信息技术课堂教学整改措施

作者：fangmeng1235 | 发布时间：2020-11-26 00:07:03 收藏本文下载本文

第1篇：小学信息技术整改措施

小学信息技术视导整改措施

一、备课方面

不足：

1）教案撰写不详细。问题的预设、任务的设计、作业的设计等在教案里没有反应

问题分析：教案只给出了一节课的大体结构，缺少细节的语言描述，教学环节的详细设计，教学环节的衔接等。说明在备课时对教材、教法的思考不够。在编写教学设计时，对课堂生成的预见太少。问题的设计应更明确，让学生容易理解。任务设计应注意让学生自主探索和合作学习。整改措施：

1、首先在编写教案前认真研究教材、教参，分析学生的现状和操作水平。

2、编写教学设计过程认真分析学生的情况，确定合理的教学目标。编写

教学过程中，认真思考可能出现的情况，使准备更充分。问题的设计要经过认真的思考和联系实际，联系理论，使问题更加到位，更能引发学生思考。

3、重视作业，作业要对所学内容有一个综合性的练习，使学生熟练掌握

所学。

2)课后反思小结的时效性不强

问题分析：平时对上过的课思考较少，虽然有思考却没有及时反思记录，这样没

有对课堂生成进行分析，使进步较慢。

整改措施：对每一节上过的课都进行认真地分析，分析预设在课堂的实效，学生

对问题的思考，和学生出现的一些值得思考的言语、行为，及时记录、反思、整理。

二、教师上课方面

不足：

1）学生良好的操作、表达习惯的培养关注不够，尤其用标准的计算

机术语简述操作步骤。

问题分析：

1、虽然平时有强调习惯的培养，但没有一个系统的计划，对所有需

要培养的习惯没有一个清晰全面的认识。

2、平时只强调对学生操作的教授，忽略了学生对操作的计算机专业

术语描述。

整改措施：对学生需要培养的习惯做一个全面的整理，教师先做到心中有数，才

能在上课过程中根据内容和实际情况强调学生的各种习惯。操作习惯要融入到具体的操作中强调。

2）课堂上教师讲得多学生练得少，给予学生自主时间的时间和空间不是很足。

问题分析：在设计时设计教师活动较多，学生活动较少。在课堂中不能放手让学

生自己去探索、实践。

整改措施：在教学设计时思考，怎么样能够让学生通过自己动手获得更多的知识。

通过长期架构学生的知识体系，增强学生自学能力，使学生能够更多的通过自主探究获得新知。在课堂中教师讲授要尽量的减少，但必要的点睛也是不可缺少的。主要是多注重学生的练，注意时间的控制。

3）引导学生发现问题、概括方法、技巧关注不够

问题分析：讲授方法太单一，只是老师教，学生学，没有对学生的适当引导。整改措施：注意对学生能力的培养，引导学生发现问题，解决问题，分析方法，归纳技巧。

4）课堂上教师的提问要精而不在多，要有针对性，认真倾听学生的发言，及时纠正出现的错误

问题分析：课堂问题太过随意，没有经过精雕细琢。

整改措施：首先要明确教学目标和重点，联系学生实际，设计的问题学生要容易理解，值得学生思考。所以在准备教学设计时要认真思考，还要预见学生可能的回答和反应，提前做出准备。

三、作业方面

存在问题：单元综合作业没有足够时间让学生完成，文件夹的建立没有规律，使

用效果不好。

整改措施：

1、让学生创建分年级、班级的学生文件夹，保存上课学生的作品。

2、尽量让学生保存课上做的作品

3、给单元的综合作业充足的时间，使学生完成并保存好作业。

四、学科教师方面

存在问题：备课时所能够想到的太少，太简单，深度，广度不够。课堂教学能力较差，细节处理不够，对整堂课的把握不好，所以没有更多的时间和精力关注学生的思考和情况。没有足够的能力处理课堂生成，缺乏对学生的指导。

整改措施：多研究教材、教参、教法，认真备好每一节课，积累教学实践经验，努力提高自己的教学和教研能力。多关注课堂生成，关注学生的思考学习过程，给予适当的引导。

胡婷婷

2010年10月26日

第2篇：浅谈信息技术课堂教学的措施

浅谈信息技术课堂教学的措施

摘要：在新课程的改革，教学理念的不断更新，现代科学技术迅速发展的今天，重视对学生自主学习习惯的培养、合作学习的方式的形成，探究与创新的能的培养学生，挑战每一位教育者。

关键词：自主学习合作学习探究创新兴趣能力

正如伟人邓小平所言：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。信息技术的学习的内容和速度更新得非常快，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于引导学生怎样去学习，培养生自主学习知识，教会怎样与人进行合作交流，大胆进行探究与创新，培养富有创造力的人才。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。

一、培养学生自主学习的学习习惯

叶圣陶先生曾说过：“教师教各种学科，其最终目的是达到不复教，而学生能自为研索，自求解决。”说的就是如何教会学生怎样自主去学习，掌握学习的方法。信息技术的发展和更新速度很快，这就要求我们要不断地学习。而作为信息技术的教师，教师很难在有限的课堂教学时间内传授给学生所有的知识，很多知识的学习和更新还得依靠学生课外自学。因此，有意识地培养学生的自主能力，教会学生怎样自觉进行学习就显得十分重要。作为信息技术教师，我认为激发学生的学习兴趣可以很好的培养培养学生自主学习的学习习惯。

我们都知道，兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。正如孔子所言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”有了兴趣才会产生强烈的求知欲，有了兴趣才会自觉地、乐意地去学习。如在六年级第二课《电子贺卡》这一课的教学中，我先不急教学生怎样去制作电子贺卡，而是首先让学生欣赏一些以往学生制作的图文并茂、精美的贺卡。学生看完后都显得很兴奋，有的同学还忍不住小声地讨论起来：“真漂亮！”，“这些贺卡是怎么制作出来的呢？”„„此时，我抓住时机及时激励他们：“只要你们开动大脑，发挥你们的想象，同样可以制作出这么漂亮的贺卡，甚至可以比他们做的更好。” 这样导入，给学生创设一个轻松愉快的学习情景，同时激发了学生的学习激情，学生跃跃欲试的心情不言而喻，并为下一步自主探究奠定了良好的情感基础。接着是让学生回忆可以通过什么软件进行画图后，最后让学生用自己喜欢的方法自由创作一张教师节贺卡，学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。结果，半节课下来，大部分的学生都能交出自己的作品，有的学生用Word软件制作，有的用PowerPoint软件制作，还有的学生用画图软件制作的，我从他们交上来的作品选出有代表性的三张贺卡，让他们比较发展在三张作品各有什么不同，各有什么特色，他们通过观察比较，很快就发现，有的贺卡插入艺术字，有的贺卡插入美丽的图片，还有的贺卡插入了有趣动画等等，学生欣赏完同班的作品后，对比自己的作品，感觉到自己的不足，都很渴望知道别人做得好的地方是怎样制作出来，这就很好激发了学生求知的欲望，然后我请做得好的学生出来演示他们的制作过程，我只是提醒他们一些注意地方就行了。结果，一节课下来，学生是带着求知的欲望，做自己喜欢做的事情，这样的教学方式，不但取得良好的教学效果，更重要的是培养学生自主学习的学习习惯，为他们长远的学习打下了基础。

二、培养学生合作学习的学习方式

有一位哲学家曾说过：假若你有一个苹果，我也有一个苹果，我和你的苹果交换，你和我仍然只是各有一个苹果。但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。由此，我们不难理解合作学习的重要性和它的价值。因此，教师如何培养学生合作学习的学习方式就显得十分重要。我认为，教师在教学过程中，怎样引导学生进行学习是直接影响有学生学习方式的转变关键。在新课程的教学改革中，教师要了解每位学生的能力，有目的地培养学生学会与人交流，团结协作的学习的习惯。因为合作学习是一种为了促进学习、由部分学生组成一个小组，协作完成给定的学习目标的教学方法。在合作学习过程中，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与到更加广泛的学习领域、通过交流、讨论、协商式的探究性学习活动。每个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，这样的学习方式有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成，更加有效的学习组织形式。

如何培养学生合作学习的学习方式，这就要求教师要把自己作为学生学习的引导者、组织者，而不仅仅是知识的传受者，要让学生正真成为学习的主体，学习的主人。信息技术课是一门动手操作性能力很强的学科，由于学生个体的差遇，有的学生可以说是一点就通、举一反三，学得很快，但也有一些学生的基础较差，理解和接受能力不够，造成学习有一定的困难，而通常这一部分学生也很少主动请教别人的帮助，这就给我的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好得到发展，如果教学内容稍微加深一点，基础差的学生又接受不了。为了解决这个实际矛盾，我采用了分小组进行协作学习的方式，将不同层次的学生搭配编组，并选出小组长，分配好组长和组员的任务。在完成一些综合性较强的任务时，这就需要发挥同学间要互帮互助，合作交流的学习方式，共同完成学习任务。

例如在学习六年级第三课《设计标志》这一课时，我就采用了分小组学习的学习方式来完成教学任务。由于标志的设计是比较抽象的，往往代表多重的含义，要求学生发挥丰富的想象力，若以个体进行学习，很难取得好的学习效果，对基础差的学生来说，就显得更加迷惘，但如果进行小组协作学习，让他们在小组内进行讨论，应该怎样策划、用什么图案来进行设计，不同的图案选用什么颜色比较好，图案的每一部分代表什么含义等等，都在小组进行意见交流后，然后再动手操作，这样不但将抽象的问题简单化，降低了学习的难度，提高了他们的学习效率，而且让他们学会了协作学习的重要性。最后是对每一小组的作品进行评价，我让学生通过资源共享，全班同学畅所欲言进行评价，让学生在评价别人作品的时候，取长补短完善自己的作品。各组同学在协作学习过程中，不但共同学会了软件的其他功能，并且在学习中不断发现软件新的功能，同时也很好培养了学生合作学习的习惯。

三、培养学生探究创新的学习能力

创新是永恒的主题。前国家领导人江泽民主席曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，创新的重要性，对于学生来说，每一个新的问题都是一次新的尝试、新的挑战。信息技术中留给学生许许多多创造空间。在信息技术教学过程中，教师要留给让学生丰富的想象的空间，在实际操作中遇到的问题要鼓励学生敢于尝试自己去解决，对同一项任务，鼓励学生大胆进行创新，尝试采用不同的方式方法去完成任务，要做到与众不同，标新立异，充分发挥学生的个性，让学生自己主动获得知识技能，就是要让学生进行自主探究，发展学生的兴趣和特长，从而培养学生探究创新的学习能力。

例如在学习六年级第四课《制作个人日历》这一课时，我先让学生欣赏日常生活中常常可以看到的精美的日历，接着欣赏一些以往学生自己设计的日历，让他们比较这些日历各有什么特点，学生通过欣赏很快会发现，往学生自己设计的日历比日常生活中看到的日历更加有个性，有的同学可以在自己设计的日历中插入自己的全家福照片，有的同学还在自己设计的日历中用一些特殊的符号记录每个月重要日子，例如父母的生日，中国的一些传统节日等，还有的学生在自己设计的日历中写下当月的愿望等等，学生对这些设计各异，富有特色的贺卡非常喜欢，每位同学都跃跃欲试，很想快些设计出自己的日历来，此时，我只是对制作日历的一些小技巧进行说明，然后让学生发挥自己的想象，设计富有特色，符合自己个性发日历。这样的教学方式，有利于充分发挥学生主体性，注重学生能力方面的培养，同时，又很好的训练学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。” 我认为，不同的学科，要根据不同的进行内容和学生的学习情况，采用合适的教学方法，但对每一位学生的成长，长远的学习来言，教师更应教会他们生自主学习的学习习惯，懂得与人进行合作学习，如何进行大胆的探究创新就更为重要。

参考文献：

[1] 淮安建筑工程学校蒋厚林《计算机教学中创新教育》

[2] 贾雪梅《网络环境下的合作学习及其策略构建》（《中小学电教》2005.2）

第3篇：英语课堂教学整改措施

英语课堂教学整改措施

通过本次暑期培训，本人体会深刻，学到了专家老师们先进的教育教学理念，感受到他们的教学机智、语言艺术、教学方法以及孜孜不倦的敬业精神。这让我认识到了自身教学中存在的一些问题，促使我在今后的教学工作中不断鞭策和激励自己，不断学习、反思和完善自己，做一个有智慧的教师，做一个研究型的教师。我觉得可以从以下几个方面来改革自己的课堂教学方案：

一、要不断提高自身业务水平

英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

在教学实践中，随着新教材的推广使用，我们越来越体会到整合教材的必要性。对教材内所有内容不能平均用力：对于课文内容，有的可精读，有的则应泛读，我们可以根据不同特点分类，分别作为精读和泛读材料使用；教材内练习题应选做，甚至可换掉较为浅显的问题，代之以具有开放性、激励性和挑战性的问题，加大学生的活动量，从而激发他们学习英语的星期兴趣。

三、集体备课，目标明确

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

四、改进教学方法

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

第4篇：小学信息技术课堂游戏化教学措施分析

小学信息技术课堂游戏化教学措施分析

摘要：在信息时代建设和发展下，游戏化教学为一种主要形式，将其应用到教学课堂上，能激发学生的学习兴趣，也能促进学生信息素养的提升。但是，小学信息技术课堂教学中还存在一些问题，需要为其提出合理措施积极解决。

关键词：小学信息技术课堂游戏化

在信息技术时代发展下，计算机被广泛应用。在小学阶段开展信息技术课程，引导每个学生参与到学习中，能促进小学生的全面进步和发展。因此，在新时期教学发展下，为其应用游戏化教学模式，将保证教学活动的稳定执行。

一、小?W信息技术课堂游戏化教学的意义

对于小学生来说，兴趣对学生学习效率的提升具备十分重要的作用，在小学信息技术课堂教学中，引入游戏化教学，能使学生充分掌握知识。第一，游戏化教学能保证学生学习兴趣和积极性的提升。在传统教学模式下，还在以教师作为主体，教师是知识的传授者和灌输者，但是，这种教学方式在信息技术课程中的应用还无法吸引学生。因此，引入游戏化教学，能保证学生主体地位的发挥和实现[1]。游戏化教学是将其存在的各个因素进行融合，渗透到教学活动中，是将学生作为主体的一种方式。并且，游戏教学方法也改变了单一的教学方式，具备全面化发展模式，学生在玩游戏的时候能获得知识，也能在自己体验和发展下，对学习中遇到的问题进行解决，以保证在真正意义上达到有效学习的目的。第二，游戏化教学方式能使学生学习其存在的隐性知识。隐性知识的存在，对学生个体发展具备十分重要的影响，但是，由于其存在一定限制，无法保证个性化和规范化发展，因此，在积极共享和发展下，要基于知识需求，促进双方的相互分析和讨论，保证在实践中得以进步和发展[2]。

所以说，小学信息技术课程教学中，面对大量信息，为了使小学生获取知识，提升学生的信息素养，需要改变传统的教学方式，引导学生在课堂上认真听讲，促进自身信息素养的提升。并且，基于对游戏化教学方式的渗透，教师可以通过模仿的方式，为学生提供规范的创作作品，组织学生进行自我评价，在这种学习方式下，学生的语言表达能力不仅得以提升，对其产生的问题进行解决，也能在课堂学习中，共同完成作品，保证学生养成团结协作的能力，这样在很大程度上为教学工作的实施提供保障，也能在积极发展下为小学信息技术课程教学奠定有力基础[3]。

二、小学信息技术课堂游戏化教学措施

1.选择合适的教学内容

根据对教学内容的选择，引入游戏，能使学生对课程获得兴趣。因为信息技术课程具备一定综合性特性，不仅能要引导学生参与到实践工作中，也能激发学生的学习兴趣。当学生学习技术期间，要对学习方法做出分析。受传统教学模式的应用影响，单一和枯燥的教学方式无法激发学生学习兴趣，教师和学生之间缺乏相互沟通和交流，无法保证学生主动性的发挥和实现。而引入游戏教学法，能为学生营造良好的教学氛围，也能激发学生注意力，确保学生主动参与到工作中。但是，在课堂教学环节中，并不是在所有的课程中应用，还需要教师通过对教学内容的分析，为其选择出合理的游戏法。特别是在导入课程中，一个游戏教学方式，能吸引学生参与到工作中，为其学习提供强大动力。例如：在《认识计算机》课程教学中，为了给学生导入知识，教师可以在教学前期准备多媒体，为学生展示计算机组装游戏，使学生对其能有一个充分了解。同时，教师在对其展示的时候，可以引入“计算机找朋友”游戏，将计算机的各个部分形象化，实现自由组合。在这种展示方式下，不仅能激发学生的学习兴趣，也能促进学生学习效率的提升。完成计算机组成部分和各个功能讲解后，教师可以将学生观看的视频转换到课堂上，让学生扮演其中的角色，使每个学生存在一个标签，使学生能自己找到伙伴，这样学生不仅能加深对知识的理解，也能为其营造出合适的课堂氛围[4]。

2.将学生作为根本开展教学

将学生作为教学主体，重点对学生的探究性思维进行培养。在课堂教学工作中，基于新课程下的理念，将学生作为主体，促进学生自身作用的发挥，能保证学生的个性化发展与进步。因此，在该发展条件下，教师在对教学游戏进行设计的时候，需要对每个学生进行思考，引导学生积极参与，以使学生对课程知识产生兴趣。比如：在《文字输入比赛》教学中，为了使学生积极参与进去，可以选择某个游戏软件，使学生熟悉汉字的输入方式，确保学生输入准确性和效率的提升。在该游戏教学中，不仅能激励学生，也能激发学生好奇心。同时，根据学生在学习中产生的问题，对学生积极引导，也能增强学生的创造力，保证在整个游戏过程中产生更大兴趣。

3.促进教师的引导

为了使教师对其积极引导，需要在工作对游戏的教学效果进行检测。在某个课程教学工作完成后，为了对教学效果进行检测，可以通过游戏的方式分析学生学习情况，确保学生在良好氛围内能充分掌握知识。例如：实现《画组合图形》游戏，组织学生玩俄罗斯方块，使学生在方块组合中，能将其形成不同的形状。并且，学生还需要根据教师提出的要求，在电脑上进行操作，详细分析学生的图形绘制、复制、粘贴等方式，保证学生能充分掌握知识，促进自身技能的提升。在学生实际操作的时候，教师也要对其详细分析，理解学生的自身水平，分析学生在学习中遇到的问题，这样学生不仅对有效完成，也能实现良好的指导作用。

结语

基于以上的分析和研究可以发现，在小学信息技术课程教学中，应用游戏教学方法，能避免学生在学习中玩游戏。教师在对学生进行引导的时候，为了增强学生的积极性和主动性，不仅要引导学生重视信息技术课程，也要将学生兴趣作为主体，以实现学生综合素质的提升。

参考文献

[1]徐丹.探索小学信息技术课堂的“块状”教学[J].中国电化教育，2015（z1）：273-275.[2]凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2012（11）：113-116，129.[3]华敏.论Scratch在小学信息技术课堂中的应用[J].考试周刊，2016（93）：120.[4]贝佳磊.微视频在小学信息技术课堂中的运用探究[J].新课程?小学，2016（7）：366.

第5篇：信息技术课堂教学设计

《认识钟表》教学设计

教学目标：

1、知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。

2、能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。

3、情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教具准备：课件、教具钟面。学具准备：每生准备一个学具钟。

教学手段：自主学习、合作学习、交流讨论学情分析：

《认识钟表》是一年上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。教学过程：

一、游戏激趣，引入课题。（老狼老狼几点钟的游戏）

同学们，你们玩过老狼老狼几点钟的游戏吗？现在我们就一起来玩玩吧！（游戏开始）

这个游戏就是与时间有关的游戏，今天我们就一起来认识时间，认识钟表吧！（板书课题）设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。二、认识钟面的各部分名称。

师：同学们，你在哪里见过钟？谁来说说钟面上都有什么呢？

师：老师这里有一个钟面，谁能告诉老师钟面上缺少什么？（引出12个数字、分针、时针、还有12个大格）

师：时针和分针又怎么区分呢？时钟有什么作用？

设计意图：通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。三、认识整时，引出结论。

（一）（闹钟响）师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？

（二）（出示3个钟面）

师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）学生齐读。

设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。三、写整时。

师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要注意什么）五、巩固练习。（一）写整时。

师：现在请同学们在练习纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，老师评讲。师：像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学习的什么啊？（整时）那除了这些，你还能说出哪些整时呢？

设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。

（二）老师拨时间，学生说时间。

师：我们班的小朋友这么棒，吴老师也想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？（练习：10时、4时、12时）设计意图：通过让老师来拨时间，学生说时间，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。

（三）乐乐的一天时间安排。

师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧？（出示乐乐的一天6幅图）（同桌讨论——指名回答——归纳小结）

设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。（四）老师出时间，学生拨时间。

师：同学们真了不起，现在老师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗？（分别出示9时、4时）（请学生上来展示，并说明理由）（五）修理钟表。

师：同学们，老师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗？（学生在练习纸上完成，再汇报）

设计意图：通过让学生帮助老师修理钟表，不但可以进一步巩固钟面的知识，还可以对学生进行思想教育，让学生感受帮助别人的快乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学习的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。

六、配乐钟表图片欣赏

师：同学们表现这么好，老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片，我们一起来欣赏吧！

设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。七、拓展练习。

（1）没有数字的钟学生认时间。（出示钟表）

师：刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（2）有4个数字的钟表。（3、6、9、12）（出示3钟表）师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

设计意图：这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能体现学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。（3）说自己喜欢的整时，为什么喜欢，这个整时你再干什么？师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名回答）

设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养，并且充分利用了学具，调动学生多种感官参与。（4）古代的人没有钟表怎么看时间。

师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时）

师：看来钟表给我们带来了很多的方便，它可以帮我们合理的，科学的安排好时间，让我们的生活过得更美好。

设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，也能培养学生的想象能力，同时也极其自然地对学生进行珍惜时间的教育。八、全课总结。

师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗？

设计意图：这样的总结不仅总结了所学的知识，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。九、板书设计。认识钟表（整时）

分针指着12，时针指着几，就是几时。

反思：钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。在研究了教材以后，将学生已有的生活经验转化为有效教学资源，利用一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时掌握钟面特征和整点的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬学生个性的同时学会合作。为学生提供了动手实践、积极表现的机会，同时也调动了学生学习的积极性。

课中我充分利用学生已有的生活经验，让学生在小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。最后，适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。

第6篇：信息技术课堂教学心得

信息技术课堂教学心得

受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”：领导不重视，师资力量弱；老师不当回事，上课凭经验，没有任何资料和模式可参考；学生也只把这门课程当休闲，课堂上就是玩玩游戏、上上网。但从学生的发展来看，信息技术这门课程对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。那么如何引起学生对这一科目的重视与兴趣呢？

一、巧妙设计课堂内容

信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容的变化极为频繁，具有内容跳跃性大、更新快、技术性高、实践性强的特点。因此我们在设计时，除要注意钻研课程标准、认真分析教材、抓住重点难点、了解学生学习情况外，还应注意技术的发展，在备好教材内容的同时，可以把其他学科学习结合起来，让学生能够把信息技术课堂学习和其他学科结合起来。

我平时就要求学生在网络中搜索出一些自己喜欢的各种图片，然后分类保存在图片素材文件夹里面，在讲《在幻灯片中插入图片》这一节课的时候，与生物学科进行简单结合，按照鲜花，森林，动物，昆虫的图片顺序插入幻灯片中，同时对相应的图片内容加入对应的文字介绍，在学习幻灯片的同时，对生物学科也进行了简单的复习。

二、激发学生的学习兴趣

信息课具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

在课堂教学过程中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力；四要能尽量提出一些学生感兴趣的题目。

(1)例如我设计的一节课就是以《我的家乡》为题目, 利用百度网站搜索“八家子”关键字，然后让学生在结果中找出我们所要的自己的家乡，可以充分调动学生的兴趣，然后充分展开，学习如何搜索文字信息。

(2)搜索八家子图片，找出八家子的地标建筑林业局大楼，让学生学会如何搜索图片信息，并指导他们查找自己感兴趣的图片，巩固学习成果。

(3)教师利用谷歌地图，找到八家子，继续找到上南中学，然后让学生自己查找北京等著名城市的著名建筑，让学生感受网络信息的全面丰富。

在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

三、任务驱动，培养创新能力

根据新课程标准的要求，知识技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以我认为信息技术课

所采用的教学方法应以“任务驱动法”为主。“任务驱动”教学法的显著特点是：教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。适合于培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，尤其是适用于信息技术课的教学。同时也充分突出了在“做”中“学”的教学思想。教师利用学生的兴趣，围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。

在运用“任务驱动”教学方法时，还要灵活使用这一教学法。将学生的学习任务具体化且任务越具体、明确越好。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过发现问题、探究问题和意义建构来获取知识，从而培养学生的探索、创新精神和解决实际问题的能力。

四、以学生为中心，以用带学、以用促学，达到学以致用

上好课，教师的组织引导起关键作用。为全面提高教学质量，我们可以据学生学习情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师也可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组同学学习，学生中有部分基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会和时间，同时多教他们解决问题的方法，这总体说来是一个非常行之有效的方法。

五、及时反馈矫正，培养综合能力

及时反馈可以让学生了解自己练习的效果，它能产生相当大的激励作用。在每次单独练习之后，通过师生反馈让学生知道自己操作的优缺点，能很好地纠正不正确的操作和巩固正确的操作。反馈时可指定学生进行自学内容的尝试演示，其他学生观察其在演示过程中可能会出现的各种情况并加以思考，然后再让学生分析、讨论为什么会出现这样的情况，最后再由教师进行有针对性地讲解。及时的反馈、矫正既不仅巩固了学生正确的操作技能，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

总之，只有按照新课程理念要求，不断的在教学中摸索，从关注学生终身发展的高度，不断优化自己的课堂教学结构，积极地营造快乐、和谐的、有趣的教学氛围，才能事半功倍，让自己的课堂闪烁着学生们积极渴求知识的眼神，在浓浓的学习氛围中和孩子们共同成长！

2012-6-27

第7篇：信息技术课堂教学反思

信息技术课堂教学反思

随着高中新课程改革的推行，我们对新课程标准高中信息技术教学已经有了一个完整的认知。在信息技术课堂教学的过程中我们碰到了不少的问题，也尝试了各种不同的教学方法，更深入的进行思考。

信息技术课在中学学科教学中的地位显得越来越重要，但是在实际的教学过程中我们也发现我们的课堂教学与学生的需求还是有相当大的差别。从平时的课堂反馈和对学生的调查中可以知道，学生对于信息技术课的兴趣在各个学科中是比较高的。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还不是很理想。

一、信息技术课堂教学存在的问题

虽然学生对信息技术课堂的兴趣比较大，但在我们的实际教学实践过程中却发现，并不是所有的学生都表现出积极主动参与到信息技术课堂教学中来，在课堂上，有小部分学生会开小差，比如玩游戏，浏览与课堂内容无关的网页内容，上网聊天等，从而导自课堂教学效率下降。

通过调查和教学反馈发现问题主要出现在以下两个方面：

1、教学内容上，众口难调

我们对高一新生的摸底调查发现，新生的计算机基础水平整体上是一年比一年高，但是就个体来说还是差别较大，始终会有一些学生基础较低，而另外一些学生觉得自己的水平比较高，基于这样的原因，他们对信息技术课程教学内容的要求也差别较大。即使是这样，他们还有一个共通点，就是希望在信息技术课堂上能学习到更多实用性的和新颖前卫的东西。比如在调查中可以发现很大一部份同学对游戏和网络感兴趣，他们希望多些了解网络相关的知识内容；对于信息安全和计算机安全，黑客等看似前卫的东西感兴趣，要求学习黑客技术；对于计算机软硬件的使用和维护有需求，希望通过我们的信息技术课堂学习掌握计算机的软硬件维护方法等。而对于高二学生的选科调查发现，他们更多的是趋向于选择《多媒体技术应用》和《网络技术应用》这两个实用性较强的模块。我们使用的是广东版的信息技术课本，从最终的教学的反馈来看，相当多的学生还不是很满意我们信息技术课堂所教授的内容。对于不同学生的不同需求，我们的教学内容很难一下子全部满足。

2、教学方法上，感受不一

学生对于我们的教学方法反馈是感受不一，对于同一节课，不同的班，不同的学生会有不同的感受，有的学生要求教师能够讲得详细点，有的学生又觉得教师讲得太多了。从我们对学生课堂调查的情况来看，大部分的学生都希望信息技术课堂的教学形式能够更灵活，课堂上尽量给学生更多的练习时间，甚至有学生要求每节课留出一点时间给他们自由上网。在我们组织的一些课堂分组学习活动中，我们也发现在小组中有时候会出现几乎所有的工作都归入到一两个人身上，而小组其他成员却缺乏参与的积极性，从而导致教学效果大打折扣。

二、信息技术课堂教学的反思

从前门分析的问题看到学生对于我们的教学内容和教学方法不是很满意，原因是多方面的，如：学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜欢操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣；学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力。学生虽然对于我们的信息技术课程有着很大的兴趣但是对于我们的课堂教学内容却感觉吸引力不大。学生总是喜欢新奇的东西，喜欢自由不受管束的学习，喜欢懒散，喜欢游戏，如何才能更充分的调动学生的积极性，更好的实现我们的教学目标，这个需要我们教师花更大的努力去认真对待。

三、信息技术课堂教学的尝试

1、充分的准备工作是上好每一节课的前提

新课改环境下的教学，每一节课对于教师来说都是一个全新的课题，需要做好充分的准备工作，教案的设计过程里需要经过了不断的修改，每修改一次等于重新开始一样，包括教学的内容，教学流程，教学的重点难点，如何落实知识点，如何调动学生的课堂积极性这些都需要全面的考虑，而其中任何一个细微的环节可能都要花费大量的时间。有了充分的准备工作，站在讲台上也会有更大的自信，课堂效果才能更好。

2、多与学生交流，建立良好的师生互动关系

学生与教师有了课堂内外的交流以后，师生之间可以建立起一种比较亲密友好的关系，上课的时候默契就自然多了，对于课堂气氛的调动会有很大的帮助，也能使学生更容易接受教师的讲课，因此教师应当多与学生进行交流，增进彼此之间的沟通。

3、运用有趣事例启动课堂，形式多样的开展教学活动

信息技术课堂很多时候以操作性的内容为主，技术讲解比较枯燥，如何吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，可以通过一些好的事例作示范，特别是与学生相关的事例，学生会更感兴趣，学生有了兴趣，对于技术性的学习内容有了一种需求，自然学习起来就比较有动力。课堂上学习的技术是很需要学生动手实践的，缺少了学生动手这一环节，技术课的教学等于纸上谈兵，学生很快就会遗忘掉，导致最终的教学效果不明显，学生对课堂练习时间的需求也比较多，适当的安排一些学生能够接受的课堂练习内容，使学生不至于无法完成而产生畏惧心理或者过易完成而无法深入理解，需要教师有充分的创意。同时课堂的教学活动形式应当可以多样化，例如可以根据具体的教学内容组织知识竞赛，设计寓教于乐的小游戏活动等使学生在玩的过程中学，在学的过程中玩这样学起来就比较轻松。

4、适应学生，分层教学

对于学生由于计算机知识的参差不齐导致的需求差异，我们尝试采用分层教学的方法解决，例如可以设置零起点的补充教学内容让学生在空余时间自行学习,通过在课余时间开放学校的电脑室，并派专门的教师进行个别指导帮助不同水平的学生。