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统编初中语文教材培训学习心得体会

作者:houhou23 | 发布时间:2021-04-08 06:07:48 收藏本文 下载本文

第1篇:初中语文统编教材培训学习体会

2018年初中语文统编教材培训学习体会

双柏县法脿中学 马甲有

2018年3月22日在双柏县法脿中学办公室的网络学习,通过本次培训,我又学到了许多新的知识和教育方法,提高了自身的基本素质,开拓了眼界,为今后的语文教学奠定了基础。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。

一、学习教师的教学经验

在培训过程中老师让我们听了一些讲座,虽然有点累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“自己要给学生花露水,我们自己要引天外水。”这句话说的一点也不错,在教学工作中,我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论,都知之甚少。参加工作几年了,我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求,在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为,这样在教学中就感到自己的进步很少。因此,以后要努力学习,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高自己的教育教学水平。

二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃

作为语文扎实的基础教学是非常重要的,所以这次基础知识专业的培训对我来说,无疑是一个莫大的收获,中学生语文阅读能力测评、中学说明文议论文、中学古诗词教学、高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进,尤其是说明文,由原来不知如何教到现在让我豁然开朗,真是大有收获,还有议论文,不学习还不知道自己的缺陷在哪里,就连基础的中学生语文阅读教学,都错得千疮百孔,还好能及时发现不足,因地制宜。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

现在素质教育精神的教育观念,是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习,让我对本套教材有了更深的了解,也学到了许多宝贵的经验,在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际,对教材内容有所选择,科学地进行加工,探寻恰当的教学方法,合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心,使他们获得成功的体验,这是一种能引起学生学习兴趣的好方法,同时也可以成为一种评价手段,为学生平时的学习提供竞争的机会,在给他们建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

四、让教师们相互交流,共同成长。

网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台,交流着教学的心得体会,讨论着教学中遇到的种种困惑,思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中,我了解到各学校的教学的不同情况,也积极地发贴回贴。在讨论中,教师们畅所欲言,提出了许多语文教学中的实际的观点和问题,这些问题也得到专家们的重视,他们的网上答疑也给了我们很好的启示,对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

五、树立了我树立终身学习的观念。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”为督促老师们不断加强业务学习,提升专业素质,提高课堂教学水平,3月22日,我校教科处组织语文组全体老师开展了“2018年初中语文部编教材网络培训”专题学习活动。

本次培训会采用集中观看网络视频的方式 ,培训中各位专家重点阐释了新教材编写的总体思路与指导思想、编写框架及体例结构,并和以往传统的教材作了比较,指出此次改革的重点及创新设计等几个方面。本次培训有效提高了老师们实施新课标、新教材的教学实践能力和研究能力,解决了老师们在部编教材使用过程中遇到的困难和问题。

培训中各位老师积极参与,认真记录,仔细领会。培训结束后,老师们结合自身教学经验积极展开讨论,对新教材的编写与使用提出了可行的建议与看法,提高了对新教材的认识,明确了今后教学的方向。老师们纷纷表示,力争在今后的课堂教学中结合实际切实提高自身的教学水平,以达到学以致用的效果。

知识也有保质期。在这个信息高速发展的时代,无论是专业理论知识还是专业教学技能,都在日益更新,不断发展。作为新时代的教师,不能墨守成规,一成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。教师的专业发展一般可分为四个基本阶段,即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、换手阶段、专家阶段。分析自己的情况,应该属于“换手阶段”,还需太多的借鉴和改变,一段时间要稳定下来,今后要向课本学习,向专家学习,多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习,多参加听课、评课活动,多与同事进行交流,加强教师间的合作,或者利用网络与更多的同行进行交流与学习,树立积极有效的借鉴学习的观念和行动起来。

第2篇:语文统编教材培训心得体会

2017语文统编教材培训心得体会

张迎辉

今天我们参加了部编本小学一年级语文教材培训。虽然只有一天的时间,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导,自己才对一年级教材有了更进一步的认识,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会:

在本次培训中,专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,不过听了贾晓瑞老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如:识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)采取韵文的形式编写,易于朗读。特别是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。必要时,我们可以采取合作的学习方式,把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。加强评学环节,细化评学环节,要时时对生字进行复习和巩固。 2017语文统编教材培训心得体会

刘瑞婷

我参加了由教研室组织的部编教材培训活动。虽然只有一天的时间,但我对一年级人教版新教材有了一个更新的认识,让我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就谈谈几点我的学习体会。

一、部编本教材的理解

通过这次培训,我对教材又有了一个新的认识,部编本教材不仅关注基础知识和基本技能,还关注学生的情感,态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂,版式多样,风格活泼,色彩明丽,能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标,明白把握教材编排的意图和特点,选用恰当的手段,努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境,从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。

二、教材结构的创新

本册教科书在入学教育阶段编排了《我上学了》,第一单元也没有直接进入拼音的学习,而是先进行识字教学,让孩子有个适应期,体现幼小衔接,重视常规训练。

汉语拼音的教学中,每课都安排了意境优美的情境图,把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音,培养观察能力,与生活建立联系,发展学生的语言,还增强学习的趣味性。音节的呈现方式也跟以往不同,精选高频常用音节,强调带调拼读,注重拼读的结果。最后还采用儿歌,有趣的活动等形式增加趣味性巩固拼音。我想这些内容的改变目的只有一个:让孩子便捷高效的学习拼音,在学习中体会快乐。

本册教材中汉字的编排,继续实行识写分开,多识少写的原则。全册要求认识300个常用字,会写100个认识的字。在识字写字方面变化最大的是汉字的书写。全册的生字书写体现了笔顺跟随,而且结合写字学习新的笔画,强调书写规律。这些内容以往只出现在写字课堂里,现在列入课本了。可见新教材非常重视夯实写字基础,要求全面启蒙。

2017语文统编教材培训心得体会

朱丹丹

带着领导的嘱托,带着同事的殷盼,我有幸参加了教研室举办的部编小学语文教材培训活动。虽然只有一天的时间,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

培训中聆听了贾晓瑞老师的《汉语拼音的解析与教学建议》和《一年级上册教材分析及教学建议》,正因为有了以上各位老师对教材的分析及具体的指导,自己才对部编教材以及一年级新教材有了更进一步的认识,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会:

1、深刻认识了部编和主编。

说到部编教材,不得不提到一个名字——温儒敏。一直不太理解《课程标准》上关于阅读教学建议的句子“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”听了各位专家的讲解我豁然开朗了,原来教科书编者于学生而言是作者,对一本需要教师解读的教材而言自然就是主编了。孙铭老师的话让我意识到以前对教材的主编真的没有认真关注过。看了部编教材总主编:温儒敏,一行我深深地记住了这个名字,还特意上网查了他的资料。

2、要有文本意识和科研意识。

在本次培训中,专家教师结合教材主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,也没有意识到,不过听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点,让我在潜意识中明白了:我们教师要有文本意识和科研意识。比如,一下的一组课文:《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》《语文园地二》,课文看似没联系,但细究还是能发现这一单元的主题是“现在的幸福生活从何而来”。

要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。其次要拓展教材。课标和课本仅是底线的要求,新的部编教材内容减少了,也给了我们教师更多延伸和发挥的空间。

2017语文统编教材培训心得体会

郭小林

我有幸参加了教育局组织的基础教育课程改革小学语文新教材的培训,虽然只有一天的时间,但培训却让我茅塞顿开。

听了韩乐丽老师的识字写字课。我了解它的编写形式、特点。

(1)识字分流,多识少写,目的是让学生及早进入汉字阅读阶段,体验阅读的乐趣。

(2)合理安排识字写字序列,科学选择字种:高频常用字,构词能力强的字优先。合理安排字序:写字由简单到复杂,由独体到合体。

(3)集中与分散相结合,集中识字:识字

一、二,共90个字;识字加油站,31个字。分散识字:汉语拼音,32个字,课文,147个字。

(4)文化内涵丰富,有夏天的事物,有卫生习惯等等,所以除了教材上例举的,教师可以更多地组织延伸拓展。

(5)识字方式多样,新的教材用一个字形容就是“玩”,不管玩什么花样,能玩出道理就行了。

(6)重视识字方法和识字能力。特别是低年级的小学生,我们要特别注意采用分类指导法突破难点,比如可充分地发挥课文中的插图作用,借助图画整合猜识生字,读通句子。必要时,我们可以采取合作的学习方式,把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。在随文识字,归类处理的基础上,将剩下的字单独解决。

3、重点关注阅读。

部编教材的七个创新点其中有三点都是和阅读有关的:

(1)把课外阅读纳入教材体制。温教授说:语文课最基本的内容目标,是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯,才能把语言文字运用的学习带起来,把素质教育、人文教育带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”,去改进语文教学。这不是什么新观点,但在语文的概念被弄得很混乱的当今,重新回到朴素的立场来考虑问题,从“多读书”的角度去理解语文的本质,是有现实意义的。

(2)激发阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式。

(3)引导学生分享阅读的快乐。部编教材“三位一体”的教学结构:教读+自读+课外阅读。就是要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来,融为一体,千方百计激发学生读书的兴趣。比如小学一年级就设置了“和大人一起读”,意在和学前教育衔接,一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。并建议采取1加X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。所有这些指向都提示我们要重点关注阅读。

总之,听了专家的讲座后我才深深感到:不听不知道,一听才感到自己知识的贫乏,学的东西太少了。这次的教材培训让我们受益匪浅:我不仅从专家们的报告里改变了自我认识,了解到了新的教学理念和教材的要点,而且在与各位老师共同学习中,我从他们的身上感受到的认真与努力。我相信,通过这次的培训,我一定会认真阅读笔记加强消化理解,并结合实际,不断地学习努力提高自已的教学技能,将单元主题整组教学和拓展阅读落实好,成为一名真正掌握了教学真谛好老师!

第3篇:语文统编教材学习心得体会

2019年桑植县语文统编教材学习心得体会

走马坪小学 彭峰

2019年8月24日,我在澧源镇二小参加了桑植县教育局教研室组织的语文统编的教材培训活动,参加培训的均是一线的语文教师,现将本次的学习心得体会给大家分享一下。 一、对部编本教材编排体系有了更新的认识。

听了几位培训老师的编排思路与内容解析,我对新教材的编写理念、原则、特点及教学重难点有了更深入的理解。教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元的课文都体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索,把基本的知识,必须的语文能力,适当的学习习惯分成若干个知识和能力训练的“点,”由浅入深,由易到难,分布并体现在各个单元的练习系统之中。

二、教师要不断学习,方能引领学生,做好学生的引路人 刘丽萍主任强调:“不爱好阅读不经常阅读的老师是无法教好新教材的,谁站在讲台上,谁就决定了教学的质量,新教材专治不读书的病。”因为教材体现的是中华独有的文学典范,是民族精神的象征,是中华人民的文化记忆共同的文化认可,是独特的是无可替代的是无与伦比的。教师要让学生通过语文的学习,烙下中国印,这是母语教材的担当。 通过本次培训,我结合自己情况,明白了,要做好一名好的语文老师,就需要多看书,养成阅读的好习惯,只有开拓自己的知识面,丰富了自己的文化素养,才能对学生有知识可讲,教师如果不博览群书知识就会匮乏就不能带动学生引领学生,不能顺应时代变化,就不能满足学生越来越广泛的知识需求。

第4篇:初中语文统编教材网络培训会心得体会

初中语文2017年统编教材网络培训会心得体会

教师的发展主阵地是课堂,在成长之路上,虽然有许许多多的事要做,但首先要做的还是要把课上好,尤其是对于刚出校园走向顶岗实习的的作为实习教师的我们更是如此。而我的实习生活中也有这样一个机遇,恰逢《2017年统编教材网络培训会——初中语文》的会议召开。对教材和教法有更进一步的认识,而不局限于网络与前辈经验,从而使我受益匪浅。下面是我从中得到的体会。

上午,人教版高级编辑尤炜首先为大家作了《统编义务教科书八年级上册介绍》的专题讲座。他给大家展示了教材概览,对教学。内容,新教材名框架编排的特点、定位及教学重点,教材组织单元结构的特点和如何进行操作做了具体介绍。下午北京市骨干教师姚守梅作了《统编义务教育语文教科书八年级上册教学建议》的专题讲座。她向大家介绍了统编教材编写的核心理念、价值取向。内容选择等方面的内容,并对各部门内容如何教学提出了合理的建议。

尤炜老师主讲的9点开始收看的网络讲座。主要在内容上运用与七年级上册语文整体比较的方法把握七年级下册语文教材的特点。主要从人文主题、阅读方法、阅读策略,教学要求四个角度进行了比较,突出了七年级上册语文的特点:人文主题侧重热爱祖国,理解他人,审视人生;阅读方法较多理性色彩,广泛学习的多种方法;阅读策略重在精思细析,渐趋专业,针对性佳;教学要在思考深度与精度,思维方式的多元化等方面的教学要求有所提高。

通过梳理脉络,领会编者意图。尤炜老师还提出了三条建议,深刻了解教科书的脉络,有助于形成学期教学的整体思路;注意领会教科书内在脉络所体现出的语文学习的规律;使用新教材时,要重点关注教材的新理念,新思路,要抓整体,抓关键。

上午尤炜老师就教材的总体特点、教材的结构体系、各部分内容编排理念及主要特点进行培训。下午由姚守梅老师围绕“教材内容”的特点,以一个个鲜活的案列和老师们分享了教学内容的选择教学策略的确定,价值取向的引导等教材实施要点,强调对文本的解读要求关注文本的体式和文本的逻辑,要用好教材的教辅系统,注意知识的整合和关联,关注整本书的阅读,加强教师的团队建设等,以促进学生的学习深度,发展学生的思维,提升学生的语文核心素养。

总之,经过这次培训。我真的是受益匪浅,在今后的教学工作中有很大的帮助,给我指明了一个明亮的方向,并认真阅读笔记,与实际相结合,把这一年的教学开展更好!

第5篇:初中语文统编教材培训小结

高安市2017年义务教育初中语文统编教材

培训小结

为贯彻落实中央关于加强教材建设,推进义务教育道德与法治、语文、历史学科国家统编教材的使用,根据省教育厅要求,7月24日至25日,在高安市教育局教研室的精心组织下,来自全市近100名语文教师代表汇聚高安中学瑞阳校区大会议厅,参加为期2天的初中语文学科教材培训。

7月24日上午8时30分代表们陆续到会报到签名,9点开始举行了开班仪式,负责本次培训的教研室刘卫星老师主持开班仪式,教育局副局长余丹峰致开班辞。强调此次培训工作的重要性、迫切性,并就培训工作提出具体要求:参训教师要认真听课,做好笔记,积极参加培训班组织的各项研讨、交流活动。

开班仪式后,首先是观看了国家教育部副部长朱之文同志在国家级教材培训上的讲话视频。朱副部长指出,全体教育工作者一是要充分认识到统编义务教育教材的重要意义,它是落实党中央决策部署的必然要求,是搞好教育系统意识形态观的战略选择,是提升义务教育质量的基础工程;二是要准确理解、把握统编义务教育教材的思想理念和内容,要突出德育为本、能力为重、基础为先、创新为上的理念,内容上,要重点明确“四种教育”,即优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权与安全教育、法制教育;三是要扎实抓好统编义务教育教材的使用,做到高度重视,强化培训,落实保障措施,加大舆论引导。

7月24日下午2时30分开始,祥符中学的杨辉老师做了《初中语文教材编写思路与体例介绍》的专题报告。杨老师从部编教材背景、教材编写思路、教材体例结构、各篇章重点问题等角度剖析新版语文教材,讲解生动活泼,演示图文并茂,为参训老师深入理解新版部编教材很好的打开了一扇窗户。

7月25日上午8时30分开始,高安二中张会敏老师做了《统编七年级语文教材分析与教学重难点解析》的专题讲座。张老师结合使用人教社统编教材的情况及生动鲜活的事例,重点阐述语文教学要提升教学立意,以德“育人”,并指出加强语文素养浸润是语文教学的当务之急,为我们今后的语文教学指明了方向。

7月25日下午2时30分开始,高安中学瑞阳校区陈素娟老师做了《统编七年级语文教学指导与施教建议》专题讲座。陈老师的讲座结合自己调查研究的结果、自己平时上课的点点滴滴和曾经参与命题活动的经验,以循循善诱的语言和独特的视角,为参训老师提供了宝贵的教学经验。

最后,教研室刘卫星老师做了总结性发言,高度肯定了这次培训组织得力、安排紧凑、讲课精彩、学习认真、非常成功!并再一次强调了本次培训的重要性和必要性,并对广大参训老师回去后将中央关于加强教材建设,推进义务教育历史学科国家统编教材的使用的有关精神落到实处。并提出殷切希望:相信高安语文教学在大家共同努力下定会创造出真正的“高安语文教育品牌”! 最后刘老师宣布培训班圆满结束。

总之,通过培训,将有助于带动学校的教育科研,更新教师的教学理念,改进教学工作,是提升专业成长的好机会。通过培训,广大语文教师能正确理解和把握部编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路。参训教师感到获益匪浅,纷纷表示,要尽快将培训收获转化为教学实践,用新的教学理念促进教学质量的提高。我们有理由相信,通过大家的努力,我们高安的语文教育一定会实现刘老师提出的创造出 “高安语文教育品牌”的目的!

高安市教研室 2017.7.26

第6篇:统编教材培训心得体会

统编教材培训心得体会

一、减轻使用统编教材带来的压力

统编教材改动比较大,老师们拿到新教材,看到许多课文是新的,体例和教法是新的,改革的力度大,担心跟不上,用起来困难。这可以理解。但也要看到,这套教材的“新”,并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆,它是“守正创新”,是在原有基础上的变化革新,是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。所以不必焦虑,要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材,改革的幅度大,推开使用的步子应当稳一点。不能指望新教材一用,教学就来个天翻地覆。使用新教材,采用新教法,这是时代要求,大家对语文教学都有这样那样的不满嘛,要借新教材的使用去改进教学。但也不必把以往的语文教学说得一无是处,那并不符合事实,别把语文老师弄得“灰头土脸”。其实我们就是那样一步步走过来的,要尊重历史,有所继承,有所扬弃,有所发展。

使用新教材,改革我们的语文教学,一定要立足于各自的学情,根据自己所在地区、学校或者班级的条件,在原有基础上去逐步调整、改进与更新。新教材的使用能否让我们的教学更上层楼,关键是教师,老师的思想和业务水平必须跟上,吃透教材,才能用好教材。而这需要时间,不可能靠几次培训就解决问题。 使用新教材,我不赞成一哄而起搞“运动”,不赞成形式主义,不赞成“一刀切”。办学条件好的,改革步子可以大一点,条件差的,也可以分步实施,创造条件去改,能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材,时间这么紧张,现在对新教材还来不及熟悉和消化。应当容许先尝试采用新方式教一两个单元,积累了经验后,再把新教法推开。全国那么大,地区差异也大,办学的条件不同,要给学校和老师一定的选择权。

使用新教材,不只是教学方法要变化和适应,最主要的还是教学观念要更新。要理解新教材“新”在哪里,为什么要这样变化,有什么学理支持。建议大家备课时,认真研读高中语文课程标准(2017年版),和新教材对照着读,以加深对教材编写理念和设计意图的理解。因为新的高中语文教材是按照高中语文新课标编写的,如果说有创新,那是新课标要求之下的“新”;如果说新教材存在某些缺失,可能是课标的精神“转化”为教材内容的过程中出现的缺失。新的初中和小学语文教材的编写,主要依照义务教育语文课程标准,但也显然接受了高中语文新课标的某些新理念。所以初中和小学老师也有必要研读一下高中新课标。把新教材和新课标对照研究,才知道教材哪些方面发生变化和创新,这些变化、创新是源于哪些理论、政策的要求。这样,我们对于如何用好新教材,站位就会高一些,而不至于“只见树木,不见森林”。

现在全国的中小学老师都在着手研究如何实施新教材提出的那些新的理念和教学方式,这种研究和讨论是必要的,有些问题和困扰的解决会有一个过程。我想讲几点意见,澄清一些误解,让新教材使用和教学改革更加切实可行。

二、如何理解“学习任务群”

按照新课标要求,新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这样有什么好处呢?好处是突破单篇阅读精讲细析的固定模式,更加放手让学生自主学习,建构“语文核心素养”。把过去比较零散的课文教学分为若干“学习任务群”,并且以任务群来组织单元教学,这样做,教学的目标就会比较集中而且清晰,我们的教学就不至于面面俱到,也可以避免什么课都大致是那一套程式的“同质化”弊病。使用新教材,备课就应当根据“学习任务群”所提示的“任务”去组织教学,把握某个单元或者某一课的必备知识和关键能力,让每个单元教学有哪些“干货”,都做到心中有数,这将有助于克服语文教学的随意性。

采用“学习任务群”的单元教学,更重要的,是为了减少灌输式讲解,减少“刷题”,多匀出时间让学生自主学习,带着问题学,拓展阅读面,扩大阅读量。这对于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题,会有帮助。

采用“学习任务群”的单元教学,应当多往“学习活动”方面靠拢。备课就不能满足于准备好讲稿,而要考虑如何让学生在某种学习情境下带着某些“问题”(课题)去读书、思考和探究。老师要转变角色,由主要担负讲授,转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。不是讲授不重要,也不必限定讲授,而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。有些课也可以多讲一点,有些少讲一点,都可以,但都力求围绕自主学习的“任务”去设计。教材的“学习提示”和“单元学习任务”的编写方式是新的,和以前常见的习题不太一样,学生的自主学习如何安排,其中都已经有所提示或者建议,备课要关注教材中的“单元学习任务”是如何引导学生的学习“活动”的,这种“活动”不能离开语文,主要是读书、思考和合作探究。

其实,课标中对各个“任务群”的教学功能、目标都有要求,有些属于“上位”的要求,似乎比较原则,备课时也应当特别关注,让教学设计的方向更加明确。比如,课标在论述“语文核心素养”时,提到要“通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”,还提到要帮助学生形成“正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味”。诸如直觉思维、形象思维、审美情趣,等等,是新提法,我们以前教学中较少关注的,新教材也在努力体现,备课时就应该多考虑。设计“文学阅读与欣赏”类的课,就要考虑如何激发和培养学生的直觉思维、形象思维和审美情趣。比如古诗词教学,不能满足于了解“作者原意”和“艺术手法”,更应当重视激发学生自主阅读中所获得的审美感受,帮助学生学会如何去欣赏。所谓“溯源性审美”,不能取代“生成性审美”。

三、整本书阅读的教学重在“目标管理”

这是新的课型,到底怎样做才有好的效果?还需要在实践中积累总结经验。统编初中语文的“名著导读”,每册指定必读2种书,三年一共12种。这也是“整本书阅读”。高中教材原来也考虑读4部以上的名著,后来考虑高中的学业负担重,还要面对高考,就把阅读的量减少,一共才读2部——《乡土中国》(费孝通)和《红楼梦》。“整本书阅读”是作为“任务群”专设2个单元的,都安排在必修。教材中的“整本书阅读”设计是提示性的,主要包括“阅读指导”和“学习任务”两部分,比较简单。“学习任务”主要引导阅读和思考,供学生选择其中一二,不必全部完成。

现在大家都在讨论如何教“整本书阅读”,我想老师们会总结出好的办法。我的理解,“整本书阅读”旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构读书的经验,形成适合自己的读书方法。“整本书阅读”的功夫在课外,应以课外阅读为主,课堂上可以安排一些交流分享活动。老师也可以给一些引导,主要是读“某一类书”的方法引导。比如,读《乡土中国》,要求学生注意概念和大小纲目,注意理论推导。读《红楼梦》,要求整体把握作品的思想内容和艺术特点,注意从自己感触最深的地方入手去探究、体验与欣赏,等等,都是方法的引导。不要和一般课文教学那样去多加讲解,更不能教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。

我最近写了《乡土中国》导读,主要是提供读这类书的方法,定位在初步接触社会科学论著,扩展知识面,这个标准不宜定得太高,只要坚持读完,对书的内容及表达方式有大致了解,对社会科学研究有些体验和印象,就可以了。如果还能探索一下阅读这类书的门径,甚至引发对某些问题的思考探究,那就更好。老师可以给一些阅读方法的建议,主要让学生课外自主阅读,没有必要和单篇课文教学那样精雕细刻,也没有必要布置很多“活动”和“任务”。阅读可以促进写作,但读书又不能处处指向写作,也不要老是想着考试,那会败坏读书的兴趣。

别忘了,“整本书阅读”可以多少起到“磨性子”作用,“读书养性”,培育毅力,涵养心智,祛除浮躁。总之,“整本书阅读”的教学不必搞得太复杂,重在“目标管理”,不要太多“过程管理”,能坚持完整通读几本书,就很不错了。处处安排写作或者讨论,“过程管理”太细,反而可能败坏读书的兴致。

四、语文老师要“读书养性”

新教材实施“学习任务群”单元教学,所谓“课”的构成原则也产生了变化,不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位,而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”,现在也还有一篇作为一“课”的,但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化,不再一课一课的教,而是一组一组地学,即所谓“群文教学”。

“群文教学”有利于调动学生的自主学习,但也不要理解为“群文”学习就比单篇教学更“高级”,也不是“群文教学”要取代单篇教学。在新教材中,单篇教学和“群文教学”是并存的。比如有些古文,有些比较深奥的经典,就仍然设计为单篇教学。注意,“群文教学”也应当有精读、略读之分,一课之中的两篇或者三篇课文,总有一篇是要精读的,老师要举例子,给方法,给读书和思考的方法,其他则让学生泛读。

下面,重点讲讲老师读书的问题,这是关键。要想用好新教材,老师必须跟上去读书。

语文老师要当“读书种子”,这是一种理想,一种责任,同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。为什么这样说呢?因为有“三新”,也就是“新高考”“新课程”和“新教材”,必然会给老师提出更高的业务要求,在未来几年,老师专业素养的提升会成为硬指标,读书少的问题会显得很突出。

统编中小学语文教材最主要的特色,就是“读书为要”,大量增加读书的份量。统编中小学语文教材最主要的特色,就是“读书为要”,大量增加读书的份量。问题是,老师是否能跟上这个“量”,能跟上这个“节奏”?初中阶段光是“名著导读”指定必读的12种,推荐自主选择阅读的24 种。我们初中语文老师读过的有多少?恐怕不会乐观,有些老师连其中一半也未见得读过。高中语文新教材改动很大,对读书的要求非常高。特别到了高二,实施“专题研习”型的教学,一个专题,三课文,要学生顺藤摸瓜,找出很多相关的资料来读,涉及多方面相关知识,老师就必须具备比学生宽广得多的知识面,要读很多书,才能应对一个“研习”单元。新教材要求学生多读书,老师一定得自己先多读。靠以前那点的“库存”,看来是不行了。这是“倒逼”我们去读书。

再说说高考,也正在“倒逼”我们老师读书。

这几年高考语文命题的确在变化,开始考阅读面和阅读速度,命题所依赖的材料范围也大大拓展。现在不只考文学,还涉及到哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。最近看到一篇报道标题有点吓人,说2019年高考语文,考的都是没有读过的,读过的全都没有考。这也可以说是部分事实,体现一种改革和变动。考知识和能力的“迁移”嘛!如果我们当老师的还是老一套,我行我素,不读书或者少读书,看来是很难应对改革中的高考的!

但是现在很多老师读书的状态不见得好。他们也读书,但读的主要是与职业需要相关的实用的书,属于“职业性阅读”。明后天要上课了,今天赶紧找有关材料来读。或者要评职称了,立竿见影读一些“救急”的书。此外,就很少自由的读书、个性化的读书了。有些老师一年到头除了读几本备课用的书,其他很少读,顶多读一些畅销杂志,大部分时间都是网上的“碎片化阅读”。无聊的自媒体有一种“魔力”,捆绑住很多老师,他们在繁忙的工作之余腾出来的那点时间,也被网络和流行阅读占据了。现在从网上获得资料很容易,所有课文的设计教案都可以从网上得到,似乎不用自己读书,拼贴拼贴,也能凑乎上课。但这种课是没有“温度”的,学生怎么可能会喜欢?有这么可能教好语文?

教语文是要有心境的,语文课人文性很强,教师的学养以及人格素养就格外重要。讲学养,既是教书的需要,也是教师自身精神成长的需要。因此,无论多么忙,最好有“自己的园地”,那怕是一块不大的“自留地”。不要一窝蜂都在应对现实需求,评级呀、教学检查呀、还有没完没了的各种事情。当然这些都要应对,谁也不可能完全超越,但要保留一份清醒,一点距离,免得被动地全部卷进去。喜欢读书,有自己某一方面的专业爱好,能多少进入相关领域,有一定的研究,有些发言权,这太重要了。在这状态中,会有成就感,同时也让自己保持思想活力。“在状态中”,还能帮助抵制职业性疲倦。

面对信息过量现象,要有自觉,让自己具备一点信息传媒素养,知道现代信息传播的规律。对信息时代带来阅读方式的一些重大的变化(比如传播渠道方式),既要接受它,又要“看穿”它,不是被动面对,不是被裹挟。要培养自己有“定力”,这里说的“定力”,包括应对和过滤复杂过量信息的能力,实事求是的态度,尊重规律、以不变应万变的眼光,还有平常心。

因此,我要特别提到一个词——“读书养性”。要营造一个“自己的园地”,养成读书和思考的习惯,把读书当作一种生活方式。读书可以养性,可以练脑,这不仅是能力,也是涵养,是素质,是一种高雅的生活方式。阅读可以拓展视野,可以接触人类的智慧,可以不断提高自己的素质,可以让人在精神气质上超越庸常的环境。

“读书养性”和读书的实际目的不矛盾。读书为考试、为谋生谋职,都是必要的、合理的,实际的,但也要树立更高的“养性”的目标,让这个目标把考试、谋职等实际的目标带起来。

五、老师读书的三个“圈层”

接下来我们讨论比较具体的,想围绕如何读书,提一些建议,给大家一个参考。

首先就是读书的计划和书单。读书总不能抓到什么是什么。必须有一定的计划性,而不能采取网上阅读的那种姿态,只跟随潮流、或者完全由着性子来读。如果没有计划,又没有足够的毅力,是不可能坚持读书的。

每位老师的书单不可能都一样,但建议都能包括三个基本的部分,是套在一起的三个“圈”。最外围的那个“圈”,是通识的部分,凡是上过大学受过良好教育的人,都应当读过的那些书。主要是中外文化经典,是最基本的书。阅读的目的,是接触中外经典,感受人类智慧的结晶。这个部分的书目量不一定很多,比如三四年能通读十来种,就很不错了。

往里边的第二个“圈”,第二部分,是与自己从事专业或者职业相关的书目。比如,学物理的,可以给自己安排读点化学、数学、生物,以及信息科学等方面的书,还有就是与物理学有关的邻近学科领域方面的书,也可以以读点类似科技史、科技哲学,以及教育类等领域的书。学文科的,也要读点理科的书。语文老师读书的面应当比其他学科更宽一些。这样做的目的是打基础,拓展专业视野,触类旁通,活跃思维。

再往里边的第三个“圈”,是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业,或者自己特别感兴趣,希望有所研究的那些专业的书。当然,这三部分书目之外,还可以是一些消遣的、娱乐的,但不应当是主体,也不必计划太强,不用专门设定一个“圈”,随意读一点,调节一下就可以了。

大部分老师都上过大学,如果大学四年,真正完整阅读的书很少,大都是为了考试潦潦草草应对式的阅读,那么现在当老师了,就应当把大学期间应当读而没有好好读的那些基本的书重新读一遍。我看这比很多培训管用。

很多老师可能会这样说,也想读书,可是工作太忙,没有时间呀。中小学老师的确非常忙,非常累,我真心希望这种状况能有所改变。但我们不能等,只能自己挤时间。时间就像海绵,挤一挤还是有的。据说现在国人每天用手机看微信等等平均要花费2个多小时。我看其中大都是被无用的信息占去了,能不能少看手机呀?少看手机就有时间读书了。时间与精力有限,大家都忙,这个不用抱怨,只要有这份心,总能挤出时间给自己充电加油。特别是青年教师,要有读书充电的三年、五年或者十年计划,有大致方向,持之有恒,可能就“终成正果”,当个研究型的语文老师。这是值得追求的目标。语文老师的业务水平提升,说到底,还是要多读书,争取成为“读书种子”。我建议新一届中语会,也能鼓励和带领全国中学老师多读书,让更多的老师成为“读书种子”,那么就能用好新教材,切实推进语文教学改革。这是我所期待的。

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