作文摘要：该篇《小学生写作文10篇》的作文为六年级作文，由作者“qchoo”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：小学生作文写作_2400字
怎样才能让学生爱写作文，会写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。下面我简单地谈谈怎样教好小学作文一些肤浅的认识。
一、注重平时口语训练
一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。说和写有密切的关系，作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写？
所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课外说话活动，如十分钟新闻、讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语能力。对于不敢说，不会说的，鼓励他们复述其他同学的语言。并经常开展多种形式的竞赛，评评谁说得有趣，谁的语言丰富，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，在不断调动学生说话兴趣的同时，树立他们写作文的信心。
二、体验生活之甘甜
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”简单地说作文就是生活，热爱生活，乐于作文。这就要求我们挖掘生活中的习作资源，为了学生提供一个活生生的体验环境，让学生有内容可写，解决题材的“危机”。
社会生活是习作内容的主要来源，因此，要让学生们去做生活的参与者，让学生亲自体验，体验人际交往的关怀，教师和家长要引导学生融入社会，适应社会，在社会生活中自然成长。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。如春天带学生去游越溪河看“依依杨柳青青草”；夏天让学生去池塘边观“接天莲叶无穷碧”；秋天，让学生到野外“听取蛙声一片”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦；冬天，让学生到树林里，捡一片落叶体会“落叶归根”的深刻含义贩贩贩让学生用眼去寻找美，用心去发现美，去体验“让我们荡起双桨”的感觉，去品味“霜叶红于二月花”的情景，去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。
三、广泛阅读，开阔视野
学生的生活范围是有限的，直接从社会实践了解的知识也是有限的。只有广泛阅读，才会获得丰富全面的知识，为作文提供甘泉。小学生运用语言的能力很有限，自己对认识世界、认识自我的感知不能正确流利地表达出来。想写好文章必然少不了语言的积累。“不动笔墨不读书”。读是写的基础，通过读积累语言，才会使作文有文采。但有些学生的读书面很狭窄，为了写好作文，就只读一些作文选，非常单一。阅读是积累材料、丰富情感，提高表达技巧的重要手段，是一把通向作文宝库的金钥匙。要鼓励学生博览群书，读有益的书籍。 有了丰富多彩的生活和语言积累为基础，就多鼓励学生创造书面表达的机会，引导他们在生活中学习作文，同时运用语言文字记录生活，并解决生活中的实际问题，让他们在实践中真切感受作文是生活的需要，从而产生想用文字表达自己的思想和情感的强烈欲望。写**记是
一种个性的书面表达行为，它不受任何限制，想记什么就记什么，往往记的是实事，抒的是真情。长期坚持写观察**记的好习惯，也能增强语言积累，提高书面表达能力。但教师要注意保护孩子们的隐私，尊重孩子的**记内容和表达形式的自由，不可把他们当做一般的作业。有时候可以征得他们的同意在班上展示和交流，共享成功的喜悦。还可以鼓励孩子读书时写读书笔记和读后感。哪怕只是简单的一两句话，都值得我们欣赏。
四、提供平台，自由表达
要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须扩展学生自由表达的空间。以目前小学生作文教学的现状来看，学生对写作产生厌倦心理，这与学生没有宽松的、自由表达的空间有很大的关系。从表达的内容来看，学生有喜欢的内容不让写，学生的写作内容完全被老师框死，这样做，学生怎么会对写作产生兴趣呢？从表达方式来看，过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好贩贩贩这无异给学生戴上了一副副沉重的枷锁，学生从此丧失了写作的兴趣。这给学生造成的内伤是很难愈合的，而且，这必将给学生的终身发展带来严重的负面影响。反之——想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。要用儿童的眼光来看儿童的习作，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也应该鼓励，不要用成人的标准来规范儿童。这样学生的写作兴趣会大大增加，还迁移到学习领域，对学生的终身发展产生积极的影响。
五、做一个激情的赞美者
“赞美是一道射进学生心灵的阳光。”对学生习作由衷的赞扬，不仅能激发孩子们的写作热情，还能收获自信、快乐激情等比写作更重要的东西。教师要懂得欣赏，要用充满欣赏的眼光去评价每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣，哪怕是一个词语、一句话，都让他们获得成功的愉悦，感觉教师在时时关注他。尤其是那些习作能力较差的孩子，当他们的习作在某方面有进步时，要不惜赞词。例如：有一位学生写《爷爷，我想您》“爷爷，我是多么的想您。想您那慈祥的笑容，想您给我讲那有去（趣）的故事，虽然您很爱劳（唠）刀（叨），但现在我知道您是为了我好，可是爷爷您永远在（再）也回不来了。”我的评语为：何青，你写得真真实！真有感情！看了你作文老师能感受到你真是个懂事的好孩子，感受到你是多么的想念爷爷，真令人感动，你写得真好！并且在课上真诚的表扬她。她对自己有信心了，学习的兴趣浓了，她逐渐学会了写自己的真情实感，而且文章渐渐具体了。 教师对学生的作文通常只会给60——80分，有的按竞赛或升学考试的做法只会给一个及格分，甚至不及格。这样致使失去为获取好成绩而努力练习的直接动机。对于打分我绝不吝啬，我主张打高分，凡是符合要求的，有真
篇二：小学生作文写作_2200字
浅谈小学生作文写作
摘要:当前小学生的作文写作中存在很多问题,比如有的学生觉得作文没有内容可写,就根据记忆中曾经看的文章来编作文或套用别人作文的格式,还有的干脆直接拿别人的作文来抄。针对这些现象、问题,我们教师在指导小学生作文时应该怎么去做呢?笔者在这里谈一下自己浅显的看法。
关键词:小学生写作;出现问题;解决方式
小学作文的目的就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,一篇作文实际上就是为了体现一种综合思维的语言表达能力。但是当前小学生的作文写作中却存在很多问题,比如有的学生觉得作文没有内容可写,就根据记忆中曾经看的文章来编作文或套用别人作文的格式,还有的将鲁迅先生的 “拿来”主义发挥得淋漓尽致,干脆直接拿过别人的作文来抄。另外,就是学生的作文语言失去儿童化,存在假、大、空的现象。我认为造成这些问题的原因就是,学生的作文离开了生活,他们被繁重的学业所累,失去了想象力,没有办法提起写作的积极性等等。那么针对这些现象、问题,我们教师在指导小学生作文时应该怎么去做呢?针对这一问题,我在这里谈一下自己浅显的看法。
一、要丰富学生的生活,让学生从生活中发现作文有话可写 通过语言文字再现生活、反映生活,这是作文的本质特点,作文应该是学生心灵的流露,是他们对生活的思考,而不应该是矫揉造作的。法国雕塑家罗丹说“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中
处处存在动人之处”。但是由于当前社会竞争的激烈,为了使自己的孩子在将来的竞争中占有一席之地,很多家长只重视孩子的学习,让他们只能整天在教室或家里学习。面对着一大堆的功课,学生们没有生活的体验、活动的乐趣,也没有观察的兴趣和发现的时间,自然而然就觉得作文无话可写了。其实,如果给学生观察的时间,他们会发现作文素材俯首可拾,在自己身边有很多事情可以写。我们教师要做的首先就是让学生学会去感受生活,善于捕捉、发现生活中的写作素材,积累自己生活中的任何感受。因此,教师要丰富学生的生活,在课余时间要有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动,让学生学会将自己在参加活动中的所见所闻通过一定的方法记录下来。例如,在春天的时候,带领学生走向自然,让他们感受大自然的五彩缤纷和万物复苏的生机勃勃,进而写出春的感受;在植树节的时候,带领学生植树,让他们在植树的过程中,注意观察植树的顺序,将植树过程中最让自己难忘的一种感受或一件事记录下来;带领学生参加校运动会,争取让每名同学都参与到比赛之中,然后让他们把自己在比赛时的感受一一记录下来,为作文写作积累写作素材。当经历了这些真实的活动,在写作文时,学生自然可以写出东西来。
二、要注重学生想象力的培养,不要一味强调作文技巧和方法的传授
在学生的作文中,之所以枯燥、乏味,缺乏应有的童趣,最主要的原因就是教师过于强调作文技巧、方法的传授,而忽略了对学生想象
力的培养。而学生不会观察生活、过分依赖老师,也是导致他们缺乏生动想象力的原因之一。因此,要想让学生写出好的文章来,教师就要注重对学生想象力的培养。例如,教师可以每周安排一次观看电影、电视节目的时间,然后播放一些活泼、生动,学生都十分喜欢的节目,像是《猫和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》等都行,在看完一遍后,让学生根据其中最让他们喜欢的故事情节进行再创造,这样既能提高学生的写作兴趣,又能培养他们的想象力;可以每月带领学生参观或访问一个地方,像是养老院、孤儿院都可以,让学生在参观后写下自己的感受,让他们充分发挥想象力来想象养老院的爷爷奶奶如果见到自己的孙子、孙女会是什么表情、孤儿院的孩子们如果能得到父母的关爱会是什么样,这样既可以培养学生的写作能力,又可以让他们体会到别人的辛酸,增强他们的社会责任感;还可以让学生通过观察小动物的生活来写一些拟物作文,像是假如我是一条小鱼等,这样也可以锻炼学生的想象力。
三、对学生的作文要多一些积极的评价,增强他们写作的积极性 很多学生不爱写作文是因为他们觉得自己写的作文一点也不好,对自己没有信心。小学生的作文从整体上讲是幼稚的,写的非常好的很少,如果我们教师的目光只盯住学生作文中的缺点,成天对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,很容易让学生产生怕作文和认为作文很难的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一个新鲜的材料等,都要及时给予表扬肯定,
鼓励继续发扬。在批改学生的作文时要有一颗爱心,要多用鼓励性评语,让学生在评语中既能看到自己的优点、缺点和不足之处,又能学习到一些修改的具体方法。教师要多用谈心式、讨论式的语气,让学生从教师评语中感受到老师对自己的殷切期望和一片爱心。这样不断强化就会使学生的优点得到巩固,缺点就会相应减少,不仅能使学生逐渐掌握作文的技巧、方法,而且能使学生增强自信心、自尊心,为他们写好作文提供巨大的动力。我曾经就遇到过这样一个学生,他很聪明,但是对作文写作很没有自信。经过一段时间的观察,我发现当老师对他进行了表扬之后,他的学习兴趣就会特别高涨,效果也很好。于是我就在后来的一次作文写作中给他写下了这样的评语:“这篇作文有很大的进步,尤其是对事物的观察描写很细致、到位。”其实,他这篇作文最大的问题就是观察得不够细致。经过那次的评语后,我发现这个学生在后来的写作中,凡是遇到观察事物的,他都写的非常细致,可见,正面、积极的评语给了他自信,让他在以后的写作中,更加注重了对事物的观察。
篇三：小学生学写作文_2100字
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
篇四：小学生学写作文_6600字
小学作文指导
一、小学生怎样写好写人作文
小学生怎样写好写人作文？以下我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充
分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、
老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
二、怎样写记事作文
记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。
在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写
范文：
记一次辨论会
今天是星期三，我们班上举行了一次别开生面的辨论会。班长亮开清脆的嗓门笑着说：“现在是辨论会现场直播，我是主持人周媛媛。”我们今天辨论的主题就是〈〈放弃射门〉〉这篇课文中福勒应不应该把球踢进球门？这个问题展开辨论。这里有正方和反方各八名辨论员，那就先请正方来说说自己的看法！首先是正方的孙丁程发言，他说：“福勒放弃射门是对的，因为他避免了对手西曼的受伤，是一种高尚的体育风范。”然后反方常建宇反驳说：“我认为他这样做不对，他让利浦队失去了一次成功的辉煌与擦肩而过。正方崔玉娃接下来又说：“我让为他这样做对，因为所以足球运动员都应该有团结精神。”刚说完，反方王巍争着又说：“这样做非常不对，因为这是取得他辉煌的重要时刻。如果不把球踢进了，他就不会成名了。”这时，正方陈清又说：“我认为他这样是对的，把友谊放在第一，比赛放在第二，这是非常好的足球风范。”正在这个时侯，反方的申海正准备说。王巍又争着说：“我认为不应该，因为他如果把这个辉煌都放弃了，就
会让自己队的队员很失望的，队友好不容易把比分打平了，这样队员的努力，就会前功尽弃。正方陈皓祥又接着说：“我同意，他是把团结和友谊摆在了比赛的首位。这是所有运动员学习的榜样，也是我们大家学习的榜样——”主持人周媛媛这时侯宣布，辨论会到此结束。请大家按今天的辨论会，选出最佳辨论员，首先是朱一峰说：“我认为是正方说得比较好，以理服人。不像反方，抢着说，让别人没有机会回答，特别是王巍，他只顾自己说，不顾别人。全班大部分同学都认为是正方，而反方他们强词夺理，到了后来辨论会结束了，但同学们还沉静在辨论会那欢声笑语中。我们大家以后还想多开开这样有意义的辨论会呢！
三、如何写好小学生畅想作文
一、要有具体而细致的描述。具体而细致的描述，是作文形象生动的必要条件。抽象笼统，没有具体事例，就不可能吸引读者。如写《假如我是济公》，应集中写好两三件具体事例，可有些同学每段第一句都是“假如我的济公”，接下去就是我将如何如何。每段三五句，一共写了十来段，都是干巴巴的条条，内容不实在，缺少形象性。
二、要有一个明确的主题。畅想型作文有着极为广泛的选材天地，但这并不是说它可以想到什么写什么，它和其他类型的作文一样，也要有一个明确的主题，所选的材料必须围绕这个主题。《假如我是济
公》这篇作文，它的主题就应是像济公那样抑强扶弱、惩恶扬善，选择的材料就要能体现这一点。但有些同学写变成济公后，刻苦钻研科学，获得了国家科技奖，这就游离了主题。
三、入题要快。写这类作文，最好直接从场面和情节入手，摒弃一切套话。但有些同学的作文开场白太多，慢吞吞地说了一大堆多余的话，如在写《愚公与智叟的第二次会面》时，什么“愚公移山是一个典故”，“这个典故有深刻的意义”，等等，先绕了几个圈子，然后再入题，罗里罗嗦，很不简洁。
四、要有现实依据。畅想型作文表达的大都是作者的理想，理想是现实的折光，它是经过努力可以达到或能够实现的。有位同学写《假如我是济公》，说济公去看望生病的A的老师，宝扇一扇，使低矮的小屋马上变成了大房子，而且宽敞明亮、阳光充足。这是建立在现实基础上的，因为给教师建造这样的房子是可以成为现实的。如果换成这样：A老师住在山洞里，阴暗潮湿，济公一扇，立即变成一幢金碧辉煌的宫殿，A老师正在宫殿里批改作业，这就不切合实际了。 畅想型作文的内容往往是理想的生活，其中充满着真善美，也往往是作者激情的抒发。这样，最好用热情洋溢、欢快活泼的文笔来写。
四、读后感怎么写？
什么是读后感？在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会
以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写？读后感的基本思路如下：
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位臵是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是
个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题：
一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣
王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
五、如何修改作文
一、有关文章修改的名言
1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来
2、善作不如善改
3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。
4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。
5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
二、有关文章修改的故事
1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意
2、相传“唐宋八大家”之一，我国北宋着名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”……一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。
3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。海明
4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨着《战争与和平》改过七遍，《安娜o卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了
39次才算满意。
三、有关修改
（一）常规作文的修改内容
1、讲究外在美：文面书写的修改
首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。
第二，文面书写还要讲究行款格式。对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。
另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；
破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。
2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改（1）（2）（3）（4）（5）
（6）（7）
具体步骤方法如下：
一看文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。
二看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。
三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的几种常规方法
1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。
2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。
3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。顺，则六；不顺，则删。
四、总结：
写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。多读，多记，多写，多改，才能有所提高。
然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？
大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。
五、练习修改作文
篇五：小学生写事作文_5100字
小学生写事作文
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。 然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文
章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。 写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙
和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。 有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。 那么，怎样从小事中写出深意呢？
一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏
感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
四、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：
吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家„„总之，尽是写一些人
家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。
那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？
其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。
一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一
下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。 法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大
斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出
事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标
题相照应。二、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。 总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作
文时千万不能忽视。
写文章应该怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。全文摘抄如下： 有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”
看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路；有的笑那个警察是：“不懂装懂，胡说八道。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。
到“开头漂亮”的主要途径是：
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得
东倒西歪，发出‘唰唰’的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。
三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
做到“结尾有力”的主要途径是：
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的： 下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
篇六：小学生写作文_1800字简简单单写作文
作文不是技术活
但丁的爱情
著名画家亨利· 豪里达的油画 《但丁与贝特丽丝邂逅》
作文不是技术活
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作 能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生 实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 注：本课件中蓝色字体均摘录自《语文课程标准 2011年版》 在没有文字之前人类早已用各种方法来表达情感交 流思想，如结绳记事，物语。文字发明之后，写作 成为表达和交流的最好的载体。
易
关于“写作”的目标，第一学段定位于“写
话”，第二学段开始“习作”，这是为了降 低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生 的写作兴趣和自信心。 学生对作文这个概念的恐惧，甚于写作本身。 “腭鱼的故事”带来的启示。 课标中“作文”两个字在第四学段（7-9）年 级才出现。
易
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，
综合考察学生写作水平的发展状况。第一学 段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习 作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、 第四学段要通过多种评价，促进学生具体明 确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想 法。 每个阶段对学生习作的要求不一样，还是要 以学生为本，降低难度，不能一概而论。
乐（乐写）
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少 对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作 文命题方式，提倡学生自主选题。 让老师为学生创设轻松愉悦的写作环境，不要让学 生谈“文”色变。对老师中肯的的建议，从提供、 减少、鼓励、加强、改进、提倡这些词语中可感受 对编写者对教师教作文的担忧。老师的的对学生习 作的热情过高并不是好事。
乐（乐改）
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程
中提高写作能力。 要引导学生通过自改和互改，取长补短，促 进相互了解和合作，共同提高写作水平。 学生评价自己习作的过程也可以充满乐趣。 由重视老师改作文，向重视学生改作文迈出 一小步，这却是学生作文能力提高的一大步。
真
要求学生说真话、实话、心里话，
不说假话、空话、套话
，并且抵制抄袭行为 。 要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真 情实感， 鼓励有创意的表达， 大胆写作从说真话开始。少来文艺腔。 隔一句抄一句的事例， 我的长生果里作者的感悟，
天下文章一大抄，就看你会抄不会抄的看法。
文学来源于生活
应引导学生关注现实，热爱生活。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 生活给于巴尔扎克的馈赠。 莫言成功的启示——早在80年代中期，他就以“高 密东北乡”为背景写一系列乡土作品，从没有离开 他的故乡——潜心挖掘山东高密县里那个充满荒诞、 愁苦而又朴实的山村的人文生活，进而形成他自己 特有的个性特征与语体风格。成功之处就是他写的 不的他家乡的生活。
生活给于巴尔扎克的馈赠。
农村孩子的优势
讲故事的人——莫言
一些做法
从学生实际生活出发，创设习作环境，制造
事端，激发兴趣。 例：演讲赛得了第一名。 期中考试得了奖 跑步得了第一名 同学之间的友谊或误会 两兄弟间的误会
可以模仿，可以写不好，决不能抄袭。
作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正
打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创 造。 叶文玲《我的长生果》 作家反对抄袭，对借鉴和模仿还是赞同的。
将习作与说和写有机结合
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学
之间的联系，善于将读与写、说与写有机结 合，相互促进 写作并不是孤立存在的，习作能力的提高是 个综合因素。
放手去改
都会批改了，还不会写吗？
自已改 小组改 互改 改的过程，老师不是旁观者，而是参与者，
指导者，是智囊。学生改的过程也是老师辛 勤工作的过程，而不是偷懒。
让学生走两步
个人经历一些启示，跟高人学的。
行
走
交 流
展
示
亲近自然
关注生活
I have a dream
孩子们的作文可以写的很平凡， 也不一定要成为作家 因为他们各自有各自的梦想 如果他要做周杰伦、蔡依林 我希望他们成为不但会唱歌 也能写出优美歌词的周杰伦、蔡依林 如果他们想成为一名公务员 希望他们能自己写出发言稿 但是现在——他们还只一个小学生的时候 我只希望他们简单快乐的习作！
谢 谢
请批评指正
篇七：小学生写人作文_3000字
连连看：西游记
1.黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的大领长袍，提一柄九齿钉耙 。（猪八戒）
2.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 (孙悟空)
3.他脖子上套着乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
外貌描写
也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
请你猜一猜？
⑴有这样一个人：
个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
再猜一猜他（她）是谁？
⑵又有这样一个人：
黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙„„ 描写对象
眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、 牙齿、皮肤、胡须、发型、神情、装饰
描写角度：
形状、大小、长短、颜色、疏密、光泽等
（总结：五官外貌、身材姿态、穿着打扮、举止风度） 五官外貌
〔头发〕
白发苍苍 满头银发 两鬓染霜 头发乌润 蓬松的短发 头发稀疏
满头青丝 披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 披头散发 蓬头垢面
〔眼睛〕
眉青目秀、浓眉大眼 明眸皓齿——眼睛布满血丝、凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眼泡浮肿 单眼皮——双眼皮
眉梢细长 火眼金睛
乌溜溜的眼珠 、会说话的眼睛、炯炯有神 、大眼睛忽闪忽闪——目光迟钝、目光呆滞 〔鼻子〕
蒜头鼻 鹰钩鼻 酒糟鼻 朝天鼻 塌鼻梁
又扁又平的鼻子——又高又直的鼻子
〔嘴、牙〕
樱桃小嘴——血盆大口；厚嘴唇——薄嘴唇尖嘴猴腮 抿着小嘴
唇如胭脂、唇色红润——唇无血色、嘴唇苍白；齿白唇红——参差不齐的牙齿
〔面容〕
苹果脸 瓜子脸 鹅蛋脸 长方脸 四方脸
俊美的脸——丑陋的脸；古铜色的脸 黑里透红的脸 红扑扑的脸
满脸憔悴、布满皱纹的脸、面黄肌瘦、满脸雀斑——一脸稚气
愁眉苦脸—— 嬉皮笑脸
脸色苍白——面如桃花 、脸颊绯红
面不改色、脸“刷”地一下白了；脸“腾”地一下红了身材姿态：〔手、身材〕
手：十指尖尖 纤纤素手、粗壮的大手
身材：、身材苗条、瘦骨嶙峋、瘦骨如柴——身材丰腴、身材臃肿
年轻男子：身强力壮、虎背熊腰、肌腱发达、
男子胖大腹便便 脑满肠肥
女子：亭亭玉立 袅袅婷婷 弱不禁风、
腰板挺直、身材高挑——佝偻着身子、短小精悍、身材矮小 穿着打扮：
〔衣着〕
朴素 大方 整洁 时髦 摩登 讲究 笔挺 邋遢 俗气 穿戴整齐 衣冠楚楚 穿红戴绿 珠光宝气 花枝招展 衣衫不整 不修边幅 破破烂烂 袒臂露肩 举止风度：
[神态〕
庄重 端庄 安闲 安详 恬静 文雅 镇静 沉着 诚挚 憨厚 恳切
潇洒 妩媚 羞涩 腼腆 严厉 冷酷 坚毅 傲慢 疲惫 沮丧 失神
诧异 发愣 尴尬 踌躇 容光焕发 英姿勃勃 精神矍铄 精神抖擞
生龙活虎 威风凛凛 英姿飒爽 风度翩翩 热情洋溢 热情奔放 温文尔雅文质彬彬 和蔼可亲 和颜悦色
总结
外貌描写：
1.抓特征（形似）
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）
例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） （小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。）
如何使外貌描写生动传神？
2.描写手法
1. 添加修饰：数量词、形容词
2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、对比等
3. 情绪变化：喜、怒、哀、乐等
4. 渗透情感：爱、憎、厌、恨等
EG:（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花
瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）
（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁
到一块儿了。（着急、发愁）
（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着泪珠。（伤心、
悲痛） （都抓住老人的皱纹来刻画的，皱纹是老人的特征，作者注意到了这一年龄段的特征，并
运用了比喻的修辞手法使三段描写非常精彩，也是值得我们学习的。）
5. 解释说明：将特征具体化
8. 刻画印象
过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。（他人的反映突出个人外貌）
走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。（环境）
作文训练
要求至少一处传神的外貌来描写身边的父母或老师或同学，字数在200字左右。
《我的老师》
提起王老师，我有满肚子的话要说，她很年轻，比我们同学大不了几岁，一脸孩子气，鼻梁上架着一副眼镜，显得更有学问。她和我们一样，也十分爱玩，而且很会玩，什么棋类、球类，样样精通。同学们都说，这老师可真让人服气。
其实，最使人佩服的，还得说她那特殊的工作方法。 记得开学后不久，学校布置了中队改选工作，同学们都在下面暗暗一轮着这次如何选举，打算选谁。可谁知在队会课上，王老师一张嘴就说：“谁要当中队长？请站起来。”开始，大家都有点丈二和尚摸不着头脑。过去的中队长，都是同学们选出来的，怎么能自己要来当呢？但没过两分钟，同学们便呼啦啦地站起一大片，看来王老师有点估计不足，于是又赶快说：“认为自己不能胜任的请坐下。”这招真灵，好多同学又坐在椅子上了。只剩下我们几个时，王老师说：“你们各自说说为什么要当中队长，打算怎么干工作！”
哦，原来这是毛遂自荐呀！于是，我们各自滔滔不绝地发表了“演说”。我和其他两位同学竟这样被选中了。当然，我也没给老师的脸上抹黑，老师相信我，我也得干出点模样来。唉，也许是恶习难改吧，不捅点篓子，不惹点祸，总觉得不痛快。不久，我就给老师招来了一次不大不小的麻烦。
那天放学，我和几个同学约好了在楼群里踢球，正踢得起劲，不知谁一脚劲射，球腾空而起，没进球门，却飞进了楼房住户的玻璃窗上。只听“啪”的一声，玻璃碎了，我们几个 吓得狼狈逃窜，，但一个个又都被人抓住了，我们被押到了破坏现场，大家一看，都目瞪口呆了。只见一大锅肉汤里落满了玻璃碴，案板上、盆里都是。主人不依不饶，到学校把这件事情告诉了老师。
第二天早上，我们怀着懊悔的 心情被老师传到了办公室，这次老师可真发怒了。她严厉地责备我们不会玩，不知道在什么时间玩，不知道在什么地方玩，更可气的是打碎了人家的玻璃，不去道歉，反而四外逃窜，不讲道德，丢人现眼„„她越说气越大，大家心想这回糟了，非得通知家长，赔偿损失且不说，没人至少得挨顿“混合双打”。谁知王老师训了我们一会儿，猛地从兜里掏出五十块钱对我们说：“我知道你们现在也很后悔，做人要整治，要长记性，下次不许再犯！玻璃我已经给人家安好了，拿着这五十元钱给人家送去，就算赔偿人家那锅肉汤吧。记住，态度要诚恳，要主动认错！”当时，我们心里真不知是什么滋味，接过钱，望着王老师，大家觉得比请家长、挨几巴掌还要难受。
人说幼儿园的阿姨像妈妈，学校的老师像园丁，我看王老师就像我们的知心大姐姐。
篇八：小学生写信作文_1100字如何写信
书信的格式
•
书信，是我们日常生活中经常使用的一种应
用文。可同学们在写信时，却常常对书信的格式
不太清楚。写信时，在格式上我们应当注意些什
么呢?
①
称呼 问候 正文
书信的格式
② ③
④ 祝福语
⑤ 署名
⑥
日期
称呼
写一封信，先要把收信人的称呼
顶格写在第一行，然后，再在后
面加上冒号，表示下面有话要说。
问候
问候语要写在称呼的下一行，空
两格。它可以独立成为一段。。
正文
正文一般分为连接语、主体文、
总括语三个部分。每一个部分开
头都应另起一行，空两格落笔。
祝福语是表示致敬或祝贺一类的
祝福语
话，如“此致”、“祝”等。它 可以紧接着正文写，也可以独占 一行，空两格写。另外，在写与 “此致”和“祝”相配套的“敬 礼”、“健康”一类表示祝愿的 话语时，一般要另起一行顶格写。
署名
写完信之后，在信的右下角写上 发信人的姓名叫做署名。在署名 的前面一般还要加上合适的称谓， 如“同学”、“学生”，“女 儿”“儿子”等。
日期
发信的日期可写在具名的后边，
也可以另起一行。
书信的格式
• • • • • • 示例一篇【□=空格】： 亲爱的老师： □□您好! □□【内容…… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
•
• • •
…………………………………………………………………………………………
□□祝 身体健康! 署名 日期
http:///albumplay/cez2_MEbVKA/G4gYbC3nhCA.html
•
信封的格式
2
7
7
0
0
0
山东省枣庄市市中区XX小区XX楼XX单元XX室
小明（收） 山东省枣庄市市中区XX小区XX楼XX单元XX室
小红
2
7
7
0
0
0
给老师的一封信
敬爱的老师: 您好！ 老师，您教育我们多年，您那么劳累的教育我们， 指导我们，您是那么的辛苦，我们对天发誓：一定好好学习， 天天向上，请您相信我们吧！ 记得有一次：早读铃打了，我不小心摔了一跤， 当我正想叫同学扶我起来的时候，同学早就跑了，您刚从 厕所里出来，就看见我在那趴着，您用最快的速度跑到我的 跟前说：“没事吧！疼不疼？”我说：“没关系，不疼。” 老师看出了我的疼痛，就把我扶到教室里，还用药水清洗我 的伤口，老师，您是那么的疼爱我、关心我。相信我老师， 我一定不会让您失望的! 祝： 身体健康，工作顺利！ 学生：吴良 2013年12月15日
给爸爸妈妈的一封信
作 文 练 习
给老师的一封信
给同学的一封信
牛刀小试
给祖国的一封信
给（自己
喜欢的偶像）的一封信
通
知
• 13日（周五）、14日（周六） 凌晨2：00～5:00 28日（周六）、3月1号（周日） 凌晨2：00～5:00
篇九：小学生写人作文_7700字 登 科 后 唐 孟 郊 昔日龌龊不足夸， 今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾， 一日看尽长安花。
珍惜今天 拥有明天
眉清目秀：形容人容貌清秀俊美。 浓眉大眼：形容眉目端庄，富有生 气。 神采飞扬：形容人的神色很好，代 指心情极好。 心花怒放：心里高兴得像花儿盛开 一样。形容极其高兴 。 归心似箭：形容想回家的心情像射 出的箭一样快，回家心切。
珍惜今天 拥有明天
第一节：自画像
珍惜今天
拥有明天
写人文章：
（一）通过一件事来描写一个人 的性格特点或品质。 （二）通过几件事来描写一个人。 1.通过几件事来描写一个性格 特点。 2.通过几件事来描写几个性格 特点。
珍惜今天 拥有明天
大致有以下两种情况： （一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了 一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例刻画描写。反映一个 人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取 最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人， 应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的 这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更 加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
珍惜今天 拥有明天
（二）通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映 一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因 此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： 1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统 一。 2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几 件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以简要交 代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙 一两件事。 3、通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后 相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明 这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个 人。
珍惜今天 拥有明天
（三）学会刻画人物 1.外貌描写（肖像描写） 2.语言描写。（对话和独白） 3.动作描写。 4.心理描写。
珍惜今天 拥有明天
人物外貌描写
在描写人物外貌时，首先就要明确 文章是要表现人物哪个方面的精神、性 格、品质，这是决定写什么以及怎么写 的主要依据。 外貌描写首
先必须从文章中心思想 的需要出发，要求抓住人物的本质特征， 有选择、有重点地描写。
珍惜今天 拥有明天
外貌描写 ：
他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸 蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张 大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来 非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起 他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫， 蓝色短裤，又整洁又大方。 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜 子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。 她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队 呢！她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞 时，动作优美极了！
珍惜今天 拥有明天
1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 白净柔嫩 满头银发 火眼金睛 慈眉善目 英姿飒爽 眉清目秀 满面红光 目光炯炯 浓眉大眼 气宇轩昂 衣着得体
珍惜今天 拥有明天
面红耳赤 双目如潭 高大魁梧
（2）描写人物表情的词语
眉开眼笑 笑逐颜开 洋洋得意 容光焕发 气势汹汹 没精打采 破涕为笑 满面春风 和颜悦色 神采飞扬 神情沮丧 泪流满面
珍惜今天 拥有明天
捧腹大笑 悠然自得
愁眉苦脸
（3）描写人物心情的词语 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
珍惜今天 拥有明天
（4）描写人物的句子
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油 亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地 一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光 环。 我地同学萧红，梳着一条大辫子， 黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌 黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
珍惜今天
拥有明天
人物的语言
包括人物的独白，对话，交谈以及语气。 “言为心声”。人物的语言是人物内心世 界的直接表现。因此成功的语言描写能恰 当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、 作风和个性特点。描写人物语言时，要注 意符合人物的身份，表现人物的思想感情， 反映人物相互间的关系。描写人物的动作 时，不仅要写出人物“做什么”，还要写 出“怎么做”.
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某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班 主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说： “没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高 芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老 师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格 的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音； 同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表 珍惜今天 拥有明天 达效果：
（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来
了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老 师说：“还有谁看见的？” “我，……没看 珍惜今天 拥有明天 见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌； 张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋； 高芳芳正义、勇敢，不留情面； 李星性格软弱，胆小怕事，各 自的思想境界以及性格特点活 灵活现
珍惜今天 拥有明天
人物的动作描写： 1、要具体，抓住特征。 2、要选择准确的动词，写出动作的连贯 性，彰显人物性格。 3 、要善于抓住那些最能体现人物性格， 最能反映人物内心世界的动作进行概要 的或细致的描写。
珍惜今天 拥有明天
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚 地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了， 靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴 蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉 蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。
珍惜今天
拥有明天
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。 ——朱自清《背影》
珍惜今天 拥有明天
人物的心理
心理活动是无声的语言，是直接 表现人物精神面貌，思想活动的手段。 描写人物的心理活动时，要注意把心 理活动产生的原因叙述清楚，还要注 意与外貌、动作、语言描写结合起来。 外貌、语言、动作、心理活动写好了， 人物的形象就突出、鲜明了.
珍惜今天 拥有明天
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
间接描写
动作语言描写
珍惜今天 拥有明天
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
用以下几种方式修改： 1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。
珍惜今天 拥有明天
试做下列几种修改： 内心独白式： 我不停
地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放 机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试 前一天还趁父母不在家跑出去打。老 师啊，发发慈悲，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用 心呀！”
珍惜今天 拥有明天
幻觉描写式：
我好像看见满试卷鲜红的叉组
成一张巨大的网向我卷来，使 我不得动弹，不能呼吸。我又 仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
珍惜今天 拥有明天
环境描写式：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷 风。风刮到我身上，我就不由自主 地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗 啦！”一个同学不小心把书碰到了 地下，我的心随之猛跳了一下。同 桌的试卷已发下来了，72分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打 鼓。
珍惜今天 拥有明天
语言行动式：
试卷静静地反躺在桌上。我 用有点颤抖的手去掀试卷，一个 鲜红的“4”字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一 咬牙，把手伸到试卷底下，用力 一翻，随着“啪”的一声，我看 到了我的分数──48，“唉”，可 怜的“48”，我瘫在了桌上。
珍惜今天 拥有明天
五，细节描写（具体的细小处展示人物 神采特征） 卷子发下来以后，许多人像化学反 应中不安分的原子那样，迅速活动起来。 右手握着笔，装出一副认真的样子，左 手伸进了抽屉，目光成了三份：一份佯 装看着试卷，一份“远观”着抽屉里那 半遮半掩的书，还有一份则观察着老师 的“行踪”。也许一会儿还会出一份— “斜视”同桌的卷子。
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自画像
一、开篇点题 描写人的外貌、性格特点 二、 我是怎么样的人（一件事） 我是一个怎么样的人 1. 一件事或几件事 2. 突出一种性格 （详略得当） 3. 4.
三、结尾扣题
珍惜今天 拥有明天
自画像
一、开篇点题 描写人的外貌、性格特点 二、 我是怎么样的人（一件事）
几件事突 我的兴趣是什么（一件事） 出几种 性格特点 我的性格特点是什么（一件事） 来描写 （详略得当） 三、结尾扣题
珍惜今天 拥有明天
自画像题目素材
《我是谁》
《爱幻想的我》 《我是阳光少年》《多面的我》 《我是小书迷》 《给我自己的一封信》 《自画小像》 《调皮鬼》
珍惜今天
拥有明天
写人的文章应注意以下几点： ⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、 外貌、职业、性情，及与自己的关系。 ⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其 他
人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读 者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新 意。 ⒊要通过具体的事件来表现人物，决不能象老 师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充 分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物 也就写好了。
珍惜今天 拥有明天
⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体， 生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较 平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。 ⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身 份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人 物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人， 在不同的情况下所讲的话也是不同的。 ⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的 中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎 拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足， 使人看了不知在说什么。
珍惜今天 拥有明天
写人作文小结 1、选典型的材料事件。——最能说明人物性 格、思想品质，反映人物心灵的事情。 2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。 3、采用多种手法描写人物，正面直接写，侧 面烘托写反映人物性格和神采。外貌描写、 语言描写、动作描写、心理描写、神态描 写——选择最能表现突出人物形象的来写 4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 5.通过具体的事件来反映人物的全面的性格， 多个侧面。
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完成心理刻画的思维过程
第一步 第二步
第三步 第四步
明确写作对象 了解情节环境（情境） 揣摩（分析）心理状态 选择适当方法
珍惜今天 拥有明天
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多 样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它 角度，如联想、比喻、侧面描写等。 珍惜今天 拥有明天
他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋， 一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴， 笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。 他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题的 声音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整 洁又大方。 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜 子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她 爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！ 她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动 作优美极了！
珍惜今天 拥有明天
其貌不扬：不扬：不好看。形容人容 貌难看。 沉鱼落雁：鱼见之沉入
水底，雁见降 落沙洲。形容女子容貌美丽。 一表人才 ：形容人容貌俊秀端正。 相貌堂堂:长相端正，身材魁梧。 短小精悍：形容人身躯短小，精明强 悍。
珍惜今天 拥有明天
舍己为人：舍去自己的力气去 帮助别人。 雪中送炭：在别人急需时给予 帮助。 明辨是非：分清是和非，正确 的和错误的。 大公无私：办事公正，没有私心。 见义勇为：看到正义的事就去做。
珍惜今天 拥有明天
姐姐身材苗条，比我整整高了一个头。她的 脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长颈 鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两 眼忽闪忽闪的，好像会说话。 我哥哥刚满二十岁，五大三粗的身材，劲鼓 鼓的。头发又黑又硬，一根根向上竖立着，两道 浓眉下衬着一双大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。 特别是那双大脚板，穿上42码的球鞋，走起路来 蹬蹬响。
珍惜今天
拥有明天
屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快 啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗 条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲 脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有 中年妇人的身材。这时，我发现，是我们 使母亲劳累成今日的样子。
玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的 小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿 朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠 的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的， 是她那张伶俐的小嘴。
珍惜今天 拥有明天
我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现 了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、 二、三……”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹， 恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁 月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈 妈锁起眉心，怔怔出神的时候——她放下毛线， 呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸 爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的 鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大 的见证。 珍惜今天 拥有明天
阳光下，只见一个身量不高，面色黑红 的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。 左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字 十分显眼。 爷爷今年七十三岁，平时，他见人总是 乐呵呵的，光秃秃的头顶上经常扣着一顶黑 色的小毡帽。爷爷总是背着手走踣，那模样 真算个“大官”。爷爷是个老鞋匠，平时挣 下的钱都花费在我和弟弟身上了。爷爷对我 的关怀与疼爱，令我终生难忘。
珍惜今天 拥有明天
情报汇总
※确定写作对象：这个人是谁，必然是你熟悉的，或者是对你 产生了影响，留有深刻印象的人。
※确定一个中心：表达什么样的思想感情。
※事例选择典型
：选材要精，能突显他这一性格。 ※开头的两种方式：
1、开门见山，直接入题 例：我刚搬入新家不久，周围的人我几乎都不认识，但是 我的小邻居，却让我永远也忘不了。 2、巧设悬念，吸引读者 例：今天我要给大家介绍一个“捣蛋鬼”，为什么要叫他 “捣蛋鬼”呢？且听我细细讲来。 ※结尾的两种方式：
1、评价式 例：这就是我的同学，一个————的男孩。 2、抒情式 例：老师啊，您就像一盏明灯，照亮了我生活和学 习的路，使我勇往直前。 珍惜今天 拥有明天
眼睛 鼻子
头发
大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 眼睛布满血丝 会说话的眼睛 慈祥的目光 明亮的眼睛 凶狠的目光 眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神 高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻 蒜头鼻 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 披肩长发 白发苍苍 樱桃小嘴 唇苍齿白 朝天鼻 塌鼻梁 尖尖的鼻子
嘴
牙
柔软的头发 齐眉的刘海 秃头 头发乌润 头发稀疏 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 唇如胭脂 唇无血色 齿白唇红
薄嘴唇
参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿 咬紧牙关 青面獠牙
满口银牙
珍惜今天
拥有明天
我有一个温暖的家。在我家里，我们都有自 己的颜色，我是红色，妈妈是白色，爸爸是黑色。 妈妈中等身材，长发飘飘，长着一张瓜子脸， 说话时声音温柔得像春风拂面。 每当我做错事的时候，爸爸就会大发雷霆， 那黑得像乌云的脸吓得我浑身发抖。 矮矮的个子，白白的皮肤，细细的眉毛，一 双水汪汪的大眼睛，凭着这幅长相，你一定以为 我是一个活泼可爱的女孩吧？那你就错了，我可 是一个小男子汉，一个谁见了都说是个女孩的男 子汉！
珍惜今天 拥有明天
架着一副眼镜、一派博士风度的我， 可是全校出了名的“小书虫”，从小就迷 恋“啃书”。我最爱看书了，家中两个大 书橱中的书倒出来，堆积如山，真有“排 山倒海”之势，从少儿百科全书到中外名 著，一应俱全。妈妈处处能看见我“啃书” 的模样，我有时托着下巴，手捧一本书， 有时趴在地上，翻阅着书，更有趣的是， 我常常在床边放一本书，才能进入甜甜的 梦乡。
珍惜今天 拥有明天
我有一双明亮的大眼睛，一头乌黑 的头发，一张瘦瘦的脸蛋。看起来很机 灵的。我有许多不足。最大的缺点就是： 吃饭慢，写字慢，交作业拖拉，穿衣洗 脸慢吞吞…… 我是一个脾气暴躁的小女孩，个子 很小，但我的心却是个“小大人” . 我是一个又活泼，又调皮，又爱捣 蛋的女孩。 瞧，我就是这样一个调皮的女孩。
珍惜今天 拥有明天
我长着一个圆圆的脸,白里透红的脸上镶着 两只水汪汪的眼睛,只要我一笑,它们
就能变成一 条缝。一个爱说、爱笑、爱闹的“调皮男孩”。 你不禁会问，怎么个调皮法?哈哈……待会你就 知道了! 这就是我,一个爱说、爱笑、爱闹的调皮男 孩!!! 一张国字脸，上面嵌着一对像黑宝石似的 眼睛，还是个双眼皮。红扑扑的脸蛋，笑起来露 出两排黄牙，一看就是早上刷牙没刷好。他性格 比较内向，但也比较稳重，你猜他是谁?那个人 就是我。
珍惜今天 拥有明天
我高高的个子，身体有点胖，那圆圆的脸 蛋上有一双炯炯有神的眼睛，还有一张能说会 道的嘴巴，一笑起来，像一个弯弯的月牙儿， 旁边还有一对小酒窝呢！ 我，一个五官端正，一头短发的小女孩， 充满着自信与活力。我经常如一条快活的小鱼 一般，在书的海洋里尽情遨游。我曾与雷米一 起在街头流浪，卖艺；我曾与哈尔罗杰一起探 险;还与迪克一起体验了擦皮鞋的乐趣。 我今年11岁了，在上五年级。我有许多优 点，比如：热爱帮助别人，有一颗慈爱之心， 有同情心……，但是人无完人，金无足赤，我 也有缺点，比如：学习粗心大意，走路磕磕绊 绊，好动等等。 珍惜今天 拥有明天
篇十：小学生写人作文_4500字写人作文
写人的作文，就是以人物描写为主的 写人的作文 就是以人物描写为主的 文章，人物可以是一个人,也可以是群体。 文章，人物可以是一个人,也可以是群体。 写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧 重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详 细过程，人物不是主要的描写内容；写人 的文章则着眼于描写人物的言行举止、心 理动态等，人物是主要描写的对象，事是 为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的 外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是， 从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能 反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓 典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现 人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学 生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那 些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看， 都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深 刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人 通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某 个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的 多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完 整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人 物、事件（起因、经过、结果），一一交代清 楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行 叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写； 有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的 事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样 要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理 的描写。
三）学会刻画人物 学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表 现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、 心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1.外貌描写：也叫肖像描写，是通过对人物的容 也叫肖像描写， 也叫肖像描写 神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。 貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。 来揭示人物性格的一种方法。 来揭示人物性格的一种方法。 人物的的外貌和人物内心世界密切的联系， 具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满， 能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人 物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合 的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精 神面貌和思想品质。
（
总之，外貌描写要和表现人物特点、
突出文 章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌 脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人 一貌的写法。 2.语言描写 语言描写 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人 或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言 是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想 性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到 “闻其言，见其人”的作用。 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的 语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性 特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；
二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符 合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等 方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说 话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后， 用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代 谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。 这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文 死板。
3.动作描写 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现 人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动 作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的 外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他 如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动 作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌， 把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人 那么， 那么 物的动作呢？ 物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做 事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没 有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要 求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动 词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气 质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过， 最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从 动作中写出人来。 4.心理描写 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人 物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、 犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章 中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人 物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实， 要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理； 心理描写要为文章的中心思想服务。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我” 活“我们”），采用这种人称作文，就不能用 “他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我” 不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一 种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下 功夫，这样可能更合情理
，使人感到真实可信。
（四）抓住人物的特点 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人 物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生 活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面 的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 （五）选用典型事例 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作 文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和 文章中心思想的典型事件。 （六）运用细节描写 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的 人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、 细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文， 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类 写一个人、写两个人、写几个人。 型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以 写一个人为主。 写一个人为主。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （1）通过写一件事写一个人 通过写一件事写一个人。有的文章写人只写 通过写一件事写一个人 了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： ①要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人 的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就 要选取最有代表性的生动事例来写。②要写出事 情的发展过程，使人物的形象逐步完整。③要把 事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该 把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
④为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙 的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人 物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简 要的介绍。 ⑵通过几件事写一个人 通过几件事写一个人。 通过几件事写一个人 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用 一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充 分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三 件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： ①几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事 中要和谐、统一。 ②概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作
文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详 细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的 方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两 件事。 ③通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种 是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种 是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质； 第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一 个人。
2、写两个人：写两个人，一般是写《我和**》， 写两个人 **应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人， 要
写好这一类型的作文必须注意： ⑴要写好人物之间的联系 要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中 要写好人物之间的联系 突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通 过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在 叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说 了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能 把握住题目要求写的重点。 ⑵用对话展开情节 用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于 用对话展开情节 要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个 人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现 文章的中心。
3、写一群人。 写一群人，比写一个人、两个人难一些，难 就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人 凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。 那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一 起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人 物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都 一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担 任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主 谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。 如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作 “血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨 架”。因此，同学们在有了写人的材料以后，就 应该进一步考虑它的结构。 写人的结构方式主要有以下两种： 写人的结构方式主要有以下两种： 第一种，总分总式。 第一种，总分总式。 这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有 一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章 的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章 的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度 表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的 斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自
然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又 是对A的照应。 第二种，逐层进入式。 第二种，逐层进入式 这种结构方式适用于用一件事写人。它的特 点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B， 写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第 四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全 文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常 可以使文章内容丰富起来。
1、 开头简单做介绍，结尾评价很重要。 小学生作文的开头一般对所写人物做简单的 介绍，当然方法不一，可以 直接点题、也可概括 特点。而结尾可以对人物进行总结评价，或总结 特点，或抒情赞美，或写出对自己的影响等等。 结尾一般要呼应开头，揭示中心，使文章结构严 谨，人物形象
也会更加鲜活丰满。 2、巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。 一步简单写开头：对人物做简单介绍。如： 他是谁，外貌特征如何等。 二步具体写事例：用一件或几件事例来表 现人物的特点。如果是写几件事，一定要注意详 略得当，注意分段。本人赞成小学生用总分的写
法写好每件事。比如写“我的妈妈”，要表现妈 妈勤劳这一品质，可以先总起：妈妈是个勤劳的 人。然后再写妈妈勤劳的具体事例。这样对于初 写人物的小孩子来说，条理会更清楚，更容易写 好。 三步总结写结尾：结尾或总结评价，或抒情 赞美，或反问概括，写好结尾会使文章更加完整 丰满。
熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。 熟悉人物确定好，抓住特点写外貌。 典型事例写具体，言行神态表品质。 典型事例写具体，言行神态表品质。 开头简单做介绍，结尾评价很重要。 开头简单做介绍，结尾评价很重要。 巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。 巧列提纲莫忽视，三步方法要牢记。
篇一：如何教小学生写好作文_2600字论文题目工作单位：作者姓名：联系电话：邮编：拱洞乡中心小学 罗程如何教小学生写好作文融水县拱洞乡中心小学 罗程作文教学是小学语文教学的重要。
一、问题一是习作选材单一。前年我市毕业水平调研的习作题，是要求写一次自己印象最深刻的尝试。按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝。
同学们，我们平常所说的写作文就是运用书面的语言文字把自己见闻、感受或自己的经历表述出来。今天，我结合作文的一般要求和同学经常出现的问题，从三个方面简单谈一下写作文的基。