摘要：但愿该篇《赠汪伦的意思5篇》对各位同学的作文写作有参考借鉴作用。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
篇一：赠汪伦的诗意_900字
赠汪伦的诗意
《赠汪伦》
作者：李白
原文：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
注释：
1、汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首就是赠给他的。
2、踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。
3、桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。
诗意：
李白乘船将要远行，
忽然听见岸上人们行走的脚步声，
有人边走边唱前来送行。
即使桃花潭水有千尺深，
也比不上汪伦送我的情谊深厚。
赏析：
中国诗的传统主张含蓄蕴藉。宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白《赠汪伦》的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓。古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而《赠汪伦》从诗人直呼自己的姓名开始，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而洒脱，很有情味。
诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展示一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在正要离岸的小船上向人们告别的情景。
“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。()这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，确实是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。
诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯洁的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情谊必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的敬佩和喜爱，也表达了李白对汪伦的深厚情谊。
篇二：赠汪伦的诗意_1400字
赠汪伦的诗意
用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。这首有明显的民歌风味的诗词自然质朴，清新流畅。诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情意。
《赠汪伦》原文
作者：唐·李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》译文
李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。
即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。
注释
①踏歌：民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。
②桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。《一统志》谓其深不可测。
③深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，十分动人。
④不及：不如。
⑤汪伦：李白的朋友。李白游泾（jīng）县（在今安徽省）桃花潭时，附近贾村的汪伦经常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友谊。历代出版的《李白集》、《唐诗三百首》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个普通村民，这个观点一直延续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，与李白、王维等人关系很好，经常以诗文往来赠答。开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白“往候之，款洽不忍别”（详见《李白学刊》第二辑李子龙《关于汪伦其人》）。按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白来访所作。李白于公元754年（天宝十三载）自广陵、金陵至宣城，则此诗当不早于此前。
赠汪伦的诗意鉴赏
李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。
前两句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出于意料之外。也许汪伦昨晚已设家宴饯别，说明第二天有事不能再送了。但现在他不仅来了，还带了一群村民一起来送行，怎么不叫诗人激动万分！用什么语言来表达？桃花潭就在附近，于是诗人信手拈来，用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句，清代沈德潜评价说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”（《唐诗别裁》）的确，这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深呢？
明代唐汝询在《唐诗解》中说：“伦，一村人耳，何亲于白？既酿酒以候之，复临行以祖（饯别）之，情固超俗矣。太白于景切情真处，信手拈出，所以调绝千古。”这一评论是恰当的。
《赠汪伦》作者简介
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
篇三：我的《赠汪伦》_1300字 十里桃花，万家酒店
汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一 段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、 不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦 根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着 “太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共 赏桃花，共谋一醉。” 李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。
十里桃花，万家酒店
到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请 教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万 家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”， 去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些 地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。 汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的 一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的 人开的酒店”。
十里桃花，万家酒店
这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候， 汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。
李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下， 一首《赠汪伦》便脱口而出：
初读古诗，读通读懂
自学提示：
孩子们，请你们捧起书，自由自在 地读，摇头晃脑地读，注意一定要把字 音读准哦。
zè ng
lú n
xí ng tà tá n
初读古诗，读通读懂
思考：
孩子们，你读懂了什么？有什么不 懂的地方？
初读古诗，读通读懂
赠 汪 伦
李白
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
踏歌：古代民间的一种歌唱形式，
桃花潭水深千尺,
一边用脚打节拍，一边唱歌
。
不及汪伦送我情。不及：比不上。
再读古诗，读出画面 不桃忽李 及花闻白 汪潭岸乘 赠 伦水上舟 汪 送深踏将 李 伦 我千歌欲 白 情尺声行 。，。，
细读古诗，理解感悟
想一想：
你是从哪句诗中体会到李白与汪伦
之间的深情厚谊呢？
细读古诗，理解感悟 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
1、“不及”是什么意思？
2、桃花潭水真的有一千尺深吗？
细读古诗，理解感悟
这两句妙就妙在“不及”二字，将两 件不相干的事物联系在一起，有“深千尺” 的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化 为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水 已“深千尺”了，那么汪伦的情谊有多深 呢？ 李白与汪伦之见的感情比桃花潭的潭 水都要深，诗人运用夸张的写作手法，将 两人水深情情更深的感情渲染到了极致。
夸张
危楼高百尺，手可摘星辰。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
想象
：李白、汪伦在 说什么呢？
送别诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送别诗 送友人
李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹（zi)去，萧萧班马鸣。
送别诗
赠 汪 伦
李白
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
关于“友情”的诗句
海内存知己，天涯若比邻。 ——《送杜少府之任蜀州》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——《别董大》 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——《芙蓉楼送辛渐》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——《送元二使安西》
小结： 这节课你有什么收获？
篇四：赠汪伦教学反思_1100字
《赠汪伦》教学反思
姚红梅
本学期在上教研组组内的研究课时，我选择了第六单元的25课《古诗两首》，在这两首诗中我比较喜欢《赠汪伦》这首诗所以我就准备上25课第二课时作为研究课的内容。
《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅有声有色有形有情的写意画：桃花盛开、潭水轻漾、轻舟欲行、踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！这是多么真挚而动人的送别。在备课时我身上深深的为这千古友情多感动，可是古诗教学历来是阅读教学的一大难点，一是由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；二是由于古诗的话语风格离学生的现有语感相差甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。
怎样突破这一教学难点，让孩子们在读这首诗时，会浮现出自己能感触到的画面或场景呢？我尝试通过创设情境，让学生在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。
一、 运用故事导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开始，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界――由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本，走进文本。
三、 课外延伸，拓展学习。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。为了调动起学生的学习积极性，结合课前收集到的离别诗进行交流，最后设计了“交流收集到的离别诗”这一教学环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。 一节课下来，教学任务是完成了，但人感到很疲惫，我在课上很努力的去创设情境，引导学生，但为什么没能调动起学生的积极性，没能调动起他们的情感呢？我感到学生还没能真正地走入文本，这是这节课最大的遗憾。
2011-12-26
篇五：《赠汪伦》教学反思_500字
《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》一课的教学，我想以情感人，以情育人，引导学生“用心”
读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中.希望他们在理
解体会之后能通过用情朗诵来感受古诗的魅力和对古诗的兴趣。语文是工
具性与人文性的结合的一门学科，而我在这节课中过多地去强调情感和诗
文的理解体会，孩子们自己朗诵体会的过程太少，这也是我比较遗憾的地
方。忽略了低年级的孩子对古诗的教学要求更倾向于在读中理解，在读中
体会，在读中悟情。在这节课中，朗读形式较为单一，对孩子的朗读训练
略显不够，教师过多地干涉孩子自由朗读的权利，没能做到将课堂还给孩
子。很多具有想象力的问题，却没能激起孩子丰富的想象力，也没能起到
“一石激起千层浪”的活跃课堂气氛的效果，这是第二个比较遗憾的地方。在我的教学生字词中，采用词句结合的方式，让孩子在理解了词之后再理
解句子，降低了任务难度，也让孩子在读诗的时候，不再迷茫，易于体会
诗中意境，但似乎这种形式缺少一定的趣味性。诗词拓展中想借关于李白
的另外两句诗来升华李白想象力的丰富夸张，可是似乎因为在原句上的体
悟太少，孩子不能很好地感受。最后，在情感节奏和课堂时间的配合上没
能够做到天衣无缝。