作文摘要：该篇《小学作文指导10篇》的作文为四年级作文，由作者“liss”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：小学作文指导——写人——指导_3700字
小学作文指导——写人
小学生怎样写好写人作文？以下我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。 这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
六年级习作训练
２：写你身边的人
航向标
在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，有与你朝夕相处的邻居，还有公交司机、医生护士……选择一个人写一篇作文，突出人物品质和特点。
指指点点
怎样按要求写好一个给你留下深刻印象的人呢？参考一下我们的指点。
写前要考虑你所写的人具有什么品质，你要表现其中的哪一方面。
选用典型事例表现人物品质和风貌。
为突出人物特点，要写好人物的动作、神态、语言、心理活动及外貌。
显身手
我的工作狂爸爸
辽 宁 董 鹏
我的爸爸是一位普普通通的司机。他中等个儿，眼睛炯炯有神，笑的时候眼角布满皱纹，那是因为爸爸对工作太认真了。爸爸在一家纸箱厂工作，由于那个厂子生意很忙，常常要在下半夜才能回家，而且没有双休日。眼看爸爸累得瘦了一圈，
可他还是不分昼夜地干。
记得一次中秋节前夕，爸爸送完纸箱后，回到家躺在床上睡着了。这时，我担心的事情发生了，爸爸的手机响了起来，显示的号码正是厂里的，但爸爸睡得正香，没有听见手机响。我不忍心把爸爸叫醒，便把爸爸的手机关机了，这下我才吁了口气。可这时家里的电话又响了，我猜一定是让爸爸出车，我真恨不得把电话线给掐了。这电话铃到底还是把爸爸给惊醒了，只见爸爸起来伸了伸腰，用手揉了一下那朦胧的睡眼便想去接电话，我硬是拦着不让爸爸去接，爸爸耐心地对我说：“鹏鹏，你可知道中秋节要到了，如果不把这月饼箱准时送去，月饼厂将不会付钱，那厂子将会有很大的损失，我怎么能不去呢？”我只好让爸爸去接电话，果然是让爸爸出车。我说：“爸，能行吗？”爸爸说：“没问题。”只见爸爸 三步并作两步地走向水龙头，洗了一把脸说：“儿子，爸清醒了。”便急忙穿上鞋下楼了。
记得还有一次，爸爸胃病犯了，可电话又响了，爸爸仍然忍着痛去接电话，果然，厂子又让他出车。我说：“爸，您都病成这样了，就别去了。”可爸爸还是硬要去，只见他迷迷糊糊地穿上衣服，向厂子走去。
可令我百思不得其解的是爸爸工资也不高，为何还要那样“卖命”地去干？现在我终于明白了，爸爸是为了使厂子的效益好一些，也是想让订货的厂子早点接到货。顿时，我感到爸爸既平凡又伟大。
三言两语
小作者抓住了爸爸夜晚送纸箱、带病出车这两件事，塑造了一位工作负责的好爸爸，读了文章后，你一定会为这位爸爸竖起大拇指。作者抓住了人物语言、动作进行工笔描绘，恰到好处地表现了人物性格。
五年级习作训练２：写你尊敬或佩
服的人
航向标
想一想，生活中的哪些人值得你尊敬、佩服。敬佩的原因有哪些？是因为这些人的高尚品质？他们的某些特长或本领？还是他们曾对你有过教导或帮助……从中选一个人，用一两件事写出你尊敬或佩服的原因，突出他的特点。
指指点点
现在，将对写人的文章的写法技巧作如下指点：题目的关键词是敬佩，作文时一定要抓住人物的特点，突出值得敬佩的原因。
围绕中心选择一两件具体事例来体现人物值得敬佩的原因，注意详略得当。
作文中可以浓墨重彩地烘托人物，也可以剪取事情的主干，通过简洁的外貌、语言、动作、心理等人物描写方法表现出人物的特点。
显身手
我真佩服他
上 海 龚丽卿
我这人，有点自傲，很少佩服别人。可是，当我见到了这位老艄公，在亲眼目睹了他驾着小船在风浪中与大海搏斗的情
景后，不由得从心底升起了敬佩之情。是他，使我看到了大海的凶猛；也是他，令我见识到了什么是坚强。
几年前的盛夏，我和家人一起去乘“蓬莱号”到沈家门，准备转去普陀山。可是当我们气喘吁吁地赶到码头时，摆渡船已经停航了。码头上只泊着一艘小木船。船上端坐着一位老艄公。他头发花白，胸前飘着几缕银须，目光中透着刚毅，一双又大又硬的手掌犹如山岩那般粗糙不平。显然，他是位久经风霜的老艄公。我们小心翼翼地上了他的船，船开了。
我坐在船边，不时看着老艄公。船离了码头，开始摇晃起来。见他那胸有成竹、无所畏惧的神色，我不禁问：“老爷爷，在海上行船您怕吗？”他笑了：“我要是怕会来吗？”我也乐了。大海冷不防变脸了，大浪一个个迎面扑来，溅得我裤脚湿透了。在一片惊叫声中，老艄公不慌不忙登上船尾，抓住扳手，用力一扳，又拎起一桶汽油，揭开发动机的盖子，把汽油直倒下去，再关上。老艄公沉着地用手把舵，用有力的手掌一下下地转着。船绕过了一个个巨浪，他紧咬下唇，一双眼睛注视着前方。待到风浪渐渐平息时，他镇定地掏出根卷烟，点燃了，插进嘴里。船离开了危险区，靠岸了。我几步登上岸，看着老艄公送走了乘客。我站在岸上极目远望，看着他驾着船渐渐消失了，再也看不见了。
三言两语
小作者通过自己亲身经历的一件事，着力刻画了一位驾着小船在风浪中与大海搏斗的老艄公。小作者运用多种描写手法刻画老艄公这个形象，使这位坚强的老人的形象深深印在读者心中。
篇二：小学作文指导_25000字
作文指导手册
一、课前积累
（一）作文标准
一、总目标
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
4、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
5、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
编者注：
（1）作文要求：
①要有具体内容 写一段话，或写一篇文章，想告诉别人一件什么事情，想说说自己的什么想法，就把这件事情、这个想法写下来，内容要具体，不写空话。 ②有真情实感写一句话、一段话、以至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来。要写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感，不说假话。 ③要看对象作文时要想到，文章是写给谁看的，要为读者着想。
④有中心思想写作文要围绕一个中心意思来写。这篇作文要说明一个什么问题，或告诉别人一个什么道理，或赞扬别人一个什么品德，或表达自己的什么思想感情等，这就是文章的中心。写作文要围绕中心来写，使人明白为什么而写。 ⑤注意选词用语写一句话、一段话，要想一想，该怎样写才能把自己想说的意思准确生动地表达出来。要用恰当的词句，采用恰当的表达方式。要注意词语的规范化。
⑥注意前后连贯文章总是有开头、中间、结尾的。要想一想，什么是这篇文章的中心，围绕这个中心，要先写什么，再写什么，最后写什么，才能使人家看明白。前后的意思要衔接连贯，不要忽东忽西，前言不搭后语。
⑦有丰富的想像写作文要能够从实际的事物出发，适当展开想像，使作文内容更丰富、更生动。
⑧写完以后要修改写完作文后，要认真检查。要注意有没有不通顺的句子，有没有使用不当的词语，有没有写错别字，有没有用错标点符号。要从头至尾一句一句念下去，把文章改得好一些，培养认真踏实的学习习惯。
（2）新《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”部分提出，小学阶段能初步理解、鉴赏的文学作品有：
①童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等。
②寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言故事等。 ③故事：成语故事、神州故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。 ④诗歌、散文作品：鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等。
⑤长篇文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《钢铁是怎样炼成的》等。
⑥当代文学作品：“茅盾文学奖”获奖作品、近年来各类中外优秀作品。
（3）小学阶段常见的写作表达方式有：记叙文、想像文、散文、诗歌、童话、应用文——读后感、观后感、书信、读书笔记等。
（4）小学阶段常见的作文类型有：写人、记事、绘景、状物、看图作文、散文、想像文、童话、读后感、观后感、书信、诗歌、课本剧等。
（二）阶段目标
第一学段(1～2年级)
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
5、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
编者注：
本阶段的主要作文目标具体落实办法为：
（1）能“写想像中的事物”的目标主要通过想像文、童话、看图作文三种作文类型的指导与练习来落实。
（2）能“写出自己对周围事物的认识和感想”的目标主要通过写人、记事、描述自己周围的生活环境、读后感、观后感等作文形式来落实。
（3）能“观察大自然，用口头或图文等形式表达自己的观察所得”的目标主要通过写景、状物两种作文类型的指导与练习来落实。
（4）“热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”的目标主要通过写活动等作文形式来落实。
第二学段(3～4年级)
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
编者注：
本阶段的主要作文目标具体落实办法为：
（1）能“不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”的目标主要通过写人、记事、绘景、状物、散文、想像文、童话、诗歌、读后感、观后感、看图作文、创编课本剧等作文形式的指导与练习来落实。
（2）能“用简短的书信、便条进行书面交际”，主要通过学写书信等应用文体落实。
第三学段(5～6年级)
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 编者注：
本阶段的主要作文目标具体落实办法为：
（1）“写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述”的目标，主要通过写人、记事、绘景、状物、散文、想像文、童话、诗歌、看图作文、创编课本剧等作文形式的指导与练习来落实。
（2）“学写读书笔记和常见应用文”的目标主要通过学写读后感、观后感、书信等应用文体的指导与练习来落实。
（二）作文突破十技法
（一）写身边最有感触的小事
作文歌（一）
小事情，真不少，写好作文离不了。
多动手，勤思考，记到本上忘不掉。
自己感受也要写，再写作文难不倒。
（二）写出符合自己身份、语言、符合实际的事
作文歌（二）
作文不是唱高调，真实感受最重要。
不要使用大人腔，童心童言最可靠。
想法看法也要写，肯定大家都称道。
（三）怎么想就怎么写，不要说假话、空话
作文歌（三）
平时怎想就怎写，胡编乱造不能要。
不能随便乱抒情，不要总摆作文腔。
真情真话真感受，写出作文受表扬。
（四）亲自动手加思考，写出自己的心得体会
作文歌（四）
亲自动手勤思考，心得体会少不了。
生活小事多介入，写好作文没烦恼。
（五）主次分明，详略得当，不要写流水账
作文歌（五）
写作文、抓重点，不要事事都写全。
重点部分要详写，次要部分稍带过。
详略得当细安排，文章自然写出来。
（六）写人和记事，写出对话、动作和心理
作文歌（六）
写人记事不容易，生动具体要注意。
以下三点不可少，动作、对话和心理。
仔细刻画兼具体，作文传神又有趣。
（七）事情过程分步写，动作环节写具体
作文歌（七）
步骤过程分开写，先后顺序列出来。
动作细节要描述，层次结构写明白。
仔细观察用心写，精彩文章写出来。
（八）充分运用五官把文章写生动
作文歌（八）
五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。
身体感受与心理，各个部分不可少。
敢于表达敢于写，写出作文一定好。
（九）结合现实生活充分想像
作文歌（九）
想像作文如何写，现实生活加联想。
大胆创新离不开，再把愿望也用上。
理想、梦想和幻想，能写尽量写出来。
充分发挥想像力，作文新奇又有趣。
（十）保持写作文的兴趣
作文歌（十）
作文兴趣在哪里，多读书来多动笔。
平时阅读多记录，凡事由此想到彼。
积累知识活运用，结合现实要合理。
耐心坚持多训练，奠定写作好功底。
（三）习作分类及指导
（一）写人篇
写作指导
同学们，当你们看到一篇篇描写人物的好文章时，你们一定会感觉到作品中的人物就在你的面前：如闻其声，如见其人，仿佛呼之欲出。读后，他们的音容笑貌会印在你的脑海，久久挥之不去，让你时时回味，在你们的身边也一定有许许多多熟悉的人，那么如果让你写一篇有关人物的文章，你应该怎么写呢？
一、精彩事例塑造人物
人总是生活在一定的社会环境中，性格特征，兴趣爱好和思想品德是通过日常生活中的事件和与人的交往表现出来的，因此我们应当把人放在具体的事件中去描写，而选择一个经典的事例是写好人物的关键。
二、描写有特色、特征的外貌
外貌包括人的年龄、容貌、神态、表情、身材、衣着和风度等。描写外貌必须找准人物外貌的特征，才能写出它的独特性。我们有的同学一写到以人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神„„好像天下的人都是一个模样。其实，世界上有千千万万人，没有完全相同的外貌，关键的问题是抓住你印象最深的地方根据表达的需要有重点地描写外貌。另外，外貌描写是为了解释人物性格和表现人物精神风貌、思想品质、兴趣爱好等某方面的特点服务的，不能只为写外貌而写外貌。
三、突出个性写语言、
人物的外貌描写要能使读者“如见其人”，人物的语言描写则应该努力做到使读者“离其声如见其人”。这就要求人物语言一定要个性化，要符合所写人物的思想、性格、年龄、职业、教养、生活环境等方面的特征。如：妈妈让孩子起床上学，“乖宝宝，快起床了，上学要迟到了。”加上这样的对话会使文章更生动、更形象。每个人都有自己独特的语言表达方式和语言特征：有的幽默诙谐，有的刻板枯燥，有的快人快语，有的沉着冷静，有的平铺直叙。因此语言描写不但要力求人物独特的个性，还要注意描写人物说话时的动作神态。
四、生动逼真见行动
人物的行动描写要抓住动作细节。善于把一个活动过程分解成系列的个别细小动作，有顺序地写好人物的连续动作，注意写好“怎样做”。首先，应把握人物动
作的特征，如有的敏捷灵巧，有的笨拙迟缓，而这些动作特征与人物性格有着密切的关系，因此要善于找出最能够突出人物性格的动作细节来描述，其次，要把动作过程、状态写个体，写准确；然后，要选择准确的动词和表示动作状态的形容词、副词。如：描写一场足球赛：我一路带球到对方球门左侧，对方的李军前来抢球，我做了一个假动作，晃过了李军。又有两名对方球员来阻截，我抬头一看，队友于明正在球门附近，我一脚将球传给他，于明抬脚猛射，球飞进了对方球门。你看，有了这些动作描写，你的文章是不是更鲜活，更具体了吗？
五、人物的神态描写一般指眼神的变化、面部表情和头部动作，尤其不可忽视对人物眼睛的描写。因为眼睛最能反映一个人的喜、怒、哀、乐，但要准确，不要夸大。
六、细致准确写心理
心理描写是指对人物心绪、思想、感情等内心活动的描写。人的心理活动有复杂多变的特点，在不同的场合、遇到不同的情况会产生不同的心理活动。一个突如其来的事件可以使人立刻由快乐变为忧愁，无意间遇到的一件事往往会触发人们的思绪，一种思绪又会引出另一种思绪。另外写人物的思想，常用“他想”、“他回忆”、“他觉得”、“他认为”、“他思索着”等词语表达，还可以通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接抒发自己内心世界的活动。
总之，抓住人物的特征，把人物放在特定的时间、环境中去写，掌握好人物的外貌、语言、行动，心理描写等技巧，打开思路，巧妙捕捉人物的闪光点，立意要新，思维要敏锐，合着时代的节拍，定能写好各式人物。
（二）记事篇
写作指导
叙事，主要通过论述事情的发生、发展、结果来表现某种道理或表达某种思想感情，当然，任何事情都离不开人，以叙事为主的记叙文也离不开写人，只不过它的侧重点不是表现人物，而是挖掘事件的意义的价值，给别人一点思想的启发和收益。
写事记叙文应该把握以下几点：
一、文章的中心要明确、
写文章就是为了表达自己的真情实感，写事的文章也一样，必须通过你所记叙的事情来说明一个道理，表明自己对事物的观点、态度，是褒是贬，是爱是恨，是支持还是反对。这就是文章的写作目的，即中心思想。一篇文章的优劣，首先取决于文章是否有一个正确、鲜明的中心。
二、文章的材料要选好
1、材料要真。小学生写作文，无非是写自己的所见、所闻、所感、所想。即一定要写自己亲身经历或亲眼所见的事。只有这样，你才能了解事情的来龙去脉，表达出自己的真实感受，文章贵在真。
2、材料要有意义。生活中许多看似平常的小事，常常蕴涵着深刻的道理。这就需要我们善于“小中见大”，从那“不起眼”的小事中，悟出一些大道理。有的事使你获得了某些知识，有的事激发起你的兴趣，有的事给你以启迪，有的事使你深受教育，有的事促你上进，有的事给你自信„„这都是有意义的事，是写事的极好素材。
三、叙事要清楚，描写要具体
1、注意顺序。在小学阶段，记事文章最常见的方法是按事情的发展或时间推移的顺序来记叙。有时为了突出结果，强调意义，也可采用倒叙。另外，为补充说明情况，还可以用插叙。在使用后两种方法时，特别要注意文章前后的衔接与呼应。当文章记几件事时，可以按事情的先后顺序记叙，或按事情的性质类别记叙。
2、写好重点段。记事的文章，要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果。如果平均使用力量，就会出现平平淡淡的流水账现象。在动笔之前，一定要考虑好写这件事要突出一个什么中心，哪一点感受最深，一定要把最能突出中心思想的那一部分内容写具体，这样文章才能中心突出，详略得当。另外，要突出事情的变化。任何一件事都是发展变化的，抓住“变化”二字，写出它的一波三折，才会扣人心弦，给人留下深刻的印象。
3、描写好环境。事物离不开环境，所以还要写好事物发生时的环境，使环境烘托出事物，更好地突出中心思想。
同学们，愿你做一个生活中的有心人。要善于观察，深刻感悟，勤于动笔，写出质量高的记事文章来。
（三）描景篇
写作指导
一篇文章，以叙述景物的静态、动态特点为，称为写景文。它以景物描写为主要对象，通过有条理的描写，使我们仿佛看到了一幅优美的风景画。这种文章，应当注意以下几个方面：
一、细心观察，抓住描写对象的特点
各种景物都有各自的不同形态、颜色，相同的景物也会由于季节的不同、观察点的不同，所呈现出来的特点也不同。描写时要抓住景物的形状、颜色、姿态等方面的静态特征以及景物发展变化中的动态特征进行准确的描绘，以表现其独特的个性。写作时，就是要通过对一片云、一座山、一条河的观察、比较，抓住景物的大小、形状、色彩、轮廓等方面的特征，把最具个性的地方加以详细描写，以给人留下深刻的印象，这样才能写出景物的特点。
二、做到“寓情于景”，情景交融
见到景物，人人都会有不同程度的感受。因此，在写景时，一方面要把景物的特点写出来，另一方面还要对所描写的景物充满热爱之情，即寓情于景或见景抒情。情要因景而生，见景生情要写真情，写实感，写内心感情的自然流露，而不是“无
病呻吟”。情景交融，就是在描写时把这种感情自然地表现出来。这样写出来的文章才会有情有景，才能感染人。
抒发感情的方法，有的是先写景后抒情，也有的是先抒情后写景，更多的是边写景边抒情。这几种方法在写景作文中灵活运用，不拘一格。这样写出来的文章才能景中含情，情中有景，情景交融，给人以极强的感染力。
三、要动静结合，以动来衬托静，构成完善的整体
静态描写，要绘出景物的外型、内涵、色彩和神韵；动态描写要对事物的动作、声响、神态作细致的描绘。也可恰当地运用对比、夸张、比喻、拟人等修辞方法来突出其个性，把景物具体形象地描绘出来，使景物特点更突出、更鲜明。
四、确定描写对象，安排描写顺序
景物描写顺序一般分为空间和时间顺序两种，不论是采用在一个固定的观察点上，依照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物或不固定观察点，随着作者位置的转移写出景物，还是采用在同一个地方，在不同的时间内，按着一定的时间段写出景物的变化，都应以描写的对象而定。写景最忌东一笔，西一笔，杂乱无章，对景物无序描述，文章内容不会清晰完整，文章的层次也不会分明，主题也不可能突出。
五、展开想像和联想
景物描写作为描写对象，有一个特点，那就是它比描写人和事更容易引发人的想像和联想。在写景中，写出来想像和联想，可以烘托景物的美，因此，写景文章除了描绘景物本身和作者由景物引发的情感外，还要写好想像和联想。
（四）状物篇
写作指导
状物就是用语言文字把物细致、准确、生动地描写出来，使这些物形象逼真地呈现在读者眼前。这里的物可以是天上飞的，地上跑的，水里游的动物；也可以是天然的或人工种植的植物；还可以是生活用品、绘画、文具、工艺品等静物。 状物记叙文描写的对象是“物”，但在实际生活中，人们常常说明物体本身的特点或表达一定的感情、情绪，来托物言志，借物抒情。在写作时要做到以下几点：
一、必须认真仔细地观察、熟悉所要描写的物
观察是状物的基础。观察时要做到“六要”：一要选好观察点。或远看，或近看；或仰视，或俯视；或正面看，或侧面看„„由于观察的角度不同，所以呈现在眼前的物的特征也就不同。二要全面。我们要对所描写的物的形状、姿态、大小、数量、颜色、气味、声音、结构、质地、作用等进行全方位的观察。三要有顺序。或由里到外，或由外到内；或由整体到部分，或由部分到整体„„把物在头脑中进行分解，看清楚它的各个部分。四要动静结合。如动植物，它也并不完全是静止不动的，用脑想，用鼻闻，用口尝，用手摸，用身触、用脚踩„„只有这样，对物的观察、感受才能全面、细致和深刻。说要抓特点。你所要描绘的物区别于它物的主要特点是什么？要善于像漫画家那样迅速抓住其主要特点。
二、抓住特点细致描绘。
经过如此细致入微的全方位的观察之后，要想达到对所状之物如见其形、如闻其声的境界，就必须抓住它的特点进行准确而具体的描写。状物的文章怎样写具体，对小学生而言，也是一个难点。我想，首先要按照“整体——部分——整体”的顺序，从不同角度多侧面地加以描绘。比如写静止不动的物体一般按照“样子、结构、用途”的顺序写具体；写各种小动物一般按照“外形、动态、生活习性”的顺序写具体；写植物一般按照“形状、颜色、滋味”的顺序写具体。其次，要想像丰富。写文章时展开丰富的联想和想像，内容会更丰满，静物才会活起来。另外，可以运用比喻、拟人、排比、夸张、对偶等多种修辞手法对物进行形象、生动的描绘。这样，不仅使语言具体了，而且可以大大增强文章的表达效果。
三、要写出自己的真情实感。
为什么要状此物？我们要明确写它的目的不单单是为了再现物的具体形象，而且是为了通过物来表达自己的情感、志趣。也就是说，或要表达小作者对此物的喜爱之情，或要借物言志。所以状物时要把自己的感情融进去，文章要有感而发，有情而抒。只要带着自己的感情去写物，其物就会显得具体而生动，也定会给读者留下深刻的印象。
四、运用多种表达方式
写状物这类文章，往往将说明、描写、抒情等多种表达方式融于一体，运用丰富的想像，借物抒情，提示出作者所托物的象征意义，进而表现文章中心。只有这样文章才能打动人，也才有可能成为一篇好文章。
（五）想像篇
写作指导
简单地说，想像就是在头脑里呈现出不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。它思维自由，不受时间和空间的限制，思想可以自由发展。没有奇思异想，就很难有发明创造，一篇好的想像文，往往展示了一种创造力，会引人入胜，给人以启示。
在状物、写景、记事、写人的作文中，我们也会运用到想像，如把“雨滴”比喻成“天空的眼泪”，把白鸽想像成“传递和平信息的使者”。但这类作文只是某些语句或部分段落使用想像，所以不是想像作文。想像作文是全文运用想像，或是主要部分运用想像，如童话故事、寓言、科幻，以及联想为题的文章。 怎样才能写好想像文呢？
一、要以现实生活为基础
任何想像都不是凭空而来的，都应扎根于现实生活之上。只有平时多观察，开阔视野，积累素材，提高认识，想像才能插上翅膀，内容才能更丰富。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫即是对生活的观察、体验、感受和认识，想像也是这样。游离于现实生活之外的想像，无论多么天花乱坠，都是痴心妄想，毫无价值。
二、要符合生活逻辑
想像文要打破传统思维的束缚，要勇于创新，它所想像的内容都是现实生活中还没发生的，如果已经发生，大可没有想像的必要。但它又不是漫无边际、无凭无据的，而是要符合现实生活这一范畴。也就是说，想像要建立在人类已经掌握的知识的基础之上，符合人类认识的理论范畴。这就要求我们博览群书，不断提高自己的知识文化水平，勤于思考，真正把握想像作文特点：出乎意料之外，合乎情理之中。
三、要有目的性
再好的想像，如果没有一个明确的目的，便推动了想像的意义。写想像文要和写一般的记叙文一样，要有一个明确的中心可说明一个道理，或展示一种前景，或介绍一种知识，或表达一种愿望、一种理想。
四、要丰富，要充满感情
想像文虽然是以现实生活为基础的，但又不同于写事的记叙文。它要求作者的想像力要十分丰富，对呈现在头脑中的人、事、物、景像进行大胆而合理的联想和想像。此时的想像完全超脱了现实，不要让现实捆住了你想像的翅膀。为了使想像更富有表现力，可以恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法进行语言描写。同时，想像文还要充满感情，不能象“纸做的花，蜡做的人”一样硬邦邦的枯燥无味。总之，从思想到内容到语言都要想像力丰富，饱含真情，这样的文章才有可读性。
（六）日记篇
写作指导
日记是一种常见的应用文。人们根据自己的需要和兴趣，把一天中的所见、所闻、所思、所感、行为等有选择性地如实记录下来，这样的小文章就叫日记。日记是写给自己的，所以你想写什么就写什么。可以写衣食住行，也可以写上学、玩游戏等小事。写日记最大的作用，是可锻炼个人的书面语言表达能力，进而培养个人思维、分析、辨别是非等方面的能力。写日记是写好作文的基础，写日记主要应当从以下几方面着手：
一、要养成习惯，长期坚持。起初可能热情高，欲罢不能，过几天也许就感受无所事事。其实日记的文体、篇幅、内容并无一定要求，可长可短，可严肃可轻松；有话则长，无话则短。只要养成习惯，长期坚持，不知不觉中就会进步提高了。
二、无拘无束，放开来写。日记除了一定的格式（日期、天气写在前面）外，也没有什么固定要求，内容也未必都感天动地，平淡的生活也可以作为日记的内容，但无论写什么内容，最基本的要求就是语言畅通贴切。
三、形式多样。可以贴些简报，记下名人名言，甚至朋友的来信，也可以写些诗歌，编些小故事或摘录一段书中的好段落等，在不知不觉中形成积累材料的习惯，提高自己多方面的水平。
四、善于观察、勤观察、会观察，并在此基础上逐步养成分析问题的习惯，这对于提高个人的素养十分重要。比如你家养了蚕，你要写蚕从小到大的成长过程，就必须每天细心观察，记录下来，这样你的日记才会内容丰富。
五、注意积累、回顾、保存。
（七）材料篇
改写
写作指导
改写是对原文进行加工和改造，具体来讲，就是根据指定的要求和给定的材料，重新构思、剪裁、谋篇布局，写出一篇源于源作，又不等同于原作的新作来，它是在原作基础上的再一次创造。改写要注意以下几点：
一、认真阅读原文，充分理解原文的主要内容、层次结构、段落大意，把握原文的中心思想。在忠实原文的基础上，可以增加细节，也可以对原文做一些省略，但不能脱离原文，另起炉灶，编造情节，否则就不是改写了。
二、改写时要用自己的语言重新表达原文内容，不能大段大段抄录原文。不过，对于原文中的专业术语、人名、地名、民族风情等的描写最好还是依托原文。
三、符合命题要求。有些改写作文提出了一些具体的要求，如文体、语言、字数、中心思想等都有规定，这就要求我们慎重审题，弄清命题要求，反复修改，写出符合要求的文章来。
扩写
写作指导
扩写是在原文的基础上进行补充和扩展，使文章的内容得到扩充，变得具体生动。扩写可以开阔思路，提高学生的想像力和语言表达能力，具体过程要注意以下几点：
一、认真阅读原文，弄清原文中心，只有把握住原文中心，才能围绕中心对情节进行扩展。扩写时要注意不要改变人称，保留和原文中心联系密切的段落。
二、扩写的时候，不要在原文的每部分都增加文字，而是要抓住最能表现中心的句、段去扩写故事情节。扩写部分一般是一人物的语言、动作和心理活动以及能突出文章中心意思的环境描写。因此，扩写一定要对原文仔细研究，周密思考，然后再动笔。
三、扩写内容一般都在原文之外，因此，我们要充分发挥想像力，去合理地想像，使文章内容更丰富、具体。
缩写
写作指导
缩写就是按一定的要求，把篇幅较长的文章缩写成短文章。训练缩写对提高我们的阅读理解、综合概括能力和局面表达能力大有帮助，缩写过程中应注意以下几点：
一、要注意缩写是在保持原文的体裁、中心、主要人物、主要事件、段落层次的基础上，删繁就简，把长文章缩成短文章。
二、要掌握文章的中心和段意，只有这样文章的主要情节才不易漏掉，而且中心能和原文保持不变。否则，文章就会走样。
三、要把握住主要事件和主要材料，删掉次要事件和材料。在压缩时，人物对话可以改为叙述方法写出来。细节描写、景物描写、外貌描写可以删去，只保留故事的主干，这样才能达到缩写的要求。
四、缩写时要理清思路，如何开头、如何结尾、如何展开故事情节等，都要经过慎重考虑后再动笔。
仿写
写作指导
仿写是模仿原文的立意、构思、结构或表现手法进行写作训练的一种作文形式，也是小学生多角度作文训练内容。
小学生仿写的多为写人、记事、状物和描景的记叙文。仿写时应做到以下几点：
一、选择典范性文章进行仿写。要把握原文精华，体会原作者是如何观察、认识、分析事物的，体会原作在遣词造句、谋篇布局、表达思想感情诸方面的方式、方法。从原文写法上的明显特点中找出的确定仿写点。
二、按照题目的具体要求，效法原文在人、物、景和事件的写法，进行模仿，安排仿写文的结构、组织仿写文的语言，写出仿写文。
三、仿写是模仿原文的写作形式写自己要写的内容。模仿不是抄袭和照搬，而是创造。仿写文应“以仿为畏，以写为主”。从这个意义上讲，模仿只是手段，创造才是真正的目的。
续写
写作指导
续写就是为文章写续篇，写出原文未写或未曾写出的部分。续写一般只用于记叙性文体，记叙性的续写又可分为事件续写和人物续写。续写有如下要求：
一、不改变原文主题，同时对原文主题作进一步深化。
二、不改变原文体裁。
三、保留原文结构，循着原文作合理想像，从原作的人物、线索出发，延伸新的情节内容。
四、人称前后要一致。
五、要尽量保持原文的语言风格特点，文汇贯通，融为一体。续写要注意以下几点：
（1）认真阅读原文，准确理解、领会原文作者的写作意图和构思脉络，把握续写的线索，进行合理想像。
（2）找准原作的某一段情节作为切入点，然后循着原作的思想轨迹，去做延伸想像。
（3）全文完成后，要仔细检查、修改，看文章是否统一完整，既不能使线索中断，也不能画蛇添足。
读后感、观后感
写作指导
读后感、观后感属于议论文的一种，它是人们读了一篇文章，一首诗、一本书或看了一部影视剧以后所写的心得体会和感想。一篇读（观）后感中，既要写“读（观）”，又要写“感”。“读（观）”即叙述读（观）到的主要内容，或是感受最为深刻那一部分内容，或一个感人的情节、语言、行为、神态、环境、人物等等；“感”，即写出自己的体会、感受。其中，“读（观）”是基础，“感”是重点。
写好读（观）后感要注意以下几点：
一、读懂原文
要在“读（观）”上下工夫，读透每一句话，看懂每个细节。全篇文章写的是什么内容，其中主要的内容是什么，中心思想是什么，都要读明白，读（观）得不明白，就无感可发。
二、要从“读（观）”中抓住主要观点
读一本书、一篇文章或看一部影视片，可能有很多地方给我们留下了深刻的印象，使我们受到启发和教育，从中提出一点或两点感受最深的作为议题，联系自己或社会实际情况，发表自己的主张，分析和说明事理，畅谈感想。
三、写出自己的真实感受、认识和体会
“真情是灵魂”。每个人对作品的认识、感受、体验是不同的，只有在真正理解原文所闪耀的思想火花和艺术力量时，真切的感受才会油然而生。自己有了真情实感，你的作文才能写出真情实感。也只有写出自己的真实感受、认识和体会，才能引起读者的共鸣，才能吸引读者，才能感染读者。
游记、参观记、访问记
写作指导
游记，是记述游览经历的文章。游记一般地说是以描写山水风光等景观为主，记述自己所见、所闻、所感。
参观记，是对某一事物进行实地考察，并将其记述下来的文章。参观记所记述的对象多为“特”，记述的侧重应是“观”。怎样写游记、参观记呢？
一、认真、系统的观察，对重点景物观察要详尽，找到要写的重点内容。观察，需要有目的有重点地观察。观察要做到有粗有细、有主有次。要看到此景此物是人们特别关注的、最美的、与众不同的、他人没有去过的或尚未发现的地方，找出这些景物的特点。只有找出景物的特殊点，谋篇才能概写全貌；细写重点，才能挑选最有特色、最值得写的内容去写。以课本中叶圣陶爷爷的《记金华的双龙洞》一文为例，“内洞”是突出祖国山河秀丽的重点部分，也就是文章要写的重点内容。应该说，观察的质量决定写作的质量。
二、无论是游览或参观某一景物，往往要经过一定的路线，留下一串串的踪迹。写作时应当按着参观、游览的先后顺序下笔。再以《纪金华的双龙洞》为例，就是按着入山——外洞——孔隙——内洞——出洞的游踪去写的。按着这种顺序去写，景物则随着游览者的移动而变换，故称“移步换景”。这样去写，犹如带领坊者一同去游览、参观、容易写清楚参观、游览的踪迹，容易写清楚景物的位置，容易写清楚景物与景物之间的空间关系。应该说，交待清楚游踪，是游记有别于其他写景作文的一个显著的特征。
写游记、参观记的顺序，一般分为时间顺序和空间顺序，有时候也将两者揉合一起。无论采取什么顺序去写，一定要把“游踪”写清楚，否则是不会写出一篇像样的游记、参观记的。
三、要有情感的注入。写游记不能单纯地就景写景，要“登山则情满于山，观海则意溢于海”。有情，文章才有省略；有情，文章才有新意；有情，文章才有深度和力度。真实、自然、贴切地将自己的感情融入文章之中，才能达到“一切景语皆情语”的效果。
四、要有引人入胜的艺术色彩。写游记最忌文字枯涩，语言干巴。因此，应当讲究文字技巧，笔调也应轻快活泼，赋予文章一定的艺术生命力。为了求得其思想性与艺术性的完美统一，必要时应根据文章所需，将风俗人情、历史名胜、民间传说以及文人诗句等引入文章之中，多层次、多侧面、多角度烘托景物，这样才能使文章的形象丰满，情趣浓烈，艺术感染力强。
（八）看图作文
写作指导
看图作文就是以图为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式。看图作文是通过观察图画的画面，根据它提供的内容，找出所要表达的画意，围绕主题，展开丰富的联想和想像写出来的文章。
看图作文，是小学低、中、高年级都要练习的一种习作方式。低年级同学，练习一些简单的看图写话，要求写或说一句或几句话；中年级看图作文稍微复杂一些，要求根据图写一段话；而高年级则要求学生在弄清图意的基础上，展开合理想像，然后按照一定顺序写一篇简短的记叙文，一般字数不少于400字。
那么，怎样才能写好看图作文呢？
一、全面观察图画，细致了解画面内容，完整、准确地理解图意。
看图作文最重要的是依靠眼睛的认真观察和大脑的思维联想，条理清楚地看出画面上的内容。看图后，首先要分清是景物画还是人物画，是单幅画还是双幅画或多幅画。并且逐一观察，理解其内容，分析它们之间的关系。其次，要抓住图画的全貌、提示的主要内容和体现的含义，看清画面上每一部分，看全图要表达什么中心意思。例如，北京市九年义务教育教材第七册练习2提供了四幅图，分别是打碎玻璃的窗户、足球、拾元人民币、翘起的大拇指。观察后，联系起来一想，其内容是：学生踢足球打碎了一住户的玻璃，主动赔了人家拾元钱，受到了称赞，
表现了知错就改的优秀品质。可见，只有细致全面地观察，才能准确完整地写出符合图意的作文。
二、依据图画展开联想和想像
一个画面或几幅图，只是提供了故事的某一个片段，怎样使画面中的人、物、景“动”起来，这就要求同学们进行联想和想像，填补画面的缺口和不足，也就是通过画面外露的，看到画面内的，补充画面内必要的情节和画面外的内容。使画面的内容更充实，情节更具体，这样才能由“静”变“动”，由“凝固”变“鲜活”。而且故事的内容也真实合理了。
三、补充画面上没有的细节
仅能叙述完整的故事，对于看图作文来说还是远远不够的。应该善于从图画出发，细致地补充画面上没有的内容。比如上例中，几个小伙伴是怎样尽兴踢球的？踢碎了人家玻璃时的神态、动作、语言是什么？又是怎样向人家道歉并主动赔偿损失的等等，这些内容要靠我们去想像。所以，看图作文对想像力的训练不仅是在想像事情的头尾上，更多的是在想像事情的细节上。细节就是细致的环节或情节，就是事情中微小的部分，比如一句话、一个眼神、一个动作等。面对功节想像上的差异。能把事情想像完整，又能想像出细节并且合情合理，这样的看图作文才是成功的。
四、要能使图、文生情
看图作文虽然已经有了固定的画面环境、人物、情景或事件，表面看来它不是我们身边的人、事、景、物，好像与我们小作者没有直接的关系，但是我们不难发现，每幅图的内容与我们并不陌生，都有似曾相识之感。为什么？因为图画是某种生活的艺术再现，更何况我们看图时自觉不自觉地就已经注入了自己的情感。随着观察的全面、细致、深入，往往自己在不知不觉中就已经融入到了眼前的图画情景之中。既然是带着感情观察、读懂图意了，那么在行文时就应该把这种感情毫无保留地融入到你的字里行间，使图、文自然融合，感情自然融合。这样的看图作文就会声情并茂，给人一种图美文更美的艺术享受。
总之，经常训练看图作文，会大大提高我们的联想与想像力，会使我们越来越聪明，作文水平也会越来越高。
（九）说明篇
写作指导
说明文分为很多种，常用的有叙述性说明文、描述性说明文、事理性说明文、科学小品说明文。
说明一个事物要有个合理的顺序，先说什么，后说什么，要根据中心的需要和被说明事物的特点进行安排。说明的顺序，主要有以下几种：
一、时间顺序
说明事物的发展变化过程，往往以时间的先后为序。这样说明，便于人们对事物的成长、变化的顺序一目了然。如从古到今地介绍书籍，人们还可以从时间变化的脉络中明白书籍的演变过程。
凡介绍一个事件、一件运动的发生、发展过程，介绍一个人物的生平、经历等，都可按时间顺序进行说明。
二、空间顺序
说明事物的开头和构造，一般采用空间顺序。所谓空间顺序，就是按照事物的空间存在形式，或由远及近，或由内到外，或由上到下，或由前到后，或由左到右，或由中间到两边，或从整体到局部„„依次作介绍说明，可以根据情况灵活运用。采用这样的顺序，目的在于使读者了解各个局部及其相互关系，从而行到完整的印象。
三、逻辑顺序
逻辑顺序，又叫事理顺序。说明事物的说明文，适于采用逻辑顺序。所谓逻辑顺序，也就是按照事物内部的联系或者人们认识事物的规律和习惯，来安排说明的先后顺序。这种内在的逻辑关系或为因果，或为层递，或为主次，或为总分，或为并列；可以由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由已知到未知，由个别到一般。
说明的内容，包括事物的状态、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等等。 事物的状态是多种多样的，各有各的特点。写说明文，就是要准确地说明事物的状态。事物的状态，大致分静态和动态两种。
说明事物的静态，好像静物写生。对实物的形状、位置、色调、明暗作如实地描写。方的就画方的，圆的就画圆的。所不同的是，写生用的是色彩、线条，说明事物的静态用的是语言文字。
说明事物的动态，要着眼于变化，着眼于动。鸟的飞，马的跑，雷的震撼，波涛的起伏，以及一切事物的发展变化，各有特色。只有准确地把握住各自不同的特点，才能说明得准确。事物的静态和动态常常不是截然分割的，有时它们会交织在一起，写作时宜作综合说明。
有些说明文的重点不在于介绍事物的状态，而在于讲清楚它的发展变化，让读者了解它的发展变化的特点。说明事物的发展变化，有两种不同的情况：一种是说明自然物的，另一种是说明人工制作的物品。
对于有些事物的发展变化，还应说明其原因，事物的发展与这样一些阶段，在这样的阶段里，又有这样的特征，这都是有其内在原因的。只有把原因写清楚了，事物的发展变化才合乎情理，文章才有说服力。
（十）议论篇
写作指导
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来阐明作者观点的文章，也称论说文或说理文。
议论文的三要素是论点、论据、论证。常见的论证方法有：用事实作论据证明论点的例证法：用引经据典或以公认的真理、准则等作论据证明论点的引证法；用比喻的方法来证明论点的比喻论证；举出正反两种事例（材料、观点等）加以对照，证明论点的正反对比论证；将两种属性基本相同或相似的事物进行比较的类比论证；用递进方式，由浅入深，由表及里，逐层深入证明论点的层进论证等等。 写议论文应注意以下几点：
一、论点要正确、鲜明。
二论据要准确、典型、新鲜。
三、论证要严密。
四、安排好结构。
五、要运用好语言。
（十一）诗歌篇
写作指导
锤炼语言，讲究意境
——谈怎样写好诗歌
诗歌是文学的一种样式。诗歌在各种文学体裁中出现最早，距今已有三千多年的历史。诗歌开始出现时，它是同音乐、舞蹈结合在一起的。所以，古代称和乐的为歌，不和乐的为诗。现在一般统称为诗歌。
按有无比较完整的故事情节，诗歌可分为叙事诗和抒情诗；按语言有无格律，诗歌又可分为格律诗和自由诗；按是否押韵，又可分为有韵诗和无韵诗„„
诗歌要求高度概括地反映社会生活；要感情饱满，想像丰富。这是诗歌在内容上的基本特征。在语言上，诗歌要求精练而形象性强，要有一定的节奏、韵律。在书写形式上，诗歌往往根据节奏和音顿分行排列，这些是诗歌的基本特征。 少年朋友们，你喜欢诗歌吗？你尝试过用诗的形式表达自己的感受吗？少年儿童最大的特点是爱想像，你可以尝试着用诗的形式表达自己丰富的情感。 怎样才能写好诗呢？
一、从平凡生活中捕捉诗意
写诗，应善于从平凡生活中去捕捉诗意，去挖掘和发现那些隐藏在普通生活里的闪光的东西。令人惊心动魄的重大题材固然值得我们去抒写，但那些平凡而实际上包含着重大思想意义的题材同样需要我们去抒写。生活中有许多事物会引起我们的特殊感受，以至产生美妙的想像。记下这些特殊的有时甚至是一瞬间的感受，对我们写好诗歌是非常必要的，因为这些都是我们对生活的最真切的体会，蕴含着我们对生活的最纯真的感情，而这种感情最易感染和打动人。
二、精心构思，创造诗的意境
诗歌应有“诗味”。具体说来，就是要求我们对所歌咏的事物加以提炼，从对生活的独特感受出发，通过想像和夸张等手段，创造一个完整的、典型的、优美的诗歌意境，以表现我们要抒发的思想感情。诗歌意境是通过作者对人物、事件情
景交融地描绘体现出来的，并以此感动读者，使人如临其境一样受到深刻感染和教育。古人在这方面给我们留下了许多脍炙人口的诗句，小学课本中所选诗篇皆如此。我们只有在对现实生活产生独特的感受和发现后，构思才会精巧，创造的意境才会新颖。
三、反复锤炼语言
诗歌的形式短小，又要对现实生活作出高度集中的艺术概括，这就要求诗篇充分发挥语言的表现力，用精练语言去表达丰富的内容，作到笔墨经济、言简意深。现代作家秦牧说过，“文学是形象艺术中的语言艺术，诗歌又是语言艺术的尖端”。可见诗歌是非常讲究语言锤炼的。王安石的《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”，这是经过他苦心推敲、认真修改得来的佳句。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐），“野火烧不尽，春风吹又生”（白居易）等诗句都是难得的佳句。为了锤炼诗歌的语言，我们应像马雅可夫斯基说的开采镭一样，从九千吨语言的矿石中去选择自己需要的那一吨。
我们应像大诗人杜甫所主张“新诗改罢自长吟”、“语不惊人死不休”。这样，我们的诗作一定是耐人寻味、感人至深的佳篇。
（十二）童话篇
写作指导
现实是童话的平台，幻想是童话的世界。
简单地说，童话就是以少年儿童为主要读者对象、具有浓厚幻想色彩的虚构故事。安徒生曾把自己的童话作品解释为“富于幻想色彩的故事”。一般来讲，童话中的人物是现实生活中并不存在的假想形象，所描绘的环境是人世间没有的虚幻境界，所讲述的种种情节也是不可能发生的虚幻故事。从古至今，童话都是借助幻想，把许许多多平凡的喜闻乐见的人物、事物、现象错综地编织成一幅幅超乎寻常的图景，在读者面前展开一个奇妙的超乎现实之上的世界。由此可知，童话是凭借想像进行写作的文体，但它又需要以现实为依据，进行合理的、丰富的想像。它所写的不是现实生活中的人和事，但却与现实生活紧密相关，脱离现实的想像作文不能说是好的童话。
那么，如何将现实与想像结合起来呢？
首先，任何想像都是人为的、主观的，因而反映了作者的观念和思想。当我们进行想像时，就要有所表达：或向读者展示一种愿望，一种思想，一种知识，一种前景，或对读者起教育，启示作用。
其次，在童话中，无论描写的是人还是物（动物、植物、器具等）都必须具有人的思维和行动，否则就无法表达我们的思想。其实，只要我们把自己的感受和生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了。即使描写的对象是人，但他们也不是现实生活中的普通人，如白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘及美人鱼等。但他们和我们正常的人类有一点是相同的，也是童话作品所必须具有的特点，即具有情感和思想，这是作者赋予他们的一种现实感。
在写童话进行想像时，同学们应注意以下两个问题：
其一，想像要丰富，思路要开阔，不要完全被现实生活所约束。在你的笔下，一切都是可以发生的，一切都是可能的。一棵大树可以载歌载舞，一群蜜蜂可以斗过一头身高体胖的猛兽，一把笤帚可以翩翩起舞„„这完全在于你的需要。 其二，想像要围绕所表达的思想展开，为再现主题以及刻画形象服务。因为，人的想像力是无穷无尽的，但我们不能任意地、毫无节制地宣泄。童话再优美、再有趣、再生动曲折，也必须表达一个中心思想，使文章形成一个有活力的、团结的整体，这样的童话才是好童话。
童话一般具有如下特征：
1、浓郁的幻想虚构色彩。
2、离奇、曲折的情节。
3、适于少儿阅读的语言风格。
4、包含少儿所需要的教育内容。
想像是同学们训练思维能力与创造能力的最有效的方法，也是写好童话的关键之所在。希望同学们早日成为想像能手，更希望大家都成为童话大师！ （十三）散文篇
写作指导
散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、写法灵活、篇幅短小而富有文采的文学样式。像这样的散文在小学课文中是非常多的，如老舍的《趵突泉》，巴金的《海上日出》，许地山的《落花生》等。
小学课本中的散文作品按其内容和表达方式的不同可以划分为四类：①记事散文，如《草原》、《落花生》、《白杨》；②写景散文，如：《记金华的双龙洞》、《我爱三峡》；③状物静文，如：《猫》、《仙人掌》；④抒情散文，如：《十里长街送总理》、《山泉流过的地方》等。下面谈一下小学生怎样写好散文。
一、选择并确定散文内容
散文所表现的内容极其广泛，它不受时空局限，可以海阔天空，也可以就事写事。总之春写作领域辽阔，内容多样。
首先散文可以正面反映一些重要的事件，如：《十里长街送总理》、《再见了，亲人》等。在反映这类事件时，往往比较集中地选取片段内容，文章重点是抒发感情。
其次，散文要在“小”题材方面着眼，平时生活中看来很平凡、细小的材料都可以作为散文所表现的内容。如：许地山的《落花生》（写一家人谈论花生的好处，从而说明做人的道理）；小学语文十册《白杨》（写在火车上，父子三人谈论铁路两侧的白杨树，赞美扎根边疆的建设者）等，都是这方面的优秀作品。 所以，只要我们平时留心观察，散文的内容就能信手拈来。
二、建构写作思路，列出写作提纲
散文的内容确定后，构思就显得非常重要了。它要运用精巧的结构安排来表情达意，使散文内容与形式达到和谐、统一。
首先要把握住散文的写作线索，写人、记事、绘景、状物都有一条比较清晰的情感脉络，写作前必须牢牢地抓住；然后依据内容和情感发展脉络，列出写作提纲。这样，在描述过程中，对散文的详略、疏密的把握就心中有数了。
三、依纲作文，注意饱含诗意、情真文美
散文与我们平常学习的写人记事的文章进行比较，它更富有诗意。如《林海》中描写落叶松一段：“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，‘海’边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？”
我们在写散文时要想写出这样的诗意，就要发自内心地感受生活，使生活中的人、事、景、物与自己的主观感受相交融、碰撞，从而产生强列的情感活动，引起联想。
散文无论是记人写事，还是绘景写物，在写作中都要做到情真文美，即抒情要真挚感人，丰富细腻。同时应该体现健康向上的、有益于提高人的精神境界的思想内涵。
总之，只要我们善于从生活中去寻觅、去捕捉、去发现富有意义的材料，并且能与自己的主观感受进行融合、碰撞，然后勤于动笔，反复阅读、修改，就一定能写出文辞优美、情真意切、积极向上的散文作品。
（十四）创编课本剧
写作指导
注重戏剧情节，强化矛盾冲突
——谈怎样写好课本剧
小学中、高年级的部分语文教材在最近几年里出现了要求学生学写课本剧的内容。学写剧本要明确：第一，改编时可适当增删。无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删减速或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。剧本是舞台演出的依据和基础。而剧本所反映的内容主要通过人物的语言（台词）和动作展示出来。要想写好课本剧，首先要懂得剧本的特点，然后才能根据其特点编出条例要求的课本剧。
编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点：
一、空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山；变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后„„相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场的变换在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
二、反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反是反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分：演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮。这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下功夫之处。
（3）剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（六角括号或圆括号）括起来。
懂得了剧本以上几个特点和要求，再参考学过的课文剧本，就可以试着学编课本剧了。
（十五）应用篇
一、一般书信
写作指导
书信就是用书面语言和对方谈话，它是人们相互交际的工具。是人们在社会交往、日常生活中借助文字来商谈问题、交流感情和传达信息的一种应用文体。它迅速、灵活、方便。远隔两地的人，可以用邮寄书信的方式对话、谈心。
书信的写作内容一般是谈论学习、生活，谈论对某些问题的看法，抒发自己的情感，或交代事情，询问有关情况。
书信一般有普通书信和专有书信两类。普通书信是指给亲朋好友的信，而专有书信又包括感谢信、表扬信、邀请信、申请书、倡议书、决心书等。
要写好一封书信，应从掌握格式、语言得体、内容突出三个方面着手。
一、掌握格式
书信是由内文和信封两部分组成的。
内文一般是由五部分组成：
1、称呼。信的开头先写称呼，要顶格写，称呼后面要加冒号。
2、问候语。写问候语的话表示自己对收信人的礼貌和关心，从称呼下一行空两格处写起。
3、正文。是书信的主要内容。前面提到的书信的写作内容就是这部分的内容。写清楚要和对方说的话，要谈的事。正文从问候语后下一行空两格写起。书信的主要内容，应当分段来写，写完一件事，再写另一件事。每段开始都要空两格。正文一般先问候对方的情况，然后再写自己要回答或告诉对方的内容。如果是回信，应该先回答对方来信中所提出的问题，然后再写自己要告诉或询问对方的事情。
4、祝语或致敬语。在书信的结尾部分，还要写上祝颂语，表示礼貌。这应根据彼此之间的关系来写。
5、署名和日期。在祝语下一行靠右处署名，如果是写给亲属还要加上自称。署名的下面写上写信的日期。
信封的写法：
1、横式信封比较常用，分上、中、下三行。收信人的邮政编码和详细地址写在上行偏左方，邮正编码写在左上方的方框里；收信人的姓名写在中行正中处，一般不加称呼；寄信人的地址和邮编写在下行偏右处。收信人人名字号稍大一些，邮票贴在右上方。
2、竖式信封不常用，格式是从右往左写，形式与横式信封相似。
二、语言得体
由于写信对象的身份不同，交情不同，运用的语言也应该不同。
1、平时对收信人如何称呼，信上也如何称呼。对长辈用尊称，不能直呼其名，称呼前最好加上表示敬重的词语。如“尊敬的”、“敬爱的”等。之中提及对方时用“您”。写给平辈的信，用普通称呼，应写出名字。可根据交情深浅，加相应的定语，以示亲热或亲密、礼貌客气。
2、问候语。对长辈要用郑重恭敬的语气，对平辈可以亲热随便些。
3、正文。写信给长辈、老师，要使用礼貌、文雅的词语，语气要恳切。写信给平辈、朋友，语言要朴实平易；征求意见时，也不必客气，以免显得虚伪无诚意。
4、祝语或致敬语，如给长辈写信，往往写“敬祝健康”；给晚辈的信，常写“祝你进步”；同事单位之间写信，多用“此致，敬礼”。
5、署名时要写明自己的身份。
三、内容清楚，有重点
写信要抓住重点，写信前要认真想想这封信写几件事或回答对方几个问题。该说的话写得详细些，对方已经知识或者与之无关的事可以从略。千万不能面面俱到，没有重点泛泛而写。同时还要写出自己的真情实感。
同学们要从小养成与自己尊重、关心、喜欢的人通信的习惯，不仅可以互通情况，交流情感，还可以提高自己的语言表达能力和写作能力。
演讲稿
写作指导
演讲又叫演说，它是传播知识、宣传鼓动的手段和形式之一。演讲一般是为了某种目的而进行的，或批驳、或建立某种观点，阐述某个问题，所以演讲稿本质上属于议论文的范畴，具有议论文的一般特点。但演讲稿又有自身的特点，它有更加特定的对象和环境。
演讲是在特定的时间、地点、特定的环境下，针对特定的对象所进行的讲话行为，这就使演讲稿这种议论文具有了许多特殊的性质，所以写演讲稿时一定要考虑演讲者的身份，演讲的目的，所处的环境和所针对的人群，让自己所表达的观点鲜明有力，让听众接受自己的观点。要结合人们可能的反映，抒发自己的感情。 在结构上，演讲可分为开头、主体和结尾三部分。
开头包括对听众得体的开场白和称呼语。开场白应简洁明快，用富有吸引力的名句名言，或概括性的、风趣的语言来先声夺人，吸引听众。
主题是表明个人观点的主要内容，应论证有力，论据真实且富有代表性，必要时穿插幽默的典故、轶事等。要注意考虑听众的反应，演讲要充满机智，富有感情。 结尾部分可以灵活，可总结照应全文，也可再次强调主题，可嘎然而止，也可从容收束。需注意的是要精短有力，不可草草收场，也不要滥用俗语，说空话、套话，更不能画蛇添足，使演讲成为败笔。
通知
写作指导
通知是一种实用性很强的应用文。从小学三年级就开始进行“学写通知”的习作训练了。通知的结构分为标题、正文和落款三个部分。
写作通知要掌握以下几个要点：
通知的标题要简明。一般的通知，只写“通知”二字。如果所通知的事情是紧急或重要的，可以把标题写为“紧急通知”或“重要通知”。还可以写成“关于××××的通知”。
被通知的对象要明确。在写正文之前，要在标题之下，正文之上顶格写出被通知的对象，也作为称呼。即向谁发出通知，必须明确交待。有的被通知对象也有含在正文中的，可作为正文的一部分。无论怎样写，都应做到明确“通知对象”。
通知的正文包括原因和事项两部分。它是构成通知的主体。因此，发通知的根据、原因、目的以及所要达到的效果等等都必须在正文中写清楚，说明白。要写清干什么、怎么做、注意哪些问题，在用词上不能含混。
通知的落款包括发通知的单位或个人以及发通知的时间。
通知这种应用文的用叙是广泛的，无论是上级对下级，还是单位对所属成员以及同级单位之间布置工作、召集会议或传达文件，多用通知的形式达到所要达到的目的。同学们只要根据通知的写作特点，把握住写通知的方法，就能写出规范的通知来。
便条和条据
写作指导
便条是一种简便的书信实用文体。掌握便条的特点和书写格式，熟练地写出便条，是小学阶段同学们必须做到的。
便条一般都是由题目和正文两部分组成的。便条的题目，决定了便条的性质。例如：题目标明的是“请假条”，就决定了这个便条要说明的问题是“请假”，而不是其他。
便条的正文要写明理由和事实，以“请假条”为例，要把请假的原因说清楚，即为什么要请假，请多久的假，这样“现由和事实”也就清楚了。
便条的格式大致是这样的：题目居中，上下各空一行，再写称呼或正文。称呼应独立一行并顶格写。正文的文字要简练，与题目无关的东西不要写。写好正文后，要在正文的右下方写上自己的名字或单位。然后在署名的下方另起一行写上“月、日”，必要时还应注明“时、分”。
便条一般分为请假条、留言条、托事条和意见条等四种。
条据是指单位和个人之间，为了办事的方便，在收、借、领或欠钱物时所出的凭据。写法大致与便条相同。所不同之处是正文所要表达的借、欠、收、领的钱物的名称必须写清楚，涉及钱、物的数量或金额都必须“大写”。款项金额要在“元、角”的后面加上一个“整”字。还要在正文的右下方写上单位或立条据人的名字，必要时要加盖公章或私人名章以表现负责。另起一行再写明立该条据的“年、月、日”。
这里应当强调，作为凭证的条据是忌涂改的。此外，条据收发室应使用钢笔、毛笔或专用笔，也应该是蓝黑墨水、墨法或专用的“碳素”笔水。
常用的条据有收条、领条、借条、欠条等。
二、课堂教学
（一）指导课有引领
1、如何审题
课堂提示
审题，就是对题目进行审察分析，弄清题目的意义和要求，决定对题目相适应的文体、内容和确定中心思想。审题是命题作文的第一个关键，是写好作文的基础。我们经常所说的“下笔千言，离题万里”就是没有认真审题的结果。
一、命题作文的审题。
1、拿到题目之后，要从四个方面考虑；题目要求的内容、范围、重点和文体。
2、审题方法。
具体的审题方法是多种多样的，要因题而异，从变化中寻求规律，准确地把握题意和题目要求。
（1）推敲法——对题目规定的范围和要求进行逐字、逐句推敲。有的题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物等有明确规定，要通知推敲准确把握。
（2）引申法——有些题目的意思比较含蓄除本义外，往往还包含着引申义、比喻义或象征义等，要结合文题进行引申，然后再发挥。
（3）比较法——有些题目可用比较的方法辨析以便明确写作范围，使题目中容易忽略的意义显现出来。
（4）分辨法——就是通过辨识题目的文体标志，弄清题目的体裁。一般说来，文题中有“回忆”、“记”等字样或标明时间、地点、人物、事物、景物的应写成记叙文；凡文题中有“读”、“说”、“评”、“谈”、“感”、“体会”等字眼的，都要求写成议论文；凡文题中有“介绍”、“使用”、“构造”等字样都写成说明文。
（5）分析法——用语法分析的方法，迅速抓住题目的重点。如《这件事教育了我》，句子中的“教育”即谓语便是重点。
二、给材料审题。
给材料作文，材料对作文的立意、内容、范围和重点都有约束力，决不能抛开材料另立炉灶。这种类型作文，既要考查阅读能力又能考查写作能力。给材料作文一般由材料和要求两大部分组成。因此看清要求，读懂材料是不可缺少的两大环节。
三、审题的思考技巧。
1、大题目往小处想；
2、窄题目往宽处想；
3、老题目往新处想；
4、浅题目往深处想。
2、如何立意
课堂提示：
“意”在不同的文体中有不同的称法。在文学作品中称为主题，在记叙性的文章中称为中心思想，在说明文中称为中心或观点，在议论文中则称为中心论点或基本论点。这反映了作者的写作目的和意图，是作者对客观事物的态度在文章中的
体现，在写作过程中，立意起着统帅全文的作用，整个写作活动都必须紧绕立意进行，否则就会支离破碎。
一、明确立意的要求。
1、正确——即能真实的反映社会生活，能帮助人们正确地认识事物，引导人们积极向上。
2、明确——即目标始终如一。切忌头绪言纷繁，枝蔓横生，什么都想说，结果什么也没有说清楚。
3、深刻——即“意”不能停留在事物表面现象的罗列和分析上，应该揭示事物的某种本质。
4、新颖——即不落俗套，不人云亦云，不重弹前人或别人已经弹过的老调，能给人耳目一新的感觉。
二、懂得怎样立意。
1、根据题目的要求确定中心思想。
有的作文命题，题眼就明确了中心，如《一个爱学习的同学》《他是爱劳动的好榜样》„„题眼“爱学习”，“爱劳动”就是文章的中心思想。有的作文命题必须根据题眼或题目的要求，根据自己掌握的相应材料确立中心思想。如《他是我的好榜样》，你写“他”的什么好品质？又如《我的老师》，你写老师什么特点，这就需要自己确立。再如《我学会了„„》这样的半命题作文。同样需要自己确立中心思想。
2、根据自己平常的生活积累，感受确立文章的中心思想。
如写《我的同桌》，根据平常自己与同桌的关系、感受，中心思想可以是“他（或她）帮助我克服了××××缺点”，也可以“他是我刻苦学习的好榜样”，也可以是“友情像灿烂的阳光一样可爱、珍贵”，还可以是“尺有所长，寸有所短，后进的同学也有值得学习的地方”„„中心思想不是天上掉下来的，它应是你自己在生活中感受最深的东西。
3、如何选材
课堂提示
选材，就是选取适合于表现文章中心思想和塑造人物形象的材料。
一、材料的来源。
1、留心观察周围的事物。
2、积极参加有意义的活动。
二、选材的要求。
1、紧紧围绕主题，合则留，不合则弃，挑选出最能提示事物本质的典型材料。
（1）明确围绕主题可以选择哪些材料。
备选材料。
①小刚做值日时，搬动桌椅总是轻拿轻放。
②小刚发现班里的桌子坏了，主动拿来工具把桌子修好，像个小工匠。 ③小刚在一个风雨交加的夜晚，冒雨来到学校，把教室的窗户关好。 这三个方面都能为突出“爱护公物”这个主题服务。
（2）选择最能突出中心的材料。
选材时，凡是与主题无关的材料，坚决不选。凡是最能突出主题的材料一定要选。如上面三个材料，经过挑选，第三个最能突出主题最能反映爱护公物的精神，因为文题规定了数量范围，所以只能选择一件事。
2、要真实、准确。
小学主要是写衫文章，要求如实反映事物和思想，要求文章的材料是生活中客观丰碑真人、真事、真物。要注意的是：有些材料虽是生活中实有的，但只是一些表面现象，不能反映事物本质与规律，这样的材料也应该舍去。
3、要注意新颖、生动。
所谓新颖，是指材料具有较强的时代气息，他人未曾用过，或他人虽已用过但用于本文中富有新意。
（1）只属于自己的材料；
（2）别人很少写的材料；
（3）有儿童情趣的材料；
（4）能给人启发的材料。
三、选材的原则。
1、舍旧取新。
2、舍大取小。
3、去粗取精。
4、如何组织材料
课堂提示
组材，又称结构，布局谋篇。就是把筛选出来的材料，经过精心的安排，选择最适当的表达方式。组成一篇中心明确、条理清楚的文章。其内容包括层次和段落、过渡与照应、开头与结尾、疏密和详细等。就组材来说，我们应掌握以下几方面知识：
一、组材的原则和要求。
1、正确反遇客观事物的发展规律和内在联系。
2、要为表现中心思想服务。
3、要注意适应不同文体的特殊要求。
二、组材的方法。
1、合理安排段落层次。
（1）按照时间的推移安排段或层；
（2）按事情的发展顺序安排段或层；
（3）按空间位置的变化（或地点变化）安排段或层。
（4）按事物性质的不同安排段或层；
（5）按总分结构安排段或层。
2、编写作文提纲。
提纲，包括两大部分：文章的中心思想和段落。在编写时要注意以下几点要求。
（1）简单明了，一目了然；
（2）中心明确，始终一贯；
（3）有详有略，重点突出；
（4）条理清楚，层次分明；
（5）有头有尾，结构完整。
另外，组材还要注意叙述的顺序，使用的人称，行文的过渡、照应和衔接，并设计好“凤头”（就是要漂亮、醒目，一下子就能抓住读者的的开头）和“豹尾”（文章结尾处给人留下深刻的印象，让人有回味的余地，或叫“耐人寻味”。）
三、审题、立意、选材、组材间的关系。
审题：把握文题要求。
选材：解决“写什么”。
立意：解决“为什么写”。
组材：解决“怎样写”。
5、如何写结构图
6、如何指导说写重点段
（二）评改课有实效 如何上好评改课
（三）作文佳案推荐
三、习作评改
篇三：小学作文我指导_3400字
小学作文我指导
西村乡中心小学李彩梅
有人说，文学就是生活本身。的确，文学源于生活，是对生活淋漓尽致的抒写，但又是对生活的引导与升华。面对丰厚的文学史谈论小学作文教学就如同浩瀚的大海和大海中被淹没的一朵极小的浪花，有时分辨不出或者根本看不见。但是不容忽视的却是文学大厦需要小学作文这个基石，文学的继承发展期待着新时代的小学生们。由此可见，小学作文教学的重要性。在生活中，离不开写文章，一篇文章的优劣就直接体现着一个人一定的文化水平高低，在生活中，很少有人能自如的操纵一些情理性文章及应用文，在大力倡导民族素质的今天，小学作文教学不该是一个被遗忘的角落，作为直接从事小学教育的教师，我们必须高度重视小学作文教学。
小学作文我指导，结合自身实践，谈论几点：
一、调动学生写作兴趣，教师的责任心是关键。 根据教育学表明，小学生具有发展的主动性和教育的可塑性。小学生由于新的学习环境和人际关系，促使其产生新的认知和情感需要，因而产生新的兴趣和动机，她（他）们常常表现为旺盛的求知欲和高涨的学习热情。这就表明，小学生在开始就处于这种期待学习的浓厚兴趣之中，但是，这种兴趣动机是同对学习的直接兴趣紧密联系在一起，这就需
要课任教师利用这个最佳时期向儿童施加影响。遗憾的是，我们的小学作文教学中常常出现教师轻描淡写完成教学任务，小学作文教学被忽略。教师没有精力与热情影响处于期待中的小学生。致使一开始学生习作兴趣被扼杀，直接对习作产生厌烦畏惧心理的可悲现象。扼杀小学生习作兴趣的不是学生自身，而是我们教师。所以，作为教师就应以师德规范自己，以高度的责任心从事小学作文教学，使小学习作一开始就成为一种令人愉悦的充满趣味、富有吸引力的活动。
二、小学作文教学是习作基础教育，应抓好作文的奠基工程。
在生活中，常常会看到一些：语句不通、句意不清、中心不明、千篇一律、甚至错别字满纸、枯燥无味的文章。析原因，作文基础薄弱，文章缺少词汇、缺少典型素材、缺少感情、缺少思想等。一篇文章拿什么充实？因此，在小学习作教学中，我们首先应考虑要教会学生如何去写作文、写什么、怎么写的问题。
照本宣科的作文教学模式根本不够引导如今的小学生习作，这种方式空间范围小，限制了学生习作思维，加大了小学生习作难度。文学就要写生活，小学生习作更是如此。生活是精彩的，基于小学生天真、无知、好奇。在教学中，我们应该把小学生习作引入生活，让学生在生活中习作。鼓励小学生做生活中的有心人，教会他（她）们用一双明亮的
眼睛去观察，用童稚的心去体会，把细微变化发展的东西记录下来，把生活作为习作的源头，垫高习作基础。
在生活中习作，主要有以下几个方面。
1、鼓励学生去读、去积累。
鼓励学生多读、广范的读，读课本、读课外书籍、读有益于他们身心健康的所有书籍，读校内外专栏，使学生在读中认知、在读中体会、在读中训练思维、为习作积累第一笔素材，在此基础上，在奠定文化品位、审美情趣、鉴赏能力、丰富精神世界、培养价值观、人生态度、打下良好的基础。这也是小学生作文高层次的奠基。
2.写日记
日记是以每日生活为素材进行短小的习作训练。小学生习作刚起步，就需要经常进行小练笔，经过实践，日记在提高学生习作水平中是一大跨越。
首先，日记可以帮助小学生把生活中发生的使很生动的记录下来，这就解决了学生习作中无素材或素材不生动的问题。
其次，记日记训练了小学生连词成句、连句成段、连段成篇的能力。在教师有步骤的引导下，小学生会抒写出他们的生活，记录下成长的足迹。作文也有了思想、情感的深度。
再次，小学生具有向师性，她（他）们很希望和老师交流，师生情感交流便在此展开和升华。因此，日记为学生的
习作奠定了动力。
记日记，重在坚持，经过几年的实践，我的学生习作水平已具有一定的水平，她（他）们常常表现出很高的习作热情，她（他）们总善于把生活真切的记录下来，把丰厚的感情抒写出来，把深刻的思想表达出来，由此可见，日记在小学生习作训练中是一个循序渐进，但又是跨越的一步。
3、情景性小练笔。
情境性小练笔，是指在特定的环境、特定的情况或状态下，适势适度进行引导学生进行片断练习。主要有两个方面：
（1）小作者身临其境某种情境之中，如一次有意义的劳动、难忘的一刻、拔河比赛、春游等等，处于活动中的小学生经过教师指导，会把整个活动写的很精彩。
（2）观看媒体传播，出除了具体生活之外，学生更渴求一些事迹或场面这种有形的、时代感强的素材，丰富生活、陶冶情操、训练思维、为习作润色。在观看后，教师应趁热打铁，引导其进行小练笔，来训练高层次习作。经过情景性小练笔，学生习作有了力度。在实践中我经常为学生创设这种情景。一次我向我代的五年级学生放映《一个独生女的故事》观后，学生迅速从不同场面进行谈论，其中有一位同学针对最后（一个11岁的小女孩失去爸爸妈妈，在弥漫的雨雾中独自一人走在陡直的台阶上）的特摄镜头这样写道：在漫长陡直的台阶上，张鸣鸣迈着艰难的步子，但却一步一步
向前走着，张鸣鸣今后的人生道路就向这台阶，但是透过雨雾，我却看见了她矫健的步伐，她已经在艰苦的条件下成长起来了，她一定会在这种磨练中成长为共和国需要的栋梁。这样的习作不得不使老师激动。因此，在习作中，我们应经常使用情景小练笔，给学生的习作注入鲜活的思想、情感、注入时代气息，我们看到的是学生在积累、在认识、在寻找、在成长。
4、语文教学中的作文渗透教学。
要教好小学生作文教学，首先教师必须是一位优秀的语文老师，作文教学主要在语文教学。教材中的课文是名家名作，在编排过程中，适应小学生身心发展和接受能力及需要。因此，课文教学是对小学生习作的一个很好教导素材。
在语文教学中，我们不仅引导小学生学习文字表达内容，体会思想、更重要的是教会学生找出文章思路、学习写作方法、领会优美段落、词句、感受作家的思想、感受中华悠久的文化。在语文教学中，渗透作文教学，其实也是小学生在积累、探索、尝试的过程。引导学生将名佳于自己作文融会贯通。长期训练下去，学生具有了开阔的视野、全新的思路、鲜活的语言、别具他色的习作自然应运而生。
在教学中，我经常进行语文教学中的作文渗透教学，收到了很好的效果。一次，学生在写（老师和她在办公室谈话）中有这样一段：“不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余
晖染红窗棂，抬起头来，我看到了那片绿叶，黄昏中如一潭绿水，绿的沉郁、映在玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生机。我一下子记起了这是《那片绿绿的爬山虎》中我引导学生领会的一段。没想到，在学生的作文中竟然用到了。语文教学中的作文渗透教学非常重要，它不但是学生积累素材的奠基，更是小学生习作向高层次跨越的一步。
三、做好作文的引导、批改和讲评，使作文教学有成效。 作文的引导、批改、讲评是作文教学的主要环节，在作文教学中作文的引导、批改、讲评应到位。由于小学生的思维处于形象思维为主，对文字性的述语很难接受，因此，在引导作文时，要导出要求，引出兴趣。对习作泛泛而谈的教学方法已不能引导学生对习作要求的理解、掌握。教师在导时，将作文要求通过具体的文章片段引导学生理解，如此，学生习作不再是对要求一片迷茫，也就不会出现模棱两可的习作。引出兴趣，作为任务所迫而写出的习作不是一次成功的引导，在引的过程中，要使学生具有我要写、需要去写、想方法写好的渴求。
批改，批改的适度无误，对小学生批改作文，不能全面否定或者肯定学生的一篇作文。首先，要尽量找出此次习作的闪光点，树立小学生写作的信心。其次，对存在的问题，做到不放过，做到合适有指导性的批语。
讲评，讲的精彩，评出水平。对一次全班习作，面向全
体学生进行讲评，让习作中好的方面在学生的心中绽放，对存在的问题，教师要调动学生的思维，让学生思维在此异彩纷呈。这种讲评打破了传统教师一味总结的片面性。也使学生真正领悟好习作精彩之处。
同时，作文引导、批改、讲评是一个完整的过程，要重视过程中环节联系，克服传统习作中引导、批改、讲评一盘散沙，各唱各调的状况。认真的指导习作使小学生对自己一次习作在秤盘上有一个明确的定位。在教师不断引导下，小学生会积极给自己的秤盘了加入砝码。由此，在作文引导、批改、讲评中，教师应教到位，才能使作文教学有成效。
中华民族有着五千年文明史，有着浓厚的文化底蕴，我们从事小语教学不希求每位学生都成为文豪，但我们至少不能将一个初学者的习作在我们手中扼杀，作为小语启蒙教育的我们，应将中华浓厚的文化感染我们的学生，扎扎实实做好母语的启蒙教育。习作的启蒙奠基，提高学生习作水平，为这个伟大的民族做好民族素质的奠基。
篇四：小学作文指导_5500字作文指导
你做到了吗？ 你做到了吗？
选材 立意 审题
行文
审 题
审题就是要求在动笔之 前，对作文题目进行认真思 考，做一番研究分析，彻底 弄清题目的含义，弄清题目 所规定的内容范围，找出文 章重点确定体裁，作为中心 思想、构思、选材等的依据。
要认真仔细地 研究题目，弄清题 目所规定的范围是 什么，找出题目的 重点词。
1、正确理解题意；
如 何 审 题
要既准确又最 大限度地把题目不 限制的范围搞清楚。
2、搞清写作范围；
要认真辨明 题目对文章体裁 提出的要求。
3、辨明写作体裁；
《一件难忘的事》； 《他（她）值得夸奖》； 《春游北海》；
审题的方法
分析法； 比较法； 补充法；
《一个热爱学习的同学》； 《我喜欢的一个人》； 《我喜欢》；
基本 要求
审清对象； 1、审清对象； 2、审明范围； 审明范围； 审准重点； 3、审准重点；
佳作欣赏
我爱上了石榴
说来有点可笑，我已是六年级的学生了，还没有见过石榴， 更没尝过味道，只听说它是一种水果，中秋节还有人把它作为最 好的礼品送给最好的朋友呢。我想既然用“石”做它的名字，恐 怕不大。 上星期天，我爷爷的同事顾老师来我家，回去时我和妹妹一 同去送她。我们路过农贸市场时，发现有一群人围在那儿，我走 过去一看，只见路边放着几串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黄， 清香诱人；蜜橘香气四溢，真是惹人喜爱。旁边还有一只筐子， 里面盛了十来个圆圆的东西，表皮呈灰褐色，有小孩拳头那么大。 翘起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我问顾老师：“这是什么 东西？”顾老师笑了笑对我说：“这东西你没见过吗？我家瑛瑛 大概也没见过，它是‘石榴’。”她便买了三只，给了我们两只。 回家以后，我们玩了一会，看它既无光泽，又无味道，样子 十分平庸。我便问爷爷：“石榴真的可以吃吗？”爷爷笑笑说： “你剥开来就知道了。”我们抑制不住内心的好奇，便用刀子切 开。哟！里面和外表不一样。
几片黄色的薄皮隔成多小房间，像蜂窝一样，每一间里面整齐地排列 着石榴子，一只石榴足有二三百颗石榴子。每颗石榴子包着一层粉红 色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗晶莹的钻石，又像是小孩 洁白的牙齿。我试着用嘴一咬，它便喷出许多汁水来，甜里带酸，味 道鲜美极了。 我们一边品味，一边赞不绝口。这时爷爷走过来说：“石榴的味 道不错吧，它的表皮还可以做药，能止泻治痢呢。石榴花的颜色比火 还红，古人称它为‘榴火’。有位姓曹的诗人写过两句名句：‘满院 竹风吹酒面，两株榴火发诗
愁。’可见石榴花是艳丽的。石榴成熟时 渐渐变成灰褐色，把美丽的石榴子藏起来。” 听了爷爷的话，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《卖柑者言》。 作者用“金玉其外，败絮其中”讽刺那些不学无术的达官贵人。石榴 恰恰相反，它外表平凡内心美，不就像许多先进人物一样吗？他们不 慕虚荣，不求名利，埋头苦干，为人类创造大量的精神和物质财富。 我真想自己成为这样的人！ 这天夜里，我做了一个梦，梦见自己火红火红的，接着肚子慢慢 地大起来，里面装着一本一本的书，有语文课本，有小说、历史、地 理，有abcd，有数学、自然常识……都在一闪一闪发出光来，把整个 身体照得透亮。我竟变成了一个大石榴。
点 评
石榴外表并好看，“样子十分平庸”，然 而藏在它腹内的石榴子“像一颗晶莹的钻石”， 而且“味道鲜美极了”。石榴子多么惹人喜爱， 这不是“外表平凡内心美”吗？这个特点跟 “不慕虚荣，不求名利，埋头苦干”的人的特 点是相通。这正是作者“爱上”石榴的原因。 小作者在审题上是很认真的，他紧紧抓住 “爱上”这个重点词语，充分写出自己“爱上” 石榴的理由，并且写物喻理，不仅符合题意， 而且立意深刻。
我爱石榴
清明前，大伯给我一颗石榴籽，我赶紧把它种在一个大花盆里。 我每天都给石溜浇水。过了三个星期，种子发芽了。 石榴一天比一天高，过了一年，已经长到一尺来高了，叶子非常 茂密，可总是不开花。我有点泄气了，就去问大伯。大伯说：“不要 着急，等到明年它就会开花了。” 第二年夏天，石榴终于开花了，鲜红鲜红的花瓣被绿叶一衬，显 得格外美丽。过了一个星期，石榴花凋谢了，可总不见它结果。我又 去问大伯，大伯让我等到明年。 第三年的夏天，石榴结果了，一个个像桂圆一样大小的石榴出世 了。三个月过去了石榴已经长成乒兵球大小了。深秋时节大伯对我说： “石榴熟了，多好看哪！”红色的石榴真像一个个小灯笼挂在树上。 我近不及待地摘了一个，取出里面的籽放进嘴里，啊呀！酸极了。我 去问大伯，大伯说：“你种的是观赏石榴，不能吃。”我这才知道， 石榴的品种原来有好多种啊。 我一共用了三年时间种出了石榴，在这三年里，我也和石榴树一 起茁壮成长。
点 评
读完这篇习作，一定会发现， 作文的内容和所揭示的中心与作文 题中的“题眼”互不搭界。小作者 没审题目的“题眼”——“爱石榴” 毫无关系。如果把题目改成《我种 石榴》还能搭上点关系。因此审题 目中的“题眼”是很重要的。
训 练 设 计
《一件有意义的事》 《我的妈妈
》 《我爱妈妈》 《给同学的一封信》 《他值得赞扬》 《我的学校》 《高兴的一天》 《学校生活二三事》 《储蓄罐》 《一篇课文读后感》 《春节记事》 《他进步了》
立意
立意是文章的灵魂。 我们学过的文章都有中心思 想，我们自己写的文章也必须有 中心思想。否则。选材和剪裁就 没有了依据。 那么该如何为文章立意呢？ 你需要遵循一下几点：
所谓“正确”，就是要做到表现的内容能 1．中心思想要正确： 正确反映生活的本来面目，能用正确的思想去 中心思想要正确： 认识、分析发生在你们周围的一些事情。反之， 中心思想就是错误的。
所谓“集中”，就是文章要集中表现一 个人某个方面的品质，或说明一个道理，或 中心思想要集中： 2．中心思想要集中： 歌颂某一方面的新风尚。中心思想集中，才 能给人留下深刻的印象。一篇文章不要多中 心，叫人看了不知你到底要表达什么。
所谓“鲜明”，就是在文章中要明确地表明 自己对待某种事物的态度和立场，表明自己爱 3．中心思想要鲜明： 什么，恨什么，赞成什么，反对什么。态度要 中心思想要鲜明： 明朗，不能含混不清，也不能似是而非，模棱 两可，更不能连自己都不知道要说明什么。
怎样突出文章的中心思想呢？
（1）文章开头点明中心； （2）人、事的具体叙述； （3）抒发感想点明中心； （4）文章结尾总括中心。
佳作欣赏
玩得太高兴了
今天同学们都眉开眼笑，原来老师要带我们去操场举行吹泡泡比赛。 到了操场，老师把我们分成三组，经过预赛，每组选出一个吹得最好的同 学参加决赛。 决赛开始了，一组选出的是全班有名的“活宝”王一笑，他第一个出场。 他拿起笔杆，打个立正，双来个对眼，逗得同学们放声大笑，连他自己也顽皮 地笑了。 王一笑不愧为高手，他深吸了一口气，轻轻一吹，一排排泡泡满天飞舞， 晶莹得像我们的心灵，多彩得像我们的心灵，多彩得像我们的生活。 第二个出场的是李小虎，他更可笑，戴着一把用墨染黑的棉花胡子，撅着 嘴，两脚*开，机器人一般走上来，像卓别林一样滑稽极了。他一口气吹出十 多个小泡，最后吹了个大泡，他用手指一捅，“啪”的一下破了，逗得大家哈 哈大笑。 “第三组出场。”听到喊声，我连忙站起来，用手提了提裤子，紧了紧腰 带。逗得大家笑个不停，我却不动声色地走到比赛台上。 首先，我拿起一个带有花纹的塑料瓶，又从口袋里掏出喝“乐百氏”用的 塑料管，轻轻地蘸了点肥皂水，我屏住呼吸，眼睛盯住吹管，腮帮子瘪下去， 小
心翼翼地吹起来。 “啊，成功了！“不知
谁大喊了一声。大家随着喊声一看，只 见一串串五颜六色的泡泡在空中盘旋，在阳光照射下色彩斑谰，美丽 极了。 我接连吹了好几次，有的是一串串小的像珍珠；有的是一串串大 的像彩球；有的是先小后大的；有的是先大后小的。同学们目不暇接， 一个劲地喊：“好！好！”我心想：好的还在后面呢！ 紧接着我又吹出一个大泡泡。把塑料管轻轻地拿起来，举过头顶， 手腕慢慢一抖，大泡泡从管口脱落向空中飘去，我赶紧弯下腰仰起脸， 轻轻地吹着大泡。大泡像一个气球向东飘去。我紧追不放，身子向后 一仰又吹一口，大泡又向西飘去。我连续吹，大泡泡在空中飘来飘去。 同学们喝彩声此起彼伏，笑声在操场上空荡漾。吹着吹着大泡快落到 我脸上了。我“扑哧”一笑，力气大了，大泡破了。水星溅了我一脸， 我眨眨眼用手抹了一把脸，来了个孙悟空远眺花果山，把大家逗得捧 腹大笑，前仰后合。 在欢乐的笑声中结束了愉快的比赛。经过评比本人技高一筹，荣 获冠军。这时，我们班的男同学一窝蜂似的围上来，把我高高抬起， 高兴地大喊：“我们胜利了！我们胜利了！”不知谁又大喊一声： “今天玩得太高兴了！”
点 评
这篇作文写的是小朋友玩吹泡泡游戏，表现了文章 的中心——玩得高兴。为了表现这个中心，小作者并没 有空洞地叙述，而是细致地刻画人物的游戏时的神态、 动作，把内涵的中心，淋漓尽致地表现出来。你看，小 作者在交代活动的时间、地点以后，先略写了王一笑、 李小虎同学吹泡泡的动作、神态，反映出游戏场面的活 跃气氛。接着详写了“我”在吹泡泡时机灵、滑稽的表 现。“我屏住呼吸，眼睛盯住吹管，腮帮子瘪下去，小 心翼翼地吹起来。”语句不多，却勾画面出来“我”吹 泡泡时的神态， 的心 中。泡 管 桑 空中 去。“ 泡泡 了， 了我一柂”，我“来 了个 空 ”时，“把 得 笑， 后 。” 这枠，我 看 了小 的 笑柂， 了小 的高兴心 ， 査 了文章 表现的中 心。
请为下面这件事写出两个不同的中心思想：
王老师上课时读错了一个 字音，黄哲犹豫了半天，还是 给老师提出来了。王老师不但 没有责备黄哲，还表扬了他。
料 就 是 文 章 的 血 肉 躯 体 材 ， 魂 灵 的 章 文 是 心
中
选材要贴切； 选材要典型； 选材要 ； 选材要 ；
佳作欣赏
我最喜欢的一件玩具
在我的玩具柜里又增添了一个新“伙伴”名叫“发光转轮”。这 是去年“六一”妈妈送给我的节日礼物，也是我最喜欢的一件玩具。 它的色彩十分鲜艳，淡粉色的盒式手柄内装有电池，连着两道闪 光的铁轨，一个鲜红色的转轮牢
牢地吸在上面。接通电源，轮内的小 灯泡便会发出耀眼的亮光，转动起来熠熠闪亮。我喜欢它，不仅因为 它色彩鲜艳，更重要的是它充满了奥秘。当我初次见到它时便提了一 连串为什么？为什么轮子在高速转动时，我们看到的转轮仿佛是一个 鲜红的大光环？为什么转轮会围绕轨道来回转动而不落下来？……问 题一个接着一个。 为了揭示这些秘密，我只得去向哥哥请教。哥哥没有直接回答我 的问题而是做了个有趣的试验。他取下转轮，把它的一端对准一个铁 片，只听“啪”的一声，铁片被轮死死地吸住了。这说明转轮的两端 是用磁铁制成的，所以能牢牢地吸在轨道上。“那为什么转轮能够来 回旋转呢？”我又用好奇的语调问道。哥哥想了想对我说：“这是你 将来要学到的势能、动能的互相转化造成的。”虽然我还并不懂得什 么是势能，什
么是动能，但我相信，将来是一定能够解开的。我又向哥哥提出了第 三个问题：“为什么转轮在高速转动时，我们看到的转轮仿佛是一个 大光环呢？”哥哥听了我的追问微笑着说：“这个问题可要由你自己 解决，这是你学过的知识。”我一听这话，惊讶地张大了嘴，托着下 巴，仔细思索着。忽然，我眼前一亮，从书包里找出自然常识课本， 翻开其中的一页高兴地嚷着：“我知道了，这是视觉暂留现象！”哥 哥听了，拍着我的肩膀说：“像这样的问题你自己不是也能够解决了 吗？”想不到，这样一件小小的玩具竟有这么多深奥的科学道理。 从那以后，我更加珍爱它了。每天放学回家，我总要和它打上一 两回交道。暑假的一天，表弟来我家做客，一眼就发现了这件玩具， 硬是想要。这可比割我身上的肉还要使我难受，我想尽一切办法，又 是哄又是劝，把玩具柜里的所有玩具拿出来让他挑选，终于保住了这 件宝贝。 如今面临升学考试，功课很忙，但放学之后，我仍然取出它来玩 耍一番，这难道不是我喜爱它的原因吗？
点 评
这是一篇紧紧围绕中心选材的好文章， 全文没有一句与中心无关的话，可见作者在 选材时是经过周密思考的。 本文的中心是“最喜欢”，所以作者在 第一段中先交代了最喜欢的玩具是什么—— 发光转轮。在第二段中，作者详写了为什么 最喜欢这 玩具—— ， “ ” 。在第 段中，作者 过 经 “ 交 ” 所有玩具 发光 转轮 ， 了 喜欢这 玩 具。最 一段， 句 中心。 这 的选材 ， 。
练一练： 练一练：老师出《春游颐和园》这个作文题，
有个同学想出了以下材料，请你帮他选择一下 取哪些、舍哪些。
老师通知我们明天去颐和园春游； 我们在乐寿堂前欣赏玉兰花； 我
们游览长廊，看到数不清的精美彩画； 中午，我们一起会餐，大家很高兴； 一进颐和园，我们看到了盛开的桃花和迎春花； 在谐趣园，我们看到了如烟的柳丝和嫩嫩的春草； 在去颐和园的路上，我们又唱又笑，高兴极了； 离开颐和园时，大家怀着依依不舍的心情，都表示 明年春天还要再来。
一、记事类文章：
事情要真实，选材要新颖 ； 过程叙述要清楚、明白 ； 围绕中心巧安排 ；
二、记人类文章：
要通过典型事例表现人物特点； 要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以 鲜明的印象； 让笔下的人物开口说话，应力求语言个性 化； 描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾 诉出来 ； 行动描写生动，能准确地传神，达到形神 兼备的效果 ；
温 馨 寄 语
通过本堂课 的学习，对于作 文的写作方法， 你会了吗？ 对于这些知 识，希望你可以 学以致用，在将 来的学习中，取 得更大的进步。 这将是我们大家 共同的愿望！
篇五：小学作文指导书_6500字
北京理工大学珠海学院
《工程测试技术》实验指导书
机械与车辆学院
2012.2.28
目录
实验一 电阻应变片的原理及应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 实验二 电容式传感器的原理及应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 实验三 光纤传感器原理及应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 实验四 光电和磁电传感器原理及应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
实验一 电阻应变片的原理及应用
一、实验目的：
1. 了解金属箔式应变片的应变效应，单臂电桥工作原理和性能。 2. 比较半桥与单臂电桥的不同性能、了解其特点。 3. 了解全桥测量电路的优点。
二、实验设备：
双杆式悬臂梁应变传感器、托盘、砝码、数显电压表、±5V 电源、差动放大器、电压放大器、万用表（自备）。
三、实验原理：
㈠ 单臂电桥实验
电阻丝在外力作用下发生机械变形时，其电阻值发生变化，这就是电阻应变效应，描述电阻应变效应的关系式为
R
k （1-1） R
Rl式中为电阻丝电阻相对变化； k为应变灵敏系数； 为电阻丝长度相对变化。
lR
金属箔式应变片就是通过光刻、腐蚀等工艺制成的应变敏感组件。如图1-1所示，将四
个金属箔应变片（R1、R2、R3、R4）分别贴在双杆式悬臂梁弹性体的上下两侧，弹性体受到压力发生形变，应变片随悬臂梁形变被拉伸或被压缩。
图1-1 双杆式悬臂梁称重传感器结构图
通过这些应变片转换悬臂梁被测部位受力状态变化，可将应变片串联或并联组成电桥。电桥的作用完成电阻到电压的比例变化，如图 1-2 所示 R6=R7=R8=R 为固定电阻，与应变片一起构成一个单臂电桥，其输出电压
ER/R
U0 （1-2）
1R4
12R
E为电桥电源电压；
1R
100% 式 1-2表明单臂电桥输出为非线性，非线性误差为L
2R
图 1-2单臂电桥面板接线图
㈡ 半桥性能实验
不同受力方向的两只应变片接入电桥作为邻边，如图1-3所示。电桥输出灵敏度提高，非线性得到改善，当两只应变片的阻值相同、应变数也相同时，半桥的输出电压为
EkER
U0（1-3） 22R
R式中为电阻丝电阻相对变化；
R
k为应变灵敏系数；
l
为电阻丝长度相对变化。
l
E为电桥电源电压。 式 1-3表明，半桥输出与应变片阻值变化率呈线性关系。
图1-3半桥面板接线图
㈢全桥测量电路
全桥测量电路中，将受力性质相同的两只应变片接到电桥的对边，不同的接入邻边，如图1-4，当应变片初始值相等，变化量也相等时，其桥路输出
R
U0E（1-4）
R
R
式中E为电桥电源电压。为电阻丝电阻相对变化；
R
式1-4表明，全桥输出灵敏度比半桥又提高了一倍，非线性误差得到进一步改善。
图1-4 全桥面板接线图
四、实验内容与步骤
㈠单臂电桥实验
1．悬臂梁上的各应变片已分别接到调理电路面板左上方的 R1、R2、R3、R4上，可用万用表测量判别，R1=R2=R3=R4=350Ω。
2．按图 1-2 只接好“差动放大器”和“电压放大器”部分，将“差动放大器”的输入端短接并与地相连， “电压放大器”输出端接数显电压表（选择 200mV 档），开启直流电源开关。将“差动放大器”增益电位器与“电压放大器”增益电位器调至最大位置（顺时针最右边），调节调零电位器使电压表显示为0V。关闭直流开关电源。（两个增益调节的位置确定后不能改动）
3．按图1-2接好所有连线，将应变式传感器的其中一个应变电阻（如R1）接入电桥与R6、R7、R8 构成一个单臂直流电桥。电桥输出接到“差动放大器”的输入端，电压放大器的输出接数显电压表。预热五分钟。
4．加托盘后调节Rw2使电压表显示为零（采用200mV 档）。
5．在应变传感器托盘上放置一只砝码，读取数显表数值，依次增加砝码和读取相应的数显表值，直到 200g砝码加完，记录实验数据填入表 1-1。
表1-1
㈡半桥性能实验
1．应变传感器已安装在悬臂梁上，可参考图1-1。
2．按图1-3 接好“差动放大器”和“电压放大器电路”。“差动放大器”调零，参考实验A步骤2。
3．按图 1-3接线，将受力相反（一片受拉，一片受压）的两只应变片接入电桥的邻边。4．加托盘后电桥调零，参考实验㈠步骤4。
5．在应变传感器托盘上放置一只砝码，读取数显表数值，依次增加砝码和读取相应的数显表值，直到 200g砝码加完，记下实验结果，填入表1-2。
表1-2
㈢全桥测量电路
1．应变传感器已安装在悬臂梁上，R1、R2、R3、R4均为应变片，可参考图1-1。2．差动放大器调零，参考实验㈠步骤2。
3．按图1-4接线，将受力相反（一片受拉，一片受压）的两对应变片分别接入电桥的邻边。
4．加托盘后电桥调零，参考实验㈠步骤4。5．在应变传感器托盘上放置一只砝码，读取数显表数值，依次增加砝码和读取相应的数显表值，直到200g砝码加完，记下实验结果，填入下表。
表1-3
6．实验结束后，关闭实验台电源，整理好实验设备。
五、实验报告
㈠单臂电桥实验
1．根据实验所得数据计算系统灵敏度S＝ΔU/ΔW（ΔU输出电压变化量，ΔW重量变化量）
2．计算单臂电桥的非线性误差δ
f1=Δ
m/yF.S ×100％。
式中Δm为输出值（多次测量时为平均值）与拟合直线的最大偏差；yF·S为满量程（200g）输出平均值。
㈡半桥性能实验
根据所得实验数据，计算灵敏度S=ΔU/ΔW和半桥的非线性误差δ㈢全桥测量电路
根据实验数据，计算灵敏度S=ΔU/ΔW和全桥的非线性误差δ
f3。
f2。
六、思考题
1、引起半桥测量时非线性误差的原因是什么？
2、全桥测量中，当两组对边（R1、R3 为对边）电阻值R相同时，即R1＝R3，R2＝R4，而R1≠R2时，是否可以组成全桥？
七、注意事项
实验所采用的弹性体为双杆式悬臂梁称重传感器，量程较小。因此，加在传感器上的压力不应过大（称重传感器量程为0.5kg），以免造成应变传感器的损坏！
实验二 电容式传感器的原理及应用
一、实验目的
1. 了解电容传感器的结构及特点。
2. 了解电容式传感器进行位移量测量的应用。 3. 了解电容传感器的动态性能的测量原理与方法。
二、实验仪器
电容传感器、电容变换器、测微头、数显直流电压表、直流稳压电源、绝缘护套 、低通滤波器、信号源、频率/转速表、振动源、示波器。
三、实验原理
电容式传感器是指能将被测物理量的变化转换为电容量变化的一种传感器它实质上是具有一个可变参数的电容器。利用平板电容器原理：
C
S
d
0rS
d
（2-1）
式2-1中，S 为极板面积，d 为极板间距离，ε
为真空介电常数，εr为介质相对介电
常数，由此可以看出当被测物理量使 S、d 或εr发生变化时，电容量 C 随之发生改变，如果保持其中两个参数不变而仅改变另一参数，就可以将该参数的变化单值地转换为电容量的变化。所以电容传感器可以分为三种类型：改变极间距离的变间隙式，改变极板面积的变面积式和改变介电常数的变介电常数式。这里采用变面积式，如图 2-1，两只平板电容器共享一个下极板，当下极板随被测物体移动时，两只电容器上下极板的有效面积一只增大， 一只减小，将三个极板用导线引出，形成差动电容输出。通过处理电路将电容的变化转换成电压变化，进行测量。
图 2-1 电容传感器内部结构示意图
四、实验内容与步骤
㈠ 电容式传感器进行位移量测量的实验步骤
1．按图2-2安装好电容传感器，并将电容传感器引出线与“电容插座”相连接。 2．将底面板上“电容传感器”与“电容变换器”相连， “电容变换器”的输出接到数显
直流电压表，如图2-3所示。（注：此处应选用三根相同长度的实验导线）
3．打开直流电源开关。将电容传感器的下极板调至中间位置，调节电容变换器的增益调节旋钮，使得数显直流电压表显示为0（选择2V档）。（增益调节电位器确定后不能改动）4．旋动测微头推进电容传感器的中间极板（下极板），左右各移动1cm,每隔 0.2mm记下位移量X与输出电压值V的变化，填入下表2-1。
表2-1
图2-2电容传感器安装示意图
图2-3电容传感器连接图
㈡ 电容传感器的动态性能的测量实验步骤
1．将电容传感器安装到升降架的悬臂梁上，传感器引线接入“电容”插座。如图2-4，将底面板上“电容传感器”与“电容变换器”相连（注：选用三根相同长度的实验导线）。将“电容变换器”的输出端接“低通滤波器”的输入端， “低通滤波器”输出端接示波器。增益调节调到最大位置（顺时针旋到底） ，通过“紧定旋钮”使电容传感器的动极板处于中间位置，使电压表显示为零。
2．将信号源Us2接到“振动源输入”，Us2频率选“10-15Hz”之间，振动幅度初始调到零。
3．检查接线无误后，打开直流电源，调节Us2激励信号的幅度，用示波器观察“电容变
换器”输出波形。将幅度调至Vp-p为8V。
图2-4电容传感器动态试验接线图
4．保持Us2的幅度旋钮不变，改变振动频率（用数显频率计监测），用示波器测出 Uo 输出的峰-峰值。填入下表。
五、实验报告
1、根据表2-1的数据计算电容传感器的系统灵敏度S和非线性误差δf。
2、分析差动电容传感器测量振动的波形，作F-Vp-p 曲线，找出振动源的固有频率。
六、注意事项
当频率较小时，振动幅度较小，输出波形毛剌较为严重（毛剌为机械振动产生），实验频率可从10Hz左右开始，实验现像较为明显。
实验三光纤传感器原理及应用
一、实验目的
1.了解反射式光纤位移传感器的原理与应用。 2.了解光纤位移传感器用于测转速的方法。 二、实验仪器
Y 型光纤传感器、测微头、反射面、差动放大器、电压放大器、数显电压表 频率/转速表、转动源、示波器。
三、实验原理
㈠反射式光纤位移传感器实验
反射式光纤位移传感器是一种传输型光纤传感器。其原理如图3-1所示，光纤采用Ｙ型结构，两束光纤一端合并在一起组成光纤探头，另一端分为两支，分别作为光源光纤和接收光纤。光从光源耦合到光源光纤，通过光纤传输，射向反射面，再被反射到接收光纤，最后由光电转换器接收，转换器接收到的光源与反射体表面的性质及反射体到光纤探头距离有关。当反射表面位置确定后，接收到的反射光光强随光纤探头到反射体的距离的变化而变化。显然，当光纤探头紧贴反射面时，接收器接收到的光强为零。随着光纤探头离反射面距离的增加，接收到的光强逐渐增加， 到达最大值点后又随两者的距离增加而减小。 反射式光纤位移传感器是一种非接触式测量，具有探头小，响应速度快，测量线性化（在小位移范围内）等优点，可在小位移范围内进行高速位移检测。
图3-1 反射式光纤位移传感器原理
图3-2光纤位移传感器安装示意图
㈡光纤传感器的测速实验
利用光纤位移传感器探头对旋转被测物反射光的明显变化产生电脉冲， 经电路处理即可测量转速。
四、实验内容与步骤㈠反射式光纤位移传感器实验
1．光纤传感器的安装如图3-2所示，将Y 型光纤结合处安装在传感器固定支架上，光纤分叉两端插入“光纤插座”中。探头对准镀铬反射板（铁质材料圆盘），固定在测微头上。按图3-3接线，电压放大器的输出接直流电压表。
2．将测微头起始位置调到10cm处，手动使反射面与光纤探头端面紧密接触，固定测微头。
3．将“差动变压器”与“电压放大器”的增益调节旋钮调到中间位置。打开直流电源开关。
4．将“电压放大器”输出端接到直流电压表（20V档），仔细调节调零电位器使电压表显示为零。
5．旋动测微器，使反射面与光纤探头端面距离增大，每隔0.1mm读出一次输出电压Ｕ值，填入下表3-1
表3-1
图3-3光纤位移传感器接线图
㈡光纤传感器的测速实验
1．将光纤传感器安装在传感器升降架上，使光纤探头对准转动盘边缘的反射点，探头距离反射点 1mm左右（在光纤传感器的线性区域内）。接线如图4-3所示。
2．用手拨动转盘，使探头避开反射面（对集合避免产生暗电流）， “电压放大器”的输出端接到直流电压表输入。调节调零电位器使直流电压表显示为零。 （调零电位器确定后不能改动） 。
3．将电压放大器输出端接到频率/转速表的输入“f / n”。
4．打开直流电源开关，将0~24V可调直流稳压电源分别接至“转动源输入”和“直流电压表” ，改变电压，可以观察到转动源转速的变化，待转速稳定后记录相应的转速（稳定时间约1分钟）。也可用示波器观测电压放大器输出的波形。并将数据填入下表：
五、实验报告
1. 根据所得的实验数据，确定光纤位移传感器大致的线性范围，并给出其灵敏度和非线性误差。
2. 分析光纤传感器测量转速原理，根据记录的驱动电压和转速，作V-n曲线。 六、注意事项
光纤请勿成锐角曲折，以免造成内部断裂，端面尤其要注意保护，否则会光通量损耗加大造成灵敏度下降。
实验四：光电和磁电传感器原理及应用
一、实验目的
1. 了解光电转速传感器测量转速的原理及方法。 2. 了解磁电式传感器的原理及应用。二、实验仪器
1. 转动源、光电传感器、直流稳压电源、频率/转速表、示波器 2. 转动源、磁电感应传感器、0~24V 直流电源、频率/转速表、示波器 三、实验原理
1. 光电传感器实验原理：
光电式转速传感器有反射型和透射型二种，本实验装置是透射型的，传感器端部有发光管和光电池，发光管发出的光源通过转盘上的孔透射到光电管上，并转换成电信号，由于转盘上有等间距的6个透射孔，转动时将获得与转速及透射孔数有关的脉冲，将电脉计数处理即可得到转速值。
2. 磁电传感器实验原理
磁电感应式传感器是以电磁感应原理为基础，根据电磁感应定律，线圈两端的感应电动势正比于线圈所包围的磁通对时间的变化率，即
e－
dd
－W dtdt
其中W 是线圈匝数，Φ为线圈所包围的磁通量（本实验中当永磁磁钢接近传感器时，磁通量增加，反之，减小）。若线圈相对磁场运动速度为v 或角速度ω，则上式可改为
e－WBlv或e－WBS
e=-WBSω，
l为每匝线圈的平均长度；B 为线圈所在磁场的磁感应强度；S 为每匝线圈的平均截面积。四、实验内容与步骤
1.光电传感器实验内容与步骤：
⑴如图4-1所示，光电传感器已经安装在转动源上，将“0~24V直流稳压电源”接至“转动源输入”。调节0~24V 直流稳压电源驱动转动源。将+5V电源接到底面板上转动源传感器输出部分，Uo1为“光电”输出端，将Uo1与接地端分别接到频率/转速表的“f/n输入”的正、负端。
图4-1光电测转速安装示意图
⑵打开直流电源开关，用不同的电压驱动转动源，待转速稳定后记录相应的转速（稳定时间约1分钟），填入表4-1，同时可通过示波器观察光电传感器的输出波形。
表4-1光电传感器驱动电压和转速关系表
2.磁电传感器实验内容与步骤：
⑴按如图4-2所示安装磁电感应式传感器，磁钢已经固定在转盘上。传感器底部距离转动源4～5mm（目测），磁电式传感器连至“双线接口”插座，再将底面板上“双线接口”的输出端接到频率/转速表。
⑵将“0~24V 可调稳压电源”与“转动源输入”相连，用数显电压表测量其电压值。⑶打开实验台电源，调节直流稳压电源0~24V 驱动转动源（注意正负极，否则烧坏电机），可以观察到转动源转速的变化，待转速稳定后（稳定时间约1 分钟），记录对应的转速，填入表4-2。也可用示波器观测磁电传感器输出的波形。
图4-2磁电式传感器安装示意图
表4-2磁电传感器驱动电压和转速关系表
五、实验报告 1.光电传感器实验：
根据测的驱动电压和转速，作V-n曲线。并与其他传感器测得的曲线比较。2．磁电传感器实验：
⑴分析磁电式传感器测量转速原理。
⑵根据记录的驱动电压和转速，作V-rpm曲线。
篇六：小学作文指导[1]_5600字
作文指导
你做到了吗？
立意
选材
行文
审题
审 题
审题就是要求在动笔之 前，对作文题目进行认真思 考，做一番研究分析，彻底 弄清题目的含义，弄清题目 所规定的内容范围，找出文 章重点确定体裁，作为中心 思想、构思、选材等的依据。
要认真仔细地 研究题目，弄清题 目所规定的范围是 什么，找出题目的 重点词。
1、正确理解题意；
要既准确又最 大限度地把题目不 限制的范围搞清楚。
2、搞清写作范围；
要认真辨明 题目对文章体裁 提出的要求。
如 何 审 题
3、辨明写作体裁；
《一件难忘的事》； 《他（她）值得夸奖》； 《春游北海》；
审题的方法
分析法； 比较法； 补充法；
《一个热爱学习的同学》； 《我喜欢的一个人》； 《我喜欢》；
基本 要求
1、审清对象；
2、审明范围； 3、审准重点；
佳作欣赏
我爱上了石榴
说来有点可笑，我已是六年级的学生了，还没有见过石榴， 更没尝过味道，只听说它是一种水果，中秋节还有人把它作为最 好的礼品送给最好的朋友呢。我想既然用‚石‛做它的名字，恐 怕不大。 上星期天，我爷爷的同事顾老师来我家，回去时我和妹妹一 同去送她。我们路过农贸市场时，发现有一群人围在那儿，我走 过去一看，只见路边放着几串香蕉、一堆蜜橘。那香蕉青里泛黄， 清香诱人；蜜橘香气四溢，真是惹人喜爱。旁边还有一只筐子， 里面盛了十来个圆圆的东西，表皮呈灰褐色，有小孩拳头那么大。 翘起喇叭形的小嘴，默默地躺在那里。我问顾老师：‚这是什么 东西？‛顾老师笑了笑对我说：‚这东西你没见过吗？我家瑛瑛 大概也没见过，它是‘石榴’。‛她便买了三只，给了我们两只。 回家以后，我们玩了一会，看它既无光泽，又无味道，样子 十分平庸。我便问爷爷：‚石榴真的可以吃吗？‛爷爷笑笑说： ‚你剥开来就知道了。‛我们抑制不住内心的好奇，便用刀子切 开。哟！里面和外表不一样。
几片黄色的薄皮隔成多小房间，像蜂窝一样，每一间里面整齐地排列 着石榴子，一只石榴足有二三百颗石榴子。每颗石榴子包着一层粉红 色的薄膜，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗晶莹的钻石，又像是小孩 洁白的牙齿。我试着用嘴一咬，它便喷出许多汁水来，甜里带酸，味 道鲜美极了。 我们一边品味，一边赞不绝口。这时爷爷走过来说：‚石榴的味 道不错吧，它的表皮还可以做药，能止泻治痢呢。石榴花的颜色比火 还红，古人称它为‘榴火’。有位姓曹的诗人写过两句名句：‘满院 竹风吹酒面，两株榴火发诗愁。’可见石榴花是艳丽的
。石榴成熟时 渐渐变成灰褐色，把美丽的石榴子藏起来。‛ 听了爷爷的话，我不禁想起爸爸教的一篇古文——《卖柑者言》。 作者用‚金玉其外，败絮其中‛讽刺那些不学无术的达官贵人。石榴 恰恰相反，它外表平凡内心美，不就像许多先进人物一样吗？他们不 慕虚荣，不求名利，埋头苦干，为人类创造大量的精神和物质财富。 我真想自己成为这样的人！ 这天夜里，我做了一个梦，梦见自己火红火红的，接着肚子慢慢 地大起来，里面装着一本一本的书，有语文课本，有小说、历史、地 理，有abcd，有数学、自然常识……都在一闪一闪发出光来，把整个 身体照得透亮。我竟变成了一个大石榴。
点 评
石榴外表并好看，‚样子十分平庸‛，然 而藏在它腹内的石榴子‚像一颗晶莹的钻石‛， 而且‚味道鲜美极了‛。石榴子多么惹人喜爱， 这不是‚外表平凡内心美‛吗？这个特点跟 ‚不慕虚荣，不求名利，埋头苦干‛的人的特 点是相通。这正是作者‚爱上‛石榴的原因。 小作者在审题上是很认真的，他紧紧抓住 ‚爱上‛这个重点词语，充分写出自己‚爱上‛ 石榴的理由，并且写物喻理，不仅符合题意， 而且立意深刻。
我爱石榴
清明前，大伯给我一颗石榴籽，我赶紧把它种在一个大花盆里。 我每天都给石溜浇水。过了三个星期，种子发芽了。 石榴一天比一天高，过了一年，已经长到一尺来高了，叶子非常 茂密，可总是不开花。我有点泄气了，就去问大伯。大伯说：‚不要 着急，等到明年它就会开花了。‛ 第二年夏天，石榴终于开花了，鲜红鲜红的花瓣被绿叶一衬，显 得格外美丽。过了一个星期，石榴花凋谢了，可总不见它结果。我又 去问大伯，大伯让我等到明年。 第三年的夏天，石榴结果了，一个个像桂圆一样大小的石榴出世 了。三个月过去了石榴已经长成乒兵球大小了。深秋时节大伯对我说： ‚石榴熟了，多好看哪！‛红色的石榴真像一个个小灯笼挂在树上。 我近不及待地摘了一个，取出里面的籽放进嘴里，啊呀！酸极了。我 去问大伯，大伯说：‚你种的是观赏石榴，不能吃。‛我这才知道， 石榴的品种原来有好多种啊。 我一共用了三年时间种出了石榴，在这三年里，我也和石榴树一 起茁壮成长。
点 评
读完这篇习作，一定会发现， 作文的内容和所揭示的中心与作文 题中的‚题眼‛互不搭界。小作者 没审题目的‚题眼‛——“爱石榴‛ 毫无关系。如果把题目改成《我种 石榴》还能搭上点关系。因此审题 目中的‚题眼‛是很重要的。
训 练 设 计
《一件有意义的事》 《我的妈妈》 《我爱妈妈》 《给同
学的一封信》 《他值得赞扬》 《我的学校》 《高兴的一天》 《学校生活二三事》 《储蓄罐》 《一篇课文读后感》 《春节记事》 《他进步了》
立意
立意是文章的灵魂。 我们学过的文章都有中心思 想，我们自己写的文章也必须有 中心思想。否则。选材和剪裁就 没有了依据。 那么该如何为文章立意呢？ 你需要遵循一下几点：
所谓‚正确‛，就是要做到表现的内容能 1．中心思想要正确： 正确反映生活的本来面目，能用正确的思想去 认识、分析发生在你们周围的一些事情。反之， 中心思想就是错误的。
所谓‚集中‛，就是文章要集中表现一 个人某个方面的品质，或说明一个道理，或 2．中心思想要集中： 歌颂某一方面的新风尚。中心思想集中，才 能给人留下深刻的印象。一篇文章不要多中 心，叫人看了不知你到底要表达什么。
所谓‚鲜明‛，就是在文章中要明确地表明 自己对待某种事物的态度和立场，表明自己爱 3．中心思想要鲜明： 什么，恨什么，赞成什么，反对什么。态度要 明朗，不能含混不清，也不能似是而非，模棱 两可，更不能连自己都不知道要说明什么。
怎样突出文章的中心思想呢？
（1）文章开头点明中心； （2）人、事的具体叙述； （3）抒发感想点明中心； （4）文章结尾总括中心。
佳作欣赏
玩得太高兴了
今天同学们都眉开眼笑，原来老师要带我们去操场举行吹泡泡比赛。 到了操场，老师把我们分成三组，经过预赛，每组选出一个吹得最好的同 学参加决赛。 决赛开始了，一组选出的是全班有名的‚活宝‛王一笑，他第一个出场。 他拿起笔杆，打个立正，双来个对眼，逗得同学们放声大笑，连他自己也顽皮 地笑了。 王一笑不愧为高手，他深吸了一口气，轻轻一吹，一排排泡泡满天飞舞， 晶莹得像我们的心灵，多彩得像我们的心灵，多彩得像我们的生活。 第二个出场的是李小虎，他更可笑，戴着一把用墨染黑的棉花胡子，撅着 嘴，两脚*开，机器人一般走上来，像卓别林一样滑稽极了。他一口气吹出十 多个小泡，最后吹了个大泡，他用手指一捅，‚啪‛的一下破了，逗得大家哈 哈大笑。 ‚第三组出场。‛听到喊声，我连忙站起来，用手提了提裤子，紧了紧腰 带。逗得大家笑个不停，我却不动声色地走到比赛台上。 首先，我拿起一个带有花纹的塑料瓶，又从口袋里掏出喝‚乐百氏‛用的 塑料管，轻轻地蘸了点肥皂水，我屏住呼吸，眼睛盯住吹管，腮帮子瘪下去， 小
心翼翼地吹起来。 ‚啊，成功了！‚不知谁大喊了一声。大家随着喊声一看，只 见一串串五颜六色的泡泡在空中盘旋，在
阳光照射下色彩斑谰，美丽 极了。 我接连吹了好几次，有的是一串串小的像珍珠；有的是一串串大 的像彩球；有的是先小后大的；有的是先大后小的。同学们目不暇接， 一个劲地喊：‚好！好！‛我心想：好的还在后面呢！ 紧接着我又吹出一个大泡泡。把塑料管轻轻地拿起来，举过头顶， 手腕慢慢一抖，大泡泡从管口脱落向空中飘去，我赶紧弯下腰仰起脸， 轻轻地吹着大泡。大泡像一个气球向东飘去。我紧追不放，身子向后 一仰又吹一口，大泡又向西飘去。我连续吹，大泡泡在空中飘来飘去。 同学们喝彩声此起彼伏，笑声在操场上空荡漾。吹着吹着大泡快落到 我脸上了。我‚扑哧‛一笑，力气大了，大泡破了。水星溅了我一脸， 我眨眨眼用手抹了一把脸，来了个孙悟空远眺花果山，把大家逗得捧 腹大笑，前仰后合。 在欢乐的笑声中结束了愉快的比赛。经过评比本人技高一筹，荣 获冠军。这时，我们班的男同学一窝蜂似的围上来，把我高高抬起， 高兴地大喊：‚我们胜利了！我们胜利了！‛不知谁又大喊一声： ‚今天玩得太高兴了！‛
点 评
这篇作文写的是小朋友玩吹泡泡游戏，表现了文章 的中心——玩得高兴。为了表现这个中心，小作者并没 有空洞地叙述，而是细致地刻画人物的游戏时的神态、 动作，把内涵的中心，淋漓尽致地表现出来。你看，小 作者在交代活动的时间、地点以后，先略写了王一笑、 李小虎同学吹泡泡的动作、神态，反映出游戏场面的活 跃气氛。接着详写了‚我‛在吹泡泡时机灵、滑稽的表 现。‚我屏住呼吸，眼睛盯住吹管，腮帮子瘪下去，小 心翼翼地吹起来。‛语句不多，却勾画面出来‚我‛吹 泡泡时的神态，欢喜的心情蕴含其中。泡从管口脱落向 空中飘去。‚大泡泡破了，水星溅了我一脸‛，我‚来 了个孙悟空远眺花果山‛时，‚把大家逗得捧腹大笑， 前仰后合。‛ 读到这里，我们仿佛看到了小伙伴的张张笑脸，感 受到了小伙伴的高兴心情，也领悟到了文章所表现的中 心。
请为下面这件事写出两个不同的中心思想：
王老师上课时读错了一个 字音，黄哲犹豫了半天，还是 给老师提出来了。王老师不但 没有责备黄哲，还表扬了他。
料中 就心 是是 文文 章章 的的 血灵 肉魂 躯， 体材
选材要贴切； 选材要典型； 选材要新颖； 选材要真实；
佳作欣赏
我最喜欢的一件玩具
在我的玩具柜里又增添了一个新‚伙伴‛名叫‚发光转轮‛。这 是去年‚六一‛妈妈送给我的节日礼物，也是我最喜欢的一件玩具。 它的色彩十分鲜艳，淡粉色的盒式手柄内装有电池，连着两道闪 光的铁轨，一
个鲜红色的转轮牢牢地吸在上面。接通电源，轮内的小 灯泡便会发出耀眼的亮光，转动起来熠熠闪亮。我喜欢它，不仅因为 它色彩鲜艳，更重要的是它充满了奥秘。当我初次见到它时便提了一 连串为什么？为什么轮子在高速转动时，我们看到的转轮仿佛是一个 鲜红的大光环？为什么转轮会围绕轨道来回转动而不落下来？……问 题一个接着一个。 为了揭示这些秘密，我只得去向哥哥请教。哥哥没有直接回答我 的问题而是做了个有趣的试验。他取下转轮，把它的一端对准一个铁 片，只听‚啪‛的一声，铁片被轮死死地吸住了。这说明转轮的两端 是用磁铁制成的，所以能牢牢地吸在轨道上。‚那为什么转轮能够来 回旋转呢？‛我又用好奇的语调问道。哥哥想了想对我说：‚这是你 将来要学到的势能、动能的互相转化造成的。‛虽然我还并不懂得什 么是势能，什
么是动能，但我相信，将来是一定能够解开的。我又向哥哥提出了第 三个问题：‚为什么转轮在高速转动时，我们看到的转轮仿佛是一个 大光环呢？‛哥哥听了我的追问微笑着说：‚这个问题可要由你自己 解决，这是你学过的知识。‛我一听这话，惊讶地张大了嘴，托着下 巴，仔细思索着。忽然，我眼前一亮，从书包里找出自然常识课本， 翻开其中的一页高兴地嚷着：‚我知道了，这是视觉暂留现象！‛哥 哥听了，拍着我的肩膀说：‚像这样的问题你自己不是也能够解决了 吗？‛想不到，这样一件小小的玩具竟有这么多深奥的科学道理。 从那以后，我更加珍爱它了。每天放学回家，我总要和它打上一 两回交道。暑假的一天，表弟来我家做客，一眼就发现了这件玩具， 硬是想要。这可比割我身上的肉还要使我难受，我想尽一切办法，又 是哄又是劝，把玩具柜里的所有玩具拿出来让他挑选，终于保住了这 件宝贝。 如今面临升学考试，功课很忙，但放学之后，我仍然取出它来玩 耍一番，这难道不是我喜爱它的原因吗？
点 评
这是一篇紧紧围绕中心选材的好文章， 全文没有一句与中心无关的话，可见作者在 选材时是经过周密思考的。 本文的中心是‚最喜欢‛，所以作者在 第一段中先交代了最喜欢的玩具是什么—— 发光转轮。在第二段中，作者详写了为什么 最喜欢这件玩具——色彩鲜艳，能使‚我‛ 增长科学知识。在第三段中，作者通过平日 经常和它‚打交道‛和用所有玩具换回发光 转轮两个例子，说明了自己怎样喜欢这件玩 具。最后一段，用反问句式再次点出中心。 这种严谨的选材态度，值得同学们效法。
练一练：老师出《春游颐和园》这个作文题，
有个
同学想出了以下材料，请你帮他选择一下 取哪些、舍哪些。
老师通知我们明天去颐和园春游； 我们在乐寿堂前欣赏玉兰花； 我们游览长廊，看到数不清的精美彩画； 中午，我们一起会餐，大家很高兴； 一进颐和园，我们看到了盛开的桃花和迎春花； 在谐趣园，我们看到了如烟的柳丝和嫩嫩的春草； 在去颐和园的路上，我们又唱又笑，高兴极了； 离开颐和园时，大家怀着依依不舍的心情，都表示 明年春天还要再来。
一、记事类文章：
事情要真实，选材要新颖 ； 过程叙述要清楚、明白 ； 围绕中心巧安排 ；
二、记人类文章：
要通过典型事例表现人物特点； 要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以 鲜明的印象； 让笔下的人物开口说话，应力求语言个性 化； 描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾 诉出来 ； 行动描写生动，能准确地传神，达到形神 兼备的效果 ；
温 馨 寄 语
通过本堂课 的学习，对于作 文的写作方法， 你会了吗？ 对于这些知 识，希望你可以 学以致用，在将 来的学习中，取 得更大的进步。 这将是我们大家 共同的愿望！
篇七：小学生作文指导_6600字小学生作文指导
快乐学教育
第一章
小学生作文语言篇
第一节 给文字涂上色彩
• 张开眼睛看一看，一把椅子，一件衣裳， 一只飞鸟，一片草地，一朵浮云，一簇鲜 花——都展示着各种不同的色彩，把这个 世界点缀得多彩多姿。在一篇文章里，涂 上合适的色彩，就会显得清新美丽，给人 愉快的感觉。下面有几个例子，请你分辨 一下，看看是抹上色彩好呢，还是没有色 彩好？
比较一下哪种表达更生动形象 • 1.爸爸手里拿着一大把钞票。（没有把色彩写出来） • 爸爸手里拿着一大把花花绿绿的钞票。（“花花绿绿”把 色彩写出来了） • 2.夏天到了，冰激凌真吸引人。（没有把色彩写出来） • 夏天到了，红红绿绿黄黄的冰激凌，真吸引人！（“红红 绿绿黄黄”把色彩写出来了） • 3.雨过天晴，天空出现彩虹，美丽得令人眼花缭乱。（没 有把色彩写出来） • 雨过天晴，天空出现彩虹，有红、有橙、有黄、有绿、有 青、有蓝、有紫，令人眼花缭乱。（“有红、有橙、有黄、 有绿、有青、有蓝、有紫”把色彩写出来了）
给文字涂上色彩的方式有很多种，最常用的有下列三种：
• • • • • •
（1）一种颜色： 1.蓝色的小河里住着鱼和虾。 2.那张咖啡色的桌子，已经褪色了。 3.绿色的原野，是蜻蜓的家。 4.小白猫渐渐长大了。 5.西风呼呼地吹，人们脱下夏装，换上深色 的秋装。 • 6.他穿着蓝色的新外套，很神气。
• （2）多种色彩： • 1.他穿着粉红色的外衣，蓝色的长裤，实在 漂亮。 • 2.花园里的花儿五颜六色，有白中带黄，有 黄中带绿，有绿中带红，红中带蓝…… • 3.街上熙熙攘攘的人群，穿着各式各样的衣 服，红的、蓝的、黄的、白的、紫的…… 真是漂亮。 • 4.蓝蓝的海水，拍打着金色的沙滩，白色的 海鸥，在金色的阳光下觅食。
• • • •
（3）叠字色彩： 1.红红的花，十分好看。 2.蓝蓝的天，白白的云，看起来清爽极了。 3.每当风伯伯一来，那绿绿的小草，总是玩 … 着腰向风伯伯敬礼。 • 4.黑黑的天空低垂 ，亮亮的繁星相随。 • 5.嫩嫩绿绿的草地，像一张毛毯。 • 6.我的集邮册藏着各国花花绿绿的邮票。
下面这篇作文中描写出了色彩，如果你 有兴趣，也试着写一篇。
天气凉了
天气转凉了，黄黄的菊花，红红的鸡冠花都开 了。市场里有木瓜、石榴，连黄黄澄澄的橙子、 橘子也上市了。 秋天真是一个好季节，如果野外去郊游 ，机 会到金黄的稻田，黄叶纷纷飘落，望着远远的青 山，觉得格外舒畅。 天气凉了，就是告诉我们今年就要过去，我 们要把握住这段美好的时光……
写作锦囊：
曹
禺三下“鸡毛店”
曹禺在创作《日出》时，为了收集素材，曾三下“鸡毛 店”。原来，他约好连个嗜毒的乞丐来教他唱数来宝，也许 是因为他穿着大褂的缘故，竟被两个乞丐怀疑是警察局的暗 探了，于是就没敢出来。曹禺不得不半夜里冒着严寒二下那 个最下等的小客店——“鸡毛店”，去找那两个人。然而却 是一个八分醉意的罪犯模样的“落魄英雄”误会了，他动起 手来，险些打瞎了曹禺的一只眼。曹禺汲取了教训，他改头 换面又去和黑三一类的人物讲交情。他的口袋里藏着铅笔和 纸，渐入社会的下层，终于熟悉了许多形形色色的人物，写 出《日出》这样脍炙人口的作品来。
第二节
•
写出有味道的文字来
大厨师做出来的菜肴，和合大家的胃口，我们 多半会拿“色、香、味”几个字来称赞他的烹饪技 术高超。写文章和做菜的道理很接近，很多人喜欢 用“有声有色”来夸奖一篇文章写得生动。其实用 “色、香、味俱全”来形容也是合理的，只不过赞 誉文章比菜肴要来得含蓄些。 • 食物的“味道”有酸、甜、苦、辣、咸、 淡……这些都是经过人们感受后再用文字描写出来 的更具体、更亲切的感觉。文章里到底写来味道好 呢，还是不写出味道好呢？从下面的例子可以看出 来。
• 1.这一串葡萄有好多颗，我喜欢吃。（没有把味道写出来） • 这一串葡萄有好多颗，每颗都是亮晶晶，味道酸酸甜甜的， 我喜欢吃。（“酸酸甜甜”把味道写出来了） • 2.饭盒里那块腊肉，格外好吃。（没有写出味道） • 饭盒里那块腊肉,咸咸润润的，格外爽口好吃。（“咸咸 润润”和“爽口”吧味道写出来了）
• 下面再举几个例子供同学们参考： • 1.大苹果圆圆的，红红绿绿，真是可爱，吃起来又香又甜， 我最喜欢吃大苹果啦！ • 2.三明治里面夹着蛋片、火腿、奶油，吃起来香香的，松 松的，十分可口。 • 3.浓浓香香的鲜奶，味道美极了。
• 下面这篇作文，除了描写妈妈的拿手好菜——红烧肉的味 道之外，还写了饭桌上愉快的气氛，很值得你学习。 在饭桌上 一天当中，最快乐的时刻，要算是吃饭的时候了。 “开饭了！”我们兄弟以最快的速度往饭桌方向跑，“哇！ 好香啊！”原来是妈妈又端出了拿手好菜“红烧肉”；只要 红烧肉上端上饭桌，其他的菜大家都没什么兴趣了，那金 黄色薄薄的肉片，在盘子里高高地隆起来，有如一座小山 丘;小山丘上漂浮着像伞一样的香菇，橙红的小胡萝卜，像 琥珀似的环绕在盘子的四周，夹一块松松的、软软的、香 香的肉片吃一口，整天嘴巴里都会散发出香香的味道。 我们围坐在饭桌旁，
几双筷子一起向菜盘进攻。姐姐、 哥哥还有我，眼睛一个比一个大，只怕好东西比别人吃得 少。一下子红烧肉盘子漏天了，大家心情才变得轻松起来， 说笑着谈论一些学校的趣事，十分快乐。
第三节 文字接触的感觉
洗冷水澡，身体会发抖；火辣辣的阳光 晒在身上，热烘烘的；下雨后，地面滑溜 溜的，收都抓不起来；触电了，全身会发 麻……这些现象有的是眼睛看得出来的， 有的是手触摸以后才察觉出来的，有的是 靠皮肤感觉出来的，凡是通过，感觉描写 成文字的 ，表现的食物都比较具体，鲜明， 容易引起共鸣。 下面是一些描写触觉的例句：
1.握着她冰冷的手，才知道她穿的衣服太少了。（“冰冷” 是受的触觉） 2.他那红润的脸色，看起来很健康。（“红润”是眼的视 觉。） 3.天气冷了，路边摊上的冷饮，已换上热腾腾的食物。 （“热腾腾”是眼的视觉） 4.雨天的马路，又湿又滑，行走很不方便。（“又湿又滑” 是触觉） 5.冷风一阵阵吹来，我不禁打了寒战。 6.风愈来愈大，脸上像刀割似的难受。 7.寒流来了，大地变得很冷了。 8.行人缩头缩脑地在寒风中行走。
《妈妈的话》这篇作文，除了触觉的描写很精彩之外，还记述了
妈妈告诉儿女的话，这些话每一句都表现她的爱心，读了令人很感动。 《妈妈的话》 妈妈是我家的“女王”，什么事都要听她的，所以我们都很怕她。 每当我们吃饭的时候，妈妈总是对我念经：“吃饭要做好，喝汤 不准发出声音，不要偏食，瞧你瘦得像一根竹竿，只要一阵风就把你 吹倒了。三餐要正常，身体才会健康！”她还说，“叫你吃饭，就像 叫你吃毒药一样，也不看看你弟弟，长得又高又壮，你真该向她学 习……”说了一大堆，害得我脸都红了，真不好意思！ 虽然妈妈常嘀咕，我知道那全是因为她爱我。有一次，上课时， 我忽然觉得头昏昏沉沉的，头痛得要爆炸一样，非常难受，同学发现 了，立刻把我送到医务室，并且打电话给妈妈，妈妈知道了，连忙赶 到学校，带我去看医生。在医院，妈妈焦急地走来走去，等到看完时， 妈妈的脸上全是汗水了。 回到家里，妈妈拿一条热毛巾放在我的头上，说：“都是妈妈不 好，没有照顾好你，让你受凉了，才生病的。”又说，“以后如果不 舒服，要马上告诉我。” ……
第四节 描写颜色的性质
在文章里，我们常常会提到某种东西是什么颜色，比如是白色、红色、 红色、黑色、绿色等。如果能够进一步吧颜色的性质加以描写，句子就更深 刻，更生动了。例如： 1. 台风要来的时候，天是黑“黝黝”的。 2.突然电灯熄了，整个房黑“漆漆”
的。 3.这一大片绿“油油”的草地，真可爱。 4.这堆红“亮亮”的苹果，真诱人。 5.白“花花”的一片——不知道哪里是河，哪里是路。 6.太阳从东边升起来，红“彤彤”的照在广阔的草原上。 7.一眨眼，一条黑“糊糊”的长蛇游了过来。 8.野外，有丛黑“森森”的树林。
作文范例：
“陪妈妈上街”谁都有这个经验，去过什么地方，看到听到写什么？妈 妈有没有买东西？买东西的时候，你耐着性子等的滋味好受吗？当然也有 愉快的时候，比如妈妈给你买了一件你喜欢的衣服等等 陪妈妈上街 今天是星期日，妈妈忽然心血来潮，要带我去逛街，我很高兴。因为妈 妈每次带我逛街都是到百货公司，我有得吃，有得玩，有时候还会得到意 外的礼物呢！ 妈妈先是带我来到百货公司，买东西给我吃。她一边看衣服，我一边吃 东西。不就我们走到二楼电影院，黑压压的到处都是人，买票窗口拍着长 龙般的队伍，一直排到楼梯口。 到了玩具部，妈妈买了一盒可以拼合也可以拆开的地图给我，很非常 高兴，几乎都要给上天了。她还是给我买了一个手提袋，一件衣服。回家 的时候，手上拿着大包小包的东西，我忽然想到可以用“满载而归”这个 词来形容今天的情景。一路上我们有说有笑，很快就回来了家。
第五节
在文章里听到声音
在文章里适当地表现声音，就会显得生动活泼，给人真 实的感觉。声音从哪里来？是来自事物的本身。当某种事物 发出声音后，写作的人经由耳朵收听到再把它描写出来。 通常描写声音有两种方法：一种是根据事物所发出的声 音，原原本本的记录出来，作者不把声音作有意义的表示。 例如： 1.“滴答!滴答！”屋外正下着雨。 2. “咳！咳！”他又感冒了。 3.窗户被风吹得“咯咯”作响。 4.那个同学听了老师的笑话，“扑哧”一声笑了出来。 另外一种是作者根据事物所发出的声音，作真实的记录， 还进一步把声音做情感的表现。例如： 1.远处传来一阵阵“呜——呜——”的狼嚎，真恐怖。 2.小猫”喵呜！喵呜！”地吵着要吃东西。 3.“呱！呱！”青蛙张开歌喉大合唱。 4.北风“呼——呼——”地怒吼着。
小朋友习作展示
我的家人
“啊！啊！啊！”不用说，一定是爸爸在唱歌了， 爸爸非常喜欢唱歌，尤其是唱他家乡的老歌，百唱不 厌，无时无刻嘴巴总是哼个不停。 “沙！沙！沙！”大清早在扫庭院了。妈妈是我们 家的女王，什么事情都由她管，她烧的菜最不好吃， 妈妈很关心我的学习，本来我的字写得很像道士画符 一般，经过她的苦心指导，我的字写得很漂亮了。 “嘿！看我的厉害！”有时弟弟在
耍空手道了。弟 弟是我家的小霸王，身强力壮，很会打架，连我也打 不过他。 我的家人很亲切可爱，打架生活在一起很愉快。
第六节 放大事物——夸张的运用
写文章，有时候，为了使写的内容更加生动形象，我们要采用 夸张的写法。这样可以抓住读者的眼睛和心灵，从而让我们的文章 更能吸引读者。
放大法是叙述一件事物时，把它的特性放大很多倍。如：李 白的《夜宿山寺》里有句“危楼高百尺，手可摘星辰。” 李白的 《北风行》里“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” 下面是放大特性的例句： 1 他的名字很长，可以编成一本书。 2 妈妈的头发又多又长，可以织成一条大围巾。 3 他吃得很胖，每走一步，地上都会震动一下。 4 爸爸睡觉的时候鼾声很大，夜里每一个人的耳朵都要塞棉花。 5 妹妹哭的时候，我们都得准备一个特大脸盆，否则家里就要淹水了。 6 今天天气真热，柏油路已经晒成柏油了。
习作欣赏
最讨厌的声音
“哇哇——哥哥打我啦！”我那宝贝弟弟又哭
又喊，真教我受不了。
自从弟弟出生以来，就变得很吵哇！一会儿哭， 一会儿嚷，他的嘴巴一天也难得有5分钟的休息， 我们的耳朵几乎没有一天安静过。你要招惹了他， 他准会大哭大闹，直到你投降为止。 我希望弟弟赶快改掉哭闹的坏习惯，不然的 话，整座城市市民的耳朵，都要被他那讨厌的声音 震破了。
第七节
缩小事物——夸张的运用
看到过《小人国历险记》的故事书或电影吗？这本 书和电影里的人、事、物都比原来的小了很多。平时， 我们的眼睛所看到的东西，它的大小多半已经固定了， 看的人不会感到有什么特别，突然间看到比原来小或 者大好几倍，甚至几十倍，就会感到新鲜、有趣、很 喜欢看。 这和上一节我们讲的扩大事物一样属于夸张的写 法，无论夸大或夸小，都是为了突出事物的特点。例 如描写一个人的胆子很小，说：“弟弟的胆子非常小， 看到蚂蚁都会被吓晕。”无论怎么样胆小，也不至于 看到蚂蚁被吓昏，这里就是为了突出弟弟的胆子小这 一特点，有意进行了夸小。
再如描写一个人长得瘦，说：“他瘦的可以躲在一 根竹竿后面。”
下面是运用缩小法写得句子： 1 他的力气很小，连四两棉花都举不动。 2 他写得字很小，老师批改作业时，要用放大镜来看。 3 她说话声音小得像蚊子叫声一样。 4 姐姐跑步的速度很慢，连蜗牛都能赢她。 5 她的力气小得连一张报纸也撕不烂。
例文
《忽冷忽热的天气》
进来天气忽冷忽热，真讨厌。早上起床，气温低， 就是穿上五件毛衣，还是会冷得发抖。到了中午，气 温上升，热
得真想打瞌睡，疲倦得连演咽一口水的力 气也没用。一天中，好像过了好几个季节。
第八节
人比做东西——拟物
写文章的时候，常常把“动物比作人”事物比作人“，使它们具有了人的性 格，人的动作，人的表情，人的语言，也就显得格外生动活泼。 我们也可以，把人比作某种东西，比如，”人比作动物”“人比作植 物”“人比作物体”，除了有多种变化，还让人觉得可爱有趣。例如： （一）动物化： 1 弟弟一生气，就会像狮子一样大吼，人人都怕他三分。 2 他很骄傲，才考了一次第一名，就把尾巴翘上天了。 3 他迷路了，急得如同热锅上的蚂蚁。 （二）植物化： 1 这位老师教了二十多年书，现在应经是桃李满天下了。 2 他站在那一动不动，就像一根木头一样。
（三）物体化：
1 没用父母的孩子，仿佛断了线的风筝，东飘西荡的。 2 他心头的火燃烧起来了。
例子： 1 他喝醉，就乱打人，像是一只疯狂的野兽。 2 他的都上长了一堆乱草，所以每次晨间检查都不合格。 3 妹妹的嘴巴像机关枪一样，放学回到家，就说个没完，超死人了。 4 姐姐这次考试成绩不好，就像叶片掉光的树，没精打采。
习作欣赏：
生病的经验
早上，去上学的时候，天气很冷，妈妈叮嘱我要多穿点衣服。我： “妈！我的身体壮得像头牛，不要紧的。“说完，就上学去了。傍晚放 学回家，我因为穿得太少了，一直咳嗽，头晕晕的，没有精神。妈妈摸 摸我的头，吓了一跳说：”发烧了！”连忙背我去医院看病。医生用温 度计帮我量了一下说:”发高烧39℃，需要打针。”我听了吓得差点晕倒。 我的屁股挨了一针，真是难受极了！回到家里，烧有点退了，可是鼻子 好像失去控制的水龙头，鼻涕一直流个不停。 我跟病魔战斗了好几天，才把病魔打败。我以后一定要听妈妈的话， 免得病魔再来找我麻烦。
第九节
一种东西比另一种东西——比喻
我们写文章常常会提到某些东西，例如火车电铃、大象、冰箱、狗等，如 果只是提到就算了，给人将的印象就不够深刻，也不够生动。要是能够进一步 找性质很接近的东西做比喻，句子就会变动很生动，有趣味。比如： （一）会动的东西比不会动的东西： 1 粗壮的大象，如果站着不动，就像一座小山。 2 棚架上几多盛开的牵牛花，像一只只吹奏中的小喇叭。 （二）不会动的东西比不会动的东西： 1 冰箱是座超市，里面藏着冰块、青菜、鱼肉、水果——统统都有。 2 报纸是百科全书，每天大清早，送报员飞快地挨家挨户送上门。
（三）会动的比会动的东西：
1 飞行中的海鸥，像一枚发射出去的炮弹，速度奇快
。 2 星星在夜空中一闪一闪，像小弟弟不停地眨着眼睛。 （四）不会动的东西比会动的东西 1 姐姐的眉毛像新月，又细又弯。 2 字典是知识广博的老师，如果不认识的字，请教它，一定会得到满意的答案。
学生习作欣赏：
我的优点和缺点
我的优点是能够按时把功课做完，有空的时候喜欢帮助妈妈做家务。 记得有一天，老师流了很多作业，同学们都叫苦连天。回家的路上， 同学们都埋怨老师功课留得这么多。我回到家里，就赶快拿出作业来写。 我做完功课，喜欢帮助妈妈做家务，比如洗碗、扫地、擦桌子或椅子等， 减轻妈妈的负担。 虽然我的优点很多，但是缺点也不少，例如做事马马虎虎、动作慢。 有一次考试，我考了79分。考试的时候，由于粗心大意，把7看成9、把3 看成8，答案写错了，我拿着不像样的成绩单回家，挨了妈妈一顿臭骂， 还被罚站。 希望我的优点像小树一样，继续长得又高又壮，缺点像树上的枯干 的小树枝，时时把它们去掉。
篇八：小学作文指导cyx_300字
作文指导课
教学设计理念：
为学生提供材料，在感同身受中诱发学生的情感体验，引发学生的独特感受，激发学生的表达欲望，引导学生从人和动物和-谐相处的深层次去思考、去表达。
教学目标预设：
1、引导学生根据材料运用个性化的语言表达自己的真实感受，并有机渗透语言训练，提升表情达意的能力。
2、了解大自然是人类与动物的共同家园，激发学生热爱动物的思想感情。 教学过程预设：
一、课前谈话，启动情绪
1、师问：同学们，今年多大了?属什么?狗、鸡是动物中的两种，下面考考大家，你能说出多少有关动物的成语或歇后语呢?
2、学生交流成语或歇后语。
3、小结：描写动物的语言还真多。今天我们上一节以“人与动物”为话题的作文训练课。
二、感受动物，激发情感
1、师述：刚才我发现，一说起动物，你们的眼睛
就亮了。下面，我们一起走进动物世界感受一番。有个
要求，请用积累的词语正确地描写你看到的画面。
●课件出示一段趣味盎然的动物录像片。
篇九：小学作文指导_900字心理描写指导
什么是心理描写? 就是人物描写的一种手法. 是描写人物在特定环境中的 心理活动过程或内心的感觉.
心理描写的词语
心理描写的方法
一、内心独白法——最常 用的方法
• 这种方法，一般常用“感到、觉 得、认为、想到、想、回忆、思 索着、想起、想到”等带有标志 性的词语来表达； • 当然，也可以直接通过文章中人 物的内心来表现。
例一：内心独白 我不停地在心里念叨：菩萨，保佑 我吧！我再也不踢球了，不看电视，不 打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着 打游戏机，考试前一天还趁父母不在家 偷看了一个小时的电视。老师啊，手下 留情，你让我过了这一关，我以后上课 一定好好听讲，千万千万别让我不及格 啊！
二、梦境幻觉法—比较新颖的方法
人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或 声音，其内容往往是自己最想看到、 最想听到、最怕看到或听到的，把 这些详细地描绘下来，就能十分准 确地表现人物的内心世界。 提示语，如：“似乎看见”“仿佛听 到”等。
梦境幻觉法
• 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向 卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到 了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息 声和旁人的嘲笑声。 • 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在 梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着 两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走来走 去，摇着尾巴……
。
三、景物衬托法——
• 通过景物的描写来反映人物内心 活动的方法叫景物衬托法。一个
人在不同的心情时看相同的景物，会产 生不同的感受。
• 没有单纯的景物描写，它的作用 是渲染环境、衬托人物、抒发感 情等。
景物衬托法
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音。
四、细节烘托法——较高深的方法 • 通过人物的动作、语言、神态来 反映人物的心理活动。
四、细节烘托法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤 抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一 个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一咬 牙，把手伸到试卷底下，用力一翻， 随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──48， 可怜的“48”，我“唉” 了一声便瘫在桌上。
内心独白法
直接描写 梦境、幻觉法 心理 描写 环境衬托 法
间接描写
动作语言神态烘托法
篇十：小学作文指导_8100字
弯的？直的？
湖北省恩施市逸夫小学 林安琪晨光熹微，树林里生机勃勃。阳光从树叶的缝隙里筛下来，在一汪小池塘里洒下斑驳的影子。（点评：以写景开头，为后面故事情节的发展作铺垫。“阳光从树叶的缝隙里筛下来”中的“筛”这个动词用得特别精妙，并和“生机勃勃”一词相照应。）
随着一声婉转的啁啾，一只小鸟儿轻盈地向池塘飞来，想美美地喝口水。这时，她忽然看见一根芦苇杆竖在水里，眨眨眼，歪歪头，忍不住自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”（点评：小作者写小鸟的出现是先出其声后显其形，再写其动作、神态和语言，“啁啾”这个象声词用得恰到好处。）
“不！它是弯的！”一个声音传来，，循声望去，原来是水中的一条小金鱼儿，她围着芦苇杆游了一圈，一脸莫名其妙地问鸟儿：“它怎么会是直的呢？你看花眼了吧？”（点评：第二个主人公“小金鱼儿”则是听到小鸟儿自言自语：“瞧这根芦苇多直呀！”，“不！它是弯的！”直接对话引出，上下过渡自然而巧妙，“莫名其妙”一词和“鸟儿觉得奇怪”相照应。）“你才看花眼了呢？”鸟儿有点不高兴了，她用尾尖轻点一下池水，留下一圈圈涟漪，然后落在一块石头上，一字一顿地说：“它一定是直的！”
金鱼急了，一边又来游去一边反驳：“明明是弯的！你瞧，它还在动！”
鸟儿是真的不高兴了，她扑棱着翅膀跳来跳去：“你这是胡编乱造！芦苇一定是直的，一定是……”
“你瞎说！”金鱼生气了，“我在水里看得清清楚楚，使你自己没看清！”“我也在岸上看清了，怎么会是我的错呢？”“弯的！”“直的！”“你看错了！”“我是对的！”……
她们越吵越激烈，宁静的树林里热闹起来了。忽然，芦苇杆自己开口说话了：“你们都别吵了！”（点评：这些对话很有个性，并把故事情节推向了高潮。）
鸟儿和金鱼愣住了，芦苇杆慢条斯理地说：“你们一个在岸上，一个在水里，由于光的折射和水的波纹，眼中的我当然不同啦！你们怎么只会从一个角度看问题呢？”（点评：“由于光的折射”这是一种科学现象，而“你们怎么只会从一个角度看问题呢？”这是深化的主题也就是认识事物的全面性。）
金鱼和鸟儿不说话了，半晌，鸟儿默默地飞走了，金鱼把尾巴一划，也消失了，只留下芦苇杆不知是直还是弯地站着……（点评：“只留下芦苇杆不知是直还是弯地站着……”中的“不知是直还是弯”巧妙点题，省略号给读者留下无限的遐想空间。）
小学毕业考前作文指导
过一两个月，六年级的学生就迎来毕业考试了。那么，在语文毕业总复习过程中要不要投入一些精力指导毕业生复习作文呢？
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俗话说，“编筐编篓，全在收口”，语文毕业总复习，就是六年来语文教育工程的“收口”阶段，复习效果的好坏，将直接影响小学阶段语文教育总体目标的实现。作文教学作为语文教学的重要组成部分，尤其需要有计划地、有针对性地进行灵活多样的复习指导。切记不要为了争高分，带领学生猜题、押题；也不要越俎代庖，由老师出一大堆题目，让学生陷入作文题海，茫然不知所措；更不要“系统”地大讲特讲写作知识、技巧，代替作文思路训练。重要的是激发学生表达欲望、激活习作者作文思路和培养毕业生良好的语言习惯。
一、激发毕业生的表达欲望
心理学家认为，儿童只有在小学高年级学段才能真正萌生表达欲望，进行自觉的写作练习。尤其在毕业之前，若能不失时机地给予适时、适当的点拨、诱导，欲望的萌芽才会在习作者的心田里茁壮成长。无须什么写作目的的生硬说教，无须什么写作动机的刻意刺激，也无须对什么写作名家故事的大肆渲染，只要教师把学生在小学不同阶段的一些有代表性的“作品”发还给学生自己，就会激起学生思维的涟漪，在回忆金色童年生活的思绪中，坚定“我写过”、“我会写”的习作信念，同时撞击出“写有创意”的思维火花，诱发“我爱写”，“我会写得更好”的表达欲望。笔者深信，当毕业生再次回首往事的时候，会对朝夕相处的老师、同学有话要说，有故事要讲，有心志要表白。当然，也有一些学生还会把对未来的憧憬告诉老师、校长、辅导员或家长……
情感交流的需要，自然会燃起书面表达的强烈欲望，这是考前作文复习的重要心理需求。语文教师如能因势利导，会收到事半功倍的效果。
二、激活习作者的习作思路
文思敏捷、写有创意是作文教学一贯追求的目标。《语文课程标准》在5、6年级的习作要求中规定：“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学会写读书笔记和常见应用文。”考前作文复习也要遵循这个要求，加强对毕业生写作思路的训练。由于是考前作文复习，不可能面面俱到地进行专项训练。因此，最重要的是让毕业生了解、掌握小学阶段所涉及到的主要作文类形，以便学生尽快形成独立审题能力和自由选材能力，拓宽写作思路。
近年来，笔者收集到的小学语文毕业考试试卷上的作文形式主要有以下几种类型：
1、给材料作文：
包括仿写型、扩写型、缩写型、改写型、续写型和自拟题型等。
2、限范围作文：
包括写人型、记事型、描景型、状物型等。
3、想像性作文：
包括想像自己的未来，想像未来世界，想像未来的事物，想像未来生活图景等科幻、科普作文。
4、应用文：
包括书信、建议书、表扬稿、读书笔记、日记等。
5、自由作文：
自由作文是学生自己选择材料、自己确定中心、自己确定体裁、自己拟定题目的一种自由度较大的作文形式。
让学生了解、掌握小学阶段主要作文形式的目的，不是要求毕业生把每种类型的作文再写上一两篇，也不是对每种类型作文的写作知识都牢记于心，只要帮助学生认识主要作文形式的一些例文的行文思路或书写格式就可以了。这样便于在学生心里形成一种“内部轮廓”，日后当他们看到语文试卷中作文题目时，便会成竹在胸，思如泉涌。
三、培养学生良好的语言习惯
培养小学生良好的语言习惯，也是以人为本的作文教学所追求的目标之一。《语文课程标准》在5、6年级的“习作”要求中大力提倡学生自己“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”。其目的就是在于培养小学生良好的写作习惯。
养成良好的写作习惯，这对小学毕业生来说是终生受用的。叶老曾说，“阅读和写作是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才好”。叶老还说：“怎样写呢，最要紧的是锻炼我们的语言习惯，语言习惯好，写的文章就通顺了。”大家知道，习惯是指由于重复或练习巩固下来并变成需要的行动方式。养成良好的写作习惯，更有益于培养未成年人的良好素质。那么在小学考前作文复习中，应注重强化哪些写作习惯呢？概括地讲主要是以下四大习惯：
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1、认真审题的习惯。即反复解读作文题目，知道该写什么内容，用哪种作文形式写的思考习惯。
2、严于构思的习惯。即能依据作文内容和中心确定材料的取舍和行文思路的习惯。
3、反复修改的习惯。即修改自己的习作，养成炼“字”、炼“意”，反复推敲文句的习惯。
4、讲究文面的习惯。即注重“行款正确、书写规范整洁”的习惯。
一句话，就是要十分注重对毕业生进行“文前慎思、文后多读、文成必改、文面清晰”的良好写作习惯的培养。一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！„„
要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。
二、 (一)
六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。
(二)
“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次()的尝试》补充完整，写一篇记叙文。
要求：
1、从以上两题中任选一题完成。
2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。
三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。
考场小白兔山坡指南针狐狸
四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。
五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福„„请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。
六、题目：可爱的＿＿＿＿＿＿
要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。
六、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。
七、我很感激她
要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。
八、我们玩得真快活
要求：1．按照事情的发展顺序，抓住重点写。
2．注意写出快活的情感。
九、题目：告诉你一件新鲜事
要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整，字数400个以上。 十、1．写作知识。
(1)把括号里不正确的部分用“／”线划去，留下唯一正确的一个。
①《我的同桌刘兵》这篇作文应重点写（我 刘兵）。
②在一篇文章里，有的内容在前面讲过了，后面又交代一下，这种写法叫做（前后照应 承上启下）它可以使文章前后联系紧密。
(2)《春游南山》这篇作文应该选择哪些材料来写。选择最适合的3个材料，把序号填在括号里。（ ）（ ）（ ）
①天亮起床、梳洗、作准备。
②集队候车近一小时。
③沿途所见、所闻、所感。
④来到南山公园门口，顿觉秀色欲流。
⑤按游览顺序描写南山美景。
⑥一个同学不慎跌倒，手擦破了点皮。
⑦登到山顶，极目远眺，不忍离去。
⑧回来的路上，同学们有些疲劳，多数人在车上睡着了。”
2．看图作文。
仔细观察图画，把看到的内容想象成一件事具体地写下来。中心是老师同学之间相互关心。要求叙述有条理，有详有略，语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。（题目自拟）全文不少于350个字。
十一、他（她）这样做不好
提示：写别人做过的一件事，要把事情经过写清楚，并写出自己的看法或想法。 要求：（1）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。
（2）字数在500字左右。
十二、我这堂课
要求：从“喜欢”、“不喜欢”、“讨厌”中选择一个填在横线上，然后按题作文。要求写成记叙文，要交代清楚是一堂什么课，以及这堂课的内容和感受。
十三、温暖
要求：（1）写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。
（2）内容具体，条理清楚，语句通顺。
（3）文章在400字以上。
十四、那件事，我总忘不了
要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。
十五、再见了，老师
提示：六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。
十六、 愉快的一天
要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。
（2）中心明确，叙事具体。
（3）450字左右。
十七、我学会了
要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其他方面选择一件事来写。
（2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的过程和心情。
（3）500字左右。
十八、 想起这件事，我就
要求：（1）把题目补充完整。
（2）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。
（3）字数在450字左右。
十九、 我得到了
要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。
（2）通过一件事来写。注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。
（3）450字左右。
二十、真了不起
提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。
二十一、不做“小皇帝”了； 小帮手； 妈妈笑了 （任选一题）
材料：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，洗衣、做饭„„爸爸、妈妈回来了，看到这情景„„
要求：（1）请以上述材料为基本内容，展开合理想象，突出重点。把事情的经过部分写具体。
（2）适当进行心理活动描写。（3）不少于450字。
二十二、一次（堂） 的活动（课）
提示：在六年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动。这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象，因为或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发„„
请你选择印象最深的一堂课或一次活动写作。
要求：（1）先把题目补充完整。前一空格写上你对这堂课或这次活动的总体感受，后一空格
写上你要写的课或活动的名称，然后再作文。
（2）要围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。
二十三、我爱家中的
要求：选择家中一喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱。要有真情实感。
二十四、毕业考试之前
要求：（1）这是你第一次参加毕业考试，你和周围的人在考试之前一定会有许多想法、说法、做法。请你认真回忆一下，恰当地选择材料，具体、真实地写出来。
二十五、我品尝到了成功的喜悦
提示与要求：
1、 六年小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如音乐、体育、美术、手工、语文实践活动„„每逢我们成功的时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做某件事或参校某项活动的经过及成功时的内心感受写下来。
2、 有中心，有条理，语句通顺连贯。不少于400字。
3、 不会写的字查字典，超过四个不得优。
二十六、
读《------》后的体会
要求：1、认真阅读短文《-------》一文，写出自己阅读后的真实体会和感想。
二十七、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！„„ 要求：根据提供的材料自拟题目，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理的想象，写一篇400字左右的作文。要把事情的起因、经过写具体。
二十八、＿＿＿＿＿的我。
要求：⑴在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整，如爱动脑筋的我，倔强的我，爱看课外书的我„„
⑵通过一件具体的事介绍自己的特点。
⑶作文中不出现自己的名字。
⑷字数在400字以上。
二十九、根据下面的图意，完成作业。
（图略）
⑴诗题《 》
⑵诗句：________________，________________。
________________，________________。
⑶展开你的想象，将这首诗改写成400字以上的记叙文。
三十、《乐》
提示：我们生活充满了欢乐，本题要求把你看到或亲身经历的“乐”事，写一篇记叙文，要有真实感，不少于500字。
三十一、要求：生活中一定会有一些事情使你感到难忘或使你高兴、自豪、痛心、委屈、气愤„„请你任选一件写下来。
注意：(1)自己命题。(2)要表达出真实、健康的感情。(3)要做到有具体内容，详略得当。 三十四、(1)题目：《学雷锋的日子里》
(2)要求：
①认真审题。可以写人，可以写事。事例要具体，选材要真实，不得写诗歌。不得少于350字。
②注意：描写环境，渲染气氛；细节描写；真情实感、恰如其分；中心明确，层次清楚。
③作文中不得写出真实的校名、地名、人名，可用假名。
三十五、记一次活动
提示和要求：
(1)在五年的小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如：参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记叙下来。
(2)内容具体，语句通顺，有中心，有条理，有真情实感。
(3)字数400字以上。
三十七、我真想对__________说。
提示与要求：1．在横线上填入任何一个人的称呼，如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长 、老师等。
2．通过写一件事或一种现象（这件事或这种现象会使自己烦恼、忧愁、高兴„„），将你想说的话写出来。事情或现象要作为重点来叙述，记叙过程要完整。并在文中恰当明了地发表你对这件事或这种现象的看法、想法或认识、建议等。
3．思想健康，中心明确，内容具体，详略得当，条理清楚，语言通顺。文章不得写出姓名，一律用A、B、C„„表示，例如“张三”用“A”代替，“李四”用B”代替。字数在500字以上。
三十八、“再见了，老师
提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少心里话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。
三十九、要求：1．内容具体，有条理，注意详略，语句通顺，要写出自己的真实感情。
2．不少于400字（写不下可写到背面）。
3．作文中不要写真实的校名和人名。校名一律写作“红领巾”小学，老师用王老师、李老师代替，学生用“甲××，乙×ׄ„”代替。否则扣分。
四十、一个________________________的人
提示：①先将题目补充完整（如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风趣„„） ②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感。
四十一、1)难忘的小学生活
(2)我拥有一个小秘密
要求：(1)两题任选一题写一篇记叙文；
(2)做到中心明确，内容具体，注意细节，有真情实感；
(3)文中的地名、校名、人名一律不写真名；
(4)行文要层次清楚，语句顺畅，书写整洁，不写错别字。
四十二、1．题目(1)_____________变了
提示：写某一个人或某一事物的变化，如《王小虎同学变了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等。
(2)在路上见到的一件事
提示：
a.可以写在上学或回家路上见到的一件事。
b.内容可以是好人好事，也可以是应该揭露和批评的坏人坏事。还可以是其他事情。 c.要把事情的过程写清楚，还可以写写你对这件事的看法。
2．要求：
(2)文章要有具体内容，有真情实感、有中心、有条理、有重点，语句通顺连贯，选词用语恰当，书写工整规范，正确使用标点符号。
(3)全文应写250字以上
四十三、记我身边的一件事
要求：围绕中心写具体，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。
四十四、平日，由于你学会了一种知识；或者掌握了一种技能；或者做了一件好事：或有了进步；也许还有其它原因„„都会使你全家人为你的成长感到高兴。请从中选一件事以《全家为我而高兴》为题写一篇记叙文。
要求：1．要用具体事例说明全家人为什么为你而高兴，要注意细节和场面描写。要有真情实感。
2．以500字左右为宜。不要写出自己的真实姓名和校名。
四十五、远方的×××写一封信，说说你的课余爱好，以及你对收信人的请求。 要求：
1) 按书信格式写。
(2)字数在300－400之间。
(3)署名写×××，称谓写△△。不得写出真实的校名和人名。
四十六、（两题任选作一题）
1．我向______说一件事（如向妈妈、老师、同学们„„都可以）
2．这就是我
提示和要求：
(1)无论侧重叙事或侧重写人，都要注意有中心，有条理，注意写出真情实感。
(2)语句通顺，字迹工整、清楚。
四十七、记贯彻《小学生礼仪常规》中的一件事。题目自定。
四十八、任选一题）(30分)
1．读下文，用《读〈一只离群的蜜蜂〉想起的一件事》为题写一篇读后感：
一只离群的蜜蜂
1 一只自以为能干的蜜蜂和蜂群闹了意见。它觉得自己做的工作很多，可是吃的蜜太少了，它抱怨大家对它不公平，忘记了它的功劳。
2 “我在这里出的力不算少呀！”它气愤地叫喊着。
3 “你看见大伙出的力没有呢？”别的蜜蜂质问它。
4 “好，我离开，看你们做得出啥。”
2．题目：榜样
提示：在你的身边一定有许多先进的人物，他（她）们都是我们学习的榜样。选择其中的一个人写一篇作文。要先想好文章的中心是什么，再通过具体的事例，有条理地写下来。500字左右。
四十九、今天我真高兴
要求：
1．根据题目意思写一篇400字左右的记叙文。
2．有中心，有条理，语句通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号。
五十、题目：我长大了
提示：在学校，在家里，在社会上，同学们表现得越来越懂事了，懂得的道理越来越多了。如，别人遇到困难时能够给予帮助；对不良的言行能够进行劝阻；能够做一些力所能及的事情等。同学们做这些事时，自己很高兴，觉得自己长大了。请你选一件这样的事写一篇记叙文。
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