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卫生全科医生人才培养工作总结

作者:东营一少 | 发布时间:2020-09-17 07:01:04 收藏本文 下载本文

第1篇:以全科医生为重点 加快培养高质量医药卫生人才

以全科医生为重点 加快培养高质量医药卫生人才

为提高全民健康水平提供有力保障

——在全国医学教育改革工作会议上的讲话

(2011年12月6日)

卫生部部长 陈竺

2008年,教育部、卫生部联合召开全国医学教育工作会议,对我国医学教育改革与发展产生了积极的推动作用。当前,我国正进入“十二五”规划发展时期,科技与教育的战略地位进一步凸显,科技进步和创新成为推动经济发展方式转变的重要支撑,提高劳动者素质和能力成为实现经济发展方式转变的重要保障。国家强化了科教兴国、人才强国的战略布局,相继颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》,医药卫生体制改革和教育改革正在深入推进。今天,教育部和卫生部再次联合召开全国医学教育改革工作会议,贯彻落实胡锦涛总书记清华大学百年校庆重要讲话精神,贯彻落实教育规划纲要、人才规划纲要和《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》,贯彻落实《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》,推动医学教育改革与医药卫生体制改革紧密结合,为我国医药卫生体制改革和医药卫生事业发展提供坚定的人才保证,意义重大。

一、统一思想,充分认识大力推进医学教育综合改革、加快高质量医药卫生人才培养的重要性和紧迫性

卫生事业是国家经济社会发展的重要组成部分,与人民群众健康息息相关。人才是卫生事业的第一资源,医学教育是卫生人才队伍建设的重要保障。探索具有中国特色医学教育发展道路,全面提升医药卫生人才培养质量是我们神圣的历史使命,是教育和卫生事业改革与发展的中心任务之一。

第一,深化医药卫生体制改革客观要求推进医学教育改革、加快高质量医药卫生人才培养

2009年,党中央、国务院印发了《关于深化医药卫生体制改革的意见》,卫生事业进入了一个重要的改革发展时期。深化医改是深入贯彻落实科学发展观的重大实践行动,是保障全民健康的重大民生工程,也是协调推进经济社会建设、扩大内需的重大发展工程。2009年以来,医药卫生体制改革已初见成效:一是基本医疗保障面大幅扩大,全民基本医保覆盖了全国95%左右的人口;二是基层医疗卫生服务能力明显增强,2000多个县级医院和3万多个基层医疗卫生服务机构得到改造建设,以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划正在启动实施;三是基本公共卫生服务均等化取得新进展,国家基本公共卫生服务项目、重大公共卫生服务行动在全国范围内开展;四是基本药物制度和公立医院改革试点有序推进,基本药物制度已在所有政府举办的基层医疗卫生机构中得以实施;五是卫生事业财政投入力度不断加大,个人卫生支出在卫生总费用中所占比重连续下降,群众就医负担有所减轻。

随着医药卫生体制改革的深入,一些结构性问题日益凸显,其中,医药卫生人才队伍建设滞后的问题尤为突出,已成为深化医改的重要制约因素。目前,我国卫生人才队伍建设存在四个突出问题:一是总量不足。与欧美等发达国家相比,我国每千人口执业医师数、注册护士数还有较大差距,仅与中等收入国家接近。二是素质和能力有待提高。2010年,农村卫生技术人员中,具有本科及以上学历的人员仅占14.3%,具有高级专业技术职称的人员仅占3.9%,在许多乡镇卫生院,可胜任医疗卫生服务工作的人员严重缺乏,一些正常业务工作不能得以开展,所配臵的一些医疗设备也不能充分发挥效益,农村卫生队伍尤其薄弱。三是结构和分布尚不合理,人员分布的城乡、区域差别明显。四是与医学教育和人才培养相关的政策环境有待进一步完善,尤其是吸引和稳定基层卫生人才的保障措施亟待加强。

第二,推进医学教育改革、加快高质量医药卫生人才培养,是落实国家中长期教育、人才规划纲要的重要任务

自新中国成立以来,我国建立了较为完备的医学教育体系,培养了大批高素质医药卫生人才。改革开放以来,我国医学教育事业得到了进一步的发展与进步。随着经济社会的发展,人民群众对医疗卫生服务的期待与要求越来越高,而高素质医药卫生人才是满足人民期待与要求的重要保障。如何从国情出发,紧扣需求,尊重规律,以用为本,借鉴国际有益经验,建设由院校教育、毕业后教育和继续教育所组成的中国特色医学教育体系,创新人才培养模式,提高医药卫生人才培养质量,是贯彻落实国家中长期教育和人才规划纲要的重要任务。

国家中长期教育、人才规划纲要对教育和人才优先发展、深化改革作出了战略部署。国家中长期教育规划纲要确立了终身教育体系的发展目标。2005年,教育部、卫生部就成立了医学教育宏观管理部际协调机制,针对医学教育改革发展,支持卫生事业改革发展等重大问题定期进行沟通与磋商,相互支持与配合,取得了明显成效。一些省市也相继建立了教育和卫生厅局间协调机制,收到了很好的效果。医改启动实施以来,两部合作更加密切,去年10月,教育部、卫生部联合下发了《关于共建部属高校医学院(部、中心)的意见》,决定首批共建10所部属高校医学院,出台了5个方面10项内容的具体措施,目前已初见成效。两部还将开展与省级地方政府共建地方医学院校试点,强化医学教育的国家整体规划。现在,教育部会同我部决定共同实施临床医学教育综合改革方案和卓越医生教育培养计划,规范医学类专业办学,推进院校医学教育改革发展,培养优秀医学毕业生,建立全科医生制度和住院医师规范化培训制度,为合格医师的培养明确了规范的路径。教育部、卫生部两部的协同努力既体现了医学教育改革发展与卫生事业改革发展的紧密结合,也体现了院校教育、毕业后教育、继续教育一体化系统建设的整体考虑。国家中长期人才发展规划纲要将全民健康保障工程列为12项重大人才工程之一,把临床医学、公共卫生、护理、药师等专业人才列为社会发展重点领域急需紧缺人才范畴,提出了具体的发展目标。上述战略安排凸显了高质量医药卫生人才培养的重要性和紧迫性,也为医学教育改革与发展明确了奋斗方向,教育部、卫生部相关工作安排体现了教改与医改的有机衔接。

第三,建立全科医生制度是推进医学教育改革、加快高质量医药卫生人才培养的重要举措

去年,国际著名的医学杂志《柳叶刀》发表了国际上20位著名医学教育家联合撰写的《新世纪医学卫生人才培养:在相互依存的世界,为加强卫生系统而改革医学教育》,文章总结过去百年的医学教育经验,展望未来百年的医学教育变革。100年前美国普莱斯顿法案推动科学融入医学体系,促进近代医学的发展。当前,医学正酝酿着新的革命,其引领变革主要基于社区的健康促进工作。全科医生培养制度的建立和实施,已经成为这场新变革的核心。全科医生是一类重要的复合型医学人才,主要在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复和慢病及健康管理等一体化服务,被称为居民健康的“守门人”。其培养目标要求职业操守、人文素养、学科综合、实践能力等多方面素质能力要素有机融合。全科医生国内外医疗卫生实践表明,能否培养大批合格的全科医生,建立以全科医生为核心的基层卫生服务团队,提供预防为主、防治结合为特征的基层卫生服务,形成基层首诊、双向转诊、上下协作的医疗卫生服务体系,将直接关系到重大疾病的有效防控、人民群众健康水平的提高和医疗费用的合理控制,真正体现中国特色社会主义卫生事业的公益性。目前,在我国,合格的全科医生十分匮乏,注册全科医疗科的执业医师仅有8万余名,占执业医师总数的4.3%。在重视基层卫生的国家和地区,全科医生一般可占到医师总数的1/3甚至1/2以上。

今年7月,国务院印发了《关于建立全科医生制度的指导意见》(以下简称:《指导意见》),对建立中国特色全科医生制度作出了全方位的顶层设计,要求“到2020年基本实现城乡每万名居民有2-3名合格的全科医生,基本适应群众基本医疗卫生服务需求”。我们要充分认识建立全科医生制度的重要意义,把大力培养合格全科医生,作为当前和今后相当长的时期我国医学教育和卫生人才队伍建设的重大任务,各地、各有关部门要高度重视这一任务的有效落实,为其提供充足的财力、物力、政策等资源保障。

二、突出重点,积极推进以全科医生为重点的基层卫生人才培养工作

改革医学教育,加快培养高质量医药卫生人才,要把贯彻落实《指导意见》、加快培养高质量全科医生作为工作重点。为此,要注意抓好以下几个方面的工作:

第一,全面把握全科医生培养制度的设计思路

《指导意见》对创建中国特色全科医生培养模式作出了全方位的顶层设计,确立了“一种模式、两条路径、三个统

一、四条渠道”的全科医生培养制度。“一种模式”即全科医生培养逐步规范为“5+3”模式,前5年为临床医学本科教育,后3年为全科医生规范化培养。“两条路径”即目前全科医生规范化培养采取“毕业后规范化培训”和“临床医学专业学位研究生教育”两条路径,逐步过渡到毕业后规范化培训的统一途径。“三个统一”即统一全科医生规范化培养方法和内容,统一全科医生执业准入条件,统一全科医学专业学位授予标准。“四条渠道”是指过渡期培养全科医生的四个主要途径,一是大力开展基层在岗医生转岗培训;二是强化订单定向免费医学生全科医学技能培训;三是提升基层医生学历层次,符合条件后注册为全科医师或助理全科医师;四是鼓励大医院医生到基层服务。

第二,深刻理解全科医生“5+3”培养模式的重要意义

实践表明,毕业后规范化培训是合格全科医生的必经途径,可使全科医生成为全民健康的真正“守门人”,居民80%以上的健康问题在社区可得到有效处理。

我国医学教育层次多,多种学制并存,毕业后医学教育和继续医学教育体系建设尚不完善。在校医学生缺乏系统规范的临床能力训练过程,毕业后直接从事临床诊治工作,致使临床医师尤其是基层医疗卫生机构的医师服务能力和水平不高,难以取得群众的普遍信任。不少应在基层解决的健康问题却“小病大看”,由此导致医疗费用快速上涨和大医院规模过度扩张。

建立“5+3”全科医生规范化培养模式,是我国医师培养制度的一项重大改革,可为基层医疗卫生机构源源不断地输送高质量的临床医学人才,为群众提供全方位、方便可及的基本医疗卫生服务,促进基层医疗卫生机构与城市医院的合理分工与协作,缓解人民群众“看病难、看病贵”问题。

第三,着眼长远,建立健全全科医生规范化培养制度

为加快建立规范的全科医生培养制度,目前,国务院相关部门在《指导意见》的总体框架指导下,正在抓紧研究制定配套政策措施,包括全科医生规范化培养标准、基地标准、基地认定和管理办法以及与临床医学(全科)硕士专业学位的授予办法等。各地在推进这项工作中应注意以下方面:

一要注重统筹规划。在认真调查研究的基础上,认真分析本地区全科医生的培养需求和培养能力,制定切实可行的分阶段培养规划。2012年将是全科医生规范化培养制度在全国范围内正式实施的第一年,希望各地集中力量,抓紧筹划,精心部署,确保良好开局。

二要注重政策保障。全科医生培养是一项系统工程,牵涉到教育培训、人事管理、财政投入等多个领域。各级卫生、教育行政部门应积极主动协调有关方面,落实相关培训经费和在培医师的待遇保障,并着手建立充满生机的全科医生使用管理制度和从业激励机制,为全科医生安心服务基层创造条件。一些地区的实践提示,把培训工作和从业激励、培训待遇问题统筹解决好,是确保规范化培训得以顺利实施的重要保障和关键所在。

三要注重能力建设。培养合格的全科医生,树立全科服务理念是基础,掌握规范扎实的临床和公共卫生能力是核心。加强全科医生培养能力建设,尤其要注意以下两点:一是要尽快启动全科医生培养基地遴选和建设工作,把那些符合条件要求、教学经验丰富、热心全科医生培养工作的医疗机构优先纳入培养基地建设范畴,要充分吸纳和利用教育系统内的优秀师资资源,尤其是医学院校的教学医院,并结合国家下达的全科医生培养基地建设项目予以支持,不断加大投入,完善培训所必需的基础设施和技能训练中心,加快形成适应需求和要求的基地网络,扩大培训能力。二是要加强全科医学师资队伍建设,对培训基地带教临床医师开展全科医学理念和带教方法培训,支持并鼓励其承担全科医生临床带教任务。加强临床培训基地对基层实践基地师资的教学培训,使其胜任带教工作。国家也将适时启动实施全科师资培训项目,支持全科医学师资培训工作。

四要注重培养质量控制。培养质量是全科医生培养工作的核心。医学院校特别是重点医学院校要更加重视全科医学学科发展,加强临床社区基地和公共卫生基地建设,并建立紧密合作机制,搭建医学教育基础平台;培养基地要切实抓好培养质量控制工作,建立管理制度,落实管理责任,同时强化培训过程管理,认真做好培训实施和考核工作,确保能够培养合格的全科医生。具体工作中,可多借鉴国外的成功经验和有益做法。例如,作为发展中国家的古巴,其人均期望寿命已达78岁,与美国处于同一水平,这其中全科医生发挥了重要作用。古巴的全科医生培养模式是基础教育和临床实践紧密结合。社区卫生服务中心既承担着基层医疗卫生服务功能,同时也是医学教育的基础平台。医学生在入校第一年就进入基层卫生服务中心,体现了基础医学教育与基层卫生实践的紧密结合,可增进医学生与群众的沟通能力,并促进其建立扎根基层的理想信念。

第四,立足当前,现阶段多渠道培养全科医生

全科医生数量不足、质量不高是当前健全基层医疗卫生服务体系的瓶颈。为缓解当前基层急需全科医生与全科医生规范化培养周期较长的矛盾,《指导意见》提出了近期多渠道培养合格全科医生的四条主要途径,其中包括在中西部地区连续3年实施全科医生转岗培训和农村订单定向医学生免费培养两个项目,由中央财政予以支持。

全科医生转岗培训是现阶段解决全科医生紧缺的过渡性措施,也是近期培养全科医生的主要渠道。转岗培训实施一年多来,通过按需、分程、导师制的培训方式,基层学员的基础理论和实际技能得到较大提高,不少学员还与带教老师建立了固定的关系,即使培训结束回到基层后,也能够在遇到问题时及时得到基地医院导师的业务技术指导,促进了基层服务水平的提升。农村订单定向医学生免费培养项目体现了国家对中西部农村地区卫生人才培养工作的关心支持,让有志于安心扎根基层、为父老乡亲提供医疗卫生服务的学生免费接受高等医学教育。项目实施以来,各级卫生、教育、发改、人社、财政等部门密切配合,顺利完成了2010-2011年的招录和培养任务。下一步要巩固成果,及时研究解决所遇到的问题,确保项目顺利实施。参与此项工作的医学院校要注重提高培养质量。

目前,我国尚处于社会主义初级阶段,经济社会发展水平与发达国家差距显著,同时国内城乡之间、区域之间发展也不平衡。为此,《指导意见》提出了一些过渡性的措施。如在当前的过渡期内,在严格控制比例的前提下,对到欠发达的农村地区工作的三年制医学专科毕业生,可采取“3+2”的模式,即毕业后接受2年的临床和公共卫生技能培训,可注册为助理全科医师。卫生部现正抓紧研究制定相关毕业后培训模式和指导性培训内容。各地要根据实际情况,因地制宜地实施培训工作。

第五,探索建立住院医师规范化培训制度

以住院医师规范化培训为主的毕业后医学教育不仅是培养合格全科医生的可靠途径,也是培养其他专科临床医生的必经阶段。自1993年卫生部颁发《临床住院医师规范化培训试行办法》以来,全国已有27个省、自治区、直辖市的数百家医院开展了住院医师培训工作,目前每年招录规模达2万余人。北京、四川、天津、江苏、福建等地已在完善培训模式、加强培训管理、扩大培训规模等方面进行了有益实践。上海市从整体上推进了住院医师规范化培训制度建设,在培训管理体制、保障机制建设,以及与学位制度的衔接等方面有了突破性的进展。

建立住院医师规范化培训制度,是我国医学教育的重大改革。严格规范的培训可使医学生转变为素质能力有保证的合格医生,让人民群众满意,使医疗卫生人才队伍获得坚实的发展基础,其中德才兼备的医生有潜力成长为未来的学科领军人才。在深化县级公立医院改革过程中,开展住院医师规范化培训可为确保“大病不出县”打下坚实的人才基础。这项制度的建立还可促进中西部边远地市(州)医院的临床诊疗能力建设,减少患者区域外转诊。

卫生部、教育部高度重视住院医师规范化培训制度建设工作,目前正协同多个部门,抓紧研究制定《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》。完善住院医师规范化培训制度,加快合格临床医生培养,应注意坚持以下原则:一是政府主导,统筹规划。各级政府应在住院医师规范化培训实施中发挥主导作用,相关部门按照职能分工紧密配合,充分发挥行业社会组织的作用。按照属地化管理的原则,以区域卫生规划为基础,统筹协调规划区域内住院医师规范化培训规模、学科结构以及城乡和区域分布等布局。二是宏观指导,统一标准。国家卫生行政部门负责住院医师规范化培训项目实施工作的宏观指导,统一确立培训模式,统一制定培训标准、培训基地标准、基地认定管理办法和培训考核办法等标准和规定。三是突出重点,统筹兼顾。要以全科医生培训为重点,着力面向基层培养合格临床医师。同时探索、完善各类专科医师培训模式(3+X),在3年集中培训的基础上,继续延伸相关专业培训,完善我国毕业后医学教育模式。四是完善制度,提供保障。逐步完善住院医师规范化培训的制度模式、体制机制和配套政策,特别是要完善公共财政的投入保障政策,拓宽培训资金筹措渠道,充分体现住院医师规范化培训制度的公共产品属性。五是提高能力,保证质量。结合公立医院改革,加强培训基地和师资队伍建设,逐步提高住院医师规范化培训能力。注重培训过程管理,确保培训质量。

三、统筹兼顾,认真实施各类卫生人才教育培训

我国卫生人才队伍能否满足医改的需求,能否适应人口老龄化、疾病谱变化带来的挑战,关键在于卫生人才数量和质量能否与医药卫生事业的发展需求相适应。今年4月,卫生部印发了《医药卫生中长期人才发展规划(2011-2020年)》,提出了“增总量,提质量,调结构”的基本思路。各地要按照这一要求,加强统筹规划,做好分类实施,整体推进各类卫生人才的教育培训工作,培养一支数量规模适宜、素质能力优良、结构分布合理的医药卫生人才队伍。

第一,加强卫生人员继续医学教育,培养合格岗位人才

医药卫生人才的成长和培养是一个终身学习的过程。继续医学教育是我国医学终身教育体系的重要组成部分。继续医学教育工作要以全面提升卫生人员岗位服务能力为目标,按照“统筹协调、分类指导、按需施教、讲求实效”的原则,进一步完善继续医学教育制度建设和机制创新,完善继续医学教育培训体系,扩大继续医学教育覆盖面,将基层等各类相关卫生技术人员培训纳入继续医学教育管理。一要在继续教育内容改革上下功夫,以岗位胜任力为核心,加强供需对接,按需施教,增强继续教育活动的针对性和实用性。二要在继续教育手段改革上下功夫,加强远程教育资源建设,鼓励发展多种形式的远程医学教育,缓解医务人员尤其是基层学员的工学矛盾。三要在继续教育资源建设上下功夫,整合培训基地和师资资源,形成布局和分工合理的培训网络。四要在继续教育管理上下功夫,加强统筹协调和分类指导,减少重复培训,讲求培训效果。

为提高在职医务人员教育培训成效,在国家财政部门大力支持下,卫生部已经着手对中央财政支持的医改重大专项卫生人员培训项目进行整合,并加大了资金投入力度。自今年起,调整了医改重大专项下达方式,各地卫生部门要重视培训统筹工作,积极探索建立“统分结合”的工作模式,在培训对象、内容、时间、方式等方面逐步实现“四统筹”,确保培训质量和效果。

加强乡村医生教育培训工作。乡村医生最贴近广大农村居民,承担着农村医疗卫生服务体系“网底”的服务功能。在现实的条件下,乡村医生能在广大农村基层发挥有效作用。各地卫生行政部门要根据《国务院办公厅关于进一步加强乡村医生队伍建设的指导意见》的要求,加强乡村医生的教育培训工作。要严格执行乡村医生定期在岗培训制度,以基本公共卫生服务和基本医疗为重点,强化临床实践技能以及全科医学知识和信息化培训,掌握适宜技术,规范诊疗行为。要为参加执业(助理)医师资格考试的乡村医生提供针对性培训,使更多的乡村医生达到执业(助理)医师资格要求。探索加强乡村医生后备力量建设的有效途径,推动乡村医生队伍逐步实现助理执业医师化。这次提交会议征求意见的文件中有《全国乡村医生教育规划(2011-2020年)》和《继续医学教育“十二五”规划》,请同志们认真研究,提出意见。

第二,统筹做好其他卫生人才培养工作,满足多样化的人才需求

一是加强急需紧缺人才的培养。当前,卫生事业的发展对公共卫生、护理、药师等专业人才的需求十分迫切,人才缺口大。要有计划、有重点地加强对现有人员的专业培训,通过培训强化他们的专业知识与技能,解决相关岗位人才紧缺的问题。同时,也要根据具体情况,引导有关医学院校调整学科专业结构,扩大紧缺人才招生和培养规模,增加人才供量。卫生部今年起已经开始实施紧缺专门人才开发工程,到2015年培训各类急需紧缺人才37万人。二是加强高层次医药卫生人才培养。培养造就一批具有国际竞争力的医学杰出人才,事关重大疾病与健康问题的科技突破,事关国际生物医学科技制高点的抢占,事关战略性新兴产业的培育发展。要通过国家人口健康领域科技重大专项、其他相关科技计划等科研项目实施,以及国家和部门重点实验室、重点学科等基地建设,吸引、培养一批高层次、创新型、复合型医药卫生人才与创新团队,真正体现项目实施、基地建设、人才培养有机结合。要进一步扩大开放,积极构建国际交流与合作平台,认真落实国家海外高层次人才引进计划(千人计划),建设好海外高层次人才创新创业基地,引进一批具有国际影响力的科学家、创业领军人才及创新团队。进一步完善“卫生部有突出贡献中青年专家”和“国医大师”等选拔制度,激励高层次人才脱颖而出和不断发展。到2015年,培养和引进高层次专业人才6万人。

第三,加强中医药人才培养,发挥中医药特色优势

我国中医药长期发展的实践证明,中医药疗效确切、治疗方式灵活、费用比较低廉,尤其是“治未病”有其独特的优势,深受老百姓欢迎,在我国医疗卫生服务体系中有着不可替代的作用。各地要探索中医人才在社区、乡镇卫生院等基层医疗卫生机构发挥作用的有效方式,并缩小中医药人才培养与经济社会及行业发展要求间存在的差距。实践表明,中医名医名师产生于临床经验的不断积累。要遵循中医药学科自身规律和中医药人才成长规律,“重经典、通人文、早实践、多临床”,加大中医药人才院校培养模式和人才培养机制改革,加强学生中医药传承能力和临床思维培养。要进一步健全中医药师承教育制度,加强基层中医药人才和中西医结合人才培养。要积极实施“三名”(名医、名科、名院)战略,开展老中医药专家学术经验和基层老中医药专家临床经验继承工作。“十二五”规划期间,我们将实施中医药传承与创新人才工程,培训基层中医药人才、中医临床技术骨干和老中医学术继承人8.5万人。

第四,加强医学文化和医德医风教育,培养人民满意的医务工作者

文化是一个民族的灵魂和血脉,是民族赖以生存和发展的内在根基。前不久召开的十七届六中全会,专题研究了社会主义文化建设问题。作为社会文化重要组成部分的医学文化,博大精深,厚重浩然。我国医学文化主要来源于三个方面,一是传统医学“大医精诚”理念,二是西方医学的人文精神,三是伴随新中国解放事业和社会主义建设发展而来的革命人道主义精神。与医学文化同步而生的医德医风,是我国一代又一代医务人员的道德准则,成为广大卫生人员在面对重大传染病威胁,以及抗震救灾时勇往直前、舍己救人的精神动力。在深入推进医改,探索公立医院发展新模式的同时,我们要大力加强医学文化建设,提高行业文明素质,培养人民满意的医疗卫生人才。一要加强医德医风教育,传承“医者仁心”的美德。要对临床带教老师提出更高的医德要求,教师以“身教”影响学生;培训基地以良好的医风环境去熏陶学生。二要注重制度建设。探索建立医德医风教育定性与定量考核指标体系,尤其是来自患者的评价。三要加强正面宣传教育,弘扬行业正气,大力发掘、树立和宣传先进典型,引导社会尊重医学规律,理解医务人员,形成良好的社会舆论氛围。

同志们,医学教育改革事关科教兴国和人才强国两大国家战略的有效实施,事关国家教育改革和医药卫生体制改革两大改革目标的实现,事关国家中长期科技、教育、人才三大规划纲要的贯彻落实,各级卫生行政部门要按照延东同志“大力推进医学教育综合改革,探索具有中国特色医学教育发展之路,办人民满意的医学教育”的重要指示精神,锐意改革,开拓创新,进一步完善两部宏观管理协调机制,共同研究解决医学教育改革和医药卫生体制改革的瓶颈问题,推动教改与医改协调深入进行。要充分发扬各地、各单位同志们的首创精神,鼓励创造性实践探索,推动地方开展试点工作,集中精力与资源、努力破解改革发展难题,及时总结经验,建立健全相关制度,为造就一支道德高尚、素养厚重、技术精湛、社会责任感强烈、富有创新精神的医药卫生人才队伍而努力奋斗!为全面提升我国人民健康水平作出新的更大的贡献!

第2篇:全科医生工作总结

全科团队工作总结

我社区卫生服务中心自建立“全科团队”服务模式以来,中心公共卫生服务各项工作有了明显的提高。特别是今年,中心按照有关规定,以及在上级卫生部门的指导下,完善了“全科团队”相关制度,明确责任,强化人员培训、完善服务功能。通过中心全体工作人员的共同努力,今年中心“全科团队”做了大量工作,中心的各项公共卫生工作也基本完成。现将今年的有关工作总结如下:

一、完善相关制度,调整组织机构

今年中心的“全科团队管理制度”进一步完善,并制定了“全科团队队长职责”,每个团队也相应制定“团队人员分工职责”,让责任更明确。

二、更新居民档案

中心全体人员不辞辛苦,利用闲暇、休息时间开展了一次全面的入户调查,对居民的健康档案进行更新,对于未建档居民也要求及时发现、及时建档。对居民的电子档案进行补充,至2012年底纸质档案和电子系统录入达到同步。

三、为65岁以上老年人免费体检

今年,中心再次为辖区建档的65岁以上老年人开展免费体检活动,并及时将体检结果反馈给居民,根据体检结果作出相应的健康指导。将年检表纳入居民档案。

四、慢病管理

根据“国家公共卫生服务规范”要求,中心对辖区的高血压、

糖尿病患者进行规范管理。定期开展健康教育讲座,传播健康知识,逐步让辖区居民认同健康理念,采纳健康的生活方式。做到无病防病,有病早治,既病防残。

五、妇幼保健

为了更好地做好我辖区妇幼卫生工作,加强孕产妇保健管理,提高住院分娩率,建卡率,我中心人员对社区计生专干、小区负责人进行了相关业务的强化培训,一方面促进工作进展另一方面借助计生的有利条件扩大宣传提高广大居民的知晓率。在共同的努力下2012年的妇保各方面工作量和2011年相比有了明显的提高。

六、儿童保健

掌握了本辖区3岁以下、7岁以下、年度出生数,首次对辖区内托幼机构儿童进行了免费体检,并按要求对0—3岁儿童进行4:2:1免费体检,体检率较2011年明显提高。

自从中心建立“全科团队”服务模式,中心人员和辖区居民变医患关系为朋友关系,使中心各项工作得以更有效更顺利的开展。

第3篇:我国全科医生培养的策略总结

我国全科医生培养的策略总结

1.政府应高度重视社区卫生服务发展中全科医生的培养

1.1 完善全科医生培养的制度办法

据卫生部相关资料反映,目前全国需要全科医生16万人,但我国合格的全科医生仅有4000人,可见全科医生十分稀缺。为解社区医院缺乏全科医生的燃眉之急,有关教育部门完善了全科医生培养的制度办法,2010年启动以全科医生为重点的基层卫生队伍建设规划,安排1.5万名基层医疗卫生机构在岗人员进行全科医生转岗培训,研究出台建立全科医生制度的文件,制定培训基地管理办法和国家基地建设方案,建立健全全科医生职称评定办法,完善全科医生大纲和配套教材,研究规范化培训的考核办法。

1.2 加大对全科医生培养的投资力度

按照“十二五”规划纲要有关要求,为加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设,提高城乡基层医疗卫生机构服务能力,国家发展改革委近日下达了全科医生临床培养基地建设项目2011年中央预算内投资计划,安排中央预算内投资20亿元,用于支持全国29个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团进行全科医生临床培养基地建设。在“十二五”期间,国家将有计划、按步骤地逐步加大全科医生培养基地建设力度,提高全科医生规范化培养能力,满足到2015年培养15万名全科医生的要求。

2.建立健全全科医生培养体系

加强全科医生培养的师资队伍建设,培养一批专门从事全科医学教育与研究的专职教师,建立合理的课程设置和培训考核,设立有效的效果评价体系,使中国的全科医生培养不只是流于形式。全科医学的课程设置应该包括:初级卫生保健、全科医生临床策略、全科医学概论、社会医学、卫生事业管理、人际交流与沟通、组织管理、医学心理学等必要的课程。即使高校学生毕业后不从事全科医生的工作,这也能为其以后与全科医生进行合作提供基础。

3.高等医学院校承担起培养全科医生的主要职责 3.1 成人教育学院加强对在职人员的全科医学培训

成人教育的主要任务是面向基层、面向农村培养在职的实用卫生技术人才,包括学历教育和职业技能教育。对现有城乡社区卫生技术人员开展“全科医生”的培训和继续医学教育,正符合成人教育学院的办学宗旨。所以成人医学院校应该尽快改变教学模式,加强师资队伍建设、教材建设和教学改革,重点转向对现有城乡社区卫生技术人员“全科医生”的培养教育上来。

3.2 医学院扩大全科医学系建设规模

把全科医学作为一门独立的学科来看待,从理论上完善全科医生培养的教育体系,在此基础上建立研究机构,开展全科医生培养的研究课题,从课程设置、教学方法、教材编写等方面探索中国全科医生培养的方法和途径。

4.加强全科医生培养基地建设

国家“十二五”规划明确指出医疗卫生的重点工程是建成一批标准化的全科医生培养基地,通过规范化培训途径培养15万名全科医生。全科医生培养基地的建设要充分利用现有资源,按照“填平补齐”的原则,建设以三级综合医院和有条件的二级医院为临床培养基地,以有条件的社区卫生服务中心、乡镇卫生院和专业公共卫生机构为实践基地的全科医生培养实训网络。政府对全科医生规范化培养基地建设和教学实践活动给予必要支持,中央财政对财政困难地区给予补助;卫生部会同教育部等有关部门制定临床培养基地、实践基地的建设标准和管理办法;加强全科医学师资队伍建设,制定全科医学师资标准,依托有条件的高等医学院校建设区域性全科医学师资培训基地,重点支持基层实践基地师资的培训。

5.社区卫生服务机构发展过程中加强自身建设

社区卫生服务机构要发展,从长远来看,不仅要加大对机构基础设施和基本设备方面的投入,而且还要建立和完善信息网络化建设。社区卫生服务机构的医务人员要转变观念,以居民健康为中心,需求为导向,主动上门服务,与居民建立良好的关系,提供全方面的医疗服务,真正解决“看病难”“看病贵”等问题。另外,社区卫生服务机构要普及健康知识,提高居民的防病意识,调动其主动参与社区卫生服务工作的积极性。

6.纠正认识偏差—媒体要有正确的舆论导向

全科医学是近20年来发展起来的基本医疗服务模式,在世界50多个国家和地区已得到推行,并得到医学界和公众的普遍认可。“小病能处理,大病能鉴别”是全科医生的职业特点。但现实中,社会上对全科医生的认识存在着种种误解,多数人望文生义,认为全科医生是“什么都能看,什么都不精通”的万金油,使得全科医生很难有职业成就感,全科医生可谓“既无名又无利”。建议新闻媒体要进行正确的舆论宣传,从增强居民健康水平,便捷、优质、廉价的提供常见病、多发病治疗的角度宣传社区卫生服务,提高全科医生的社会地位。

第4篇:我国全科医生培养模式分析

我国全科医生培养模式分析

我国于20世纪80年代末正式引入全科医学:1989年首都医科大学成立了国内首家全科医学培训机构—全科医生培训中心;1989年12月在北京召开的第一届国际全科医学学术会议,促进了全科医学概念在中国医学界的传播,为全科医学的发展起到推动作用。但从根本上说,全科医学在中国仍是一项新事物,历史较短。 长期以来,我国实行以5年制本科为主体的医学教育,自1988年开始试办七年制临床医学专业,近年来又试办八年制医学教育。随着社区卫生服务在我国的兴起,我国也在积极探索全科医生培养模式,但是由于目前尚未建立起完善的全科医生培养体系,以至于全科医生培养的形式及内容、年限等还未制定出一个标准模式。

1.全科医生培养的现状和问题

1.1 全科医生培养的数量不足质量低下

作为社区卫生服务的主要执行者,全科医生通常被大家誉为“健康的看门人”。按国际上每名全科医生服务5000居民的低限标准,我国5亿多城市人口需16万多名全科医生,但目前我国全科医生不到4000人,尚不足低限标准的4%。 据卫生部基妇司提供的资料,社区卫生服务机构医师的构成以大专及中专学历为主,分别占41%和49%,社区卫生服务机构医师职称构成:高级职称占12%,中级职称占39%,初级职称占47%,无职称占2%,现有的社区卫生服务人员业务素质不高,技术水平偏低,缺乏服务意识和市场竞争意识,尚难以适应社区卫生服务发展的需要[8]。

1.2 卫生人力资源配置不合理

我国已基本改变了卫生人力资源短缺的状况,现有医生总数151.4万人,每10万人口约有医生116名,但乡村卫生人力资源短缺和城市卫生人力资源过剩仍然并存。社区医生特别是农村初级卫生保健人员的数量相对不足,这种状况严重地影响了广大农民就医的可及性。

1.3 全科医生培养工作滞后

自卫生部发布《关于发展全科医学教育的意见》、《全科医师规范化培训试行办法》、《全科医师规范化培训大纲》、《全科医师岗位培训大纲》等一系列办法和规范以来,我国的全科医生培养取得了一定的成绩[9]。截至2002年底,全国有

近1.4万人参加了全科医生岗位培训,1000多人通过了全国全科医师资格考试。然而,在全科医生培养取得一定进展的同时,也反映出一系列问题,现有的社区卫生服务人员业务素质不高,技术水平低;大专院校对全科医生的培养,无论在数量上还是质量上,都满足不了社区卫生服务发展的要求;继续教育及规范化培训涉及的师资、经费、基地等问题没有得到很好的解决;由于没有完善职称、福利待遇等政策,社区卫生服务机构缺乏有效的吸引力,优秀卫生技术人才“下不去、留不住”,全科医学人才不足成为制约社区卫生服务进一步发展的瓶颈。

1.4 还没有建立全科医生“守门人”制度

20世纪70年代,我国建立的三级卫生服务网络在开展初级卫生保健方面取得了举世瞩目的成就,城市街道卫生院和农村卫生室的“赤脚医生”作为最基层的卫生服务提供者发挥了重要作用。然而,20多年来的经济改革使三级卫生服务网络受到了不同程度的削弱,70%的卫生资源集中在占30%人口的城市,尤其是优秀医师主要集中在

二、三级大医院。随着人口老龄化进程的加快、慢性病的增加和医学模式的转变,迫切需要加强初级卫生保健服务,培养大量合格的全科医生和建立全科医生的“守门人”机制。由于体制的不健全,各级医院职责不清,没有建立有效的转诊机制,加之城乡社区医生的素质影响,在初级卫生保健中还没有真正发挥全科医生的“守门人”作用,大医院看小病,医院与社区争病人,对本来就缺乏的卫生资源造成新的浪费。

第5篇:国外全科医生培养模式分析

国外全科医生培养模式分析

1.美国家庭医生培养模式

在美国,全科医生又称“家庭医生”,是一个家庭或一个团体的健康维护者,能提供健康咨询、预防保健、医疗康复和常见病多发病的诊断治疗等长期服务,并对慢性病人和康复期病人进行主动追踪观察,能处理病人85%-90%的健康问题。

1.1 全科医生的工作程序

美国全科医生占全国医生总数的60%,卫生业务量占一半以上。一个全科医生一般签约3000个左右社区成员,签约成员和全科医生的关系密切,成员有任何疾病一般都会首先咨询自己的全科医生,全科医生对签约成员全程服务,如有必要,可以邀请专科医生会诊,但最后如何诊治则由全科医生而非专科医生决定。

1.2 全科医生的培养

美国的医学专业学生,必定具有本科学位,医学院教育没有专业方向,再经过四年学习,毕业后获得医学博士学位。毕业后要经过一年的实习医生培训才能参加行医资格考试。后再进行至少两年各科室培训实习,才能参加全科医生职业医师资格考试,加起来,美国全科医生培养,从上大学算起,至少需要11年。

1.3 全科医生的再教育

美国每年都要对全科医生进行深入的专科训练,以提高全科医生的整体素质。训练项目主要是提高操作技能和丰富专业知识,使全科医生可以在社区治疗更多的疾病,减少转诊。为了鼓励新医师加入到全科医生队伍,美国对全科医生的经济收入和福利也在逐年提高。

2.英国全科医生培养模式

2.1 全科医生的概况

目前,英国共有4万多名全科医生,平均每名全科医生服务1600个居民。全科医生是国家初级卫生保健服务的主要提供者,其承担的社区卫生服务内容包括:初级医疗保健、健康促进、健康宣传、慢性病管理、免疫、麻醉等,其服务的范围要大于美国。

2.2 全科医生的培养

在英国,要成为全科医生,至少需要经过9年的医学教育培训。首先要经过至少5年医学院校的学习,毕业后经过一年临床实践就可以向英国医学会申请注册成为医生,注册医生中大约有48%最终成为全科医生,注册医生至少还需经过3年临床培训,一部分时间在医院临床实践,另一部分在有教学经验的高年资全科医生诊所学习,最后要通过皇家全科医生学院考试。

3 澳大利亚全科医生培养模式

3.1 全科医生的现状

澳大利亚的全科医生是提供国家医疗卫生服务的主力军。澳大利亚每10万人口现有105名医生,其中全科医生就占70名,截止1997年,澳大利亚全科医生占医生总数的43.6%。他们作为私人医生存在,通常以小组的形式开展工作,也有被聘到社区卫生服务中心工作的,而单独开业的全科医生较少。全科医生是医疗保健的“守门人”,其职责主要是提供基本医疗保健、咨询和转诊等。

3.2 全科医生的培养

澳大利亚的全科医生培养分为三个阶段:第一个阶段是5年制的医学院本科学习,也有部分澳大利亚的医学院校招收其他专业毕业生再培训4~6年,在这几年学习中是不分专业的,学生将会学习一些临床医学的基础知识和技能;第二个阶段是住院医师的培训,培训时间为3年,第一年主要在综合性大医院进行临床培训,第

二、三年主要在社区全科医疗机构中接受培训和工作,对将在农村工作的全科医生还必须增加一年产科和麻醉专业培训,学生在完成3年的住院医师培训并且能通过执业医师注册考试者才可以注册行医;第三阶段是继续医学教育培训,凡注册行医人员必须终身的接受继续医学教育培训,并且要定期接受各自专业学会的评估和审核。由此可见,澳大利亚的全科医生分为学历教育、继续教育、定向教育三个阶段来完成,全科医生的培养模式具备严谨化、全面化、规范化、科学化。

4 .小结

社区卫生事业发展最好的英国,综合国力最强的美国,城市及农村人口与我国相似的澳大利亚,都是通过继续教育即通过对医学院校的毕业生进行若干年的全科医生培训,再考取资格证的形式来培养全科医生的。在国外,全科医学培训

己经形成了一套比较完善的以高等医学院校教育、毕业后医学教育及继续医学教育为主要形式的全科医学培训体系。

国外全科医生培养体系的成熟为我国培养全科医生提供了有效借鉴,具体表现在以下几个方面:提高对全科医生的认识,加大宣传全科医生在社区卫生服务发展过程中的作用;政府加强对全科医生培养的投资力度,提高全科医生的社会地位和薪资待遇;改革现行的教育体制,发挥高等医学院校在全科医生培养方面的优势作用;重视对全科医生的继续教育,健全全科医生培训体系;社区卫生服务机构也要加强自身建设,培养一批高质量的全科医生队伍。

第6篇:全科医生实习总结

全科医生理论学习总结

经过近一个月时间的全科医生的理论培训班的学习,本人对全科医学知识有了一定的认知和了解,悉知全科医学的含义,将原有的各科相关知识有机的融合。

做为全科医生将在全科医疗中充当重要角色,全科医生是对个人、家庭和社区提供优质、方便、经济有效的一体化的基层医疗保健服务,进行生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式的管理的医生。

在这一个月的学习时间里 ,老师给我们传授了全科医学基础、社区保健与康复、人际沟通学、医学心理学、社区预防医学五门课程,使我从中了解了社区卫生服务的特点,熟悉了全科医学的特点和全科医学基本知识理论。虽然课程多、时间紧,与同学之间面对面的交流、研讨的机会也不多,但是通过这有限时间的学习与交流,拓宽了知识面,提高了认识。认识到自身的不足,需要不断提高自己的专业知识。通过学习,让我深刻的认识到全科医疗与专科医疗的区别和联系,充分显示出全科医疗在现今社会中社区居民的需求中所处的重要地位。更进一步认识到做全科医生,社区医生在社区职责的重要性。

总之,通过这一段时间的学习深刻的体会到全科医生在社区卫生工作中的重要性——全科医生肩负着在新的历史时期中社区广大居民身体健康的重要责任。这就要求我在今后学习和工作和工作中端正态度,更加努力的学习,提高专业技术水平,从而全面提高自己在新的全科医师岗位上的工作能力。

由于从事社区卫生医疗工作时间不长,工作还不深入,对全科医学和社区医学认识还不够全面,很多理念还停留在专科医疗的模式之中,在应对患者的过程中还存留着以医疗为主、以疾病为中心、以医生为中心的就诊模式,对社区常见的健康问题、康复医学、中医药照顾等全科医学知识还缺乏全面的了解和掌握,所以在今后的实践学习中要充分利用现阶段的有利条件更新观念,继续学习,为今后的全科医疗工作打下良好的理论基础。争取圆满、合格的完成此次转岗培训。

第7篇:全科医生年终总结

全科医生年终总结

全科医生执行全科医疗的卫生服务。下面是小编推荐的全科医生年终总结,仅供参考。

全科医生年终总结一

我社区卫生服务中心自建立全科团队服务模式以来,中心公共卫生服务各项工作有了明显的提高。特别是今年,中心按照有关规定,以及在上级卫生部门的指导下,完善了全科团队相关制度,明确责任,强化人员培训、完善服务功能。通过中心全体工作人员的共同努力,今年中心全科团队做了大量工作,中心的各项公共卫生工作也基本完成。现将今年总结如下:

一、完善相关制度,调整组织机

今年中心的全科团队管理制度进一步完善,并制定了全科团队队长职责,每个团队也相应制定团队人员分工职责,让责任更明确。

二、更新居民档案

中心全体人员不辞辛苦,利用闲暇、休息时间开展了一次全面的入户调查,对居民的健康档案进行更新,对于未建档居民也要求及时发现、及时建档。对居民的电子档案进行补充,至20xx年底纸质档案和电子系统录入达到同步。

三、为65岁以上老年人免费体检

今年,中心再次为辖区建档的65岁以上老年人开展免费体检活动,并及时将体检结果反馈给居民,根据体检结果作出相应的健康指导。将年检表纳入居民档案。

四、慢病管理

根据国家公共卫生服务规范要求,中心对辖区的高血压、糖尿病患者进行规范管理。定期开展健康教育讲座,传

播健康知识,逐步让辖区居民认同健康理念,采纳健康的生活方式。做到无病防病,有病早治,既病防残。

五、妇幼保健

为了更好地做好我辖区妇幼卫生工作,加强孕产妇保健管理,提高住院分娩率,建卡率,我中心人员对社区计生专干、小区负责人进行了相关业务的强化培训,一方面促进工作进展另一方面借助计生的有利条件扩大宣传提高广大居民的知晓率。在共同的努力下20xx年的妇保各方面工作量和20xx年相比有了明显的提高。

六、儿童保健

掌握了本辖区3岁以下、7岁以下、年度出生数,首次对辖区内托幼机构儿童进行了免费体检,并按要求对03岁儿童进行4:2:1免费体检,体检率较20xx年明显提高。

自从中心建立全科团队服务模式,中心人员和辖区居民变医患关系为朋友关系,使中心各项工作得以更有效更顺

利的开展。

全科医生年终总结二

这一年来,我在医院党组的领导下,坚持以十七大精神以及三个代表重要思想为指导,紧紧围绕全院的发展大局,认真开展各项医疗工作,全面履行了主治医生的岗位职责。

一、加强政治业务学习,不断提高自身素质。

一年来,能够积极参加医院组织的各项学习活动,比较系统地学习了十七大精神,做到思想上、政治上时刻同党中心保持高度一致。同时,坚持学以致用、用有所成的原则,把学习与工作有机结合,做到学习工作化、工作学习化,两者相互促进,共同提高。工作上对照先进同事找差距,查问题,找不足,自己在思想、作风、纪律以及工作标准、工作质量和工作效率等方面都有了很大提高。

二、认真负责地做好医疗工作。

救死扶伤,治病救人是医疗工作者

的职责所在,为此,我本着对患者负责、对医院负责的精神,积极做好各项工作。

1、是坚持业务学习不放松。坚持学习全科医学理论研究的新成果,不断汲取新的营养,促进自己业务水平的不断提高。

2、是坚持精益求精,一丝不苟的原则,热情接待每一位患者,坚持把工作献给社会,把爱心捧给患者,从而保证了各项工作的质量。

三、严格要求自己,积极为医院的发展建言出力。

作为医院的一员,院兴我荣,院衰我耻,知情出力、建言献策是义不荣辞的责任。同时,严格要求自己,不骄傲自满,坚持以工作为重,遵守各项纪律,

兢兢业业,任劳任怨,树立了自身良好形象。一年来,在领导的帮助和同志们的支持下,工作虽然取得了一定成绩,但与组织的要求还差得很远,与其它同志相比还有差距,在今后工作中,要继续努力,克服不足,创造更加优异的工作成绩。

卫生局全科医生工作总结

卫生局全科医生培训工作总结(共7篇)

全科规培医生个人工作总结

人才培养工作总结

卫生院全科医生个人工作总结(共8篇)

本文标题: 卫生全科医生人才培养工作总结
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