作文摘要：该篇《快乐作文与阅读10篇》的作文为二年级作文，由作者“要激情不要矫”与大家一起分享，体裁为其他作文，1200字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：快乐作文与阅读_1800字
一、成长百叶箱(原创、推荐均可。两个版面，1800字左右)
以儿童或者青少年为主人公，语言优美，生动活泼地讲述成长中的故事。这些故事贴近学生的学习、生活，为他们成长中经常遇到的事情，他们容易理解和感悟，并使其产生共鸣，受到启发。
泡桐花开
杨晓辉
窗外，丝溜溜的风逗弄着泡桐树，大朵大朵的淡紫色花儿开得正好，甜香味儿像小精灵一样一个劲儿地往陈露鼻孔里钻。
陈露所在的六年级一班在教学楼的三楼，而她的座位就在窗子旁边，可以清清楚楚地看到这棵泡桐树，跟老家院里那棵一模一样的泡桐树。可她不敢再多看，因为老师的眼睛正盯着她。
“陈露，该你回答了。”杨老师含笑说。
没有回答。到了新学校后，陈露从来不回答老师的提问，哪怕是她最喜爱的杨老师。甚至，因为怕同学们嘲笑她的乡音，她连每天早上的晨读都推辞家远不参加。
可杨老师笑眯眯的眼睛还是盯着她看。她窘迫地摇摇头。同桌思凡推推她，提醒她应当站起来回答。可陈露就不回答，就不。
老师叹了口气，说：“没想好?不要紧，明天上课你再回答。”就宣布下课了。他回到教师办公室，对班主任曹老师说：“陈露这个孩子，都三个月了，还这么闷。”“自卑呗，我也是像她这么大从农村转到城里重点学校的，一直到毕业都不敢说一句话。”“为什么？”“你想，她一张口，满口乡音，还不被那些调皮鬼笑死！——对了，提醒你，不要再当众叫她回答问题了，太伤自尊了。”曹老师是模仿宋丹丹的语气说“太伤自尊了”这句话的，可办公室却没人笑。
老师们没想到，陈露此时正被"相当"地伤害着自尊。
她像往常一样，第一个从教室里出来，心里本来是又激动又为难的。激动，是因为老师又叫她了，她喜欢享受被老师注视的感觉，哪怕是被难堪地批评；为难，是因为她不知道明天怎么捱过去。
出校门钻进一条深深的小胡同，这里平时少有行人。陈露最喜欢这里了，因为这里没人注意她土气的打扮和走路的姿势。“唉，喜欢被人注视又怕被人注视，我真复杂。”陈露在心里说。可是，她的耳朵却听到了这样一句话：“唉，喜欢被人注视又怕被人注视，我真复杂。”呀，我居然把这句话说出来了！陈露左右回头，见没人走过，才放了心。细心一回味，自己刚才这句话没有带一点方言口音，于是，她大着胆子用普通话自言自语起来。
可是回到家里，不说方言是会被奶奶嘲笑的。陈露羡慕奶奶公然大声讲方言，她没有这种勇气。她只能每天在这条小路上练习普通话。其实，她一个月前就练得很棒了，可就是不敢跟同学们说话，一次都不敢。
这次，她试着练习那道题的答案，说了一遍又一遍，边说边想：“明天我就要大大方方地回答，对，就明天！”她觉得这胡同太短，还没练够就走完了。走出胡同，她情不自禁地夸自己：“忒好，俺学得忒好咧！”
“哈罗！”耳边响起洋腔洋调的招呼声，接着，她看到了班里最爱捉弄人的白天春！
像被发现了什么隐秘似的，她拔腿扎下头飞奔起来。“头顶高梁花子还想跟我们同学，哈哈哈……”耳边，仿佛响起同学们将要嘲笑她的话语。脚下，难看的紫色泡桐花乱洒一地，从来没见过这么不知羞的花！
鼓足了最大的勇气，陈露第二天终于出现在教室里，这次她迟到了十分钟，这是她在小胡同里徘徊的时间。
当她推开教室门的时候，看到每个同学手里都拿着一个红气球向她挥舞，她看到了老师们、同学们，包括白天春的笑脸。接着，她看到了黑板上几个彩色大字：“陈露，我们喜欢你！”同桌思凡跑过来拥抱着她，咬着耳朵说道：“知道吗？晨读课老师让我们开了个特殊的班会。”
陈露的嘴唇有些颤抖，她接过思凡手中的气球，第一次开口喃喃道：“谢谢大家！”她又小声说：“老师，提问吧！”却被同学们的欢呼声淹没了。
陈露含泪的眼睛转向窗外，啊，淡淡的，香香的，泡桐花开得正好……
心情试纸
永远不要封闭自己。不管到什么新环境，都要用积极的态度去面对一切。感谢老师，感谢同学们，帮陈露冲突了心灵的篱笆墙，使她心中的花儿，开放在了集体的花园中。当然，陈露更应感谢的人是她自己，如果她自己钻进自闭的铁皮屋，如果不经过艰苦的心灵历练之旅，不管别人怎样帮助，她也很难走出来！
篇二：快乐作文与阅读_1600字
一、成长百叶箱(原创、推荐均可。两个版面，1800字左右)
以儿童或者青少年为主人公，语言优美，生动活泼地讲述成长中的故事。这些故事贴近学生的学习、生活，为他们成长中经常遇到的事情，他们容易理解和感悟，并使其产生共鸣，受到启发。
泡桐花开
杨晓辉
窗外，丝溜溜的风逗弄着泡桐树，大朵大朵的淡紫色花儿开得正好，甜香味儿像小精灵一样一个劲儿地往陈露鼻孔里钻。
陈露所在的六年级一班在教学楼的三楼，而她的座位就在窗子旁边，可以清清楚楚地看到这棵泡桐树，跟老家院里那棵一模一样的泡桐树。可她不敢再多看，因为老师的眼睛正盯着她。
“陈露，该你回答了。”杨老师含笑说。
没有回答。到了新学校后，陈露从来不回答老师的提问，哪怕是她最喜爱的杨老师。甚至，因为怕同学们嘲笑她的乡音，她连每天早上的晨读都推辞家远不参加。
可杨老师笑眯眯的眼睛还是盯着她看。她窘迫地摇摇头。同桌思凡推推她，提醒她应当站起来回答。可陈露就不回答，就不。
老师叹了口气，说：“没想好?不要紧，明天上课你再回答。”就宣布下课了。他回到教师办公室，对班主任曹老师说：“陈露这个孩子，都三个月了，还这么闷。”“自卑呗，我也是像她这么大从农村转到城里重点学校的，一直到毕业都不敢说一句话。”“为什么？”“你想，她一张口，满口乡音，还不被那些调皮鬼笑死！——对了，提醒你，不要再当众叫她回答问题了，太伤自尊了。”曹老师是模仿宋丹丹的语气说“太伤自尊了”这句话的，可办公室却没人笑。
老师们没想到，陈露此时正被"相当"地伤害着自尊。
她像往常一样，第一个从教室里出来，心里本来是又激动又为难的。激动，是因为老师又叫她了，她喜欢享受被老师注视的感觉，哪怕是被难堪地批评；为难，是因为她不知道明天怎么捱过去。
出校门钻进一条深深的小胡同，这里平时少有行人。陈露最喜欢这里了，因为这里没人注意她土气的打扮和走路的姿势。“唉，喜欢被人注视又怕被人注视，我真复杂。”陈露在心里说。可是，她的耳朵却听到了这样一句话：“唉，喜欢被人注视又怕被人注视，我真复杂。”呀，我居然把这句话说出来了！陈露左右回头，见没人走过，才放了心。细心一回味，自己刚才这句话没有带一点方言口音，于是，她大着胆子用普通话自言自语起来。
可是回到家里，不说方言是会被奶奶嘲笑的。陈露羡慕奶奶公然大声讲方言，她没有这种勇气。她只能每天在这条小路上练习普通话。其实，她一个月前就练得很棒了，可就是不敢跟同学们说话，一次都不敢。
这次，她试着练习那道题的答案，说了一遍又一遍，边说边想：“明天我就要大大方方地回答，对，就明天！”她觉得这胡同太短，还没练够就走完了。走出胡同，她情不自禁地夸自己：“忒好，俺学得忒好咧！”
“哈罗！”耳边响起洋腔洋调的招呼声，接着，她看到了班里最爱捉弄人的白天春！
像被发现了什么隐秘似的，她拔腿扎下头飞奔起来。“头顶高梁花子还想跟我们同学，哈哈哈……”耳边，仿佛响起同学们将要嘲笑她的话语。脚下，难看的紫色泡桐花乱洒一地，从来没见过这么不知羞的花！
鼓足了最大的勇气，陈露第二天终于出现在教室里，这次她迟到了十分钟，这是她在小胡同里徘徊的时间。
当她推开教室门的时候，看到每个同学手里都拿着一个红气球向她挥舞，她看到了老师们、同学们，包括白天春的笑脸。接着，她看到了黑板上几个彩色大字：“陈露，我们喜欢你！”同桌思凡跑过来拥抱着她，咬着耳朵说道：“知道吗？晨读课老师让我们开了个特殊的班会。”
陈露的嘴唇有些颤抖，她接过思凡手中的气球，第一次开口喃喃道：“谢谢大家！”她又小声说：“老师，提问吧！”却被同学们的欢呼声淹没了。
陈露含泪的眼睛转向窗外，啊，淡淡的，香香的，泡桐花开得正好……
心情试纸
永远不要封闭自己。不管到什么新环境，都要用积极的态度去面对一切。感谢老师，感谢同学们，帮陈露冲突了心灵的篱笆墙，使她心中的花儿，开放在了集体的花园中。当然，陈露更应感谢的人是她自己，如果她自己钻进自闭的铁皮屋，如果不经过艰苦的心灵历练之旅，不管别人怎样帮助，她也很难走出来！
篇三：——《快乐作文与阅读》读后感_1300字
——《快乐作文与阅读》读后感
《快乐作文与阅读》是一本面向小学生的作文辅导类期刊。以“轻松阅读，快乐写作”为宗旨，内容健康新颖，，版面灵活有序、栏目新颖多样、内容丰富多彩，已形成了稳定的读者群，成为全国覆盖面最广、传阅率最高的杂志杂志之一；富有童心童趣，是小学生培养阅读写作能力、快乐成长成才的心灵读本。 《快乐作文与阅读》（3-6年级版），16开，全彩色，引领国内作文辅导类期刊，是老师和学生必备杂志。
《快乐作文与阅读》高年级版最新约稿函
《快乐作文与阅读》高年级版是一本面向小学3-6年级学生的作文辅导类期刊，本刊以“轻松阅读，快乐写作”为宗旨，内容健康新颖，富有童心童趣，是培养小学生阅读写作能力，让其快乐成长、成才的心灵读本。
《快乐作文与阅读》高年级版约稿栏目如下：
一、学校参与的栏目
1. 文学社主页
文学社文章。
本栏目分三个部分，分别是：校长寄语、文学社简介、文学社社员优秀作品。老师可以把这三方面的文学社资料整理以后，一起发给我们。
2.来稿回力车
本栏目刊登学校组织的学生作文、学校简介，两个版展示。
3.第六届快乐征文大赛，欢迎老师组织学生参赛。
二、老师投稿的栏目
1. 作文急诊室
作文点评类栏目。
请您把详细的个人简介，以及目前所在的学校和联系电话发给我们。成为本刊批改老师后，我们将发送学生作文让您点评，并刊登。
2．成长密码
感人的亲情故事、校园故事，要求以小学生为主人公，故事贴近孩子生活。原创、推荐均可。字数1800字以内。
3.童话专卖店（成人）
适合小学生看的童话，贴近生活，新颖、有趣、故事性强，原创、推荐均可。字数1800字以内。
4.可口可乐（成人）
幽默但不低俗的故事，适合小学生阅读，故事性强。原创、推荐均可。字数1800字以内。
三、老师组织的栏目
快乐观察团
观察文章。
老师组织学生写的观察人、事、物的文章，句、段、篇都可以，观察要细致，有内容，字数不限。
四、学生投稿的栏目
1．学生作文
体裁不限，字数不限，只要选材新颖，视觉独特，语言生动，抒发真情。
2.快乐照相馆
本栏目要求用一段生动的文字，讲述一张或者一组照片上的故事，然后把照片和作品一起寄给我们。
3.以文会友擂台赛
第一种参与方式：回答擂主给出的题目，然后把答案发给我们，答对有奖品。
第二种参与方式：把你出的题目发给我们，考考其他的小读者，选用有奖品。
4.四格漫画
本栏目刊登学生画的四格漫画。投稿时，要用16开纸，彩色画笔绘画，用签字笔写字，画面要干净，色彩要饱满。
5.读迷BBS
本栏目主要刊登学生的绘画和书法作品。
6.校园流星语
本栏目刊登适合小学生阅读的笑话，原创、推荐均可。
7.图书旅行社
本栏目刊登读后感。编辑部免费提供名家书籍给学生阅读。
8.Happy作文演义
你在写作上有什么困惑，遇到了什么难题，都可以来信告诉我们，我们将请名师给你指点，教给你一些写作妙招。
投稿邮箱：kuaile.8@126.com
投稿地址：西安市电子城邮局27号信箱《快乐作文与阅读》，邮编710065
注意：所有投稿，请注明详细的联系方式和姓名，以及本人近期清晰照片一张。
篇四：我参与,我快乐——《快乐作文与阅读》读后感_1000字
我参与，我快乐——《快乐作文与阅读》读后感
拿到《快乐作文与阅读》3-6年级免费阅读样刊，一看到封面我就喜欢上了他。在红草丛中的小孩在和鱼缸里的金鱼嬉戏玩耍，诉说着心里话，这是一幅多么悠然、闲趣的儿童画面，是我一直向往的生活场景。
翻开一页，左边是读迷BBS。通俗的说就是读迷们的一些书画作品刊登在上面，你是不是也期望自己的杰作也可以出现在这里呀！看到这里你是不是马上就有话想对《快乐作文与阅读》的编辑叔叔阿姨们说呀？右边读迷会客厅就是让读迷们敞开心扉的地方咯！右下角还有上期一些活动送出的礼品样图，心动了吧！
往后翻一页就是本杂志的目录。主要栏目有：读迷会客厅，小记者别动队，HAPPY作文演义，造龙兵工厂，可口可乐，童话专卖店，成长密码等。目录底下有一栏艺术欣赏分析指导也不要错过哦，相信你看着看着也将成为艺术大师。
目录后面首个栏目是“作文绘”。一个经典的儿童场景呈现在我们面前，而且是图文并茂的呢！紧接着我们翻到了“小记者别动队”。我一看到这个栏目就梦想着有一天可以成为本刊的“首席记者”，真想在这里亮亮相，成为一个名人。“酷校园”、“快乐六一”、“个性跳板”、“成长密码”这些小栏目都是小学生的作文天地，用文字展现出了一幅幅儿童学习、生活的画面。“文学社主页”当然就是介绍一个学校的文学网站，刊登他们文学社的一些精美文章啦！
“四格剧场”可是我非常喜欢的一个栏目，你可不要告诉爸爸妈妈哦！里面都是我们喜欢看的一些四格漫画，非常诙谐、幽默。相信你也一定会偷偷喜欢的。“HAPPY作文演义”就是用故事演义的方法指导我们写作，让我们在故事中不知不觉就学会了一种写作方法。“动
感地带”？非常有趣的故事连载让你身临其境，欲罢不能。“以文会友擂台赛”有四个擂台，下期会评比擂主，还有丰富的奖品等你来拿。看到我的发文照片了吗？我可是很用心完成的哦，因为我很喜欢这个栏目啦，所以特别用心。
“作文急诊室”，我想你肯定猜到是什么内容吧！我之所以也喜欢这个栏目是因为它让我学会了修改作文，提高了我的作文水平。我对编辑们还想提出一个小小的想法：让我们小孩子也参加评阅修改作文好吗！“校园流星雨”我也喜欢，他让我酷酷的，同学们都从我这里取经呢！
„„
还有很多栏目我就不一一介绍了，想了解更多自己去看吧！《快乐作文与阅读》一翻开就让我爱不释手，在阅读中我的视野开阔了，思维更灵活了，阅读理解能力和写作的水平也有所提高。
《快乐作文与阅读》可以真正让我们“轻松阅读，快乐写作”，我在阅读中参与，我在参与中快乐收获！
篇五：快乐阅读作文_3800字快乐阅读作文一：快乐阅读
读书，是一种乐趣，是一种享受。
读书，可以陶冶你的心情，可以放松你的思想，还可以使你得到更多的知识，了解更多的事实，让你站得高，看得远。认真读书，会让你终身受益。
著名文学家冰心曾说：“读书好、多读书、读好书”这句话告诉我们应该多读书，怎么读好书。一本好书，会使我明白很多的道理，还会使我产生一种坚强不屈的精神。就拿《钢铁是怎样炼成的》这本书来说吧，书中主人公保尔。柯察金的那种坚韧不拔的精神会使我产生一种奋发向上的力量，每当我遇到一些困难、或者在学习上遇到难题，我都会想起保尔那种坚毅的精神，使我克服困难，攻克难题。在学习上，书，也是我的得力助手，有一次家庭作业，一道自然题难住了我，我突然想起我读过的《十万个为什么》上好像有这道题，于是，我马上回想，结合书上的内容，终于做出了正确的答案，顿时，我高兴得手舞足蹈，在客厅里扭起了秧歌。
记得在小的时候，爸爸就培养我读书的好习惯，每次上街，爸爸就会带我去书店，让我挑选自已最喜爱的书。他对我说：“要经常读书，更要读懂书，要在读书中产生一种乐趣。”，我把爸爸的话当成我的座右铭，每当放学回家，做完作业，便会拿起我心爱的书，读上一个小时。居里夫人的才智、保尔的坚强、鲁迅、冰心的优美文笔，使我无时不沉浸在那些书中的故事里。久而久之，读书，成了我生活的一部份，以至于一天不读书，连吃饭都不香，我成了一个十足的小书迷，结果也导致了我的鼻梁上架起了一副“望远镜”。但我读书的习惯却丝毫未减。
读书，使我得到了快乐；读书，也使我明白了很多的道理。更会使我的自身素质得到提高。让我们一起来读书吧，让我们一起来享受读书的乐趣吧！
快乐阅读作文二：快乐阅读
打从我在妈咪肚子中时，妈咪就经常摸著肚肚念故事给我听，我会兴奋的拳打脚踢，忍不住在里面跳起舞来，於是妈咪认为我是"可造之才"，就这样开始了我的阅读生活。
出生后，妈咪天天抱著我念书，一边念，一边指，我常乐得咯咯笑，妈咪更相信我是天生爱读书的孩子，也认为她的声音很有魔力，其实我只是觉得很有趣。
进了幼儿园，虽然大字还不识半个，我也喜欢自己看书了，只是看的都是绘本。花花绿绿的图案十分吸引我，我常常边看边笑，有时也会自言自语，其中"安东尼。布朗"的大猩猩最让我著迷。记得有一次，我把全家人叫来客厅坐好听我念故事，故事开始了，我很认真的把"朱家故事"念得高低起伏，还加上丰富的表情，只见哥哥从头笑到尾，我觉得很得意，也认为自己很棒。可是哥哥却过来拿起我的书大声说:“你这个小傻蛋，书拿反了还可以说故事”喔哦！原来我创造力这麼强，难怪爸比说我是个"小魔女"。
幼稚园到小一阶段是我的"黄金岁月"，我天天赖著哥哥念书给我听，也天天自己"看书"，充分享受阅读的乐趣。但是阿姨对我只看图的阅读方式很不满意，於是我被迫长大，只好每天念一本书给她听。刚开始，念得结结巴巴，一抬头就看到阿姨锐利的目光，真的好紧张哦！念完一本书，手上的汗也弄湿一条手帕了。没想到念了一段时间，竟然越念越顺，越念越好，认得的字也越来越多，我终於可以自己真正看完一本书了。就在这时我还发现:原来每一本书写得都不一样，每一个故事都可以带我去旅行，而每一页都是一种冒险。最大的好处是:我的书再也不会拿反了。阅读，真的很棒吧！
快乐阅读作文三：快乐阅读
说起我的课余生活，还真是丰富多彩。有增加知识的阅读，有锻炼手脚协调能力的跳绳，有惊险刺激的滑冰，有充满乐趣的手工制作，有锻炼体能的登山，有生动多彩的绘画……但是在这些爱好里，我最喜欢阅读。阅读，就是朋友；阅读，就是伙伴；让我们一起来阅读吧！在书的海洋里，我就是一条小鱼，在吸取着营养，让自己充满活力。课外书里，我认识了，足智多谋的诸葛亮，勇猛过人的张飞，乱世枭雄的曹操，气势磅礴的战场，让我走进了三国时代。清朝两百多年的历史深深吸引了我：从努尔哈赤到溥仪，先后有十二位皇帝统治着泱泱大国，使我真正了解了清朝历史沧桑与变革。如果，课内阅读是大树，那么课外阅读就是树苗；课内阅读是一个人，那么课外阅读就是人的生命。书可以充实我们的生活，书可以把我们变的睿智，书更是指引我们人生道路的风向标。古人云：读书破万卷，下笔如有神。4月23日，是世界读书日，让我们拿起书本，尽情的阅读吧！
快乐阅读作文四：快乐阅读
快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云；快乐如小溪，只有流入大海，才能感受到自已的存在，快乐如阅读，细细品味才知道其中的快乐。
快乐的游戏伴我走过无忧无虑的童年。上小学了，我阅读了书里可爱的白雪公主和小矮人，漂亮的美人鱼与滑稽的小丑，幼稚的童心被彻底征服，我如同一个饥饿的人闻到了面包的香味，仿佛有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界。快乐如书香，伴随我左右，我知道是阅读带给我快乐。
上初中以后，一本本精美的书籍成为我生活中不可或缺的朋友，成了我学习生活中非常重要的精神动力。在一个个曲折的情节中，我读懂了鲁滨逊的坚强毅力，简。爱的坚毅品质……。他们为理想而奋斗的精神是那么值得我们学习，让我品尝着付出的快乐，让我快乐无忧的是前苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
保尔。柯察金是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子。上小学时的保尔就嫉恶如仇，敢想敢做。十月革命爆发后，老布尔什维克朱赫来教保尔拳击，培养出保尔的革命热情，哥哥阿尔青又把保尔送到喀查参加了红军，当了骑兵，他的身体不好，不能回前线了，保尔又参加了铁路建筑，当上某铁路工厂的团委书记，又因肺炎住进医院，接着又瘫痪，双目失明。他也曾灰心丧气，想过自杀，但革命的信念使她开始了文学创作，终于，《钢铁是怎样炼成的》出版了，保尔高兴极了，他又有了新的革命武器－－写作。
他为梦想而献身钢铁般的意志和坚强奋斗的品质多么令人敬仰啊！在他身上我看到那个时代最美的精神品质，正是他鼓舞着我们千千万万的读者。保尔那句感人至深的豪言壮语一直激励着我，让我的学习充满快乐。
是啊，人最宝贵的乐趣是生命……人的一生应当是有选择的度过的…。能够在临死前说：“我把整个生命和全部精力都献给天底下最壮丽的事业－－－为人类解放而斗争。”我们现代中学生，面临的是学会知识，将来为中华民族的伟大复兴而奋斗，这就是我们的理想。苏格拉底说：“世界上最快乐的事莫过于为理想而奋斗……”
阅读使我树立了远大的理想，心中升起了一轮崭新的太阳，催我奋进促我进步。阅读，感谢你，我的生长充满快乐，充满激情！
快乐阅读作文五：快乐阅读
风轻悄悄的吹过，唤起了我对儿时的回忆，眨眼间三千多个日子从我手中溜过，我想抓却抓不着；想留住它也留不住……虽然时间不等我，但是阅读却拉着我的手陪我走……
当我第一次来到那家书店时，我还是幼儿园的小朋友，还记得第一次去那买书高兴的情景。
那 天，我刚刚被妈妈从幼儿园里接出来。我戴着大红花，高高兴兴的拉着妈妈的手走在回家的路上，就是在这回家的路上，我们经过一家书店，妈妈带我走了进去，妈 妈在里面选好了一本故事书《一千零一夜》，准备付钱时，我叫了起来：“妈妈妈妈，这本，这本，我要看这本！”妈妈见我喜欢手中拿的漫画书《猫和老鼠》就将 它和11《一千零一夜》一起买了下来。一路上我高兴地蹦着、跳着。到了家我迫不及待的拿出书津津有味的看了起来。书中小老鼠的机灵、机智深深的吸引了我， 我越看越开心，最后还忍不住哈哈大笑起来，肚子都笑痛了，爸妈见我看得这么入迷也欣慰的笑了。从那以后我的书柜就不断的增加新书，有爸爸买的，妈妈买的， 就连表哥、表姐回来带的礼物也是书。我和书就这样结下了不解之缘。一有闲暇就拿起书来读，而且还养成了早晚看书的习惯：望上不看书就睡不着，早上想到书就 能早早起床，读书给我带来的不仅仅是快乐，而且成为了我生活中的一部分。
到了小学四年级的时候，爸爸开始培养我对中国古典文学的兴趣，经 常给我讲一些三国、水浒的故事，我就又迷上了古典文学，那天我和妈妈又一次走进那家书店，看到爸爸给我讲的《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼 梦》、《史记》等书时，我如获至宝，急忙让妈妈给我买。我抱着厚厚的5本书，也不管它有多沉，飞快地向家里跑去，只听妈妈在后面喊：“子月，慢一点，要不 要我帮忙？”“不用了，我挺得住！”。回到家里，我的手和胳膊又酸又痛已经麻木了，可当我把这些心爱的书籍整理好放进书柜，又拿出一本《三国演义》翻看 时，刚才手和胳膊的酸痛全都丢到爪洼国去了。心中只有一个美美的念头：快点看这些书，看完后就再也用不着爸爸给我讲了。看着看着书中那些鲜活的人物就仿佛 出现在了我的眼前：《三国演义》中诸葛亮的智慧，谋略，关羽的仁义、信、勇、威，张飞的勇猛无敌，曹操的奸诈老辣……《西游记》里孙悟空的机灵，勇敢，顽 皮，猪八戒的憨厚，贪婪，沙和尚的默默无闻，任劳任怨以及唐僧的迂腐，糊涂等等，都成为了我脑海中挥之不去的经典形象。
阅读丰富了我的生活，也丰富了我的精神世界，由此还引发了我对文学浓浓的兴趣。
时 光飞逝，我已经成为了一名中学生，在这些日子里，我又看了许许多多的文学作品，印象最深的就是现在涌现出来的一批80、90后青少年作家：如郭敬明、韩 寒、蒋方舟等，他们的出现对我产生了很大的影响，极大的激发了我也要进行文学“创作”的冲动，希望有一天我也能象他们一样公开发表自己的作品，成为一名少 年作家……
阅读带给我的不仅仅是快乐，还带给了我美好的梦想和追求，它将继续陪伴着我快快乐乐的一路走下去……
篇六：快乐阅读作文_1000字
快乐阅读作文
快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云；快乐如小溪，只有流入大海，才能感受到自已的存在，快乐如阅读，细细品味才知道其中的快乐。
快乐的游戏伴我走过无忧无虑的童年。上小学了，我阅读了书里可爱的白雪公主和小矮人，漂亮的美人鱼与滑稽的小丑，幼稚的童心被彻底征服，我如同一个饥饿的人闻到了面包的香味，仿佛有一股神奇的力量在推着我走进那美妙的世界。快乐如书香，伴随我左右，我知道是阅读带给我快乐。
上初中以后，一本本精美的书籍成为我生活中不可或缺的朋友，成了我学习生活中非常重要的精神动力。在一个个曲折的情节中，我读懂了鲁滨逊的坚强毅力，简。爱的坚毅品质……。他们为 href="http:///zuowen/wodelixiang/1/" target="_blank">理想>而奋斗的精神是那么值得我们学习，让我品尝着付出的快乐，让我快乐无忧的是前苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
保尔。柯察金是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子。上小学时的保尔就嫉恶如仇，敢想敢做。十月革命爆发后，老布尔什维克朱赫来教保尔拳击，培养出保尔的革命热情，哥哥阿尔青又把保尔送到喀查参加了红军，当了骑兵，他的身体不好，不能回前线了，保尔又参加了铁路建筑，当上某铁路工厂的团委书记，又因肺炎住进医院，接着又瘫痪，双目失明。他也曾灰心丧气，想过自杀，但革命的信念使她开始了文学创作，终于，《钢铁是怎样炼成的》出版了，保尔高兴极了，他又有了新的革命武器－－写作。
他为梦想而献身钢铁般的意志和坚强奋斗的品质多么令人敬仰啊！在他身上我看到那个时代最美的精神品质，正是他鼓舞着我们千千万万的读者。保尔那句感人至深的豪言壮语一直激励着我，让我的学习充满快乐。
是啊，人最宝贵的乐趣是生命……人的一生应当是有选择的度过的…。能够在临死前说：“我把整个生命和全部精力都献给天底下最壮丽的事业－－－为人类解放而斗争。”我们现代中学生，面临的是学会知识，将来为中华民族的伟大复兴而奋斗，这就是我们的 href="http:///zuowen/wodelixiang/1/" target="_blank">理想>。苏格拉底说：“世界上最快乐的事莫过于为 href="http:///zuowen/wodelixiang/1/" target="_blank">理想>而奋斗……”
阅读使我树立了远大的 href="http:///zuowen/wodelixiang/1/" target="_blank">理想>，心中升起了一轮崭新的太阳，催我奋进促我进步。阅读，感谢你，我的生长充满快乐，充满激情！
快乐阅读作文
阅读是什么？是获得知识的兴奋，还是心灵的慰藉，还是……
每当我拿起书看的时候，都会拿出好的词好的剧本来记下书里的好词，背下书里的好词，把书里的好词记在脑中，写作文的时候我就会把好词好句写在里面。
这就是我阅读时要干的。为什么书阅读快乐呢？因为阅读不仅能给我们带来不少知识，还会给我们一个思想的天地。这就是我阅读的快乐，大家一定要当一个好学生和一个好同学哦！
篇七：阅读与快乐_2200字阅读与快乐
— 2008年教师节读书分享活动
读书使人优美（毕书敏）
• 书是一座快乐的富矿，储存了大量浓缩的欢愉因子， 当你静夜抚卷的时候（当然也包括网上阅读），那 些因子如同香氛蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色 舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。 • 读书的时候，人是专注的。因为你在聆听一些高贵 的灵魂自言自语，不由自主地谦逊和聚精会神。 • 你想美好吗？你就读书吧。不需要花费很多的金钱， 但要花费很多的时间。坚持下去，持之以恒，优美 就像五月的花环，某一天飘然而至，簇拥你颈间。
介绍上海特级教师应彩云
我的阅读
• 幼儿教师是忙碌的，这已经是共识。所以，很 多同事发现，自己在劳累之余，根本没空、或者 没心思阅读。 • 阅读，对我们而言，意味着什么？ • 一次，学校组织旅游。一路上，大家打牌、 聊天嗑瓜子走过遥远的旅程，我时而和大家说笑， 时而看看书…… • 终于到了目的地。无意中，听到几个同事议 论：“应彩云，真不容易，旅游还看书……特级 教师不学习不行啊……是啊，特级教师不好当 啊……”我忍俊不禁！看书有那么沉重吗？ •
• 如同大家喜欢打牌一样，我喜欢阅读。 • 旅途是阅读的好时机。一次出差， 回程的飞机延误9个小时，大家心烦 气躁的，我却或坐或躺地在机场一隅， 看完了一本300多页的书。这样，书 本的世界，让我静静地度过了这段不 顺利的时间。 • 茶余饭后是读书的好时间。我喜 欢饭后站在书橱前看童书。一天，看 着日本的绘本《换一换》，我哑然失 笑。儿子跑来“幼稚”一声，走开了。 短小的童话，有利于我们的饭后健康。 •
• 熟悉我的人经常看到这样的情形：一 杯咖啡，或一壶香茶，旁若无人地捧 着书…… • 我也经常在休息日，到自己喜欢的 咖啡馆——临江的或花园中的，斜倚 着沙发，捧着书……弥漫的咖啡香让 我很沉浸。 • 睡前也是阅读的好时机。因为，它 可以帮助我们很快入眠。
• 当然，我也有计划的读书时间。 一般地，工作繁忙时，我的阅读 时间占据了我业余时间的1/3；工 作寻常的时候，阅读占据的时间 比率是2/3；当然也有占据全部业 余时间的，那是在遇到一本让我 欲罢不能的书时，不过，这种情 况并不多。
阅读是我的生活方式
• 阅读，可以使人领略到现实生活中可 能无法企及的事物，它使我们超越了 空间、时间和物质条件的限制，得以 自由地生活着，这是一种精神上的无 所不及的广阔的生活。
阅读对我的影响
• 书的作用是日积月累的，说不出影响 最大的是一本什么书，但它们都在不 同的方面
对我产生过强烈的共鸣，在 我的心路历程与专业成长中留下了深 深的痕迹。
我读——俞敏洪
• • • • • • 新东方创始人 著名英语教学与管理专家 新东方教育科技集团董事长兼总裁 中国青年企业家协会副会长 中华全国青年联合会常务委员 民盟中央教科文卫委员会副主任
俞敏洪的书
• 俞敏洪演讲录《挺立在孤独失败与
屈辱的废墟上》 • 俞敏洪散文集《生命如一泓清泉》
• 俞敏洪散文集《永不言败》《生命的 北斗星》 反映新东方及个人的思想、精神、 灵感、激情、幽默等人生故事与生命 寓言
俞敏洪的励志语
• • • • • • 专心致志 ，尽善尽美 学习榜样 ， 提高境界 建立标准 ， 就高避低 善待生命 ， 珍惜时光 七句话原则 五种能力支撑美好生活
俞敏洪的通俗语
• 整个社会的竞争体系结构是一个金字 塔式结构。 • 在金字塔底部只会产生两种结果
1、感到整个金字塔的重量都压在你身上，好 象整个社会都在欺负你。 2、由于你在底部，处于黑暗中，感觉不到阳 光的照耀和生活的美好。
俞敏洪的通俗语：
做事像山，做人像水
• “做人像水”就是在社会中与别人打
交道时，一定要心平气和，低调，不 要自以为是，处处狂妄。不管你多么 有能力，多么有成就，这个世界上永 远有比你厉害的人。你周围几个人加 起来的智慧，至少在某一点上一定超 过你，所以任何人在这个世界上都没 有“牛”的资本。
俞敏洪的经典语
• 世界上最傻的两种人： 一种是一定要别人先对他好，他才对 别人好的人。这种人会失去很多和别 人变成朋友的机会 另一种最傻的人是一旦付出，立刻要 求回报的人。不求回报并不等于没有 回报。
俞敏洪的经典语
• 善于阅读和自己的工作相关的重要 书籍，阅读和人类历史、文明、智 慧相关的重要书籍。
能否马上说出你生活中对你 一辈子最有影响的十本书？
我喜欢读的哲学家、作家、名人：
• 周国平、余秋雨、刘墉、于丹等
我喜欢读的教育家、名人：
蒙特梭利、许卓娅、朱家雄、应彩云、 朱永新等
园里最近新购的书：
• 1、总园教师 每班级各一本：《孩子是天我是云》 《爬上豆蔓看自己》 • 2、早教部教师： 每班级各一本：《孩子是天我是云》 《给孩子一个叫幸福的礼物》 • 3、保育员：《工作其实很简单》/人 • 4、行政后勤：《于丹论语感悟》/人 备注：每人2本书，其中一本专业丛书待购。 • 5、食堂人员：《60道最贴心的家常菜》/人 《家常炖菜》/人
朱永新：
• 因为我一直认为，阅读是我们这个民 族最重要的事情。因为，一个人的精 神发展史就是他的阅读史，
一个民族 的精神境界在于他的阅读水平。一个 民族不可能没有教育，一个书香充裕 的城市才是一个美丽的城市。
• 一个充满书香的校园才是一个美丽 的校园 • 女人有一种最简单的美容之法，就 是读书
让阅读成为一种习惯
• 修身养性 • 教书育人
篇八：【论文】让学生在阅读与生活中快乐作文_3300字蒸
让学生在阏读与生活巾快乐作文
四川师范大学附属实验学校 秦煜 李雪来 陈春蓉
更闲逸 。 静 的湖 面 ， 静 倒映 着 已枯 黄的树 影 ， 像 一 面 天 然 的镜 子 … …残 存 的小 草 ， 火红 使 的 枫 叶变 得 更 美 ， 似 乎懂 得 了秋 ， 上 了 我 爱
秋 …… ”
“ 乐 悠 扬 ， 天 的森 林 真 让 人 心 旷 神 音 秋
怡， 几丝 白云 让天 空更 蓝 ， 天下 是五 彩斑 斓 蓝
的世 界 ， 叶好像 一夜 之 间变得 金黄 ． 秋 树 随着 风翩 翩 起舞 ， 深 处流过 潺 潺小溪 。 约可 森林 隐
见 几 条小 鱼 在 水 中嬉 戏 ， 平静 的湖 面 上不 时 出现 一 个小 圈 ， 一圈 圈扩大 ， 以至于无 ……” 欣 赏 着 这些 优 美 的语 言 ， 象 着孩 子 们 想
笔 下描 绘 的 秋 日美 景 。 们着 实 感 叹孩 子 们 我 丰 富 的词 汇 、 情 的 内心 表 白 、 妙 的想 象 真 奇
文 学生 只有 对生 活有所 内容人手， 也可从课文的写法着眼。 第二； 习 儿 接着 她的话说 。 的话让 陈老师 为之一 力 。 章是 感情 的产 物 ， 女儿
才会 产 生 习 作 的 冲动 ， 能 写 出 动人 才 作与 活动结 合 ， 而发 。 有感 只要活 动是密 切联 震 ， 样 的环 境 中， 儿 真实地 感 受 到 了 在这 女 感受 ，
系学 生生 活 和想 象世 界 的 ， 然会 激 发学 生 必 “ 气喘吁吁” 的含义。 受陈老师女儿 “ 习” 学 气 的文 章 ， 正 做 到 我 手 写 我 心 ， 也 印 证 了 真 这
的写 作欲 望。 三 ， 与生 活 结 合。 由表 喘吁 吁一词 的启发 ， 在作文教 学 中从 学 “ 动而 辞发 ” 第 习作 自 我们 情 的观 点 。
创ｔ 把学生带进情 达， 个性 化 强 ， 内容 和格 式 灵活 ， 生可 以 畅 生的年龄特征 出发 ， 殳隋境 ， 学 所欲 ， 抒发真情 实感 。 景之 中， 他们去体会去感受 ， 让 然后把 自己的
观 察 中快 乐发 现
孩 子 的观 察 力是 很 强 的 ， 他们 能 发 现 大
并且 他 们 的想 象 力很 这样 的 习作 编 排 很 尊 重 孩 子 的个 性 与 真情实感 以习作 的方式 自然流淌 出来 。 在教 人 所 不 能 发 现 的东 西 。 月光 曲》这篇文章后 ， 我们发现许多孩 丰 富 ， 他 们 眼 里 ， 界 无 奇 不有 ， 们 沉 醉 在 世 他 体验 ． 生在 习作 时 有事 可 写 、 感 可发 、 学 有 有 学完 《 情 可抒 ， 避免 了 “ 、 、 ”作 文 的出现 。 假 大 空 我
子对这篇文 章颇感兴 趣 ， 特别是 贝多芬 弹奏 于快乐 发现 。 我们 四年级教 研室 里 ， 一 盆 在 有 居 刻。 于是课 后老师们 在网上下载 了理查 德 ・ 克 老 师无 意
间 倒 了点 剩余 茶水 ， 然在 冬 季 灿
满满 一盆 娇羞 玲珑 的花儿 ， 得 惹 莱德曼 的著名乐 曲《 日 秋 私语 ） 后又在 网 烂地 开放 了 。 ） １ 然
也许 被 们 紧 紧抓 住新 教 材的 编排 优势 ， 力 为学 生 月光 曲时兄妹俩对音乐 的陶醉理解得尤其深 上 个年 级 留下 的 奄奄 一 息 的蟹 爪 兰 ， 努
习作 开拓 空间 ， 他们 快乐 习作 。 让
阅读 中细细揣摩
“ 阅读 是 作 文 之 父 ” 作 文是 表达 ， 是 上寻找 到有关 秋天的美丽 画面 。 。 也 用音 乐与画 那些 进办 公室 交作 业 的孩子 们一 片惊 喜 的 目
于 对 阅读 进程 的一 种检 验 。 文教 材 的一篇 篇 面组成 了一篇赞美 秋天 的习作教 学设计 。 语 在 光 。 是有 一 位 老 师将 这 盆花 搬 到 教室 的 讲 文质兼 美 的文 章是 练 习写 作 的典 范 ， 老师 可 接下来的课里 ， 先播放 《 日私语 》的乐 台 上 ， 同学们 的脸 上 写满 了好 奇与欣 喜 。 老师 老师 秋
充 分 挖 掘 每 个课 例 中学 生 可 以 训练 的点 ，
曲， 孩子们安静极 了， 他们聆听着时而悠扬 、
在黑 板上 写下 “ 蟹爪 兰”后 ， 就把蟹 爪 兰抱 到
让 孩 引导 学 生 在 揣 摩 语 言 中 学 会 表 达 。 得 教 时而高 昂 、 记 时而舒缓 的曲子 ， 仿佛进入 了一种 教 室 中间 的桌子 上 。 学 生仔 细观 察。 子们
“ 学 《 萄沟 》一 课 时 ， 文 中 有很 多像 “ 葡 课 一 神秘 的境界 。 接着 又将秋 天的画 面通 过大屏 的发现可谓精彩纷呈 ：我感觉蟹爪兰的叶子
个个… ‘ 一大 串一 大 串 ” 这样 的叠 词 ， 示 幕呈现 在学生 面前 ： 表 蓝蓝 的天 ， 薄薄 的云 ， 黄
一
节一节的 ， 就像螃蟹 的几条腿一样。 我 ｌ ”“ ｌ ｊ ＿
远看就像小姑 。 数量 多 。 我在 教学 中 采用 比较 的 方法 让学 生 色 和着火 红的树 ， 叶静静地飘落 ， 树 清凉的小 觉得蟹爪兰的叶子向上蓬起 ，
通 过 对 一 个 和 一 个 个 、 大 串 和 一 大 串 一 溪 缓缓地 流向远方 ……孩子们 看呆 了。 后 娘头上 扎满 了辫 子一样， 一 好漂亮啊！… ‘ 我 最 大 串进 行 比较 。 学生 在 朗读 中感 受 到两 句 将 音乐和 画面结合在 一起进行展 示 ， 让 那朵开得最艳 。 老师提 观察到蟹爪兰的花特别漂亮， 的就像一位仙女穿着桃红 的裙子展 翅欲飞 的不 同 ， 而 体 会 到 用词 的准 确 性 ， 着 我 出要 求 ： 你的耳朵 聆 听． 从 接 “ 用 用你 的眼 睛仔细
又 抛 出 问 题 ： 还 能 说 出这 样 的词 ？“ 谁 一盏 观察 ， … 我最 喜 欢 那些 花 苞 ，
们 羞羞 答 答 它 用你的心去体会 ， 还可以想象 画面上没 似 的 。 ‘ 盏 ”“ 条 条… ‘ 群 群 ” … …学 生 列 举 出 一 有 但又具 有秋天特 点的景 色。 后拿着你 的 然 地积 累着鲜 活而准 确 的词 、 。 句 的 ， 怕 别 人 看 见 它的 脸 ” …… 老师 又 把蟹 生 很 多。 们就 这 样 在 语 言 揣摩 中 ， 点 一 滴 笔 ， 他 一 他 边欣 赏边用 语 言把这个 画面 书写 下来 。 ” 爪 兰 背后 的故 事 讲 给孩 子 们 听 ， 们 发 出 了 蟹 不—会 儿， 孩子们便纷纷 动笔 ， 始欣 赏音 由衷 赞 叹 ： 爪 兰 的生 命力 好 顽 强 呀 ！有 了 从开 刚 才 细致 入 微 的 观察 ， 这 盆 花写 下 来也 就 把 在 我 们 无 痕 地 引 领 着孩 子 在 阅读 中揣 乐 到写作完 毕用 了不 到一个小 时。 孩子们 的
习作 收上来 ， 诗意的语 言在 习作本上一 水 到渠成 了 。 富有 “ 物 无 声 ” 孩 子 们 在 观 察 中 快 乐 发 润 。
摩 语 言 的 过 程 中 ， 着 年 级 的逐 步 升 高 ， 随
孩 子们 的 习作 训练 也从 句 子慢 慢进 入段 落 。 段又一段 ：
心 我 在三 年级 每 课教 学 完后 ， 我都 设 计 了一 个小 “ 乐 响起 来 ， 便 陶 醉于 秋 之 中 。 音 我 闭 现 ． 底流 淌 出鲜 活无 比的语 言 。 们也 因此 得 到 启示 ： 领孩 子 去 多彩 的 生 活 中快 乐发 引 练笔。 ： 选择本课你喜欢的一两个词写一小段 上眼睛 ， 我仿佛 看到一 大片一 大片 的麦 话 生对 这 样 的 练 习很 感 兴 趣 ， 学 当然 也 乐
田 ， 红 的 枫 叶 ， 点 着 宽 阔 的大 地 ， 秋 现 吧 ！ 火 装 使
《 四川教育 》２ １ 第 ９ ００ 期
篇九：“快乐阅读与写作”之我见_9500字
南堡一小“拓展阅读”课题研究过程研究资料
“快乐阅读与写作”之我见
“读书破万卷，下笔如有神”。事实证明这是千真万确的。可见，阅读与阅读量对写作的影响之大，也就是说阅读量越多，对写作的影响也就越大。“大量阅读，勤于写作”是提高作文教学的根基，同时又大大增加和提高了学生的阅读量。没有大量阅读，要想提高作文写作水平那只有一句空话。
多年的语文教学与研究，对指导学生的习作，虽不成熟，但略有积淀，通过往日的学习、实践，再学习、再实践，今进行以下小结，与同仁交流探讨共勉。
一、大量阅读是提高作文水平的基础
1、每日坚持阅读、落实是关键
每日安排25分钟的阅读课，雷打不动，这是我多年来不是经验的经验。具体做法：第一是自由读，但不是无目的的自由，教师要进课堂指导：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要与课内阅读与课外阅读家长监督指导相结合，制定具体的要求，当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死，否则会影响学生的阅读兴趣。
2、大量阅读与动笔有机的结合
阅读带来的魅力正如我辅导过的一位学生在作文中写到的那样：“我吃饭的时候拿着书，走路的时候不离书，甚至连睡觉也要把书放在枕边，妈妈说我快成书虫了”。“的确，书是精神上的食粮，给同学们无穷的乐趣，一刻也离不了书”。（当然，还要指导学生阅读时的卫生与健康）可见阅读的作用有多大。
3、阅读与活动
当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，从心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来，才能达成愉悦和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。
4、激励
表扬的力量是无穷的，当学生尽情遨游书海时，当学生记下琳琅满目的笔记时，当五彩缤纷的手抄报呈现在你的面前时，当他们在讲台前侃侃而谈、在竞赛中龙腾虎跃时，不要忘记了激励，我便设立了“读书笔记优秀奖”、“读书笔记进步奖”、“优秀手抄报员”、“小书迷”等等奖项，每学期人人获奖，（但有多有少）从而，增强学生信心和勇气，自觉不自觉的拿起笔进行愉快的写作。
二、愉快的写作是提高作文水平的有力保证
学生在大量阅读的同时，练笔是绝不能少的。但学生没有感觉写的重负和压力，反而越写越爱写，越写越会写，具体做法如下。
(一)写作与阅读相结合
1.做好读书笔记。
一般情况下指导学生通过以下几种类型完成读书笔记：
(1)摘抄型。摘抄名言警句、优美片断、自然科学知识等。这虽不算作文，但是能积累大量的语言材料和作文材料。
(2)归纳型(提纲型)。写出文章的要点或故事的梗概。它是分析与综合思维形式的具体运用，有利于提高学生的布局谋篇的能力。
(3)感想型。即读后感，表达方式有先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。它具有形象思维和逻辑思维交叉使用的特点，是发展思维的重要途径。
2.充分利用阅读积累写作材料。
如有的学生阅读了《上下五千年》等书籍，书中有丰富多彩的史实，有扣人心弦的故事，有生动形象的人物，有恢宏壮大的场面，有具体感人的细节等，当这些在学生的脑中还存有鲜活的印象时，
就有了丰富的作文材料，加上合理运用，在作文中，自然会纵横古今、浮想联翩、感情激荡，变得充实、生动起来。
3.利用由阅读活动带来自身体验的材料作文。如《我与文学社》《我爱大阅读》《我办手抄报》《读书笔记与我》等等，有了切身的经历，这些作文便会十分顺畅地从学生的笔端写出。
(二)愉快写作与语文课相结合
由于将“自由读写”纳入课内，用于课堂教学的时间相应减少，因此语文课的教学必须进行相应的改革。我的具体做法是：教师精讲，学生多练；读中学写，举一反三。
1.优化课堂教学。
(1)以导为主。每节课教师讲授时间不能超过15分钟，学生的听、说、读、写训练不少于20分钟。
(2)以读为主。字、词、句、点(标点)教学步步落实，朗读、默读、复述、背诵等训练按课后习题要求课课达标。
(3)以学生为主。全体学生参与学习过程。争取每堂课都书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，学有余味。
2.体验“写”的愉快。
阅读与写作要在愉快中进行，一个是通过语言文字理解思想内容，一个是掌握思想内容是怎么通过语言文字来表达的，二是挖掘“写”的因素的过程，在愉快中实施。所以，要使写作真正与阅读愉快的融为一体，就必须对教材有全面的、正确的分析和处理，甚至进行二度创作，做到记人、叙事、状物、写景、活动、场面描写等随着课文的教学有个统筹的安排。
3.重视读写结合时学生实际生活的体验。
学生的实际生活是实现由读到写这个作文过程的桥梁，忽视了它，表达无从下手，所以这也是解决学生作文描写不具体的重要途径。如，教学《桂林山水》时，仿造写水的段式来写《博山世纪广场》的景色。学生的脑中一定要有世纪广场的优美景色的印象，那河、那花、那树……。教学《飞夺泸定桥》的“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”这段文字时，要求写一体育运动片段，用上5～7个动词。那么学生的脑中就要有跑步、跳高、跳远、扔铅球等体育运动的场面，还要有切身的体验。所以，在每一次习作时，事先都考虑了学生的生活储备情况。久而久之，不仅“读中学写”落到实处，还培养了学生乐于观察生活、勤于动笔的良好习惯。
(三)练笔与生活相结合
生活是写作的源泉。教师无法替代学生的生活，更无法窥视每个学生每天的生活，怎样使学生的生活在他们的笔端流淌呢那就要训练学生的一双慧眼，使其学会观察生活，学会捕捉素材。我的做法有两点：一是写题材日记或观察片段；二是反馈及时，表扬得当。每日选取生活中小、真、新的事，写成短小的题材日记，课上检查，肯定优秀的，鼓励不足的，极大地丰富了学生的信息库。观察片段是指选取生活中你认为有内容可写的一个片段，可以是一段对话、一幅肖像描写、一个活动场面、一个生活细节等等，要求写得真实、细腻、生动。优秀的片段描写挂着老师的大红“优”字在学生中间流传阅览，这种无声的表扬激励着学生更加用心地观察自己身边的一切。
(四)练笔与指导相结合
目前常见的作文教学现象是教师只抓两头：“作前指导”和“作后批改”，常此以往，学生不知道作文的程序怎样，不懂哪些环节重要，要详写，每次作文只按照已有习惯，马马虎虎走过场，一次作文并无多少进步。所以笔者以为教师要参与指导学生作文的每个环节。如：指导选材，而后立意、试写，如何吸取佳作的优点修改自己的作文等。有阅读作文可先教给一些模式，但不定式：如写读后感：何时何地看了一本什么书，心情如何，书的大概内容，最感动的是哪里，联系自己的生活……有了以上这样的大量阅读和大量练笔，以及它们之间巧妙地交融、渗透、整合，只需稍加“点拨”，快速作文便水到渠成。
“读写结合”是核心，“大量读写”是贯穿始终的主脉。课内读写和课外读写相结合，课内读写抓好审题、组材、立意、谋篇、表达五个环节，重在“读中学写”，带有模仿性质，近期效益突出。课外读写则是切实加强积累词语、掌握作文知识和丰富作文材料这三个方面，是大环境中的读写结合，不急功近利，追求全面素质的提高。课内的读与课外的读相结合，课内指导课外，得法于课内，受
益于课外。课内的写与课外的写相结合，读书笔记可以把课外阅读中吸收的营养转化为作文的语言、材料等，体现作文的训练过程。因此，对作文有“营根固本”的作用。总之，它们相辅相成，形成了发展语言，发展思维，发展情感的大语文教育氛围。
让阅读与快乐相随
《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，今天的阅读教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。今天的阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，体味到童年的快乐，并期待这种快乐的到来。
所以，今天的阅读教学，它是一种快乐体验，也是一种快乐享受。
一、在观察中享受阅读的快乐
苏教版教材中有许多形象直观、色彩鲜明、画面生动的插图，在阅读教学中，教师尽可能根据小学生年龄、认知的特点与教材的特点，用形象、直观的教具，用生动、具体的语言进行教学，让学生通过观察图画来理解课文内容，多为学生提供实践的机会，鼓励学生用脑思、用眼观、用手做、用口说，让学生在实践中主动学习，获得知识，提高综合能力，享受阅读快乐。比如一位老师在教学《小母鸡种稻子》一课时，教师为了让学生体会到劳动光荣的含义并要养成爱劳动的习惯，教学时，教师首先打开电脑，播放课件，再引导学生细心观察画面，并提问：“小母鸡端来白米饭时脸上是什么样的神情？”学生看了画面后，有的说：“小母鸡很得意！”有的说：“小母鸡很骄傲！”有的说：“小母鸡很神气！”有的说：“小母鸡很傲慢！”„„教师接着又问：“小猪看着小母鸡的白米饭脸上是什么样的表情呢？”有的学生回答说：“小猪馋得直流口水，很想吃白米饭！”有的说：“小猪很羞愧！”有的说：“小猪很伤心！”也有的说：“小猪不在乎！”„„这时，老师让学生读课文，让学生在读中品味自己的答案。这样，学生通过看、想、说，读，不但培养了学生的观察力、想象力，又锻炼了学生口头表达能力，而且让学生在阅读中既获得了知识，明白了劳动光荣的道理，又体验了阅读带来的快乐。
二、在对话中享受阅读的快乐
《语文课程标准》对于阅读教学有许多精辟的论述：“阅读是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维的空间，提高阅读质量”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。只有对话才可获得阅读所带来的快乐。
如上《早》这课时，首先，学生自由阅读课文，教师要求学生将不明白的问题通过同桌讨论后写出来。学生在课堂笔记本上写出了各种问题：鲁迅先生为什么随便在书桌上刻字？刻下的这个“早” 字表明什么？这个“早”字对鲁迅的一生有什么影响？„„学生提出问题的过程即是对课文所提供的信息进行思考反馈的过程，同时也为以后主动进行意义建构培育了动机。这时，教师通过巡视查看学习能力不一的学生提出的问题，使下一环节的教学设计做到心中有数，又不影响每个学生的自主思考。然后，指明请学生发言，其他学生听后补充。这样不但调动了学生的自主学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且实现了语文教学的“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”,使学生在对话中既获得了知识又体验了快乐。
又如赣榆县实验小学钱珊老师教学《桂花雨》摇桂花那段时，首先出示句子：。“这下我可乐了„„好香的雨呀！”指名读，问：“同学们，你们听出乐了吗？”接着又出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”然后让学生带着“这个只有十个字的句子，为什么连用三个感叹号？”这个问题走进文本，让学生一边读一边想象摇桂花的情景，和作者分享童年的欢乐，让学生放飞自己想像
的翅膀感悟摇桂花的欢乐和桂花雨的缤纷；其次，出示课文中的插图，让学生看图想象与作者一起感受摇桂花的情景，还让学生表演摇桂花，在表演时问：“同学们，你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？”创设了这个情景唤起了学生充满诗情的想象，引起了学生心灵的震撼和情感的共鸣；三是在学生充分阅读与理解的基础上让学生把自己当成作者，根据想像中桂花雨落下的情景补充作者摇桂花的感受：一朵朵桂花落到脸上，落到头发上，落到鼻尖上,落到肩上，落到身上,像什么？那是一种什么样的感觉？学生的热情被调动起来了，他们讨论着，因为学生有淋雨的经历。有的说：“一朵朵桂花落在我的头上，好香哦！”有的说：“一朵朵桂花落在我的头上，我就像戴上了金色和银色的美丽花环！”有的说：“一朵朵桂花落在我的头发上，仿佛给我带上了黄发卡！”一男生说：“一朵朵桂花落在我的肩膀上，像停留着一只只可爱的小蝴蝶！”还有的说：“一朵朵桂花落在我的身上，像给我穿上了一件黄外套！„„”孩子们的发言让我们听课者抨然心动，那么丰富的想象，那么美妙的语言，好象真把自己当成了摇桂花的作者，看着桂花纷纷落下，落得他们满头满身都是。此时的他们已经走进了课文，走进了作者的世界，能根据想像老师对话，与同学对话，与作者对话，与文本对话，，整个课堂中学生思维活跃，热情高涨，在对话中学生把握了课文的内涵，张扬了个性，体验到要桂花的乐趣，感受到阅读的快乐。这时再读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这句话时就读出了摇桂花的快乐，读出了桂花给人们带来的香气与幸福。
三、在实践中享受阅读的快乐
新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握知识，而是学会获得知识的方法，有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力，以及在更新知识和应用知识过程中体现的创新意识，表现的创造能力。因此要想适应新世纪发展，就必须从小开始，在阅读教学中开展多种形式的实践活动，真正让学生“动”起来，让学生在活动中认识世界，体验生活，学习本领。在实践中体验阅读的快乐。表演活动是学生喜欢尝试的实践活动。如：在教学《螳螂捕蝉》时，为了让学生理解那个少年的机智与勇敢，体悟到少年的“劝”说吴王不同于大臣的“直劝”、“力劝”，而在于“智劝”，我根据儿童心理特点，这样引导学生层层深入文本：
首先我以“同学们，通过学习阅读我们知道了这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？”来唤起学生的表演欲望，接着，为了让学生把文本读活，我让同桌的同学根据自己的理解设计人物的表情、语言和动作，一人演少年，一人演吴王，读课文中人物的对话，老师在巡视过程中不时鼓励、点拨，然后，我又请学生给同学们当导演，导一导表演的动作、说话的语气与表情。一个导演边演边说：“少年在禀报大王时，要做低头、下跪、抱拳的禀报姿势，在讲故事时可以指着一棵树讲，这样更逼真”。看着他看似挺专业的演技，老师带头鼓起掌来。另一个导演说：“吴王夸奖少年时可以翘起大拇指，恍然大悟时可以捋一捋胡子，装作思考的样子。”说着还很有味道地做了一遍，逗得同学们哈哈大笑。最后又让演少年与吴王的学生学着导演的样子演一演，老师与其他学生当裁判。
在学生的表演活动，由于正确处理表演和语文学习的关系，注意以演助读，以演促思，以演激说，在读、演、思、说的轻松愉悦的氛围中发展了学生的创新能力，也提高了学生的语文综合素养，还使学生在演的过程中加深对文本的理解并享受到阅读的快乐。
综上所述，观察、对话、实践是阅读教学中必不可少的教学手段。我们只有正确把握阅读教学的实质，掌握阅读教学的艺术，通过多种形式，让学生在阅读实践中学会观察，启迪思维，享受阅读实践的乐趣；在阅读实践中换来学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造新思维的释放，综合素质便可得到持续发展。让学生在阅读教学中享受快乐阅读，体味快乐童年吧！
自主作文放飞个性
在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文也就成了小学语文教学中的重中之重。然而，对于许多学生来说，一提作文就头疼，大喊“难写”，苦于无法做“无米之
炊”；而对于老师来说也正苦于“难教”。为了写好作文，教师学生都上下求索，备尝艰辛。老师们有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张作文指导生动活泼，让学生愉快作文……《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，我认为教师应该积极“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”教学中只有充分尊重学生的主体，才能让学生自主地选材、定题，各展所长，张扬个性，让他们在“自主式”的作文教学中变消极为积极，变被动为主动，变苦为乐，变旧为新，全面提高学生的语文素养。
一、尊重主体，培育生命的种子
人都是有主体性的，它是人性在对象性活动和关系中的表现。只有尊重和发展学生个体，才能在教学中不断地激发其潜藏的生命能量，使之对学习充满兴趣，从而获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的可持续发展的潜能。
作文就是学生个性的释放，生命的展示和律动。《语文课程标准》明确指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，老师应该多站在学生的角度，用儿童的眼光去思考问题、观察问题、感受生活，千万不要眼光过高，横挑鼻子竖挑眼，总是用成人的思维、观点和要求去衡量、评价学生的习作，对于学生的“童心世界”和“游戏乐园”，我们更多的是要去欣赏，而不是指责，更不要随便地对它进行修“枝”剪“叶”。尊重学生的表达和意愿，才能让这些“花朵”有心灵上的安全和快乐，他们的倾诉、表露才会更加的自由和精彩。班上的黄少文曾在日记中这样写：“花坛里有绿毯似的草坪，边上有颗小松树，就像是草儿的妈妈，他们每天都生活在一起，多亲热、多开心啊！”你看，我们的孩子是多么可爱、纯真，他们眼中的世界是多么的色彩斑斓！ 正是因为有了这种轻松、活泼、民主的作文教学氛围，学生主体得到了充分的尊重，他们觉得写作不再是负担，而是一种满足的倾吐，一种自我的实现。
二、自主感触，领悟生活的真谛
教育家叶圣陶先生曾说：文章要“写出诚实的自己的话”。可见“真实”是小学生作文的生命。自由真实的人，才能有自己的个性，才能写出真实又有个性的作文。《语文课程标准》指出：“养成留心观察事物的好习惯，有意识地丰富自己的空间。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，要引领学生自主作文，使文章言之有物，就必须走出课堂，走进生活，走进大自然。在学习之余，要求学生回家种植一些花草或饲养一些小动物，如：金鱼、小乌龟等，并让他们定期观察它们的外形特点、生长过程、生活习性……将观察到的一一记录在生活日记中。久而久之，学生不但与花鸟虫草建立了深厚的感情，还在不断的“接触”中提高了文笔。此外，还可以根据学生的生活体验，抓住教学中的契机，引领学生进行自主感触。记得那次中队活动上，同学们兴趣盎然，活动内容丰富多彩，给同学们留下了深刻的印象。会后我让学生把活动的场面写下来。
日记中写道：今天是最开心的一天，我们唱歌、跳舞、做游戏……真希望每天都能开这样的活动……学生的日记深深地感染了我，仿佛自己也回到了充满乐趣的童年时代。
三、张扬个性，展示开阔的视野
如何放飞学生早已禁锢的情绪，张扬其独特的个性，唤醒学生潜藏的能力，是学生自主作文成功的重要保证。鼓励学生进行个性化的写作，首先必须根据学生的身心特点，让作文教学“根植于现实，面向世界，面向未来”，尽量多地拓展学生的写作空间，让学生在广阔天际中自己去感触、思维，寻找写作的独特视角。教学中教师要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，让学生针对老师提出的问题，畅所欲言，大胆求异，鼓励有创新的见解和认识。其次，教师还要积极为学生营造良好的展示个性特点的习作环境，消除思想上的惧怕心理，保护学生脆弱的写作积极性，使他们在良好的学习、活动空间中充分发挥自己的个性特长和语言天赋。鼓励学生文思随情而发，要大胆想，放手写，让学生的作文焕发出“个性化生命的光彩”。
有一阶段，我发现班内的男生都喜欢“集卡”，什么三国演义的，水浒传的，有的同学可拿出一大把。针对这种情况，我在晨会上进行了调查，让同学们各抒己见，畅谈对“集卡”现象的认识和感受，有兴趣的同学还可把它写在自己的日记中。正是在这种没有羁绊、没有约束的教学氛围中，学生的主体意识得到了充分的尊重，写作的信心大大激发。
四、自主创新，奏出悦耳的旋律
作文有了自主的意识和方法，还必须让学生学会创新，敢于创新，苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”写作也是如此，作文是心灵的放飞，情感的释放，个性的张扬，写法要不落俗套，标新立异。面对同一题目或题材，鼓励学生用不同的方式去表达，尽量克服“千人一面，千篇一律”的现象，尽量写出“人无我有，人有我新”的好作文。因此，必须激发学生的创新意识，不要老调重弹，在作文时尽量写一点新内容，用一点新技巧，抒一点新感受，日久天长，学生的作文就会题材新一些，构思巧一些，写法活一些，情感真一些，语言甜一些。鼓励学生标新立异的对策有：1、题目求新。题目是文章的眼睛，作文的题目要推陈出新，不落俗套，简洁形象，生动传神，让读者一见就生爱慕之心。如同样写校园，学生一般多用《美丽的校园》、《可爱的校园》之类的题目。于是我就叫学生放开思路，“题目引人”，如《欢迎你到我校来》等，虽然也是写校园，可新意就出来了。2、立意求新。立意是作文的重要一环。面对同一题目，要鼓励学生从不同角度去发掘主题，尽量确立有别于他人的新主题，不要步人后尘。这需要学生开动脑筋，奇思妙想，或高瞻远瞩，具有超前思维与想象能力，或回顾过去，具有变换角度重新审视事物的能力，从而提炼出一个富有创意的主题。3、选材求新。题材是作文的第一需要。面对同一题目或主题，鼓励学生从不同角度去搜寻材料，并从中选择与众不同的或富有时代气息的新题材，写出令人耳目一新的好作文。只要留心生活，注意发现，学生就能找到鲜活的作文材料。4、体裁求新。面对同一题材，鼓
励学生用不同的文体来表达自己的见闻与感悟。不论是记叙文、说明文、议论文，还是书信、童话、诗歌、剧本、通讯，都力求别具一格，让学生的习作多姿多彩。5、表达求新。面对同一题材或主题，鼓励学生尽量采用不同的结构、表现手法、语言去表达，以求构思新、表达新、语言新，灵活多变，富有创新。
因此，引领学生自主创新，展示个性，如果能长期坚持必定会使作文奏出悦耳的和弦声。
五、自主交流，共享心灵的春天
《语文课程标准》指出：“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”以及“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。” 作文是表情达意的交际工具，具有与人交流感情、影响教育他人、自我表现与教育等多种交际功能。学生的习作经过自主创新，都有各自的独特魅力和闪光之处。因此，自主作文后，引领学生互相评议，经常交流，注重发挥习作的交际功能，学生可以相互启发、相互借鉴、相互感染，可以共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值、共享以语言为材料砌成的色彩斑斓的精神世界，从而达到提升自我、影响他人的目的，步入乐写、会写的快车道。1、促进内省。作文具有自我认识、自我反思、自我监督、自我调节、自我激励的教育功能。引导学生用心写出佳作，以促进“自我”与“真我”之间的交流，达到自我教育与超越自我的目的。2、交流情感。作文具有与他人交流思想、交流情感、交流信息的功能。要努力营造良好的交际情境，以促使学生叙真事、写真物、吐真言、抒真情，让学生从一篇篇作文中体验到真挚的情意和无穷的乐趣。3、影响他人。作文在交流中能发挥影响他人、教育他人的功能。学生的一篇篇佳作，各有自己的思想、智慧，各有不同的精妙之笔，各有不同的创新特色，通过多种形式的交流、学习，可以达到影响、教育、启迪或改变他人的目的，进而写出好作文，实现不断超越这一梦想。
总之，引领学生自主作文，不但可以改变学生的作文观，还放飞了他们的个性，在作文教学领域中展示了一道亮丽的风景线。
篇十：【论文】在阅读与写作中快乐成长_3600字名 家睿 语 — 一
在 阅读 与写 作 中快 乐成 长
。唐 宝洪
文 学 是 美 好 的 。 有 人 曾 斗 ，一 切 美 好 的 东西 都 可 以创 这 样 形 容 文 学 ：有一 种 东 西 ， 造 出 来 。如 果 你 热 爱 写作 ，就 不 是 太 阳 ，但能 闪 闪发 光 ；不 必 须 热爱 生 活 ，观察 生 活 ，感 是 煤 炭 ，但 能 熊 熊燃 烧 ；不 是 受 生 活 中 的美 好 ，感悟 人 生 的 鲜 花 ，但 能 散 发 芬 芳 ；不 是 粮 真 谛 ，把 你在 生 活 中感 受 到 的 食 ，但 能 充 实 肚 腹 ； 不 是 春 真 善 美 加 以提 炼 ，在 你 的 字 里
雨 ，但 能 滋 润 人 的 心 日 ］ ；不 是 行 间 自 然 流 露 款 款 真 情 、友
瑞 雪 ，但 能 带来 丰收 ；不 是 石 情 、亲情 。 当然 ，生活 中会 有
油 ，但 能 提 供 能 量 ；不 是 歌 不 如 意 的一 面 ，你 也可 以通 过
舞 ，但 能催 人 泪 下 。她 ，就 是 写作 鞭 挞假 恶丑 ，呼 唤正 义 与 文学 。文 学 写 作 ，能给 读 者 和 良知 。
作者本人带来愉悦 。 写 作 ，仅 仅 热 爱 生活 、观 写 作 来 源 于 生 活 。 我 们 察 生 活 远远 不 够 ，还 必须 有 知
当 今 所 处 的 时 代 ，是 “ 中 国 识 的积 累 。 知识 的积 累 ，最 大
梦 ” 全 面开 花 的 时 代 ，作 为生 的来源在于 阅读 。
活 在 伟 大祖 国 和 伟 大 时代 的炎 古 人 云 ：书 中 自有 黄 金 黄 子 孙 ，共 同拥 有 人 生 出彩 的 屋 ，书 中 自有颜 如玉 。从 启蒙
上 、中 、下 、人 、 机 会 ，共 同拥 有 梦 想 成真 的机 时 识 读 “
会 。 有 梦 想 ，有 机 会 ，有 奋 口 、手 ”起 ，三 十多 年 了 ，我
ｎ
ｉ Ｍ Ｉ Ｎ Ｅ Ｊ Ｉ Ｉ ： ｕ ｆ Ｙ ｕ ｉ 日 象 罾 崛
未能 在 书 中 觅 到 “ 黄 金屋 ” 和 封 侯 拜 相 的 衮 衮 诸 公 望 尘 莫 迅 、莎 士 比亚 、巴 尔扎 克 、雨 “ 颜 如 玉” ，倒 是 略 略 领会 到 及 。而一 代 宗 师孔 予 ，在 仕途 果 、普 希 金 、托 尔 斯 泰 、 拜
书 中 三 味 。 哪 三 味 ？ 即 布 衣 上 没 有 风 生 水 起 ，但 在 学 术 伦 、高 尔 基 、萨 特 、马 尔克 斯
暖 、菜根香 、诗书滋味长 。 上 、教 育上 万 世 流芳 ，被 推 崇 等 世 界文 豪 的不 朽 之 作 ，单就 莫 言 、陈 忠 实 、贾 平 【 ｕ ］ 等时 Ｆ
布 衣 者 ，百 姓 也 。 “ 学 而 为圣 人。
优 则仕 ” ，古人 孜 孜 攻 读 ，博
在 物 欲 横 流 的年 头 ，书渐 作家 们 的 生花 妙 笔 之作 ，亦 令 财 ，千 方百 计 各 显神 通 地 发 财 之
如 饮 琼 浆 玉 液 ， 如 醍 醐 灌
顶 。 遥 想 当年 苏 轼 贬 居 海 南 岛， “ 居 无竹 ，食 无 肉 ，饮 无
取 功 名 ，图 个 封 官加 爵 ，光 宗 渐 被 人 们疏 远 。有 人热 衷 于 发 千千 万 万 的读 者 爱 不释 手 ，读 耀祖 ，荫 及 子孙 。芸 芸 众生 ， 能大 富 大贵 者 毕 竟少 数 ，多 数 做 款 爷 ，以吃 遍 熊 掌 、猴 脑 、 人 只 能 做 普 普 通 通 的 社 会 公 燕 窝 、鱼翅 等 山珍海 味 为 荣 。
民 。 如今 ，社会 上盛 行 终 身学 在精 神 世 界 里 ．书 籍 是 人类 巨 酒 ，出无 车 ” ，生 活 得 何等 窘
习的理 念 ，我们 要 像 海 绵吸 水 大 的精 神财 富 。有 书相 伴 ，有 迫 ，但 盈 满 其胸 的 书 卷之 气 以
一
样 汲取 知 识 的 营养 。而作 为 书可 读 ，即使 三 餐 以 “ 菜根”
及 由他 倡 导 的 当地 求 学之 风 ，
智 慧 结 晶的 书 籍 ，以其 博大 精 佐饭 ，爱 读 书的 人 也会 觉 得 菜 最 终使 他 “ 突 同” ，虽 一 生经
深 的知 识 、理性 闪烁 的 光芒 、
香 饭 香 。一 本 好 书在 手 ，我 常 受 宦 海 风 浪 之 打 击 ， 却 养 成
“ 也无 风 雨 也无 晴 ”之超 脱 ，
深 沉 浩瀚 的襟 怀 ，给 人 以 阳光 废 寝忘 食地 “ 吃 ” 书 ，只 觉 口
般 的 人文 关 怀 ，温暖 读 书 人 的 齿 生香 。书 ，在 人 的心 房 播 下 在 书海 中成 熟 为 “ 一 种 明 亮 而 心 灵 。我 常 常 想 ，能 做 得 上纯 忠 、孝 、礼 、义 和 光 明 ，绽 不 刺眼 的光辉 ” ， “ 一 种 圆润
“ 一 种无 正 的 读 书 人 （哪 怕 只 能 算 半 放 心 香 一瓣 ，让 人 觉得 “ 菜 根 而不 腻 耳 的 音 响 ” ，
一种 并不 个 ），也不 失 为 怡 然 自得 的 人 香 ”时 ，能 耳聪 目明 ，明辨 是 须 声张 的厚 实 ” 和 “ 生 。汉 代严 子 陵 ，学 富 五 车 ， 非 ，有 所 为 ，又 有 所不 为 。明 陡峭的高度 ”。 书 籍 是 五 味 生 活 的 万 花
屡 拒 昔 曰同窗 当时天 子 汉武 帝 代 洪应 明 的 《 菜 根 谭 》一 书 ，
的征 召 ，拒 而 出 仕 ，一 边 垂 钓 让 无 数 的 读 者 深 深 地 警 醒 到 筒 ，是 大干 世 界 的缩 影 。一 个
一
边 治 学 ，赢 得 千古 清 誉 ，令
“ 嚼得菜根 ，百事可做” 。
诗 书 滋 味长 ，此 言不 差 。
人 的 时 问和 精 力有 限 ，每 个 人
的 阅读 口味 也 不一 样 ，我 们在 阅读 时 ，在 尽 可能 博 览 的基 础
《 红楼 梦 》 、 《 三 同演 义 》 、
们 走进 中国 传 统文 化 的精 华 ，
《 水浒 传 》 、 《 西 游 记 》领
我 上 精 读 一些 适 合 自己 味 的 书 籍 ，可 有选 择 地读 ，以鲁迅 先
唐 诗 宋 词 元 曲 又 令 我 们 倍 感 生 “ 拿 来主 义 ” 的眼 光 ，汲取
“ 风 景这 边 独 好 ” 。且 不 说鲁 其 中的 精华 ，摒 弃 其 中不 合 时
名 家睿 语 ●啊
宜 的 或带 有 误 导 性 的 见解 。 阅 读 一 本 好 书 ，是 愉 悦 的 享受 ，
犹如沐浴和煦的春风 ，如品味
芳 香 的甘 茶 ，似 聆 听 知 心友 人 的 倾 诉 。 而一 本 坏 书 ，也可 能 把人 引入歧 途 。 阅读 ，不 能 单 纯 地 阅读 ，
而 要 带 有 思考 。在 阅 读 的过 程
中 ，书 中 的 内容 也 许 让 你产 生 共 鸣 ，也许 给 你 带来 启迪 ，你 可 以做 读 书笔 记 ，必 要 时 ，还
可 以 写一 写读 后 感 。这 样 ， 阅
读 的收 效 更大 ，更 能 给 你带 来
愉悦 。 有 了 生 活 和 知 识 两 方 面
的 积 累 ，写 作 起 来 就 有 了 比
较 坚 实 的 基 础 ， 往 往 得 心 应
。 者简 介
唐宝 洪 ，福 建上 杭人 ，现从 事专业 创作 ，系 中国作家 协会记 者协会
手 ，不 至 于 “ 巧 妇难 为无 米 之 炊 ” ，也 不 至 于 “ 乱花 渐欲 迷 人 眼 ” ，更 不 至 于 “ 为赋 新 词
强 说愁 ” 。至 于 文采 ， “ 宝 剑 锋 从 磨 砺 出 ，梅 花 香 自苦 寒
《 文学 月刊 》特聘 副主编 、 《 文化 闽西 》杂志执行主编 、 福建 省龙岩市作
家 协会 副主 席 。创作 以小 说为 主 ，涉 及散 文 、诗歌 、报 告文 学 、戏 剧 、 影 视 、文 学评 论等体裁 ，发表 作品３ ０ ０ 多 万字 。主要作 品有长篇 小说 《 海
峡 情缘 》 、 《 海 峡风 云 》 （ 合 作 ），小 说集 《 你 为什 么伤害我 》 、 《 朋
友 》、 《 情侣杯 》，散文集 《 忧郁的残雪 》，大型戏剧剧 本 《 朔风吼 》 ， 大型人 物传 记 《 八闽开国将军 》丛书 （ 合作 ，任 副总编 ）。
来 ” ，我 始 终 相 信勤 能补 拙 ，
只 要你 长 年 累 月坚 持 阅读 与 写 作， “ 为 伊 消 得 人憔 悴 ” ，就 可达 到 “ 蓦 然 回 首 ， 那 人 却
在 ，灯 火 阑珊 处 ” 的境 界 ，就
能 指 点江 山 ，激 扬文 字 ，畅 享
阅读 与写作带来的成长快乐与
成功喜悦 ！
篇一：关于中秋节作文：与中秋节有关的对联_1000字天上一轮满人间万里明清光同普照秋色正平分天开清旷域人在大明宫两仪皆皎洁四海倍澄明海上生明月天涯共素风冰壶明雪魄银汉漾。
篇一：三年级秋天的快乐作文_1900字篇一：秋天的快乐今年国庆节，姑奶请我到她那儿做客。听爷爷说，那儿有我最爱吃的苹果，我乐坏了。去的路上，我从车窗看到一幅幅迷人的景象。一到姑。
篇一：以快乐为话题的作文_800字以快乐为话题的作文厌倦了单调的城市生活，多么渴望心灵的解放。骑车在田野上，看见快乐地奔跑着的小狗，想像自己也成为一只小狗儿，在即便不能说广阔。