作文摘要：该篇《小学生创新作文10篇》的作文为四年级作文，由作者“娜迷鑫动”与大家一起分享，体裁为其他作文，500字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：小学生创新作文_600字
我懂得了孝敬父母
古城中心小学 77班 谭思雨
爱，是冬天里的一束阳光；爱，是夏天里的一缕清风；爱，更是疾病中的一丝安慰„„爸爸妈妈给予我的爱是数不胜数的。
一个风雨交加的夜晚，我不停地咳嗽，吵醒了正在熟睡的爸爸妈妈。他们立马起床，摸了摸我那滚烫滚烫的额头后，又连忙把我抱起来上医院。哎呀，那时候刚好事凌晨一两点钟，没有车打。医院离家特别远，没有车打，就只能够爸爸妈妈轮流背我去医院。一路上，我的咳嗽声仍然是一个接着一个，咳个不停。他们把身上那个单薄的夹克衫脱下来，披在我的肩上背上。虽然只有薄薄的的两个夹克衫，我的心里还是觉得非常温暖，可是，爸爸妈妈却只穿了一件短袖衣，他们也会冷的呀！很久以后，终于到了医院，这是多么不容易啊！他们把我抱到床上，让我好好睡一觉，不要管点滴，也不要乱动。第二天早上一睁开眼，首先看到是病床前爸爸妈妈那疲倦不堪的脸，首先听到的是爸爸妈妈们那一份问候，那一份担忧：“孩子，你醒了，好些了吗？”我点了点头，心里想：爸爸妈妈难道是一夜都没有合一下眼吗？眼睛里布满着血丝。我又说一句:爸爸妈妈，你们肯定一夜没睡，那你们就好好地睡一觉吧！”我边说边下床。爸爸妈妈连忙阻止我，说：“不，孩子，你生病了，应该是你躺着”“可是„„”“嘘。”妈妈立刻打断了我的话，“什么都不要说了，只管好好地休息。”我感动极了，就差没有流出眼泪了。
我暗下决心：长大以后一定要好好孝敬爸爸妈妈，不辜负他们的期望。
篇二：小学生创新作文_1800字
小学生创新作文——别样真诚，走进动物的情感世界
奇趣乐园——快乐知识窗
请选择一种合适的动物名称（蜻蜓、骆驼、鸳鸯、凤凰、蝙蝠、蝴蝶、鹦鹉），填入下面各句唐诗中：
1、合昏尚知时，不独宿。
2、八月黄，双双西园草。
3、山石荦确行径微，黄昏到寺飞。
4、毡包席里可立致，十鼓祗载数。
5、晴川历历汉阳树，芳草萋萋洲。
6、行到中庭数花朵，飞上玉搔头。
7、长安城连东掖垣，池对青琐门。
8、小荷才露尖尖角，早有立上头。
心灵鸡汤
他是一个医务工作者，用一只母白鼠做肿瘤实验，他给那只白鼠移植了癌细胞，过了几天，肿瘤在关在笼子里的白鼠的身上越长越大，可他惊讶地发现一个异常的景象，那只白鼠焦躁不安，随后痛苦地用嘴撕咬身上的肿瘤，并将咬下来的一块块肿瘤吞噬下去，伤口上血迹斑斑，几乎露骨。
又过了两天，他又发现那只白鼠产下了一窝晶莹透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地带着不堪目睹的伤口，躺在笼子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝着母亲的乳汁，一天天长大，白鼠母亲的身体日渐销售，拖着只剩下皮包骨头的身子，在癌细胞无情的肆虐下，用无与伦比的顽强和神奇的意志，用自己身体里所有的能量化为生命的乳汁，喂养着这一窝鼠崽，终于有一天，母鼠永远倒在笼子里，没有了一丝呼吸，一群被喂养长大的小白鼠把它围在中间……
他一直都在观察这个奇异的现象，母鼠在产下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里惊呼道：“二十一天，恰好是白鼠平时正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脱离母亲而独立生存了，这只母鼠在正常情况下，因移植了癌细胞在身体内，早就应当死亡了啊！”面对此情此景，面对这种伟大而悲壮的动物的母爱！他潸然泪下……
老师会客室 老师：动物是人类永远的朋友。我们的童年生活，往往会因为一只小狗、小猫、小鸟而增添无尽的快乐。当我们能够真正熟悉它们，走进它们的世界时，你就会发现，动物也有感情，它们也有亲情，有关爱，喜怒哀乐同样充满了它们的生活。
这次写作，我们不仅仅只是对动物静态的外形描述，更是要走进动物的世界通过我们的所见所闻，或跟动物相处的经历，把所体会到的动物细腻的情感世界展现出来。要写得好，还要注意以下几点：
1、想真正走进动物的情感世界，应该十分熟悉它们。所以，我们应该选择自己最熟悉、最有话可说的动物来写。
2、在具体的故事情节中展现动物的情感。抓住它们的动作、神态和声音来叙述。
3、带着情感来观察，带着真情来叙述，用心体验它们的情感世界。
4、围绕一个中心，或关爱、或亲情、或理解、或宽容，不可面面俱到。
魔法写作歌
动物也有真情感，典型细节写详细。
介绍动物有要点，描写细节有情趣。
生活细节要具体，写出特性有感情。
思维碰碰车
米奇：“我想写的是《四蹄雪》，它是我家的猫，它的四只小脚的毛是雪白的，所以叫四蹄雪，它最逗人爱的是它善于捕鼠，那机警的动作，锋利的爪子，尽职的神态，真叫人喜爱！”
高飞：“我写的是《鹅守卫》，三年前我家养了一只大白鹅。它全身白亮，姿态优雅。更叫人佩服的是它维护弱小、不畏强敌的精神。它乘黄鼠狼不备，迅猛地用坚硬的扁嘴巴钳住了黄鼠狼的脖子，再用力向地上一摔，把黄鼠狼摔得四脚朝天。”
老唐：“我想写《九斤黄》，她是一只母鸡，更是一位了不起的妈妈，同天下所有的母亲一样，她也用心爱着自己的孩子，爱得奋不顾身。她对孩子的关爱触动了我的心灵，让我明白：母爱是天底下永恒的主题！”
轻松写作间
1、根据自己的生活经历，选择熟悉的动物来写。并且最好拟个简练的小题目，可以以动物的特点来命题、以昵称来命题等等。
2、作文首先可以介绍小动物名字的来由，外形特点。力求简洁、生动，引人入胜。
3、作文最主要的部分要求我们突出动物的特点。这正如写人的文章一样，我们也需要围绕动物的特点，选择最典型的事例来写。同时，还要注意把当时动物的动作、声音、神态等描绘具体，同时加上你独特的想象，才能真正走进动物的情感世界，体察到别人发觉不了的秘密。
4、文章结尾，以生动、凝练的语言表达出自己对动物的理解、赞叹之情，力求言简意赅。
妙笔加油站
同甘共苦欢蹦乱跳朝夕相处精神抖擞无伤大雅 欢呼雀跃窃窃私语长吁短叹羞于见人齐心协力 愁眉苦脸依依不舍毫不迟疑小心谨慎从天而降 柔声细语愁肠寸断七嘴八舌忠心耿耿任劳任怨 冥思苦想情深似海瘦骨嶙峋相依为命不畏强暴 携手并肩关怀备至野性难驯泰然自若贪生怕死 体贴入微和颜悦色心有灵犀一点通。
一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。
动物是最可亲近的朋友，它们从不提问，也从不指责。 钱可以买到一条很优秀的狗，却买不到它的热情。
篇三：小学生创新作文_800字
现在的你好吗？
天空万里无云，蓝的可爱却在天地相接的地方有些阴沉，让人不免有一些迷茫的感觉。当我静静地望着天空时，不禁思绪万千，时间飞逝，一切都在变化，现在的你好吗？
现在的你还好吗，我亲爱的钢笔？你曾经是我形影不离的好伙伴。你的“帽子”拿下来你的外衣里面穿了件银色的上衣。笔头尖尖的像是你可爱的小嘴。有时会有墨水在上面，像是吃过饭没有擦过嘴的小朋友，总是等我拿纸帮你擦得干净透亮。记得一位同学不小心把你碰掉了地上，我见到了心疼地不得了，仿佛看见了自己摔疼的样子，赶紧给把你从地上拾起，用纸把你上上下下擦了好几遍才算放心。每次其他笔不愿工作时，只有你做我的坚强后盾。可那一次用完后为了更好的保存你，我把你放好后居然就再也找不到你了。
现在的你还好吗，我家忠实的小狗“白丝”？ 那时你高兴的时候，总是摇着尾巴，犯错误的时候，总是夹着尾巴躲到桌子底下或床下，怕别人打你。当你把我心爱的布娃娃扯去当玩具我忍不住要K你时，弟弟总是抱着你迅速逃跑，还举着你的爪子不时回头对我做鬼脸，弄得我哭笑不得。还记得你长长的耳朵把半个脸都盖住了，眼睛圆溜溜的，像两颗黑色的珍珠。卷卷的白毛凌乱得像没有梳头的懒虫。后来由于你的淘气，而且我们都没有时间照看你，可怜的你被送回乡下奶奶家。
现在的你还好吗，我家乡清澈的小河？曾经弯弯曲曲的河道是你栖息的地方，河边的柳枝吐了嫩芽，野草也从泥土里钻出来；河道里平静的你，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。小伙伴们夏天会在河边乘凉、钓鱼抓虾、嬉戏玩耍。可现在已经很少见到清澈见底的河流了。许多河流，水面上漂浮着垃圾。有时河水被污染后，就慢慢地变成黑褐色，散发着一阵阵的臭气。我真担心你！担心你身上有五颜六色的垃圾，担心你腥臭不堪，随波逐流。
我渴望找回那支形影不离的“笔朋友”；我真心想要有时间去好好的照顾我们的“白丝”；我多希望人们不要等到地球的最后一滴水蒸发殆尽，才幡然醒悟“是该动手的时候了”，那时环境兵临城下大举报复的厄运也就不远了。时间飞逝，让我们珍惜眼前所拥有的吧！让我们再问一句：现在的你还好吗？
篇四：小学生作文创新策略_2000字
小学生作文创新能力培养策略
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，也为了体现我们杂志社讲师团在作文讲座方面与学校教学模式的不同，在授课时，我们可以创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从训练时间上来看，我们要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我们应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，我们在指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。例如：我们在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空„„”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
② 表演。好动、好表演是小学生的天性。这就要求我们的教案要有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教案语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）在讲授材料作文中的改写、扩写、缩写等文体时，要充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：
①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写
《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写《凡卡梦见了爷爷》。
③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。
④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，我们在讲述想象文的写作时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。这样，就拉近了我们的作文讲座与课堂、课本的距离。
二、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系
目前那种封闭的、僵化的“老师讲——学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：
营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→交流合作，激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机。
（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，老师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学
生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
（2）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生与老师间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。我们老师在授课时，要拿出一定的时间与学生进行交流，了解他们的心理动态，倾听他们的心声，拉近老师与学生间的距离，目的是为了提高学生的写作水平。
（3）评优激励，激发创新动机。目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与老师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的讲评环节尤其需要激励，给予鼓励性评语，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。
篇五：中小学生创新作文大赛_1400字
全国中小学生创新作文大赛由北京大学中文系、北京大学语文教育研究所和课堂内外杂志社联合主办，从2006年至今已成功举办五届。大赛坚持公平、公正、公开的组织、竞赛原则，分省（区、市）初赛、复赛和全国总决赛，得到了各省（区、市）教委（教育局）、语文教研室、中小学校、校园文学社、广大师生及家长的大力支持。大赛累计参赛学生人数已突破300万，参赛学校逾2600所。征稿已经结束，欢迎大家为自己喜欢的作品投票！..
2012-2-6 12:26 a907129266
| 一级
第七届全国中小学生创新作文大赛初赛题目
各组别设置两个题目，请任选一题按要求写作。
【小学组】个人参赛集体参赛
题目一：给未来的“时光胶囊”
有一个很有趣也很有意义的游戏叫“时光胶囊”：孩子们把自己非常喜欢的一些东西放进一个容器密封起来，再埋在或藏在一个特别的地点。多年以后，当他们长大成人，再相约把它取出来。如果让今天的为未来的你准备一个“时光胶囊”，你会挑选哪些“藏品”呢？是一本书、一张照片、一个玩具，还是一句话、一个梦想？你挑选它们的理由又是什么呢？
请你展开想象，写一篇不少于500字的作文。题目自拟，文体不限。题目二：提问！回答！
在成长的道路上，你的小脑瓜里一定冒出过无数个问号：妈妈为什么总那么忙？我的抽屉里为什么没冒出哆啦A梦？动物为什么不穿衣服？……在提问的时候，你很有可能进行了思考，甚至已经给出了答案：妈妈为什么总那么忙？是因为她想让我过上幸福的生活。我的抽屉里为什么没冒出哆啦A梦？是因为哆啦A梦不会讲中文。动物为什么不穿衣服？是因为衣服没有它们的毛皮漂亮……
请你挑选一个问题作为作文的标题（如《妈妈为什么那么忙》），将你的思考与想象写成一篇不少于500字的作文。
【初中组】个人参赛集体参赛
题目一：山的那边
《蓝精灵》中唱道：“山的那边，海的那边，有一群蓝精灵……”“山的那边”给了我们无限延展的想象空间。请以“山的那边”为题目写一篇作文。
题目二：你抛弃的正是我需要的
1965 年，彭齐亚斯和威尔逊建立了一个大型“号角形天线”，尝试远距无线电通信。令人意外的是，天线始终不间断地发出“烧开水”似的嘶嘶声。他们花了一年时间，想尽了各种办法也无济于事。濒临绝望之时，他们向普林斯顿大学的迪克教授求助之后，才得知“烧开水”的声音正是天文学家伽莫夫所提出的宇宙大爆炸残留背景辐射，也正是迪克教授毕生不停寻找的东西。有时，你想方设法要抛弃的东西，正是别人孜孜以求的东西，原因是多方面的：或许你并没意识到它的重要价值，或许你拥有太多，或许你自认为错过了时机……请以“你抛弃的正是我需要的”为题目写一篇作文。 写作要求： 请以“真实的体验、新鲜的表达、独特的感悟”为写作理念，任选一题写作。可叙述故事， 发表观点，抒发感情，改编
经典，创写小说，科幻想象，编写童话等；文章体裁不限，1 000 字以内（诗歌不少于20 行）。
【高中组】个人参赛集体参赛
题目一 2011年是值得我们铭记的一年，这一年里，在中国，乃至世界各地发生了无数震撼人心的大事件，让我们或欢笑，或流泪，或感动，或无奈。如果让你用一个字或一个词语概括你心目中的2011年，你会选择哪个字或词语呢？请根据你选择的字或词语写一篇文章，题材、体裁不限，题目自拟，不超过2000字。
题目二 “____度青春” 请先在横线处填上适当的数字，形成完整的题目，然后作文，题材、体裁不限，不超
篇六：学生创新作文_1800字
学生创新作文投稿：
母爱无言
广西钦州市灵山县平南中学黄乃娟
（指导教师：梁存远电话：13977716256邮编：535422）
落雨无声，爱无言
——题记
曾有次在杂志上看到一篇名叫《母亲的信念》的短文。文中母亲对女儿那鼓励的爱让我唏嘘不已，使我忍不住对这种母亲的爱产生由衷的向往，因为现实的母爱是无法比拟的。
向往终归为向往，但生活仍在继续。我与母亲的矛盾仍在一天天地加深，我总忍不住怀疑母亲是否爱我。终于，我与母亲之间的“战争”，爆发了。
这天，学校没有提前通知就进行了一次考试，由于准备不足，这次考试的题目我大多都不会写。我无论怎么想，怎么寻找其他解法，也都想不出。铃声传来，收卷，放学了。我低着头默默地向校门口走去，旁边的同学都在讨论这次试题，我没有参与。因为，我不会写，我考差了，在同学们的嬉闹声中，我走到了校门口，我抬头环顾了一下四周，未发现爸爸的身影。“对啊，爸爸出差了。”我自言自语。
转过弯，熟悉的家门就在眼前，往日温馨的家，今日却如此恐怖。我害怕走进，却又不得走进。进了门，看见妈妈在厨房里忙着。我轻轻说了声：“我回来了。”妈妈闻声走了出来，说：“回来啦，今天听说考试了，考得怎样了？”我背着她，没回答。妈妈像看出了什么，声音提高了八度，说：“是不是考砸了？”“不用你管！”我扔下书包，冲出了家门。
我在街上漫无目的地走着，往日喧闹的大街此刻却无比安静，往日橱窗里那诱人的东西在此刻却失去了魅力。人来人往，却静得只听到脚步声。我想离开，我想离开，我要抽离这个世界！家里，妈妈会怎样呢！
我回了家，并未发现我妈和传统作文里一样在家门口守着。我翻了翻口袋，没带钥匙。我推了推门，没锁。我进了门，看见餐桌上有一碗面条，面条下有一张字条——自己吃完，记得洗碗。我苦笑了一下，端起碗吃面条，可面已经糊了。我边吃边埋怨：“都不会找下我喔，又不在门口等我；给我煮面条，还要我洗碗，面，还是糊的……”口上虽埋怨，但心里却是甜的，虽然妈妈不像别人那般老土的焦急，但她会记得给我留门，会给我煮面，这就是爱，母亲的爱！ 微风轻抚，母亲无言！
简评：
这篇文章是写母爱的优秀作文。创新点在于标题创新，吸引读者，同时形式上创新，有题记。语言流畅，有细节描写，如从街上回家门没锁，餐桌上有煮好的面条，有字条，这些表现了母亲无声的爱。不足之处，在于有些情节失真，譬如“人来人往，却静得只听到脚步声”，还有题记和结尾不一致，如母亲无言，应改为母爱无言。
我想变成阎王爷
广西钦州市灵山县平南中学刘丽华
（指导教师：梁存远电话：13977716256邮编：535422）
如果有一天，我因有功被封为管理人生死的阎王爷。一上任，我便巡视了人间，但我却心情沉重，不知为什么。该活的人上了天堂，而不该活的人，却依然逍遥在人间。
这本不是我应管的事，但那些所谓的“正道中人”不仅没有惩治那些“不该活的人”，反而，他们自己也变成了这类人。所以，我决定毛遂自荐向玉帝打了一个报告，亲自治理一下这个世界。玉帝欣然相允，并御批：“务必即刻下界。”
“新官上任三把火”。我这把火怎么烧呢？我看见胡长清这贪官，把自己的腰包填得满满的，却让那儿的好多人衣衫褴褛，食不果腹，于是，我使用“招魂术”，把他们的魂招入地狱，让他们一边劳改，一边思过，并把他们的脏款分给贫穷的人。
第二件事便是将焦裕禄、雷锋用“复活术”复活。世上有一些人，品德实在太坏，焦裕禄、雷锋的精神是医治他们的最好良药。我估计，焦裕禄、雷锋复活五至十年之后，上至领导干部，下至百姓平民，人们将接受他们的感染，变成廉洁奉公，文明礼貌，乐于助人起来，那吃、喝、嫖、赌、贪、坑、蒙、拐、骗、抢的现象有所好转。
第三件事就是用“输魂术”将人们的思想革新，让他们从以前一味讲究文化教育变成文化、思想教育协同发展。我在一天夜里，偷偷潜入教育部大臣们的卧室里，趁大臣们没睡的时候，将这种新思想植入他们的脑内。一年之后，各类学校便走上了素质教育的轨道。
经过这些措施，社会风气果然大幅度好了起来，政风廉，民风好，国泰民安，百业兴盛。
简评：
这是一篇标题新颖的优秀作文。创新点：标题创新，与众不同，打破常规，一般的学生，只会想到普通平常的事物，而本文作者能够大胆书写有个人体会常人不敢采用的题材；材料创新，题材与众不同，表现在，当我变成阎王爷后，作者能从另一个角度针对当前社会存在的腐败问题和教育的不足之处有自己的看法和观点，同时呼唤雷锋精神代代相传。这些问题具有时代性，体现了作者的良知，对社会的敏感力。不足之处，语言不够精美，有些句子不够流畅，主次不够分明。
篇七：新课改下小学生作业创新论文_2400字
新课改下小学生作业创新之我见
【摘要】教学实践告诉我们:作业是教学必不可少的重要环节,有助于学生理解、记忆、巩固知识,形成技能技巧;教师通过批改作业发现问题,改进方法,指导学习,优化教与学。随着教育教学理念及学习方式方法的转变,教师应该对作业的布置与批改这一重要环节进行探索与创新。
【关键词】 新课改小学生作业创新
【中图分类号】 g423【文献标识码】 a【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0092-01
教学实践告诉我的:作业是教学必不可少的环节,而且是重要环
节。古人强调“学而时习之”,“温故而知新”,实质上就是强调学生通过作业,巩固知识,扩展创新,形成能力。如今,作业问题已经成为导致学生课业负担过重的问题。既是教改的重要课题,也是课改的切入点。随着教育教学理念及学习方式的转变,教师也应该对作业的布置及批改这一重要环节进行探索与创新。
1新课程理念下作业改革的要求
1.1符合新课程标准的要求,有助于学生理解、记忆、巩固知识,形成技能、技巧
做到“三布置三不布置”.即布置运用规律发展学生思维的作业,布置发现规律和总结方法的作业,布置扩展视野、引导探究、提升能力的作业;不布置处罚性作业,不布置占用时间多而收获不大的
作业。还要做到“四精五必”:“四精”即布置作业要精选、精练、
精改、精评;“五必”即有课必练、有练必收、有收必改,有改必评、有错必纠。作业布置还要分为必作与选作两种。必作的作业符合一般学生水平,选作的作业应有利于优生发展。
1.2注意作业的量要适度,多数课内训练,当堂消化
小学低年级可不布置课外作业,中年级每天以30分钟课外作业为宜;高年级控制在一小时内。坚持少而精,梯度作业,分层要求。要给学生多留空余时间,让学生自主学习,发展个性。切忌“书山题海”,“多多益善”。提倡我们的老师也做“下水”作业,以身示教。 2批改作业的创新举措
2.1走出作业批改的误区
传统的改作业的方法,往往是打上“√””×”,写上“分”或“等”,号上“年、月、日”,就草草了事,完成“任务”;更有甚者,一页打个大“√”或大“×”,甚至“√”、“×”都没有,号个“阅”字,写上“年、月、日”。批改作业,要讲求艺术性与实效性,注意师生的双边活动。在数学中,提倡因材施教,那么,同理可推,在批改作业时也以因人而异。学生是一个活生生的人,能力有差异,素质有高低。教师在批改作业时应以发展的眼光,多角度地看待每个学生,确定不同的评价标准,通过作业批改发现问题,该进方法,指导学生学习,优化教与学。
2.2创意符号批改作业
鉴于小学生的年龄和心里特点,他们每翻开自己的作业本,总希望看到的是满意的“√”,而不是“×”,如果作业本上红“×”满目,
总有点让他们难为情,以至产生消极态度,丧失学习信心。为此,教师在批改作业中尽量不用“×”,可以在错误的地方注上符号,提示学生,待学生改正后,再补给他一个大红“√”。例如:用“△”符号提示,表明错误,告诉学生赶快更正;用“？”示意粗心遗漏,通知学生及时补救;用“！”提示,表明不该错的,告诉学生牢记;用“☆”奖励优秀作业,鼓励他们成为“星级”人物等等。当然,符号多种多样,教师可创意,只要能表示实意即可。实践证明,这样有利于激发学生的学习积极性,增强他们的自信心和上进心。
2.3自主、合作、探究式批改作业
在上新课前,教师可以抽出10分钟左右的时间,把作业本发给学生,以小组为单位传阅作业,看能否找出错误,让学生讨论、改正。老师可巡回指导,答题解难;典型问题集体解答。这样同学们既互相观摩学习,取长补短,又互相帮助,共同提高。这种改作业的方法也是能收到实效的,但也并不意味着所有作业都只用此批改法。
3巧用作业批语激励学生学习
3.1书面批语可以沟通教学,促进学习效果的提高
学生作业是教学过程不可缺少的重要环节,是教师指导后的练习和巩固,是学生学习效果的反馈形式之一。作业批改中,如果老师对作业进行书面的点评和估价,就能引导学生的思考,使学生在以后的学习活动中扬长避短,从而提高学习效果。因为老师的书面评价是对学生反馈信息的反馈,即实现师生教与学的双向反馈。因此它也是教与学进行沟通的,使教学过程和谐融洽的不可缺少环节,也
是提高教学质量的途径之一。如学生在解释“络绎不绝”的“绝”的意思时,写成了“不停”,老师指出:“不绝”是“不停”的意思,‘绝’应是什么意思呢?请想一想。这样的评价,给予学生思考的空间,启发其克服缺点,效果是不言而喻的。
3.2充满热情的评语可以调动积极性,激发进取心
用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责;用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥;用诗化的语言、散文般的风格,向学生送去柔柔的春风,融融的阳光;用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记;用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中,向学生提出更高的要求。教师予以热情洋溢的评价,使学生在受到肯定和赞扬中,获得成功的体验,同时也使学生在老师的热切企盼中了解自己作业中的缺点。这样,有效地调动了学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和进取心。热情的语言化作了他前进的动力,取得良好的学习效果。
3.3书面评语可以实现师生的情感交流,书面评价不仅输出知识信息,还输出情感信息
通过对学习行为、个性、情感进行评价和引导,能使学生感受到老师的亲切与信任。师生之间感情的融洽交流,会促进教学质量的提高。如在一名经常写错别字,字体写得较差的学生作业后端端正正的写上:“这次作业写得真好!消灭了错别字,字体端正,老师真为你高兴。继续发扬,好吗?”这个学生得到老师的赞扬,看到老师工整娟秀的字,受到了鼓舞,后来果真养成了认真、细致的学习习惯。
总之,看似平淡无奇的作业,其实蕴涵着丰富的学问,更是课程改革与减负提质的切入点。我们所有的教师都要顺应课改的潮流,与时俱进,构建新课程作业的价值观,探求教学新路子,努力提高教学水平和教学质量。
篇八：培养小学生作文创新能力新策略_4800字
培养小学生作文创新能力新策略澄海区莲下中心小学 许素媛
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础
一说起作文，学生们叫苦连天，老师愁眉不展。从我校目前的作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限。为了改变这个现状，我认为必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空„„”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，并让他们把操作后的感受写下来。
⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不
同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
（3）在学校或班级的板报上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
1．冲破定势，训练学生思维的发散性。
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《“活雷锋”》这个作文题，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，可启发学生从这样几个角度去立意：①通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱，或对家乡美好的赞美”；②受《挑山工》一课的启发，通过写登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地地去努力”；③通过写登山远眺的感受，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
（4）同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引 导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组
题目。《美丽的校园》（侧重于叙事抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
2．充分展示个性，训练思维的独特性。
创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。 从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
从立意来看，可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏“美”。后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日，这时，教师引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现立意从“我”→家庭→社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。那么，立意深刻是否可以写自己和家庭呢？为避免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指导时强调：写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映党的富民政策给千家万户带来了欢乐，这样的立意同样是深刻的。这样可以启发学生从凡人小事中发现“美”的素材，使学生个性化思维得到发展。
三、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系
目前，那种封闭的、僵化的“教师讲──学生写”的作文教学模式依旧存在，这严重妨碍了学生创新能力的发展。我想，要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系： 营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→交流合作，激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机。
（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
（2）放胆表达，拓展创新思维动空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样， 学生的习作才会有真情实感。
（3）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自 愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互
改。
（4）评优激励，激发创新动机。在作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”──只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。
我坚信：事在人为！只要我们认准作文课改目标、方向；脚踏实地拓宽作文训练的时间和空间；拓宽作文训练多种途径；多给予指引与鼓励，学生的作文创新能力一定得到切实培养。
篇九：小学生创卫作文_700字
一只垃圾筒的经历
不知什么时候，通往外婆家的小路口放置了一个垃圾筒。这个垃圾筒是墨绿色的，比我还高，我使劲踮脚，抬头，还是看不到里面。呵呵，真像守在路口的一个卫士！我奇怪地问外婆：“为什么要放这个垃圾筒？”外婆笑咪咪地说：“因为我们都把垃圾倒在溪滩里，溪滩里的水都臭了，所以要给垃圾找个家。”噢，原来是这样！
果然，接下的日子，人们都把垃圾送到垃圾筒里。我路过那条溪滩的时候，发现水都清了许多。岸边再也没有像小山一样的垃圾堆了，连气味都清新了许多。垃圾筒发挥作用了！我觉得自己每天回家的脚步都轻快了许多。
可是，再接下去，情况发生变化了。什么变化呢？垃圾筒吃撑了！不仅吃撑了，还吐出来了！你看，垃圾筒的肚子里塞满了垃圾，外面也溢满了形形色色的垃圾，一股熟悉的怪味又飘散在空气中！这下可糟了！垃圾筒周围的家庭可不高兴了！
这天，我放学回家，眼前的一切让我吃了一惊！垃圾筒不再昂首挺胸地站立着，它无力地栽倒在地上，仿佛一只受伤的猛兽正张着大嘴，呻吟着，呼叫着。我知道，肯定是周围的家庭把它推倒了！我呆呆地站着，看了很久，直到外婆探出脑袋来喊我：“小东西，站在那儿干嘛？这么臭，还闻不够啊？”我只好默默地回家了。
晚上，我听到外婆和外公在念叨：“这样下去可不行啊。好事变坏事了。我们总得想个解决的办法。要么......”我立刻说：“我们在学校里都轮流倒垃圾的.......”外婆抱起我亲了一口，说：“我外孙可真
聪明！”说完我们都哈哈笑了。
后来，周围的村民们开了个小会，据外婆说，大人们通过了“一项决议”......
就这样，路口的垃圾筒又昂首挺胸地站立起来，而且我每次看到它，都发现它不再乱吃了，不再乱吐了，它的外衣经常清清爽爽的，周围经常干干净净的。有一天轮到我外婆值日了，我还抢着去清除垃圾，还帮垃圾筒洗了个澡呢！
篇十：注重小学作文教学 培养学生创新能力_2100字
摘 要：小学作文教学，需要按照写作规律来教。教会学生积累材料，发现和挖掘创作源泉，教会学生想象联想，激发学生的创作潜能，同时老师还要多写下水作文，贴近学生实际，有针对性的指导学生写作，以期达到对学生创新写作能力的培养。
关键词：写作；积累；创新；联想；下水作文
小学的作文教学是一种创造性活动，这是培养小学生创新能力的重要途径。《义务教育语文课程标准》明确指出：鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，作为小学语文教师应该引导学生在写作时做到写真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平，是小学语文教学的重要环节。下面简要谈谈我的一些体会：
一、强化知识积累，挖掘创新源泉
学生作文有没有创意，取决于他们知识面的宽窄以及生活经验的丰富程度。针对学生的作文贵在有真知灼见、贵在有自己的思考。不造假，是对作文最起码的要求：写出个性，有创意，才是作文的关键所在。
1.注重知识基础
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。所以，要让学生广泛阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，从而写出内容充实富有创造性的文章来。
2.拓展知识面，开展多彩而又丰富的课外活动
小学生平日的生活比较单调，这时教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料，所以，举办丰富多彩的课外活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。如：开展班会队会活动、小实验，实物表演，现场演示等等各种游戏活动，把学生带入特定的情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
二、深化联想与想象，激活创新潜能
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，学生可以自由地发挥他们的想象力。
1.联想作文
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。作文离不开联想。
（1）联想能拓展作文思路
缺乏联想，作文的思路就会拘泥于眼前的生活，冲不破时空的限制，反映生活的天地必然狭小。有了联想，作文的思路就像长上了翅膀一样，可跨越时间限制，冲破时间的阻隔，反映无限广阔的生活天地。比如：在学习《去打开大自然绿色的课本》这篇讲读课文时，教师需要带领学生走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之壮美，让学生通过读书与思考，同时对大自然展开联想，拓展作文思路。
（2）联想能汇集作文材料
提到作文，同学们常感到“没什么可写”，“无话可说”。出现这种情况的原因大致有二：一是确实没有积蓄多少材料，一是有了材料却不善于调动和检索。其主要原因是不善于联想，不能及时调动储存在脑中的材料。如果掌握了联想这个武器，真正做到思接千载，视通万里，就会有了说不完的话，用不完的材料。
（3）联想能使作文语言丰富生动
语言的贫乏，表现为思想的贫乏；语言的呆板，表现为思想的呆板。联想能活跃思维、丰富思想，从而使文章语言丰富多彩生动活泼。联想能充分调动贮存于大脑中的语汇，使文章语言丰富多彩。修辞是使语言生动形象的重要手段，而联想则是修辞格形成的基本形式。所以，我们必须重视积累：积累生活、积累情感、积累认识、积累知识、积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，学生也才能写出动人的精彩文章。
2.假想作文
假想作文就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行想象、联想补充，展开想象构思作文，学会欣赏课例，激发自己的学作文兴趣。假想是美丽的，神话中的马良，现实中的电脑程序员，自然界中的白云、绿草，都可以引起人们的无限遐想，更何况是天真无邪的儿童，让儿童欣赏这些假想，可以激发学生对假想的向往，从而形成一种联想习惯。
三、多写“下水作文”，贴近学生实际，有针对性的指导学生
教之道，学而专。深入了解学生的情况，帮助学生积累材料，老师要善于用学生的心理、学生的口吻学生的视角去思考问题，然后，写一写下水作文，引导学生的写作。比如，生活在农村的小学学生写《可爱的家乡》，就需要用心的老师在事前多观察，多写一些有关家乡风貌的文字，这实际上就给学生提供了校本范文，学生在模仿基础上，充分利用联想、想象等手段，师与生互动，创新写作，最后达到提高写作水平的目的。
总之，要想提高小学生的写作水平，老师要熟悉学生情况，要提高学生的写作兴趣，帮助学生学会积累、学会创新。依照现代教育理论提倡生命教学，使学生的创造潜能得到最大限度地发挥，有赖于老师对学生写作特点的研究，有赖于老师对学生的具体指导。当然，在探索小学作文的教学之路上各位专家都会有自己的独到方法，本文只是我的一孔之见，还望大方之家多多指导。
（作者单位 河北省隆尧县魏庄校区张汪小学）
篇一：第九届全国中小学生创新作文大赛_1300字第九届全国中小学生创新作文大赛高中组请以“你说、我说、他说”为题写一篇文章，立意自定，体裁不限，不超过2 000字。主办单位北京大。
一、真实真实是创新作文的基本要求。这里的真实是指文章中所写故事情节、人物及诸多描写，宛如生活实际的在现，古话是这样说的：如在目前。有些同学一看到“真实”两个。
我认识《创新作文》将近一年了，去年9月开学不久，是我在附近的新华书店里发现她的，不经意浏览一下，觉得不错，便买下回家细读。在学校，我向同学们介绍了她，同学们也说她不错，我便怀着。