编，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍身边熟悉的人，日积月累读背名人名言。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。(2)纵向整合纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。
了解名人故事对加体会人物的优秀品质有着重要的意义。所以教材在四年级下册第八组就安排了“走进故事的长廊”主题。五年级上册第八组安排了“走进毛泽东”专题。六年级上册第五组安排了“初识鲁迅”专题。教材循序渐进让学生更深刻地体会人物的优秀品质，这也体现了知识与技能的纵向整合。三、说建议（一）说教学建议 研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到： 1、字词教学
稳中求实
字词教学仍然是三年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。2、理解课文
读中感悟
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。3、注重积累
读写结合园地是本单元学习的拓展和延伸。“我的发现”让学生用抄写读背等方式积累成语，课上再试着说一些类似的成语。“读读背背”让学生熟练地按照顺序读熟并背诵十二生肖，用合作学习或竞赛方式交流。“读读认认”则让学生在语言环境中认字，巩固字形、字义。口语交际和习作则是充分调动学生查阅相关资料了解中华传统文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动笔成文。（二）说评价建议 教师要恰当地运用多种评价方法、注重评价主体的多元与互动。在教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大地激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是一种教学中的一种形式，作业本上一个竖起的大拇指，一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、“很好”都会令他们激动好久。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价、相互评价，更有利于他们的发展。（三）、教学资源的开发与利用
生活处处皆语文，身边处处是资源。语文的课程资源包括课堂资源和课外学习资源，如教科书、教参、图书馆、多媒体、校园文化等等都可以成为语文的课程资源。只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。
第7篇：说课标说教材演讲稿
七年级上册语文人教版第四单元说课标说教材演讲稿
各位专家，评委：
大家好！我是来自羌白初级中学的马萍丽，从事教育教学工作十年之久，本人热爱教学，喜欢和学生在一起共同学习。教学中喜欢组织小组学习，课外学习等拓展性活动。今天我说课的内容是语文七年级上册人教版第四单元，这一单元的涉及面是科学探究，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开，请各位评委批评指正。一．说课标
总体目标
《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。具体的目标有十个，我就不一一陈述。在此我主要想探讨的是语文素养。因为每一个目标的设定都是为了提高学生的整体语文素养。周庆元教授谈及“语文素养”，他是从五个方面展开论述的：语文知识、语文能力、一般智力、文化常识、情意人格。钱梦龙先生言：语文素质就是语文的素质。在渭南市组织的2012年阳光师训的讲座中，是把语文素养从以下七个方面定位的： 1.语文知识及应用。
知识不等于素质，但却是形成素质的基础。因此说语文知识及应用是语文素养的显性指标。2.语文能力及格调。
在掌握语文知识基础上形成的语文能力，可以看作是语文素养的“窗口”。只有把能力同格调揉在一起，才能促使并涵养语文素养日渐长进。提高语文能力及格调是提升语文素养的切入点与突破口。3.语文思维及个性。
语文素养同语文思维密切相关。语文学科在培养人的整体素养方面得天独厚，语文思维及个性在语文素养的整体建构中，不容轻视，不可低估。4.学用语文的方法及习惯。
叶圣陶老先生：“学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的习惯。”素质教育的出发点和归宿点，就是培养良好的习惯。5.对母语的情感和态度。
语文是民族的根。语文素养不是纯技能的，这里有学用母语焕发出的民族自信、自尊、自强，有爱国情感、志向、抱负等。一句话，对母语的情感态度是语文素养的脊梁。6.文学鉴赏的情趣与品位。
高尚情操品位直接关乎文学鉴赏效果，而鉴赏过程又能在内心深处引发潜移默化，进而在丰富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使语文素养实现由“量变”到“质变”的飞跃。7.文化视野与积淀。
文化指的是人们长期创造的物质财富与精神财富的总和。只有把优秀文化要素积淀于内心，融入自己的情感之中，自觉化为生活规范与生命态度，才能促使语文素养在不断进入新层面的努力中，通体显得熠熠生辉。
我认为这七个方面在我们的语文教学中起着指导性作用，值得我们深入挖掘和把握。 内容标准
七年级上册从属阶段目标的第四学段，这个学段把教学内容分成五大部分，课标对这五部分提出明确的要求。结合学段目标可以把七年级上册的内容标准从识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习五个方面来定位。具体目标要求是：
识字与写字要达到：规范书写，提高速度，阅读需要达到：1.正确流利的朗读2..默读，有一定速度3.理清思路，品味语言 写作需要达到：1.正确使用标点 2.写出真情实感 3.缩写、扩写、续写、改写 口语交际需要达到：1.用语文明得体2.理解对方的说话观点和意图 综合性学习需要达到：1.合作探究 2.搜集资料，自我展示 二.说教材
教材的编排特点
标准的精神教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点
第一构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会社区、群体、家庭、民族、国家等、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材每个板块分若干单元(主题)每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中突出教材的综合性减少头绪突出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面挺高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分选文的练习和提示都尊重学生阅读的自主性和独立性引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程培养创新精神。
第四遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合使教科书由课内走向课外。可以看出教材选文文质兼美难易适度符合学生的阅读心理适合学生学习。 编排体例
本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读写一写4部分。课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读写一写，体现了对字词积累的重视。新教材淡化了文体的概念每个单元以内容的相同或者相近为依归。如七年级上册第四单元，既有科学诗《化石吟》，又有散文，观察随笔《绿色蝈蝈》、科学小品文《看云识天气》，还有记叙文《月亮上的足迹》和文言文《〈山市》。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读精读、自读略读”的做法，将每个单元的自读，略读，课文用星号标出。本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》。
内容结构
教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括“阅读”与“综合性学习”教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。
1、本册教科书共6个单元30课。其中精读课文15课，略读课文，标*号15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。 整篇写作计划8篇注重速度和篇幅训练片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色如由一件小物引发的人生感悟每单元安排一两次限时限量完成课外练笔要求学生形成习惯有感而发并精雕细琢每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排6次内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。 教材比较
七年级所使用的课本是在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材。这本教材继承了以往教材的一些篇目保留了一些传统的选文继续重视字词义古诗词的夯实特别是传统重视的语文朗读能力在新教材中仍然被提到重要的高度上来。朗读能力的提高是一种综合性知识及能力的培养首先朗读的基础是对字形字音的正确识读继而是停顿的准确然后是动感情的朗读这些都是基于对文章最基本的理解。
七年级教材最重要的特点应该是“语文学习的革命”。革命性在这本教材中表现得十分充分具体表现在以下方面
首先在单元设置上打破了体裁的局限而是以主题为轴心统摄每一个单元而每一个单元的主题则涉及到生活的各个方面这体现了“大语文”的理念。“生活无处不语文”生活有多广阔语文就有多广阔上下几千年纵横几万里人生社会自然„„生动优美的语言向学生们展现了丰富多彩的大千世界。这册书的讲授部分一共有六个单元主题分别为①关爱生命②体味人生③感悟自然④探索科学⑤诠释亲情⑥想象世界。围绕这些主题选用了各种体裁题材的作品包括诗歌散文古诗文小说等来进行诠释。这些主题以及统摄下的文章不仅使学生学习到语文知识提高了语文能力更重要的是他们的情感得到触动并且形成良好的人生观价值观。我感到本册教材在这方面做得十分充分。
第二上面已经提到这本教材体现了“大语文”的理念。这不仅表现在它涉及到生活的各个方面，训练学生在生活中的各种语文能力，还表现在它与其他学科的联系更加紧密了。主要表现在各单元的“综合性学习.写作.口语交际” 中。本册的“综合性学习.写作.口语交际”分别是①这就是我②漫游语文世界③感受自然④探索月球奥秘⑤我爱我家⑥追寻人类起源。这些单元训练的设计一方面与本单元所讲授的内容有着内在的联系孩子们在学习了课文之后可以立即将在文章中学到的知识方法用在综合性训练上做到及时的学有致用一方面它兼顾了语文训练的各种能力比如第一个综合性练习《这就是我》。这个练习让学生在课下做了一定的准备收集了各方对学生本人的评价包括他自己的评价形成一个演讲稿主题就是“介绍你自己”在介绍过程中能够不仅锻炼了他们当众说话表现自我的能力也为老师尽快地了解每一个学生的特点达到同学们之间迅速了解的目的可谓“一箭三雕”。
当然，新教材绝对不会忘了对新的信息技术的运用。在这本教材中我们可以看到当代信息社会的“投影”课本提醒学生借助各种媒体广开语文资源搜集语文信息并且让学生互相交流信息学会合作与分享。以文章《月亮----地球的妻子姐妹还是女儿》为例课后练习要求学生就月球起源的三种说法中感兴趣的一种课外搜集资料写成文章并且在班上交流。很多同学从网上搜索资料并打印成文系统地进行了解和学习。
这本教材的“革命性”还体现在对教师传统授课方式的颠覆和对学生传统学习方式的革新。老师不可以再是学生学习上的“带路人”了，而要成为“指路人”，路上哪有好风景老师会指给学生，但学生选择什么路径以及他对“风景”的如何领略则要靠他们自己。在这个过程中，要培养学生自主合作探究的语文学习的新方法。自主即主动，要主动地在语文学习实践中丰富人文素养，提高语文能力合作就是要切磋学问砥砺思想共同完成学习任务探究则要求善于质疑问难深入研究并解决问题。
另外需要提出的是，这册书后附录了名著导读并且介绍了阅读名著的自读方法如先读前言后记和目录略读与精读相结合做读书笔记多利用工具书等。它选择了《繁星》《春水》《伊索寓言》《钢铁是怎样炼成的》三部书中精选片断作为范例进行了指导这种指导言简而意赅。五知识整合 通过整合让知识更加系统便于在教学中前后联系充分把握各个阶段的教学特点和重点。以第一单元为例第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的但是侧重点有所区别第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的“生活对于任何人都非易事”。进入初中学段是人生道路上一个新的起点。在这个起点上一个12岁少年对未来充满了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子们共同的目标。在这个起点上一个12岁的少年也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文是初一新生非常需要的从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现自己的人生就是自我表达的一个重要领域可想的可说的可写的太多了把语文与生活联系起来就打通了联系语文与生活的第一渠道。? 从课文内容上说五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。《在山的那边》用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山要不怕艰苦跋涉。《走一步再走一步》讲了一个陷入艰险而后终于脱险的小故事说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命生命》从动物、植物、人的生命现象说起直抒胸臆表达自己对生命严肃的思考。《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花又由藤萝的盛衰感悟生命的长河是没有止境的人生应该豁达乐观积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、蚊虫、土砾、癞虾蟆幻象迭出有一种物外之趣。五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。体裁、时代、国别上也作了精巧的建构以散文为主又有诗歌以现当代作品为主又有古代作品以中国作品为主又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。从课文可读性上说力求贴近学生生活难易适度使学生感觉亲近。比如《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的极易引起共鸣。《走一步再走一步》回忆的是童年生活足以唤起学生的生活经验。《童趣》回忆的是童稚时代的物外之趣更容易激发兴趣。单元编排顺序常规是先精读后略读本单元有所突破一略一精不但考虑到课文内容的逻辑联系而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》第二课安排精读《走一步再走一步》内容上从粗线条到细线条学习情绪趋向稳定之后再行精读效果可能更好。本单元综合性学习主题为“这就是我”作自我介绍既与阅读内容紧密结合又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难便于启动尝试便于积累经验。本单元在初中学段是起始阶段教学要求也是起步性的从阅读理解上要求整体把握课文内容用心领会写作意图联系自己的生活体验想想人生的大问题。在阅读方法上着重提高朗读能力做到读音准确停顿恰当能初步读出语气。
三、说建议 教学建议
1、教学注重过程性评价全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核使学生关注自己平时的作业、上课的表现背诵默写的检查让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。
2.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性弘扬中国传统文化在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导定时检查学生阅读进度组织学生撰写读书心得和体会并进行评比展示。
3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生走进学生心灵结合教材中的综合性学习七年级语文老师组织学生开展多样活动如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等丰富学生的课余文化生活激发学生学习语文的热情。
4、七年级语文教师动态关注学生学习挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心又能提高学习语文的激情。
5、要注意教学目标的整合性。 传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
6、要注意教学方式的互动性。 要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学彼此形成一个学习的共同体。
7、注意教学手段的多样性。 应引进多种信息化教学手段使学生从单一枯燥的学习中解脱出来去领略课堂里的精彩世界要增强了语文课的吸引力加速了学生盛知过程促进了认知的深化。
评价建议 长期以来我们习惯于用书面考试来评价学生忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度使他们失去了学习的兴趣。因此根据课程标准的精神我有以下评价建议
1、突出课程评价的整体性和综合性。 要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法通过平日布置的创新性作业看学生能否主动探究性学习情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。 注重对学生学习过程的跟踪考察与评价建立学生成长档案袋从学生课堂表现课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价重过程轻结果多鼓励少批评即时诊断增强信心。
3、评价主体要多元化既要教师评价又要加强学生的自我评价和相互评结合家长和社会的评价运用各种评价标准进行评价评价要尊重学生的个体差异要能促进每个学生的健康发展。 课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材让学生借助教材这个例子领悟到教材以外的东西综合提高语文素养。开发和利用课外资源
第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动引导学生课外阅读扩大学生的知识面补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。
第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉是语文学习取之不尽的素材库。
第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动蕴含着丰富的语文知识是语文学习的源头活水让学生在各种活动中锻炼语文能力提高语文素养。第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本本身就是很好的资源教师、家长、社会各界人士也都是不可忽视的课程资源。
教材努力突出人文性和工具性以语文与生活的联系为内容结构线索按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元每个单元包括“阅读”与“综合性学习”教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。
1、本册教科书共6个单元30课其中精读课文15课略读课文标*号15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。 整篇写作计划8篇注重速度和篇幅训练片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色如由一件小物引发的人生感悟每单元安排一两次限时限量完成课外练笔要求学生形成习惯有感而发并精雕细琢每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排6次内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。 四教材比较 七年级所使用的课本是在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材。这本教材继承了以往教材的一些篇目保留了一些传统的选文继续重视字词义古诗词的夯实特别是传统重视的语文朗读能力在新教材中仍然被提到重要的高度上来。朗读能力的提高是一种综合性知识及能力的培养首先朗读的基础是对字形字音的正确识读继而是停顿的准确然后是动感情的朗读这些都是基于对文章最基本的理解。七年级教材最重要的特点应该是“语文学习的革命”。革命性在这本教材中表现得十分充分具体表现在以下方面 首先在单元设置上打破了体裁的局限而是以主题为轴心统摄每一个单元而每一个单元的主题则涉及到生活的各个方面这体现１、按照专题组织单元：
教材突出语文与人文的联系，在此基础上细化为六个单元专题：第一单元铭记战争珍爱和平、第二单元平凡的人伟大的爱、第三单元建筑园林名胜古迹、第四单元探索自然崇尚科学、第五单元感怀理想聆听圣言、第六单元钟情山水歌咏自然。单元专题的安排，将人文修养寓于语文能力培养中，激发学生的爱国情感，引导学生关心文化生活，培养敢于探索、勇于创新的精神。及时语文能力的培养过程，又体现了语文工具性和人文性的统一。
２、注重实用性，提供了丰富的课程资源：
本册书课后的知识链接是有关现代文阅读的几篇短文，分别对应记叙文单元和说明文单元，让学生对问题常识有了更规范深入的理解；几篇有关口语交际的文章也对学生的语言表达技巧有很好的指导作用；同时，课后练习设计注重阅读链接，旁征博引，把学生的目光从课文带入了一片更广阔的天地。这些丰富的课程资源，帮助学生将阅读走向深入，引领着学生走向更美的风景。
３、注重学生的合作探究：
在习题设置上，教材强调学生的合作探究，强调学生对文本的独特体验，同时也指导学生在合作交流中解决问题，深化对课文的认识。而六次的综合性学习，更是把单元内容与现实生活完美的融合在一起，增加了学生探究性学习的深度，努力做到学以致用，改变了语文学习单调枯燥的文本至上观念，极大地调动了学生的语文学习热情。
４、注重学科的整合和语文素养的提高：
语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系十分密切。本册教材正体现了这一点，它不仅打破了学科的界限，而且还把触须伸进了其他学科之中，如政治、社会生活、建筑、自然科学等等。在学科整合过程中，使学生更易于从其他学科中汲取营养，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听说读写以及事件的能力，体现了语文课程的性质与地位。 说教材的编写体例：
人教版七年级上册教材包括四大部分，分别是六个单元阅读板块、名著导读、课外古诗词、附录。
阅读包括单元提示、五篇课文、写作口语交际、综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。
课外古诗词选取１０首优秀古诗，从而使学生受到情感的熏陶，激发学生民族自豪感，提高学生的语文素养。
名著导读的书目是《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，以此来拓展学生的阅读范围，使课内外有机联系起来。
附录是欣赏临摹王羲之书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解，培养高雅的审美情趣。
说教材的内容结构和学段的相关性发展性： １、对本册教材内容我按照如下标准进行梳理： 从专题内容上分为六个专题单元；
从板块结构上分为精读课文、自读课文、综合性学习；
从文体结构上分为新闻通讯、记叙文、小说、散文、说明文； 从课文区域上分为古代作品１０篇、中国现当代作品１６篇、外国作品４篇。２、各册书内容结构有一定的相关性：
首先，内容的联系性。八年级上册课文部分包括六大专题：铭记战争珍爱和平、平凡的人伟大的爱、建筑园林名胜古迹、探索自然崇尚科学、感怀理想聆听圣言、钟情山水歌咏自然。它与各册专题相互联系，主题的设置上体现了延续与发展的特点，表现了主题的相关性。所以在教学中要从整体上把握，兼顾各年级阅读教学的特点。
其次，内容的发展性。从文学体裁上梳理，各册教材中的记叙文、散文贯穿始终，七年级以记叙文为主，八年级上册在记叙文基础上出现了说明文，九年级出现议论文，体现了内容的发展、知识的衔接。
三、说建议、重实施：
语文教学的主要任务不仅是让学生了解一定的语文知识，更要进一步培养学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧方法、形成学习语文的良好习惯。对此有如下四条建议：
（一）知识传授的建议：
语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，注重知识传授：
１、关于识字与写字：注重字词的积累，生字的巩固是重点。
２、关于阅读：在现代文阅读中，注重引导学生分析、概括、理解。要注意培养学生具有感受、欣赏和评价的能力。文言文教学注重引导学生积累实词、虚词、借助词语和语境进行译文。
３、关于写作：应致力于创设情境，随笔化写作。鼓励自由地表达和有创意的表达，写作知识教学力求精要有用。
４、关于综合性学习：要在具体情境中进行，话题贴近生活，强调合作精神，突出自主性。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
（二）课堂教学的建议：
语文课堂教学要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，回复学生在语文教学中的主体地位，在这样的理念下，我们实行课堂教学改革，开展“以问题引导为中心”、“五环三步一中心教学模式”，大力提倡学生自主合作探究的学习方式，使学生成为了学习的主体，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使语文课堂变成了流动的充满活力的课堂，成为了学生学习母语的天堂。
（三）评价建议：
在阅读中能否提问质疑，是衡量学生阅读能力的一个重要标志。可是我们在教学中经常发现，很多学生在提问质疑时，常有无问而问或为问而问的现象。所以，在指导学生阅读时，我们可以要求学生对自己的问题进行自我评价：读了课文，我有什么问题？我的问题有思考价值吗？我的问题自己能弄懂吗？我能提出自己不懂的问题吗？通过这些评价性的问题，可以逐步引导学生提高发问的深刻性，养成认真思考的习惯发和利用：
课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在和严谨的学风。
（四）课程资源的开各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求我们：
首先，挖掘教材，利用课程资源。教材中有许多栏目，如单元导言、课后习题、综合性学习、展示台，都是我们可以利用的最基本的课程资源。
其次，填补教材，开发课程资源。使更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。
还有，创造性地开展各类活动，积极利用校内外语文课程资源。
以课程标准为依托，以先进理念为导向，以教育规律为动力，以知识积累能力培养为目标，我将和我的学生们在丰富多彩的语文世界中自由飞翔。
在本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点
1、单元教学内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。（2）单元教学目标： 情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣； 知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
（3）教学时要注意以下几个方面： 对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见： ①注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神； ②淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主； ③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课； ④多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性； ⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动； ⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、（一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
教材分析：本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力
本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点
1、单元教学目标： （1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。（2）单元教学目标： 情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣； 知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力； 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。（3）教学时要注意以下几个方面： 对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见： ①注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神； ②淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主； ③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课； ④多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性； ⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动； ⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、说教法和学法：文本资源的开发和利用 根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。、教学重难点
1、本文的重点是理清文章思路，掌握文章主要内容。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、本文的难点是训练学生速读课文的能力和自主阅读的能力。
四、教学对象初一年级学生具有思维活跃、好奇心强。具备一定的阅读能力，但还需引导学习。注意力不够集中，思考不够深入等特点
