五年级下册语文教案优秀（整理12篇）

大文斗范文网会员为你整理了12篇“五年级下册语文教案优秀”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。

篇1：五年级下册语文教案

教学目标

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点

1、理解琥珀形成过程和必须具备条件。

2、体会科学家想象合理。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘兴趣。

2、练习有感情地朗读课文。

教学重点：整体理解课文内容。

教学难点：激发探索大自然奥秘兴趣。

教学准备：课件

教学过程：

一、出示课题

今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异琥珀》。（板书课题）

二、检查预习

你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂化石，可以做装饰品。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子，它是怎么形成，它有什么价值。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子？（这块琥珀是透明，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前故事详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过部分读一读，再用自己话把形成经过说一说。

（4）课文其他部分是讲什么？（第一自然段讲故事发生时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见”，讲这块琥珀怎么被发现；最后一个自然段，讲这块琥珀样子和它价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、练习朗读课文。

2、抄写生字新词。

板书：

7、奇异琥珀

思考：这块琥珀是什么样子

它是怎么形成

它有什么价值

第二课时

教学目标

1、体会科学家是怎样进行合理想象。

2、背诵自己喜欢段落。

教学重点：理解琥珀形成过程和必须具备条件。

教学难点：体会科学家想象合理。

教学准备：课件

教学过程：

一、老师谈话引入

时间估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程推测是否合情合理呢？

二、学习课文

（一）理解松脂球形成各种条件，体会作者推测合理性。

1．同学们默读课文，分析一下松脂球形成需要哪几个条件，并说说理由。

①第一个条件必须是夏天，只有夏天天热。

②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。

③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

板书：阳光强烈

2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳，各是怎样写，气温变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

3．师问：阳光热度变化点明了当天炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要

什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生老树，只有老树才会掉大滴大滴松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）

板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？

（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间腐化、风化。）

板书：松脂继续滴

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。

大家把形成松脂球四个必需条件都找到了。作者对它们交*描述，使得故事情节不但

合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点：

①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇快乐劲儿写出来了。

②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！

⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

（三）了解化石形成所需条件，体会想象合理性。

现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）

板书：松树林松脂球

三、谈收获

通过刚才学习，我们了解了一个有趣故事，又初步体会到了作者推理严密，真是收获不小哇！

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文

篇2：五年级下册语文教案

教材分析：

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好

教学设想与目标：

知识与能力：掌握本课生字新词，并能理解其意思。

过程与方法：

1、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备：

录音机计算机

教学重点、难点：

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓励学生积极发言，全班交流。

师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1。学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2。小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

3。集体检查：

（1）多音字：

好hǎo（）发fā（）还huan（）

hào（） fà（） hai（）

（2）辩字义：

牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公处处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？读一读。

2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

4、指导背诵。

5、揭示寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜爱。告诉我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道那些寓言故事。

第二课时

教学目标：

1、展开想象，复述《叶公好龙》。

2、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

2、指名读，其他同学及时指正。

3、交流

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了

齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）

模仿说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说具体。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流

（3）写话练习

（4）交流、点评

（5）师范说

4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说想说做

四、揭示寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样）

2、寓言要告诉我们什么？（表里如一）

3、交流寓意

五、拓展延伸，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、限时间阅读，说寓意。

3、总结全文。

篇3：五年级下册语文教案

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

二、重点和难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

第一课时

一、教学目标

1、自学生自新词。

2、初读课文，了解大意。

二、教学过程

1、揭示课题。

（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？

（2）出示课题。

（3）简介作者冰心。

2、初读课文。

（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？

（2）讨论，按地点的转换来写的。

A、找出课文中表示地点的词。

B、给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3、检查自学情况。

（1）正确书写下面的字。

拣 闹嚷嚷

（2）读准下列的字。

魔术匣子 闹嚷嚷 忸怩

（3）理解词语。先解释下面的字。

成千盈百（盈）：

座无隙地（隙）：

4、布置作业。

（1）完成习字帖。

（2）朗读课文。

第二课时

一、教学目标

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

二、教学过程

1、复习检查

（1）选择正确的读音。

魔术（匣）子（xiá jiǎ jiá ）

（2）看拼音写词语，并解释带点的字。

2、学习第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。

（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句。）

A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

B、用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？

（4）理解两句诗的意思：

A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只拣儿童多处行。

先解释：“解”、“何在”、“拣”的意思，在说说自己对两句诗的理解。

3、学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

理解这句话。（形容小朋友充满了活力）

（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。

4、学习课文第三段。

(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：

A、出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......

B、用“阳光下的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。

（3）自由读7、8小节后，说说为什么说“花也和儿童一样”？

5、总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。

第三课时

一、教学目标

1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2、完成练习。

二、教学过程

1、学习第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么”只拣儿童多处行"就永远找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。

2、领会中心，全文总结。

（1）领会文章中心思想。

A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？

B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段录音，训练朗读。

3、布置作业。

（1）完成书后第5题（3）。

篇4：五年级下册语文教案

一、教学目标：

1、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读写结合，写写自己经历过的微笑。

二、教学过程：

（一）初读感知，整体把握。

1、揭示课题，板书课题。

2、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

3、学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

4、整体感知：让学生说说读了诗歌以后，你对“微笑”这个词有了哪些新的认识和理解。

5、认读生字、生词。

（二）再读生疑，研读感悟。

1、学生自由朗读课文，质疑提问。

如：为什么说微笑的价值很高？为什么说微笑是朋友间交流的信号？为什么说“在人生旅途上，最好的身份证就是微笑？”

2、小组内研读，讨论。

3、集体交流，感悟诗文背后蕴藏的深刻含义。

a、微笑很容易做到，你是不是常常对别人微笑？如果你以前不爱微笑，以后回怎么做？

b、诗人把“微笑”比作“身份证”，想一想还能把微笑比作什么？

（三）反复练读，背诵课文。

1、指导学生画出句尾押韵的字，自己反复练读，体会朗朗上口的感觉。

2、指名读诗，互相评议。体会这首诗语气亲切的特点。

3、尝试背诵课文，同桌互背。

（四）读写结合，积累词语。

1、引导学生回忆生活中把微笑送给别人或接受别人微笑的经历，先说一说，注意要说清楚时间、地点、人物、为什么把微笑送给别人（为什么接受别人的微笑），“我”的心理活动以及别人的表现（动作、语言、神态）等，然后再写下来。

2、引导学生积累课文中的好词佳句，如：转瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份证就是微笑。

篇5：五年级下册语文教案

教学目标

1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象，写他的一两件事。

2、注意突出人物的特点。

3、自拟题目。

教学重难点

突出人物的特点

教学准备课件

教学过程

一、导入：

1、从复习课文入手：同学们，通过本组课文的学习，我们认识了几位很有特点的人物――任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦，他们都给你留下了哪些印象？一想到这些人物，你就想起了关于他们的哪些事情？

2、交流后小结：这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同，才使人难以忘记，而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。

能透过一件件小事就看到人物的内心，那是很了不起的，这节课我们就来练练这样的本领。

二、选定“熟悉”的人。

与这个人打过叫道，共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。

1、学生选定一个熟悉的人，回忆有关她的一切事情，然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。

2、交流：用一件事情来说明他的性格品质特点。

要求：事情要典型。

3、指导学生用多件事来写人物。

注意：几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

4、学习用对比的方法来写人物。

A、同一个人的前后变化比。

B、对一个人的认识前后比，突出品质。

C、一个人同另一个人比，以突出其中一个人。

5、人物的性格特点突出的方法，抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。

三、草拟片段：用具体的事例来突出人物的特点。

评价：发现问题，及时指导。

板书设计

作业布置

教学反思

自从接触作文教学以来，我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，总结得失利弊，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。

1、教学方面的原因

首先是大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差。

2、社会方面的原因

学生在课堂学习写作，是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是，学生是“家庭――学校”两点一线，又不参加劳动，生活积累较差。所以，学生的选材范围窄，语言空洞无物。

尤其是学生写同类型的作文较多后，再写，他们的选材范围就只有那么一点大了，写这篇文章是这个题材，写那篇文章还是这个题材，只是作文的题目不同而已。

所以我深切地觉得语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

篇6：五年级下册语文教案

教学目标

知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。

过程与方法：熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。

情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神，培养良好的读书、学习习惯。

教学方法

阅读法、讨论法教具课文音频资料

教学重点

掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象

教学难点

背诵课文，理解文中每则大意。

教学过程：

一、设疑自探

1、导入

2、作者简介

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

孔子（前551―前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。

孟子（公元前372――约前289），名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。

3、整体感悟

（一）生字：论语lún不亦说乎yuè学而不思则罔，思而不学则殆wǎngdài不悱不发fěi举一隅yú奕之为数yì辟若掘井（pì）流杵也chǔ

（二）翻译课文。《孔孟论学习》参考译文：

第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？

第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”

第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。

第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪明。

第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。

第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内心地喜欢研究它。

第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出的时候，不去启发他。教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教他。

第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功？

第九则：诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人生活在一起；诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人一起商讨，交谈。

第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问，并想自己找到正确的方法。自己找到了正确方法，所学的东西就能掌握牢固；知识掌握得牢固了，那么学问积累就多；学问积累得多，就用之不尽，取之不竭。所以，君子都想自己找到正确的方法。

第十一则：即使有天下最容易生长的植物，如果一会儿晒它，一会儿冰冻它，没有能够生存下去的。……现在，围棋作为一种技能，是小的技能；如果不专心致志地学习，也学不会。一位名叫秋的围棋手，是全国最擅长下围棋的。让他教导两个人学习围棋，其中一个人专心致志，只听从秋的教导。另一个人虽然也听从秋的教导，但心里却总是想着天鹅将要飞来，想着拿弓箭来射它，虽然和另一个人一起学习，但不如另一个人学得好。是因为这个人的智力不如另一个人吗？答案是：不是这样的。

第十二则：做学问就像挖井，井挖得很深了，还没有泉水，还是一口废井。

第十三则：完全相信《尚书》上所说的道理，还不如没有读过《尚书》这本书。我读《武成》，只是选择读其中的二三页罢了。仁道之君挥无敌于天下，以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣这样极为不仁的人，怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢？

〖质询疑点〗

用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则？

“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。

篇7：五年级下册语文教案

教学目标：

1、学会根据的材料，确定中心，展开合理想象，续写文章。

2、感受老师耐心教育，同学互相鼓励，下决心学好功课的进取心。

教学重难点：确定中心，展开合理想象。

教学过程：

一、揭题

1、出示题目，说说“疑”字为何义？（怀疑）

2、根据这题目，如果你是读者，你最想了解什么问题？（谁怀疑谁？为什么怀疑他？结果如何？）对，这也是我们这文章所要写的一些重要内容。不过光清楚了这些内容还是不够的，文章必须要有一定的中心，那这文章的中心又是什么呢，我们来看课文。

二、学习文章

1、读习作要求。

2、说说这次的要求是什么？最重要的是哪一点？（根据材料，确定中心，合理想象，以《纸团疑云》为题续写文章。

3、说说什么叫“续写”？（就是把给你的材料继续写下去，使文章意思完整。）

4、读习作提示。

说说“续写”有什么要求？（先要仔细阅读的材料，正解理解意思，再要合理想象）

三、理解材料，展开想象

1、指名读材料，其他学生思考：这个材料主要说了一个什么意思？（王力同学在考试时，手中正捏着一个纸团，引起了老师的怀疑的一件事情。）

2、由于怀疑，夏老师一定会拿过纸团看的，那么纸团会写些什么内容呢？同学展开讨论：

1）纸团上写了什么内容？

2）纸团从哪儿来的？

3、反馈：

1）作弊答案，自己写的；

2）作弊答案，别人写的

3）激励的话，自己写的

4）激励的话，别人写的

4、讨论：

1）老师看到作弊答案，会怎么说，怎么做？

2）老师看到激励的话，又会怎么说，怎么做？

：刚才，我们展开了想象，想出了纸团的来历以及老师对纸团的态度，但是如果我们把这一切可能发生的事情都记下来，那文章会显得很乱，因此，我们要确定一个中心，然后根据这一中心，选择有关的材料。

四、选择材料

1、出示三个中心：

1）赞扬老师的耐心教育。

2）赞扬同学的真诚互助。

3）反映后进同学下决心学好数学的上进心。

2、你认为针对以上中心，应该选择哪些材料？同学讨论互说。

并说说为什么？

3、开拓思路：当然，如果要更好地反映中心，在文章的地点上不应有很多的限制，开头写的是在课堂上，随着事情的发展，可以把事情发生的地点移到课堂之外，如在老师办公室；在走廊上；在放学路上；对人物的描写上就注重语言、动作、心理等描写。

五、开始，教师巡视。

六、选好、中、差的三文章，进行讲评。

第二课时：修改，并抄写到本上。

篇8：五年级下册语文教案

教学过程：

一、激趣导入

同学们，看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄――武松吧。

板书课题：景阳冈 (解题)参照“阅读提示”，明确学习要求：

⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗?

⑶武松给你留下了什么样的印象?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

2.检查学生自学情况。⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。⑵指名朗读。⑶重点指导个别字词的音、形、义。⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。

3展示交流打虎： ⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。老虎：一扑 一掀 一剪 武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边)

⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。

⑶找出武松打虎的动作描写(抡 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇无畏。⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

⑺学生展示自己的朗读。

喝酒：⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习

⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)

4.教师小结过渡：

刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容(上冈，下冈)，它们与表现文章中心有关吗?

篇9：五年级下册语文教案

教学目标：

1、认识本课生字，积累喜欢的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会关键词句的表达效果。

4、边读边想象，感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

重点难点：

重点：边读边积累词句，学习用词的准确生动。

难点：读懂课文，领悟作者的表达方法。

教学准备：课件。

学法：自读自悟、合作探究。

教学活动：

课前、课中反思

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题。 “遍地金黄”指的是什么？你从哪儿看出来的？

2、课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，读准字音

2、学生互相交流，理解词义。

3、默读课文，理清文章脉络。

课文按顺序分为三部分。

三、自主阅读，感悟体验

1、明确本节课的学习目标，提出自学要求。

（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）说说课文主要讲了什么？找出难懂的词语或句子。

（3）思考：“我”为什么特别喜欢油菜花？文章哪些自然段具体描写了油菜花？

2、学生自由朗读课文，做到边读边想象，将课文中不懂的地方用笔标记。

3、交流汇报。

（1）“我”为什么特别喜欢油菜花开？让学生找出相关语句说明，帮助学生理解“蓬蓬勃勃”“浩浩荡荡”等词语。（那浓郁的生气感染了“我”，唤醒了“我”生命中沉睡的信念，让“我”有了生命的感动。）

（2）文章哪些自然段具体描写了油菜花？是从哪些方面具体描写的？

①指名学生读出有关部分，全班交流。

②齐读第4-6自然段，小组交流后全班交流。

课件出示句段，全班朗读。

4、小结写作方法：作者抓住了油菜花的特点，运用了比喻、拟人、排比等各种修辞方法，从颜色、气味、花期等方面具体描写。

5、找出描写“我”的心情的句子，思考“我”为什么会有这样的变化。

课件出示句子。指名答，全班交流。

“我”之所以有这样的情感变化，是因为油菜蓬勃的生命力，是因为它独特的充满青春气息的色彩，是因为它开得灿烂，是因为它们不畏风雨的精神感染了“我”。作者借油菜花提醒自己，提醒读者：只要你心中充满阳光，乐观地面对生活，再大的困难也能克服。这就是作者收获的“遍地黄金”。

四、拓展延伸

课后思考题第二题。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？和同桌分享一下吧！

篇10：五年级下册语文教案

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

课文解读：

《春光染绿我们双脚》，恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的安排。为什么这样说？因为春天是植树的季节，中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家，而本课的内容正是描写学生积极参加植树，从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思，会有新的发现：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员改变生态环境的坚定行为，背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的出发点，围绕表现的核心。

全文分为三个部分。第一部分，作者以“踏一路春风，撒一路欢笑”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调。因为“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望，会有向“荒山野岭进军”的决心。

第二部分。作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望，付出的努力，所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句，但把本来劳累异常的植树劳动，写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”，植树过程中充满欢声笑语、充满歌声，少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词，读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望。

第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后，荒山野岭的变化，隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体，这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次：

第一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化。荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛，意在告诉我们，森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的变化，动物们有了美丽的家园，小鸟才可以重新搭窝筑巢，松树才可以快活得叽叽直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以开心得又蹦又跳。

第二个层次，荒山变碧岭，改善了水土，间接带来生态环境的变化，就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收。前一种变化是因植树造林直接带来的，后一种变化是植树造林间接带来，这是长远的。它在告诉我们，植树造林要坚持不懈，长久坚持。

第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭，发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮，使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。

这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比，二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后，作者对四种动物的描摹极具个性，生动活泼。“小猴开心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴开心的样子写得活灵活现。松树快活得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词，活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广阔的想象空间。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读――读中感悟；诵读――读中生情；诗歌朗诵――以诵立志。

教学目标：

1．知识目标：

（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；

（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2．技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3．情感目标：

（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；

（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

第一课时

一、谈话导人

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗――春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字

1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

第二课时

一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是――（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言――情韵）

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]

之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野――满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水――一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义

1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

荒山披绿装

动物有家园

环境变美丽

2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

之三、结尾段的色彩

1、教师引读第1．8节。

2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭――青山碧岭）

5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

三、作业

1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园

（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

篇11：五年级下册语文教案

〔解题〕

这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的酬谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。后来又三次反悔。最后一个孩子也没放手。贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。

〔结构分析〕

故事共１９个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。

第一部分（第１～７自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代故事的主人公―――贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣；穷人很穷困，却有４个儿女。贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。这是故事的发生。

第二部分（第８～１８自然段），讲穷人一开始答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最后把小女儿领回，决定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的矛盾心理。这是故事的发展。

第三部分（第１９自然段），写了穷人夫妇最后的决定，一个孩子也不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。这是故事的`结局。

〔语意理解〕

“轮船从神户开往北海道。”

“神户”，日本第二大港（次于横滨）和最大的工业中心之一。“北海道”，日本的一级行政区和第二大岛。从神户到北海道直线距离约长１０００千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复曲折的情节才能展开。

“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人格外引人注目。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。”

“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是濑户内海北岸的港市。从神户到北海道须先驶出濑户内海。“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、散步或作其他活动。“华丽”，美丽而有光彩。“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴漂亮、贵重。“气质”，指一个人相对稳定的个性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把视线集中在一点上。“女佣”，女仆人。“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出一个十分富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子提供了条件。“年近４０岁”仍无子嗣，才知道自己不可能生儿育女，只能领养；十分富有，才领养得起；“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。

“父亲抽泣地说：‘对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。我们愿意把钱还给您，请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……’”

在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决办法。第１句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第２句解释领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。第３句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用批评自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。第４句提出解决办法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。第５句表白不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母永远心痛为代价的。“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思考，权衡利弊，认识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。所以最后选择了全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕……这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。

“都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真羡慕你们。孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的酬谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧！”

这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事件的最终解决办法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人伤心的事。接着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深沉的亲子之情。最后提出具体解决办法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的解决办法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有同情心的人对这件事的态度，也表明了作者对这件事的处理态态度―――出现了一个皆大欢喜的结局。同时也揭示了故事主题的另一方面：关爱他人是高尚的品格。

〔写作特点〕

１．人物对话的表现力。

本文大量地记叙的人物对话，起到了表达人物情感，推动事件矛盾冲突发展及揭示主题思想的作用。本文没有大量铺展事件的发展过程，也不去写人物的内心与行动，而是着力记叙了人物的语言，用人物的语言来反映人物心理，揭示故事主题。作者写了老佣人与穷人的对话，既简要地介绍了穷人与贵夫人两个家庭的家境，又议定了领养与送养的口头合约。以后写穷夫妻三次反悔的过程，也都凭借对话。特别是最后两段对话，在情节发展上交代了事件的结局，主人公在金钱与亲情权衡的最后选择，有力地表现了文章赞美亲情重于金钱这一主题。

２．把事件锁定在特定的时空中。

故事发生的场所是特定的―――轮船上。议定领养关系是在船的甲板上，以后送大儿子、换大儿子、换二儿子、领回女儿都在贵夫人的客舱里。故事的时间是特定的―――乘船的几天中，第一天议定领养与送养的关系，送大儿子给贵夫人；第二天清晨，用二儿子换大儿子；第二天傍晚，用小女儿换二儿子；第三天上午领回小女儿。在这个特定的空间中，在这么短暂的时间内，发生了这么一件震憾人心的事情，这些巧妙的安排，足见作者概括生活组织材料的功力。

〔教学目标〕

１．通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

２．正确、流利、有感情朗读课文。

３．体会文中父母对孩子爱的情感。

４．认识４个生字。

〔教学重点、难点〕

理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的痛苦。他们同意领养出于被贫穷逼得不得已，并不是不爱孩子。

〔教学准备〕

多媒体课件或挂图。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

建议本课采用默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以读促理解。

１．导入新课。

可以让学生简单说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样关心你的情况，然后引导学生读课文。

２．默读课文，感知课文的内容。

要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇文章的体会。

３．再默读或自由读文，讨论汇报。

在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是冷酷吗？不是。是为贫困生活所迫，不得已而为之。二是这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么？最后又停止了这种做法，说出了“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”又说明了什么？围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是爱孩子的，送出哪一个也舍不得。所以最终选择了不送走，一起受穷。

对故事中的贵夫人也应该全面评价，她开始想领养孩子，是出于富人的自私，认为有钱没有办不成的事。经过与穷夫妻打交道，最后也被他们的父母心打动、受到了教育，转变了态度，对穷夫妻给以资助。她的做法也可看做是许多人（也包括作者）对穷夫妻爱子之心的认可和赞许。对以上问题的理解可以小组讨论后汇报。

４．扩展延伸。

说一说父母对你的爱，要举出具体的事例，有能力的同学可以写一写。

资料

〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年东京帝国大学国文科毕业，同年创办《文艺时代》。

川端康成是新感觉派、唯美主义的作家。他写了１００多篇短篇小说及大量随笔和文艺评论。他的作品充满了浓厚的日本民族气息，贯穿着日本古典文学的纤细、感伤的情调和东方佛教的虚无色彩。他以丰富的感情、敏锐的感觉和高超的艺术技巧表现了日本人的内心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《浅草红团》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪国》《古都》《千鹤》三部代表作荣获诺贝尔文学奖，成为继泰戈尔之后，第二位获诺贝尔奖的亚洲人。１９７２年，川端康成逝世，终年７３岁。

篇12：五年级下册语文教案

教材分析：

本文主要介绍了古罗马斗兽场巨型建筑的外观以及它的来历和角斗士的悲惨命运。

教学目标：

1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

3、学习作者有序的观察和写作方法。

4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

教学重点：

了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

教学难点：

学习作者的观察和写作方法。

教学构想：

先引导学生通过图片，了解古罗马斗兽场的雄伟与壮观。在此基础上，再引导学生自读课文，找找作者心情的变化的词语，引导学生了解文章所要表达的思想内容。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道古罗马斗兽场吗？今天，老师给大家带来了几幅图片，大家看一看。

看后，指名说一说印象。

二、初读感知

1、学生自读课文，读准字音，认清字形。想一想：本文主要讲了一件什么事情呢？

2、指名回答上面的问题

3、你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。通过这些描写，你又有什么新的感受吗？指名说一说。

三、再读悟情。

1、引导学生再读课文，想一想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？圈出描写我心情变化的词语.想一想“我”为什么会有这么大的变化呢？

2、学生结合课文说说自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的资料说说“我”情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。

初到罗马：心情是迫切的，原因是想到人兽搏斗很好玩；

斗兽场门口，高兴极了，合影留念；

走进斗兽场，依然兴致勃勃；

站在殷红的斗兽场土地上，产生联想；

聆听讲述后，感情发生了变化；

出来后，我对武士失去了兴趣。

四、读了这篇文章后，你有什么话想同我们说说呢？

把你的感受写下来，并给它取个题目。

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