摘要：但愿该篇《惊弓之鸟的意思5篇》对各位同学的作文写作有参考借鉴作用。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
篇一：惊弓之鸟的意思_1500字
【惊弓之鸟造句】
【拼音】：jīng gōng zhī niǎo
【解释】：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
【出自】：《战国策·楚策四》；《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
【造句】：
1、有人将这次灾难称为日本自二战时期广岛和长崎被原子弹轰炸以来所遭遇的最大悲剧，恐慌迅速传播到全球市场，如惊弓之鸟的投资者急忙卖出股票，试图寻找安全的避风港。
2、小偷在偷车的时候，保安突然出现，他就象只惊弓之鸟一样到处乱窜。
3、白宫是否还能够从已成惊弓之鸟的国会手里再掏出更多的银子？这将始终是一个值得讨论的问题。
4、土匪看到警察包围了他们，就像惊弓之鸟一样举手投降。
5、对繁荣经济产生信贷泡沫的担忧使得政府如惊弓之鸟，于月日颁布一条规定，要求消费者在贷款购买新车时，支付最少%的定金。
6、敌军连吃几次败仗，已经成了惊弓之鸟。
7、从战场历劫归来的战士难民，有如惊弓之鸟，寝食难安。
8、经过上次惊吓，一有风吹草动，他就如惊弓之鸟，忙不迭的逃跑。
9、犯罪分子每天过着心惊胆战的日子，如果听到有警车鸣笛的声音，就如惊弓之鸟一般不知所措，胆战心惊。
10、他简直成了惊弓之鸟，有一点风吹草动，就吓成这样。
11、开罗的自由主义者已经是惊弓之鸟，听说以后政府会允许警察蓄须，在他们看来这就是埃及通往伊朗那样的伊斯兰共和国的第一步；尽管真正应该担心的是，最近两位记者因为公开侮辱莫西总统而受到起诉。
12、如果这些家庭变成惊弓之鸟，他们甚至可以搞垮中国庞大的外汇储备。
13、那些工头们，个个如惊弓之鸟，巴不得赶快飞出车间。
14、强烈地震后，大家都成了惊弓之鸟，稍有震动，就争先恐后地向外逃。
【扩展阅读：如何写好散文？】
1、写文章并不难，但写散文却很难，真正写好散文是难上加难，更不要说创作出散文精品了。一般性的文章还谈不上文学意义上的东西，一般性的文章写得再好也不会成为作家，只有创作出优秀的文学作品的作者才有成为作家的可能。不要把一般性的文章看成是散文，也不要把学生的作文看成是散文，学生作文还不是文学意义上的散文，学生作文只是练习写作的开始，所以一般意义上的记叙文还算不上散文，这个是要搞清楚的，否则学生岂不都成了文学创作者了吗？
2、散文不宜篇幅过长，一般都在两千字以下为宜，以一千五六百字为佳，不要有废话，语言要精练，要向诗看齐。写好一篇散文非一日之功，那是长期积累的结果，不要小看这一千多字的散文，真正写好了，写得出彩，那是见作者的真功夫的。这种功夫不是一朝一夕就得来的，这之前要付出多少啊，要读多少书啊！要写多少东西啊！你以为他只写了这样一篇，写出这篇散文之前他写了多少篇散文连他自己大概都记不住了，要不是达不到这样的写作水平的。
3、写好散文就要在语言上下功夫，语言过不了关还谈什么写散文？（next88）还写什么散文？所以这就需要有一定的文字功底，没有文字功底是写不好散文的，写出的东西也是半成品，上不了台面。写什么就要有什么语言，用什么语言，写散文就要是散文语言；什么是散文语言，什么不是散文语言，真正的读者一看就能够感觉出来：散文语言与一般语言味道不一样，区别是很大的。写散文不要追求语言的华丽花哨，这样往往弄巧成拙。不要说散文，就是小说、诗歌的语言也是一样，都要追求语言的朴实、生动、实在，用朴、生动、实在的语言表现丰富的思想内涵，这样往往收到事倍功半的效果。
4、真正写好散文除了丰富的生活积累，更重要的就是对生活要有深刻的感受，对人生有深刻的感悟，这样你的心灵世界才丰富多彩，肚子里东西才会多；肚子里有东西散文的语言就会很自然地流露出来，就像清清的泉水一样奔涌而出，不要刻意雕琢，语言就能够出彩。一个散文作者情感和心灵世界很重要，心灵不但要丰富，而且要纯洁，纯洁如水，感情纯真，写出的东西也干净，给人以美的享受。
篇二：惊弓之鸟反思_1100字
《惊弓之鸟》教学反思
钱琤
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。
通过理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。最后一个自然段更羸说的一段话，应作为教学的重点，可通过这一段的学习进行理解语言文字和正确思维方法的训练。惊弓之鸟第一课时，我在教案设计时考虑本课时教学重点放在读通、读熟课文，会正确认读生词上，但如仅此本堂课的教学量又太少了，于是决定让孩子初步感受更羸的善于观察、思考及准确的判断。
课始，孩子们对“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”这一句话的理解非常到位。先让孩子来说说“你认为什么人可以被称为„能手‟”；再说说“„射箭能手‟是什么样的人”，“你可以用哪些成语来形容„射箭能手‟”；接着说说“你怎么理解„有名的射箭能手‟”，“这又可以用哪些成语来形容”；最后说说“现在让你来读这个句子，你会带着怎样的感情来读？（”孩子们有的说“佩服”，有的说“赞叹”，有的说“神往”……），“好，就带着你自己的感觉，好好读一读这个句子。”（齐读，声情并茂）。对简单一句话的学习，我带领着孩子们由“能手→射箭能手→有
名的射箭能手”层层递进理解句子，并在这当中“连线”孩子们已有的知识储备（用上合适的成语来说一说），在灵活使用成语的过程中，孩子们轻松自如地领会句子并顺利产生对更羸的佩服之情，感情朗读的训练也跟着达到了事半功倍的效果。
接着，孩子们根据要求自学全文（自学要求：1.读课文三遍，把课文读正确、流利。2.边读边思考：你觉得更羸是怎样一个人，从哪儿体会出来的？把有关句子划一划。），交流反馈后发现“更羸”的“更”要读成“gèng”，“弦”易读成“xuán”，纠正后能正确认读，可一到课文中又会反复出错，尤其是“更”都习惯于读第四声。出现这样的问题怎么办？总不可能整堂课都正音吧？只能寄希望于本节课后不断地练习与纠正了。
最后交流句子，体会更羸是怎样一个人。孩子们马上找到课文的最后一段话，并从中体会出更羸的善于观察、思考和打猎经验丰富。由于本段是课文的重点段落，而且语言非常严谨，逻辑性很强，课堂作业本中也有相关的阅读作业，所以一有孩子提出这段，我马上忘了本堂课只是要让孩子初步感受更羸是怎样一个人，开始结合作业题分析起内容来了。结果离开了文本，纯粹为了习题而讲解，孩子们学得索然无味。
课后，认真回想这堂课认为自己在今后的课堂中要特别注意牢牢把握课时目标，紧紧围绕目标展开教学，不能随意生发开去，更不能离开文本分析内容、讲解习题，语文课还是要通过充分的读来感悟、体会、理解
篇三：惊弓之鸟反思_700字
惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
今天我教了《惊弓之鸟》，回过头来反思一下，感受颇深。首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。
文章的最后一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是“它飞得慢”，听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到和听到进行分析，从“飞得慢”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三四句话是他进一步的分析：这只雁受过箭伤、孤单失群，听到弦响，以为又有什么危险，心里一定很害怕，就拉命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼得不
能飞了，就会掉下来。从中反映出更羸通过仔细的观察，进行了合理的分析、推断，做出正确的判断。
这一课，很高兴我能顺利的讲下来，有优点也有缺点。今后，我会注意让学生在课堂上多讲，多说，注重课文朗读。我应该把更多的机会留给孩子，我也要注意自己的语言，以及知识积累。生字教学以及词语解释应该放在文中，节约时间把握高效课堂。以后我会继续努力，我要同孩子们一起成长。
篇四：惊弓之鸟反思版_2600字
新课标小学语文三年级下册
《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：1、会认生字，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能
对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重、难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导
学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学过程
一、导入
1、上节课我们学习了《寓言两则》，既然是寓言，就一定会告诉我们一些道理。
你能说说这两则寓言分别告诉我们怎样的道理吗？
（《亡羊补牢》这则寓言告诉我们一个人做错了事情，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》）
2、这节课，我们再来学习一篇成语故事，看看会不会懂得什么道理。板书课题：
《惊弓之鸟》
（本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编排，所以在导入环节我就刻意地让前后的两篇课文有联系，既可以复习上节课的学习内容，又可以很自然的过渡到本课。）
二、初读课文
1、下面要求自己读一读这个成语故事，并归纳出课文的主要内容。以前我们总
结出归纳故事性文章主要内容的方法，是什么？（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）请打开书38页，边读课文边按照这六要素总结一下课文的主要内容。（教会学生学习方法，而不是一直让学生模棱两可地总结课文主要内容。可在这一环节当中，因为学生还没有完全掌握归纳课文主要内容的方法，所以效果不是很好。）
2、同学们都已经读完了一遍课文，老师想先检查一下你是否已经认识了课文中
的生字。（更羸、魏国、拉弦、嘣的一声、悲惨、愈合）（检查学生生字词是否读的准确，是为了避免学生在之后学课文的过程中出现读错的状况，影响课堂教学进度，浪费大量不必要的时间）
3、生字读的真不错，不知道大家课文读的怎样呢？谁愿意把课文读给老师和同
学们听？其他同学继续思考课文的主要内容，好吗？
4、课文读得真流利。有哪位同学愿意说说课文的主要内容？
（更羸在一次打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，他只拉弓不射箭，就让大雁从天空中掉下来的故事。）
三、精读课文
1、课文中的主角是谁？（更羸）板书：更羸是手
老师写的对不对？（应该是“能手”，这里手表示人的意思，例如选手、歌手等，能手也就是有本事的人）（想让学生理解“能手”这个词的意思。同时引入
贯穿课堂的问题“从课文中的哪些地方能看出更羸是个有本事的人呢”？之所以没有把课后的问题放在最开始来问，是因为我觉得一旦抛出这个问题，学生很容易直接进行课文最后一个自然段，而不能很好的把握2、5自然段的理解。在理解课文的过程中，我要求学生找出重点句段，抓住重点词谈谈自己的想法。可因为学生刚学习这种理解课文的方法，教师本身在平常的课堂中训练的还不够到位，觉得在班级汇报的过程中，没有能让全员参与，课堂一度陷入沉默）
2、课文中哪些地方能看出更羸是个有本事的人呢？小组之间找一找，并交流一下。在这过程中要找出重点句段，抓住重点词谈谈自己的想法。
3、同学交流，教师巡视指导
4、小组的意见还要和全班同学及老师共同交流才更能促进你我的进步，你愿意把你们组的看法与大家分享吗？谁先来？
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（有名）
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。（与魏王打猎）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（观察仔细）更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（只要„„就„„胸有成竹的） 更羸并不取箭（转折与强调），他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，（直，一个劲儿地往高处飞，飞得急）拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（直，大雁一点儿也不能飞了，掉得快）
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（笑笑，完全在意料之中）
板书：只拉弓不射箭
过渡语：这大雁为什么会掉下来？因为它是一只“惊弓之鸟”，所以才因为一声“嘣”响而掉了下来。设想一下，如果当日与魏王打猎的是我们在座的各位同学，你也“嘣”一声，大雁会不会掉下来？（会）那更羸还算什么有本事，我们同学个个都可以呀。（因为更羸看到大雁之后做出了正确的判断）
（这一问题的设计是想让学生真正理解，更羸的本事不在于射箭，不在于不用箭就让大雁掉下来，而在于他善于观察，勤于思考，并根据自己的发现做出正确的判断。）
5、更羸看到大雁后做出了什么判断？谁原来来说说？
它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
（飞得慢，是看到的；叫的声音很悲惨，是听到的。第二句是分析，用因为„„所以„„；之所以„„是因为„„来说话。三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。）
（在学习更羸说的话的过程中，用因为„„所以„„之所以„„是因为„„来说话，目的是想让学生用这些关联词反复说，理顺更羸一步步做出判断的思维过程。）
板书：飞得慢——伤痛
叫声惨——孤单
观察——分析——判断——推理
师：谁能再来根据板书，说说更羸看到大雁后做出的判断。
老师观察到，有的同学听了更羸的话，一副恍然大悟的表情，我想，有一个人的表情应该是跟你们一样的。是谁？对了，是这么长时间来被我们忽略了的魏王。人家一个大王，被我们忽略了这么久，一定不高兴了。让我们在重播一次这个故事，找出魏王表情变化的句子，想一想，他为什么会有这样的变化，好吗？
（找出魏王表情变化的句子，应该放在最后一个自然段的学习之前。这样能使课文的学习更加流畅，不至于翻来覆去的。如果在理解魏王表情变化之后再学习最后一个自然段，然后再“恍然大悟”，我想这样能有始有终一点儿。）
四、复读，总结全文
1、老师想找几个三名同学把这个小故事分角色朗读，要能表现出故事中的人物特色，谁愿意？（复读课文，体会文中人物性格特点。）
2、过渡：更羸说的每一句话都是有根据的，正确的，更羸的本事也不在于能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道这一只受过箭伤的大雁。现在你能来说说通过这个成语故事你知道了什么道理吗？（回归课文开始的主要内容概括，知道了什么道理）
3、是啊，《惊弓之鸟》这个成语故事就是通过写更羸在一次打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，他只拉弓不射箭，就让大雁从天空掉下来的故事，教育我们要学习更羸那种认真观察、仔细分析、正确判断、推理的思维方法。希望我们同学能在以后的学习生活中，像更羸学习，做一个有本事的人，一位能手。
篇五：惊弓之鸟反思_500字
《惊弓之鸟》教学反思
九台市兴华小学
杨秀兰
教学《惊弓之鸟》本人有如下几点体会：首先，教者抓住教学重点或者说是抓住突破口，这样会收到事半功倍的效果。例如本文教学我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深入思考。引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。其次课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢？教师必须从“读”出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。
最后本人觉得本节课的教学时间紧了点，再有5分钟学生的理解会更充分点，也能把重点内容加以积累并运用。总之在今后的教学中还要不断地探索、不断的进取，使自己真正成为新时代合格的语文教师。
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