七年级语文《从百草园到三味书屋》评课稿
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学习这篇文章不仅要体会鲁迅对童年的美好回忆，也可以借鉴文章的写法。所以海桃从导入就问学生平时的写作题材有哪些，例如亲情、友情。不过这里好像不是很贴切，不如问学生有没有写过自己对童年的回忆，这样过渡自然一些。
接下来，她采用抓题目的方式，让学生从题目中读出本文写作的事情先后顺序，空间顺序等，提出本节课重点要读的“百草园”。
在第一段中，让学生找出哪些词流露出作者的感情，学生找到“乐园”，看出他对百草园的`喜爱。除此还有找到“七八年”的，他离开故乡那么久，还能记得很清楚，看出作者的怀念。也有找到“相见”的，从人与人之间才用相见，看出作者把百草园当成人来写，当成自己儿时的伙伴。这些词语都找得很准备，而且分析也够充分。
下一个问题是本节课的主问题“为什么说百草园是作者儿时的乐园呢？”学生自由读2—8段，找一处做批注，并说明理由。学生找到了雪地捕鸟，此处重点分析了一系列动词，尤其是老师强调他的乐趣在于过程这一点很好。而且作者写这篇文章时已经45岁了，还能记得如此清晰，如果没有乐趣，应该不会如此难忘。
接下来更重点分析了精彩段落第二段。
从教学环节来看，过程很清晰，过渡流畅，突出了重点。教学目标也得到了较好的落实。
不过我有一个思考，这样的教学设计有一些主题先行，如上次听过的《我的第一本书》类似，先提炼出“幽默、温暖”，然后去文章里找证据。这样的设计固然不错，但学生的兴趣就少了一点。
如果这样设计也许会更好一些：从百草园直接问学生，鲁迅的百草园是怎样的？结合文章内容来说说。通过哪些手法表现出来的？（记叙、描写、抒情）
一篇散文这些手法是有必要渗透给学生的。然后向学生展示现实中的百草园其实不过是一个小小的菜园子，没有任何特色。为什么在鲁迅却写得如此生动有趣？此处交代了写作背景。这样带着悬念，学生的兴趣应该会更浓一些，同时也让学生明白，作者笔下的物其实是内心感情的投射。
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