作文摘要：该篇《小学作文教学论文10篇》的作文为三年级作文，由作者“七月小破孩”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：论小学作文教学_2400字
摘要：新课改以来，小学作文教学一直是语文教学的重点，也是一个难点。要想提高学生的作文水平，应该引导学生仔细观察身边的一切，用心去体验生活，加大阅读量并及时积累素材，教师还应积极创设作文的情境，激发学生的兴趣并及时鼓励学生。
关键字：观察；体验；积累；兴趣；鼓励
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
一、用心观察，体验生活
留心周围事物，增强习作的自信心。用眼去观察是人们认知事物的首要步骤。学生要是对生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的认识，就让他们去叙述、去描写、去议论必定是很难的。对于小学生而言，认知世界的必要途径是观察，只有切身去接触生活和事物并仔细的观察，才能够从中获得真切、细致的第一手材料，写作文时才能做到有话可说、有文可写，写出的文章才真实生动。所以在作文教学中应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我教给学生的观察方法有：调动学生多种感官进行观察。通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手去摸；选择合适角度，广泛观察；进行“局部放大”，细致反复地观察，在对事物的全貌有了解之后，我指导学生根据观察目的，有重点地进行观察，并把重点部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地进行观察，使观察趋向精细化、具体化。
“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这句话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。作为语文教师要引导学生走进自然、了解社会、了解生活，引导学生做生活的有心人，让他们感受生活的充实：家中的琐事，校内的小事，邻里的争执等，都可以让学生去观察去体验。大自然中日月星辰的变化、花草树木、学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时随地可以去接触的。也可以利用双休日的时间，给学生布置一些社会实践的内容让学生去调查研究，让他们去感受生活，领悟生活真谛。
二、大量阅读，注重积累
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。我经常教给学生读书的方法：读书可以分为三个层次：第一个层次是浏览，在浏览中发现必须再看一遍的书或一部分书的若干章节；第二个层次是略读，在略读中找出自己必须反复精读的书或一部分的若干章节；第三个层次是精读，即反复研读由前两个层次择取出来的自己“最喜欢”的书或章节。这样，所读的书，经过层层筛选，层层精练，形成了一种“三角式”的积累。最底下的一层最大，是一次性浏览的；第二层小些，读的比第一层精些；第三层更小，而读得也更精。越往上，书的数量越少，重读的遍数则相应越多。可见，使用此读书法既可开阔读书视野，又可以获得读书方法。
《语文课程标准》中明确规定：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中教师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。每天摘抄好词好句，写感受，有意识地背诵，定期检查并随时评奖。这样学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”和“无米下锅”的情况出现了，从而也激发了学生对作文的浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。常常利用自习课来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
三、创设情境，激发兴趣
作文教学中，激发学生的写作兴趣，是写好作文的关键。创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。如开展各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
让学生说出心里话。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想表现出来。教师要利用这一特点去引导学生，组织学生在一起谈论。如：在进行完激烈的运动会后，教师及时组织学生谈感受说情形，有人说出自己比赛时的心情，有人说出比赛时的难忘一瞬，有人分析了比赛失败的原因，还有的学生说出了比赛的紧张氛围。学生们你一言，我一语的畅所欲言。教师再根据的谈论写出重点，给学生理清脉络，使学生能顺利完成《记一次运动会》的写作。
四、欣赏学生，鼓励学生
《语文课程标准》也指出“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。这就要求评价由注重甄别转向注重鼓励，评价学生的作文是给他们一种正确的反馈，从而完善自身的学习，评价时必须要了解并尊重学生的思想感受、情感认识和创造性的思维，对学生取得的进步即使是很小的一点也要给予鼓励。小学生年龄虽然小，但上进心很强，个人荣誉感强。学生十分注重教师对他们的评价。
教师适时适当地欣赏学生，鼓励学生能激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。教师在评价学生作文时，要善于发现学生作文中的点滴成绩，哪怕是一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师批改作文时，要实行鼓励政策，尽可能欣赏激励学生，再加上评语如：“你观察的非常仔细认真”……学生看到鼓励的评语，更能激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。
在写作教学中，必须注重培养学生观察、思考、表现、评价等能力。教师还要抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。我相信，只要教师坚持不懈地把精力用在提高学生的能力上，学生的作文水平一定可以有质的提高。
篇二：论小学作文教学_2500字
论小学作文教学
作者：李铁柱
来源：《速读·中旬》2014年第11期
摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。同时小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
关键词：小学语文；作文；小学生
如何提高小学生的整体作文水平，通过多年的语文教学实践，我进行了大胆的创新和尝试，主要做法如下：
一、“写话” 和“习作”相结合
所谓“写话” 和“习作”相结合，是指教师通过指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的文字表达，由此提高学生写作水平。小学生的作文实质是就是练习用笔来说话。而这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际。在学生已经学会或基本学会了用口语表达的基础上，就让学生练习用笔来说话，逐渐实现从口头到笔头的过渡，把写作变成一种由内到外的自由倾吐，使学生对写话感兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自然之想，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的感知，减轻学生心理压力，有利于提高作文教学的效率。由此可见，小学作文的教学必须要有教师的引导，由此形成作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”——老师、学生、写作，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
二、科学合理命题，激发学生写作兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生产生强烈的求知欲，从而使内心产生一种自我渴望，并向着认定的目标前进。作文是生活的真实反映，而生活是作文的思想源泉。因此命题作文要结合现实生活。一个好的题目，通常能起着统领全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如凄凄黑夜终见光明，使之希望满满。反之如果题目不当，就会脱离实际或者形式化，学生作文就会感到无从下手。所以要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密相关，作文要靠生活来积累，因此我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，积极调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：
1.命题要有明确的目标和要求，使学生在每次构思作文时，能够有明确的目标，突出文章的重点
教师必须思想端正、目的明确，在进行作文教学前要先想出好的题目，从而有利于学生产生写作的兴趣，有利于学生选择材料的多样化，有利于开发学生的智力与想象力，而不从命题上为难学生。
2.命题要适合全体学生
在班级里，由于不同学生有不同的家庭状况，例如有的同学看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《难忘的……》，让学生补充完整后再开始写作，确保学生所写文章的真实性。除此之外，在进行作文命题时还必须注意要有启发性、趣味性。
三、营造情境，深剖作文题目内涵
作文是通过学生写作，让学生在头脑中形成对客观事物的正确认知。作文是否正确地反映客观事物，文章的中心思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学应当始终以营造情境，激发学生写作兴趣作为教学的目的，并应该就具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识事物和反映事物的能力。例如，我给学生出《我美丽的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，而是让学生来写家乡的美丽，表达对家乡的热爱之情，并且鼓励学生对家乡进行深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生深刻认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间都表达着对祖国对家乡的热爱之情。根据情境假设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理和清楚行文思路，抓住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
四、把握题意，提高学生审题能力
把握题意是写好作文的基础。因此要对学生进行审题训练：首先是分析题目的训练。可先出一些题目让学生进行详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“皮”与“肉”的意思。围绕题目自问自答几个“什么”、“为什么”、“怎么样”之类的问题，直到能回答出“这篇文章要写什么？”其次是辨析训练。可将一组题目，例如《记一个诚实守信的榜样》与《记一个我们值得学习的榜样》进行比较，较前一个相比后一个范围较大，除了写诚实守信之外，还可写勤奋学习，热心助人、文明礼貌等内容。此外，还要有选题、配题、拟题等训练。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一条通过审题关的捷径。
五、注重书面与实践相结合
进行学生作文教学时，教师要注重书面与实践相结合，培养学生积极主动写作的自觉性，平时应从以下四个方面入手：①结合课文，创设情境，即兴作文。②对学生进行写作目的的教
育，让学生懂得写好作文的重要性。经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。③经常让学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作并进行总结和记录，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。④利用课余时间，带领学生参观景点，深入到部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察的方法，学会视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。但在现实作文教学实践中却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写模仿文。提供提纲，列出框架，让学生写“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了写作的训练过程，忽视了学生写作中的主体性和主动性，使学生处于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容生动具体、说真话吐真情，富有创意的好作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。
总之，在当前课改的洪流中，教师要切实做好师资培训工作，加大教研力度，提高教学水平，改进教学方法，努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门路，让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要。
篇三：论小学作文教学_2900字
论小学作文教学
阳山县一小庞意美
目前，小学生作文水平还不能令人满意。除少数学生作文不感到困难外，大部分学生认为作文雅，写不好。即使少数作文水平略高的学生，作文也有真、有假。所谓真，即写的是自己真情实感；所谓假，写的多为空话、假话、或抄别人的话。小学生作文实在令人担忧。究春原因，根本上是“应试教育”的影响。但从作文教学本身看，也确实存在一些问题：（1）作文教不在语文教学中的地位还不够明确；（2）小学生作文教学的目的不太明确；（3）作文指导方法这死，作文题材狭窄，学生的思维不够活跃。以下就三个问题谈点看法。
一、明确作文教学在语文教学中的地位
当前，小学生作文感到困难，其原因：（1）作文起步较晚。低年级没有很好的进行写活、写片练习，没有从低年级养成写日记的好学惯，语言表达能力的基础未打好。（2）三年级以后的作文练习次数少，尤其是结合阅读教学的练笔少。有的学校到四年级才要求学生作文，有的学校不能按每学期写八次作文的要求进行，一学期只写四、五次，平时不注意课堂小练笔，这样少的练习量，又怎样能提记学生的作文水平呢？为什么练习作文少呢，有的是认识问题，认为作文不如阅读重要；有的是教师不会作文，更不会改文，于是躲着作文走，能作三次文，只作一次。而更为重要的原因是实际问题。即学生平时的作业内容大都被完成练习册的作业所占用。而练习册的内容大都是些语言分析性练习，是练习分解了的语言零件一解词，析句，填空，同议词，
反义词比罗，甚至进行词语游戏练习。这样的练习占去了学生课内外大量时间。从而影响学生对作文练习基础，俗话说：百闻不如一见，百见不如一练。这就肯定了练的重要性。更为严重的是学生们减少了对作文的兴趣，一听老师要安排写作文，就一点头绪都没有。
以上说明作文教学在语文教学中的地位还不够明确。一提语文教学就是阅读。当然，阅读教学重很要。阅读是作文的基础，阅读教学搞不好，作文教学也不会搞好，因为阅读是吸收过程，平时在阅读中没有积蓄下规范的语言，没有储存在精美的语句，学生作文时吐出来的又怎能是精品呢？学生要从阅读中学会作文，这是一方面。而另一方面，作文是要练习的，平时学生没有足够时间的作文练习，作文水平是不会提高的。所以阅读和作文同等需要，同等重要。
从语文教学的整体看，目前应加强语言综合性训练，加强作文训练。
（1）作文教学要早步。小学生作文，不要等到三、四年级才开始训练，在低年级就要开始写话，写片断练习，最好是进行写日记训练养成写日记的好习惯，为三年级以后的作文打下基础。
（2）正式作文应从三年级开始。三年级可以写放胆文、不命题。主要从作文内容上放开，学生愿写什么就写什么。开始让学生感到作文不是难事，什么都可以写。如果有了一二年级写日记的基础，到三年级会很自然地进入写放胆文。四年级训练学生命题作文，设计一定的训练项目，一项项训练，即由三年级的放到四年级的收，逐步提高学生的作文水平，文题可以有一定的灵活性，按照学生兴趣留下选择余地。
（3）适当增加平时作文练习次数。从三年级开始，每学期作文次数应不少于8次，即保证完成规定次数。每次作文都要认真进行，学生认真写，老师要认真指导。
（4）增加课堂小练笔。中、高年级可以根据阅读教材，进行仿写、补写、扩写或缩写练习，使读写紧密结俣，最好是每组教材读完后有一次练笔机会。
（5）改进改文方法。增加作文练习，定会增加教师的改文负担。如果平时的分析性语言练习减少，增加些作文练习，师生负担都不会加重。同时还可以改进改文方法，训练学生的自改能力。可采自改、互改、教师改三结合的改文方法。学生自改作文就是让学生参加从头到尾的作文训练全过程，学生动了脑筋，逐磨了问题，受到启发，得到训练。
二、明确小学生作文教学的目的。
小学作文教学必须明确小学生作文和成人写作的区别。小学生作文是一个练习过程，其教学的目的，正如叶圣陶早已指出的：“小学作文教授之目的在会学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，至于修辞之工，谋篇之匚，初非必要之需求。能之固佳，不能也不为病。”（引文见《叶圣陶教育文集》第三卷285页。）这段话明明白白地道出了小学作文教学的目标。我理解有以下几层意思。
（一）小学生作文必须真实。
培养学生用祖国的语言文字表达自己的真情实感，是小学作文教学的根本目的。叶圣陶慧常赞赏鲁迅所提的关于作文秘决的四句话：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。并认为有真意是最主要的，后三
句表达真意的障碍。直抒情感就是心中怎么想，口中就怎么说；口中怎么说，手就怎么写。用我口说我心，我手写我口，才能达到文有真意。
（二）小学生作文必须朴实。
“扑实说理，不生谬误”，即能用朴实的语言，把要说的道理表达明白，不发生或少发生错误，这里包含四屋意思：（1）思想是实实在在的，是诚恳的，不虚夸，不轻浮；（2）感情朴实。感情真切，自然，不勉强，不掩饰，不做作；（3）语言朴实。不说那些不可验证，浮游无着的话，不罗列华丽，典雅词句，不追求文字技巧，不求其高雅。要做到实话实话，说明道理就好。这并不是说不讲究语言表达技巧，正如叶老明白指出的至于修辞之工，谋篇之巧。初学之人是不需要的，能做到当然好，达不到的也不能认为是毛病。也就是说，小学生作文不能仅用语言修辞技巧去衡量，只要用朴实的语言，把道理讲明白就足够了。（4）不生谬误。包含思想认识正确，不出毛病，还包括不写错别字。这一条要求是相当高的，要认真对待。
（三）小学生作文必须通顺
文字直抒感情，要“了无隔阂。”就是指表达的思想通达，抒发的情感流畅，文字通顺。没有或少有情意不通之处，文字与情意要相吻合，这是对小学生作文的起码要求。如果写出的文章前后思想不连贯，疙疙瘩瘩，文字前言不接后语，就能算作文合格之作。作文要写得通顺必须经过严格训练。
要把作文写得通顺，必须做到思想清杨。不论读书或作文，都要自觉地注意作者或自己思想的展开。读人家的文章要把握作者的思路
是如何展开的；概括段意的训练，就是为理清作者思路。自己作文也要扣紧思路，先写什么，最后怎么写，前后是否连贯，都要考虑到，也就是要养成“想清楚然后写的好习惯。”
三、活跃学生的思维，拓宽作文题材
当前，小学生作文内容很贫乏，主要是学生生活单调，同时和作文题材狭窄也有关。学生作文不但内容范围很窄，学生除了写学校、家庭外，其他题材很少写。而且作文形式模式化。总起——叙述一件事的过程——小结点明文章中心思想的模式，反映了学生的思维呆板、不活跃。教师要引导学生拓宽视野，丰富学生的生活，使作文题材、体裁多样化。如历史性作文，可以对历史人物和因名事件作描述与评价；地理性作文，可写家乡的土地、河流、山脉、物产、交通，气候以及名胜古迹等，也可以写自然常识内容的文章，可写某一种动植物的生长过程的观察记录，或某一项试验的过程和结果的说明报告。要完成以上的作文，写之前必须阅读有关书籍，或进行参观、访问、观察、调查等活动，掌握资料后再写。所以写作地程也是学习过程，可以丰富知识，扩展视野。如有一次我要求学生写一篇地理性作文，当时学生们都好难写。后我组织学生们出去观察，效果很好，他们把作文写得很好。这证明明要写好一篇作文，要很多观察、记录。
以上表明教师要引导学生学会观察身边的人和事，培养他们从小就热爱生活和喜欢写作的良好习惯。
篇四：论小学作文教学_500字
论小学作文教学
摘要：新课改以来，小学作文教学一直是语文教学的重点，也是一个难点。要想提高学生的作文水平，应该引导学生仔细观察身边的一切，用心去体验生活，加大阅读量并及时积累素材，教师还应积极创设作文的情境，激发学生的兴趣并及时鼓励学生。 关键字：观察；体验；积累；兴趣；鼓励
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
一、用心观察，体验生活
留心周围事物，增强习作的自信心。用眼去观察是人们认知事物的首要步骤。学生要是对生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的认识，就让他们去叙述、去描写、去议论必定是很难的。对于小学生而言，认知世界的必要途径是观察，只有切身去接触生活和事物并仔细的观察，才能够从中获得真切、细致的第一手材料，写作文时才能做到有话可说、有文可写，写出的文章才真实生动。所以在作文教学中应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我教给学生的观察方法有：调动学生多种感官进行观察。通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手去摸；选择合适角度，广泛观察；进行“局部放大”，细致反复地观察，在对事物的全貌有了解之后，我指导学生根据观察目的，有重点地进行观察，
篇五：论小学作文教学_1900字
论小学作文教学
作文教学是一项富有挑战性的任务,需要我们不断地探索、总结。前些年的作文教学深受应试教育的影响,在现阶段我们语文老师需要转变一些教学观念:
一、设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
在以往的作文教学中,我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章,就是作文课的最终目的,其实不然。在作文的时候,需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力,可以说,没有以上的五种能力,几乎就写不好作文。那么,反过来,我们在对学生进行写作教学的时候,几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。特别有意义的是,创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此,以上五种能力的集中体现,也就形成了创造的能力。由此,我们又可以说,作文,就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题,作文,也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念,无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新,都具有极为重要的意义。
二、写作教学过程中,激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要。
作文确需“规则”和“技巧”,但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生,使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力,却是一种重要的作文教学艺
术。对于接触作文不久的小学生来说,这些作文的“清规戒律”似以少说或略说为好。即使非说不可,也最好在非常形象的前提下进行。作文是一种带有极大心理诱导作用的课程,千万不要因强调那些“规则”和“技巧”而妨碍了学生的写作积极性。
三、写作是一种复杂的思维过程,必须注意学生写作前和写作中的思维训练。
作文过程中,总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中,文字故不可不讲究,但形成文字前的思维训练也不可不重视。在学生写作前阶段,应该采取一些方法使学生出现类似“人来疯”的情绪,诱导其产生写作的愿望和动机,出现写作的情绪和感受,这就是写作前的思维“热身”或者感情“激发”或者外国人所说的“大脑风暴”,有了这“热身”或“激发”或“风暴”,就有可能使学生出现写作的思维热点,然后在比较自然的心理状态下形成情绪的宣泄。只有这种自然的而不是强求的文章,才能够比较好地反映学生的思想感情。只有在这种经常不断的思维训练中,才有可能帮助学生在大脑中逐步完成从思维到文字的转化机制。
在作文教学中如何激发学生的表达欲望、怎样在纷繁复杂的生活中把握写作素材,并且把这些素材引入到学生的作文中去,一直是我所思索的问题。经过不断的探索,我觉得可以从以下几方面着手。
一、说给写开路
刚开始时,我发现学生的那支笔特别沉重,写作文不知该从何下手,该写什么。索性我们先把笔撇一边,把无意识藏在脑中的素材说个
够。三年级的第一篇作文要求学生写自己的课余生活,我先让同学们同桌交流。交流以后,全班同学争先恐后地举手要求讲讲自己的生活。有的同学说到了自己和爸爸一块打羽毛球,有的同学说到了在周末耐心地哄小妹妹,还有的同学说自己总是在学习葫芦丝并且在学习的过程中自己感受到了乐趣和辛苦„„在一番痛快淋漓地讲述后,同学们恍然大悟,原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导,那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。其实生活中的素材遍地都是,作文就来源于生活,学生的欲望一但被激起,会带来无尽的收获,而这个作文前“说”的热身,无疑给写作文打开了一扇门。
二、师多写指路
有人要问:学生写作文与老师多写有什么关系呢?大有关系!小学生向师性特强,教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文,而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路,像一盏航灯,老师照到哪里,学生一定会走到哪里。
三、观察、表演铺路
班上三个同学发试卷,其他同学静坐等待,时间这样地流逝好没意思!我马上命令:观察三个同学发卷的举动,看谁能第一个发完!话音未落,教室里的空气流速加快了几倍,所有的目光集中到了三个同学的身上。有的手忙脚乱,东张西望,已经转晕了头;有的则表现有条不紊,快速自如。映入学生眼帘的情景马上动笔入纸,历历在目的景象自然能写得活灵活现。我们尝到了这样练笔的甜头,后来便
搞了大量的情境作文训练,让学生置处于一个真实的环境中,然后再把学生推到一个写作的高潮。学生们不再为作文苦恼,大家都发现原来写作文太有意思了。班里拥有了取之不尽的素材,但学生们又无意识地把眼光投向了社会,一下子,五彩缤纷的世界呈现在了眼前,习作便成了“有米之炊”,加之心灵的投入,成就了一道道风味独俱的佳肴。
激发了学生表达的愿望和兴趣,让他们写起作文来就变得容易得多了,在这时我们可以适当的渗透一些表达的方法和技巧,使学生的表达更生动、具体、优美。
篇六：论小学作文教学_6800字
论小学作文教学
黄会兰
[摘要]在作文教学中要做教学中的有心人，要使学生真正认识到写作与生活的关系，培养学生做习作的有心人，调动一切积极因素，创造提高写作水平的条件，多写观察日记，大量阅读课外书积累语言，积累知识。教师可组织图书角，给学生充分的阅读时间，做好读书笔记，并检查督促，让学生养成习惯。注意培养学生自改作文的能力，教师要注重引导，激发兴趣；教师示范，统一符号；教给方法，养成习惯；优化训练，促进提高。
[关键词]作文教学 小学生
《语文课程标准》指出：‚写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。‛ ‚自主‛即：‚自己做主、不受别人支配。‛我们认为，提倡学生自主作文，应包括以下三个方面；从作文的写作动机上，是为了表达自己心中的欲望和冲动而作的主动作文，而不是为学作文而作文，不是为考试而作文，更不是为家长、老师作文；从作文的内容要求上，是写自己之所见，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想的自由作文；从作文的训练途径上，应通过不同形式，积累习作素材；丰富语言储备，使学生自主作文。让学生在轻松愉快的创作过程中得到陶冶和启迪，把写作看成是一件快乐的事。
1、要使学生真正认识到写作与生活的关系
生活是写作的源泉，只有把握这一点，才有可能使学生乐意写作，提高写作兴趣。叶老也常说：‚作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有可靠的预备方法。一句话，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。‛这就要教师实施先经历、体验生活后描绘生活的作文教学。要多组织实践活动，多鼓励学生参与实践，从而认识生活，改造生活。如调查活动、采访活动、竞赛活动等，在‚真交际‛中体验生活，让学生感受写作是与生活密切相关的事，在‚真角色‛中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造个性化的角色，在‚真观察‛中体验精蕴，让学生学会精细地观察和精确的表达。
2、注意培养学生做习作的有心人
认真观察是学生获得习作素材的关键。对学生观察能力的培养，应渗透于课堂教学当中，在潜移默化中使学生认识观察的重要性。如《金色的草地》一文，作者发现草地会变色是通过仔细观察而得到的结果，把草地的有趣呈现在读者面前。《倔强的小红军》一文，把小红军展示的外貌特征清晰地留给读者。教师则应引导学生在阅读中进一步认识到观察与作文的关系，从而鼓动他们去观察身边的事物，写观察日记。教师要引导学生注意观察的方法，有序观察；有的放矢，观察重点、捕捉特点；多方位，多角度观察产生合理想象等。做生活记录卡，把每天所做的事和所得收获或感受一一记录。然后，教师则应作相应的指导和帮助。
3、注意调动一切积极因素，创造提高写作水平的条件
仅凭八篇作文的训练，想提高学生德写作水平是纸上谈兵，教师要开动脑筋，调动其他因素。教师要创设情境，对所要训练的内容产生喜爱，驱动学习动机，学生对待学习的情感态度决定其书面表达质量的最直接原因。兴趣和自信是习作教学两项基础性工作。在课文教学中就能充分调动学生写作积极性，如《下雪了》一文中对雪景的描写，学生很感兴趣。于是引导学生回忆自己曾有过的令人兴奋的活动，写成观察日记，坚持不懈，如：印象最深的一节课，耐人寻味的一句话，谈自己的收获认识等等。天长日久学生尝到了甜头，有写作兴趣，作文的质量也提高了。
另外，优美词句、段落的积累对于农村孩子，特别是讲方言的孩子来说，有助于提高习作水平。古人云‚书中自有黄金屋‛，又有‚书读百遍，其义自见‛，杜甫的‚读书破万卷，下笔如有神‛，俗话说的‚熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟‛。因此教师要创设条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
3.1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。像我所教的学生都是在农村，家里图书少，我就出资买了一些。图书角设在教室一角，课余时间随时借还，十分方便。也可采用‚流动图书箱‛的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展，把被介绍的图书列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3.2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可以每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3.3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地读，大量地读。
3.4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有意的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法的出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成不良的影响。
3.5、抄写读书笔记。阅读中遇到感兴趣的知识，好词佳句好段都分门别类记录下来。教师也要有目的指导学生抄写读书笔记，这样既能督促他们去进行课外阅读，又可以积累知识。有个三年级学生抄了这样的句子‚花儿向我们点头，鸟儿在枝头唱歌‛，在他写牵牛花时也运用了比拟的手法‚早起的牵牛花吹起了紫色、蓝色的小喇叭‘嘀嗒，嘀嗒’，在叫人们起床呢。连小动物们都被叫醒了，纷纷过来与牵牛花问好……‛本来看到的花是静止的，通过阅读模仿想象，就把花写活了。
3.6、检查督促。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
4、注意培养学生自改作文的能力
小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级学生提出‚能修改有明显错误的句子‛、‚学习从内容、词语、标点等方面修改自己的作文‛；对高年级学生提出‚能初步修改自己的作文‛。
高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生写成后要进行认真的修改。可见，放手学生修改自己的作文，谱学生的修改能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教师‚一统天下‛的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。作文评讲是一门艺术。讲评得好。可以使学生从中受益，激发兴趣，培养热情。反之，则会扑灭学生自己燃起的写作火焰。作文要求太高、太急、太苛刻，直接影响到学生的情绪，而课堂气氛活跃，学生情绪高涨，对学生的写作兴趣是非常重要的。所以作文讲评课可以稍微改动变成学生修改课或赏析课。培养学生自改能力，可从以下几点入手：
4.1、注重引导，激发兴趣。兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣我认为：首先，应依靠老师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作教师如能坚持跟学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作的不足找出差距，燃起写作的兴趣。其次，应靠知识本身的魅力来吸引学生。教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的敬佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反反复复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者美的享受，而且有利于提高自己写作水平和独立解决问题的能力。最后，应靠学生自己所取得成绩和优点来吸引学生。学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。
4.2教师示范，统一符号。教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，是他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改作文时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。小学语文课本中，从第七册开始便要求学生使用不同的修改符号，到六年级已要求学生能综合使用。第十一册第三单元，把‚认真修改自己的作文‛作为本单元的训练重点，要求学生不但要学习叶圣陶、欧阳修等古今著名文学家严
肃认真、一丝不苟修改文章的良好品质，而且能运用修改符号修改一段话。故此，教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了书本上的一些规范修改符号外，还可以补充一些学生易懂的修改符号，如‚_____‛表示句子有毛病、‚……‛表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手趣修改自己的习作，逐步养成修改自己作文的习惯。
4.3教给方法，养成习惯。修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生严肃认真修改自己的作文，不仅能使文章写得更好些，而且能够养成办事严肃认真、一丝不苟的好作风。作文修改方法很多，下面重点介绍我在指导学生自改时常用的两种方法：1、反复朗读，多次修改。我们知道，学生对于语言敏锐感觉主要是从朗读中体会出来，故此，学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情地朗读，借助语感，看看自己习作是否朗朗上口，同一个内容，同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历这发现——修改——提高的三个过程，有效地提高学生自改作文的能力。2、一文二作，边作边改。小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和时限性（规定时间）的特点，因此，学生成稿往往比较仓促，大多作文存在考虑欠妥的通病。所以，同一个题目，同一个题材，让学生再次习作，使他们对习作进行比较大的修改，也是提高他们自改能力的有效方法。
4.4、优化训练，促进提高。对于学生自改能力的训练，我认为可以从以下几个方面进行：1、结合阅读课文教学，促进自改。教师可结合课文教学，渗透自改意识，加强训练。比如有许多学生在作文中不善于细节描写，因此文章显得空洞，在讲读课文中我就注意解决这个问题。在教《凡卡》‚在写第一个字以前……把那张纸铺在作台上‛这段话是，让学生知道这段话是通过凡卡的动作神态等细节描写来表现他学徒生活的悲惨。我有意识地把其中枝节删去，换成‚在写第一个字之前，他看了看四周‛。请学生作比较。学生通过具体课文的分析比较，对
课文的长处十分明了，对自己习作中的毛病也就有所察觉，如教师能坚持这方面的指导，学生的写作能力和自改能力将会日益长进。2、典型作文，集体修改。即学生作文后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，引导学生集体修改。然后学生再动手修改自己的作文。3、互评互改，共同提高。教师应从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组有好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。‚文章不厌百回改‛。诚然要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远远要比自己亲自动手批改多三倍、五倍。
为了激发学生写作改作兴趣，我设计了一节游戏作文课‚添嘴巴‛，学生玩得兴高采烈的。然后我要求学生把游戏过程写下来。我发现不少同学都存在一个共同的问题：作文写得像白开水，简单、平淡。于是，针对这个问题，我上了节写作指导课——《给自己的作文加点‚糖‛ 》。
[教学片段]
师：同学们，桌上放着两杯水，一杯是白开水，另一杯是糖水，尝一尝，哪杯好喝？
生：当然糖水好喝，甜呗！
师：是呀，作文就像水，要加点‚糖‛进去，才会‚甜‛起来。
师：上节课我们玩了‚添嘴巴‛游戏，大家玩得可开心了，最后还把这个游戏写了下来。我们来看看一个小朋友的习作片段。
（出示：‚添嘴巴‛游戏开始了。同学们都争着举手了。老师先请了一位男同学，把他的眼睛蒙上，让他原地转两圈。他走到黑板前，画了个嘴巴。他把嘴巴画到小女孩的额头上。同学们笑了，他也笑了。）
指名学生读读。
师：你们读了这个片段后有什么感想？
生：‚添嘴巴‛游戏本来是个十分有趣的活动，可是读了这个习作片段，我们一点也感觉不出‚趣‛来。
……
师：这是什么原因呢？
生：语言不生动。
生：没有写具体。
师：是呀，小作者没给习作放‚糖‛。那么，哪些地方需要加点‚糖‛呢？ 让学生分小组讨论后派代表发言。
生：‚争着‛可以改为‚争先恐后‛；‚笑‛可以改为‚捧腹大笑‛‚哄堂大笑‛‚哈哈大笑‛。
生：应该具体描写同学们笑的样子，比如 ‚笑得前俯后仰‛ ‚笑得眼泪都流出来了‛等。
生： ‚他原地转两圈‛后会是什么样的？我们想当时他一定是‚晕头转向‛，分不清东南西北了，所以‚东倒西歪‛的。
生：作者没有写他是怎样走到讲台前的？我们记得他因为眼睛被蒙上，什么都看不见，所以是‚摸索‛着走上前的。
生：他不是一到黑板前就画，而是‚犹豫不决‛的。
……
我根据学生所说的进行修改，并用上修改符号。
（改后习作片段：
‚添嘴巴‛游戏开始了。同学们都争先恐后地举手了。老师先请了一位男同学，把他的眼睛蒙上，让他原地转两圈。他被转得晕头转向，东倒西歪地往前走。他摸索着走到黑板前，犹豫不决，抓着粉笔却一直下不了手。同学们等不及了，大声喊：‚5、4、3、2、1！‛在同学们的催促下，他赶紧画了个嘴巴。同学们哄堂大笑，有的笑得前俯后仰，有的笑得眼泪都流出来了。原来他把嘴巴画到小女孩的额头上。他摘下蒙在眼睛上的手绢一看，也忍不住笑了。）
师：这样修改之后，增加了文章的感染力，文章就生动起来，游戏的‚趣‛也突显出来了。人们常说：‚文章是改出来的。‛希望同学们今后写完作文能自己修改修改，这样你的写作水平就会不断提高。
……
通过这样反复训练自改习作后，学生尝到了反复推敲的甜头，自然而然每次习作后都认真修改自己的作文，写作水平不断提高。
实践证明，让学生明确习作与生活的关系，进行大量的阅读积累语言，调动一切积极因素，培养学生自改习作能力，学生习作才乐在其中。
参考文献：
魏薇《新课程教学设计》【M】 首都师范大学出版社2006年11月第二版
广西武鸣县教研室小学语文组《新理念下的习作教学策略》县小学习作教研活动材料2004年
杨德伦 《小学教学参考》【J】 《慎言无禁区与随便》 2008（25）38-40http:///lyxmxx4/jiaoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=2354《新‚课标‛下小学作文教学的策略》2007.7 http:///oblog31/user1/laoxu/archives/2008/20260.html《新课程观念下的小学作文教学研究》2008.2
篇七：论小学作文教学_2700字
论小学作文教学
作文一直是令我头痛的事。在教学中我花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我作文教学的严重问题。经过长时间的摸索与尝试，我总结了以下几点经验：
一． 针对学生不同的个性心理差异进行指导立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己
的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、针对学生的身心特点运用童话培养孩子的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2、教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实，要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、针对学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学
生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空„„
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节„„ 这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活。
实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、多媒体课件，对学生进行作文教学。
篇八：论小学作文教学_3100字
论小学作文教学
勺哈中心完小彭智浩
作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。尤其是许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，更加会感到很茫然，现就我十见几年的语文教学经历谈一谈我在作文教学上的一点感悟。 一、注重平时积累
1、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
３、课内外阅读中积累优美词句
是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒
不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
二、学以致用,实时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《十里长街送总理》，这是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈
分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、培养学生写出真情实感
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情
况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
四、评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
1、学生作文不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
篇九：【论文】浅论小学作文教学_3000字・
小学教 学 ・
浅论 小学作文教学
河北省井 陉县威， ｋ ｌ － Ｉ 中心小学 高丽敏 【 摘要 】作 文教 学是 一大难题 ，不 少学生 “ 谈 文 色变” 。究其原 因，主要是 学生缺乏作 文兴趣造成的 。科 学家的 实验表 明 ，得不到激励 ，对事情不感兴趣 的人 ，在 实践 中只能发挥 自己能力的 ２ ０ ｔ ３ ０ ％；而得到激励 ，对事情 感兴趣 的人 ， 他的能 力却 可以发挥到 ８ ０ ％一９ ０ ％ ． 学生若对作文产 生 了浓厚 的兴趣 ，就会 非常注重练笔 写作 ，“ 作 文难” 的问题就 可以 找到解 决的突破 口。那如何 激发学生写作兴趣 ，让 学生爱上 写作 呢 【 关键词 】小学语 文教 学 教 学质量 提 高策略
作文教 学是小学语 文教学 的重要方 面 ，许多学 生不爱写作 把在劳动 中看到 的、听到的 、做到 的 、想到的 、体会 到的情 景
文 ，许 多小学语文 老师也都感 到十分头痛 。对于低 年级 的学 生 来说 ，拼音 、字词 、造句等 的学习都是在 为作文教 学作铺垫 ， 我们应该从 低年级 就开始重视 对学生作 文意识 的培 养 ，而不 能 等到 中年级后直接 开始作 文教学 。小学 生年纪小 ，接受教育 的 年限较 短 ，大多语 文积 累不 够 ，观察 能力 不足 ，无 法组织 和运 用丰 富的语 言文 字 ，写作 文时经常无话 可说 ，即便 有想法也 无 法用文 字表达 出来 ，有时甚 至内容空 洞 ，条理不 清晰 ，用词 不 当 。对 老师来说 ，这是一个 亟待解决 的大问题 ，每个老师都 应 该积极 思考 ，发 挥业务素 质 ，不断提 高小学语文作 文 的课 堂教 学质量 。 让 学生体 验成 功的快乐
一
描写得 十分 真实 、生动 、感人 ，就能把 劳动的激烈场 面写得真 实具体 。星期天学生参加 了家里 的收割 麦子的劳动 ，有些 学生 就把他们 的劳动经历 和感 受写进作文里 ，有写劳动辛苦 的 ，有 写生活不 易 ，感恩父母 的 ，那字里行 间流露出 的真情实感 ，着
、
小学 生喜欢表 现 自我 ，容 易从成功 中品尝 到劳动 的乐趣 。 根据这 一特点 ，教师要 多动脑筋 ，积 极创造条件 ，想方设法 满 足学生 的表现欲 ，让他们 体会到成功 的快乐 ，从 而对作 文产 生
兴趣 。
（ １ ）制定难度适 中的 目标 。根据学生认知 水平 的不同 ，在 拟定作 文题 目时 ，要 因人 而异 ，分层 制定难度 适 中的 目标 ，让 每一个学生都 “ 有米 可炊” ，有话 可说 。鼓励学 生在各 自的 “ 最 近发 展 区”内尽 可能地发 挥 出最好 的习作能力 ，能够 “ 摘 到果 子” 。树立写作 的信
心 ，发挥 自己的特长 ，人人都能成功 。 （ ２）鼓励学生积极投稿 。当学生 看到 自己的作文发表时 ， 那种 尝到成 功后 的喜悦 心情是无法 言喻 的。因而教师要鼓 励学 生积极 投稿 ，当然这 “ 投 稿”形式是 灵活 的 ，可 以参与 征文活 动 、参 加作 文竞 赛 、网上 发表 ；也 可参加班级 自编 的作 文报 、 班级作 文选 、校园作文展 … …让 每篇 作文都 能发表 ，每 位同学 都尝 到成功 的喜悦 。这 学期来 ，我所 执教 的班 级共 出版 作文集 １ ５本 ，课前课后总看见他们捧着 这些作 文集津津有味地看着 ， 当看 到 自己的作 文时 ，那开心 、 自豪 、幸福都绽放在脸上 。
二 、鼓 励学生说真话 。表真情 “ 为有 源头活水来 。 ”生 活是 写作 的源泉 ，大 自然是孩子最 好 的老 师。有 源头才有活水 ，生活就是作文之源 ，生活 即作文 ，
实让人感动 。让人觉得孩子们突然长大了 ， 懂 事了。 其次教师要 赏识 、尊重 学生的 习作 ，让 学生敢于说 真话 。 在作文 中出现 了说真话 ，表真情 的内容 ，哪怕表现 出了不积极 的道德思想 ，或语言 文字不规范 的情况 ，教师都要指 出表扬抒 发真情 实感 的好苗头 ，在肯定 了学生表 达真情实感 的基 础上 ， 再对学生在其它方面存在 的问题予 以指导改正。 三 、培养学生的想象力 。促进作文的写作 爱 因斯坦 说过 ：一切 创造都是从想 象开始的 ，想象力 比知 识更重要 。学生 的想 象要从 内容人 手 ，引导学生接触社 会 ，接 触 自然 ，感 悟生活 ，指导学生观察周 围的事物 ，指导学 生不仅 学好课 文 ，而且广泛 地阅读课外 书籍 ，充分地获取作文 素材 ， 是学生 想象力 的主要 来源 。可 以通 过以下几种方式 培养 学生 的 想象力 ，促进作文 的写作 。 １ ．凭 借词语 ，展开想象 ， 进行 片段写作 。汉语 中有些抽象 词语学 生难 以理解 。对此教师可 以设 计小练笔 ，让学 生展开合 理 的想 象 ，使这些抽 象词语形象化 。这种小练笔 同样 能达到培 养学生创造力 、提高 习作水平 的目的。 ２ ．阅读之后 ，合理 想象 ，续 写作文 。不少课文 的结尾言虽
尽 ，意未穷 ，教师在 阅读教学之后 ，可以及时顺着作 者的思路
让学生 进行想象练笔 ，续写作文 。由于这种续写是 阅读 之后及 时进行 的想象练笔 ，练笔 内容适 时迁移 ，学生易 于接受 ，有话
可 写 ，乐 于 写 。
３ ．利用插图 ，启发想象 ，进行练笔 。教材 中有许多作文都 配有 直观形象 、生动活泼 、情趣俱 佳的精美插 图 ，
是进行想象 力培养 的极好媒体 。
四 、将 作 文 与 阅读 有 机 结 合 起 来 。 学生 的阅读能力 与写作水平有 着密切的联系 ，学 生的阅读
作文 即生活 。要 让学生 有话可说 ，有事可写 ，有感可发 ，就需
能力是 指涉猎 图书 ，接受语言文 化熏陶并积极培养 审美意识 ， 为写作储备积 累知识 的能力 。如果学生阅读能力不足或者低下 ，
就很难 激发他们 的写作兴趣 。如果 学生缺乏社会生 活经验 ，写
要学 生 的作 文反映他们 的真实生 活 ，表达他们 的真情实 感 ，体 现 童真童趣 。首先要 引导学生从 生活 中提炼 素材 ，捕捉 生活 中 的感人 情景 ，积累丰 富的生活素材 ，让学生懂 得作文就 是用笔 描绘 生活 ，要 引导学 生勇于去体验 生活 ，在 生活 中去发 现 ，去 探究 。真实 的情 感最 能打动人心 ，真实 的感受 是学生 写作的第 手材 料 ，既丰富 了学 生的 内心体 验 ，又提 高 了学生 的认知水 平 ，能使学生把 自己的想象力和创造力尽情地释放 出来 。例如 ： 学生在 劳动课 上通过参 加劳动 ，亲身经历 了劳动 的辛苦 和劳动 场 面的热火朝 天后 ，我 安排 了一篇 写劳动课 的作文 ，学 生就能
一
作 时也 必然无话 可说 。无数事 实告诉我们只有大量 地阅读文学 名著 和其他有关 的书籍 ，才能 拓展视野 ，丰富知识 层面 ，不 断
诱发 学生 的写作 热情 。学生 阅读 能力的提高 ，是一 项长期系统 的工作 ，需要师 生的积极参与 和密切合作 ，在教学 过程 中，老 师首先 要有耐心 。此外 ，在作 文教学过程 中，老师不仅要积极 引 导学生仿写 ，帮助学生丰 富写作 思路 ，而且要教 育学生避免
照搬 照抄 。
７
篇十：小学语文作文教学论文_2300字
浅谈小学语文作文教学
【摘要】小学语文作文教学，是小学语文教学中一个及其重要的环节，小学语文教师有责任而且也必须要把这个环节抓好！而要抓好，就要注重提高小学语文作文教学的种种方法。本文就抓好小学语文作文教学几个比较关键的方法，提出了自己看法。
【关键词】小学语文 作文教学 提高 方法
长期以来，在语文教学中，作文教学一直是个难点。教师感到难教，学生感到难写。这种情况一直困扰着语文教学中的作文写作。那么怎样才能使得作文写作变得由难而易呢？我想
采取下列措施便是最常规的办法：
1.命题要宽松，要贴进学生生活命宽松的题目
命题作文实际就是我叫你写啥你就得写啥。虽然作文应该是有感而发，然而在命题作文的指导下，没感也得哼哼呀呀几句，乱七八糟胡编一顿。试想：既没有内容，也没有感想，胡乱写出的东西，那还不是：言之无物，像个瘪三？所以说这种形式并不符合人们写作活动的一般规律，教师出的题目学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。所以，作文教学要让学生表达自己的意思，就必须对命题作文进行改革。改革的宗旨是放宽命题的要求，贴近学生的生活。其方法有二：
1.1教师在作文命题时要从学生的生活实际出发。教师要了解学生的生活，要了解他们近来在课余时间干什么？开展了什么活动，有些什么见闻，对哪些事物他们比较感兴趣？教师如果能够设身处地
想象学生所具有的真实感情，然后选定学生能做和愿意做的题目给学生做，这样，教师出的题目就能够唤起学生的写作动机而抒发学生原先就想抒发的真情实感。命题的方式可以多种多样，除教师直接命题外，还可以提个范围，由学生自拟题；或者教师出几个题目让学生选做，让学生根据自己想表达的意思把题目补充完整，给学生自己的真情实感留下比较宽松的空间。
1.2教师在作文命题时要尽量降低命题的写作要求。不要动不动就提“中心明确，层次分明，条理清楚”也不要再明确提出让学生写多少字，而是让他们自行确定，以表达清楚一个意思为目的，以写的内容完整为唯一标准。因为作文水平的高低一是要看表达的思想内容咋样？二是要看写的内容完整与否。作文水平的高低并不与作文的字数多少成正比。
2.要让学生观察生活，教给学生观察生活的方法。
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。所以还要教会学生观察周围事物的方法。其方法如下：
2.1观察要有顺序。要先整体后部分；要从上到下；要从头到尾；要从左到右；要由远到近地进行观察。
2.2观察要与联想相结合。联想与观察有机的结合起来，学生联想的翅膀就会飞得高，想象的世界就会越宽广，他们写出的文章内容就会丰满、具体而生动。
2.3要教会学生学会从不同的側面、不同角度对周围各种事物的观
察。 这里强调的是：在注重观察的同时还要引到学生运用正确的健康的思想去观察，要看到好的主流的方面，加以歌颂，不要片面的只看到一些非主流的东西，而大加渲染。这样通过观察写出的东西一方面是真实的；另一方面也是健康的。
3.要再现生活，指导学生通过写作表现真实生活
有目的地开展学生喜爱的活动，如让学生适当的看电影、听广播、读报刊、记日记、参加各种有趣的活动，增加学生的阅历，丰富学生的生活。指导学生心中怎么想就怎么写。还要让学生多读课文，因为课文文章每篇都是范文，均能在思想上、写作方法上给学生以示范。老师要让学生边读边揣摩文章叙述的顺序、体会作者的思想感情，注意作者如何观察事物，怎样揭示主题、怎样遣词造句，从而帮助学生领悟写法，使学生感到作文内容就在眼前，只要自己动手动脑就能写出作文来，就能再现生活。而能再现生活的作文就表明学生在观察生活时已经下了功夫，不论在文词上有什么缺陷，老师就应该给学生以鼓励。至于遣词造句上有何毛病，那就是另行解决的问题了。
4指导学生多读课外书籍，积累词汇和借鉴写作方法
写作要小有成绩，其中最重要的两点就是：丰富的词汇和表达的方法；丰富的词汇那里来？
唯一的方法就是多看书、多读书、多记忆、多积累。看得多了，读的多了，积累的也就多了；积累的多了；写作时就会呼之欲出，甚至会不呼而出。至于写作方法，前人在写作实践中积累了好多，
这些方法，不是某人凭空想出来的，而是在实践中前人摸索出来的；所以我们要想学好写作，必须借鉴这些好的方法！怎么样借鉴？那也只有多读前人的著作，然后才能获得。所以多读、多记，也是学会写作方法和提高写作技巧的唯一方法。因而指导学生多读课外书籍，是语文教师在作文教学中不可缺少的一个重要环节。 5作文讲评要以鼓励为主，布置课后作业要有的放矢
学生交了作文，都希望能及时得到老师的批改和评价。教师在给学生批改时应该怀着尊重和爱护学生的劳动成果和自尊的心情，仔细修改。哪怕是一个标点一个别字也不放过。下评语时要用期待和希望的语言去寻求作文中的优点和长处。不仅要表扬“尖”子生，也要发现差生的闪光点。要尊重他们的创造性劳动，多表扬、多指导，使学生对写好作文充满希望和信心。另外，在作文评议中应重视范文的欣赏作用，朗读学生的范文，说出作者的名字，榜样的力量是无穷的，这样就可极大地激发全体学生写作文的兴趣。然后是布置课后作业，让学生根据老师的讲评，找出自己的优点、缺点和不足，对照班上的优秀范文修改自己的文章。经过比较、对照、修改，学生的作文水平就会在原来的基础上不断地有所进步、有所提高，学生的写作兴趣也会不断地高涨。
结论：要想搞好小学语文中的作文教学，无论从作文命题角度出发，还是从观察实际生活说起；无论从写作方法谈起，还是从积累词汇着手。都离不开教师的指导和学生与实际生活相结合的具体措施。基于这种基本的事实，那语文教师要想提高小学生的作文水平，
就需在这方面很下功法了。
一些国家小学口头作文教学介绍 江苏 章 涛 -------------------------------------------------------------------------------- 著名语言学家吕叔湘生前曾经写过一篇文。
篇一：小学一年级作文_400字小学一年级作文《小白兔》 这真是一只人见人爱的小白兔啊!它浑身雪白，头上长着一对又长又细的耳朵。脸上嵌 着一双又大又红的眼睛，好象两颗闪闪发光。
篇一：小学二年级作文_12700字我的朋友小乌龟我有只小乌龟，它很讨人喜欢。它是我惟一的朋友，所以我一直把它当一个人看待。我家阳台上有个大鱼缸就是它的家。它家的地上铺着大大。