作文摘要：该篇《小学生减负作文10篇》的作文为四年级作文，由作者“syuweb”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：小学生减负论文_5100字
给中小学生减负的问题讲了很多年了，就是减不下来，你这边减了，那边又在增，此起彼伏。很明显，谁要真的减负，谁就会在升学考试中吃亏。
不久之前读到北京大学数学科学院教授、中国科学院院士姜伯驹先生的一篇文章，题为《新课标让数学课失去了什么》。姜伯驹先生对“新课标”提出的批评我完全赞成，我说这些话不是打顺风旗，而是当“新课标”的教材一出来的时候我就大致看了一下，非常吃惊。正如姜伯驹说：“这跟减负没关系。我们要问：是现在的学生负担重，还是过去的学生负担重？恐怕大多数人都会说，现在的学生负担重。从数学课来看，现在的学生所学的知识并不比过去多。而且，不是学得多负担就重。相反，老师讲得越少、考得越刁，学生的负担越重。现在学生们都陷在„题海战术‟里，考试不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。因为考试往往有选拔的意义，如果你就学一个„九九表‟，怎么考？只能千方百计出怪题、偏题，把考试搞成„脑筋急转弯‟。”今天推行了“新课标”，老师教学还要靠“教辅教材”，没有“教辅教材”整个应试教育无法应付，那么“新课标”又起什么作用？学生也就成了做习题的机器。
姜伯驹还说：“比如„三角形内角相加是180度‟，你真用尺子去量，可能会有误差，也许就得不到这个180度。现在这些概念都不讲了，只让学生认识一个具体的角，这还是数学吗？”这个问题问得很好，一个并不复杂的证明被取消了，似乎在减负，但是却违背规律，忽视学生逻辑思维的培养，一个经典的基本原理的证明不要了，但无用的习题让学生做个没完没了，一点用处都没有。而学生的沉重负担就从这里产生，心理压力由此产生。
据《扬子晚报》报道“五一”期间“去心理咨询室做心理调适的学生和家长越来越多，其中，仅厌学一项就高达八成。”5月5日的这篇报道说：“部分学生可分为几种不同的情况：一是虽想学好，但太过焦虑紧张，从而导致学习成绩下降，引发厌学情绪；二是学生自己感觉没信心，不想学，从而厌学。还有一种最常见的厌学原因是：长期学习带来的心理疲劳。另外，师生关系的生疏以及个人的情感变化都会引起学生不同程度的厌学。”报道还说：“另一方面，带着孩子前往就诊的家长绝大多数都陷入了一个误区。他们似乎并不了解孩子之所以厌学的根本原因，只是一味地给孩子请家教，想以此提高孩子的学习成绩。对此，周医生建议，家长应多和学生沟通，明确孩子厌学原因后，再对症下药。否则，只能适得其反。”中科院社会心理研究所林春教授认为：“目前，来自社会和家庭的压力，导致产生越来越多的学生暴力，并且，年龄普遍趋小。”
学生厌学，学校暴力频出，这已经是一个社会问题，许多学生的压力主要来自学业负担，这种压力问题不都是能通过心理咨询和适当的心理沟通能够解决，因为源头是学业负担和压力。这种负担不仅反映在学生身上，也对教师产生影响。升学率的考核同时也增加了教师的负担，教师的心理和身体也出现一系列问题，让人忧虑。因此减负的另一个意义也是给教师减负。
文章从教育学、心理学的角度剖析了中小学生过重的学业负担和心理负担，阐述了“减负”的必要性和紧迫性；分析了影响“减负”的思想观念、社会环境、教育体制、教师素质等因素；并从宣传舆论导向，制度建设，教学模式的改进及教师素质和提高等方面提出了落实“减负”的建议性对策。
[关键词]学生减负必要性对策
“减负”，即减轻中小学生过重的心理负担、课业负担，是关系学生身心和人格健康发展的一件大事。本文从教育学、心理学的角度，对减轻学生学业负担，推进素质教育，培养德、智、体全面发展的合格人才淡一些看法，供同仁参考。
一、“减负”的必要性和紧迫性
中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界和广大群众十分关注的问题。近年来，各级教育行政部门以及中小学采取了一系列相应措施，减轻学生过重的负担，但收效不大。学生负担过重的问题依然不同程度的普遍存在，有的地方还相当严重，已成为当前全面推进素质教育的障碍。因此，减低中小学生过重的心理负担、学习负担已刻不容缓，势在必行。 “减负”就是减轻学生的学习负担。这里所指的负担，主要体现在以下几个方面：
第一， 从素质教育方面来看，主要指用于单纯的知识记忆、书本知识的掌握、机械重复的时间过长过多，占有了学生过多的自由活动、自由创造的时间。
第二，从生理方面来看，由于学习过长、作业量过多、考试频繁，造成学生生理负担过重。在过重的学习压力下，学生不得不牺牲大量的自由活动时间，缩短正常的睡眠和休息时间，减少娱乐、体育活动等来完成学习任务，导致学生睡眠不足，体质下降，引发不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病，影响学生的健康成长。
第三， 从心理方面来看，由于学习上的竟争、升学、择业、就业上的压力，特别是在高考指挥棒的作用下，学生对未来的前途担忧，心理上过度焦虑、忧郁，产生厌学情绪、逆反心理。严重的还会造成学习心理失衡，引发一些恶性事件，造成一系列社会问题。
作为教育工作者，应深刻认识“减负”工作的必要性的紧迫性。
1、减轻学生过重负担是提高民族整体素质和青少年一代健康成长的需要。中小学生是国家和民族的未来，是社会主义事业的建设者和接班人。其素质的提高关系到国家、民族的前途和命运。中小学生负担过重，是违背青少年身心发展规律和教育规律的，对青少年的健康成长带来直接影响。这种忽视全体学生、全民族的、全社会长远利益的行为，如不根本改变，其危害是很大的，不仅影响一代人或几代人的健康成长，而且影响到亿万劳动者素质以及整个中华民族素质的全面提高。
2‟, 减轻学生负担是提高人才创新精神和实践能力，增强我国在21世纪竟争能力的需要。即将到来的21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。
现代教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，减轻学生负担不仅关系到到青少年的身心健康，更重要的是为培养学生的创新精神和创新能力创造良好条件。
3、减轻学生过重负担，是全面推行素质教育的需要。全面推进素质教育，其实质就是以提高民族素质、民族创新能力为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而学生负担过重已成为制约全面推进素质教育，提高教育教学质量的“瓶颈”。为此，要贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，必须切实减轻学生负担。
二、影响减负的主要因素
中小学生沉重的学习负担一直减不下来，成为长期困扰我们基础教育的问题。其原因是多方面的，归纳起来，主要有以下一些因素：
1、观念上的因素。目前“减负”工作实效性不大的一个重要原因，在于传统的人才观在人们心目中仍根深蒂固。现代人受传统教育“重教轻学，重师轻生，重知识轻能力，重理论轻实践，重理性轻情感”等影响较深。因而，在人才观上倾向于具备扎实的基本知识、基本技能的知识型人才，而忽
视学生的个性、情感、健康人格等多方面素质的培养和发展。在学生和家长心目中，只有按部就搬好好读书、好好学习，上大学、上名校才能成才，才能有所作为；加之传统的人才观形成的时间较长，在许多人的头脑中扎下了根，所以“减负”工作的开展难度较大，收效甚微。
2、环境方面的因素。社会大环保的诱导，就业竟争压力的增大，也增加了“减负”工作的难度。“学而优则仕”，读了大学在激烈的市场竟争中也能找到好的工作或合适的工作，增加就业机会。而就业上的竟争必然引起升学上的竟争。于是，“优胜劣汰”的选拔教育，以升学为目的应试教育在现代教育，特别是中小学教育中占据了主导。不少教师为应付“选拔考试”，必然加大教学难度，增加教学时间和作业量，从而加重学生的学习负担。
3、体制因素。造成我国中小学生学习负担过重的状况有着深刻的经济背景。从一定意义上讲，学生学习负担过重是由我国经济发展状况所决定的教育状况而引发的一种链锁反应。我国人口基数大，落后的经济基础不可能为人人提供中、高等教育的机会。正是由于教育规模的限制，决定了在学生升学考试上是“千军万马过独木桥”的现实。这种人才选拔制度，影响了社会、学校对人才的评价标准，也影响到了用人制度，助长了社会对高学历的追求。所有这一切的不良导向，使学生背上了沉重的竟争、升学、就业包袱，造成学习负担过重。
4、教师素质因素。目前，我国中小学教师队伍的素质状况，也是影响学生负担过重的一个重要因素。特别是市场经济条件下，有的教师过分注重经济效益，缺乏事业心、责任感。有的教师把课堂教学的内容，通过布置作业的形式给学生，加重学生的负担。有的教师缺乏教育学、心理学的理论知识，认为学生重复练习次数越多越好，布置大量的作业，加重了学生学习负担。
三、落实“减负”工作的基本对策
“减负”是一项系统工程，它不是一个单纯的减量问题，更不意味低质量的标准。要使“减负”工作落到实处，必须上下联动，多方配合，学校、社会、家庭齐抓共管，综合治理，方能达到预期目的。本人认为应采取以下对策：
1、抓宣传教育和舆论导向，树立科学的素质教育人才观。首先，要加大素质教育的宣传力度，营造素质教育的舆论氛围。逐步转变用教科书里的知识传播的学习来衡量教学质量的传统教学质量观；转变学生是被动接受知识的容器的传统学生观念。树立科学的素质教育的新型人才观。素质教育是一种可持续发展的教育，从心理学的角度讲，要求培养的学生身心健康、德、智、体全面发展，具有创新精神、创新能力、创新水平的开拓型人才。为此，二十一世纪的人才，不仅要掌握“双基”，更重要的要学会怎样学习，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为以后的终身学习和解决未来生活中的新问题打下基础。实现这个目标，就要求教育工作者必须解放思想，更新观念，改进教材教法，既注重知识型、学术型人才的培养，又要注意学生的个性健康与和谐发展，培养具有多方面综合素质的创新型人才。只有具备创新精神、创新能力的人才，才能使我国在未来的国际竟争中立于不败之地。这不仅要求我们的教育行政部门，学校，家庭要转变观念。从整个社会来讲，也应建立一种多样性化的人才成就价值取向体系和多层次、多规格的人才培养机制，树立“三百六十行，行行出状元”的人才价值观，以促进和推动素质教育的全面实施。
2、建立健全相关制度，切实减轻学生负担。要从根本上减轻中小学生过重的学习负担，需要在改变教育观念的基础上，对现行的教育体制、教育投入、分配机制等进行相应改革，建立健全相关制度，以规范管理，使“减负”落到实处。尤其要改革传统的以单一分数作为评价学生、教师、学校标准的不合理的教育评价制度，建立起有利于调动学生、教师、家长三方面积极性的新型教育评价制度。充分发挥教育评价制度的导向激励功能。同时，学生在“减负”之后，课余活动时间
增多，作为学校乃至整个社会应为学生提供健康有益的活动场所，开展丰富多采的课余文体活动，调动和培养学生多方面的兴趣，促进学生身心健康和全面发展。
3、改变传统的课堂教学模式，全面推进素质教育。要减轻中小学生过重的心理负担、课业负担，做到“减负”不降质，必须从教学模式上进行改革，打破课堂内容和形式的封闭，在开放中构建新的模式：一是可以采取学生个别学习、小组学习、大组讨论、教师讲解、师生一问一答等多种教学形式，把学生从“笼”中放出来，激发其学习热情和兴趣；二是课堂教学不囿于教室、教材、实验室、图书室、运动场等都应成为课堂，并向社区、工厂、农村扩展，向图片、画报、影视等延伸，实行开放性教学，拓宽学生视野；三是积极采取现代化教学手段。认识心理表明：课堂教学中，学生所接受的信息约20％来自听觉。应用电化、计算机多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，可以大大增加学生的视觉和信息接受量，极大地调动学生学习热情、培养学生获取信息，运用和处理信息的能力。
4、努力提高教师的职业道德水平，理论修养和教学业务水平。百年大计、教育为本，育人大计、教师为本。从教师素质的层面落实“减负”工作，有待于进一步提高教师的职业道德水平，增强教师的敬业意识、事业心和责任感。在此基础上，要鼓励教师的科研意识和创新精神，努力钻研教学业务，创新教学模式、教学方法，应用教育学、心理学、生理学方面的知识，指导教学实践和学生的学习，提高课堂教学的效率和教学质量，切实减轻学生的课余负担。为培养面向二十一世纪的德、智、体全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人做出新的贡献。
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参考资料；
（1）、李承武。现代教育学[M].重庆；西南师范大学出版社。（1997、10）
（2）刘电芝。教育与心理研究方法重庆；西南师范大学出版社。（1997、8）
篇二：小学生减负_700字
小学生减负这个话题想来已经被关注很久，当然之所以现在我们仍然停留在讨论关注的层面上，我个人觉得还是因为很难真正在我们小学里面实行。针对小学生减负十条规定，我有如下一些看法。
关于阳光入学、均衡编班以及零起点教学，我认为这是在客观条件方面来保证我们的小学生能够受到同等的教育，不管是家庭条件背景或者是孩子自身发展来看，其实这就是我们常说的中国梦，人人平等，接受的教育都是一样的。但是我们真的能做到吗？城乡小学的差距，优秀班级与普通班级的差距这些都是我们最常见不过的，其实想要从根本进行改变还是极为困难的，学校的升学率，教师的水平等等都会成为影响家长选择学校的因素。
其次关于减少作业这条规定，我认为这是给我们小学生减负最直接有效的方法，因为明显可见，小学生每天晚上或周末回家后花大量的时间在家庭作业上，使得孩子没有了自由娱乐玩耍的时间。其实减少作业并不一定会使学生成绩下降，好的学习方法和高效的学习效率远远要比只埋头写作业来的有效，这一点就要求我们老师和家长来对学生进行良好的教育。 每天锻炼一小时，我认为这是一定需要的，其实准确的说，这并不应该放在减负规定里面，因为这是每个小学生都必须做到的。事实上，适当的锻炼有利于学生更加高效的学习，而这一点其实是最容易做到的。
关于规范考试和等级评价，其实在我看来，这两条规定很难真正实现，我们高考制度摆在那儿，“不能输在起跑线上，从娃娃抓起”这些话早就根植在我们的思想中，成绩成为我们现在教育的标准。
最后，关于严禁违规补课和严加督查方面，补课这个话题再敏感不过，但是如果真正做到严加督查其实还是可以杜绝的，因为前度时间查的较严，所以学生补课现象明显减少。这是我们只要发挥力量就是可以做到的，因为这不是思想。而这一点也确实能够使我们小学生减负。 小学生减负的道路任重而道远，但我认为这些规定只要严加执行，虽不能保障马上见效，但肯定能够发挥作用。
篇三：【论文】高效设计语文作业为小学生减负_3300字０
高效设计语文作业 为小学生减负
河】 ｃ 省 磁县 磁州 镇学 区开 河 学校 张 银
［ 摘 要］ “ 为 学 生 减 负 ” 是 当今 教 育 界 讨 论 的热 点 话 题 。 重 视作 业 设 计 ，提 高 设 计 的质 量 与效 率 是 当下 “ 减
负” 有 所 作 为 的切入 口。
［ 关 键 词 ］语 文 作 业 减 负 高效
信 心 ；ｃ 类是 发展题 ，这种题 目有一 定的难度 ，主要是针对基 础 好 的学生设计 的 ，旨在让他 们跳 一跳 摘到 桃子 。在 “ 作业 超 市 ”里 ，学 生可根 据 自己的能力 水平 自主 选择类 型 ，也可 以各种类 型 自由搭 配 ，做到因人而异 ，各取所需 。 设 置多样性作 业 。作业层 次的 多样 性 。学生 的个 性是有 那么 ，如何高效设计语文作业 ，为小学生减负 呢？ 差 异 的 ，能力也 是有 差异 的 ，作业 布置也要 符合 因材 施教 的 小 学 语 文 的 作 业 现 状 分 析 作业的 内容随意 ，形式 缺少设计 性 和创 意性 。尽管在 语 原 则 。要 想让不 同层 次的学 生都能 在完成作 业的过程 中获得 文作 业的价值 问题上 有争议 ，但在有 关其性 质 、形式及 目的 成 功 的体 验 。教 师就 必须采 取作业 分层 的策 略 ，让 不 同层次 等方 面的意见却 基本 一致 。一 般认 为 ，语 文作业 是老师 向学 的学生 自由选择 适合 自己的作 业习 题 ，增加 作业 的层 次性 ， 生正 式 布 置 的 、要求 学 生 用课 内 、外 时间 来完 成 的学 习 任 供 学生选 择 ，让 每位 学生都 能体验 到成功 的喜悦 ，从 而使学
学生 的课 外作业 是课 堂教学 的继 续 ，是 学校 教学 工作 的 个 重要组成 部分 。其 目的在 于帮 助学生 巩 固语 言知识 ，培 养学 生的言语 技能和 发展学 生的语 言能力 。重视 作业设计 ， 提高 设计 的质 量与效 率是 当下 “ 减 负”有所 作 为的切人 口。
一
一
、
务 。其中语文 家庭作 业通 常被 看成是 “ 放 学后在 家里做 的作 业” ，而不是将 其视 作为在家 庭和社 会环境 中以各种形式 的 独立 学习活动 和语文 实践活动 。语文 作业应 包括 复习 旧课 和 预习新课 、学 生 自己的探究 活动和社 会调查 以及语 文 实践 活 动 （ 也即手脑并 用 的操作性 活动 ）。再加上 ，以前只把语 文 作业 看作 一个 “ 量 ”的问题 ，而对语 文作业 （ 特 别是语文 家 庭作 业 ）的内容 、形式很少表现 出设计 陛和创意性 。
生 的学 习积极性 得 到保护 ，个 性得 到张扬 ，不 同学 生 的语文 能力得 到展示 。作 业 要针对 学生的 差异 ，分 层布 置 ，要让 每 个 学生
在适合 自己 的作业 中都取得 成功 ，获 得轻松 、愉快 、 满 足的心理 体验。 作业 形式 的多样 性 。兴趣 是最 好的老师 ，多种形 式 的作 业 能激 发孩子 的兴趣 ，挖掘 孩子 的潜能 。可 以是 积累型 的 ， 如 古诗词 背诵 ，生字 词默写 ，好词 好句接龙 等等 。可 以是仿 写型 的 ，如句 子仿写 ，段落 仿写 。可以是想 象型 的 ，还可 以 是 拓展 型的等等。
作业 的 内容 散点 ，形式 缺少结构 性 和整 体性 。平 时老 师 布置 的 作业 一 般 都是 字 词 句训 练 形式 出现 ，是 按 “ 基 础 知 识” 的内容编制 或按 照所要考 核 的知 识点 和能力 点进行设 计 布置 ，因此外显 的形 式是 “ 散 点 ”的 ，题 目的序 号可 以排 得 很长 ，而且 每 一 组试 题 之 间 ，不 管是 从 内容上 ，还是 形 式 上 ，彼 此都 是 独 立 的 ，甚 至是 割 裂 的 。实 际上 ，这还 是 以
作业 完成渠 道 的多样性 。语文 是最容易 和社会 生活取得 联 系 的学科 。教 师要 充分利 用现实 生活 中的语文教 育资源 ， 优 化语 文学 习环境 ，努力构 建开放 性 、动态 性 的语 文教育体 系 ，开 展丰富 多彩 的语 文实 践活动 ，拓宽语 文学 习内容 、形 式 与渠 道 ，使 学生在 广阔 的空 间里 学语 文 、用语 文 ，丰 富知 “ 反 复训 练 ，熟 能生 巧” 的观 念布置 作业 的 ，对 学生没有 能 识 ，提 高能力 。并积 极引导 学生充 分利用 区域资 源 ，加强 生 力和素养 的提升 。 活体验 、感悟 、表达 ，缩短 文字与 情感 的距 离 ，浅化难点 ， 学 用结 合 。如语 文教 学 中可 以尝试 让学生体 验小 老师 、小记 者 、小 播音员 等角色 ，参加 学校文 学社各种 文学 活动等 ，同 时积极搭 建 “ 平 台 ” ，开展诸 如春 游 、参观 、演讲 、辩论 、 业。 手 抄 报 等 活动 ， 以使 学 生在 实 践 中活 用 了 知识 、增 长 了能 力 ，提 高了语 文素养 。学生 在完成 作业 的过 程 中 ，运用新 知 二、高效设计语文作业 的策 略 因人 设置 ，分层 作业 。 “ 为 了每 一位学 生 的发展 ”这 一 识 、新 理念 去 理 解 、解决 各 种 实 际 问题 ，从 中增加 语 文 知
因此 ，教 师应该 重新 审视教师 自身 的作 业设 计理念 ，重 视作业设 计在教 学工 作 中的特 殊意义 。通过 探索 优化小学 语 文的作业 设计 ，切实 做到 以学 生为本 ，以促 学生 发展 为根 ， 精心 设 计 出减 负 增效 背 景 下符 合新 课 标 精 神 的小 学语 文 作
核心 理 念要 求 我 们教 师 关 注所 有 学生 ，平 等地 对 待所 有 学
生 ，使每位学 生都在 原来 的基 础上得 到完全 、 自由、充分 的 发展 ，得 到新 的提高 。但是 每个学生 都是独 立 的个体 ，相 互 存 在差异 性 ，因而我 们应 当正 确看待 差异 ，尽量 缩小差异 ， 力求做 到 “ 每位 学生 都要发展 ，但不 求一样 的发 展 ；每位 学 生都 要 提高 ，但 不是 同步 的提 高 ；每 位学 生都要 合格 ，但 不 必是 相 同 的规 格 ” 。在 作 业设 计 时 ，我 们 要针 对 学 生的 差
异 ，因材 施教 ，设计 各个类 型的作业 ，给学 生 留有 自主选 择 的空 间 ，充分发 挥他 们的学 习主动性 ，让他 们各 取所需 ， 自 主选 择作 业的数量与难度 。 比如 在作业 布置 时 ，利 用 “ 作业 超市 ” 的形 式设 置三 类 题 目。Ａ 类为基本题 ，紧扣 当天所学 的内容 ，主要 目的是温故 而新 知 ；Ｂ 类 是基 础题 ，这是 针对一部分基础薄弱 的学 生布置 的 ，浅显 易懂 ，有利 于他们获 得成功 的快乐 ，增 强学 习的 自
识 ，增 长语 文才干。 促 进学生 发展 ，优化作 业评价 。星级评 价 。在评价学 生 作 业 时 ，可 以根据学 生作业 的解答 情况按星 级进 行评价 ：作 业 正确 率高 、书写认 真 的得 三颗 ☆ ，作业正 确率 高 、但书 写 不 够认 真的 只能得二 颗 ☆或 一颗 ☆ ；为 了鼓 励后 进生 ，我 们 又规定 作业有错 、但 能及 时订正 的也可得一 颗 ☆。学生为 了 能 多拿 到 一颗 星 作业 时就 特别 的认 真 做 完 作业 总 是 反复 检
查， 发现错误及时订正 。 多 次评价 。多次 评价 即学生做 完作业 ， 自评 、互评 、师
评 后再进 行修 改 ，教 师再次评 价 ，若修改正 确 ，同样可 以得 到优 、五角星 。这样 多次评 价一次 作业 ，不 仅有 利于学生 养 成 改错 的好 习惯 ，还会 让更 多 的学 生获得成 功 的体验 ，从 而 增 强学 习的 自主性 和 自信心。
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篇四：小学生减负工作计划_1400字
小学生减负工作计划
潘长鹏
一、指导思想：
为真正落实国家教委关于重申贯彻《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的通知各项精神，以教育局关于“减轻小学生课业负担意见”和“义务教育学校轻负优质教育的实施意见”为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。
二、具体措施：
（一）进一步加强学习，提高认识，实现四个转变。
“减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观；转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。
（二）自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”。
欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。
1、教师认真编写课时计划，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实，请保留此标记学生基础。
2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。
3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留3-5分钟的作业时间。重视培养学生的创新
精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。
4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，技能科课一律按要求上足课时，课堂不得挤占他用。
（三）加强“减负”工作的监督和指导。
1、成立学校管理工作家长委员会，每学期一次召开学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。
2、严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。
3、课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。
4、除学校组织的语、英期中、期末质量检测外，不组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、中、差、分别以A、B、C、D形式显示。全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。
（四）、严格做到一年级不留书面课外作业，不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。班主任老师
应负责控制和调节学生每日的课外作业总量，把减负工作落到实处，力争全面贯彻执行国家制定的各项教育方针。
篇五：小学生减负工作总结_800字
小学生减负工作总结
第一、课堂教学的方式方法要改变。
课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。
第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。 如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。
第三、教学观念要更新。
我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。
差距一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。
差距二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。
差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。
在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。
1.精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。
2.减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。
3.每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。
4.加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。
篇六：小学生减负工作总结_3900字
对于教师行业来说,我还是一个新人，总是希望自己能够做得更好。但是由于自己经验不足，很多地方都有所欠缺。我个人一直乐观地理解教师所受到的尊重，却不知道教师所承受的压力。我意识到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。 本学期为了提高教师的业务水平，提高我们这些教师的整体教学技能，增强我们对新课该的认识， 教育办开展了“青蓝工程”活动，每位年轻教师都由一位经验丰富的师傅带领。互相评课，切磋琢磨教学方法和教学艺术，我就是受益者之一。通过本次活动，初老师走进了我的工作生活，给予了我莫大的帮助，使我在思想认识上，业务水平，教学技能等方面都有可很大的提高。
首先，与初教师结对，教学路上多了引路人。每当有困惑时，初老师为我拨开迷雾，为我指引方向。初老师常为我进行备课指导。在上课之前，我主动跟初教师谈教学思路和教学设计，谈自己如何突破难点，如何与学生之间互动。初老师耐心和我交流，指导我如何钻研教材，这让我获益匪浅。
其次，自身不断努力，勤听课、多钻研。我尽量做到随堂听课，主动找时间听初老师上课，研究她组织教材、把握课堂等方面的技巧。初老师也往往给我以恰当地指导。通过互相听课、评课使我在驾驭教材和课堂应对方面有了很大提高。我也经常进行课后反思。初老师给我提出了这样的发展目标，作为一名教师，不仅要提高自己的教学能力，平时还应注意反思、积累，向科研型发展。因此每节课我都进行课后反思，反思教学的成败，总结自己的经验和教训，及时发扬优点，
弥补、改进教学方法。课外时间我也经常读书：读名著开阔了视野，读教学案例丰富了课堂设计经验，读教育学、心理学、读教育论文积累了教育经验„„读书已成为我生活中不可缺少的一部分，书让我的头脑越来越充实，心里越来越敞亮。
还有，积极主动地参加学校组织的各种上课活动。期初的组内研究课，教研组长示范课。每上一次课都要集体备课、全体听课、大家议课。每上一次课我们大家都投入准备，我更是每一次都充满激情地参与，因为我知道这是我学习、钻研的最好机会，我和上课人一起准备，他们备课我也备课，到他们上时我就能发现我与她们的设计的不同之处，从而有更深的体会，每次我都有巨大的收获。
就这样我有了很大进步，但我知道不能满足更不能骄傲，在今后的工作中，我还要向有经验的老教师多请教、多学习，因为学无止境，我未来的路还很长。我深知：在以后的教学过程中仍然会有新的难题出现，所以我要不懈的努力学习，与自己赛跑、与时间赛跑。在初老师的“传、帮、带”下，茁壮成长！我也要把学生当作朋友，真诚的关心学生，把老师的爱，柔柔的洒给学生。让我的课堂变成学生求知的乐园。
我更要感谢“青蓝工程”：是这样一个平台，让我们有了方向；这样一个契机，让我们有了舞台。正因为有了这个活动的促动，我才迅速成长起来，赢得了人生价值的同时，也为学校擎起了一片明净的蓝天。虽然这一年多来我付出了很多，但是我收获了更多，我要发自内心的说：我成长、我快乐！相信我的明天会更好！相信教育的明天会更好！
永安中心学校减负工作总结-
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一、成立学校减负督导小组
为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。
减负督导小组由校长、党支部书记王恩祥牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。
在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！
二、转变教师思想观念
许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现
象。
学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。
一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。
二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。
新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展„„新的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。
我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高。
当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生、全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。
同时，我校教学主管部门也认识到，要真正减负，并且寓教于乐，教师本身的心理状况应该是良好的。为使教师更好的服务于教学，更好的贯彻执行减负精神，由我校党支部牵头，邀请心理医生为广大教师定期进行心理咨询，使进行教学工作的各位老师具有良好的心态。在实际中起到了很大的作用，为创造乐教乐学，寓教于乐的愉快的情景教育创设了条件。
三、规范学生作业管理，改革作业类型
不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。
为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。
我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、
五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。
注重学生作业的量的同时，我校教学部门还积极的推行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力！当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担。
如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。
四、杜绝教学辅导资料的征订
由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于将教学辅导
资料从孩子们的书包中请出去。
我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合
五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推广到家庭、到社会。
减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。
当然，在几年以来的减负工作中我们也遇到了一些有待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的课余辅导班却层出不穷，长期形成的家长间的攀比又使家长对此类辅导班趋之若鹜，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。个别教师也片面的人为减负就是教学的量和质以期降低，教学观念有待改变„„
在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负不减质”这一宗旨的一个出色的体现，也是每一个孩子都感受成长的快乐和拥有知识的喜悦！
减 负 工 作 总 结
永 安 中 心 学2011年7月5日 校
篇七：为小学生习作“减负”_1200字
小学生畏惧作文的原因不外乎两个，其一为无话可写，其二为不知写什么。片段练习不但为习作肩了负，而且彻底解决了学生惧怕习作这个难题，让小学生轻松踏上了写作之路。
一、鼓励学生阅读
要写好作文，就要让学生根据自己的喜好去阅读，在阅读中不断滋养、补充自己。我们不要知道其读什么，不读什么。即便是一些没有价值的书籍，也不要强行断绝它们来往，应不断用有趣的、高尚的、富有内涵的书籍来填充他们的精神世界。同时要不断指导他们从所读的书中吸取精华，学习优美的词句，填充自己的习作，他们就会有话可说。每每学习一篇课文后，我就会找一些学生喜欢的片段让学生背，背后仿写。例如，学习完《荷花》一课后，我就让学生仿照第二自然段写一写自己喜欢的花。其中一位同学写到：
春天来了，花园里月季花已经开了不少了。看！那一朵粉红的花才展开两三片花瓣。那几朵嫩白嫩白的全展开了，引来几只蜜蜂飞开飞去。最引人注目的要数那些含苞欲放的红花了，看起来饱胀得马上要破裂似的。
孩子们喜欢读故事书，喜欢看图画书，他们不但能从书中读到精彩的故事情节，还能展开想象去畅想。所以，只要小学生多读书，习作也就不成问题。
二、以活动激励习作兴趣。
每学期，我都把学生分成六人一个小组，他们可以在星期天或节假日分小组活动，活动之后，可以把自己喜欢的地方记录下来。学校举行的一些活动我们也不放过。例如，“三八”妇女节到来之际，我就要求学生回家为妈妈做一件实事，然后，把自己的体验写出来。“六一”儿童节，老师、家长一定会为孩子过节，孩子们一直沉浸在欢乐的气氛中。我就让他们写一写自己的感受。教师节来到了，孩子们向老师表示祝贺，有的送贺卡，有的送礼物，有的发短信，一向严厉的老师变得温柔起来。于是，我就让学生写一写老师的变化。只要老师创造机会，引领学生体验生活，就不怕学生作文内容空洞。有一次，我们开展了感恩教育活动，为了让学生体会到父母的不易，我让每一位学生都带一个生鸡蛋，要求他们在一天之内认真保护好这个鸡蛋。活动开始同学们热情很高，有的同学把鸡蛋装在兜里，小心呵护，有的同学把鸡蛋包上卫生纸放在书包里，上课时还不时用手摸一摸……就是这样的小心谨慎，有些同学的鸡蛋不到一上午还是碎了，他们的沮丧劲就别提了。就是老师不要求他们去表达，他们的各种心情也会溢于脸上，同学之间也会交流自己的心得体会。
三、连段成篇，循序渐进
对于初学作文的学生来说，不能急于求成，一定要循序渐进。一开始，我要求学生每天写一句话，每周围绕一个意思写，一周再把这七句话连成一段。训练一段后，我又要求学生，每天写一段话，一周围绕一个意思去写，一周时，要把这几段话连成一篇文章。这样做，既不加重学生的负担，学生比较感兴趣，又锻炼了学生的写作能力。初次写时，学生可能不知道围绕什么去写，这就需要我们老师指导，可以给他们定一个主题，也可有意识地让他们观察一个事物，然后把自己的观察写下来。
总之，只要我们细心呵护，精心培育，不去扼杀小学生的兴趣，学生会爱上习作。
篇八：为小学生习作“减负”_1200字
为小学生习作“减负”
作者：王云霞
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期
小学生畏惧作文的原因不外乎两个，其一为无话可写，其二为不知写什么。片段练习不但为习作肩了负，而且彻底解决了学生惧怕习作这个难题，让小学生轻松踏上了写作之路。
一、鼓励学生阅读
要写好作文，就要让学生根据自己的喜好去阅读，在阅读中不断滋养、补充自己。我们不要知道其读什么，不读什么。即便是一些没有价值的书籍，也不要强行断绝它们来往，应不断用有趣的、高尚的、富有内涵的书籍来填充他们的精神世界。同时要不断指导他们从所读的书中吸取精华，学习优美的词句，填充自己的习作，他们就会有话可说。每每学习一篇课文后，我就会找一些学生喜欢的片段让学生背，背后仿写。例如，学习完《荷花》一课后，我就让学生仿照第二自然段写一写自己喜欢的花。其中一位同学写到：
春天来了，花园里月季花已经开了不少了。看！那一朵粉红的花才展开两三片花瓣。那几朵嫩白嫩白的全展开了，引来几只蜜蜂飞开飞去。最引人注目的要数那些含苞欲放的红花了，看起来饱胀得马上要破裂似的。
孩子们喜欢读故事书，喜欢看图画书，他们不但能从书中读到精彩的故事情节，还能展开想象去畅想。所以，只要小学生多读书，习作也就不成问题。
二、以活动激励习作兴趣。
每学期，我都把学生分成六人一个小组，他们可以在星期天或节假日分小组活动，活动之后，可以把自己喜欢的地方记录下来。学校举行的一些活动我们也不放过。例如，“三八”妇女节到来之际，我就要求学生回家为妈妈做一件实事，然后，把自己的体验写出来。“六一”儿童节，老师、家长一定会为孩子过节，孩子们一直沉浸在欢乐的气氛中。我就让他们写一写自己的感受。教师节来到了，孩子们向老师表示祝贺，有的送贺卡，有的送礼物，有的发短信，一向严厉的老师变得温柔起来。于是，我就让学生写一写老师的变化。只要老师创造机会，引领学生体验生活，就不怕学生作文内容空洞。有一次，我们开展了感恩教育活动，为了让学生体会到父母的不易，我让每一位学生都带一个生鸡蛋，要求他们在一天之内认真保护好这个鸡蛋。活动开始同学们热情很高，有的同学把鸡蛋装在兜里，小心呵护，有的同学把鸡蛋包上卫生纸放在书包里，上课时还不时用手摸一摸……就是这样的小心谨慎，有些同学的鸡蛋不到一上午还是碎了，他们的沮丧劲就别提了。就是老师不要求他们去表达，他们的各种心情也会溢于脸上，同学之间也会交流自己的心得体会。
三、连段成篇，循序渐进
对于初学作文的学生来说，不能急于求成，一定要循序渐进。一开始，我要求学生每天写一句话，每周围绕一个意思写，一周再把这七句话连成一段。训练一段后，我又要求学生，每天写一段话，一周围绕一个意思去写，一周时，要把这几段话连成一篇文章。这样做，既不加重学生的负担，学生比较感兴趣，又锻炼了学生的写作能力。初次写时，学生可能不知道围绕什么去写，这就需要我们老师指导，可以给他们定一个主题，也可有意识地让他们观察一个事物，然后把自己的观察写下来。
总之，只要我们细心呵护，精心培育，不去扼杀小学生的兴趣，学生会爱上习作。
篇九：小学生减负工作计划_300字
小学生减负工作计划
民小 李瑞珍
现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，我觉得减负不应减质，应从以下几方面做起;
1老师精心设计作业，控制学生作业量。
2教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物;不让学生参加学科补习班，节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课;保证学生在校一小时体育活动时间等等。
3确保学生睡眠不少于9小时。
4全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。
5要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。
6老师“有智慧”地教;按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避免学生机械地背诵、抄写和训练，让学生提高学习效率
只有把减负落到实处，我们的孩子才会有真正快乐的童年，我们与孩子们的负担才会真正减轻
2012.3
篇十：小学生减负工作总结_800字
小学生减负工作总结
石狮市银江华侨学校 罗茂财
针对小学生课业负担过重带来的迫害性与如何切实减轻小学生过重的课业负担。在实行新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重景象基础上是不存在的。但“减负”不仅是名义的减“负担”，而是应当转变学方法，全面提高学生的综合素质。
苏霍姆林斯基告知我们：“如果咱们想减轻学生的累赘，那么就应该让他浏览的东西，比请求记住的货色多两倍，甚至多四至五倍，假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生眼前，敞开途径，让他们走到藏书楼的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时期的好友吧！”为此，作为老师首先思维上要有较深入的意识，而后在实际中加以体现，如：安排功课的时候可以从学生的角度权衡，作业量是不是太多了、有不必要进行反复性的操练、对不同的学生是否须要有不同的要乞降部署等等。这样既尊敬学生的自主抉择，又能够进步学习效力，何乐而不为呢！当然，若要真正做到“减负”又“增效”，要害是先生的素质要提高。
尤其是新课程教材同旧教材比拟，知识点有增无减。这就要求教师精心备课，精心取舍教学内容，向45分钟要品质，提高课堂教学效率。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，教师要整体支配教学过程，疏散难点，分解压力，从而到达减轻学生的课业负担，加强学生学习后果的目标。在教学中还可以履行3个方面的基本改变：
1、教师要把单一知识传授的过程，转变为增进学生个性发展、启发学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。
2、要把教养中对前人常识的复制、灌注过程，转化为学生乐于接收，培育学生思维品德的进程。
3、把知识的逝世记硬背的过程，转化为探讨的过程，重视造就学生探究新知识的才能。缓缓地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会觉得轻松、高兴。
为了让学生爱好上学英语，我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、协调的教学气氛。在这样宽松自在的学习环境中，我想无论是学生仍是老师，都是很愿意的。只有给予学生足够的时光做自己想做的事，学本人想学的东西，学生就会说：学习是快活的！
篇一：小学生四年级作文：作弊_400字我们班同学考试作弊犹如家常便饭，而且方法多样，手法老练。星期五，我们进行了一次常识考试，老师把试卷发下来，我盯着试卷看了好久，没几道会做，我忐忑。
篇一：小学生五年级级作文_2300字啊，母爱红店小学 五年级 陈宁宁从小，妈妈最爱我，尽管我是个聪明伶俐的孩子，。在黑暗的雨夜里，一声巨雷，我惊慌的叫妈妈，妈妈抓住我的手，一股暖流沁入。
“减负！”“减负！”口号已然喊了十多年，今天我们看到的，却是中国中小学生的书包越背越重，家庭作业的时间越来越长；基础教育失败论也甚嚣尘上。然而，平心而论，教。