如何调动教学
众所周知，学校培养人才的主要两个方面，是传授知识和培养能力。
而历史
课程作为素质教育的一门基础课程，所涵盖的知识量和对学生的能力特别是人文 精 神 的 培 养 是 不 容 忽 视 的。这 就 要 求 学 生 要 即 时 吸 取 老 师 在 课 堂 上 所 传授 的 知
识。但在历史课堂的教学过程中常会遇到这样尴尬的情况——学生的眼神迷茫，上课注意力不集中，一问三不知，历史课很难上。
学生大多评价历史课枯燥乏味，反正是开卷考试，学历史也没什么意思，而且以后也用不着这些知识等。
而这些尴尬情况的发生主要是因为学生在教学中处于被动状态，学习的积极 性不高，而学生学习的好坏则很大程度取决于学生学习的积极性。
前苏联教育家
苏霍姆林斯基这样说：
“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中 挽救出来，在智力活动中表现自己和自己的人格”。
可见，历史教学必须根据学 科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴 趣，培养他们的学习积极性。
爱因斯坦也说过说：
“兴趣和爱好是最好的老师”。
学生要学好一门课，首先应该对这门功课产生兴趣。
那么，如何在教学过程中培 养 学 生 学习历 史 的 兴 趣 呢 ？ 本 文 就 从 历 史 教 学 的 过 程 中 就 培 养 学 生 学习历 史 兴
趣的点滴体会用最简单直白的方式自己的看法。
一、课堂提问
课堂提问是提高教学效率的有效手段，在历史课堂教学中，教师有目的、有
意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动
了学生的学习积极性，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础。
每一节新课都会有导言，新颖、别致的导言开堂上课，重在一石激起千层浪，
