新任校长个人工作总结

作者： | 发布时间：2021-02-07 16:49:50 收藏本文下载本文

2017年9月，我来到侯集实验小学，至今已经有4个月，这四个月来对侯小的工作迅速熟悉，同时开展对负责的安全、德育、体卫艺、党建等工作的梳理，有些是我曾经熟悉的工作，有些是刚接手的工作，总结开学以来的工作，取得的成果和问题并存，现就各项工作做一下梳理：

一、安全工作：

1、对开学以来的校园安全进行了排查，校舍和教室的安全排查结合创建文明城市协同邓校开展了对班级、校园等安全隐患的排查，消除了用电、墙面瓷砖脱落邓隐患、校园重点部位整改的。

2、对家长进行疏导工作，开学以来的班级和教师安排原因导致家长对学校的工作提出要求。

3、安全每月排查，确保隐患能及时消除，定期召开校园保安会议，确保校园的巡查和上学、放学期间的安全保证。每周的班主任例会结合开发区教育局的安全文件要求，形成班级安全文化，对交通安全、校园行为安全、用电安全等进行常态化教育，班级安全教育纳入班主任的考核范畴。

4、学校开展针对集体活动的消防安全演练，对教职工开展消防知识培训，安全教育确保全覆盖。

5、安全法治教育，邀请了法治副校长袁菊警官对学生进行了安全法治教育。

6、完善我校的安全档案，排查一批隐患问题，更换56具学校的灭火器，迎接了11月份的开发区安全年终考核检查，赢得考核组认可。

二、文明城市创建

开学以来，9月份和10月份徐州市进行文明城市创建的终验，结合学校的校园文化开展了对创建文明城市校园文化、卫生、现场提问等和班级文化的布置，同时将心理咨询室档案和硬件环境进行完善，协同德育处整理了2016至2017学年的文明城市创建档案。

德育处根据文明城市创建开展了入学仪式等活动。各个年级班主任老师和科任老师共同行动起来开展文明城市创建应知应会的学习，取得了良好的效果。

三、常态化常规管理

从安全、德育、卫生和学生行为习惯方面入手，开展常态化班级和学生管理。这一点问题比较突出：一直以来想通过德育活动课程建设推动常规管理，通过学生行为习惯培养促进学校的教育教学成绩提升，时间原因这项工作没有能进行推广。

四、智慧校园创建

学校发展的趋势是其中之一是现代化，现代化的体现是学校的智慧化管理，智能校园9月底推进以来，学校通过使用钉钉软件，实现了考勤、班级日常管理、安全管理、教师值班、审批、后勤报备等方面的智能化管理。大大节省了时间成本，节约了纸张成本。但是目前智能化校园的教学管理没有能及时纳入智能化校园管理，仍没有形成系统生态的管理模式。目前学校各个班级配备了一体机，从使用上教师上课能普遍使用起来。但在班级教学管理上仍然需要实现软件和硬件的对接，产生互动效果，产生云端效应，切实将优质资源能普及普惠到全体老师。

五、健康促进学校金牌创建

教育局在10月底给侯小提出创建任务以来，我们结合学校的优势和不足开展健康促进学校硬件和软件的提升，更换和调整了桌椅、班级健康文化布置一新、改造了卫生室落后设备、对老师和学生普及了卫生知识宣传，对全体学生进行了体检，完善了系列健康促进学校的档案整理。同时验收当天促成了我校各个第二课堂的展示，赢得了省专家组的肯定。

六、党建工作

党建工作是今天继十九大以来的重要工作，从管委会到教育局对党建工作十分重视，结合其他兄弟学校的党建工作，我们完善布置了党建室、成立了新一届党支部、明确了组织机构、自9月份以来召开了两学一做、十九大报告学习、习近平系列讲话等党员会议，吸纳了新党员，并号召各位党员协同做好各项党建档案任务，完成了教育领导对我校的检查。下一步还要将党建工作纳入常态化，做好系列方案，定时开展好党建工作，做好党员的思想政治教育，服务好学校发展。

七、关工委常态化建设合格学校考核

教育局给我校提出了关工委常态化考核要求，自10月份开始，着手将所做工作进行整理，协同各位校干将关工委常态化工作自2016年始整理归档，完善了关工委档案，并结合党建室成立了关工委办公室，布置关工委办公室文化。

八、贫困生上报

侯小的新一年贫困生自9月份统计以来，今年的审核要求提升，导致出现申报出现错误较多。明年申报将改进申报程序，完善人、卡、证三合一。避免出现重复错误。

本学期出现的问题：

1、德育没有进入课程化建设轨道上来，很对班级出现的常规问题不仅要解决，同时要将其梳理好成为老师开展课题研究和课程建设的抓手。

2、智慧校园创建仍需要系统化，将创建结合教育、教学两条腿，服务好教师的教育科研中，目前还没有真正实现各个因素的无缝对接。

建议：

1、整合校干教师队伍，重点培养各部门适合人才，确立梯队，确保学校管理不断代。不出现人走后事情没有接手的情况，实现学校离开谁都能转圈的良性循环。

2、提前预置好学校、教师需求等发展方案，做好储备工作，避免出现临时出现问题不好解决。

3、改革学校绩效考核机制，重点向基层班级和团队倾斜。

4、团队化管理模式，中层校干能力的锤炼下放到基层年级，部分放权给年级组成员，学校各部门提出年度和学期各项要求，中层人员协同年级组长，班主任、副班主任，开展团队化合作，各个年纪之间形成竞争考核，同时对中层开展考核。从教育、教学等各个方面细化考核，采用一手松、一手紧的模式，推动老师工作积极性，具体操作仍有待细化。