四个太阳优秀教学教案（共10篇）

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篇1：四个太阳优秀教案

四个太阳优秀教案

【教学目标】

１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点】

１、认识１３个生字，会写６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学课时】

分两课时进行。

【导学流程】

第一课时

一、导入

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字

１、组织学生自读课文，标出自然段。

２、听老师读课文说说你有什么感受？

３、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

４、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

５、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

６、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

７、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

８、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的.什么是香甜的？读课文中的句子。

９、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。

１０、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字

１、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。

２、强调：因字是先里头后封口。

３、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

一、导入

１、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的

２、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟

１、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

篇2：《四个太阳》教案优秀

教学目标：

1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

教学准备：

多媒体课件、图片。

教学重、难点：

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习巩固

1、用生字卡片认读生字、词语。

2、全班齐读课文。

二、诵读感悟

1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。

5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

A、夏天──绿绿的太阳

①你喜欢什么样的太阳？指名读。

②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

B、秋天──金黄的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

C、冬天──红红的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

②为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖和。

⑤齐读第三自然段。

D、春天──多彩的.太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

6、再读课文。

三、总结背诵

1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

3、背诵课文

学生自由试背。

全班学生背诵课文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一画你心目中的太阳吧！

3、请学生说说自己心中的愿望。

4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

篇3：《四个太阳》教案优秀

一、复习字词

1．齐读课题。

2．开火车认读“道、送”等13个生字。

3．师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：（出示四个颜色的太阳图）

4．学生读词语。

二、整体感知课文

1．一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。

2．学生交流反馈。

3．了解课文的表达特点。

师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。

小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。

三、品读、感悟课文

出示“？”。

再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。

1．学习第一自然段。

（1）交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？

生自由回答。

生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。

生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天

师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？

（2）指导朗读。

2．学习第二自然段。

（1）交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？

（2）引导学生想象：金色的秋天是什么样的？

（3）学生自由回答。

（4）想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？（学生自由回答）

（5）（贴金黄的太阳图）师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。（板书：丰收）

（6）指名读。

3．学习第三自然段。

（1）交流：为什么“我”要画个红红的太阳？

板书：温暖

（2）课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。

（3）指导朗读。

4．学习第四自然段。

（1）为什么“我”要画个彩色的太阳？（板书：多彩）

（2）句式练习。

（3）让学生用四个字来赞美春天。

预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红

（4）指导学生朗读这一自然段。

（5）全课小结。（板书：心愿）

四、学习文章第一、二自然段

1．交流背课文的方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的'顺序背，想象画面背。

2．师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。

3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。

五、指导写字

1．（课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为）学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。

2．出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。

3．观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。

4．教师指导，范写。

“片”的笔顺为：撇、横、横折。

“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。

5．学生描红，练习在田字格中写字。

六、布置作业

1．朗读课文。

2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。

教学反思

在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。

篇4：《四个太阳》教学教案

一、导入

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看————

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文

（一）春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

2、噢，会背吗？我们来背一次。

3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

4、你想给太阳涂上什么颜色？

5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

（二）夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

（三）秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

（四）冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的'水果，冬天又来。

2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到——————

5、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

四、背诵课文

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

篇5：《四个太阳》教学教案

教学目标：

1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。

3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

教学准备：

多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

教学过程：

（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

（二）幼儿操作—为四个季节选太阳。

1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论。

2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。

3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。

4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

（三）欣赏散文诗《四个太阳》

教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。

（四）幼儿操作—画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。

3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。

篇6：《四个太阳》教案

［教学目标］

知识与技能

1、会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观

感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

［教学重难点］

重点：识字、写字，了解课文内容。

难点：感悟作者的美好心愿。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜激趣，导入新课

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2、指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

3、板书课题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问的？

（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

（2）小朋友为什么要画这四个太阳？

1、猜谜语。

一个球，热烘烘。落在西，出在东。

谜底：（）

二、初读感知，学习生字

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

a、加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

b、加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音，写词语。

ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

三、引导观察，练习写字

观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

为：笔顺是“”，注意起笔是点。

片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

4、写出下列汉字的笔顺。

因：阳：为：

四、自读课文，整体感知

1、自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？

4、喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

5、照样子，再写三个表示颜色的词语。

篇7：《四个太阳》教案

教学目标：

1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点难点：

教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡

一、激趣导入

师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题）

生：四个太阳。

师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）

生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？……

师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）

师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春）

二、检查预习

师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？

生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……

师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

一名生领读第一行。

师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是——

生：单人旁。

师：说明与什么有关系？

生：与人有关系。

师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？

生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。

师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）

师：谁愿意领读第二行的词语？

一名生领读第二行。

师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）

师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。

师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？

生：是“暖和”。

师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语）

师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？

师：词语读得这么好，生字会读吗？

师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检）

师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）

师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？

生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。

师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）

师：这是什么字？（伙）

师：它的朋友是谁？（伴）

生：老师“挂”字掉下来了。

师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。）

师：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。饭熟了。

师：熟了我们就来——（出示“尝”）

生：尝尝。

师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？

生：与身体有关系。

师：你都知道哪些带月字旁的字？

（指名说，其中一个孩子说“明”）

师：明是月字旁吗？

生：不是，应该是“日”字旁。

师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？

师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别）

师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。

……

三、点拨与答疑

师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？

生：自己读。

师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？

（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）

师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）

师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？

生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。

师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色）

师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语）

师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）

师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》）

师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段）

师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）

师：你们还喜欢哪个太阳？

生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

师：秋天什么黄了？

生：树叶黄了。

师：金黄的落叶在忙着干什么呢？

生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说）

生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。……

师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？

生：喜欢。

师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）

师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读）

师：谁来评一评老师读得怎么样？

生：老师读得很有感情。

师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。

生：老师读得很流利。

师：那是因为老师课前读了好多遍。

生：老师的声音很响亮

师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）

师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）

师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背）

师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜）

师：还有谁喜欢别的太阳？

生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

师：还有谁也喜欢绿色的太阳？

生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。

师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉）

师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）

师：怎么就叫“到处”？

生：到处就是每个地方都清凉了。

师：她说的对吗？（对）

师：都谁清凉了？

生：高山、田野、街道、校园。

师：除了这些还有谁清凉了？

生：家里、小动物、爸爸妈妈……

师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。

师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读）

师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这

段话？

师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？

……

师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？

生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）

师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？

生：想。

师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。

师：谁留住了红红的太阳？

师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？

师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？

生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……

四、拓展延伸

师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。）

师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势）

交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。）

生4：老师我画的太阳和你一样。

师：你把这个句子也读一读。

师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。

……

五、达成与课后作业

师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？

生：1、我认识了生字。2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。3、我读熟了课文。

4、我知道了四个太阳有什么用？……

师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？

生：想。

师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？

板书：四个太阳

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

教学反思

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

篇8：《四个太阳》教案

活动目标：

1.通过为四季选太阳，理解散文诗所表现的内容。

2.能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

3.能根据自己的意愿来选太阳、要太阳，感受参与仿编的乐趣。

活动准备：

1.物质准备：多媒体课件《四个太阳》，操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个，磁性黑板一块。

2.知识经验准备：了解四季的特征，对四季的景物变化有一定的基础经验。

活动重点：

能够大胆清楚地表达自己的仿编内容，发展想象力和口语表达能力。

活动难点：

能用散文诗的格式进行仿编。

活动过程：

一、猜谜引出，激发兴趣。

1.教师出谜：“有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工。”（谜底：太阳）师：老师非常想知道在小朋友的眼里太阳是什么样的，什么颜色的，能告诉我吗？在老师眼里太阳也有许许多多的颜色，我最想要四个太阳，红的、绿的、黄的和彩色的。

二、幼儿选太阳。

（幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫。）

1.出示四个太阳，让幼儿来为四季选太阳。

师：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示图片）如果真的有四个太阳让你选，你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢？（请个别幼儿先来说说想法。）

2.幼儿互相交流自己的意见。

三、欣赏、学习散文诗《四个太阳》。

师：老师也为四季选了太阳，你们愿意来听听吗？

1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍。

2.提问：老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节？

3.带着问题“它们又带来了什么呢？”欣赏散文诗第二遍。

提问：“四种颜色的太阳都带来了什么？”（边说边出示字卡）3.师生共同读散文诗一遍。

四、幼儿表述仿编--我想要的太阳。

师：这首诗的最后一句是什么？你们有想要的太阳吗？你想要一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？下面请我们小朋友自己动手画画自己想要的太阳，然后说一说，你画了一个什么颜色的太阳，你会送给谁，它会带来什么？

1.教师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编。

2.幼儿自由交流想要的太阳，教师引导幼儿用诗的格式来进行仿编。

3,请个而别幼儿在集体面前表述，教师引导幼儿大胆地说清楚自己仿编的内容。

附故事：

我想要四个太阳送给四季，红的、绿的、黄的和彩色的。

我想要一个彩色的太阳送给春天，它会给大地带来万紫千红，我想要一个绿色的太阳送给夏天，它会给火热的空气带来清凉，我想要一个黄色的太阳送给秋天，它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天，它会温暖小朋友的手和脸。

我还想要许许多多的太阳，去送给需要他们的人……

篇9：《四个太阳》教案

[教学目标]：

1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

[教学过程]：

一、激趣导入，板书课题。

1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）

2、板书课题，指导写“阳”字。

3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。

三、再读课文，学习字词。

（一）、读第一自然段：

1、指名读第一自然段。

2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？

3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）

4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。

5、没了拼音，你能把句子读流利吗？

（二）读第二自然段。

1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？

2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）

3、直呼读。

4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最后一次贴到黑板上）

5、“尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？

用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。

6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？

（三）自读三、四自然段。

1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的小伙伴。

2、把生字词读一遍给同桌听。

3、检查自学情况：

（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）

（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）

4、指名读带生词的句子。

（四）、巩固生字词读音。

1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听）

2、小朋友，想玩游戏吗？现在我们就来玩一个登山产游戏，如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来，你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试？

3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动）

（五）鼓励探究，巧记生字

1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。

2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？

3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）

4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。

（1）行人在两边，两土在中间。（街）

（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）

四、三读课文，读通读顺。

全班自由把整课文读一读。

五、书写生字“园”、“因”

1、读一读这两字，并口头组词。

2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）

3、老师范写，学生书空。

4、学生描一个，写两个。

5、展示，评议。

六、布置作业。

把生字和课文读熟。

篇10：《四个太阳》教案

教学目标：

1、认识挂街等12个生字及相关词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。

交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

2、师板书课题，生书空。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、生自读课文

2、检查生字、词语

（1）、认读词语

（2）、认读生字

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。

三、感悟朗读，尝试背诵。

（一）、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳？

2、抓住清凉一词引发感悟。

（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？ 预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。 多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？ 预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

（3）此时，你又是什么感受呢？ 预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

( 4 )指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读 绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读 3、看画面尝试背诵

（二）走进秋天 过渡：

走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？

1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？

2、抓住邀请，香甜进行感悟

（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄

（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。

（3）指导朗读 激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。

3、指导背诵以填空的形式练习背诵。

（三）走进冬天 过渡：

送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天） 感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）

2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！

4、用温暖说句子。

（四）走进春天 过渡：

冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！

1、朗读第四自然段。

2、拓展说话

（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

（2）、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。 四、依照板书，练习背诵。 个别背，小组背。

板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩

《四个太阳》教案

《四个太阳》教学设计优秀

四个太阳教案（共23篇）

《四个太阳》教案三篇

《四个太阳》的优秀教学设计