培智信息技术教学工作总结（共9篇）

第1篇：信息技术融入培智语文教学初探doc

信息技术融入培智语文教学初探

平谷特教中心 马 春 晖

【摘要】在培智语文教学中，恰当应用现代信息技术，使智障儿童通过具体、形象、生动的具象引起注意，能有效地打开了智障儿童感知的窗口，思维的闸门，使智障儿童身临其境，加快、加深了对语言文字的感悟和理解，使生活语文课堂更加丰富多彩，可以提高教学效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。

【关键词】信息技术 智障儿童 语文教学

智障儿童的身心特点是他们的心理发展水平显著低于正常儿童，表现在注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感与意志等各方面的严重发育迟滞和缺陷。他们的身心缺陷为他们的学习带来极大的困难，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏生机和活力，行为活动表现出畏缩和压抑，同时也为培智语文教师的教学带来更大的挑战。现代信息技术的出现，可以为智障学生提供生动、形象、直观的视觉画面和听觉刺激，既丰富了语文学习情境，又激发了智障儿童的学习兴趣。若能恰当地运用现代信息技术所具有的资源海量化、形式多样化、快捷方便、交互性强等特点，就能让语文课堂焕发活力。

一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。

苏霍姆斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、主动的心理状态；是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，对于智障儿童更是如此。当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙，抓住智障儿童对具体形象事物感兴趣的心理特点，这就非常有利于他们对知识的获取与存储。如《美丽的青岛》一课的教学，一上课，教师利用多媒体课件展现青岛“碧海、蓝天、绿树、红瓦、黄墙”及依山就势、鳞次栉比的优美建筑的风光特色，并配以《美丽的青岛》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带进了这座美丽的海滨城市——青岛。学生目不转睛地看着画面，不时发出：“哇，真美！”的赞叹。学生兴趣盎然，果然在后面的学习中学生情绪高涨，有的主动要求结合画面读课文；有的当起了小老师，教“学生”识字；有的充当小导游为大家作解说„„可见教师运用现代信息技术创设情境能引发学生浓厚的兴趣并保持高昂的学习情绪。

因此在课堂教学中，利用多媒体的变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变抽象为具体的功能，给学生以如见其人、亲临其境的感受，调动学生各种学习感官，以吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性，更能唤起他们的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，这是信息技术所带来的直观而生动的效果。

二、运用信息技术，突出教学重点，突破教学难点。

课文学习中的重点、难点或疑点，也就是语文课堂教学的重要环节。教学活动中重要环节处理得好，直接关系到一堂课的成功与否。利用多媒体可以展示一组文字、一处景物、一个动画、一段解说词或一段声响将重心环节展现出来，化难为易，化抽象为具体。《美丽的青岛》一文中尽管课文非常详细地描写了青岛的美丽景色，但是学生从来没有去海边游览过，对“一望无际”、“海浪拍岸”等词语没有深切的感受，所以对于学生来说觉得很抽象。教师借助青岛的录像片再现这些具体的画面，学生就会获得一种感性的美，接着用直观的动画再现一望无际的大海，海水波涛汹涌，海浪拍打岸边的景观，学生对动态海浪的形、声、色有了身临其境般的感受，对“一望无际”、“海浪拍岸”这样的词语自然就不难理解了。这些直观形象的动画演示,为智障学生提供了生动的具象,帮助他们化解了学习中的难点。

三、运用信息技术，辅助学生识字学习。

学好汉字，写好汉字，一直是语文教学的重要任务之一。优化识字写字教学，打下扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。但因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了智障儿童不愿意学的局面。智障儿童短期记忆拙劣，记忆的特点表现为记得慢，记得少、记不牢、记不准，因此智障儿童的学习内容很少，并且要在各种情境下过度学习。在尝试教学中，利用现代信息技术手段进行识字教学，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，促进学生感知力，推动学生识字的速度，提高学生书写的能力，更能激发智障儿童的识字、写字兴趣，收到了事半功倍的效果。

如在《美丽的青岛》识字教学中，主要以多媒体课件辅助识字，以Flash软件制作的教学软件作为课件的补充，提高智障儿童对字音、字形等感知，指导智障儿童认准字形、指导字形，充分使用Flash制作的课件，激发学生的感知，每个生字都置有读音、笔顺、笔画、偏旁部首、组词等内容，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。只要打开一个生字的Flash动画课件，就可以根据课件提示学到相关的知识。比如，当打开“美”字的课件时，画面上就出现“美”字，要听读音，只要单击声音图标就可以听到标准的发音；要学习笔顺，只要单击笔顺热区，就可以学习笔顺的知识，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，留在记忆里的痕迹就深；要看笔画，只要单击笔画热区，就可以知道“浪”字的笔画数；要看部首，只要单击部首热区，就会知道“浪”字的部首„„可见，计算机辅助教学能使一个个方块字，变成学生头脑中跳动的音符，使之“活”起来；能把识字字形教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来；能很好地解决学生靠死记硬背的识字学习方式，进行字形的理解记忆来优化教学过程。在课堂上，充分运用Flash课件的多种功能，使他们边听、边读、边动手、边思考记忆，激发智障儿童的求知欲望，提高他们的感知力，对汉字的识记能力和书写能力都有极大的提高。

四、运用信息技术，培养学生知识运用能力。

培智语文教学的终极目标在于提高智障儿童的语文素养，增强学生的口语表达和书面表达等应用能力。要提高学生的语文素养，增强学生的口头表达和书面表达能力，关键在应用这一环节。要让智障儿童学会应用语文，借助所掌握的语文知识，改变自己的生活状态。如讲解《美丽的青岛》一课，按照课文内容，只要按部就班讲好课文内容，学生接受了就完成教学任务。但教育技术的运用，就可以扩大课堂容量，提高学生语文应用能力，利用多媒体技术将课文内容进行拓展延伸至其他方面，利用信息技术介绍课文之外青岛的旅游景点，引导学生说出旅游景点名称；模拟导游介绍旅游景点，既增大了课堂容量，起到了对课文知识的拓展，又切实提高课堂效率和学生的知识应用能力。信息技术与培智语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将学习的主动权真正交还到学生的手上，养成不断积累语文知识的习惯，为他们提供了充分的、自由轻松的学习实践的机会，运用语文解决实际问题的能力也在不断地提高。

由教学实践可知，信息技术在培智语文教学中的有效运用，使学生从无声的课本走进有声的现实生活中，通过具体、形象、生动的表象引起学生的注意，这样对智障学生的身心缺陷的补偿及生活能力的培养都有很大的作用。信息技术在培智生活语文教学中应用，它是符合智障儿童心理、生理的教育方法的，能够帮

助我们不断挖掘，开发，利用无限的课程资源，整合培智生活语文教育的多项手段，推动培智生活语文教育课程改革，给智障儿童提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，发挥了寓教于乐的学习优势，提高学习认知能力和思考创新能力，从而使智障儿童的学习变得更主动，变学会为会学、乐学。它也在很大程度上减轻了老师的负担，更加有效地提高了教学效果。但也必须记住，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，不能企望其包办代替一切。它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙有效地使用这一技术，才能发挥其功用。

第2篇：培智美术课堂与信息技术教学初探

培智美术课堂与信息技术教学初探

时间:2011-06-15 10:47来源:金坛市启智学校 作者:彭辉 点击:

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内容摘要：以计算机与网络为代表的信息技术教学是培养智障学生手脑结合能力的一种好方法，笔者在培智学校担任信息技术与美术教学工作多年，在实践中发现合理地应用信息技术于美术课堂教学中，对智障学生进行训练，可以有效开发学生学习潜能、补偿学生缺陷。本文就信息

内容摘要：以计算机与网络为代表的信息技术教学是培养智障学生手脑结合能力的一种好方法，笔者在培智学校担任信息技术与美术教学工作多年，在实践中发现合理地应用信息技术于美术课堂教学中，对智障学生进行训练，可以有效开发学生学习潜能、补偿学生缺陷。本文就信息技术如何从教师教与学生学两方面促进培智美术课堂教学展开探索。

关键词：信息技术 培智教育 美术

信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想的观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进培智学校实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成聪明的工具和镜子。”又说：“儿童的智慧在手指尖上。”现代媒体普遍运用于培智美术教学已成为新世纪培智美术教育最具特色的一道风景线。电脑多媒体教学是课堂教学中的一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。对于培智学校的学生，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效的唤起其兴趣、情绪和思维。

一、计算机与网络对培智美术课堂教学的影响 计算机辅助教学（computer—Aisted Instruction,简称CAI）,是教师把计算机作为教学媒体。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此计算机作为教学媒体不同于其他教学媒体。计算机辅助教学，从使用对象看，它不仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作。它还可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此计算机辅助教学为智障学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种全新的充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

1、计算机辅助教学解决了美术教学中动态演示难、过程长、操作繁琐等问题，提高了教学效率。

变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。例如：我在进行《放风筝》一课中的教学中，运用flash MX制作成一个交互式的课件：运用计算机绘图工具分别设计形态各异的风筝外形并输入“拖动”命令。在演示时只需单击鼠标就可以将这些组件进行随意的拖动拼摆，设计出各种不同造型的风筝。

2、计算机辅助教学丰富和充实了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展了学生的视野，给他们以充分感受美、创造美的机会。

利用电脑手段使教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。如：我在进行《鞋子》一课的教学时，先将教材中的图片用Adobe Photoshop进行处理，校正图片色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片以本来面目。充分利用网络资源优势，进入中国鞋文化博物馆，下载各种各样的时尚名鞋和鞋文化知识。将这些下载来的资源用PowerPoint、flash等软件制作成多媒体课件，配上适当的音乐盒解说词，加深学生对作品的理解，扩展了学生的审美视野。

电脑展示的画面色彩丰富，有丰富的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

3、计算机训练有助于补偿学生心理偏差

智障学生的心理特点决定了他们很难把注意力集中在某一方面，通过计算机辅助教学可以帮助学生在心理稳定性上有所增强。接触计算机一段时间，计算机的神秘感逐渐消失，学生会坐不稳、注意力分散、情绪波动较大，教师通过合理地改变教学的形式和时间安排，稳定住学生的学习兴趣。逐渐地，当学生尝到了成功的喜悦后，他们对计算机的兴趣会越来越浓，连续两节课的训练练习都不会感觉累，从自卑到自信，从表情呆板到兴奋活跃，学生的自控力、意志毅力都有所增强。

4、计算机训练有助于培养学生审美情趣

智障儿童对事物感知缓慢、感知范围狭窄，并且缺乏主动性和积极性。因此在审美情趣方面与正常儿童有明显的差异。网络的强大功能则可以在一定程度上创设审美情景、激发智障儿童审美兴趣、挖掘其审美潜能。心理学研究表明：新奇的剌激容易引发人的注意，唤起人的兴趣，而呆板的、多次重复的东西会降低注意的水平。网络上新奇多变、丰富多彩的内容能够最大程度地调动起学生的兴趣。例如：网络上大量精美的图片往往能吸引住学生的注意力，各种形状不

一、颜色各异的图片丰富了智障学生的想像力、创造力。我校网络电脑训练室的学生，通过训练，学生在掌握“画图”软件的基本操作后，可以根据在互联网上的图片进行简单的创作练习，有别于以往僵化的思维想像模式。网络上大量的图片对学生的思维想像逐渐产生影响：逐渐地，有的学生可以画出形象卡通的机器人，有的学生能够使用不通的色调搭配画出自己的名字，甚至有的学生能够画出一幅比较完整的山村风景，而且在色彩的搭配上也体现出一定的合理性。

二、计算机与网络在培智美术课堂教学中的运用

1、美术课课件的设计制作 （1）助教型课件 对于教师而言，将计算机引入美术教学给自己教学带来一些难度。教师必须在熟悉传统设计教学和计算机应用软件的基础上，分析、总结、编制出一套适合的教学课件，以便于课堂教学的深入研究。在这一点上，教师课外的备课时间要有一定的保证，教师本人对教学的任务，目的，设计教学的整个脉络非常清楚，有一定的综合业务素质，而且必须比较熟悉计算机软件及其相关系统的应用，这无疑给教师提出了一个较高的要求。

利用计算机制作教学课件一般按以下步骤设计制作： ① 根据课题收集和整理原始图片、文字资料。

② 通过扫描仪将原始图片资料输入计算机将其转换成计算机所能接收的数字文件。③

利用Photoshop、Photolmpact、Fireworks等图像处理软件对图像文件进行处理和制作。如：完成对图片的缩放、反转、淡化、清晰、润色、合成、修改、强化等特殊效果的处理，甚至可以根据需要从图片中删除与教学无关的东西；利用CorelDraw、Freehand等图形处理软件绘制插图；利用Animator Pro、Flash MX、3Ds MAX等动画制作软件来制作动画。（2）助学型课件 对于学生而言，计算机应用于美术课程的学习，一方面提供了一种新的设计工具，使其能够更好地发挥自己的学习潜能；另一方面也给予他们另一种学习的途径，提高他们对美术的兴趣，透过多媒体技术，使他们能发现周围世界的神奇和隐含的无穷创作空间。

在教学课件的设计中，强调以“学”为中心的设计思想。为学生提供各种各样丰富多彩的学习资源，做到操作简便、使用方便、导航清晰、交互性及整体性强，注意各知识点的横向关系，特别是内容前后的联系与一致性。学生可以运用热区和按钮等导航机制进行跳转，随意进入各个模块，调用各种资源进行学习，形成一个自主的学习过程和环境。

2、计算机设计教学

培智学校美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课在教材中的比重增大了。在工艺基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种集合图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力低的智障学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想像、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。

3、计算机欣赏教学

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片、录像带。在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD——ROM），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如：培智五年级的《火花设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。

电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

三、利用计算机与网络开展电脑绘画课程

1、选择适合智障学生的绘画软件

对于智障学生的计算机教学必须选择适合他们的电脑绘画软件。现在绘画软件琳琅满目、功能强大，普通学校学生的选择性较多，但在对于我们智障学生选择相对有限，经过尝试我选择了WINDOWS自带的“画图”、《金山画王》。“画图”具有从基本形入手组合物体的绘画优点，操作方便简单，很多绘画软件功能强大，但其基本的绘图工具和方法都是从“画图”中演变而来的。《金山画王》是目前较为流行的绘图软件，它以“所见即所得”的形象、生动的用户图形界面、加上它菜单操作方式的直观易用和动画效果很适合智障学生的教学。有机的将“画图”软件与《金山画王》组合，再加一些辅助小游戏，能提高学生电脑绘画能力。

2、创设情境，激发学生情趣

在电脑绘画教学中，适当运用现代教育媒体，以色彩绚丽、精美动态的画面、逼真传神、扣人心弦的声响，诱发学生的好奇心，唤醒学生的思维机制，激起学生的求知欲望，并充分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习。在教学《我是小小交通警》中，要求学生完成红、黄、绿灯的教学内容时，教师直接示范操作很难让学生集中注意力，在颜色的理解上也有一定的困难，因而我运用多媒体技术教学手段来辅助启发学生。通过播放多媒体课件，给学生营造了一个繁忙的十字路口的交通场景，学生在欣赏的过程中，仿佛身临其境，觉得自己就是那个小小交通警，学生在不知不觉中加深了对红、黄、绿的理解，也极大限度的促进了学生的学习兴趣。学生迫不及待地在计算机上操作起来，在完成教学内容的同时，无形当中对学生也进行了安全教育，提高了课堂教学效率。

3、在实践中训练学生的动手能力

电脑绘画教学对智障学生空谈枯燥的理论或是他们难以掌握的操作步骤的是不可取的，动手操作，通过实践获取创作灵感是学生学习电脑绘画的的一个好方法。教师在教学过程中采用边讲解边演示的方式，教师的讲解与演示在学生操作技能的形成中具有导向功能。结合智障学生的实际情况，在教学重点和难点处，老师可适当放慢演示的速度和增加讲解次数，教师在时间的把握上要把较多的时间留给学生进行操作练习，智障学生由于接受能力差，他们可能只会模仿一两步，也可能只是乱涂鸦，但是没有关系，鼓励学生大胆的动手操作，学生只有在操作活动中才能获得知识。学生在操作时，应遵循从简单到复杂，循序渐进，分层次的原则，教师要对学生进行个别辅导，甚至手把手的辅导，让学生在实践中感受到一点一滴的成功。

4、保存作品，让学生有成就感

每个学生操作的计算机是固定的，为学生建立自己的文件夹，专门用于存放学生的绘画作品，这样学生就可以保存自己的作品。在课堂教学时间不够时，学生可以把画了一半的作品保存下来，在下一节的课堂中继续绘画。这样不仅能把学生每一幅作品都保存下来，而且还培养了学生做事的持久性。当学生打开文件夹看到自己的很多作品或者作品被用来展示或取得比赛成绩时，心理非常有成就感。作品的保存，对我们教师来说也是非常重要的，通过学生一系列作品，使我们能较全面对学生做出较准确的评价。

四.积极看待计算机与网络带来的美术教学的变化

计算机科技带给我们这么多的有益之处，如带来设计的现代化、逻辑化、科学化和系统化，但它也不可避免地产生些负面影响：

1、学生会更加依恋计算机强大的功能而忽略了美术创造的灵魂——创意。

2、会削弱学生的手工制作技能的掌握程度，对传统方法排斥等。

3、由于计算机的方便快捷的功能，使得学生容易创作出作品，加快了的速度可能会导致一些作品缺乏深度。

4、计算机软件还存在一定的局限性，它并不能替代所有的创作手段等。 针对这些负面的影响，教师在教学过程中如何去做呢？ 第一、教师应让学生知道计算机运用于美术创作是作为一种新工具的新观念的出现，并不是万能的设计师。 第二、教师应安排一定的时间让有计算机训练的机会，一边掌握这种工具的特殊功能，一边开发大脑的潜在创造力，并比较手工制作于计算机制作的异同，更好地提高创作水平。 第三、教师在设计教学具体课程时，应注意引导学生选择何种主题更适宜运用计算机来操作。

第四、由于学生个体存在差异，教师因材施教进行有效的个别辅导，鼓励学生不同的设计思路和想法，提倡精益求精的设计作风。

第五、开展计算机美术欣赏课程，引导学生欣赏和剖析优秀作品，提高学生综合素质，扩充学生的知识面，努力提高学生的创作水平。 总之，培智美术课堂教学在采用现代教育技术时应遵循目的性原则、多感官配合的原则、媒体选择与组合最优化原则。传统教学过程中教师活动主要体现在课堂上对知识的口头讲授，学生则主要从教师的讲授中获得讲授内容的信息。现代教育技术具有形象直观性、声像同步性、画面的动态选择性和时空的可变性等优势，教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择适合的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。只要在教学实践中不断探索和寻求规律、方法、最大效能的发挥现代教育技术的优势，则美术教育教学会有质的飞跃。

第3篇：培智音乐教学工作总结

教学工作总结

一个学期在忙忙碌碌中很快过去了，工作又将告一段落，有必要对这学期的工作做个总结。

一、在生活方面我能全面关心学生，饭前便后指导他们洗手，擦嘴，经常提醒他们大小便，每天督促他们多喝水，帮助他们整理衣裤，尤其对女同学的生理期给予更多的关心和帮助，保持每个学生整齐清洁。经常对学生进行文明礼仪教育，指导学生做到文明用餐，吃饭不挑食，吃的干净。指导学生擦课桌椅，扫地，拖地。提高学生生活自理能力。

二、在学习方面我认真接受学校安排的教学任务，在图画教学中，不仅做了大量的课前准备，也采用了分层教学的方法，对五年级、七年级的同学采用多媒体教学手段加深学生的理解和记忆，提高他们的绘画能力。在一、二年级的图画教学中更多的进行颜色的辨别和涂色的训练，提升低年级学生的绘画兴趣，从而使他们的涂色能力有了长足的进步。

本学期我辅导的学生绘画作品被亚洲儿童美术展选中送往日本参展。

三、在品德方面我重点教育学生尊敬长辈，尊敬师长。对长辈有礼貌；看见老师要主动问好。尤其强调同学之间要和睦相处，要互相关心，互相爱护，要帮助有困难的小朋友，这种通过集体的力量、集体的关心关怀使学生感到温暖，而同学之间相互关心、相互帮助也扩大和深化了师爱的作用。帮助智障学生提高了认知能力和社会交往能力。

四、在康复矫正方面我们针对不同的对象采用不同的矫正方法，比如顾利杰同学语言能力弱，我们对他就语言方面的训

练更加关注。每天训练他说话的能力，要他复述老师的话，现在他能说简单的句子了，也更乐于和同学进行交流。

跳绳、踢毽子是我班这学期的主要康复活动内容，我们班的老师天天指导、督促。目前，韦萍、顾利杰等同学从不会跳、不会踢到会跳、会踢，每天都在进步着。平时，我们利用一切机会来提高学生的潜能，尽自己最大的努力，耐心辅导每一位学生。目前，我班包括c组学生顾利杰、李思扬在内的一批学生语言能力、运动能力、绘画能力都有了明显的提高。

在本学期工作中，一切服从领导安排，一切以学校工作为重，平时遵守学校的一切规章制度，从不迟到早退，无论是学校开展的助残节活动还是平时学校组织的各种融合活动、实践活动，我都始终以饱满的热情和积极的态度认真投入。篇二：培智学校数学教学工作总结 2012年春季数学教学工作总结

石狮市仁爱学校 钟雄飞 石狮市仁爱学校是一所新办校，今年春季才开始招生，目前有培智学生9名。我也是刚来到这个新学校任教，担任这9名学生的数学教学工作。因为是春季招生，所以生源比较复杂，现有的9名学生个体差异比较大，有的从普小

四、五年级转过来，有的从幼儿园转过来，有的适龄但还未曾入学。我结合本校的条件和学生的实际情况，为使培智数学教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：

一、因材施教，拟定教学方法。在备课时，不但要备学生而且备教材教法。有的学生不会握笔、不懂跟读；普小四五年级转过来的口算速度也过慢，还要借助数手指关节才能正确计算；有的学生对数字找不到感觉，难以形成抽象意识等，就要根据他们的实际情况，设计课型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排做到胸有成竹，每一课做到有备而来，并充分利用学校现有的蒙氏教具和数学磁性教具，还为每个学生准备了一个学具盒帮助他们学习。课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各单元的知识要点，归纳成集作为每个单元的主要复习内容。

二、教学技能多样化，提高教学质量。为使讲解做到清晰有条理，准确而富有情感，做到分层教学层次明晰、言简意赅、由浅入深，我在课堂上非常注重调动学生的积极性，充分体现学生学习的主动性。要让学生易学易懂，又要学得轻松愉快，在课堂上老师就要尽量少讲多做，让学生多动口动手，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。时刻牢记这句话“说给我听，我会忘记；做给我看，我会记得；让我去做，我才会懂。”

三、认真批改作业，分类总结指导。针对学生的智力差异情况，认真布题、讲题、解题，改作不是简单的打勾打叉，要分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评和指导，必要的时候进行大工作量的个别辅导。并针对学生学习中的弱项

及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、加强课后辅导，优化分层教学。每周的夜值班时间，是为学生作个别辅导的最佳时机，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求。对学习能力较弱的学生，辅导并不仅限于文化知识的灌溉，还有动手能力等技能技巧方面的训练，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视同仁，让这些学生感到温暖，并激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。尽量避免简单粗暴、强制学习的方式方法。要推广和转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。认真细致地补缺补漏，真正做到补偿缺陷，发展个性。

五、矫正不良的学习行为，提高学习成绩。现在全校就一个班，9个学生。上课时，大部分学生都能做到专心听讲，课后也能认真完成作业，但有个别学生，学习上遇到困难不敢问老师，或者作业请成绩好的同学代写，这就影响了个人成绩的提高。对此，要狠抓学习风气，在班级提倡互教互学并且奖优罚劣，让每位同学都能做到自觉自主完成各项学习任务。

我对于这学期的数学教学工作，总体上还是比较满意，大部分学生都学有所得、学有所长。但也还存在一些细节方面的不足，比如与其它学科的沟通与融合还做的不够好，就会凭添个别辅导的难度。还有就是课堂上涉广难及点，授课过程尤其是学生板演的时候怕拖堂经常会忽略书写能力较弱的学生。这些问题都有待解决，相信自己以后会做得更好。篇三：培智一(2)教学工作总结姜晓华 培智一（2）班数学教学工作总结 特校 姜晓华

本学期我担任培智一年级的数学课。担任低年级数学课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：

一、培养学生的学习习惯：

由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有9个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在40多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上40多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、认真备课读书

一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。

三、重视学生的基础知识教学：

（1）强调孩子用正确的写字姿势学写数字

写字教学是一年级数学教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的数学水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好数字，作为他们的数学老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

（2）培养学生的独立思维

教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。

四、与家长交流，获取家长的支持

家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。

经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。

不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。2015年1月篇四：培智二年级语文教学工作总结

培智二年级语文教学工作总结

梁 秋

本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：

一、培养学生的学习习惯：

由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、认真备课读书

二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。

三、重视学生的基础知识教学：

（1）让孩子快乐学笔画

笔画教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。

（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

（3）培养学生的独立思维

教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。

四、与家长交流，获取家长的支持

家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。

经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。

不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。篇五：培智唱游学科总结 2010年上学期唱游学科总结 转眼间这个充实、忙碌的学期就要结束了，在学校领导及各位同事的支持与帮助下，我尽职尽责地完成了一个学期教育教学工作任务。为了使今后的教学取得更好的教学效果，现将本学期教学总结如下：.这学期我被安排上培智部的唱游课，为了更好的完成教学任务达到教学目的，为培养学生音乐表现力、创造力等各种能力，使他们有表情地歌唱和感受音乐的能力，开展了各种各样的教学活动。在教学中我注意以下几点：

一、学习教学大纲，明确教学目的教学观念、教学理念也不断地推陈出新，这要求我们不断探索、充实自己，把这些新理念、新方法真正地运用于教学工作中，理论联系实际。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的能力。这都是像这我这种新教育工作者必须研究、实践的课题。

二、教学方法灵活多样，促进学生积极参与

在教学中，引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，感受、体验、鉴赏音乐的美。例如：

1、课堂教学注重激发、培养兴趣。低年级的学生，以形象思维活动为主，要保持学生的音乐兴趣，使乐于参与音乐活动，我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，实践中学生展现自己的个性在用不同的身体律动来表达，从而引导学生创新思维的发展。

2、在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。

3、课内让学生上台演唱，表演，即兴编动作。培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使唱游课上得更加生动活跃。

三、营造宽松课堂氛围

要想学生对唱游课感兴趣，首先就要努力营造轻松、和谐的学习氛围。在课堂中始终注意自己的语言艺术，将一种快乐的快乐情绪“传染”给学生。用亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作来鼓舞学生。这样学生才能更喜欢音乐课。比如在教唱《唐老伯有个小农场》《春天来了》时，围绕对歌曲感受、理解和表现，用“以听领先”“以读激情”“以情带歌”“词谱互换”教学方法，调动学生的学习积极性。课堂上重视学习方法的训练、学习习惯的培养和学习过程的掌握，全面地培养学生独立自学歌曲的能力，另外，给音乐主题，让学生创编音乐故事；给音乐片断，让学生讨论并创编打击乐伴奏；在教唱《十个小印第安人》这首歌曲时，我启发学生以剧中人物的角色出现，模仿这一角色的形体动作、语音语调来进行音乐表演等等，给学生以耳目一新的感觉，兴趣大增并留下深刻的印象。在学习歌曲《如果你高兴》中，让学生充分，用舞蹈、打击乐为歌曲伴奏等形式。自己喜欢怎样跳就怎样跳，愿意怎样伴奏就怎样伴奏，使学生在快乐的气氛下学习音乐。

四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。本学期与课外结合开展了丰富多彩的校园艺术节活动，让每个学生音乐潜能会被充分发掘，浓郁的艺术氛围在校形成。

当然在这一学年中我也存在一些不足之处，如课堂组织中的不足，参加科研活动不够等。以后会更加努力从各方面提高自己，跟上知识发展的步伐，真正地让学生感受、领悟，从而主动追求真正的艺术。也深信在未来的教学工作中会有所突破。

第4篇：培智教学工作总结.doc

培智

三、四年级音乐教学工作总结

本学期即将结束，我顺利地完成了培智

三、四年级音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生有感情地歌唱和感受音乐的能力，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展，我在教学工作中做出大量努力，现将这一学年的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

课前准备

学期初，我认真制定教学计划，明确教学目的，指导今后的教学。

二、课堂教学：

在教学工作中，我认真根据教材和学生实际情况备教案。音乐课的内容是丰富多彩的，在课堂中我开设了“小舞台”等栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。同时我还注重学生学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

不足：对于学生的课堂的行为掌控力度不够，只是不成熟的表现，所以给他们的环境较为宽松，因此，今后应注意把握尺度，增强幽默力量。

总的说来，本学年的音乐工作做的比较满意，虽然也还有不足之处，我想在今后的教学和教研工作中，我会奋起直追、找出不足、认真改进、努力提高，我想我一定会把工作做的更出色。

第5篇：信息技术在培智数学教学中的策略

信息技术在培智数学教学中的策略

在特教领域中，传统教学的模式已或多或少地阻障了学校教育教学的发展，面对我们这些特殊的孩子，如何让他们在学校里尽可能多地去掌握一些最基本的知识和生活自理能力，这是我们这些特教老师所应该去思考的问题。而多媒体和网络技术的应用更给我们提供了一个宝贵的契机，如何抓住这个机遇，是摆在我们面前而又不得不去解决的一个问题。

一、教师应充分认识在特殊教育中信息技术对于在数学教学中的重要性。

所有的孩子应该对纷繁复杂的世界有着充分的准备，传统的教育体制并不能培养学生的生存能力，而这种能力恰恰是立足于当今社会所必须具备的条件。当今的学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流，并解决问题。将传统的教学方法和新的方法进行有机的结合，便可以形成更为高效的教学环境，提高教学质量，满足社会需求。这种高效的教育环境同样适应我们这些残疾儿童，因为他们也是社会的一员，同样有权利和义务去融合这个社会，而面对当今这个纷繁复杂的世界，我们如何让他们去适应这个环境，如何让这部分弱势群体得到社会的公认，这就需要我们具有高瞻远瞩的目光去看待这些孩子们，引导他们尽快地去适应这个高速发展的社会，使他们掌握一些最基本的获取、处理、交换信息的能力，这是我们每个特教老师所担负起的一个艰巨的任务。

二、对在特殊教育中信息技术与数学学科的整合传统的教学是以教师为主的教授式教学，尤其在特殊教学中，由于教授个体在智力发展水平上与正常孩童有着很大的差异，在整个教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，整个课堂由教师主宰，这种方法对传授系统的知识体系和信息量不大的内容应该说还是有较好效果的，但忽略了学生的主体作用。特别对于这些特殊孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他们也只能在一个狭窄的空间范围内盲目地接受教条式的教学。而对于计算机和网络这类新鲜事物来说，即使他们有想学的欲望，如果没有教师的正确引导，也是可望不可及的事情。面对当今信息迅速膨胀，知识爆炸的年代，需要学习的东西越来越多的现实，即使是正常的孩子也应接不暇，而在有限的时间内、智力水平差异如此大的困难下向残疾儿童传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是根本不可能实现的。这就给我们提出了一个问题，残障儿童有没有能掌握这些技能的可能性吗？

回答是肯定的。举个例子来说吧：我校六年级有一位同学叫刘周无名，他的语言表达能力很差，有时连一句完整的话都说不上来。有一次上数学课，我在教学万以内数的读法和写法时，要求全班同学读数，这时他主动举手告诉我他能用电脑把数字打出来，我不太相信，他说要试试，结果让我和全班同学目瞪口呆，只见他手在键盘上飞快地穿梭，指法运用熟练，事后老师了解到他的打字方法是自己在家里学的，经常回家为了学习电脑和爸爸闹得不开心，因为爸爸总是不放心，怕他把电脑弄坏了。这样使一个语言有障碍的孩子却在属于他自己的领域中找到了发展空间。

（一）调动学生多种感官参与学习，促进学习过程的优化 现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。

例如，教学“长方体的认识”一课时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当学生点击棱时，课件就会出现红、蓝、紫三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。同学们面对自己的发现，心里特别高兴，特别自豪。

（二）增大课堂容量，提高学习效率。

学生的接受能力是增加课堂教学容量的重要因素，多媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示技能加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生在单位时间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的。此外，在传统教学模式中的板书、绘图等教学手段也在一定程度上制约了课堂容量，利用多媒体技术存储功能可以更加快速、准确、生动的解决这一问题，为课堂增加知识容量。同时教师还可以实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让不必要的环节隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时控制，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。

（三）巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣。

信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。

总之，运用现代信息技术，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创数学教学的新天地。

第6篇：培智语文教学总结

2014—2015学年度下学期培智六年级

语文教学工作总结

赵红艳

六年来我一直担任培智学校的语文教学工作，在工作过程中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，任劳任怨、对人真诚、热爱学生，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。现将一年的语文教学工作总结一下。

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对智障学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

5、调动学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

6、做好后进生转化工作。作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重抓好后进生转化工作。首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。其次，真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

7、培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按

时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等，始终是在整个教学过程中要强调的内容。

8、存在问题与不足

a 同学们的作业，部分学生书写质量太差，作业本保护的不够好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。b 在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性.有人类社会就有残疾儿童,特殊教育是残疾儿童权利保障的内容之一,我将会更加努力工作，为发展特殊教育,保障残疾儿童权益做出自己应有的贡献。

教师：郝麦莲

第7篇：科学运用信息技术,提高培智数学课堂教学实效性

科学运用信息技术，提高培智数学教学实效性

内容摘要：在培智数学教学中根据教学内容的特点和培智学生的年龄及生理特征，科学运用信息技术能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，有利于提高培智数学课堂教学的实效性。关键词：信息技术 培智数学教学 实效性

新课程标准指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，在培智数学教学中根据教学内容的特点和智障学生的年龄及生理特征，科学运用信息技术能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，有利于提高培智数学课堂教学的实效性。

那么，如何科学运用信息技术，提高培智数学课堂教学的实效性？

一、灵活运用多媒体技术，吸引学生的兴趣

心理学研究表明：明朗乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。教师要激发学生的兴趣，调动学生的心情，最大限度发挥他们的优势及潜能。教师的激趣要从学生感兴趣的方面入手，以学生喜欢的形式出现。

智力障碍儿童由于其抽象思维、逻辑思维能力低下，对数学的学习一般会感到十分困难，常常表现出对数学活动不感兴趣，注意力极不稳定，学习效果差等特点。根据智障儿童的这一心理特征，专家指出：对他们进行的数学教育应当多提供运用其触觉、听觉、视觉以及肌肉感觉的活动或训练。而多媒体辅助课件可以超越时空的限制，使学生身临其境，感受数学内容本身的乐趣，促进智障学生无意注意和有意注意的交替转化，激发智障学生对数学的求知欲望。

如何才能够让学生对学习数学产生兴趣，我们可以从以下几个方面着手：

(1)静态事物动态化，激发学生的兴趣

动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图，但毕竟这些都是静态的，对于智障学生来说这些静态的事物不太容易激起他们的学习兴趣。如果学生对所学知识产生不了兴趣，那么他们的注意力就不会放在课堂上。为了让学生对所学的知识产生兴趣，我们可以利用多媒体信息技术的优势，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动态化。在形象生动的情境中，学生自然产生了一种学习的兴趣。

（2）抽象知识形象化，提高学生的兴趣

智障学生对学习数学不感兴趣因为其过于抽象化，而他们的思维方式是以形象思维为主。利用多媒体信息技术，可以直接把比较抽象的数学理论知识用直观形象的方式表现出来。使抽象的知识形象化，可以帮助智障学生更好的理解所学知识。在把抽象知识形象化的同时，学生的学习兴趣也在慢慢提高，学习数学也就不感到困难了。比如：在教学《比较大小》一课时，学生对比较两个数的大小非常模糊。学生之所以不会比较两个数的大小，因为这些数字过于抽象。为了方便学生比较两个数的大小，我们可以运用多媒体技术把这些抽象的数字用学生熟悉喜欢的事物来代替。如数字“9”，就在屏幕上出示9个苹果；数字“3”就出示3个苹果。通过观察比较，学生很快就能够分辨清楚3和9比较，3小，9大。

(3)练习方式多样化，调动学生学习兴趣

智障儿童接受新知识的能力比较差，即使学会了，过一会儿又忘记了。一定量的练习可以帮助他们巩固所学的知识，教师也可以通过练习来了解学生对新知识的掌握情况。但是我们经常会发现不少学生对书本上的练习不感兴趣，有的还产生了讨厌做练习的心理。针对学生的现状，我们可以尝试利用现代多媒体信息技术把学生带入宽松愉快的环境中去巩固所学知识。比如：在巩固20以内的加法计算时，我们可以运用多媒体技术使原来这些枯燥的算式变得不再枯燥。3+6=？时首先在屏幕上出示3只青蛙，接着又来了6只，问一共有多少只青蛙？ 9-3=？时先出示9个苹果，后来又吃了3个，问现在还剩多少个苹果？„„虽然题目上的数字没有发生变化，但是学生的兴趣就不一样了，做的津津有味。在不知不觉中，学生巩固了知识，在巩固知识的同时也提高了学习兴趣。

二、巧妙运用多媒体技术，吸引学生的注意力

智障学生不能长时间把注意力都集中于某一对象或事物身上。如在看连环画的时候，刚开始还能把注意力集中在书上，外界稍有动静，他们的注意力就会转移。即使他们努力把注意力都集中在连环画上，时间也不会持续很长时间。正是因为注意力不能长时间集中于课堂上，造成了学生在课堂上学到的知识非常有限。智障学生的注意力同时具有很强的情绪色彩，他们对于一些比较直观、色彩艳丽的事物容易引起注意。在教学过程中，运用视觉媒体(如投影、幻灯)的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障学生注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，注意力始终保持在课堂上。如在教学《长方形的认识》一课时，为了吸引学生的注意力，我们可以给他们欣赏一些经常看见的事物，分辨一下这些事物的形状。在欣赏图片的同时又配有音乐，学生的注意力一下就被美丽的图片和美妙的音乐吸引过来，为学习长方形及其特征打下基础。

三、合理运用多媒体技术，突出重点、突破难点

在数学课堂教学中发现不少学生对于教学的重点、难点难以听懂，无论教师如何来讲，效果还是很不明显。教学重难点学生听不懂有很多因素构成：

1、由于知识过于抽象，学生难以理解；

2、学生的思维没有集中；

3、不能完全听明白教师所讲的话。多媒体课件具有形象具体，动静结合，声色兼备等特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。如在教学《百以内数的认识》一课时，学生之前已经学会认读和写100以内的数字，这一节课的重点就是指导学生认识100以内整数的含义。如20里有多少个十„„为了帮助学生解决这个难题，我首先在大屏幕上出示10根小棒，让学生数一数一共有多少根小棒？接着在10根小棒的旁边出示了1捆10根小棒。学生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，让学生数一数现在一共有多少根小棒？学生通过数小棒知道了现在有20根小棒。我们把下面的10根小棒又捆为一捆，观察一下现在有几捆10根小棒？学生异口同声地回答道有2捆。最后得出结论20里有2个10。由于多媒体的使用，有效地解决了教学中的重点、难点问题，为提高课堂教学实效起到了重要作用。

四、恰当运用多媒体技术，帮助学生记忆

记忆缺乏明确目的，识记速度缓慢，记忆容量小，保持不牢固，再现不精确，是智障儿童的认知特征之一。正是由于记忆力具有这些特点，造成了他们在记忆新材料的过程中要经过多次重复之后才能记住。即使今天记住了，明天又会忘掉。在数学课堂中由于学生记忆速度慢，遗忘比较快，所以他们学习的效率非常低。学生之所以在课堂上记忆的效率非常慢有主观和客观因素。主观因素是智障学生记忆力本身就比较慢，客观因素由于数学知识比较抽象，学生难以理解，所以记忆起来更加困难。针对如此现状，我们可以尝试运用多媒体技术来帮助学生记忆。合理的使用多媒体技术可以使抽象的数学知识形象的展现在学生面前，图文并茂、动静结合，更吸引其注意，提高了智障学生的学习兴趣。当学生产生了兴趣，也就在大脑中产生了记忆。比如：在教学《长方形的认识》一课时，为了让学生理解并记忆长方形的特征：长方形的对边相等。为了帮助学生记住长方形的特征，我们可以先在大屏幕上出示一个由四条不同颜色的边组成的长方形，接着把长方形的长移到其对应的另一条边上，两种颜色的边重合在一起。通过演示学生理解了什么叫对边，并记住了长方形的特征。恰当运用信息技术动态图像演示，刺激了智障学生的感官，有利于帮助学生记忆所学知识，提高了数学课堂教学的实效。

实践证明，只要教师精心设计，灵活运用多媒体，适时引导学生参与，就可以很大程度弥补智力障碍儿童在思维、注意力、记忆力等方面的缺陷，有助于智障学生对数学知识的掌握，提高课堂教学的实效。但是，我们也应该意识到，在具体教学过程中，信息技术不能完全代替智障学生的认知活动，更不能代替智障学生的实践，只有科学合理地运用才能真正为提高培智数学课堂教学实效服务。

第8篇：培智学校数学教学工作总结

论培智数学课堂学生读题速度的重要性

2016春数学教学工作总结 钟雄飞

早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到学生读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。原因有千百种，也各有各的解释。我今天要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有发展，首先要解决的就是形象记忆必须很牢固，“读”的速度很重要。这个“读”不是张嘴就来的熟练背诵，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。

首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个知识点，但是记忆时间不久或者容易与相近的音或形混淆，关键是这个知识点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。在没有更好的替代办法之前，实践告诉我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一个常见的现象，当教会学生一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。这就忽略了对读题速度的养成。这样做的后果是什么呢？比如低年级的学数字，学完了“8”。会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特别慢，很容易出错。最简单的解决办法，其实就是按顺序多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。配合节拍我们可以做的训练很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培养上就简单快捷多了。到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。（按顺序很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。）

还有一种方法，我们叫做：要学会慢下来。其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。常人的思维是，做的时候专心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不容易内化。所以我们要鼓励他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。讲个最典型的例子就是中年级的时候，在计算过程中出现。老师板书一个算式，或者老师说题学生写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一大片读写障碍的学生：一题“12+5=” 会有各种写法： “12 5 +=、+12=5„„”。你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。说明读写配合不熟练，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。最适当的做法，应该是按顺序读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。这个方法同样适用于借助计算器进行简单计算的教学。

其次，中低年级看着数字的数数练习要长久坚持。我们在做20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指点数着板书上的数字进行训练，时快时慢。在中年级学习简单加法的时候主要还是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12开始数起，指着板书的12，再转到手指

13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。不但加法会了，而且一一对应的能力也大大提升。这种累加的方法很大程度上依赖于学生对数数训练的熟练度，如果一个学生对50以内或100以内的口头按顺序数数能够做到可快可慢，速度掌控随心所欲，那么学计算的过程中将节省出很多课时作其他训练。所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度控制学生的读题速度作训练，将会在数感培养中取得不小的收获。

最后，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。所以不能只一味要求学生读快一点。关键在于能否一一对应以后，依然很快。一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让学生快速完成对知识点的记忆，但记得快，忘得也不慢。掌握到“读”的速度才是扎实的基本功。剩下的，学生爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。愿与大家共勉，共同进步。

第9篇：如何在培智学校开展信息技术课程

如何在培智学校实施信息技术课程

一、问题的提出

天津市培智学校开设信息技术课程已有很多个年头，市教委也制定了相应的课程纲要给予指导，但在教学内容和教材方面，各个学校基本上都是自编教材。究竟应该让培智学校的学生掌握哪些信息技术技能是培智学校任课教师首先考虑的一项重大问题。为了学生在将来的生活中学有所用，在这几年工作中一直摸索前进，尤其对教学内容的选择。如，文字输入，哪一种最适合学生的使用、哪种软件在生活中经常使用并且适合学生学习能力范围内的。

在学校的教育与教学中，依托教研组探索校本课程的建设方法，在实践过程中积累了一定的课程资源和教学经验，为了更好的梳理课程建设中的得失，现将几年来开展信息技术课程教学的经验，特别是教学内容做下简单总结。

二、信息技术校本课程的目标与定位

《天津市培智学校九年义务教育课程课程方案》将信息技术课程定位为选修课程。其目的在于使学生具有收获信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化背景，熟练的使用信息技术；把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，以便更好地适应信息社会奠定基础。结合国家课程标准，“以学生现实生活为内容，学会生活为目标”的课程观，希望学生在课堂中学会独立使用网络获取自己想要的信息。例如，下载游戏、音乐、视频、图片，QQ聊天和收发电子邮件等。

三、信息技术校本课程内容

学校从低年级开设信息技术课程。由于现在没有统一的教材可供参考或使用。本着以学生的实际生活为依托，根据培智学校学生的学习特点和生活环境以及职业教育的需要，遵循由易到难的原则，依据在教学实践中的反馈和思考，用了一年的时间制定了本校内部使用的校本教材。制定内容有以下几个板块。

（一）基础篇（认识计算机、正确开关机、窗口的认识以及鼠标、键盘的正确操作）

（二）画图篇（利用windows系统自带画图工具对图片进行编辑、修改及调整）

（三）Word篇（文字的编辑、鼠标输入法、常用功能键的基本操作）

（四）PPt篇（幻灯片的制作，如何插入文字、图片、音频、视频）

（五）网络篇（浏览器的使用、搜索文字、音频，视频聊天，收发电子邮件）

四、信息技术校本课程的实施 （1）以分组分层为手段，实施课堂教学

在课堂实施过程中，同一个自然班级中的学生在学习能力、学习基础上有很大的差别。为了让每一个学生学有所得。在课堂教学过程中，我校依据学生的学习特点和学习能力进行分层教学，即每个班级内分为A组、B组、C组三个能力层次，紧紧围绕不同能力层次学生的学习特点制定层次性的教学目标，（即同一个教学内容，达到的教学目标不一样），使学生的学习需求得以满足，学习效果得以突显。

（2）以学习反馈为载体，评价学习效果

为了更好的检测、评价学生的学习效果，采用学习效果反馈的形式，针对不同层次学生的每堂课的学习目标达成情况设定评价标准，对每个学生当堂课的学习情况进行评价反馈。同时，在不同能力层次中设定评价标准独立完成、提示完成、辅助完成、未完成4个等级。针对目标不能完成的学生首先要考虑制定的目标制定是否恰当，是否全方位的考虑学生的发展特点，如果目标制定没有问题，便要利用其他的时间或者在下一个教学目标制定中介入补救性教学，让学生充分的完成教学目标。

五、信息技术校本课程实施的方法

（一）以游戏为基础激发学习兴趣,掌握基本操作要领

信息技术不同于其他学科知识的先学后用的过程，可操作性比较强。它需要学生主动学习、敢于动手；需要直接在用的过程中完成知识的理解和巩固，所以在教学中应尽可能将枯燥的语言现象转换为学生乐于接受生动有趣的游戏形式，以实际的教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，来激励他们去学习、去思考、去想象、去倾听、去创造、去表达自己的思想。从最简单的游戏开始，把最基本也是最重要的鼠标和键盘操作融入到各种小游戏里，从中去掌握鼠标的单击、双击、拖动等基本操作方法。（泡泡龙、连连看、纸牌、扫雷）

（二）解决文字输入方法，开启求知的万能钥匙

汉字输入是计算机应用的基础之一。几年的实践经验表明，培智学校的学生大多数都能掌握鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）。对于键盘的基本操作十分困难。可随着学习的进一步深入，在学习word、PPt、网络、即时聊天、电子邮件的教学中遇到了瓶颈，这些信息技术技能都是以文字输入为必要条件，普通的文字输入法对大部分学生来说难以掌握。这一问题成为学生学习信息技术技能的“拦路虎”。经过学校教研与翻越资料，总结出三点原因。首先，识字量少。培智学校毕业班的学生能力水平还不如普通学校

二、三年级的学生，对汉子的识读水平很低，这一点在学生身上表现尤为突出。其次，拼音学习差。在高年级中存在一部分学生识字水平能力很强，但不能用汉语拼音输入法进行输入。还有，手眼协调性差，记忆力低下。要在键盘上找到所需字母键、数字键已经非常困难，加上键盘上都是学生不认识的英文字母更是难上加难。总而言之，考虑到培智学校学生的学习特点，以键盘输入为主的常用输入法很难被学生所掌握。那怎样才能找到一种适合培智学校学生的文字输入法呢？一时间成了信息技术课堂教学中的一个难题，课程也没有办法正常进行。我把问题通过校本教研的方式与新老教师一起进行商讨。有教师提出使用手写板、语音录入、五笔等方式输入。手写板对于书写的笔痕要求质量高，学生操作比较困难。语音输入法对不标准发音识别困难，并且很多学生都伴随言语障碍，发音困难。五笔输入对于学生的难度更大，学生的记忆能力低下，识记速度慢，无法记住五笔输入方法的要点。经过一段时间探索与实践，发现微软拼音输入法有一种鼠标输入法挺适合培智学校的学生使用。这种输入方法就像平时的写字一样，只是把写字的笔换成鼠标，纸换成了显示器的屏幕，甚至写字不需要按笔顺写、也不需要写完，就是能根据输入内容显示出与之相近的字。

（三）利用信息技术，学会分享网络资源

以计算机技术和网络技术为代表的信息技术已经进入到社会各个领域，它正改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志之一。

在学校的信息技术课中，我分为低、中、高3个不同的学习阶段的教学内容；高年龄段的学生是从练习文字输入的基础上一步步渗入到网络知识的学习；从中使学生认识网络、了解网络和使用网络。网络知识的学习能吸引学生极大的注意力，它能使学生在网络中获取自己感兴趣的知识。有些学生专注于军事，就通过百度搜索找到与军事有关的文字、图片等。有的学生喜欢看电影，就可以搜索视频找到与之相关的内容。有的学生喜欢听音乐，就搜索音乐找到自己喜欢的并下载、保存。甚至有些轻度障碍的学生还能使用网络聊天工具、电子邮件来与他人沟通。记得一次教授职技班学生收发电子邮件，一名学生问我：老师你的邮箱号是什么能告诉我吗？让我很惊讶的是晚上在家浏览网页时突然收到了一封邮件，打开发现是这名学生给我发了一封简短的邮件。上面写到老师您好，我是某某，您能收到我的邮件吗？通过网络学生能扩大视野，既增长了知识，又能与他人一起分享。掌握了信息技术，这些孩子们能与社会更接近、更密切、更好地称为一个社会人。

六、结言

培智学校信息技术教学已经开展多年，在此期间，各学校任课教师从一点一滴的摸索与研讨，逐步的已形成以特殊教育为对象的课程体系和课程方案。期间经历了很多困惑和迷茫，特别是选择教学内容上的教育方向。经过这几年的教学实践，本着以生活化、有意义的原则实施教学，在很大程度上提升了教学成效；提高了学生学习信息技术知识的技能；使学生在生活中能熟练地运用信息技术。参考文献

1、郑恩美，韩国，《特殊教育学校课程趋势分析》，博士论文，2014，P96。

2、李京惠，韩国 ，《特殊教育学校教育势态及改善方案》博士论文，2014，P79。

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