摘要：但愿该篇《编童话故事5篇》对各位同学的作文写作有参考借鉴作用。如果你想查看更多作文范例，请点击这里！
篇一：编童话故事_1300字
编童话故事—小白兔家着火了 学习目标：
1.发展学生的创造想像能力，指导学生编童话故事。
2.培养学生的表达能力，指导学生把一件事叙述完整，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。
3.让学生在编拟的童话故事中接受消防安全、团结友爱、乐于助人等教育。
学习重点：
1.发展学生的创造想像能力。
2.指导学生把一件事叙述完整，鼓励学生运用在阅读和生活中学到 的词语。
学习过程：
一．谈话激趣,导入课题
同学们，你们看过丹麦著名童话家安徒生写的童话吗？你们都看过他写的哪些童话？安徒生写的童话好看吗？想不想像安徒生那样也学会编写童话故事？今天我们就一起来学习编写童话故事。
二．观看画面,引入童话
1.课件出示画面:在一座美丽的大森林里，动物们自由自在地生活。 引导学生感受森林真是动物们的乐园。
2.课件出示画面：在这美丽的森林里，有一座漂亮的小房子，那是 小白兔的家。指导学生看画面，感受小白兔家的美。
3.课件出示画面：小白兔的家着火了。
指导观察画面:
（1）小白兔的家多美，可是有一天，同学们看，发生什么事了？
（2）火烧得怎样？你能说一说吗？
三．放飞想像,创编童话
1.引导学生放飞想像的翅膀，想像一下小白兔的家是怎么着火的。 （小组讨论后班级交流）
2.引导学生设想如果房子着火时小白兔还在屋里，看到这熊熊的火焰，它首先想到的是什么呢？
3.引导学生想象小白兔是怎么逃生的。
（1）课件出示片段练习:填上合适的动词
小白兔急忙（）来一块毛巾，（ ）住鼻子和口，（ ）了一下门，（ ）在地上，（ ）到门边，赶快（ ）开门，飞快地（ ）了出去。
（2）情景表演:请学生把这个片段表演出来。大家注意他的动作，想想该填怎样的动词？
(引导学生明白说话和写话时，应该注意准确用好动词，这样意思就表达得更加清楚。)
（3）小白兔还可以怎样逃生呢？(引导学生继续想象)
4.小白兔的家着火了，这件事让森林里的动物知道了。引导学生想象动物们怎么知道小白兔家着火的消息。
5.引导学生想象动物们知道这个消息以后心里会怎么想。
6.动物们知道小白兔家着火以后，急忙赶来灭火。是哪些动物来救火？它们用什么办法帮助小白兔把火扑灭？请同学们发挥想象,编
写动物们救火的方法。
7.学生动笔编写动物们救火的方法。
8.集体交流，评议。
9..师小结:对学生进行消防安全,团结友爱,互相帮助等思想教育。
四．围绕主题,完整叙述
1请同学们按事情的起因—小白兔家是怎么着火的，经过—小白兔是怎么逃生，动物们是怎么救火的,结果—火灭了，小白兔受到了教育，完整地编一个童话故事，注意给自己编的故事加上题目。编好以后同桌互相说一说。
2.召开故事会,请学生把编好的童话故事讲给大家听。提示学生：为了使自己的故事更加精彩，如果能根据自己编的故事加上适当的动作会更好。
3.引导学生评议。
五.由说到写，开文成篇
1．师总结，激励学生把自己编创的童话故事完整写下来。
2．明确本次写话要求。
（课件出示写话要求：(1)要写清事情的起因、经过、结果，把童话故事写完整。(2)正确运用阅读和生活中学到的词语。）
3．学生动笔把自己编创的童话故事写下来。
板书设计：
编童话故事
着火逃生救火火灭了 （起 因）（经过 ）（结果）
篇二：编童话故事_1700字
《编童话故事》技巧
五年级的课文我觉得特别有趣，特别是语文百花园一的单元练笔，他的习作是指导孩子们如何编写童话故事，这是一篇想象的作文。细想，孩子们都是在童话般的梦境里长大的，都是在童话故事陪伴下长大的新一代，童话故事对他们已不陌生，童话故事已在他们的心里奠定了一定的根基。于是我在制作课件前，就结合这次的习作要求和本班孩子们的实际情况来上这一次的习作课，下面就一些教学上的技巧细说如下：
一、首先让孩子们温故而知新 一上课我就谈话引入正题，我让孩子们想想这个单元我们所学习的课文都是什么体裁。我的话音刚落，孩子们就异口同声地说——“童话故事”。我又问：“你们能列举出是哪些课文是童话故事吗？”“我说，我说”，孩子们一个个纷纷地举起手，有“大拇指汤姆”“金奖章”……听到孩子们完美回答出这些熟悉的课文，我满意地笑了。我又说：“你们对课文的内容都熟悉吗？哪你们能不能说出这些童话故事里的人物吗？课文又是主要讲了一件什么事？说明一个什么道理的吗？”我的话刚说完，又一个个小手齐齐高举，我又开始点名让他们回答，“没头脑”和“不高兴”是讲他们一个没长记性，一个经常丢三落四；一个经常动不动就发脾气，虽然他们的愿望如愿以偿，可是因为长期养成的坏习惯结果给自己和他人带来了很多不便。这篇课文告诉我们从小要养成良好的习惯……一个个符合要求、准
确、熟悉的回答，可以看出，童话故事真的在孩子们的心里根植了，美丽的童话成了孩子们向往的航向。通过提问，不仅复习了课文的内容，也巩固了学生对所学知识的掌握，更为这次的习作铺垫打下了良好的基础。
二、然后是拓展 知道孩子们这么喜欢童话故事，想必在那些纯真、幼小的心灵里一定还装有其它的童话故事，为了检查孩子们平时有没有阅读的习惯，于是我试着提问，谁还看过哪些课堂以外的童话故事，话音刚落，哗哗的小手举得高高的，我于是随便钦点，不问不知道，一问吓一跳，孩子们还真的看了不少课外书，什么《蓝精灵》《灰姑娘》《小红帽》《西游记》……等，更多的外国童话孩子们也阅读了，看到这群小孩深藏不露，自己内心更多的是喜悦。《格林童话》这本书孩子们也说得较多，让他们讲其中的内容也是滔滔不绝的。通过检查是为了看看孩子们平时是否养成看课外读物的习惯，是否是用心读，是否有自己的思想延续其中的故事情节里。这样有意、无意撩开了学生的思绪大门，打开了孩子们心灵放飞的遐想之途，对夯实孩子们的习作之门奠定了一定的基础。
三、紧接着出示习作要求
通过问话之后，再让学生把精力集中在自己精心制作的课件里，先出示孩子们熟悉的动物，问这些图片你们熟悉吗？都在哪些课文出现过呢？看到过自己曾在课文看见过的图片，孩子们当然也能一一作答了。看到哪一张张神采奕奕，笑容满面的纯真的脸蛋，我不经意多问一句，你
看，那些作者多会编童话故事呀？写的多好呀？你们也想像他们一样做一个作家编一个童话故事吗？孩子们七嘴八舌地说：“想”。听到孩子们响亮而又肯定的回答，我就接着说：“你知道编童话故事吗？”童话故事又是怎么写的？写童话故事要注意些什么的吗？这一问，可把孩子们都问住了，一双双透亮、渴望、祈盼的眼神齐齐投向我，于是我把已准备好的课文，编童话故事的要求：1、2、3点让学生读，学生读完后先让他们说，我再跟他们讲解要求中要注意的事项。如：这次编故事的题材是这些图片中选三个动物，还要不是同一课的动物图片，学写时把图片上的动物运用拟人的写法，让它们生动一点和人物一样能说话、会思考，有感情。写的时候还要注意出现在什么时间，什么地方，发生了什么事情？结果又会怎样的条理来写，让学生明确了习作的要求，让他们心中埋下一条光明大道，对学生写起习作来有一条清晰的思路。
四、最后练笔
说了，讲了，看了，听了，让学生在蠢蠢欲动的情思中撩动，让学生结合所学，所看，所思，所给的材料把自己脑际中的那一个五彩的、生动的、丰富的、活灵活现的童话故事，用稚嫩的小手，用平时积累下来的词汇，把自己的所思所想写下来，再展示在大家的面前。
通过这一节课的整个环节授课来看，我觉得基本上是按我课前准备好的思路框架已形成，成熟的地方就看孩子们最后的表现——成文了。虽然成品我还没看到，但课堂上看到的一个个趴在桌上认真书写的样子，我有信心相信，这群孩子们
一定能编出一个个生动有趣、栩栩如生、丰富多彩、想象超凡的童话故事来。
篇三：编童话故事_500字人教版语文第五册
编童话故事
执教 刘晓君
肚子再也不疼了
小花猫不讲卫生，手上和脸上每天都是脏兮兮的，别 的小动物给他取个外号叫“脏咪咪。” 有一天，小花猫满头大汗地从外面跑回来，叫道： “妈妈，我饿极了！有吃的吗？” 他看到盘子里放着一条 新鲜的鱼，抓起来就往嘴里送。妈妈一把将鱼夺过来，拉 着小花猫到卫生间去洗手。小花猫不情愿地跟在后面，嘟 嚷着说：“我饿了嘛，我饿了嘛……” 一天晚上。小花猫的肚子忽然疼了起来，疼得他在床 上直打滚。猫医生一检查，是寄生虫在作怪。医生对小花 猫说：“病从口入。这都是你吃东西不讲卫生造成的。吃 了药，虫子排出来就好了。今后，不要吃脏东西，饭前便 后要洗手。” 小花猫照医生说的去做了，从此，他的肚子再也不疼 了，身体也结实了。
肚子再也不疼了
主要讲谁？
不良习惯是什么？ 结果怎样？ 受到什么教育
哎哟！哎哟！
想什么？
说什么？
做什么？
选择对象。可以是动物、植物、物品…… 拟定题目。如《小猪的牙不疼了》、《骄傲 的气球》、《哭泣的橡皮》《文具盒里的争吵》 《贪玩的小猫咪》…… 编写故事。它们之间会发生什么事?它们会想 什么？说什么？做什么？ 讲明道理。
修改要求
找出错别字，用修改符号“ 来。 将不通顺的地方改通顺。
用“﹒”标出好词好句。
”改过
用“————”勾出童话人物说的话。
用“﹋﹋﹋”勾出童话人物的动作。
篇四：编童话故事_1000字语文园地七习作：编童话故事
曙光路小学 危胜利
兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快 啦。 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得 真慢。
有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说： “乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？” 乌龟 知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不 理也不踩。 兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐 得摆着耳 朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他： 乌龟，乌龟，爬爬，一早出门采花； 乌龟， 乌龟，走走， 傍晚还在们口。 乌龟生气了， 说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们 就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什 么？” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听， 差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？ 那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山 脚下的一棵大树。预备！一，二，三，－－ －” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就 跑得很远了。
他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢， 心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！ 我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿， 不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追 上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的 嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮， 真的睡着了。 再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲 儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身 边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想 休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只 有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地 往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差 几十步了，十 几步了，几步了………终于到 了。
兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒 来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？ 再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟 已经爬到大树底下了。兔子一看可急 了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟 已 经赢了。乌龟胜利了。兔子跑得快， 乌龟跑得慢，为什么这次比赛乌龟反 而赢了呢？
技巧一：联系动物的习性特点 来写。
小兔子、山羊、长颈鹿、大象、松 鼠、蜈蚣、鳄鱼各自的特点是什么？
（1）看看特点：小鸭走路摇 摇摆摆，嘴巴扁扁的，游泳是 高手，叫起来“嘎、嘎、 嘎” … …
小鸡扑扇着小翅膀，飞一般地 跑来跑去，尖尖的小嘴啄食虫 子最厉害… …
技巧二：故事要有意义。
联系课文《狮子和鹿》、《陶罐 和铁罐》、《科里亚的木匣》
技巧三：把动物当成人来 写，采用拟人的写法。
习作题目：《新龟兔赛跑》、《龟 兔赛跑新说》、《龟兔赛跑后续》
要求：1、自己工整，语言通顺。
2、要通过你所写的故事说明 一个道理。 3、习作要有新意，要有创意， 但是不能违背动物的习性特点
。
篇五：编童话故事_400字
编童话故事
本次习作重点指导学生自编童话故事。《找饿》是一篇例文，是小作者用自己的玩具（两只熊猫）编写的童话故事。同学们要仔细阅读例文，然后就习作后的问题进行讨论，实际上能明白编写童话故事的要求，即仿照例文，发挥想象，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
要求：
1、 要读好例文。学生要弄清楚，例文有意思在什么
地方，小作者的想象力优势表现在哪里？这种想象是小作者的独到之处，所以我们要学习。
2、 要明确本次习作的要求：意识编的故事要有意思，
既有一定的情节，也要有一定的教育意义，或能给人一点启示。二是要有想象力，能虚构出一个故事，而且比较合情合理。
3、 习作步骤。
第一把自己喜欢的玩具带到学校，每人至少两种，就在课桌上摆一摆，玩一玩，通过想象编出故事情节。第二把自己编的故事和同学们及家长讲一讲，看编的是否有意思，想象力是否丰富。第三
个人根据意见修改自己的故事，争取更加合理。第四根据修改认证誊抄自己的习作。