“德技并修 岗课赛证融通“的三结合教学范式探索

“德技并修 岗课赛证融通“的三结合教学范式探索

——以《新媒体运营》课程为例

摘要：2021年全国职业教育大会指出：职业教育要坚持立德树人，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。在职业教育中如何围绕专业属性，找准“岗课赛证，立德树人”的结合点是其融通的关键。在电子商务专业人才培养模式探索中，逐渐形成了”德技并修，岗课赛证融通”的“三结合”教学模式，培养了大批德智体美劳全面发展的新媒体运营复合型高素质技术技能人才。

关键词：“1+X”证书制度;“岗课赛证”; 课程思政；教学范式;

《新媒体运营》课程坚持立德树人、德技并修，以电商岗位职业能力培养为导向，探索实施岗课赛证融通的有效路径，依托校级精品在线开放课程，从教师、课程、课堂教学方面进行“三教改革”，将传授知识、培养能力和塑造品质贯穿课前、课中、课后全过程。通过几年的探索，“依岗依赛依证”重构课程内容，打造“线上+线下+技能专项”的学习空间，完善了“养成意识-理解要义-活用精髓”的课程思政教学过程，形成了“德技并修，岗课赛证融通”的“双课堂三结合”教学范式，培养了一批新媒体运营复合型高素质技术技能人才。

一、专业教学存在的问题

（一）专业教师育人能力不强、专业水平不高

全面推进课程思政建设、落实1+X证书制度，教师是关键。本项目通过强化教师育德意识、提升1+X证书师资水平，提升教师指导竞赛能力，建强教师队伍“主力军”。

（二）课程内容温度不够、岗课赛证融通不深

课程思政建设的载体是一定是专业课程，课证融通是推行1+X证书制度的根本保障。本案例通过挖掘思政元素、拆分1+X证书技能点，学生技能竞赛考点进而整合课程内容，形成课程建设“主战场”。

（三）课程教学方法较单一，教学手段不够丰富

教学方法及手段是实现课程培养目标的重要保障。本案例借助信息化教学平台和网络社交平台，采用多种教学方法及手段，夯实课堂教学“主渠道”。

二、解决问题的基本思路

本课程在分析学情基础上，通过实施“三教”改革，实现德育智育并举、课证融通落地（图1）。

图1 基本思路

三、实施过程和做法

（一）教师队伍：提升思政素养、提高师资水平

一是充分利用学习强国等平台及主题党日活动，学习榜样事迹、聆听校内党课，激发自身育德意识；二是主动接受专题培训、参加教学比赛，提升育德能力；三是定期进行课程研讨、举办思政分享活动，交流思政教学经验；四是积极参加1+X证书、信息化等师资培训，提高课证融通水平。

（二）课程建设：德育智育并举、课证融通落地

1、思政融入课程

依据人才培养方案及行业企业调研结果，确定本课程对应的岗位职业能力及职业品质，提炼课程思政教学目标，挖掘课程思政元素，建成丰富的课程思政资源。以短视频项目为例： 以乡村建设，全面振兴，电商助农为主线，在知识学习中融入“爱农、知农、助农、兴农、强农”的精神程指引，在导入、调研及精讲环节辅以大量的三农题材案例，教师演示环节和实训环节都以农产品为对象，将家国情怀、和谐社会、工匠精神、职业素养、版权意识等思政元素有机融合于教学内容、实现全员、全程、全课程沉浸式引导，提升学生的国家认同感和时代责任感实现立德树人的目标。通过适时、适度、适当地融入思政元素，完善“意识养成-要义理解-精髓活用”的课程思政教学过程，实现“智育”、“德育”双赢。

图2 课程思政融入示例

2、教学内容重构

同样以短视频项目为例：鉴于三农为短视频为农村经济发展增加了新活力，课程组在新媒体运营岗位调研中梳理出用人需求，对接新媒体岗位工作职责，结合电子商务学生技能大赛，按照”项目引导，任务驱动“的理念，把企业短视频运营项目转化为教学项目，工作任务转化为学习任务，课程内容与岗位对接，教学过程与工作过程对接，形成”两个转换，两个对接“课程内容重构思路，将课程内容重构为”短视频运营“教学模块（如图4所示）。同时，全面落实“1+X”证书制度，以能力培养为核心，以项目为载体，以工作过程为主线，融入教育部电商直播1+X证书、新媒体运营1+X证书和农产品电商运营1+X职业技能要求相关技能点，按照新媒体短视频运营岗位工作内容重构教学内容,打造“线上学习+线下学习+技能专项”的学习空间，从而提高教学质量，实现课程教学与考评互利共赢（图5）。同时，依托技能大赛，助推“X”技能稳步提升。

图4 教学内容重构

图5 1+X课证融通

3.借力信息技术、实施混合教学

本项目教学实施过程设为“课前探学、课中研学、课后拓学”三个阶段，采用“探新知--阔视野--引任务--析重难--练技能--展成果--评作品--拓能力”八个教学环节。

（1） 课前导学

课前，教师通过学习通发布预习任务，了解预习情况，统计学习问题；学生通过学习通预习教师推送的资源，利用中国大学慕课观看微课视频，完成调查问卷，以此确定教学目标。以社群化学习共同体的组织形式进行知识和技能点的第一次练习。教师在线答疑解惑，分析学生课前任务完成情况，依据信息化平台提供的大数据信息，预判教学重难点，动态调整教学策略。

（2）课中研学

环节一：阔视野

课前”每日电商读报“环节，提升学生信息搜索能力，培养学生职业素养，树立专业自信。引导学生在微信群中互动讨论、发表观点，实现朋辈教育。

环节二：引任务

教师对课前预习情况进行点评和反馈；助农企业发布“云”任务，教师进行新知引导，于无声中融入思政教育；学生观看企业“云”视频任务，接任务，晓问题。

环节三：析重难

教师授课过程中以“三农”短视频或学生自己拍摄的视频为例，对知识点和技能点进行讲解、演示。组织学生进行主题讨论、小组PK、抢答等活动解决重难点。学生认真听讲，积极思考，线上线下互动，通过社群化学习，合作探究掌握重难点。

环节四：练技能

教师布置课堂任务，巡回指导，给予答疑和专业建议。社群小组协作完成知识点的第二次练习，根据反馈意见修改完善；遇到困难先组内探究解决，解决不了可以请教其它小组或教师，实现朋辈教育。通过教师指导、学习共同体合作、组间互动的方式突破难点，在教学过程中，重点培养学生团队协作意识、敬业意识以及创新意识，强化技能实操，让知识落地。

环节五：展成果

教师组织各团队进行展示汇报，引导组间交流。小组代表对本团队拍摄方案进行展示和阐述；各组相互观摩，指出拍摄过程中待解决的问题，提出合理化建议，在教学过程中，重点培养学生的沟通表达能力。

环节六：评作品

教师点评作品，根据评价标准打分；引导学生回顾本节课知识点和”1+X“技能要点，进行归纳、总结；学生完成自评与互评。通过三练三评，让学生看到自己的进步和成长，实现增值评价氛围。

（3）课后拓学

教师布置课后拓展任务。学生结合多方评价，对作品再次打磨，并上传至抖音等社会化平台，实现知识点的第三次练习。通过作品的完播、点赞、评价、收藏等指标，完成对学习效果的第三次评价，即社会化评价，以此来拓展课程知识应用，让知识落地。师生在微信群中交流、解惑。

（4）考核评价：体现课证融通、检验育人效果

采用过程性考核与终结性考核相结合、课程内容与1+X技能相结合、专业知识与思政素养相结合的形式。其中，课程内容占60％，1+X技能占20％，思政素养占20％，具体占比如图6所示。

图6 课程考核方式

四、小结

本课程通过长期教学实践，强化了教师队伍的育德意识，提高了教学水平；课程建设挖掘了有高度、有深度、有温度的思政资源，实现了1+X课证融通落地；课堂教学从“干巴巴的说教”转变为“热乎乎的教学”。

同时，实施过程中也发现一些需要持续改善的问题：第一、基于1+X证书课证融通，如何重构电子商务专业课程体系、实现“岗课赛证”综合育人，有待进一步研究与实践；第二、课程思政育人效果难以短期内体现，如何建立对学生全时段、多角度、多主体的综合评价方式，有待进一步研究与完善。

学年劳技课教学工作总结

七年级劳技课教学工作总结

高中劳技课教学工作总结

六年级上册劳技课教学工作总结

四年级上册劳技课教学工作总结