五年级下册语文10篇作文2000字

作文摘要：该篇《五年级下册语文10篇》的作文为五年级作文，由作者“护士美梦”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！

篇一：五年级下册语文_14500字

芝罘区官庄小学

五 年级 课题 学情 分析

课目 语文

第十 册一 单元

周次 课型

第 一 周 新授

总课时 备课人

7

第 1-2 课 时 王淑仙

老人与海鸥

对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么， 也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他 们的自主学习。

1．知识与能力：学习 9 个生字。正确读写并理解“塑料、节奏、乐谱、吉祥、 企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 教学目标 2．过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把 老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动 作的重点语句。 体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体 的。 讲授法 教具：多媒体资料 教学准备 学具：课本 备注： 第一课时 一、学习单元导读，明确学习要求 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动 教 物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 学 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？引导学生把课文分作两部分： 过 第一段（1-13 自然段） ：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地 说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二段： （14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、 程 鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？ 或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

教学重点 教学难点 教学方法

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2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、堂堂清 默写本课生字 五、作业：1、必做：生字组词并找出形近的字组词对比。 （按照 A1B2C3 的 原则） 2、选做：摘抄表现老人对海鸥无私的爱的句子。 第二课时 教 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习 1 至 13 自然段 学 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句， 进行批注

。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1） “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼 过 唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边 放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱。 ” 程 （2） “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲 呢得变了调的地方话──“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”…… （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。 ） （3） “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你 能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。 ） 3．再读 1 至 13 自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海 鸥的爱。 三、学习第二部分 1．读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事 情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情” （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成 两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰 富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难 过。 ） 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行 备注：

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交流，最后在全班交流。 （1） “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗 容的亲属。 ” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。 ） （2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地……” （抓“纷纷” “肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。 ） （3） “海鸥们像炸了营似的……” （为何用 “扑” 而不用 “飞” ？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？ 从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。 ） 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 4、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。 （学生可就在书上写， 然后集体交流。 ） 三、回顾课文，感悟写法 作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的？（动作、神态、语言） 四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认 识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资 料

，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 五、练习 堂堂清内容： 他背已经（ ）了，穿一身（ ）布衣，背一个（ ）蓝布包， ） 。 连装鸟食的大塑料袋也用得（ 十余里，从城郊赶到（ ） 。朋友告诉我，这位老人每天步行二

） ，只为了给海鸥送餐，跟（

从这一段描写中，我们可以看出这是一个 _______的老人，他用自己不 多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是__________给 了老人坚持的动力。 （用大屏幕显示出来） 学生掌握情况反馈： 四、作业 必做：基础训练（我会做） 选做：小练笔：海鸥在老人遗像前肃立不动，如果你是一只海鸥，你想对老 人说些什么？

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板书设计：

老人与海鸥

老人喂海鸥情深深 识老人 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 赞老人

教 学 反 思

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五 年级 课题 学情 分析

课目 语文

第 十 册 单元

一

周次 课型

第

1 周 新授

总课时 备课人

7

第 3 课 时 王淑仙

跑进家来的松鼠

学生三年级时有一篇说明文，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给 我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。

教学目标

1．读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 2．有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生 爱动物，爱自然的情感。 让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。 领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。理解课文内容，体会松鼠与我 们一家建立的深厚情感。 以读代讲，合作探究 1、课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 2、编辑有文中关键词句的课件 备注： 第一课时 一、从题入手，了解大意 1．板书课题，齐读课题。 2．提问：读了课题，你知道了什么？ 3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组

教学重点 教学难点 教学方法 教学准备

教

选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。 （汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。 ） 二、根据提示，拟订提纲

学

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 三、指导阅读，体会情感

过

1．根据自读提示，自己快速浏览思考。 2．分组交流学习情况。 3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

程

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先 交流事件

再谈感受，也可夹叙夹议。 （预设：松鼠千方百计储存冬粮， 把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷 了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠 的喜爱……） 根据学生回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法

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1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感 备注： 情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。 2．交流作者表达方法。 3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX 与 XX 的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事） 作业：仿写一篇有关小动物的趣事 五、练习 教 堂堂清内容： 基础训练：我会做第 2 小题 学 学生掌握情况反馈：

过

六、作业 必做：照样子写词语：空落落、沙沙响 选做：课文中哪些句子让你感受到了人与动物之间的亲密感情？摘抄这样的 句子。

程

板书： 2、跑进家来的松鼠

教 学 反 思

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五 年级 课题 学情 分析

课目 语文

第十 册一 单元

周次 课型

第 一 周 新授

总课时 备课人

7

第 4-5 课 时 王淑仙

最后一头战象

五年级学生对阅读已有了一定的方法，但在速度方面尚待提升。本课在把握主要内容的基 础上练习用自己的话复述课文。

1．会写本课的 14 个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、 凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重 教学目标 逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3．用较快的速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 用较快的速阅读课文，把握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚 教学重点 情谊。 领悟课文是如何突出嘎羧的高尚情怀的 （通过对嘎羧行为、 神态、 地具体描写） 。 通过启发点拨的方式 教具：相关课文中语句的课件 教学准备 学具：课本、自主收集的资料 备注： 第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（ 《与象共 舞》 ）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 教 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是， 你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象） ，今 天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完

课题：最后一 学 头战象） 。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说 大王，这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队时亲身经历的事情。 过 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么 只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写 了最后一头战象的哪些事情？）同学们很会思考，提出了这些很有价值的问 程 题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意

教学难点 教学方法

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1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地── 自掘坟墓。 （用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点， 在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教 方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。 ） 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可 以在旁边写出自己的体会。 教 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧 为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。 学 4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出 不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、作业设计： 过 必做：继续朗读课文。 选做：抄写文中的生字和词语。 程 备注：

第二课时 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决 了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？ 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文， 画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。 ） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧” “善良”？ 生读相应句子汇报：

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“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁， 呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。 ” （从“呕呕地吼” “急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。 ） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻 尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。 ” （从“呼呼吹去” “久久地

” “摩挲” “泪光闪闪” ，可以深刻地感受到嘎 羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！ ） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。 ” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情， 它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。 ） “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。 ” “它踩着哗哗流 淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。 ” （ “久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕： 威武雄壮的战象们驮着抗日健儿， 冒着枪林弹雨， 排山倒海般地冲向侵略者； 日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。 “亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满 战友鲜血的一处伤心之地； “震耳欲聋的吼叫” ，也许是嘎羧在深情呼唤战友 们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪 伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人 满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战 斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深 深的怀念。 ） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔， 似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍， 平添了一股英武豪迈的气概。 ” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象 鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎 羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显 得那么英武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛， 逐渐衰老和现在进行对比理解， 教师的诱导， 使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。 ） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。 许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了 四块黑布。 ” （从“泣不成声” “系纱巾” “绑黑布”可以感受到村寨的人们对

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战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战 功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身 体一寸一寸往下沉。 ”从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着 天空。 ”嘎羧凝望着天空会想些什么？ （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 （引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情 怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是 本文一个重要的表达特点。 ） 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？ 请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。 （学生练笔，集体交流） 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地 方？ 3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行 比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 （通过联系前面学过的课文， 再次体会具体、 细致的描写体现人与动物、 动物与动物之间的感情的表达方法。 ） 四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子 们下去可以再看看《第七条猎狗》 、 《再被狐狸骗一次》 、 《义犬复仇》 五、练习 堂堂清内容： 基础训练第 8 页： “我会找” 、 “我会做”

学生掌握情况反馈： 六、作业设计： 1．用自己的话讲讲这个故事。 2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都

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十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

3、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

教 学 反 思

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五 年级 课题

课目 语文

第 十

册 第一 单元

周次 课型

第 1 新授

周

总课时 备课人

7

第 6 课时 王淑仙

金色的脚印

五年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以

学情 分析

尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨 论、全班交流的形式逐步深入。

1．读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、 大摇大摆、无影无踪”等词语。 教学目标 2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3．有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物 要和谐相处。 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐 相处的道理。 通过

启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式， 教学方法 让学生讨论交流、深入探究。 教具：搜集动物与人和谐相处的小故事。 教学准备 学具：搜集动物与人和谐相处的小故事。 备注：

教学重点 教学难点

一、激趣导入，引出课题 1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的 有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》 。请问，在你的心目中，狐 教 狸是一种什么样的动物？ 看来狐狸在大家的心目中形象不怎么好，今天我们再来学一篇关于狐狸 的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 学 2．学习自读提示，明确学习任务。 二、初读课文，理清脉络 1．轻声自由读课文，边读边想：A 课文重点写了哪几个角色？B 老狐狸 过 为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C 当正太郎失足受伤时，狐 狸们是怎么做的？ 2．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 程 小狐狸

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老狐狸 正太郎

喂奶 喂食

咬木桩 要回

搭救 放归树林

3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结 果怎样？（按照事情发展的顺序+记叙文六要素） 三、自主探究，讨论交流 1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究 和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问 备注： 题，你还能提出更有价值的问题吗？ 2．分组讨论：A 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B 正太郎为 什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C 课文为什么以“金色 的脚印”为题目？D 课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 教 3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。 （交流过程中适当播放多媒体 课件。 ） 4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命 危险去救小狐狸， 使我们明白， 动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情， 学 尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。 （动物如此， 何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和 动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 过 四、读写结合，升华主题 1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看 这幸福的一家。 （出示图片） 程 2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》 为题，续写这个故事。 五、练习 堂堂清内容： 基础训练第十页“我会填” “我会选” 学生掌握情况反馈：

六、作业 必做：基础训练第十页“我会组词”

芝罘

区官庄小学

选做：小练笔：小狐狸后来怎样了呢？它们一家和正太郎一家还会发生 什么故事？请把你的想象写下来。

板书设计：

教 学 反 思

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五

年级

课目 语文

第

十 册 单元

一

周次 课型

第

2 周 习作

总课时 备课人

7

第 1-3 课时 王淑仙

课题 学情 分析

口语交际•习作一

话题新颖有趣，要引导学生先自己认真观察图片，明确本次要求。 1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深 对动物的了解和认识。 2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己 知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感 情。 3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对 动物的了解和认识。 根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 小组合作 教具：多媒体

教学目标

教学重难 点 教学方法 教学准备

学具：收集资料

第一课时

1．谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物 有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 教 2．明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 （2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 3、指导口语交际：话题一 学 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说 说对故事角色的认识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 过 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象， 你就 讲哪一个故事。 程 （启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物 的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道 的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。 ） （3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围

备注：

芝罘区官庄小学

绕这个故事进行评议和讨论。 5．话题二： （1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择 理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物 给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的 好处；五是动物也是有丰富的感情世界。 ） （2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发 引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身

边看到的听到的事；二是从 教 书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。 ） （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模 拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。 ） 学 三、小组内讨论交流： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准 备在班内交流。 过 四、召开动物故事会 1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2．讲完后，学生评价，谈感受。 （引导学生会倾听，能针对别人的发言 程 有重点地表达。 ） 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1．对话完毕，学生评价。 （引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进 行评议。 ） 2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 六、教师总结： 同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们 还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集 有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类 友好相处。 [评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通 过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本 单元学习完以后， 进一步加深了学生对动物的了解与关心， 所以也有话可讲。 教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的 重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际 能力。] 备注：

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第二课时（习作指导）

教学内容：习作指导 一、创设情景，激情导入 1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2．学生看后说一说感受。 3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务 来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可 以说保护动物已经深入人心， 今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。 （出 示图片） 二、观察图片，畅所欲言 1．从图片中你看到些什么？ 2．从图片中，你能想到些什么？ （学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。 ） 三、图文对照，明确要求 1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事， 做到内容具体，感情真实。 3．展开想

象，补充情节 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 （1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ （5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如 鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥 另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意） （6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？ （7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动 作等） （8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？ （9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？ （10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？ 4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应 变的能力以及人类对动物的爱护。 ）根据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生讨论，指导学生写具体

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1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ 2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 （3）哪些要略写？ 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1．先口述一下故事情节。 2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 （本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重 要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符， 是否符合鸭子生活习性， 是否符合生活实际， 以引导学生的想象能够更合理。 在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。 ）

第三课时

教学内容：习作讲评 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容 具体，感情真实。 具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情 的部分是否写具体、生动了。 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪 里？哪些地方使你深受感动？ 2． 找出习作的精彩之处， 说说作者是怎样描写具体， 表达真情实感的？ 3．再

看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具 体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象， 将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同 时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作

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写出评价语。

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五 年级 课题 学情 分析

课目 语文

第

十 册 第 一 单元

周次 课型

第

2 周 复习

总课时 备课人

7

第 4-5 课 课时 王淑仙

回顾〃拓展一

1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过 比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提 教学目标 高阅读能力。 2．积累古诗。 3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯， 做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学重、 难 通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做 点 好从课内阅读向课外阅读的延伸。 教学方法 准备丰子恺的《白鹅》 、老舍的《猫》 、布封的《松鼠》进行阅读。 教学准备

第一课时

一、复习 1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》 、布封 的《松鼠》 、老舍的《猫》 ，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流） 2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 教 （学生再次自主阅读《白鹅》 《猫》 《松鼠》 ） 3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏 览一下，回顾课文的内容和写法。 学 （学生浏览本组课文） 4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同 和不同的地方？ 过 （1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点 和不同点。完成下表： 课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点 程 （2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。 5．班内交流汇报 （1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 （教师适时点拨引导。 ）

备注：

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6．教师总结 我们阅读课

文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能 不断提高自己的阅读能力。

备注：

第二课时

教学内容：日积月累 一、日积月累 引入： 以前我们积累了一些古诗， 今天咱们一起再积累一首古诗， 它叫 《马诗》 ， 教 我们要比一比，看谁背诵得最快。 （1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 （2）指名读全诗，正音。 学 （3）你认为这首诗该怎么读？ （4）指名读。 （5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。 过 （6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 （7）老师补充学生不理解的地方。 （8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 程 （9）学生背诵展示。 二、教学课外书屋 1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2．学生交流听后感受。 3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书 兴趣。 5．拓展阅读： 《动物来自好人这一边》 、 《我最喜欢的一张照片》 、 《阿布， 我的大象哥哥》 6．交流阅读体会。 7．老师向学生推荐动物文学书目。 （1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》 《狼王梦》 。 （2）加拿大作家西顿的《小战马》 《红脖子》 。 （3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》 《海狼》 。 （4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》 《赤鸟》 。 3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。 准备读书交流会。

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年级 课题 学情 分析

课目

第

册

单元

周次 课型

第

周

总课时 备课人

第

课时

教学目标

教学重点 教学难点 教学方法 教具： 教学准备 学具： 备注：

教

教案内容应包括：1、课型（新授、复习、练习、讲评、自习、实验等） ；2、 教学目标（知识、能力、思想、情感等） ；3、教学重点难点；4、教学方法； 5、教具；6，板书设计；7，教学过程（复习导入、新授、巩固练习、小结、 布置作业及教师、学生活动设计等环节） ；8、教学后记及反思。教案封皮要 写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期

学

过

程

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备注：

教

学

过

程

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课目

第

册

单元

周次 课型

第

周

总课时 备课人

第

课时

教学目标

教学重点 教学难点 教学方法 教具： 教学准备 学具： 备注：

教

教案内容应包括：1、课型（新授、复习、练习、讲评、自习、实验等） ；2、 教学目标（知识、能力、思想、情感等） ；3、教学重点难点；4、教学方法

； 5、教具；6，板书设计；7，教学过程（复习导入、新授、巩固练习、小结、 布置作业及教师、学生活动设计等环节） ；8、教学后记及反思。教案封皮要 写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期

学

过

程

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备注：

教

学

过

程

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课目

第

册

单元

周次 课型

第

周

总课时 备课人

第

课时

教学目标

教学重点 教学难点 教学方法 教具： 教学准备 学具： 备注：

教

教案内容应包括：1、课型（新授、复习、练习、讲评、自习、实验等） ；2、 教学目标（知识、能力、思想、情感等） ；3、教学重点难点；4、教学方法； 5、教具；6，板书设计；7，教学过程（复习导入、新授、巩固练习、小结、 布置作业及教师、学生活动设计等环节） ；8、教学后记及反思。教案封皮要 写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期

学

过

程

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备注：

教

学

过

程

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册

单元

周次 课型

第

周

总课时 备课人

第

课时

教学目标

教学重点 教学难点 教学方法 教具： 教学准备 学具： 备注：

教

教案内容应包括：1、课型（新授、复习、练习、讲评、自习、实验等） ；2、 教学目标（知识、能力、思想、情感等） ；3、教学重点难点；4、教学方法； 5、教具；6，板书设计；7，教学过程（复习导入、新授、巩固练习、小结、 布置作业及教师、学生活动设计等环节） ；8、教学后记及反思。教案封皮要 写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期

学

过

程

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备注：

教

学

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程

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篇二：五年级下册语文_4100字

 ___________线__________________号__考_  _ ____________________涛 _ _任__吴_  _ 名  姓订级班学小头潭装校学

2011—2012学年第二学期五年级语文期末测试卷

时间：90分钟满分：100分（含卷面书写2分）

同学们，你们好！老师知道你是个爱学习、爱读书、爱动脑的好孩子，下面就来检测一下自己一个学期以来的收获吧。只要仔细审题，认真答题，你就会有出色表现的，相信自己！

一、读拼音，我能写。（6分）

jíchí tiānfù wǔrǔ guī jǔnàhǎn

()

二、查字典，我熟悉。（3分）

“忌”字用部首查字法，先查_____部，再查_____

画；

用音序查字法，

先查大写字母

_____

，

再查音节

_____

。“忌”字在字典里有三种解释：

1.

嫉妒，憎恨；2.怕，畏惧；3.禁戒。 “肆无忌惮”的“忌”应取第_____种解释。 三、找朋友，我画 “√”。（4分）

感情（深厚 浓厚） 维持（法律 秩序） 精神（饱和 饱满）讨论（强烈 激烈） 思维（敏捷 灵敏） 计划（周到 周详）节奏（欢乐 欢快）影响（恶劣 恶化）四、关联词，我会用。（3分）只要……就……虽然……但是……不但……而且……无论……都……

1、我非常佩服老汉，他（）临危不惧，（）大公无私。2、在红军长征的时候，（）有足够的食物，（）能走出草地。

3、船夫的驾驶技术特别好，（）遇到怎样恶劣的情况，（）能平稳地驾驶小舟。 五、四字词，我积累。（9分）

放（）无（）姹（）嫣（）（）头（）气（）（） 相照美（）美（）随（）所（） 褒义词：________________________ 贬义词：________________________

共4页 第1页

六、读句子，我来改。（6分）

1、店家无奈，只好又给武松筛酒。（改成双重否定句）

_______________________________________________________。 2、难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？（改成陈述句）

_______________________________________________________。 3、我远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（照样子仿写句子） _______________________________________________________。 七、品诗词，我赏析。（2分）

吕岩非常向往舒适、惬意的田园生活，我从__________________，_________________这两句诗中感受到了牧童生活的自由自在。

（一）

蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？” 他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

1、用浅显、易懂的话来说说“攻无不克，战无不胜”的意思。（2分）

______________________________________________________________________ 2、请用“______”划出具体写“廉颇负荆请罪”的句子。（2分）

3、廉颇说蔺相如没什么能耐，就靠一张嘴，你同意他的说法吗？请谈谈你的看法。（5分） ______________________________________________________________________4、蔺相如和廉颇最终和好是因为： ________________________________________ _______________________________________________________________ 。(4分) 5、在这个故事中你最喜欢哪个人物？为什么？（5分）

_____________________________________________________________________。

（二）

________________________

我七岁的时候，才回到父母身边。在这以前，我一直住在慈爱的姥爷家里。因为我是他唯一的孙女，他将他那全部的爱和关怀都给了我。最让我由衷感激的是他教给了我怎样做人的道理。

姥爷虽然是退休工人，但是他的身上无不渗透着标准式农民那种辛勤劳动和艰苦朴素的作风。他虽已年过七旬，但仍然在自家后院开辟的园地里种菜。我经常跟着他去拔草啦，浇水啦，治虫子啦。等我再大一点的时候，姥爷就教我扎棵了。记得有一次，我干活累了，就停下了手，抬头看着姥爷。我见姥爷也在淌汗喘气就小声问姥爷你不是累了吗歇会儿吧 “姥爷不歇，干活都得流汗哪！”“姥爷，咱们家的菜不够吃吗？”“够吃，你妈和舅舅都寄钱。我是不想闲着呀。”“我长大了也要种菜，流好多汗吗？”“当然，人都要用劲干活，要不怎么会有舒坦日子过？”

这一段话，还有姥爷说话时那滴下的颗颗汗珠，那坚定而和蔼的面容，现在还时常浮现在我的脑海里。每当我在工作和劳动中拈轻怕重的时候，姥爷的话就会给我以启发。“人都要用劲干活，要不怎么会有舒坦日子过？”这可是做人的起码道理呀。

姥爷不仅爱劳动，他还注意节约，凡是他的家什，都有八成破旧，照小舅的话说，是“古董店里的新货。”他的拖鞋已经看不出原来的“庐山面目”，上面全是胶皮；他的小马扎用旧布缠了一层又一层；他的茶缸也被逝去的年月卷去了白瓷漆„„

我不用再问他老人家这是为什么，他那多年不改的倔劲，我就知道了，这也是做人的道理呀。

现在，我长大了，姥爷却永远去了。但是，姥爷的古铜色的面容和谆谆教诲，连同他劳动时佝偻的背，破旧的茶缸，都一并会重现在我心头。 因为，姥爷教给了我做人的道理。

1、给这篇短文拟一个题目。（2分）

2、给第2段没加标点的句子加上标点。（3分）

3、姥爷“身上无不渗透着标准式农民那种辛勤劳动和艰苦朴素的作风”，请在文章中用“______”划出最能体现姥爷“艰苦朴素的作风”的语句。（2分）4、姥爷教给我哪些做人的道理。（5分）

_____________________________________________________________________。5、“人都要用劲干活，要不怎么会有舒坦日子过？”，这是姥爷对我的教诲，请你联系上下文，并结合自身生活实际谈谈你对这句话的理解。（5分）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________。 30分） 少年的时光多么开心，童年的生活多么令人怀念，在你们的生活中，一定有着许许多多开心、快乐、值得回忆的事情，好好想一想，把你生活中最开心的一刻永久地定格下来，保存起来吧！

题目：____________________ 真开心 提示：（1）把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等；

（2）通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。

——第3页—— 恭喜你！现在你已经完成了试卷，可以松一口气了。不过如果你不想留下遗憾的话，就再认真仔细地检查一遍试卷吧！

共4页 第4页

1、试卷名称、试卷时量、试卷分值

试卷名称：2011—2012学年第二学期五年级语文期末测试卷 试卷时量：90分钟

2、于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 3、言之有理即可。

4、两个人都热爱自己的国家（言之有理即可）。 5、言之有理即可。

（二）

1、我的姥爷、姥爷教我做人的道理（意思相关即可） 2、，，：“，？。”

3、他的拖鞋已经看不出原来的“庐山面目”，上面全是胶皮；他的小马扎用旧布缠了一

层又一层；他的茶缸也被逝去的年月卷去了白瓷漆„„

4、辛勤劳动、艰苦朴素（非唯一答案，言之有理即可）

5、言之有理即可

习作交流，放飞心灵

作文评分标准：

一类（26—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用正确，错别字少，卷面清洁。

二类（22—26）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。

三类（18—22）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。

四类（12—18）：文不对题，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。

五类（0—12）：内容出现错误，语句表达非常不通顺，不会使用标点，错别字很多。

篇三：五年级语文下册_4400字

第一单元

一、把握下列红色字的读音

裸露 滋润 成千盈百 倚靠 感召 酝酿 默默无闻 匾额 墨汁

二、多音字组词

踏：tā（ ） tà（ ） 撒：sā（ ） sǎ（ ）

只：zhī（ ） zhǐ（ ） 看：kān（ ） kàn（ ）

解：jiě（ ） jiâ（ ） xiâ（ ） 发：fā（ ） fà（ ）

转：zhuǎn（ ） zhuàn（ ） 尽：jǐn（ ） jìn（ ）

正：zhēng( ） zhâng（ ） 朝：zhāo（ ） cháo( ）

行:xíng（ ） háng（ ）

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应：yīng（ ） yìng（ ） 落：luî（ ） là（ ）

三、区别组词

默 朴 裸 漠 煎 咆 肢 倚 棠 粮 瓣 扉

墨 扑 裹 寞 剪 袍 枝 崎 赏 酿 辨 排

四、按要求写词语。

1．仿写词语。

叮叮当当（象声词）

枝繁叶茂

闹嚷嚷

表现注重力集中的：

2．写近义词

寂寞 咆哮 茂密 成千盈百

五、理解词语。

1．先解释红色字的意思，再解释词的意思。

儿童不解春何在：

使出浑身解数：

座无隙地：

忸怩：

烂漫：（两种意思）

饱满：

素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生

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六、填空。

1．我们学习语文的途径有、、、

、„„

2．《春光染绿我们双脚》主要描绘了（ ）的巨变，表达了（ ）的决心，体现了（ ）的意识。题目的意思是

诗的第一节和第八节形式上（ ），起到（ ）的效果。摘录文中的拟人句再仿写一句：

3．《只拣儿童多处行》的作者是，她原名。她在赴美留学期间写了《》，我们还知道她的一些作品，如《》、《》、《》„„请把文章中你最喜欢的一段写下来，并说说为什么喜欢。 作者写花儿的目的是

4．《早》中作者吴伯箫参观了三味书屋，是鲁迅小时候读书的私塾。鲁迅原名，是我国伟大的家、家、家。对敌人，他；对人民，他。他的作品很多，我能说出《》、《》、《》„„，鲁迅创作了大量的小说、杂文、散文作品，他笔下的人物很多，比如：、、„„ 摘抄文中描写梅花的句子，作者写梅花的目的是：

请写一句鲁迅珍惜时间的名言：

5．《游园不值》作者是（ ）代诗人（ ），诗中表现了春天有着压抑不了的蓬勃生气，流露了作者热爱之情，给我们的启示是；诗人以（ ）来渲染满园的春色，构思奇巧。 康禧学习资讯网 http:// 欢迎使用康禧搜索互动系统

《宿新市徐公店》的作者是（ ）代诗人（ ），诗中描绘了清幽安逸的田园春光和儿童在菜花地边追蝴蝶的生动画面，童蝶相悦成趣，洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对赞美和对的喜爱之情；本学期我们还

学习了他写的《晓出净慈寺送林子方》，诗中描绘了 的景象。我们以前还学过他写的诗《小池》，我还记得其中两句是

6．（训练1）

你能说出一种创作字谜的方法吗？ „„

7.默写《丝丝春雨》中你最喜欢的一个段落并说说你喜欢的原因。(延伸春、夏、秋、冬的古诗文。)

第二单元

一、给下列绿色字注音。(红色为多音字，请用别的音组词)

划破 陨石 裹挟 相似 钻孔 例如 诱人 饲养 效率 濒临 成分 模样

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二、区别组词。

乳 侨 熔 挟 列 薯 菌 饲 诱

浮 桥 溶 峡 例 暑 茵 伺 绣

三、理解词语。

洋溢 浩瀚 突如其来 家常便饭 裹挟 集体大逃亡 克隆 濒临 区别“推断”和“推测”渺茫 持续不断 诞生

四、写近义词。

缺点（ ） 汇聚（ ） 接连不断（ ）

平静（ ） 浩瀚（ ） 荒芜（ ）

凛冽 （ ）

五、积累词语

（一）填字成词。

地（动）山（摇） （）顾（）盼 （）真え）望 高（）远（）

（ ）物（）人 一（）无（） 面面相（） 虎视（）（） 登高远（ ）

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（二）按要求写词语。

1．表示看的词语（两个字的、四个字的各五个并懂得运用。

2．表现人的仪表神态的：（12个）

3．表现天气严寒的：

4．表现心情兴奋的：

5．表示数量多的：

6．含有一对反义词的：

如：左顾右盼

如：前思后想

7． aabc

abcc

abac：

二、记忆浪花

1. “神舟”5号的航天员是 ，是在年月日发射成功！成功后，指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢的激情、的喜悦和的自豪。浩瀚的太空从此写下了，留下了。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。

我还知道“神舟”号是( )年( )月() 日升天宇航员有( )、( )，“神舟”7号是（ ）年（）月（）日升天，宇航员是（ ）、（ ）、（ ）。

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2.“克隆”又称“ ”能通过这种方式繁殖的植物有( )、（ ）、（ ）。克隆技术的可以（ ），可以（ ），还可以（ ），我还从课外了解到克隆技术“可以造福于人类”的资料有（ ）。

3．说火星是地球的“孪生兄弟”是因为：

火星上的水的来源（1） （2）

火星上没能留住水的原因是： 火星和地球是太阳系中两大行星，我还知道 、 等行星。

4.不经过两性细胞的结合而直接繁衍后代，就叫 ，也称 ，

年， 国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊 。许多植物都有先天克隆的本领，如：、„„

5．熟悉破折号、省略号、双引号、分号的用法。

第三单元

一、给红色字注音。

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吮吸 不屈不挠 倔强 哭泣 鬓发 摇曳 积淀

倾诉 魁梧 赠予 奴隶 飞来横祸 书籍 梗概

二、区别组词

躁 饶 脾 璧 锡 惕 享 赠 撕 刑 秦 摊

燥 挠 碑 壁 踢 剔 亨 僧 嘶 形 泰 滩

三、理解词语。

倾注 倾听 倾诉 倾吐 扶老携幼 赞叹不已 严阵以待

化险为夷 势不可当 动人心弦 魁梧 派遣

四、填字成词，并解释所填的字。

扶老（携）幼 赞叹不（ ） 严阵以（待） 夜以（ ）日

化险为（夷） 享有（盛）誉 （饱）经风霜 静影沉（璧）

五、按要求写词语

表示时间短的：如“刹那间”

关于勤奋学习的成语（形容学习非常刻苦）：

描写月光的四字词语

形容名声大：

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形容粗略地读书:

与郑和远航有关的四字词语：

五、填空

1．海伦凯勒是（）国人，一生写了（）部著作，其中《 》是她的自传。从她身上我学习到了（ ）、（ ）的精神。

2．阿炳原名（ ），虽然他（ ）（ ），但他依然热爱生活，他一生创作了不少有名作品，其中《 》是他在无锡（ ）边触发灵感创作而成，感情真，曲子美，在国际乐坛上也享有盛誉。当时，他从二泉流水中徐徐听到了（ ）（ ）（ ）（ ）„„等奇妙的声音，是因为 。他要用动人心弦的琴声告诉人们，他爱（ ），他爱（ ），他爱（ ），他爱（ ）。从他身上我学到了（ ）。你从课外书上一订还知道他的一些作品《》、《》„„

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3．司马迁( )代( )家 他用了整整（ ）年的时间，完成了一部（ ）余字的辉煌巨著——《 》。这部（ ）的著作，几乎耗尽了他（ ），是他用生命写成的。他关于人生价值的名言是（ ）。从他身上我懂得了（ ）。

4．郑和是（ ）代（ ）家。他先后（ ）次率船队出洋，前后到过（ ）个国家，最后一次，郑各已是（ ）的老人。这次航行，一直到达（ ），直到第（）年才回到祖国。郑和远航，（ ）之大，（ ）之长，（ ）之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它的伟大意义在于：表现了（ ），也开阔了（ ），促进了（ ）。我们要向郑和学习（ ）的精神。世界上有名的航海家，我知道的还有 （ ）。 康禧学习资讯网 http:// 欢迎使用康禧搜索互动系统

５．你知道我国哪些大书法家，请写下来：、、、、等。

6.我知道来自《上下五千年》的故事有（ ）、（ ）、（ ）等，其中（）故事我印象最深，故事讲述了

7.新闻的特点是：第一，。第二， ，

。接下来 。

第四单元

一、把握下面加点字的读音。（是多音字的，可让学生再用另外的读音组词．） 鸟瞰 战车千乘 擎着 摩天大厦 砌成 掺和 大街小巷 禁不住 干练

二、区别组词

拱 吏 跪 拟 埃 廓 砌 吨 欧 涯 馆 坪 辉

烘 史 桅 似 挨 郭 彻 顿 鸥 崖 管 苹 挥

三、词语积累

举世无双 享誉世界 南征北战 所向披靡 殊死拼搏

昂首挺胸 久经沙场 跃跃欲试 神态各异 若有所思

绝无仅有 神态自若 举世有名 惟妙惟肖

区别“屹立”与“矗立”、“矗立”、“挺立”

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区别“精巧、精妙、精致、精密、精细”

摇篮 掺和 装饰（体会三个词语两种不同的用法）

四、按要求写词语

1.表示只有一个，没有第二个的成语：

2.描写建筑物的：

3.表现自然风光的：

五、阅读与积累

1.联系第14课，把握几种说明方法及其妙用。

2.联系第15课感受遣词造句的正确。

3.兵马俑不仅，而且，。这段话在文中起到的作用。秦兵马俑地军阵的排列，生动地再现了秦军、的雄伟气魄。形象在展示了中华民族的 和 ，这在的雕塑史上是。

文章中介绍兵马俑的规模宏大时运用了（）（）的说明方法，这样写的好处是（ ）

4.最大的胡夫金字塔高146米多，相称于40层高的摩天大厦。这句话写了金字塔很，加点的句子写法可以更。石块与石块之间砌合得，几千年过去了，这

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些石块的接缝处 ，这句话写了金字塔很，加点的句子写法的好处是。

5.维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。世界上许多有名的音乐家，如海顿、 、 、 、 等，都在这里度过大部分音乐生涯。我们在课外书上知道了他们的一些作品，分别为《 》、《 》、《 》、《 》„„我还知道一些中外音乐家，他们是： 、 、、 、 „„

课文主要从以下几方面来详细叙述维也纳是＂音乐之都＂的：（１）（２）（３） （４） ，其中介绍＂金色大厅＂是按照（ ）顺序来写的。

6.（训练4）

世界上的许多城市都有自己的雅烘が如“ ”北京，“ ”维也纳，“ ”巴黎， “ ” 伦敦，“ ” 曼谷，“ ”开罗，“ ” 莫斯科，“ ”新加坡， “ ”威尼斯„„同学们，好好学习吧！说不订上面某一个城市就是你工作的地方呢。

7.《老残游记》是（ ）创作的一部有名的小说，请默写一段关于千佛山或大明湖的景色描写：

8.加标点

小明被评为了 三好学生 爸爸兴奋地说 我送你一本书作为奖品 说吧 想要什么书 小明说 我的书橱里已有了 木偶奇遇记 尼尔斯骑鹅旅行记 上下五千年 你再给我买一本刘鹗的 老残游记 吧 老师说过这本书中有不少出色的写景片段

篇四：五年级语文下册_3300字

第三讲如何概括文章的主要内容

一．阅读《一个婴儿的拥抱》回答问题。

(1)我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高

兴地尖叫起来：“嗨，嗨„„”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的

眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个

穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。

(2)那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎

么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪。

(3)我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐

一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和

我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个

老头把他大大地赞美了一番。

(4)我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上

帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转

过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力

把小小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经

从我的怀里向那个老头扑过去了。

(5)一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克

表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪

珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的

时间里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定

的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我

会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑

你，大太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”

(6)我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并

且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、

不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是

一套衣服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。

1.本文讲述了一个故事。（2分）

2.请简要概括本文的故事内容。（3分)

3.文章中我对老头的情感先后发生了哪些变化，请填在空格处。（3分）

嫌弃 →警惕→→ →

二、阅读《80枚果子》，回答问题。

他跪在老母亲面前，吐露了想要出去闯一闯的心声，又向母亲道了声“春节时一定回家”的话之后，

便决绝地挥挥手，头也不回地走出家门。

连番的奔波后，他在距离家乡千里之遥的山区找到一份生计——矿下作业。虽然工作苦、累，但还

算心善的老板和不菲的工资，以及那些善良的工友们却让他苦中有乐。

一天，矿上放假，独自跑到山上透透气的他，无意中发现了一些血红色的果子。这些野果，在如此

寒冷的冬季里竟也油亮亮、红火火，让他忍不住摘了一个。一嚼，满口生津、齿颊留芳！于是，他狠狠

地摘了满满两裤袋。

回到工棚，他悄悄地数了数，有92枚果子。他把其中的80枚放在了包裹中。距离新年还有几天，他

本可以亲自带着那些果实回家，但他一是怕时间久了果子会被风干，二是实在想让母亲提前感受到他的

孝心。因此，他求了老板，用快递把包裹寄往他的家里。家乡没有电话，他在包裹里又付了一封信，嘱

托家里邻旁的大姐把这些果实带给他的母亲。信写毕，他感觉母亲仿佛就在眼前，吃着野果，满脸洋溢

着幸福。

留下的12枚，他是打算分给同住的12位工友的。就在他准备回家的前一晚，他拿出了留下的那些连

自己都舍不得吃的野果。正准备要分发给对他一直很好的工友们时，一个在这地方土生土长的工友却如

临大敌的告诉他，这果子虽然漂亮，确是有毒的！还说幸亏他吃得少，要是贪了嘴，那后果可就真的不

堪设想了。

愣了半天的他，抓起行李，疯了一样的冲进了风雪中。他连夜买了火车票，坐上了开往家乡的火车。

一路上，他的心，一阵一阵的刀绞。他不敢想象，那80枚果子会给老母亲带来怎样的灾难„„

傍晚时到了县城，家乡也下了大雪。更让他心急如焚的是，通往自己家的那段路，因为风雪太大，

根本通不了车。他呆了一下，突然就发疯似的在风雪中疾奔起来。再冷的风，在大的雪，对他来说，现

在也成了无关紧要的事。就这样，他一路跑去，鞋子掉了都没顾得上回头去捡。

一直到了深夜，他终于跑到了家，气喘吁吁地推开房门，却发现母亲正坐在桌旁。桌上，正放着一

盘鲜红的果子。听他跪在老母亲面前，吐露了想要出去闯一闯的心声，又向母亲道了声“春节时一定回

家”的话之后，便决绝地挥挥手，头也不回地走出家门。

连番的奔波后，他在距离家乡千里之遥的山区找到一份生计——矿下作业。虽然工作苦、累，但还

算心善的老板和不菲的工资，以及那些善良的工友们却让他苦中有乐。

一天，矿上放假，独自跑到山上透透气的他，无意中发现了一些血红色的果子。这些野果，在如此

寒冷的冬季里竟也油亮亮、红火火，让他忍不住摘了一个。一嚼，满口生津、齿颊留芳！于是，他狠狠

地摘了满满两裤袋。

回到工棚，他悄悄地数了数，有92枚果子。他把其中的80枚放在了包裹中。距离新年还有几天，

他本可以亲自带着那些果实回家，但他一是怕时间久了果子会被风干，二是实在想让母亲提前感受到他

的孝心。因此，他求了老板，用快递把包裹寄往他的家里。家乡没有电话，他在包裹里又付了一封信，

嘱托家里邻旁的大姐把这些果实带给他的母亲。信写毕，他感觉母亲仿佛就在眼前，吃着野果，满脸洋

溢着幸福。

留下的12枚，他是打算分给同住的12位工友的。就在他准备回家的前一晚，他拿出了留下的那些连

自己都舍不得吃的野果。正准备要分发给对他一直很好的工友们时，一个在这地方土生土长的工友却如

临大敌的告诉他，这果子虽然漂亮，确是有毒的！还说幸亏他吃得少，要是贪了嘴，那后果可就真的不

堪设想了。

愣了半天的他，抓起行李，疯了一样的冲进了风雪中。他连夜买了火车票，坐上了开往家乡的火车。

一路上，他的心，一阵一阵的刀绞。他不敢想象，那80枚果子会给老母亲带来怎样的灾难„„

傍晚时到了县城，家乡也下了大雪。更让他心急如焚的是，通往自己家的那段路，因为风雪太大，

根本通不了车。他呆了一下，突然就发疯似的在风雪中疾奔起来。再冷的风，在大的雪，对他来说，现

在也成了无关紧要的事。就这样，他一路跑去，鞋子掉了都没顾得上回头去捡。

一直到了深夜，他终于跑到了家，气喘吁吁地推开房门，却发现母亲正坐在桌旁。桌上，正放着一

盘鲜红的果子。听到响动，老母揉揉眼睛，看到了眼前的他，然后禽动着有点干燥起皮的嘴唇：“儿啊，

你„„娘终于等到你回来了。你的脚„„”她心疼地看着儿子那双满是泥雪的脚。 他顾不上解释，急

忙问：“娘，这些果子，您吃了吗？”

“哪能呢！这么好看的果子一定很贵吧？娘知道你孝顺，一定连自己都舍不得吃一个就全给娘了，

娘等着你，等你回来，咱娘俩一起吃啊„„”

“娘啊！”他不等母亲把话说完，就一把抱住母亲，把头深深的埋在母亲的怀中！

听到响动，老母揉揉眼睛，看到了眼前的他，然后禽动着有点干燥起皮的嘴唇：“儿啊，你„„娘

终于等到你回来了。你的脚„„”她心疼地看着儿子那双满是泥雪的脚。 他顾不上解释，急忙问：“娘，

这些果子，您吃了吗？”

“哪能呢！这么好看的果子一定很贵吧？娘知道你孝顺，一定连自己都舍不得吃一个就全给娘了，

娘等着你，等你回来，咱娘俩一起吃啊„„”

“娘啊！”他不等母亲把话说完，就一把抱住母亲，把头深深的埋在母亲的怀中！

1.本文讲述了一个故事。

2.本文叙述的“80枚果子”的故事，，请按如下要求简要概括。

(1)起因：

(2)经过：

(3)结果：

3.请概括本文的主要内容。（3分）

4.本文故事情节跌宕起伏，扣人心弦，请在下面空白处，填入相应的故事情节发展。

外出打工发现果子→ → →→

篇五：五年级语文下册_600字

五年级语文下册（第十册）作文教学计划

五年级语文下册作文教学计划 一、教材分析

课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

二、班级情况分析

五年级共有56人,其中男生28人，女生28人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。

三、教学要求

要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。

四、教学措施

1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，

2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。

3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。 4、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。

5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。 五、课时安排

篇六：五年级语文下册_27600字

一、课内阅读，根据课文内容完成习题。

1、《神鸟》、《格萨尔王的故事》、《冬不拉》、《火把节》、《刘三姐》五篇课文的文

章体裁是（）。

2、《神鸟》一文中，“神”的意思是（ ），文章讲了主人公依尔特戈尔可汗( )

次捉神鸟，神鸟用讲故事的方法三次逃脱了。这个故事告诉我们

（）.

3、“冬不拉”是（）民间流行的一种弹拨乐器，是为了纪念王子，牧民们

用王子的名字来给这种乐器命名为“冬不拉”。

4、《火把节》我国彝族特有的传统节日，又被称为“东方的狂欢节”。每年的农

历六月二十四日，彝族人民就把它定为火把节，都要举行各种各样的纪念活动。

5、琴声一开始（雄浑激昂），如同英雄（视死如归），要上战场；一会儿低回（婉

转），像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿（音韵铿锵），好像宣告战斗

已经爆发；一会儿又（如泣如诉），好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的

（依恋和怀念）。

（1）、根据课文内容填空。

（2）、琴声的内容表现了故事中的哪几个情节？

①

②

③④

6、《猫》一文的作者老舍先生生动细致地向我们描写了猫（）、（）、（）

的古怪性格特点和满月小猫的（ ）和（）。

7、《猫》一文的作者是老舍，原名（ ），曾获得（）的称号，他

的长篇小说有《 》、《》和剧本《》、《 》等。

8、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的

地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就

会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧。的确是啊，要

不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它

屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）、 这段话选自，作者是 。（2分）

（2）、 这段话主要写的是猫（）、（）、（）的古怪性格。（3

分）

（3）、 给下列句子换个说法。（2分）

非把老鼠等出来不可！

（4）、 写出下列词语的近义词。（4分）

任凭 （）的确（） 凝视（）古怪（）

9、中国历史上著名的“棉神”是（ ），课文讲了他

的、、、四件事。

10、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边（ ），我们把老人

最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海

鸥突然飞来，围着老人的遗像（），（），叫声和姿势与平时大不

一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥

们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来（）遗容

的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了

多少个冬天的“儿女”们，过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成

了两行。他们（），像是为老人守灵的（ ）。

在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个

蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的欧群。

12、范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。他曾一人离家去附近山上

的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。后来，为了进一步

深造，他又只身远赴应天府书院求学。应天府书院是宋代著名的书院，可以免费就学。这里既有名师指教，又有大量的书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士

qiē cuō（ ）学问。范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，fâiqǐnwànɡshí

（）地苦读诗书，钻研学问。

（1）、用波浪线画出本段的中心句。

（2）、用“——”画出具体描写范仲淹学习刻苦的语句。

（3）、短文中写到范仲淹只身一人到、 学习。

（4）、联系上下文理解词语。

：

：

(5)、根据拼音写词语。

13、那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，

早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。

然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣

即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。

（1）、用横线画出具体描写范仲淹生活艰苦的语句。

（2）、用波浪线画出描写范仲淹学习刻苦的语句。

（3）、成语“划粥割齑”的由来是：

（4）、联系上下文理解词语。

和衣而眠：

14、在已学过的课文中讲述了古今中外的一些人物的故事，他们的精神一定给你

留下了深刻的印象。比如：()的格萨尔王（ ）的冬不拉（）

的刘三姐（）黄道婆（）的南丁格尔（）的常香玉（）的居里夫人（）的花木兰（）的范仲淹 （ ）

涅利（）的纳塔利

15、《花木兰》一文是一部（ ），这幕剧本高度赞扬了花木兰

（ ）的优秀品质。

16、《虎口藏宝》一文中的“虎”指的是（ ）,“宝”指的是（）。

17、猫的性格的确有些。他既老实又，既贪

玩 ； 它高兴时，不高兴时； 它既胆小

又 。它还会 地叫唤，长短不同，粗细各

异，。

18、我笔尖一动，流泻下一时的感受：。意思

是说：人与人之间、人与动物之间，要相互信任，这样才能创造出良好的人际关

系氛围，才能使自己和他人相处得轻松、自在、愉快。

19、中国古代四大民间传说有:<孟姜女》《牛郎织女》<白蛇传》《梁山伯与祝英

台》

20、《神鸟》是蒙古族传说；《格萨尔王的故事》是藏族故事，哈达是蒙古族人和

藏族人表示敬意和祝贺用的长条丝巾过纱巾。

21、《珍珠鸟》的作者是当代作家冯骥才。

为了纪念她，1912年，国际护士协会和国际红十字会把她的生日定为“国际护士日”，并设定国际护士最高荣誉奖——“南丁格尔奖”，以激励广大护士继承和发扬护理事业的光荣传统，做好救死扶伤的神圣工作

她曾两次荣获“诺贝尔奖”。

25、范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就出自他的

笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”后人用他为前贤题写声望词句来赞颂他：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”“风”

指的是范仲淹先生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的精神品质。

25、《体育课》作者是意大利作家—亚米契斯，他的作品有《爱的教育》。涅利是

一个自立自强的孩子。

当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活。

36、“海上英魂”在文中指的是，他的誓言是 。

年月，中日甲午战争爆发。

37、《少年闰土》一文中闰土向作者鲁迅讲了四件新鲜事，从中可以看出闰土是

一个的少年。

38、《凡卡》一文以凡卡写信为线索，凡卡在一边给爷爷写信诉说自己在鞋店老

板家的悲惨遭遇，一边穿插了 和 两件事。

39、《孔明借箭》一文选自我国古典小说《》，作者（）。我们

现在常用的成语有许多都是从此书中来的，比如 、、 等。文中的孔明指的是（），公瑾指的是（），子敬指的是

（）。

40、《孔明借箭》一文故事的起因是 ，经

过是，结果是 。

41、《堂吉诃德》是 著名作家的作品。小说

的主要内容是。

42、居里夫人一生拥有（）克镭，第一克镭是；第二克镭是，用于；第三克

镭是，用于。

43、著名文学家、史学家郭沫若曾撰写一副对联，赞颂郑成功的历史功绩：“，。”

44、（）的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（ ），手捏一柄( )，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的( )逃走了。

（1）、用横线画出文中环境描写的句子。

（2）、用波浪线画出文中描写闰土样子的语句，同时并用一两个词来形容闰土。

45、我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一

顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下圆心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没

有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

（1）、这一自然段写的是“我”与闰土的。

（2）、从一词可以看出“我”非常盼望见到闰土的心情。

（3）、波浪线画出文中描写闰土外貌的语句。

（4）、熟识的近义词是 。

（5）、“紫色的圆脸”说明了闰土 ，“头戴一顶小毡帽”说明了 。“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了。

46、天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可

是整个村子——白房顶拉，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的

树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

（1）、这一自然段描写的是 。

（2）、在短文中描写了、 、、、、

几种景物。

（3）、文中破折号的作用是 ，省略号的作用是。

（4）、文中划横线的句子运用了的修辞手法。

47、“昨天晚上我挨（áíāi）了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，．

不知不觉(juãjiào)睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮鞭揍．

了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那

条青鱼，那鱼嘴直戳(chuōcuō)我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去．

打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不了了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”

（1）、给短文中加点的字选择正确的读音。

（2）、短文从、 、几方面来描写凡卡的悲惨遭遇。

（3）、联系短文内容理解词语。

收拾： 打发：

（4）、写出下列词语的近义词。

收拾——（）打发——（）

（5）、文中省略号和感叹号的作用是（）

（6）、文中凡卡把老板的孩子称为“小崽子”，从中可以看出凡卡对老板孩子的思想。

（7）、用“‖”把短文分层，并概括层意。

48、啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（1）、“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”指的是 。

（2）、“他们”指的是，“我”指的是 。“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明了。

49、听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那（），那（），那（ ），那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们（ ）、（）的精神之树！

（1）照课文填空。

（2）、文中的“它”指的是；“精神”指的是精神。

50、有人曾经问起范仲淹的志向，他说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”

二、鲁迅的名言。

1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（关于珍惜时间）

2、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。（关于奉献方面）

3、伟大的心胸，应该表现出来这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸，（关于心胸宽广方面）

4、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（关于爱国方面）

三、诗。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

（南宋）陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

对酒

秋瑾

不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

四、选词填空。

（1）要求 哀求 请求

凡卡写信时（）爷爷从圣诞树上摘一个金胡桃替他收藏起来。 凡卡在信中一次又一次（）爷爷带他回家。

（2）、盼望 渴望 指望 希望 绝望

凡卡（）重新回到爷爷那儿去，因此 爷爷写信。在信中他（）地哭诉：“我的生活没有（）了。”写完了信，凡卡跑到邮筒那儿，把信塞了进去，他（ ）爷爷收到这封信，带着他早点儿离开这儿。过了一个钟头，他怀着甜蜜的（ ）睡熟了。

（3）、用“望”字组七个词，并恰当地填在下面这段话中。

小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（ ）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的（）。信寄出后，他整天（）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（）了。

五、在已学过的课文中讲述了古今中外的一些人物的故事，他们的精神一定给你留下了深刻的印象。比如：()左宗棠（ ）的郑成功（ ）的王承书（）邓世昌（）的闰土（）的周瑜 （）的诸葛亮（）的曹操（ ）的鲁肃（）的堂吉诃德 （）的克里斯多夫

六、照样子写词语。

明暗： 、、、 、叫嚷： 、、、 、奶牛(可以颠倒的词语，但意思不变)

、、、 、

七、选词填空。

遥望 环视 仰视窥视俯视凝视 瞻仰眺望

聚精会神地看——（） 从高处往下看——（）

抬起头来向上看——（） 向四周看——（）

怀着恭敬的心情看——（） 偷偷地看——（）

向远处看——（） 从高处向远处看——（）

八、近义词。

聪明（）婉转（）忠实（）埋怨（）寂寞（） 清澈（）搭救（）牺牲（）爱戴（）奔驰（）丰厚（）陌生（）妥当（）凶恶（）狡猾（）隐蔽（）沉浸（）矫健（）顽强（）赞扬（）灵巧（）盼望（）奖励（）沸腾（）屈服（） 美好（）同情（）崎岖（）威吓（）企图（）古怪（）暖和（）尽职（）凝视（）勇敢（）淘气（）开辟（）天真（）舒服（）葱茏（）

熟悉（）细腻（）信赖（）丧生（）崇高（）来源（）照料（）亲昵（）依然（）吉祥（）惊异（）领土（）企盼（）茂盛（）欢跃（）勤勉（）流传（）劳累（）传授（）潜心（）声誉（）陈列（）鄙视（）朴素（）奉献（）恢复（）健康（）悲惨（）卓越（）激励（）神圣（）夺目（）捐献（）欺侮（）震惊（） 端庄（）娴雅（）简陋（）推断（）困顿（） 弘扬（）苦恼（）照应（）昼夜（）惭愧（） 轰动（）凌晨（）佳肴（）晴朗（）尽情（神秘（）搜寻（）喝彩（）镇静（）启发（傍晚（）严肃（）嘎然（）慷慨（）热忱（疲惫（）谋划（）谋略（）坚强（）憎恨（坚固（）渺小（）稀薄（）枯燥（）沸腾（隐匿（）估计（）霎时（）苦恼（）郑重（稀奇（）允许（）希望（）寂寞（）羞愧（

九、反义词

傍晚（）出色（）甜美（）美丽（）镇静（曲折（）陌生（）晴朗（）瘦弱（）杰出（清闲（）简陋（）收获（）放弃（）固执（特殊（）欺侮（）鄙视（）朴素（）奉献（粗鲁（）神圣（）恢复（）进步（）艰辛（热闹（）茂密（）坚硬（）清楚（）亲昵（怀疑（）崇高（）温暖（）细腻（）古怪（勇猛（）聪明（）崎岖（）批评（）顽强（屈服（）奖励（）狡猾（）隐蔽（）敏捷（尊敬（）兴盛（）随便（）丰厚（）埋怨（清澈（）解救（）劳累（）欺侮（）允许（郑重（）伶俐（）密集（）慷慨（）渺小（稀薄（）枯燥（）繁重（）富饶（）憎恨（镇定（）坚强（）疲惫（）特殊（）漂亮（晴朗（）瘦弱（）清闲（）损失（）

十、补充成语。

枝（）叶（）粗（）大（）（）野（）郊（）耳欲（）()智多（）富（）堂（） （）采飞（）心（）如（）一（）莫（）（）告奋（）小心（）（）坐（）不（） （）思苦（）（）（）不解（）死如（） 如（）添（）泪如（）（）（）山（）野 （）情四（）不（）而（）（）高（）烈人声（）（）不（）不（）（）不（）数 （）恶如（）（）义（）言（）无可（）飞（）走（）（）拥（）上（）灾乐（）（）红（）赤（）急（）坏（）（）不堪 ） ）） ） ） ） ） ））））） ） ））） ）） ） ） ）

（）计可（）如（）针（）丧（）落（） （）眉()气无（）于（）（）无（）信 为（）作（）（）羞成（）（）本（）科 如（）添（）()息（）视生气（）（） 生意（）（）（）义（）为（）（）力尽 （）出（）外不可（）（）（）以为（） 有（）有（）（）扬顿（）相()相（） （）味（）长（）足（）望（）目（）亲 衣食（）()百（）交（）无所（）（） （）然（）然（）死（）伤满目（）（） 百()待（）（）心病（）（）转反（） 一丝（）（）端庄（）（）出（）意（） 腰（）万（）（）（）相助大（）无（） （）声（）气（）苦（）高出（）如（） （）然大（）（）灯（）彩冲（）陷（） 一（）人（）（）（）双全（）（）忘食 （）不（）意和衣（）（）（）先（）后 千（）难（）（）和日（）（）手（）脚 小菜（）（）气喘（）（）（）若（）人 （）（）如生价值（）（）（）（）不堪 忧心（）（）（）箱倒（）不（）所（） （）心动（）山（）水（）（）暗花（） 垂（）欲（）（）手好（）（）（）动人 力（ ）众()()()激昂马不（）()

()牙（）爪义正（）()负（）顽（） 走（）无（）（）头（）气（）食壶（） （）歌（）舞不（）思（）自()更()

欢（）鼓（）（）（）生辉同仇（）()

()之（）外同（）于（）乘风（）（） （）飞（）散一（）无（） （）手相（ ） （）流不（ ）默默无（）（）乐无（）（）不厌（ ）一（）（）经专心（）（）（）机（ ）算 （）然而（）（）谋（）计（ ）不示弱（ ）烟（ ）漫响( )云（ ）目（ ）口呆（ ）飞（）散丰（ ）伟（ ）（）正（）严（）手好（ ） （）牙（ ）爪（ ）无（ ）席不知所（ ）柳（ ）花（ ） （ ）（ ）两全 不（ ）而（ ）腰（ ）万（ ）解（）相（ ）富（）一方（）死（）伤 （ ）感（ ）集（）目无（ ）（）然（ ）然 （ ）味深（） 全神（）注

十一、引述句改为转述句。

1. 小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢。”

2. 老师对我说：“我教你怎么写。”、

3. 雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”

4. 李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”

5. 小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。”

6. 老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”

7. 罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说：“我也要一本书！”

8. 雷锋对大嫂说：“我送你一程吧！”

9. 小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看！”

11. 老师说：“你今天放学之前必须完成作业。” 十二、修改病句。

1、今年六一，小明希望被评为“三好学生”的称号。

2、我们要认真改正并检查作业中的错误。

3、学校开展了和不文明行为活动。

4、 改革开放以来，我国人民的生活水平在不断地改善。

5、他经常回忆过去有趣的往事。

6、我们必须自觉的习惯。

7、听了这个故事，我不约而同地笑起来。

8、今天上午下了一天的雪。

9、我们迈着轻松的步子和愉快的心情来到公园。

10、王老师耐心地教育小宁,终于提高了学习态度。

十三、默写古诗。

1、默写《示儿》，别忘了写作者。

、

、

2、默写《题临安邸》，别忘了写作者。

、

、

3、请默写一首描写边塞军旅生活的诗，别忘了写题目和作者。

、

、

4、请默写一首爱国的诗，别忘了写题目和作者。

、

、

十四、课外阅读训练题

吃西瓜

前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。

我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。爸爸切开了第一个瓜。啊！是个生的，黄里微微泛有白色。瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。

“吃吧！吃吧。”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。弟弟大口大口地吃起来。我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。这时，他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出了笑容：“你

吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下

手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。我还是把它吃下去了。

这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。我觉得在这件小事中，我得到了一

种宝贵的东西。

１、给下面词语中带点的字选择正确的读音用“√”画出来。４分

闷热(mēn mân)瓜瓤(yǎng rǎng)诱人(yòu xiù)硬咽(yàn yān yâ)

２、判断四个自然段的小标题哪个对，在括号内画“√”。２分

第一自然段：买瓜。（ ） 第二自然段：切瓜。（ ）

第三自然段：让瓜。（ ） 第四自然段：难忘。（ ）

３、用“～”画出第三自然段中描写“我”心理活动的句子。２分

４、填空：描写爸爸吃瓜动作的词有（ ）（ ）２分

５、选择正确答案，在后面括号里画“√”。２分

“我得到一种宝贵的东西”这一种东西是：

(1)西瓜的营养。（）

(2)父子的情谊。（）

(3)父亲的疼爱。（）

(4)团结的力量。（）

６、写出这篇课文的中心思想。（４分）

露珠的身形很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。

当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明

到来的时候，它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛；它白天隐自于空气中，夜晚无

声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力，更不像冰雹那

样对一切残酷无情，它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗，

面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培养着祖国的花朵；多么像我们

敬爱的老师，灯下伏案夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上！

1、文中的“它”是指“园丁”是指

2、联系上下文解释：

（1）炫耀——

（2）夜以继日——

3、写出与下列词语的意思相近或相反的词。

近义词：黎明（）平凡（）培育（）

反义词：黑暗（）平凡（）短暂（）

4、在原文中用“﹏﹏”线画出一个比喻句。

5、找出中心句，在句子下面用“—”线画出来。

6

7、这段话主要表达作者什么样的思想感情？

8、给短文加个题目，写在文前横线上。

9、举一、二个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”？

“热呀！热呀！”最难熬的时候到了。知了在树上“知——了” “知——了”

地叫着。声音低沉缓慢，有气无力。老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着

扇子，汗还是不断向下流。狗伏在树荫下，伸着舌头“呼哧”“呼哧”地喘气。

柳树、杨树一动也不动，没精打采。禾苗在田地里无力地呻吟：“渴呀，渴呀！”

爱唱爱跳的小河失去了潺(chán)潺声，河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵

石。

1、这是一段关于的描写。

2、作者住等事物

突出表现天气的热。

3、根据本文内容填空。

低沉缓慢的（）愁眉紧锁的（）

没精打采的（）爱唱爱跳的（）

4、作者是怎样抓住事物的动态和神态来突出天气的热的？请根据下列提供的词

语填空。

知了（）老人（ ）狗（）

禾苗（）小河（ ）树（）

5、仿照本文的写法，以“今天的天气真冷啊！”为开头写一段话。

太阳花

我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种最普通的花。

太阳花的茎有红色的，有绿色的。那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。

太阳花的叶子很特别，小而厚，叶表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。太阳

花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的金黄若金，而那粉

红的就像抹了一层淡淡的胭脂，花朵并不大，多层花瓣的自然娇艳，单层花瓣的

更是那么俏丽，真讨人喜欢。

我喜欢太阳花，不只在于它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力，它不怕

日晒、风吹、雨淋，那样子总是蓬蓬勃勃的，只掐下一枝小小的茎，插在泥土里，

不久就会生根开花。

1、 从文中找出与“洁白如玉”的“如”意思相同的三个词写下来。

（ ）（ ）（ ）

2、 短文先写太阳花的，再写太阳花的，最后写太阳花的。

3、 短文的开头和结尾的关系是。

4、 作者为什么喜欢太阳花？

5、简单地写你喜欢的一种花的两三个特点。

乌鸦

乌鸦住在一棵大树上，它的邻居狐狸就住在树下洞里。乌鸦被狐狸骗去了一

块肉以后，觉得十分丢脸，他牢牢地记住这件事，告诫自己以后决不能再听奉承话了。

不久，乌鸦又找到了另一块肉。狐狸又想骗到口。狐狸说□□乌鸦大姐，你

的羽毛真漂亮□远远超过小麻雀□□乌鸦心想□哼□你又想来骗我了□这次我决不上你的当□就不理狐狸。狐狸又说：“乌鸦大姐，你的嗓子太好了，唱起歌来叫人听得入迷呢！” 乌鸦还是不理睬。她当时就是因为听了狐狸的奉承话，忍不住张口唱歌，肉片掉下来给狐狸叼走的。

狐狸见老办法不行了，眼珠一转，破口大骂起来：“臭乌鸦，丑乌鸦，你昨

天造小白兔的谣，今天早上又杀了小松鼠，你真是个十足的大坏蛋„„”

乌鸦觉得冤枉，实在忍不住气了，她张口反击：“你胡说八道——”嘴才张

开，肉就掉下来了，狐狸往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。乌鸦又一次上了当。

1、 给第二自然段的“□”里加上标点符号。

2、 把文章的题目补充完整。

3、 把“乌鸦被狐狸骗去了一块肉”这句话改成带“把”的句子。

4、 说说你是怎样理解“眼珠一转”的。

5、 说说乌鸦为什么又一次上了狐狸的当？

6、 读了这篇文章，你明白了什么道理？

7、 知识创新题：乌鸦应该怎样才能既保住嘴上的肉，又回击狐狸的话？。

夏夜

夜，来临了。这是一个非常美丽的海滨的夏夜。

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片桔红色的晚霞。大海，也被这霞

光染成了红色。因为它是活动的，所以比天空的景色更要壮观。每当一排排波浪涌起的时候，那映在浪峰上的霞光，又红又亮。刚刚消逝，后面的一排又闪烁着，滚动着涌了过来。

随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐淡下去了。深红的颜色变成了浅红，

最后，当这一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中出现了启明星。它又大又亮，活像一盏挂在高空的明灯。

夜色加浓，城市各处的灯火也陆续亮了起来。尤其是山坡上的那一片红光，

它们从半空中倒映在乌黑的海面上，像一串流动着的珍珠，和天上那一片片星星混在一起，真是好看。

踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景色，我怎能不感到兴奋和愉快呢？

1、给文章分段，用“||”表示。其中第二段是按顺序具体描写了夏夜的景色的。

2、全文是围绕“”这句话写的。

3、写出下列各词的近义词。

逐渐（）美丽（）愉快（）出现（）陆续（）

4、写出文中表示颜色的词。

5、用“—”线画出文中的反问句，并把它改成陈述句。

6、用“﹏﹏”画出文中的一个比喻句，这个比喻句把比作

7、把文中的一个夸张句抄写下来。

一年四季都有风，人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风

叫金风，冬天的风叫朔风， 都是风，它们的脾性却完全不同。

春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵阵春风吹过，唤醒了文物，许多

种子悄悄地露出头来。探望那明媚的世界，草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带来了欢乐。

夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来，人们是多需

要风啊！可是风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。有点风， 是暖烘烘的。吹散不了炎热。怪不得叫熏“风”。

初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，

河边的芦苇轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。风给人们带来了丰收的喜悦。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人

稀少。有些人缩着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头，我们却迎着寒风坚持长跑， 我们有一颗火热的心。

风啊，风！人们欢迎你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要让你听人们的

话为人类造福，你愿意吗？

1、用“”在文中画出拟人句。

3、在文中横线上填上合适的关联词。

4、本文是按按这个顺序把本文分成三段，并写出段意。

5、一年四季的风各有什么特点？

和风： 熏风： 金风： 朔风：

6、文章的结尾表达了作者什么思想感情？与文章中心有什么关系？

我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是我最爱的还是湖。

静静的湖，像是一块无暇的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。我

喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。

静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊

织，织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。

雷雨到来时的湖真热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。

你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等大雨落下，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你„„

湖是美的„„

1、“湖”字用音序查字法查字母“湖畔”的意思是。“凝”字用部首查字法应先查部，再查画，字典里的解释有：（1）凝结；（2）聚集，集中；“凝视”的意思是 。

2、用“”画出文中的过渡句。用画出文中前后照应的句子。用“﹏﹏”线画出文中联想的句子。

3、作者从哪几方面描写了雨中的湖？

4、文中的“礼花”是指 ，“礼炮”是指“玉花”是指，“掌声”是指。

5、根据短文的中心给短文加个题目。

6、“联欢会”的地点在，参加“联欢会”的有

7、这篇文章记叙了，表达了作者

的思想感情。

我喜爱生机勃勃的春天，尤其喜爱那春天里那绿油油的小草。

我家门前有一片草坪，上面长着小草。它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！ 一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！

你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨地头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧全看小草，呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，没有松柏那样长春，可是她的生命力是多么顽强啊！

野火烧不尽春风吹又生这句诗写得多好啊是的严寒冬天一过小草又生机勃勃地生长起来了

1、给本文的最后一个自然段加上标点符号。

2、 写出你在课外学到的两句古诗。

，。

3、 本文的开头是采用什么方法写的，在下面正确的答案的括号里打上“√”。

（1）先提出问题（ ）（2）开头点明中心（ ）（3）先点明题意（ ）

4、 本文画横线的句子采用的修辞手法是和。

5、 根据提供的意思从文中找出成语写下来。

（1）富有朝气，充满活力。（ ）

（2）高兴得不想回去。（ ）

（3）形容各种轻盈柔美的姿态。（ ）

（4）只剩下一口气，形容将要死亡。（ ）

6、用“﹏﹏”画出文中的过渡句。

羊吃草的启示

我家后面有一片绿草茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。

太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻，羊吃草，要数这时最欢了。瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使它们分心了。它们把小嘴儿贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了；嫩芽一根接一根被扯断了送进嘴里，长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着„„几只羊吃过了草在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行第二次、第三次„„咀嚼。

羊吃草实在有趣可是每个孩子都能从中吸取教益那该多好啊我们的学校不正是这一片绿草如茵的坡地吗同学们在校学习是否专心致志，珍惜大好时光呢？对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永不倦怠的精神，同学们是否善于经常“翻草”、反复

咀嚼，直到完全消化为止呢？

我不止一次观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面的这些问题。要是我们在学习中能像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？

1、 联系上下问解释词语。

（1）五彩缤纷：

（2）专心致志：

（3）一丝不苟：

（4）不厌其烦：

2、给第三自然段缺少标点的加上标点符号。

3、 用“”画出文中具体描写羊是怎样吃草的句子。

4、 联系上下文写出下面句子的意思。

对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？这句话中“嫩芽”指 ，“土香草”指 。这句问话的意思是作者要求我们对于周围的世界。

5、 文中的“翻草”是指。

6、 读完这篇短文后，你受到了什么启示？

丢失的东西

一天晚上，我从街上卖梨的摊子前走过，突然，脚下滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒，就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。这时，我不禁耳热心跳，回头一看，幸好没有看见，便站起来，走了。这时，梨已稳稳当当地到了我的手心，只见这梨子黄澄澄的，散发出一股诱人的梨香。

拿着梨，我心里老觉得不踏实。手里的梨怎么办呢□吃了□不好意思□扔掉吧□又舍不得□怎么办□怎么办□我边走边想，不知不觉就到了家。爸爸见我拿着梨，就问：“哪儿来的梨？”“梨„„梨„„是梨摊上的„„”我脸红了，结结巴巴说不出话来。这时，爸爸严厉地说：“从小不学好，长大怎么得了？明天把梨送回去，把你丢失的东西找回来！知道了吗？”爸爸的声音不大，但很有力。我盯着脚尖，红着脸说：“是，爸爸。”但我不明白自己到底丢失了什么？

第二天早晨，我按照爸爸的吩咐，把梨送了回去。卖梨的阿姨夸奖我说：“真是个好孩子！”我脸红了，不好意思地笑了。这时，我终于找回了爸爸说的我丢失的东西。

1、将短文第二自然段中缺少的标点填上。

2、用“”线画出描写“我”心理活动的句子

3、填上适当的词。

一（ ）摊子一（ ）梨香（）的梨（）的孩子

4、从文中找出下列词语的近义词。

连忙（）随手（）严肃（）究竟（）称赞（）

5、作者丢失的东西是。

6、文中讲到作者次脸红，请你说说作者第一次脸红和第二次脸红的原因。

第一次脸红：第三次脸红：

7、读了这篇短文，你明白了什么？

小溪

清晨，我漫步在升腾着薄雾的小溪旁。雾气像一缕缕白纱，轻轻地、缓缓地在小溪上空萦绕。溪底，是一幅美丽、神气的画，色彩斑斓(lán)：赤色、橙色、黄色、金色、紫色„„令人眼花缭乱。画中，那一朵朵盛开的“鲜花”在微微颤动。是欢迎我吗？我兴奋极了，坐在溪边的石头上，用双脚拍打溪水。呀，“鲜花”被我打碎了！我赶紧止住脚。晨风吹来，溪边的野花香气扑鼻。柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦，奏出了和谐的乐曲。溪水从我的脚上轻轻流过，像母亲温柔的手抚摸着我。

黄昏，我又来到溪边。小溪轻卧在青山的怀抱中。夕阳西下，连绵的山冈、翠绿的竹林、婀娜的柳树、明丽的小溪„„都笼罩在一层透明的、金灿灿的薄纱里。

小溪，真美呀！

1、短文通过和这两幅画面的描写突出小溪的。 写景色主要采用态描写，写景色主要采用态描写。

2、短文中描写了、、、这些事物的动态。

3、用“”画出短文中静态描写的句子。

4、缩写句子。

（1）柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦。

（2）溪水从我的脚上轻轻流过。

5、第一自然段中的“鲜花”指的是。

6、“柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦，奏出了和谐的乐曲。”这句话中的“软弓”是指，“琴弦”是指“乐曲”是指

7、这篇文章表达了作者的思想感情。

位于江西省的鄱(pó)阳湖是我国最大的淡水湖。它像一粒最大的绿宝石点缀在祖国母亲金色的腰带——长江上。它令人向往，令人赞美。

鄱阳湖令人陶醉的是它的美丽多姿。风平浪静的时候，鄱阳湖就像一面大镜子，湖边的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮吗？微风吹过湖面的时候，碧波荡漾，在金色的阳光照射下，波光粼粼，叫人心旷神怡。当湖面狂风大作的时候，几百里的水面白浪滔滔，汹涌澎湃，风声水声响成一片，就像那千军万马在冲锋陷阵„„鄱阳湖无论什么时候，都会使人产生遐想，兴奋不已。

鄱阳湖最令人陶醉的，还是它那丰盛的水产。这里水产品名目繁多，有味道

鲜美的青鱼、鳊鱼，有披盔戴甲的龙虾、螃蟹，还有闻名全国的红眼银鱼„„每年秋冬季节湖水下退的时候，鄱阳湖到处都是一片繁忙的景象。一艘艘机帆船“嘟，嘟，嘟„„”穿梭来往，一网网鱼虾装满了舱，大大小小的鱼儿在舱内乱跳乱撞„„这是一幅多么美妙的“渔乐图”啊。

啊！鄱阳湖，人们爱你的美丽多姿，人们赞你的物产丰富。

1、“陶”字按音序查字法应查字母，字典里的解释有：（1）用粘土烧制的器物；（2）制造陶器；（3）快乐的样子。“陶醉”中的“陶”字的意思应是。“甲”字按部首查字法，应查部，再查画。文中“披盔戴甲”的意思是 。

2、本文是从和等两个方面来写鄱阳湖的。

3、用“”画出文中前后照应的句子；用“﹏﹏”画出文中的一个过渡句。

5、本文采用了、和等修辞手法突出表现鄱阳湖的美丽。

6、从文中找出带有下列意思的成语写下来。

（1）江河湖海没有风浪。（ ）

（2）波浪奔腾冲击。形容声势浩大，无可阻挡。（ ）

（3）形容心胸开阔，精神愉快。（ ）

7、造句：无论„„都„„

8、本文介绍了赞美了，抒发了 。

9、给本文加上个适合的题目，写在文前的横线上。

铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关的三倍长。他跟工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。

1、给这段文章加个小标题。

2、詹天佑根据不同地势，采用了和凿隧道。

3、根据文章的叙述，在括号里写出两座山名；然后用箭头号“”在示意图上分别画出两个隧道的开凿方法。

（）（）

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草受我的照顾感谢不感谢我，我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

1、 结合上下文，解释词语。

（1）有益身心： （2）胜于吃药：

2、 文中作者用两个“这多么有意思呀”的“这”指的是。

“这多么有意思呀”是对 来讲的，表 达了作者的思想感情。

3、“脑力劳动”是指，“体力劳动”是指。

4、用“”从文中画出一个句子，来说明“如此循环”的意思。

5、 这段话的最后一句是句。把它改成陈述句。

6、这段话讲两层意思：养花的好处和养花的乐趣。按这两层意思，把“||”把这段话分为两层。

山茶花

你见过山茶花吗？真是美极了。有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等。有的一株树上就有好多颜色，甚至一朵花上就有彩色缤纷。譬如山茶的白吧，那是怎样的白啊！像高山飞溅出水片一样晶莹，一样凉入人心脾。但它又不会刹那间消失，难以把握，而是静静地呈现在你的眼前，让你观赏个够。再如那墨茶，如果以为是一团墨，那就大错特错了，那是丽日下千丈深潭的深沉，带着波光，又带着阳光。那粉红的呢？也许只有九天的织女用早晨的红霞和晴午的白云在天机上织就的轻绡，才可比拟吧„„山茶花的花形也很美，潇洒地舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角开花，大小疏密排列有致。即使闭上眼，你还是会感受到。啊！多美啊„„

有一次，我问一位老花农：“山茶花为什么这样美？”他乐呵呵地说：“你没看到山茶花骨朵的那股特别劲？”

我这才记起山茶骨朵来，果真特别！一般的花，开放不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就冒出了来年新花骨朵。原来山茶的骨朵是这样一个月又一个月，一季有一季地准备着，下了那么大的功夫，花了那么大的力气，开出的花怎么不美呢？

啊！山茶的骨朵，好一股特别劲！

1、根据下面的意思，从文中找出相应的词语填在括号里。

（1）繁多而凌乱。（） （2）轻轻的青丝织成的绸子。（）

（3）晴朗的中午。（）（4）神情姿态自然大方，不呆板，不拘束。（）

2、找出下列词语的近义词。

比如（）展现（）欣赏（）陈列（）

3、第三自然段对上下段起着的作用。

4、用“”画出描写“山茶骨朵特别之处”的语句。

5、填空。

文章以瀑布溅出的水片来比喻白色的山茶花，突出它的 和 特

点。

6、文章生动形象地描绘了山茶花的和的与山茶花骨朵的 。

7、“原来山茶的骨朵是这样一个月又一个月，一季有一季地准备着，下了那么大

的功夫，花了那么大的力气，开出的花怎么不美呢？”读了这句话，你得到了什

么启发？

天山景色

七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理惣的是骑马上天屰。

进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地抛匨后边，迎面ခ来的雪山寒气，立

即使你感到秋ခ般的凉爽。蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大雪峰。几块白云在雪峰

间投下云彩，就向雪白的绸缎上绣上了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从雪峰的

峭壁断崖上飞泻下来，闪耀着银光，那白皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的

原始森林，密密的塔松像无数撑天的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的暝丫，

在苍繿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。小山䝡上，一条清澈见底的小溪流两

岸，到处是高过马头的野花＄红、Ễ、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马在

花海中，显得格外矫健，人在花海中，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，

只要一伸手就可以捧到满怀的你最喜欢的鲜花。

虽然这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时天山更美丽呢？

1、细读“蔚蓝的天空”到“最心爱的鲜花”，并完成填空。

这一部分先写雪峰间；再写了群峰脚下上 。对这三个材料进行具体描写，突出了文章的中心。

2、找出文章中同诗句“返景入深林，复照青苔上”相照应的一句话，写下来。

3、根据文章内容填空。

（1）进入天山，感到秋天般的凉爽，是因为。

（2）文章抓住事物的特征进行了具体的描写。写塔松抓住了它的；写野

花抓住了它的。（颜色、形状、大小、明暗、冷暖）

（3）“阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。”

这句话是描写的（枝丫、阳光、苔藓、日影）

4、 用“”线画出揭示中心的一句话。

5、 缩写句子。

（1）蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大雪峰。

（2）那融化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来。

6、 把本文最后一句话改为陈述句。

庐山的云雾

庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻

无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘

来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；

那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是

茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间

就变成了一泻千里的九天银河明明白是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清

楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

1、 填空。

（1）从题目看，这篇短文主要描写的应该是

（2）通过反复仔细阅读第二自然段，我们的眼前应该出现几幅具体的画面，分

别是 、、 、只有想象出这些画面，才

能对庐山云雾的“千姿百态”产生深切的感受。这一自然段中的“茫茫的大海”

指的是，“巨大的天幕”指的是。

2、 联系上下文理解词语。

（1）“弥漫”是的意思。

（2）理解第三自然段中“瞬息万变”这个词，抓住 、 、 等

几个词语能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从、、 等

几个词语看出来。“瞬息万变”的意思是

说 。

3、问答。

有感情地读这篇短文，应该读出短文所包含的是什么感情？

4、用“

小猴一天天长大了，猴妈妈天天教它爬树，它觉得这事太平常了，没什么意

思，应该有更远大的理想。

一天，小猴看见小鸟在天空自由自在地飞翔，还唱着优美的歌儿。它（xiàn

mù）极了，决心学习飞行。

小猴模仿着小鸟的动作，挥动着双手在练呀，练呀，为实现理想（fāfân）

努力。

老山羊看见了，走过来问小猴：“你不去练习爬树，在这儿搞什么名堂？”

小猴神秘地告诉山羊：“我呀，在学习飞翔，过不了多久，我就可以在天空自

由地

飞翔。”老山羊摇摇头，（chãnɡ kěn）地说：“你的理想很远大，但没有双翅

膀飞行办不到。”小猴（bù yǐ wãi tán）地说：“我有信心，不怕困难，我的理想

一定会实现的。”

有一天，小猴自以为本领学到家了，决定试飞，它还特意请山羊来观看。小

猴（）在山坡上，学着小鸟的样子，（）开双臂，猛地向上一（），

结果（）到山坡下，腿都摔断了。

1、给本文加个题目：

2、根据拼音写词语。

() () () ()

3、小猴不学爬树而学飞行，是因为.

4、在最后一段的括号里填上动词。

5、 读了这个故事，你想对小猴说什么？

居里夫人的故事

1903年，居里夫人发现了一种新的物质——镭，这一发现（震动、惊动）

了全世界。居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的女科学家。从此，她享

有盛誉，博得了人们的敬仰。

居里夫人的法语老师最大的（希望、愿望）是重游她的出生地——法国北部

的第厄普。可是，她付不起由波兰到法国的一大笔旅费。回乡的（希望、愿望）

总是那么渺茫。居里夫人当时正好住在法国，她非常理解老师的心情，不但代付

了老师的全部旅费，还邀请老师到家中作客，居里夫人的热情接待使老师感到像

回到自己家里一样。

1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加开幕典礼。许多

著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑

下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐轮椅的老年妇女面前，深情地亲吻了她

的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。

在场的人都被这动人的情景所感动，热烈地鼓掌，老人也流下了热泪。

居里夫人就是这样，当她成为一个伟大的科学家之后，仍旧没有忘记曾经（传

播、传授）给她知识的老师。

1、划去括号中不适当的词语。

2、选择一个最正确的答案，在括号内写上序号。

①“盛誉”在文中的意思是（ ）

A．很高的荣誉 B．称赞 C．赞美，夸奖

②这篇文章是通过（ ）来表现居里夫人的高尚品质。

A．一件事B．两件事 C．四五件事

③“在场的人都被这动人的情景所感动，热烈地鼓掌，老人也流下了热泪。”老

人流下了“热泪”是因为（ ）

A．老人能参加开幕典礼，上了主席台，很激动，所以流下热泪。

B．老人被居里夫人的这种成名不忘小时候教过她的老师的美德感动，所以流下

了热泪。

C．老人看到会场的热烈场面，感动得流下热泪。

3、写出第2、3自然段的段落大意。

第2自然段 第3自然段

十四、根据意思写词语。

1、耳朵都快震聋了，形容声音很大。（震耳欲聋）

2、智谋很多，形容善于料事和用计。（足智多谋）

3、心里急得像火烧一样，形容非常着急。（心急如焚）

4、一点计策也施展不出，一点办法也想不出。（ 一筹莫展）

5、主动地要求承担某项艰难任务。（自告奋勇）

6、形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（ 小心翼翼）

7、坐也不是，睡也不是。形容十分难受、忧虑、心烦的样子。（坐卧不宁）

8、深沉地非常用心地思考。（冥思苦想）

9、心里不明白，困惑。（疑惑不解）

10、把死看做像回家一样，形容不怕死。（视死如归）

11、指充满、流露着强烈、激动地感情。（激情四溢）

12、事先没有商量而彼此的见解或行动一致。（不约而同）

13、形容人声嘈杂、喧闹。（人身鼎沸）

14、数也数不过来，形容很多。（数不胜数）

15、比喻在恶势力面前不屈服，表现十分顽强。（不屈不饶）

16、恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。（嫉恶如仇）

17、为了正义说公道话。（仗义执言）

18、要忍受也没法儿忍受。（忍无可忍）

19、形容很多人一起拥上来。（蜂拥而入）

20、由于恼恨和羞愧而发怒。（恼羞成怒）

21、别人遭到灾祸时自己心里高兴。（幸灾乐祸）

22、形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。（面红耳赤）

23、形容处境十分困难、窘迫，难以忍受。（狼狈不堪）

24、没有计策可以施展。（无计可施）

25、像坐在扎着针的毡子上。形容心神非常不安。（如坐针毡）

26、形容非常恐惧的样子。（丧魂落魄）

27、形容被压抑的心情得到舒展而快活如意。（扬眉吐气）

28、比喻不细致，做事粗心大意。（粗枝大叶）

29、比喻不能解决问题。（无济于事）

30、一直没有一点信息。（杳无音信）

31、任意做坏事。（为非作歹）

32、比喻不能灵活地运用，死板地照现成文章或稿子宣读。（照本宣科）

33、比喻强大的得到援助后更加强大。（如虎添翼）

34、没有忧愁和担心。（无忧无虑）

35、有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）

36、形容非常疲劳，一点力气也没有。（筋疲力尽）

37、遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（喜出望外）

38、不可想象，不能理解。（不可思议）

39、形容表现得十分生动。（有声有色）

40、声音高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫）

41、相互依靠，相互跟随。（相依相随）

42、指生活很富裕，没有什么忧虑。（衣食无忧）

43、无数感想交互汇集，形容感慨无比。（百感交集）

44、用心地探索、研究。（潜心研究）

45、闲着什么事也不干。（无所事事）

46、毫不犹豫地；坚决地。（毅然决然）

47、救火将死的，照顾受伤的。（救死扶伤）

48、形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（一丝不苟）

49、形容人特别富有。（腰缠万贯）

50、完全为人民群众利益着想，毫无自私自利之心。（大公无私）

51、形容一下子明白过来。（恍然大悟）

52、顾不得睡觉，忘记吃饭，形容非常专心努力。（废寝忘食）

53、一点儿也不在意。（毫不在意）

54、穿着衣服睡觉。（和衣而眠）

55、争着向前，唯恐落后。（争先恐后）

56、形容机会难得。（千载难逢）

57、形容精美的菜肴。（美味佳肴）

58、形容天气晴朗暖和。（风和日丽）

59、比喻轻而易举的事。（小菜一碟）

60、好像旁边没有人。（旁若无人）

61、形容生动活泼的样子。（栩栩如生）

62、形容非常贪馋、想吃的样子。（垂涎欲滴）

63、形容情绪激动昂扬而充满正气。（慷慨激昂）

64、形容体貌娇美可爱。（楚楚动人）

65、把死看做像回家一样，形容不怕死。（视死如归）

66、形容很庄重，很认真。（一本正经）

67、没有人能说明它的道理。（莫名其妙）

68、想出与众不同的新主意、新办法。（别出心裁）

69、一点儿也没有失去兴趣，继续做。（毫不厌倦）

70、比喻单独行动，没有别人帮助。（单枪匹马）

71、形容实实在在，一点儿不假。（货真价实）

72、没有止尽，形容数量级多。（无穷无尽）

73、丝毫不表示自己很弱。（毫不示弱）

74、全体一致仇恨敌人。（同仇敌忾）

75、不把生死放在心上。（置之度外）

76、一同走向死亡或毁灭。（同归于尽）

77、形容事业迅猛地向前发展。（乘风破浪）

78、吓得魂魄都飞散了。形容非常惊恐。（魂飞魄散）

79、形容非常快乐、振奋。（欢欣鼓舞）

80、不依靠外力，靠自己的力量把事情办起来。（自力更生）

81、用不着想，形容说话做事迅速。（不假思索）

82、无路可走，比喻处境极端困难，找不出出路。（走投无路）

83、古时老百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队，后来形容军队受欢迎的情况。（箪食壶浆）

84、又唱歌，有跳舞。形容尽情欢乐。（载歌载舞） 85、形容情绪低落，失望懊丧的神情。（垂头丧气）

二、把下列句子改成反问句

1、十年树木， 百年树人。老师的教育之恩，我们终身难忘。

2、千难万险不能阻挡我们前进的步伐。

3、我们永远不会忘记这比山还高比海还深的情谊。

4、巍峨高山是英雄坚张不屈的精神象征。

5、谁都不能否认这部电影没有教育意义。

6、我们不能做损人利己的事。

7、对违法乱纪的现象，我们一定要严惩。

8、人与山的关系日益密切，不能不使我们感到亲切、舒服。

9、同窗六载的情谊，我们不能忘记。

三、把反问句改成陈述句

１，战士们怎能离开自已的阵地呢？

２，我们的学校，不正是在开展古诗文的诵读活动吗？

３，这比山高比海深的情谊，我们怎会忘记？

４，这个故事怎能不使我感动得流泪呢？

５，不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理？

６，美丽的香港难道不像一颗光彩夺目的明珠？

７，作为学生怎能不遵守学校的规章制度呢？

８，他那勤奋学习，刻苦钻研的精神，不值得大家学习吗？

９，字典不正是我们的朋友吗？

１０，这件事怎能不让人高兴呢？

四、改为转述句。

（改为感叹句）

6、会场上非常安静。

六、改正下列成语中的错别字。

口干舌躁（ ）振耳欲聋（）足智多媒（）神彩飞扬（） 心急如梦（ ）一踌莫展（）小心冀冀（）瞑思苦想（） 凝惑不解（ ）慢山遍野（）激情四益（）不约而童（） 人声鼎拂（ ）不屈不饶（）峰拥而上（）恼羞成恕（） 狼狈不甚（ ）杨眉吐气（）咬无音信（）兴高彩烈（） 摒息凝视（ ）喜出往外（）不可思义（）仰扬顿挫（） 屹然决然（ ）展转反侧（）一丝不狗（）腰缠万惯（） 恍然大捂（ ）冲锋馅阵（）废侵忘食（）生意葱笼（） 驻足知望（ ）衣食无优（）浅心研究（）百赶交集（） 端庄闲雅（ ）解难相助（）挨声叹气（）豪不介意（） 和衣而民（ ）争先孔后（）千栽难逢（）得手得脚（） 许许如生（ ）披惫不堪（）忧心冲冲（）不知所措（） 惊心动魂（ ）垂延欲滴（）自告奋永（）

七、树立勇气、信念的名言警句。

1、有勇气的人，心中必然充满信念。（古罗马—西塞罗）

2、真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。（古罗马—塞涅卡）

3、丧失财富的人损失很大，可是丧失勇气的人，便什么都完了。（西班牙—塞万提斯）

八、少数名族谚语。

1、水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多。

2、母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气。

3、骏马面前没有跳不过的壕沟，利矛面前没有戳不穿的顽石。

．．

前仆后继：、．．

左推右挡：、．．

南来北往：、．．

东奔西走：、

1、形容学习、做事认真的词语：、

2、描写心理活动的词语：、

3、描写人物神态的词语：、

4、描写人物优秀品质的词语：、

5、描写人物外貌的词语：、

6、描写人物心情的词语：、

7、出自历史故事的词语：、

8、出自寓言故事的词语：、

9、描写自然景物的词语：、

10、描写春天的词语：、

11、描写夏天的词语：、、

12、描写秋天的词语：、

13、描写冬天的词语：、

14、描写场面热闹或人多的词语：、

15、描写水势大的词语：、

16、描写颜色多的词语：、

17、描写情况紧急的词语：、

18、描写时间短的词语、、

19、含有比喻词的词语：、

20、描写朋友情深的词语：、

21、“一”字当头的词语：、

22、来自神话故事的词语：、

十、近义词。

聪明（）婉转（）忠实（）埋怨（）寂寞（） 清澈（）搭救（

丰厚（）陌生（

隐蔽（）沉浸（

灵巧（）盼望（

美好（）同情（

古怪（）暖和（

淘气（）开辟（

熟悉（）细腻（

来源（）照料（

惊异（）领土（

勤勉（）流传（

声誉（）陈列（

恢复（）健康（

神圣（）夺目（

端庄（）娴雅（

弘扬（）苦恼（

轰动（）凌晨（

神秘（）搜寻（

傍晚（）严肃（

疲惫（）谋划（

坚固（）渺小（

隐匿（）估计（

稀奇（）允许（

十一、反义词

傍晚（）出色（

曲折（）陌生（

清闲（）简陋（

特殊（）欺侮（

粗鲁（）神圣（

热闹（）茂密（

怀疑（）崇高（

勇猛（）聪明（

屈服（）奖励（

尊敬（）兴盛（

清澈（）解救（

）牺牲（）妥当（）矫健（）奖励（）崎岖（）尽职（）天真（）信赖（）亲昵（）企盼（）劳累（）鄙视（）悲惨（）捐献（）简陋（）照应（）佳肴（）喝彩（）嘎然（）谋略（）稀薄（）霎时（）希望（）甜美（）晴朗（）收获（）鄙视（）恢复（）坚硬（）温暖（）崎岖（）狡猾（）随便（）劳累（）爱戴（）凶恶（）顽强（）沸腾（）威吓（）凝视（）舒服（）丧生（）依然（）茂盛（）传授（）朴素（）卓越（）欺侮（）推断（）昼夜（）晴朗（）镇静（）慷慨（）坚强（）枯燥（）苦恼（）寂寞（）美丽（）瘦弱（）放弃（）朴素（）进步（）清楚（）细腻（）批评（）隐蔽（）丰厚（）欺侮（）奔驰（）狡猾（）赞扬（）屈服（）企图（）勇敢（）葱茏（）崇高（）吉祥（）欢跃（）潜心（）奉献（）激励（）震惊（）困顿（）惭愧（）尽情（）启发（）热忱（）憎恨（）沸腾（）郑重（）羞愧（）镇静（）杰出（）固执（）奉献（）艰辛（）亲昵（）古怪（）顽强（）敏捷（）埋怨（）允许（）））） ）））））））））） ） ） ） ）） ） ） ） ） ））））） ） ））） ））

郑重（）伶俐（）密集（）慷慨（）渺小（） 稀薄（）枯燥（）繁重（）富饶（）憎恨（） 镇定（）坚强（）疲惫（）特殊（）漂亮（） 晴朗（）瘦弱（）清闲（）损失（）

十三、默写古诗。

1、默写《示儿》，别忘了写作者。

、

、

2、默写《题临安邸》，别忘了写作者。

、

、

3、请默写一首描写边塞军旅生活的诗，别忘了写题目和作者。

、

、

4、请默写一首爱国的是，别忘了写题目和作者。

、

、

十四、根据意思写词语。

1、耳朵都快震聋了，形容声音很大。（震耳欲聋）

2、智谋很多，形容善于料事和用计。（足智多谋）

3、心里急得像火烧一样，形容非常着急。（心急如焚）

4、一点计策也施展不出，一点办法也想不出。（ 一筹莫展）

5、主动地要求承担某项艰难任务。（自告奋勇）

6、形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。（ 小心翼翼）

7、坐也不是，睡也不是。形容十分难受、忧虑、心烦的样子。（坐卧不宁）

8、深沉地非常用心地思考。（冥思苦想）

9、心里不明白，困惑。（疑惑不解）

10、把死看做像回家一样，形容不怕死。（视死如归）

11、指充满、流露着强烈、激动地感情。（激情四溢）

12、事先没有商量而彼此的见解或行动一致。（不约而同）

13、形容人声嘈杂、喧闹。（人身鼎沸）

14、数也数不过来，形容很多。（数不胜数）

15、比喻在恶势力面前不屈服，表现十分顽强。（不屈不饶）

16、恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。（嫉恶如仇）

17、为了正义说公道话。（仗义执言）

18、要忍受也没法儿忍受。（忍无可忍）

19、形容很多人一起拥上来。（蜂拥而入）

20、由于恼恨和羞愧而发怒。（恼羞成怒）

21、别人遭到灾祸时自己心里高兴。（幸灾乐祸）

22、形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。（面红耳赤）

23、形容处境十分困难、窘迫，难以忍受。（狼狈不堪）

24、没有计策可以施展。（无计可施）

25、像坐在扎着针的毡子上。形容心神非常不安。（如坐针毡）

26、形容非常恐惧的样子。（丧魂落魄）

27、形容被压抑的心情得到舒展而快活如意。（扬眉吐气）

28、比喻不细致，做事粗心大意。（粗枝大叶）

29、比喻不能解决问题。（无济于事）

30、一直没有一点信息。（杳无音信）

31、任意做坏事。（为非作歹）

32、比喻不能灵活地运用，死板地照现成文章或稿子宣读。（照本宣科）

33、比喻强大的得到援助后更加强大。（如虎添翼）

34、没有忧愁和担心。（无忧无虑）

35、有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）

36、形容非常疲劳，一点力气也没有。（筋疲力尽）

37、遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（喜出望外）

38、不可想象，不能理解。（不可思议）

39、形容表现得十分生动。（有声有色）

40、声音高低起伏和停顿转折。（抑扬顿挫）

41、相互依靠，相互跟随。（相依相随）

42、指生活很富裕，没有什么忧虑。（衣食无忧）

43、无数感想交互汇集，形容感慨无比。（百感交集）

44、用心地探索、研究。（潜心研究）

45、闲着什么事也不干。（无所事事）

46、毫不犹豫地；坚决地。（毅然决然）

47、救火将死的，照顾受伤的。（救死扶伤）

48、形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（一丝不苟）

49、形容人特别富有。（腰缠万贯）

50、完全为人民群众利益着想，毫无自私自利之心。（大公无私）

51、形容一下子明白过来。（恍然大悟）

52、顾不得睡觉，忘记吃饭，形容非常专心努力。（废寝忘食）

53、一点儿也不在意。（毫不在意）

54、穿着衣服睡觉。（和衣而眠）

55、争着向前，唯恐落后。（争先恐后）

56、形容机会难得。（千载难逢）

57、形容精美的菜肴。（美味佳肴）

58、形容天气晴朗暖和。（风和日丽）

59、比喻轻而易举的事。（小菜一碟）

60、好像旁边没有人。（旁若无人）

61、形容生动活泼的样子。（栩栩如生）

62、形容非常贪馋、想吃的样子。（垂涎欲滴）

63、形容情绪激动昂扬而充满正气。（慷慨激昂）

64、形容体貌娇美可爱。（楚楚动人）

65、把死看做像回家一样，形容不怕死。（视死如归）

66、形容很庄重，很认真。（一本正经）

67、没有人能说明它的道理。（莫名其妙）

68、想出与众不同的新主意、新办法。（别出心裁）

69、一点儿也没有失去兴趣，继续做。（毫不厌倦）

70、比喻单独行动，没有别人帮助。（单枪匹马）

71、形容实实在在，一点儿不假。（货真价实）

72、没有止尽，形容数量级多。（无穷无尽）

73、丝毫不表示自己很弱。（毫不示弱）

74、全体一致仇恨敌人。（同仇敌忾）

75、不把生死放在心上。（置之度外）

76、一同走向死亡或毁灭。（同归于尽）

77、形容事业迅猛地向前发展。（乘风破浪）

78、吓得魂魄都飞散了。形容非常惊恐。（魂飞魄散）

79、形容非常快乐、振奋。（欢欣鼓舞）

80、不依靠外力，靠自己的力量把事情办起来。（自力更生）

81、用不着想，形容说话做事迅速。（不假思索）

82、无路可走，比喻处境极端困难，找不出出路。（走投无路）

83、古时老百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队，后来形容军队受欢迎的情况。（箪食壶浆）

84、又唱歌，有跳舞。形容尽情欢乐。（载歌载舞）

85、形容情绪低落，失望懊丧的神情。（垂头丧气）

六、补充成语。

枝（）叶（）粗（）大（）（）野（）郊 （）耳欲（）()智多（）富（）堂（） （）采飞（）心（）如（）一（）莫（） （）告奋（）小心（）（）坐（）不（） （）思苦（）（）（）不解（）死如（） 如（）如（）泪如（）（）（）山（）野 （）情四（）不（）而（）（）高（）烈 人声（）（）不（）不（）（）不（）数 （）恶如（）（）义（）言（）无可（） 飞（）走（）（）拥（）上（）灾乐（） （）红（）赤（）急（）坏（）（）不堪 （）计可（）如（）针（）丧（）落（） （）眉()气无（）于（）（）无（）信 为（）作（）（）羞成（）（）本（）科 如（）添（）()息（）视生气（）（） 生意（）（）（）义（）为（）（）力尽 （）出（）外不可（）（）（）以为（） 有（）有（）（）扬顿（）相()相（） （）味（）长（）足（）望（）目（）亲 衣食（）()百（）交（）无所（）（） （）然（）然（）死（）伤满目（）（） 百()待（）（）心病（）（）转反（） 一丝（）（）端庄（）（）出（）意（） 腰（）万（）（）（）相助大（）无（） （）声（）气（）苦（）高出（）如（） （）然大（）（）灯（）彩冲（）陷（） 一（）人（）（）（）双全（）（）忘食 （）不（）意和衣（）（）（）先（）后 千（）难（）（）和日（）（）手（）脚 小菜（）（）气喘（）（）（）若（）人 （）（）如生价值（）（）（）（）不堪 忧心（）（）（）箱倒（）不（）所（） （）心动（）山（）水（）（）暗花（） 垂（）欲（）（）手好（）（）（）动人 力（ ）众()()()激昂马不（）()

()牙（）爪义正（）()负（）顽（） 走（）无（）（）头（）气（）食壶（） （）歌（）舞不（）思（）自()更()

欢（）鼓（）（）（）生辉同仇（）()

()之（）外同（）于（）乘风（）（） （）飞（）散一（）无（） （）手相（ ） （）流不（ ）默默无（）（）乐无（）（）不厌（ ）一（）本（）经专心（）（）（）机（ ）算 （）然而（）（）谋（）计

引述句改为转述句。

1. 小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢。”

2. 老师对我说：“我教你怎么写。”、

3. 雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”

4. 李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”

5. 小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。”

6. 老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”

7. 罗蒙诺索夫摇摇头对爸爸说：“我也要一本书！”

8. 雷锋对大嫂说：“我送你一程吧！”

9. 小鸟对青蛙说：“朋友，不信请你跳出井口看一看！”

11. 老师说：“你今天放学之前必须完成作业。”

14. 他惊讶地说：“原来是你！”

15. 妈妈对我说：“你今天晚上不能看电视。”

16. 爸爸说：“今天晚上你和妈妈先吃饭，我有事。”

17. 一个同学对我说：“借我一只笔。”

18. 外婆问我：“你在干什么？”

19. 老师解释说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”

20. 老汉从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？”

21. 小伙子推了老汉一把说：“你先走。”

22. 王强说：“老师，是我不对，您批评我吧！”

23. 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

24. 大孩子说：“爸爸，你看那树多高。”

25. 爸爸说：“我星期天 去旅游。”

27. 我说：“我这个老班长下岗了。”

28. 爸爸感冒了，他说：“明天我要去医院看病。”

29. 他说：“我明天去电影院看电影。”

30. 房东太太说：“我的儿子今天回家，从学校回来，我高兴得不得了。”

篇七：五年级语文下册_5800字

1． 草原

一、看拼音写词语。

xuàn rǎnɡōu lèdī yín sǎ tuōyū huí jí chí

（） （） （） （） （） （） mǎ tí lǐ màojū shùxiū sèshuāi jiāo tiān yá

（） （） （）（ ） （）（）

二、给划线字注音。 勾勒（ ） 迂回 （ ）拘束（ ）蒙古（）渲染（ ）好客（）

三、给多音字注音并组词。

（）（）（）() （ ）()

蒙（）（） 好 似

（）（） （）()（ ）()

四、形近字组词。

渲（ ） 蹄（ ） 崖( )狡（ ） 迂 （）

喧（）啼（ ） 涯（） 跤（ ） 迁 （）

五、按课文内容填空。

1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么（），天空是那么（），

使我总想（），表示我满心的（）。在天底下，一碧（），

而并不（），四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿

上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的（）绣上了白色的

（）。那些小丘的线条是那么（），就像只用绿色（），

不用墨线（）的中国画那样，到处（），轻轻流入（）。

这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），

又想坐下（）一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候

（），好像（）着草原的无限（）。

2.草原上行车十分（），只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听

不见（），也看不见（），除了一些（）

的小鸟。走了许久，远远的望见了一条（）的明如玻璃的带子——河！

牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的（）。快了，快到了。忽然，

像（ ）似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少

穿着各色的衣裳，群马（），襟飘带舞，像（）向我们飞过

来。这是主人来到几十里外欢迎远客。

3.读了这篇课文，你觉得草原的特点是：（ ） ，草原上的景美

（）更美。

六、品味探究。

1.“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白

色的大花。”

这个句子运用了两个比喻，一个是把（ ）比作绿毯，另一个是把

（）比作大花。写出了（ ），表达了作者（）之情。

2.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那

样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

这个句子运用了（），把 （）比作（ ）。写出了

（ ），表达了作者（

）之情。

3. 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们

飞过来。

这个句子是（）描写，同时也运用了（）的修辞手法，把

（）比作（ ）。写出了

（ ），同时让我们体会到蒙古族同胞的

（）。

4. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？

七、能力训练。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽

的小诗。

用“既﹍﹍又﹍﹍既﹍﹍又﹍﹍”造句。

2. 丝绸之路 ：

一、正字音

矗立（chùcù） 满载货物（zài zǎi）夹道欢迎（jiā jiá） 右手高擎（qíng qīn） 作揖（zuōzuò） 绫罗绸缎（líng lín） 匕 首（bǐbì） 缫丝（sāochāo） 冶铁（yězhì） 包袱（fú fù）

二、形近字组词

凹（） 漠（ ） 戎（ ） 侯（ ） 绫（ ） 奂（ ）

凸（） 莫（ ） 戒（ ） 候（ ） 凌（ ） 涣（ ）

三、近义词辨析

矗立——欢腾—— 精彩——

庆祝——凝望—— 繁荣——

四、反义词积累

典雅——鲜艳—— 漫长——

丰富——繁荣—— 伟大——

五、多音字识别

载（）（ ）兴（ ）（）夹（）（）曾（）（ ）

（）（ ）（ ）（）（）（）（）（ ）

六、造句。

栩栩如生：

七、四字词语

古朴（ ）（ ） 精神（）（） （ ）（ ）如生 天（ ）气（ ）

不计（ ）（ ）浩浩（ ）（） 满面（）（ ）五彩（ ）（ ） （ ）

山（）岭 丰富（ ）（ ）美（ ）美（ ）（ ）（ ）欢迎

八、成语仿写（AABC式）

__________ ________________________________________

__________ ________________________________________

九、词语巧搭配

（）的石雕 （）的驼铃声 （）的旗帜 （ ）的表演

十、填写关联词

（）魔术师的精彩表演，（ ）让在场的人们都看得惊呆了。

十一、课文传真

“丝绸之路”巨型石雕，矗立在_______________，公元前138年，__________

曾历尽艰险出使过西域。公元前119年，他第二次出使西域，加强了__________

与________的友好往来。课文写的东西方交流的生动一幕，发生在公元前____

年，张骞的副使与_________国将军代表两国互赠礼品。

两千年前，丝绸之路打开了中国与中亚、西亚和欧洲之间的贸易和交往的大门。

我国出口的技术有______________________________；我国对外交流的文化艺术

有_____________________。国外进口的植物有__________________；国外进口

的动物有___________________。

十二、阅读在线

中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了

一起，这真是一条伟大的路呀！”

（1）“一条伟大的路”指什么？为什么称它为“伟大的路”？

_____________________________________________________________________

（2）“丝绸之路”又可以称为“友谊之路”，结合你的理解，我们还可以称它为

什么？

_____________________________________________________________________

3.白杨

一、正字音

戈壁（gē gã） 浑黄一体（hún hùn）

二、形近字组词

晰（ ） 抚（ ） 绍（ ） 疆（ ） 陷（） 戈（）

析（ ） 扶（ ） 诏（ ） 僵（ ） 馅（） 弋（）

三、近义词辨析

清晰——分辨——抚摸——

软弱——表白——沉思——

四、反义词积累

清晰——软弱——表白——

高大——肯定——前进——

五、多音字识别

分（）（）干（ ）（）行（ ）（ ）

（）（）（ ）（）（ ）（ ）

六、四字词语

（ ）（）一体高大（）（）生根（）（ ）

七、成语仿写（描写人物心理的成语）

____________________ ____________________

____________________ ____________________

八、词语巧搭配

（ ）的大戈壁（ ）的身影（ ）地说（ ）地抚摸

九、填写关联词

1）（ ）他的嘴角又浮起一丝微笑，那（ ）他看见火车前进方向的右面，在

一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

2）（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是洪水，它（）那么直，

那么坚强，不软弱，也不动摇

十、阅读在线

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树从来就这么直。（）需要它，它就在（）很快地生根发芽，

长出粗壮的枝干。（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是洪水，

它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1. 在文中空格内填上适当的词语，本语段一方面描述了白杨树的外在特点：另一方面表现了白杨树的精神：1、 2、 这也正是边疆建设者身上的精神。

2. 根据爸爸的表情，写一写他的内心。

沉思时，心里在想：_____________________________________________

微笑时，心里在想：_____________________________________________

严肃时，心里在想：_____________________________________________

十一、读文段，回答问题。

爸爸（ ）着孩子，（ ）着窗外闪过去的白杨树，又陷入（ ）。突

然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他（ ）火车前进方向的右面，在一

棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1. 在括号里填上恰当的动词。

2. 结合课文知道，这是爸爸第 次沉思。他在沉思（）

A思过去，思自己 B思子女，思未来。

3.“一棵高大的白杨树”暗指，“几棵小树”暗指 ，这种

写法叫 。

4.“浮起一丝微笑”说明爸爸。

5.“几棵小树正迎着风沙成长起来”意思是 （）

A.孩子们也会像爸爸那样克服困难，扎根边疆，建设边疆。

B．小白杨树不怕环境恶劣，坚强，不软弱，也不动摇，是戈壁滩的卫士。 十二、在括号里填上合适的词语

（）的大戈壁（）的大戈壁（）的大戈壁 （）的白杨树（）的白杨树（）的白杨树 （）的新疆（）的新疆（）的新疆 十三、根据课文内容理解，补充句子

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。（他们不知道_________________________________）他们只知道爸爸回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。（他们不知道________________________________________________）他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。(他们不知道_________________________________________________________)

十四、造句。

1.„„哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„

2.„„没有„„没有„„也没有„„

4、把铁路修到拉萨去

一、给加点字选择正确的读音，并用“”标出。

妖娆 （ náoráo）机械 ( xiè jiè)．．

逞凶 (chěnɡchénɡ)混凝土(hún hùn) ．．

恶劣（liè lûè） 冰碴子（chá zhá） ．．

二、把词语补充完整。

（ ）装（ ）裹 （ ）水（ ）薪（）（）忘食 （ ）头（ ）脸严（ ）以（ ）夜以（）（）

七（ ）八（ ） 始料（ ）（） （ ）（ ）不断

三、课文传真

青藏铁路从柴达木盆地深处的工业新城______________起步，跨过巍峨的___________，将穿越“世界屋脊”______________，到达雪域圣城——_____________。风火山海拔______米，风火山隧道开凿是于____年____月____日，全场________米，于___年_____月_____日胜利贯通。

四、按要求写句子。

1．大家的眼睛都集中到了主席台上。（修改病句）

2．妈妈对我说：“你好好养病吧，我已经向你的老师请假了。”（改成第三人称转述）

3、经过反复观测、分析和实验，他们终于制服了逞凶一时的冻土。（缩句）

五、课内阅读。

把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工，关键是控制温度。科技人员指挥突击队员，往刚刚凿开的隧道洞壁喷射混凝土。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来了一个下马威!

但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。

1. 从文中找出一组反义词。

2. 根据意思写词语。

（1）（面目）凶恶。（）

（2）一开始就向对方显示威力。（）

3. “但是”在文中是一个（）词，起（）的作用。

4. “这一切”指的是（ ）。

（1）风火山隧道施工,控制温度。

(2)温度太低,混凝土无法凝固;增温会使洞壁冰岩遇热融化,造成洞壁塌滑。

(3)万年 冰川给筑路大军来了一个下马威。

5.试分析“把铁路修到拉萨去”这句话在文中反复出现的作用。

6．画线句子运用了()修辞手法，突出了（）。

6.这段话主要写什么内容？

六、课外阅读

我第一次知道他的大名，是到新疆那年的秋天，那是政治处编印的《丰收通讯》上连续报道了他深夜跳进干渠堵水修堤和下水救人的事迹。后来在场部召开的一次会议上我才见他。他姓杨，是三连的司务长。粗壮敦实的身躯，一双有神的眼睛，不太爱说话，嘴角上始终挂着微笑。由于心眼实在，脾气好，又能精心安排连队生活，所以大家管他叫“二嫂”。

我开始和他接触是在第二年开春。当时我在县医药公司买药回来，正在办事处找车，这时“二嫂”赶着大轱辘马车来了。他戴着一顶羊皮帽，披着光板羊皮大衣，脸上一层灰沙，样子怪可笑的。他告诉我，这次是送一位同志来住院的。见我有困难，就答应第二天帮我把药品送回去。后来我才知道他胃部有病，原打算在县上几天检查一下，再给连队办点事，为了方便我，便悄然作罢了。

南疆三月，春寒料峭。那天，我们清早就出发了。马车在稀泥路上缓缓前进。过了中午，正在人饥马乏之际，马车又一次陷进泥潭。黑鬃马仰头蹬蹄猛一使劲只听“咔嚓”一声，车轴断了。面对满车药品及遥遥归途，我满脸愁云，焦灼万分。“二嫂”却不慌不忙地卸了吗，和我一起搬下药品，将空车拉了出来。随后他从附近维族老乡家买了一根车轴，借来了工具，折腾了两个小时，总算又上路了。他从挎包里取出两块饼，给了我一块，我们边啃边谈。我发现外形粗矿的“二嫂”内心世界还挺深沉细腻的。他告诉我，他喜欢读唐诗也爱写作，还给我背诵了进疆时写的一首诗：,充满美好的憧憬。

几年后的一个冬天,从三连传来了噩耗:二嫂”因公外出,骑车在结冰的河面上,不慎连人带车跌进冰窟窿,不幸殉职。多年过去了,“二嫂”的音容笑貌时时在我的脑海里浮现:他赶着马车,

嘴角上始终挂着微笑 戴着顶羊皮帽,一双炯炯有神的眼睛,

1.用“——”画出描写杨司务长外貌的语句，这样写有什么好处。

2．从短文中找出下列词语的反义词。

喜讯---（） 粗犷-----（ ）

3.短文中“二嫂”加双引号表示（ ），画曲线处双引号表示（ ）。

4.杨司务长是男同志，可人们叫他“二嫂”的原因是

（）。

5.杨司务长做了哪些好事？用简短的语言写下来。

6

篇八：五年级下册语文_100700字整体备课 一、教材的基本结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组 第一组“走进西部” ， 第二组“永远的童年” ， 第三组“语言的艺术” ， 第四组“他们让我感动” 第五组“中国古典名著之旅” ， ，第六组“走进信息世界” ， 第七组“作家笔下的人” 第八组“异域风情” ， 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一 些语文实践活动，我们称之为“小综合” 。 第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、 活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合” 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。 这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设 “词语盘点” 。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写； “读读记记”的词语，只 要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋” ，两 次“阅读链接” 。 生字表（一）是要求认识的 200 个字。至此，完成小学阶段认识 3 000 个常用字的识字任务。生字表（二） 是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2 300 个。 二、教学中需要注意的一些问题 （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，每课识字量不超过 14 个，对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生 随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 （二）阅读教学 1 继续加强阅读基本功的训练。 朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理 解水平，又要提高默读速度。2 发现语言规律，学习表达方法。 语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。 （1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 （2）在课文中发现语言表达的特点。 （三）口语交际教学 第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。 第二，要创设特定的情境。第三，要体现双向互动。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言 习惯。 （四）习作教学 1 进一步明确小学生作文的性质。 2 作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3 观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4 加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告” ，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此

活动的 开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的 4 项活动建议中，暗含了“怎样写 研究报告”的方法： 第一步：确定话题； 第二步：获取资料； 第三步：分析材料，形成观点； 第四步：依照样本，撰写报告。

1

单元备课

第一组 在本组的导语中，提出了“走进西部” 。 编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生 学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解 语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作 方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来， 还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情 和建设者的认识。

因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认 识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内 容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教 师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。 选编的 4 篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。 老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。 《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这 条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行 间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。 《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。 《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他 们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 教学本组教材可用 11—13 课时。其中，精读课文 4—5 课时，略读课文 2—3 课时，口语交际 1 课时，习 作 3 课时， “交流平台” “日积月累” “趣味语文”1—2 课时。

单元小结

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1 草原 知识与能力：能认识本课 4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一

、 二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 情感态度价值观： ，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情 学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排 2 课时 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》 《天堂》 《蒙古人》 （蒙语演唱） 。 .下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》 ，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的 民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美” 。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展 现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写 得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱， 空气是那么清鲜， 天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。 ” （1）词语比较： “空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么（明朗、晴朗）” 。 ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜” “明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” （1）出示图片：理解“一碧千里” 。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。 ） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。 ” （1）演示“绿色渲染” “墨

线勾勒” 。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

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“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原 的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回 味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习 背诵第一段。 四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》 ，欣赏草原风光（图片滚动） 。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、 “初入草原” ，感受“洒脱”之美 导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……” 出示： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草 原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西， 除了一些忽飞忽落的小鸟。 ” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱” ： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽 飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟 老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用

什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马， 从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 ） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现） 。

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激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你 听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话 别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》 ）响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的 草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无 穷； 脑海中， 那雄健有力、 明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。 手握着手， 那样热乎乎地握着， 握住不散…… 那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语） 。 这正是──（课件出示：“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ） ” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别” ，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希 望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 四、作业 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段

。五、配乐朗读全文。 板书：

┌风光美

美│

└人情美 课后小结

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2 丝绸之路（ 知识与能力：认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。 情感态度价值观： ，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义 课时安排 1 课时 课前准备 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事 等相关信息。 教学过程 一、激情导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟， 下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队 商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织 近年来发起的“丝绸之路研究计划” ，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路” 当代的中国人称它为“开 ， 放之路” 。为什么称它是“对话之路” “开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受 一番。 二、再读课文，理清思路 1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路” ，当代的中国人称它为“开放之路” ，那么，文中 所写的中国使者称它为什么呢？ 2.学生寻读课文，回答老师的提问。 3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的 我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪 里？ 5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。 6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、 科学之路…… 三、深入读文，把握主旨 1.感受“友谊之路” 。 （1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两 国人民友谊体现在什么地方？ （2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众── 感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000 多人；迎候之热──表情、语言、 动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷 皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸

与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身 上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不 仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 （3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再 读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 2.感受经济（科技）之路。 （1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。 （2）读课文第十三自然段。 （3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？ （4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带 向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ （5）有感情地朗读。

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3.感受文化之路。 （1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。 （2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。 ” （3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时 的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》 ，我们可以从这篇史 学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。 ） （4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明 的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的 精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千 里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 四、总结升华，领会现代意义 1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘 忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这 些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 2.交流、生发。 （丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一 种感召力──西部大开发）3.激情朗读。 五、作业 1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路” 。 2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会” 。 课后小结

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3 白杨 知识与能力：认识本课 6 个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背

诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文 的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点， 课时安排 2 课时 课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我 们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.看课题激疑：课题是《白杨》 ，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下 文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在 文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 三、初步感知，交流体会 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示范书写 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。 “陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。 （2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 第二课时 一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找 “沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1.默读 1～4 小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2.课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的 大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车 在前进呢！这

就是铁路沿线的一行白杨树！ （画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地 闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断 了他的沉思。 3.学习文章的 5～13 小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师

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就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 4.学习文章第 14 小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 出示课件： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂 了什么? （2）学生抓关键词品读这三句话。 ①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你 从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ 学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ”一句后，老师更进一步引导理 解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ ③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。 ” ◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ ◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ ◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。 风沙刮来，白杨树___________________________________________________________雨雪打来，白杨树 ___________________________________________________________ 面对干旱，白杨树___________________________________________________________ 面对洪水，白杨树___________________________________________________________ （3）有感情朗读第 14 小节。 5.学习第 15 小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。 那爸爸的心到底是什么 呢？（板书：画上一颗心的图案。 ）孩子们现在还不能理解。 （在心形图案上画一个“？” ） 出示课件： 他们只知道爸爸在

新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小 学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 （1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知 道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读： “他们只知道……” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？ （3）老师引读： “他们只知道……” 可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？ （4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道” ，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是 什么呢？我们接着往下学。 （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看 见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

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2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生交流讨论。 4.理解爸爸的心。 （1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。 （2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、 心愿。 （3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心” 。 （4）老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当 他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思， 孩子们不知道， 而你们已经从孩子们的三个 “只 知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一 样建设边疆、扎根边疆。 ）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中 的“？”号。 ） 三、想象拓展，布置课后小练笔 1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。 老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年 过去了， 如今， 在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人， 他们正准备奔赴西部边疆。 飞机内还坐着当年的爸爸， 他已是白发

苍苍的老人了， 他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来， 此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的 爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？ 2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》 板书设计 枝干挺直

白杨

哪儿需要……就在哪儿生长

坚强 课后小结

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4 把铁路修到拉萨去 知识与能力：认识本课 14 个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 情感态度价值观：.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。 过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 学习重点 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克 服困难的艰巨与顽强毅力。 学习难点 理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。 课时安排 1 课时 教学准备青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。 教学过程 一、 《天路》引读 1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动 听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。 （播放《天路》配乐的青藏铁路施工画面） 2.师：这就是青藏铁路，1958 年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西 藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前 进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面， 你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 ） 二、初读感受 1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读 jiè“狰狞”读准后鼻韵。 2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学生自由交流） 3.师：这是一条艰难的铁路， （师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔 4767 米的昆仑山，要经过海拔 4000 米以上的世界屋脊青藏高原，全长 1142 公里，要经过 550 公里的永久性冻 土区。解释冻土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最 大难题。 ）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。 4.（屏

幕出示句子： “这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。）你们是怎么理解这句话的？ ” （1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧） （2） 为什么风火山一次次低下了高傲的头？ ①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气， 继续顽强的工作③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。 （3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……） （4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？ 我们就请这位突击队员来读 1～2 自然段，要读出你们的决心来。 （5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待” ，准备迎接风火山的挑战。 （齐读 1～3 自然段） 4.师读： “然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！ ” （1）西方的媒体说明了什么？（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是 如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采 访筑路工人攻克风火山的艰难历程。 三、读后采访 1.合作要求： （1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。 （2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。 （3）按“冻土区” “恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。 2.采访提纲

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（1）你们遇到了什么样的困难？ （2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？ （3）你们是如何克服这些困难的？ 四、现场报道 1.攻破“多年冻土区”（结合看课件中的图） 。 （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）理解“下马威” 。 ①什么是下马威？ ②风火山给青年突击队员什么下马威？ ③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？ ④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？ （3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念： “把铁路修到拉萨去！（齐读第 ” 7 自然段） 2.克服“恶劣天气”（结合看课件中的图） 。 （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）想象“七零八落” “不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。 3）导读第 8 自然段前 5 句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用） （4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？ （5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了

，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人 们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊： “把铁路修到拉萨！（齐读两遍） ” .解决极度缺氧。 （结合看课件中的图） （1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 （2）什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？ （3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？ （4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是 让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？ ①是工人们的勇气和毅力。 ②是科技人员的智慧。 ③是党中央的关怀。 ④是西藏人们的支持。 （5）因为， “把铁路修到拉萨去” ，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全 国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。 （齐读 10～11 自然段） 四、总结升华 1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望……）从最 后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主 体工程基本完成，累计铺轨 743 公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年 7 月进行列车试运行。届时将开通 拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨 乘座火车到北京，仅需 48 小时。 ） .想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。 （播放西藏美丽的 风光，配上李娜的《青藏高原》 ，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。 ） 3.同学们，为了建设这条铁路，40 多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生 命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可 能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。 .面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来） 附板书： 课后小结

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口语交际一·习作一 学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备各地风土人情方面的图片。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组

织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认 识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识； 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 （3）若对 方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 （4）…… 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。…… 2.注意书信和信封的格式 （1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒 号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬 语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信 日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 （2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名 写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、动笔写作，开启心扉 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动 设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 2.开始写信。 四、典型评价 （1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

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①学生讨论。②投影出示。 （2）投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足， 说说理由，并

且加以修改。 （3）投影一篇较优秀的习作。①让小作者本人朗读全文。 ②学生再次根据评议标准思考，评议。 第三课时（习作讲评） 一、典型评价 1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）学生讨论。 （2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足， 说说理由，并且加以修改。 3.投影一篇较优秀的习作。 （1）让小作者本人朗读全文。 （2）学生再次根据评议标准思考，评议。 （3）学生听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中充实内容 1.交流第一部分内容：自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。 2.交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错 别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 2.课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 回顾·拓展一 学习目标 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。 2.积累古诗。 3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 （1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如： 西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。 （2）说说对课文写法特点的认识。 ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。 （以白杨的品格来比喻、暗示西部 建设者的品质等。 ）

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②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。 （景色的铺陈，直抒胸臆的抒情 等。 ） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 ②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。 ） 二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有 诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》 。 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可

作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙” ，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。 “浪淘” ，波浪翻卷； “风簸” ，风浪 滚动。 “浪淘风簸自天涯” ，写黄河波涛汹涌，来自天边。 “如今直上银河去” ，是诗人一种浪漫的想象，说 黄河一直走到银河那里去。 “同到牵牛织女家” ，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔 腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二课时趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“， ”到底，或通篇不用，想起来了 就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后， 谈谈你的感想。 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 4.教师提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口 恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约： “无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。 ”富翁根据自己 主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。 ”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先 生就大喊大叫： “怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟， 足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小结。 标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

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第二组 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教 学内容的。 《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后 那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活； 《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风 时天真、活泼的情景； 《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。 《冬阳·童年·骆驼队》 《祖父 的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童 生活的某些侧面。 《童年的发现》写童年时

有趣的发现。 《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美 丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一 篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心 头。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时 光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表 达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

围绕本组专题， “口语交际·习作”安排了交流“难忘

童年”和写童年趣事等内容， “回顾·拓展”中的“交流平台” “日积月累” “课外书屋”等栏目，安排了 引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项 内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累 与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 教学本组教材，可用 12—14 课时。其中，精读课文 6—7 课时，略读课文 2—3 课时，口语交际 1 课时， 习作 3 课时，交流平台、日积月累和课外书屋 1 课时。

单元小结

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古诗词三首 知识与能力：认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在 、 、 、 诗句中的意思。 情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》 ，能用自己的话表达诗词的意思 学习重点 体会诗词意境，练习感情朗读。 课时安排 2 课时 课前准备配乐磁带 教学过程 第一课时 一、学习《牧童》 （一）复习《所见》 ，范读导入 师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背《所见》 （清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 ） 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给 大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。 4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得 其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同

学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分， “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风 /三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明” 。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述 出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭， 连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。 ） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹 奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。 3.诵读全诗。结束本诗学习。 二、学习《舟过安仁》 （一）借助画面，导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。 “遮” ，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。 3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 （二）检查自学，深入探讨 1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。 （全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑

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着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。 ） 4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 6.指名读、齐读。读后点评。 （三）布置作业，延伸拓展 背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》 第 二 课 时 一、课题导入，介绍知识 1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词 的题目。 ） 2.师生互动介绍有关“词”的知识。 3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变， 因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李

清照等都是著名的词人。 二、初读课文，了解大意 1.课题入手，想象内容。 师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。 3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合 作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。 4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。 5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。 .指名说大意，其他同学补充或纠正。 （距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了 绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的 田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥 莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！ ） 三、发挥想象，加深理解 1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。 3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请 同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？ 4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美， “醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。 四、改编歌曲，激发兴趣 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》 ，给 学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。 2.生练习试唱。众评议。 五、总结谈话，回归整体 1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸 取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。 2.诵读全词，结束本课时学习。 六、布置作业，积累升华 1.背诵课文。默写《牧童》 2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。 课后小结

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6 冬阳·童年·骆驼队（ 知识与能力： .认识 3 个生字， 会写 9 个， 抄写喜欢的句子。 课余， 有兴趣的同学可以读读小说 《城南旧事》 . 。 有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解， 情感态度价值观：体会作者对童年生活的怀念之情 过程与方法：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 课前准备 1.歌曲《送别》

2.电影《城南旧事》片断 课时安排 2 课时 教学过程第一课时 一、创设情境，引入课题 1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》 ，了解小说《城南旧事》 。 这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说 呢？阅读课文后面的“资料袋” 。 2.电影中的主题曲是《送别》 ，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今 天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》 。 3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无 数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。 二、自由畅读，步入童年 1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。 2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。 （1）看骆驼咀嚼。2）看骆驼脱皮毛。 （3）关于铃铛的遐想。4）怀念骆驼队。 3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。 三、深入阅读，品味童年 1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。 2.课堂交流，随机指导。 1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了， 自己的牙齿也动起来。 ①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ◇“我”观察很仔细： “他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在 胡须上。 ” ◇“我”看的时候很投入： “我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ” ◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。…… ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相 互说一说。 ③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。 （2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说： “不是的……增加一些行路的情趣。 ” ①读读这段话，想一想： “我”为什么会有和大人们不同的想法。 学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 ◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给 骆驼增加情趣。 ◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 ②比较句子 ◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大

人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

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◇说明“我”常常在想这个问题。◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。 ③有感情地朗读这段话。 （3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。 ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。 ②有感情地朗读这句话。 四、作业 1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一、继续品读，感悟童年 1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗 读体会。 2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。 3.课堂交流，随机指导。 （1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。 ◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。 ◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。 ②有感情地朗读这些句子。 （2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。 ◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。 ③有感情地朗读这两个句子。 （3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。 ◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 ◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的 心头。 ②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念 ③带着自己感悟有感情地朗读。 二、吟诵课文，回味童年 1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。 2.选择喜欢的段落背诵。 三、拓展延伸，珍惜童年 1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推荐阅读《城南旧事》 。 课后小结

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7 祖父的园子 知识与能力：.认识 8 个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 情感态度价值观，感受童年生活的情趣。 过程与方法： ：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景 课时安排 1 课时 教学过程 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天， 我们要走进《祖父园子里》 ，与作者一同感受童年在园子

里的心情。 二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1.用自己喜欢的方式再读文。 2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流 1.文章开头的描写： “我家有一个大花园……停在上面一动不动了。 ” “花园里边明晃晃的， 红的红， 绿的绿， 新鲜漂亮。 ” （1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱； “我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那 里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。 ） （2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种， 反而把踢飞了。理由是多元的，可以是： “我”爱祖父的模仿行为； “我”的举止很天真、幼稚； “我”的 举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是： “伏在” “乱勾” ，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这 样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻 蜓了。理由可以是： “我” “见异思迁” ，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故， 这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣； “我”在园子里的生活无拘 无束，自由自在，快快乐乐，等等。 ④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着： “下雨啰！下雨啰！ ” 理由可以是： “我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护； “我”在园子里十分自由快乐；等等。 （2）作者为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来； 哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用 了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。 3.文章后面的几段话： “一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……” （1）你从中体会到什么？ 预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、

自由自在、快快乐乐的心情； “我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充 满活力。 （2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗， 耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。 课后小结

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8 童年的发现 知识与能力：认识本课 7 个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风 格。 情感态度价值观：.、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴 学习重点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关 注生活的态度。 学习难点理解句子： “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 ” 课前准备 1.回忆自己童年的“发现” 2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。 2.默读课文，思考： “我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼 变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿 再现了从简单生命进化成人的过程。 6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思考： “我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2.根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的 发现流程图。 3.小组汇报，课

堂交流。 （1） “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇， 想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现” 。 四、作业 1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 第二课时 一、精读课文，感悟“发现” 1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出 有关的依据，画出相关的句子。 2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （1） “我”是一个充满幻想的孩子。 ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，

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你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……） ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时， “我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话。 （2） “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师 都会给你们讲解。◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。◇想一想，这些问题之间有什么关系？ （一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3） “我”是一个幽默的孩子。 ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风 险。 ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还 会面临着受到驱逐和迫害的风险。 ” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的 宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑

柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 二、联系生活，向往“发现” 1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比 如：1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重 要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发现” 。 （3）童年很美好。 2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 三、作业 1.有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.写一写自己的“发现” 。 课后小结

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9 儿童诗两首 知识与能力： ，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境 学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 1 课时 教学流程 一、学习《我想》 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现 在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作 者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。 （1） “我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2） “我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子 和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达 上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小 结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──” “长呀，──”这样的语句。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4

.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 .自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节 的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 2.指名读 诗，交流预习所得，概括全诗大意。 3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以 解释。如： “草地上蹦跳着鱼儿和笑声” ，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝 盖” “忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声” “像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句， 体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 三）比较鉴赏，模仿习作 1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2.生探究、发现。3.交流感悟。 4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要 是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活 是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你 的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。 （四）总结谈话，结束教学 ：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描 写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读 其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 课后小结

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口语交际·习作二 学习目标 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 课前准备 1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 一、回顾课文，激发情趣 1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中给你留下印象 、 、 最深刻的场景。 2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……） 二、打开记忆，回忆童年 1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下

，自己轻轻地说一说。 2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 课堂评价： （1）有没有把事情说清楚。 （2）有没有把事情说具体。 3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。 三、课堂交流，分享童年 1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体， 并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。 第二课时（习作指导） 一、创设情景，导入新课 上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现 在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏 着大家的美好回忆。.学生交流翻看影集。 .过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一 定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简 单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？指名发言。 .听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师 要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。 （同时亮出小黑板，上面写着： 童年趣事） 二、自由交流，拓展思路 .过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年 时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时， 其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。 （老师随时参与各小组中，分享大家的 趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。 ） 三、大组交流，评价指导 .让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 .组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价： “他说的童年往事是不是有趣？” “他是不是把故事发

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生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？” “你还有哪些地方没有听清楚？” “你对怎样 说得更好有什么建议？”等。 四、草拟片断，渗透写法 让学生把的童年故事写下来，

让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。 教师巡视，发现典型。 写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地 方，也可以指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着 天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章， 让老师分享你们的童年趣事。 第三课时（习作讲评） 一、展示典型，组织讲评 1.教师事先从学生的初稿中发现典型。 2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。 3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4.生共同评议。 导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写 清楚？（师生评价） 导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？ 5.展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。 6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文” （也可以从外引进） ，组织评价。 二、小组交流，互评互改 四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一 评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家 根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们 童年的美好和欢乐。 回顾·拓展二 学习目标 1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。 课时安排 1 课时 教学过程 一、交流平台 （一）交流对课文内容的感受 1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的 那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下 了深刻印象？ 2．学生小组交流。3．全班交流。 （二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言。3．归纳： （1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如， 《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的 傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的

真实生活，所以才打动了 我们，感染了我们。 （2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作 的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

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（三）交流读书方法 1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次， 在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果 二、日积月累 1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中， 或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3．指名读，注意句子的节奏、韵律。 4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年 龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷 光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要 掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将 不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无 法形成江河大海。 5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。 6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。 7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》 ，有听说过这 本书吗？ 2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》 。大致了解高尔 基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上， 供学生阅读时参考。4．教师小结，结束本课时教学。 课后小结

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第三组 本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。 《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩 子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝； 《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的 尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官 的机智周旋，在

不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话 时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同 体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组 专题， “口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟

表演和写发言稿的内容， “回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台” “日 积月累” “展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅 力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内 容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自 然融合，教学活动能够协调进行。 教学本组教材，可用 11—13 课时。其中，精读课文 4—5 课时，略读课文 2—3 课时，口语交际 1 课时， 习作 2—3 课时，交流平台、日积月累 l 课时，展示台 1 课时。

单元小结

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10 杨氏之子 知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。 情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智 过程与方法：参考注释，理解句子的意思， 教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 课时安排 1～2 课时 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1.出示课题“杨氏之子” ，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明： “之”是助词，相当于“的” 。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽” ，认读多音字“为（wèi）、 ”“应（yìng）。 ” （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代 汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理

解意思 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。 ”省略了主语，前面要加上“小孩” 。 “未闻孔雀是夫子家禽。 ”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩 子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “这是你们家种的水果 吧。 ”小孩应声回答： “我没听说孔雀是您的家禽呀。 ” 三、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰： “此是君家果。 ”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可 能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之 子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 ） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1） “应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2） “未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意 孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

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2.讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习” ，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

课后小结

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11 宴子使楚 知识与能力： 。会认 8 个生字，会写 14 个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的 佩服宴子超人的智慧和善辩的口才 过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧 教学重点 精读晏子与楚

王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意 思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、解释课题，导入课文 1.出示课题“宴子使楚” 。理解“使” ，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的 人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2.课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生交流， 其他同学可以补充。 ） （2）读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？（2）分段 三、再读课文，走近宴子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。 ” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。 ” 3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 （让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说 你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地） 。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2.课堂交流，随机点拨。 （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗， 就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

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①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。 ②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 （2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家” 。 ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？ 3.有感情朗

读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2.出示： “淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同 吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧” 。 （1）理解：水土不服 ①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 ②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3.有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读，理解宴子 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩…… 2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 三、观照全文，理解结构 1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句： “楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。 ” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。 ” 理解首尾呼应的关系。 2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业 1.摘录宴子反驳楚王的话。 2.排练课本剧。

课后小结

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12 半截蜡烛 知识与能力： 通读课文， 了解剧本的形式和特点， 和一般记叙文比较写法上的不同。 .能有感情地朗读课文， 并能分角色演一演。 情感态度价值观：体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 过程与方法：默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为 和心理， 课时安排 1 课时 课前准备 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 教学过程 一、揭题，了解故事内容 1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学 形式──剧本。 （板书：半截蜡烛） ，从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。 （学生齐读课题。 ） 师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。 2.了解故事内容。 （1）学生默读，了解故事内容。 （2）指名说。 （第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天 晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了 蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。 ） 二、深入学习课文，体会人物语

言 1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了 秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏 谁的语言，为什么？ 2.学生自读感悟，做批注。 3.同座之间进行交流，说说自己的想法。 4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。 （1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。 （因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些， 准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……） 师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、 不露马脚） 。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。 ） 师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细 揣摩一下她的动作、心理和表情。 （学生准备──指名演。 ） 老师做旁白，一名学生演。 表演得怎么样？同学们评价一下。“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。 （ ） 再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。 （2）预设二：杰克也有贡献。 （因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做 法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。 ） 师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。 学生交流： （从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。 ”看出杰克很聪明，他这么说德军不会 怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。 ） 师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。 （学生读） （3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。 （因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。 她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠， 让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗 暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司

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令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。 ） 师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？ 学生交流看法。 （天真、纯洁。 ） 师：大家试着读一读。 （自读、指名读、评读、再读。 ） 师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。 师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救

一个家庭，拯救一个国家。 （电脑 出示，第二次世界大战的结局。 ） 师：学完了课文，你想说什么？ 三、初步体会剧本这种文学形式的特点 1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？ 2.学生默读思考。 同桌同学交流着法。 3.全班交流。 （主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情， 或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。 ） 师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的 故事情节， 而且领略到人物语言的独特魅力。 希望大家回家后找些剧本来读一读。 （为学生推荐 《日出》 《雷 雨》等经典之作。 ） 四、作业 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 2.小组合作进行课本剧的表演。 3.阅读其他剧本，感悟人物语言。 课后小结

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13 打电话 知识与能力：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 过程与方法：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 学习重点：在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 学习难点：了解相声语言表达上的特点。 课时安排 1 课时。 课前准备：一个挂钟。事先录制相声《打电话》片断。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏 子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们 又能感受到什么呢？ 2.揭题：打电话。3.谈打电话。 （1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题 是什么呢？（尽量地节约时间） （2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ （3）模拟计时表演。 （两个学生上台模拟表演，教师计时。 ） 板书特写：_______ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。 （4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》 。 二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 （1）学生自学，自由读课文。 （2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 （3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗读课文，读通顺。 （1）找一个小伙伴

分角色练习对话，并互相评价。 2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。 （教师、他生当评委） 三、再现课文，深入领悟 1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ （1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 （2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一 张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！ 2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3.小组练习：小组内练习表演《打电话》 4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》 ，教师计时。 板书特写：_______ 小时 小结板书：啰嗦、耗时、误事。

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5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》 ，你受到了什么样的启迪？ 6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体， 还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声 1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。 2.学生谈自己对相声语言特点的感受。 3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。 4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。 5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱” ；相声是 笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

五、自选作业：

（选择自己喜欢的一项完成） 1.创设情境，尝试创作

（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就 出入意料地闹出了一连串的笑话。

（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。

（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。

选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。 2.熟读《打电话》 ，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。 课后小结

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口语交际

·习作三 学习目标 1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课时安排 3 课时 第一课时（口语交际） 课前准备：1.收集与水资源有关的资料。2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。3.写字板若干。 一、谈话导入，揭示话题 1.展示图片： （幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。 ） 2.画外音，引出讨论。 导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关 不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大…… 发生了这样的事该怎么解决？ 3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书） 。 二、小组交流，探究方法 导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。 （准备：各小组领写字板一块。 ） 1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2.小组上台交流。各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。 ） 共同点：用水资源的宝贵来劝说。 （生成、不可再生） 用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点： （留在写字板上） 3.教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。 4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 （1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。 （播放录音 1） 甲 1：乙 1 同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。 乙 1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音 2） 甲 2：乙 2 同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 乙 2：噢，对不起，我忘了。 （回头把水龙头关了，流水声停了。 ） （2）比一比，说说自己的想法。 甲1 甲2 态度：生硬──和气语气：直接──婉转角度：自己──他人结果：接受──拒绝 生小结：甲 1 说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙 1 的反感，不能达到预期的效果；甲 2 说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。 师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前 提。 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别

扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高 1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？ 2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。 3.擂台赛。

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（1）推荐两组 4 人上台，展示劝说本领。 （2）评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心 悦诚服。 五、创设情境，拓展劝说 1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到 大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个 人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……） 2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。 3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。 六、作业 生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请 从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情 进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝 说，祝你成功。 课后小结

第二课时（习作指导） 课前准备 1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里 要开展改选班干部活动剪影， “六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人 等。 教学过程 一、观赏中引题 1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》 ，多媒体大屏幕播放： “学校大队干部竞选演说”的场景录 象资料。 2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。 3.引导学生畅谈观后感。 4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如， （1）虚拟情境一： “六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。 （2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。 （3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。 （4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。 （5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。…

… 要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。 二、分组讨论，明确内容与写法 1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。 2.小组汇报。教师小结。 （屏幕提示习作要求以及注意要点） （1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。 （2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果 是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。 （3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有 条有理，让人听起来容易抓住重点。 （4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 三、学生撰写，教师指导 学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。 第三课时（习作讲评） 一、对照比较，发现问题

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1.教师发一份事先准备的发言稿（见附） ，让学生和自己的发言稿比较，发现什么？ 2.课堂交流，各自的发现。 教师要在学生发言时，随机归纳： （1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 （2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 （3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。 二、尝试发言，不断完善 1.学生自由准备发言。2.课堂模拟竞选，学生上台发言。3.师生共同评议。评议的重点： 1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 （2）发言人的情绪状态等。 4.学生再次修改发言稿。 三、拓展延伸，学写其他发言稿 1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。2.课堂交流： （1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈 几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言 简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不 要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 （2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。 3.课堂交流、评议。附 1：竞选班长的发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏 的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。 我叫杨也，是一个

“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。 “三 心”是指进取之心、平和之心、宽容之心； “二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使 我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心， 无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同 学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我 们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。 对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他 最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求 同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率， 使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工 作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。 也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断 完善自我。 希望大家支持我，谢谢！ 回顾·拓展三 学习目标 1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。 课前准备：整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时（交流平台） 一、激情导入

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师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位 小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！ 二、读对话，交流感受 1.学生自读“交流平台” ，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 2.小组内交流自己的读文感受。 （教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。 ） 3.全班讨论、交流自己的感受。 （1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。 例 1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨； 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。 例 2：我觉

得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是 通过有趣的对话让我们明白了这个道理。 （2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。 ①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委 婉巧妙而化干戈为玉帛。 ②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个 问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给 周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记 者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。 （3）教师小结。 希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与 他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。 第二课时（日积月累和展示台） 一、导入 同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。 （请学生谈谈对对联的 了解。 ） 1.读对子，读准字音，想想意思。 2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。 3.指名读，正音。 二、感悟对联特点 教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。 1.生自读，反复吟诵，感悟特点。 2.四人小组交流自己的想法。 3.全班交流讨论。 回文联：由前往后读，由后往前读都可以 数字联：中有数字，并且对仗整齐。 叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。 顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。 4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点拨。 6.课外拓展： （1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 （2）交流课外收集的对联。 师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？

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顶针联： “松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。 “开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容 ” 之事。 ” 数字联： “一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。 ” 回文联： “人过大佛寺，寺佛大过人。“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。 ” ” 叠字联： “重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。 ” （3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？ 可以从内容上说，对联的内

容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗 工整，富有音乐感，读来朗朗上口…… 三、背诵积累 1.学生读课文中的对联，试着背诵。 2.同桌互相背诵。 3.指名背诵。 4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。 四、展示台 展示、交流课前收集的有关资料。可以 1.表演课文中剧本或故事中的片断。 2.相声表演。 3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。 4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。 5.动手设计广告词、提示语等。 发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实

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第四组 本组教材共有 4 篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。 《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜 人民依依惜别的深情令人难以忘怀； 《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情 操催人泪下； 《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平； 《梦想的力量》 中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这 4 篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具 特色。比如， 《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈； 《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情 发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈 的怀念之情； 《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中 蕴含着作者丰富、强烈的感情。

编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶 冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内 容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引

导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入 选的 4 篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。 教学本组教材可用 11—14 课时。其中，精读课文 4—5 课时，略读课文 2—3 课时，口语交际与习作 3—4 课时，回顾与拓展 2 课时。

单元小结

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14 再见了，亲人 知识与能力：1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，会认 8 个字，会写 12 个字。联系上下文理解 “噩耗、战

役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 情感态度价值观：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 过程与方法：学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法， 学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 1.（出示课文两幅插图） ：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意 人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2.指名学生描述。 3.师小结：这两幅图描绘的就是 1958 年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。 人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！ （师板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限 深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！ 三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。 （1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。 （1）教师抽读生词，强调“妮” （ní）“耗” 、 （hào）等生字读音。 （2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书） ，并用课文的语句说出她们为志愿军战 士做了什么事。 4.速读课文。 （1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 （2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6） 。 四、激情朗读，引发悬念 1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？ 2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读） 。 3.小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情 感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久， “归心似箭” ，志愿军们是多么想回到妻 儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── 齐读）列车啊，请开得慢些，…… 4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文 1-3 段会让我 们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味 1～3 段内容。 五、布置作业 1.背诵 4～6 段，熟读 1～3 段。2.抄写本课生字新词。 第二课时

一、复习巩固，激情导课 1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。 （全班 齐背 4～6 段） 2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文 1～3 段。 二、精读品味，体现真情

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一）教学第一自然段 1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体 会。 2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子） （1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深” 。 ②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 ③总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。 （2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪 中送炭啊！ ①学生可抓住“冒”“穿”“顶”“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。 、 、 、 ②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。 ④指导朗读，体会感情。 学生如果讲到其他句子，教师随机教学。 ） （二）迁移学法，合作学习第二、三段。 1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗读，读中悟 情。 （小黑板出示） 2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如， （1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 （抓住“噩 耗”“同归于尽”两个词品味。 、 ） （2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说 说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。 ） （3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ （都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直 接抒发作者的感情。 ） 三、回归整体，感受“亲人” 1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和 朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。 （感情朗读 1～3 段） 2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。 （板书：用鲜血凝成的深情厚谊） ，是经受过战火洗礼的。当年， 志愿军战士雄纠纠、气昂昂地

跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜 战场，其中 36 万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说 志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。 3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。 4.填空、交流，然后全班齐读。 在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁） 也 付 出 了 很 高 的 代 价 。 两 国 人 民 用 __________ 凝 成 了 __________ 的 情 谊 ， 因 此 两 国 人 民 不 是 胜 似 __________。 5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝 鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵 4-6 段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志 愿军战士深情话别。 四、教师总结，并布置作业（1）背诵自己喜欢的段落。 （2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。 课后小结

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15 金色的鱼钩 知识与能力：认识本课 12 个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说 说对“金色的鱼钩”的理解。.，快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇 高品质。 过程与方法：.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句， 学习重点 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 课时安排 1 课时 课前准备 ：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。 2.课文重点语段的课件。 教学过程 一、诗歌导入，情境渲染 1.背诵毛泽东《长征》诗。 2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。 3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知 道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我 们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩 二、整体感知，领悟情感 1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问） 2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地 方多读几遍。 3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。 （1935 年秋，在二万五 千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时

，自 己却牺牲了。 ） 三、入情入境，重点赏析 可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。 （一）以老班长为主线 1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。 （板书： 老班长） 2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？ （1） “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 ” 师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长 征的艰苦。 ） （2） “他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来” （日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动， 可以看出他是多么尽职尽责。 ） （3） “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说” （这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神， 那眼神中一定充满忧虑。 ） （4） “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开 了，嘴边露出了一丝笑意” 。 （老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导 员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。 ） 5） “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”

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（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经 衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。 ） 过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。 （二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。 1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。 （1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？ （2）抓住“皱紧眉头” “硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。 （3）感情朗读，注意体会人物的内心。 2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。 （1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张 罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。 2）抓住“翻了多少草皮” “一棵一棵的摸”等重点词朗读。 （3）说说此时自己内心的感受。 3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。 （1）学

生自由朗读这一片段内容。 （2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 （3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？ （4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 ”到“可是我的心里好像塞了 铅块似的，沉重极了。 ” .学习“奄奄一息让鱼汤”片段。 （1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 （2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ （3）指导分角色朗读。 ①老班长“奄奄一息” ，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。 ②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。 （过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎 样的感受?） ③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。 （过渡语： “老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照 顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？” ） 四、品味金色，升华迁移 过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命 换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上， 留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。 1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” 师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ （答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红 锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶 持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……） 2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。 3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。 课后小结

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16 桥 知识与能力：认识 6 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 过程与方法：.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面 的表达特点。 学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2 课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情

感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥） ，它和村子里的一百多号 人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读 通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪” （jiū）“瞪” ， （dèng） 。 3.检查 （1）请学生分段朗读课文，检查字音。 （2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾 老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪 1～4；疏导撤离 5～13；桥塌殉职 14～23；祭奠英灵 24～27。 二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起 感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。 （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 （2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗 读这几句话，读出形势的紧张突变。 ） ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马” “在路面上跳舞” “洪水狞笑” “放肆”等 词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气 氛。 （师相机板书：情势危急） ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如， “像泼。像倒。 ” （3）观察想象体验 师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图） ：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势 席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。 一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时 惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急） 4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。 （危急、恐怖、恐惧、担心） 三、体会英雄言行 1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站 在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉） 2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。 3.

交流汇报。

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（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。 “像一座山” ，说明他临危不惧， 形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。 （2）老汉沙哑地喊话： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” 说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。 （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……） 4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式） 5.齐读第二大段。 四、启发联想，加深体验，注重积累 1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？ 什么人什么事？ （如，词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情…… 人、事──《丰碑》中的军需处长 《一个降落伞包》中的周恩来 “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……） 2.作业： （1）抄写生字词，朗读课文。 （2）写一段话，用上环境描写的手法。 第二课时 一、复习听写，回顾前文 1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次 2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力） ，他让我们真切地感 受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们 用心默读第三大段。 2.生自学，说一说段的主要内容。 3.出示学习提纲，小组合作学习。 4.读议结合，交流汇报，提升认识。 （1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如： 生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。 师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？ 生表情朗读第 15 自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。 （2）学生发现矛盾与疑惑： ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推” ，这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？ 冲 揪 骂 凶（师相机板书： 老汉 小伙子） 吼 用力推 5.学习第四大段，解开难解之迷。 （1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后 4 个自然段，老师相信你在 顷刻间会明白许多许多…… （2）生默读，谈感想。师相机点拨。 （文

章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……） 6.反复咏叹，感受亲情 （1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么 新的感受？ （2）引诵第三大段。 同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，

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我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。 （教师引读： “老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突 然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”） 。 （3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊） （4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？ （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等） 师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情 深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力， 闪耀着灿烂的人性光辉。 三、练习写话，颂人间真情 1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你 最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英 雄家人的宽慰吧！ 2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。 四、总结全文，探究“桥”的含义 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？ 五、拓展阅读，注重积累 1.提供补充材料。 ①［法］雨果《 “诺曼底”号遇难记》 ②《伦敦地铁大火灾》 2.学生自由阅读，小组合作交流。 课后小结

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17 梦想的力量 知识与能力：认识 6 个生字。 情感态度价值观：了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 过程与方法：有感情地诵读课文， 学习重点 通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。 课时安排 1 课时 教学过程 一、诵读名言，激情入文 教师：今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。 正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。 板书课题：17﹡梦想的力量 二、初读课文，整体感知 1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自

己认 为最关键的词语。 2.教师出示文中重点词，让学生进行说话。 自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。 非洲 水井 额外 水泵 攒钱 捐款 钻井机 流泪 瑞恩的井 三、感受梦想，感动爱心 1.读第一、二自然段。 （1）瑞恩产生梦想的原因是什么？ （2）指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。 ” （3）出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料） 。 （4）齐读这段文字。 教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想──（齐读）我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。 2.教师：瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？自由读课文 3──13 自然段。划 出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为。并在小组中讨论。 3.学生自学。 4.反馈。 （1）教师出示表格，小组讨论。 （2）小组学习，汇报。 （3）教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。 用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。 （4）此时，你心中最大的感受是什么？交流反馈。 教师：是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从 70 元钱的一个水泵到 2000 元“洁净的水” 募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永 远无法实现。 （5）读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？ （6）自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！ 5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。 四、设身处地，升华情感 1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。 2.指名读句子，出示： （1）车子开进村庄，5000 多名孩子……安格鲁小学社区建造。 ” （2）听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不

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在此时流泪呢？ ①齐读，并提出一个有价值的问题：为什么流泪？这样大的力量指什么？ ②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。 ” 3.假如你现在就是 5000 名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？小组讨论，回答。 课后小结

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口语交际·习作四 学习目标 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。 2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真， 有耐心。 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要

通顺，感情要真实。 4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 课前准备 1.“洗脚”公益广告片段的课件。 2.本单元中四篇文章的插图。 3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》 ； 4.搜集古今中外让自己感动的故事。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、激情引入，交流感受 播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的 行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。 看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说 说这些故事。 1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选 其中说得最好的一位同学来讲讲。 4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》 ：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的 地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。 （音乐响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。 再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感 动吗？为什么？ 7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。 三、互动交流，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话。 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问” 。引导学生说最感动的地方，说清感动的原 因。 2.组织小组进行“感动 2005”比赛活动（根据上课时间自由调整） ，评选出最让人感动的小故事。引导学 生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。 3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。 第二课时（习作指导） 一、独立撰写，巡视指导 1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享 各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词： “好东西，要与好朋友 分享！ ”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们

班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。

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这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺， 感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一 改。2.生练习，教师巡视。 二、指导写作 1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 2.按方法、小组评改。 三、完成习作 1.把这篇文章全部写下来。题目自定。 2.教师巡视指导。 （杭州市滨江区长河小学 华丽） 第三课时（习作讲评） 一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的 事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次 的习作。 2.一起回忆这篇习作的要求。 二、分享语段，体会写法 1.分享精彩语段。 导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读 得好，那才棒！自己先练习读一读。 2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。 （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。 ） 三、精品赏析，渗透评改 导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。 1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。 （同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？ 2.倾听评析。 （1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ （2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 3.小结优点。 四、互评互改，不断提高 1.结合讲评，自评自改。 （重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、 看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，把它写清 楚，写具体。 自己动笔进行修改。 2.四人小组修改片段，再次交流分享。 3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。 五、回顾过程，总结全课 教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改” ，要“不断修改，反复推敲” ，还要“多读、多思、 多改” 。 六、作业 将这篇习作工工整整地抄在作文本上， 可以投

寄给班级的班刊或平时阅读的刊物， 体验希望与成功的喜悦， 让更多人分享你的感人故事。

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回顾·拓展四 学习目标 1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感 动。 2.积累 20 个成语。 2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 课时安排 2 课时 第一课时 一、朗读对话，畅谈发现 1.（教师出示交流平台小林和小东的对话） 师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。 师：谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。 教师将学生发言归纳为： （1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式。 选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。 （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。《再见了，亲人》 （ ）──直接 抒发感情。 （2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。《桥》 （ ）──在故事的叙述中表达感情。 4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情…… 二、总结学法，课外拓展 1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学 生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章） ，老师提两点建议： （1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。 （2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情 的。 2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。 （福建省福鼎市实验小学 任雄） 第二课时 一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。 2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。 （1）比较适用于形容和平时代的精神。 （2）比较适用于形容战争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚强意志的成语。 （4）比较适用于形容思想境界方面的成语。 4.再次诵读。 5.开展“小组故事会”活动。 （1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 （2）小组要评出“故事大王” ，推荐参加全班“故事大王”比赛。

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二、导入新课 1.同学们，我们来玩个成语

接龙游戏好吗？ 2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学 习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。 3.齐读课题。注意“程”是后鼻音， “门”是前鼻音。 三、初读故事，概括 1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？ 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。 提示：用上“谁和谁”“为了……”“结果”“后来，杨时成为……” 、 、 、 同桌互说，全班交流。 （杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒 来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。 ） 3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？ 四、总结廷伸，课外拓展 1.齐读第二段。 2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？ 3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？ 4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 5.有感情朗读课文。 四、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2.继续收集成语故事，与同学互相交流。

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第五组 悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了 4 篇课文以及“口 语交际·习作” “交流平台” “日积月累” “课外书屋”等项教学内容。4 篇课文有根据司马迁《史记》中著 名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》 ；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭” 的情节改写的《草船借箭》 ；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》 ；还有选自我国古典神话小说 《西游记》第一回的《猴王出世》 。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧， 提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著 的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形 象的栩栩如生。本组 4 篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情 节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度 拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著， 但可以查查相关资料，听

听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教

材的学 习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目 的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 本组教材的教学可安排 12—14 课时，其中，精读课文 4—5 课时，略读课文 2—3 课时， “口语交际”1 课 时， “习作”3 课时， “交流平台” “日积月累” “课外书屋”等 2 课时。

单元小结

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18 将相和 知识与能力： 情感态度价值观： 过程与方法： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知 错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 学习重难点 了解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排 2 课时。第一课时 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的 古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（ 《三国演义》 《红楼梦》 《水浒传》 《西 游记》 ） 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著” ，你还知道哪些名著？（ 《三言二拍》 《资治通鉴》等） 名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫 司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》 ，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”（生读） 。 2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。 （完璧归赵 渑池 相会 负荆请罪） 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场交流解决。 3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段 讲“负荆请罪”？ 读后反馈、明确：第 1～10 自然段讲“完璧归赵” ；第 11～14 自然段讲“渑池之会” ；第 15～18 自然段讲 “负荆请罪”） 。 4.学习“完璧归赵”的故事。 （1）指名读课文第 1～10 自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。 （2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。 （3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论： ①蔺相如想了一会儿，说： “我愿意带着和

氏璧导秦国去。……” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题， 必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相 如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办 法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外 的勇于牺牲的精神。 ） ②蔺相如理直气壮地说： “我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧 就一块儿撞碎在这柱子上！ ” ◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈， 赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。 ） ◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞 碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞” 。但如果秦王硬逼他，他也会真 撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。 ）

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◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 ③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说： “……” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放 心、沉着、轻松、无惧无畏） ④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得” “客客气气”中你读懂了什么？ （秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下 阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。 “只得”说明秦王的“客客气气” ，是无可奈何，没有别的办法， 不是甘心失败。 ） （4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 完成练笔： 蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多 谋……）⑤朗读课文第 1～10 自然段。 三、布置作业 1.抄写生字。2.朗读课文。 第二课时 一、继续走进课文，理解内容 前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。 1.学习“渑池之会”的故事。 （1）生默读课文第 11 至 14 自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地 坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ （2）提问： ①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？ ②

这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是 弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如 逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。 ） ③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……） （3）指导有感情地朗读。 2.学习“负荆请罪”的故事。 （1）指名读课文第 15 至 18 自然段。 （2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇 认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪 人。 （3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。 ） （4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广） （5）有感情地朗读这部分。 二、回归全文，总结提高 1.理解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”三个成语的含义。 2.说说三个故事之间的联系。 前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇 与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和” 。全文围绕“和”字来写。 3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？ 三、布置作业 1.抄写喜欢的词语和句子。 2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。 课后小结

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19 草船借箭 知识与能力：有感情地朗读课文.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识 “瑜、幔”等生字 情感态度价值观：激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 过程与方法：.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船 借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 教学重点 1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为 什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课时安排 2 课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.尝试交流

，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。 （出示课题：草船借箭）老师 相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ （2）学生交流。 （3）对学生的交流进行评价。 二、切入中心，领悟“神妙” 1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说： ‘诸葛亮神机妙 算，我真比不上他！” ’ 2.品读感悟，周瑜临终感叹： “既生瑜，何生亮！ ”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙 算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主学习。边读边画边体会。 4.交流、对话： 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下： （1）品读句子： “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？ 角色扮读。 （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的 “诸葛亮说： ‘只要三天。” ’ “诸葛亮说： ‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。” ’ “诸葛亮说： ‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。” ’ 第四自然段的 “诸葛亮说： ‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万 支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” ’ 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更 时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他： ‘你叫我来做什么？’诸葛亮说： ‘请你一起去取箭。” ’ 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ”

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5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）交流体会。 （课文中的相关句子： 第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ” 本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距 离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。 “度”的把握全在智慧。 ） 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第 40 回、46 回、90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的

课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机 妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是 因为他“知人心” 。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重 点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人 心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 （4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 （5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 （1）读： “诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己 对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。 （2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？ （交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的 对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语 气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与 他们进行交流。 ） （3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？ （交流要点：①要编好“剧本” 。把课文内容改为“剧本” ，有些语言要适当改变。②选择好“演员” ，分 配好“角色” 。③各自熟悉“台词” 。④准备好简单的“道具” 。⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二 自然段的“对话交锋” ；第七自然段的“饮酒取乐” ；二可以串演整篇课文内容。 ） 5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心” 这方面的课文内容。 6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互

动。 以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说： ‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮 了就回去。 ” 针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设： 师：《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’ “ 。 你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”

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（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声： “雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们 只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”这是对曹操轻蔑的嘲笑。 ） （可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说： “雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。 ”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。 ） （可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说： “雾这样大，曹操一定不不敢派 兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”这是自豪、自信的笑。 ） 师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。 二、营造“对话” ，塑造人格 1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书） 2.用关联词说话训练。 提供几组关联词： 因为……所以 如果……就 只有……才 虽然……但是 一……就 谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格 特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 3.汇编诗歌，体味经典。 师：把故事编成了文字： 草船借箭 不寻常， 要论成败 有文章。 都督周瑜 欲陷害， 孔明先生 巧应对。 妙算天文 雾漫天， 通晓地利 蒙曹操。 洞悉人心 妙计成， 箭如雨下 满载归。 神机妙算 诸葛亮， 世世代代 美名扬。 喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。 三、链接名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计” ；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长 义释曹操” ；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾” ；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气 周公瑾” ；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾” 。 四、作业超市 1.接龙复述故事。 2.把文本演绎成课本剧。 课后小结

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20 景阳冈 知识与能力：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 情感态度价值观：感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 过程与方法：默读课文了解内容 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什

么关系。 课时安排 1 课时 教学过程 一、激趣导入，明确阅读要求 （播放《好汉歌》 ，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》） 。 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。 （板书：20.景阳冈） 1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文 后的“资料袋”） 。 2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。 （小黑板出示） （1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎” ，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 （3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ （1）理清课文思路，了解段与段的联系。 （2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如， “这酒真有气力”──这 酒很有劲； “筛一碗酒”──倒一碗酒； “吃酒”──喝酒； “武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 ”─ ─武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3.四人小组交流学习情况 三、检查自学效果、组织交流 1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎” ，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的 8～13 自然段写“武松打虎” ，除此之外，1～4 自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7 自然段写武 松上景阳冈。 ） 2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。 3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ （1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪” 、 、 ，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一 、 、 、 边”…… 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （ “闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下 的动作。 “闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这 样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。 ） 描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形

象生动地凸 现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （2）根据交流，重点品读相关的句子。 ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥， 你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。 ） ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。 ） ③比比看，谁最像武松。 4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又

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是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！ ”能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻 笑……” “怕什么，只管上去，看看怎么样。 ”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天 将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道： ‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在 ’ 为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。 5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富…… 四、自主探究、交流收获 1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2.小结： 《水浒传》就写了 108 条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中 的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》 ，你一定能感受到 阅读的乐趣。 五、课外拓展 1.阅读《水浒传》 。 2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。 课后小结

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21 猴王出世 知识与能力：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 情感态度价值观：.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 过程与方法：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳 动人民的丰富想象力。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 课时安排 1 课时 教学过程 一、揭示课题 1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ 2.谈谈你对人物的了解。 3.你知道孙悟空是

怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读感知 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 3.交流自学情况。 三、了解石猴的由来 1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 2.交流。 （1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 ◇理解“盖自” （自从）“即久” 、 （已久） 、遂（于是） ◇提示：这一句交代顽石生成的环境。 （2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳 跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。 ◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 ◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进 洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的原因 1.自由读读 2～4 自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 2.交流。 （1） “哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 ” （2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架 桥梁。 （石猴入洞的情景：敏捷可爱。 ） （3）石猴端坐上面道： “列位呵， ‘人而无信，不知其可。 ’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者， 就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜 我为王？” 3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 五、课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读《西游记》 ，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。 课后小结

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口语交际·习作五 学习目标 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象 能力、表达能力和表演能力。 2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解 能力和概括能力。 课前准备 1.查找资料，拓宽了解与《将相和》 《草船借箭》 《猴王出世》 《景阳冈》等故事相关的内容。 2.准备人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件《三国演义》 《猴王出世》的精彩片段。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、创设情境，感知角色形象 1.播放《草船借箭》 ，观前布置思考问题。 （1）你最喜欢哪个演员的出色

表演，为什么？ （2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 2.学生自由讨论。 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用 谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体味角色形象 1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》 《草船借箭》 《猴王出世》 《景阳冈》 ，你最喜欢的人物是谁？为什 么？ 2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方 面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。 （1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 （2）学生简要交流。 （3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物 的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说： “十万支箭。 ”周瑜说： “是他自己说的， ”你们认为他 们的表情可能是怎样的？ （4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话── 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、 翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以 进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。 ） 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地 将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。 （1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 （2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场 顺序以及剧本内容。 ） 分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨 论探究，获取知识，发展能力，品味成功。 3.欣赏表演，评价表演。

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（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。 ） （2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，

再进行表演。 （3）评价表演。 （先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是 否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。 ） 4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延伸，丰富角色形象 1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。 （如《三国演 义》 《水浒转》 《西游记》等） 2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学” ，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体 现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 （福建省厦门第二实验小学 吴雅卿） 第二课时（习作指导） 一、谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文 章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、揭题，了解要求 看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。 A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。 三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。 （1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。 （2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。 （3）保留的部分是怎样连接成文章的？ （4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。 2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写 1.每位同学将准备缩写的文章（ 《草船借箭》《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。 、 2.小组讨论交流。 （1） 所选的文章分为几部分， 哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写， 为什么？ （2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 3.全班交流，教师总结点拔。 4.试写初稿，教师指导点拔。 第三课时（习作讲评） 一、谈话导入，拟出故事会评比标准 1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖 6 名，你们说说，评选的标准应该是什么？ 2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求） 二、进行读书交流 （一）小组内交流，全体组员共同评议。 （二）全班交流 1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。 2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果

有，可以怎样修改？ 3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。 （三）评出最佳缩写故事奖 6 名。 三、全体学生根据修改意见进行习作修改 课后小结

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第六组综合性学习：走进信息世界 一、单元总说

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快， 人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教 材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们 生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每 个板块的主体是“活动建议” ，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展 活动。 “阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止 于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次 课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使 学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动 后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，

可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调 查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨 论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理 相关信息，学写简单的研究报告。 教学本组教材可用 12—14 课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用 l 课时制订和交流活动计划，结 束时用 1—2 课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节语文课 连在一起上。

单元小结

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综合性学习：走进信息世界 知识与能力：了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。了解现代信息传播的主要方 式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。认识生字。 情感态度价值观：逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习

惯 过程与方法：初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 课时安排 10 课时 教学过程 第一课时 学习目标 浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 一、揭示主题，激发兴趣 1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。 （1）历数开展过的活动。 （2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。 （3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。 2.揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。 （1）说说对“信息世界”的了解。 （2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。 教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。 二、浏览教材，交流感受 1.自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2.交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论，制定计划 1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 （1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？ 2.根据“自由组合，适当调整”的原则，组成 3 到 5 人的学习小组。 3.分组制定本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。 ___________小组： “走进信息世界”活动计划 小组成员： __________________________________ 活动时间 活动内容 活动地点 活动形式 预期的成果 四、交流计划，取长补短 1.分组交流各自的活动计划，要求： （1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问； （2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组 提出疑问。 2.分组修改各自的活动计划。 （1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。 （2）修改小组活动计划。 3.公布活动计划。 可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

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第二课时 学习目标 1.阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》 、 、 ，能选择 阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。 2.认识这几篇阅读材料中的 14 个生字，能

用自己的话说说课文要点。 一、谈话激趣，交待任务 1.教师例举生活中传递信息的生动事例。 2.其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》《因特 、 网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》 、 《网上呼救》 《把握自己》等五阅读材料。 二、快速阅读，了解概况 1.默读阅读材料，思考： （1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？ （2）现代的因特网传递信息有什么特点？ 边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。 2.课堂交流 （1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如： 古代信息传递方式的特点： ①速度慢。典型语句： ◇哪知瓶子在海上足足漂了 359 年，到 1852 年才被人发现。 ◇当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了 40 多千米…… ②不精确。典型语句： ◇各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。 ◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。 …… （2）因特网传递信息的特点： ①速度快。典型语句： ◇计算机把全世界连成一家， “天涯若比邻”已经不再是梦想。 ②多媒体。典型语句： ◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把 自己的歌声录在上面…… ③不受地域阻隔。典型语句： ◇他赶紧问： “你在什么地方？”答案是“芬兰” 。 2.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？ （1）重点阅读《因特网将世界连成一家》 ，画出关键词语。 （2）尝试填写： 古代：驿差长途跋涉—→近代： （ ）—→现代： （ ）—→当代：广播、电视和（ ） 。 3.根据课堂讨论，填写下面的表格。 种类 特点 古代信息传递方式 现代信息传递方式 三、联系生活，了解现状 1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。 2.想想这些信息传递方式带给你什么？ 第三课时 学习目标 1.继续阅读《古人传递信息的故事》 《因特网将世界连成一家》 《神奇的电脑魔术师》 《网上呼救》 《把握自 己》 ，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。

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2.阅读《把握自己》认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。 一、阅读材料，体会影响 1.默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。 2.小组讨论。 3.课堂交流。 鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。

比如： （1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》 （2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。 ”──《 “我们胜利了” 》 （3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》 （4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《网上呼救》…… （5）认识沉湎网络的危害──《把握自己》 二、重点阅读，深入体会 1.重点阅读《网上呼救》 。 （1）默读课文，思考： ①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？ ②桑恩救援的过程是怎么样的？ （2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。 （3）课堂交流。 ①苏珊当时的紧急情况： “图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上， 靠瘸着的腿走到那里是办不到的。 ” 如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？ ②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程： 网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校 （4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。 学生可能有多种多样的回答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事成为了 可能。 2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》 。 （1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？ （2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。 3.重点阅读《把握自己》 。 （1）想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？ ①沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪…… ②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。 （2）课堂讨论。 怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。 ” ①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。 ②联系生活实际，了解沉迷网络的危险。 ③小结：网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。 （3）面对网络怎样才能“把握自己” 。 ①学生讨论，自由发言。 ②教师宣读“青少年网络文明公约” 。 三、学科整合，延伸体验 1.结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身 体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。 2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。 第四课时

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学习目标 调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分

析的结果。 课前准备 1.以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如： 家庭信息调查表 家庭成员 获得的信息 获得信息的渠道爸爸妈妈我 2.做好调查，填写好调查表。 一、说说调查的过程 1.说说你是怎样进行调查的？ 引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长 分别填写，学生整理汇总。 2.说说调查的快乐和烦恼。 二、交流调查的结果 1.以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。 2.推荐组内“最有价值的信息” 。 3.全班交流“最有价值的信息” 。 三、分析调查结果 1.教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如： 家庭信息调查记录表 调查日期：2005 年 9 月 28 日 调查人：502 班 殷晨露 家庭成员 获得的信息 信息来源 爸爸 中国男排以 0：3 负于日本队 ④郊区有 300 多户农户要求作房屋拆迁评估 ①全国人大举行《个税法》听证会 ③妈妈天气预报：明天晴 ④星光街开了一家大型水果超市 ①杭州西湖边万人免费品茶 ③我 柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 ④失去双臂的男孩制成飞机模型 ③一只北极熊来到杭州动物园 ③（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视； ⑤网络；⑥其他。 ）调查后的分析： （1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈 知道了明天天晴，准备洗晒衣服。 （2） 从家中每个人了解的信息中， 可以看出一个人的兴趣爱好和特长。 如爸爸喜欢体育 和了解国家大事， 妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。 （3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多， 因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。 2.引导学生对自己的调查结果进行分析。 （1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道 多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。

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（2）写好书面的“调查结果分析” 。 3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。 主要分析：获取信息的渠道的比例 4.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。 5.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？ 学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息。 第五课时 学习目标

能明确清晰地阐述自己的观点， 能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点， 参加辩论 “怎样正确利用媒体” 的辩论赛。 一、明确任务，选择立场 1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。 2.出示辨题 辨题 1：正方：小学生应当多看电视 ∕ 反方：小学生应当少看电视 辨题 2：正方：玩网络游戏好处多 ∕ 反方：玩网络游戏害处多 辨题 3：正方：上网聊天多交朋友 ∕ 反方：上网交友危险大 辨题 4：正方：我相信媒体上的广告 ∕ 反方：媒体上的广告不可信 3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。 二、小组讨论，充分准备 1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论： （1）主题观点的陈述。 （2）支持自己的观点的事实。 （3）反对对方观点的事实。 （4）总结观点的陈述。 2.根据同学的个性特点，做好分工。 三、展开辩论，陈述观点 学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。 四、课堂小结 主要总结学生在辩论中的观点。 第六课时 学习目标 1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识 5 个生字。 2.确定研究主题，制定简单的研究计划。 一、谈话激趣，明确目标 1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？ 2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。 二、阅读报告，了解特点 1.通读两篇研究报告，学习生字。 2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。 3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？ （1）观察记录天气（风向）的变化。 （2）了解有关知识。 （3）收集相关的资料。 …… 4.小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。 三、开拓思路，确定主题

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1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如： （1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。 （2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。 …… 2.学生分组讨论可以研究的问题。 3.学生汇报讨论的结果。 4.教师可以补充一些值得研究的主题，比如： （1）本班同学视力保护情况调查和分析 （2）菜场使用塑料包装袋的情况调查 （3）我家节约用水的调查 （4）校门口交通情况的调查和建议 （5）究竟有没有“UFO” （6）火星上有没有生命 …… 5.学生竞争选择研究主题，组成研究小组。 四、制定计划，明确任务 1.出示研究计划的范例。比如： 第二小组研究计划 研究课题：我班同学视力保护情况调查 研究方法：1 发调查表，做统计。 2 观察同学的读写姿势。 3 访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。 分 工：组

长：叶 青 调查统计：楚 雪 杨芳芳 观察记录：王天韵 何 阳 走访家长：姚 凡 李 洁 研究报告执笔：金 刚 时 间：5 月 15 日前完成调查，5 月 20 日完成研究报告。 2.小组讨论，制定研究计划。 3.课堂交流各组研究计划。 五、课外作业 按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。 第七课时 学习目标 学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。 一、组内交流信息 1.以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。 2.组内汇总搜集到的所有的资料。 二、学习处理信息 1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》 。 （1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。 （2）课堂交流： ①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。 ②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。 2.对组内成员搜集到的信息进行分类。 （1）讨论确定分类的标准。

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（2）阅读资料，分类。 3.对搜集到的资料进行筛选。 （1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有还是没有。 没有的留下，已有的删去。 （2）阅读资料，讨论筛选。 三、形成初步观点 1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。 2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多 也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。 四、补充搜集资料 1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。 2.分头继续搜集。 五、课外活动 进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。 第八课时 学习目标 研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。 一、研读研究报告，领悟写作要点 1.认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？ 2.小组讨论。 3.课堂交流，根据学生的回答，小结归纳： （1）相同点： ①两个研究都有明确的结论。 ②都有搜集资料和分析资料的过程。 （2）不同点： ①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。 ②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理 —→结论。 ③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更平实一些。 二、充分讨论，准备撰写研究报告 1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论： （1）我们要研究的问

题是什么？──拟定研究报告的标题 （2）我们的研究的结论是什么？ （3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？ （4）我们采取哪一种研究报告的写法？ 2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。 3.取长补短，进一步讨论。 三、小组合作，撰写研究报告 1.确定组内执笔的同学。 2.一边讨论一边拟写初稿。 第九课时 学习目标 继续撰写研究报告，修改完善研究报告。 教学过程 一、继续撰写研究报告 二、组内讨论修改研究报告 1.研究报告的标题是否表述清楚？

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2.有关的信息资料表达是否明确？ 3.语言是否通顺？ 4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？ …… 三、修改制作研究报告 小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。 第十课时 学习目标 交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。 课前准备 各小组做好汇报准备： （1）人员分工，确定主报告人； （2）准备好要展示的材料； （3）在教室内做好必要 的布置等。 一、交流汇报研究报告 1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。 2.各小组轮汇报展示。 （1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括： ①研究的主题。 ②调查研究的过程。 ③研究的结论。 （2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。 （3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。 各研究小组一次轮流汇报。 二、评价研究成果 1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。 2.教师作出综合评价。 三、畅谈综合性学习体会 1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？ 2.师生共同提出今后活动的方向。 （1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的 信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。 （2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。 （3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。 课后小结

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22 人物描写一组 知识与能力：.有感情地朗读课文，认识课文中的 14 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。 过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 学习重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 一、紧扣主题

，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广 大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点 鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始， 我们要走进一组新的课文， 继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象， 感受这些人物的特点。 （板书课题：人物描写一组。 ） 这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 （板书） ，去认 识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā) 二、初读课文，感知形象 1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。 （学 生自读） 2.指名读。结合正音。 精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài） 3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、读懂课文，再现形象 1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家 留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文， 这一次，要把每个词、每句话都读 懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表 演) 2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其 他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作 和摔跤的经过都表演出来。 3.演员演戏，导演说戏。 “演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。 如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演” 。教师要特别注意下面这些地方， “演员”是否表演 出来，是否遗漏， “导演”指导评价是否到位： （1） “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说， “来吧，是一叉一搂的， 还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳” “退” “闪” （快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。 （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ──注意“虎势一站” （还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。 （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招， 下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌

着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点 儿破绽。 ──注意：①小嘎子的“精神抖擞” “蹦来蹦去” “下冷绊子” （突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。 ②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰） ，合了裆（合并两腿） ，鼓着眼珠子”的动作表演和评价。 （4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿 膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他 的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

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──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）“推拉拽（拉）顶” ” “刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给 他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。 如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地 表演一次。 四、深读课文，感悟形象 1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再 来有感情地朗读课文， 边读边想象， 从课文的字里行间去感受这两个人物， 在大脑中活现出他们的形象来。 2.自由朗读，指名朗读。 3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。 那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上 你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、 老实等等。) 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩 儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这 两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地 刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个 人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 五、齐读课文，结束全课 1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋 友。 2.齐读。 六、布置拓展性作业 今天我们学习的课文，节选自中国当

代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》 。这部 小说在上个世纪 60 年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980 年小说和电影分别获第二届全国少年 儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》 。 （福建省福鼎市实验小学 张小平） 第二课时（临死前的严监生） 教学准备 教师：小黑板、挂图等 学生：阅读《儒林外史》 ，收集关于作家吴敬梓的有关资料。 一、课前交流，阅读铺垫 1.交流《儒林外史》的读后体会。 2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和 追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众， 为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在 1736 年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表 现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种 各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画， 成为“千古绝唱” ，被人们津津乐道。 二、初读课文，感知大意 1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

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2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juà n） 两茎（jīng） 4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考。 6.交流对人物的初步感受。 三、纵向联系，感悟“吝啬” 出示语段： “严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。 ” 1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……） 2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字） 3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度， 严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。 ） 4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 5.从几个动作描写中你体会到什么？ （两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这 么的重要，可见他是多么吝啬。 ） 6.

在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇” ，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的 见解。 （让学生体会严监生此时的焦急。 ） 7.此时的严监生又会怎样想呢？ 8.练习朗读，学生评读。 9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流 点一点头 把手垂下 11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。 四、课后作业 有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。 （第三课时（ “凤辣子”初见林黛玉） 教学准备 1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。 一、激趣导入 1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索， 塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中 国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。 2.交流课前搜集的信息。

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3.教师补充： 《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。 哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时， 第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高， 把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握 有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有 一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。 本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 二、通读课文，整体感知 1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。 ①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。 ②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 ③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有 关疑

问。 3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 4.小组讨论，选代表发言。 三、深入读文，探究性格 导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一 双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾 府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、 动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进 行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用， 以便掌握描写方法。 （一）外貌描写──美丽 （1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 （2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指 导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。 ） （3）指导学生朗读。 （二）语言描写──放纵，逢迎 在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。 1.“我来迟了，没得迎接远客！ ” （1）这儿“未见其人，先闻其声” ，王熙凤给你留下了什么印象？ （2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼） （3）出示“这些人个个……放诞无礼？” “敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。 （4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子” 。 出示：贾母笑道： “你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。 ” 2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！ ” （1） “真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。 ） （2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。 ） （3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨 不得老祖宗天天嘴里心里放不下。 ”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉 同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上 了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不 至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心 机，她的八面玲珑，

由此可见一斑。 ）

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（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！（因 ” 为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话 之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。 ） 3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！ ” （1）过渡： “凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭” ，一次“呜咽” ，此时“方 略略止住” 。因而贾母听了此话，不是“哭道” ，而是“笑道”“我才好了，倒来招我。 ： ”还要她“快再休 提前话” 。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道： “正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！ ” 真是一个天才的表演家！ （2） “凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。 （当然不是，恰恰相反，她一心 都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。 ） 4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。 ” （1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大 献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。 ） （2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 （三）动作描写──圆滑 （1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。 （2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ （3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 （4）小组练习后再表演。 三、布置作业 有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。 课后小结

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23 刷子李 知识与能力：. 认识课文中的 6 个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读， 情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 过程与方法：.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 学习重点 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 课时安排 1 课时 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示课题“刷子李” ，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案： （1）课文描写的是一个姓李的人； （2）这是一个用刷子干活的人； （3）这个人刷墙特别好， 所以才叫“刷子李”…… 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李

” ，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王” ，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1） “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷 便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。 ” ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2） “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ” ──一个“天衣无缝” ，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 （3） “这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。 ” ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没 有白点，不可思议。 …… 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 四、作业 1.选择自己喜欢的句段背诵。 2.摘录精彩的语句。 课后小结

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24 金钱的魔力 知识与能力：.认识课文中的 4 个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境， 。 情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸 过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传 神之处。 课前准备 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 课时安排 1 课时 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力” 。 2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。 学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但

是一定要围绕课文， 从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以 让一个流浪汉受人尊重…… 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。 3.课堂交流，谈谈感受。 一般情况下， 学生一致的感受是讨厌或厌恶， 但也不能排除有些学生有不同的感受， 但要让学生把话说完， 注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1.课外阅读《百万英镑》 。 2.背诵第 6 自然段。 课后小结

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口语交际·习作七 学习目标 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的 特点。 3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 课时安排 3 课时 课前准备 课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别 的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。 1.故事录音。 2.回忆生活中特点鲜明的人。 教学过程 第一课时（口语交际） 一、谈话激趣 1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2.今天，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。 2.请三位同学来说故事。 3.课堂评议：有没有把故事说明白？ 在学生的评议中随机归纳： （1）说话是不是大声响亮； （2）故事的事不是有头有尾； （3

）故事的经过交待 是不是清楚。 三、再说故事 1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。 2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。 四、讲好故事 1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。 2.课堂交流。 在学生的讨论中，可以随机归纳： （1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说 起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 （2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内 容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事 也吸引不住人。 （3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。 要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。 （4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感 情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。 3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。 4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。 （杭州市余杭区实验小学 洪春幸） 第二课时（习作指导） 一、回忆人物，激活形象 1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清： （1）这个人是谁？

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（2）这个人有什么特点。 3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态， 语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。 4.说说回忆起来的一些情况。 在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是 不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这 样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文，固定形象 1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。 2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。 3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。 在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。 4.学生作文，教师可以巡回指导。 第三课时（习作讲评） 一、典型讲评，修改作文 1.选择典型的作文。 教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致

的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什 么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。 2.课堂评议。 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。 可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面： （1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人 物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全 过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性 等特点，给人以鲜活之感。 （2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿 势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 （3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更 要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的 动态。 （4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。 3.学生根据评议的要求修改自己的作文。 二、互相评价，互相修改 1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。 2.再次修改自己的作文。 回顾·拓展七 学习目标 1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 3.了解成语“入木三分”的来源和含义。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时（交流平台） 一、交流话题 1

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1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的； 有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，教师板书。 3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.学生自由说。 5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。 7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象 的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 8.组成小组。 9.明确小组讨论的要求： （1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 （2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻

的原因。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 10.小组讨论 11.全班交流。 12.话题小结。 二、交流话题 2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，‘凤辣子’初见林黛玉” “ ，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作 的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。 3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？ 5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。 6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将 这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。 第二课时（日积月累和成语故事） 一、导入新课 本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更 鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。 二、情境积累 1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌） （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮 （3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们 引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形 象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语

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（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）小组成员根据这四个成语表演。 （3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 4.积累第三组成语 （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆” 。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲

道理，他讲得娓娓动听， 大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察 将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作 案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成 语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木 三分。 四、学习成语故事 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.交流不理解的内容。对《书断》 、张芝等书法知识要作必要的讲解。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段） 4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具 体。 5.学生小组形式练习。 6.推荐代表在全班讲故事。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 9.读一读这一小节，你有什么体会？ 10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

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第八组

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情 特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意 积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富 对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读 课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。

教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。 还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理 解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭 借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。 教学本组可用 12—13 课时，其中精读课文 4 课时，略读课文 2—3 课时，口语交际 1 课时，习作 3 课时， 回顾·拓展 2 课时。

单元小结

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25 自己的花是给别人看的 知识与能力：认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味” 等

词语的意思。 情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 过程与方法：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 课时安排 1～2 课时 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1.出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三 十位诺贝尔奖的得主。早在职 1935 年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于 歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在 哥廷根大学留学十载，1945 年才回归祖国。1980 年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨 万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 2.读课题，质疑问难： “自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980 年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他： “你离开德国这样久，有什么变 化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话： “变化是有的，但是美丽并没有改变。 ” 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5.交流指导： “真切”“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？ 、 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话： “莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是 一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿 子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就 像花儿一样美丽。 7.有感

情地朗读课文。 8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 第二课时 一、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说哥廷根的美丽指什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段：

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出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段： 理解： “花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇” ，体会花之多，花之美。 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和故乡，思念亲人） 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子： “人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 ” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活 的美丽。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“美丽” ： 1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话 又有怎样的理解？ 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么 呢？ 3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。 4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道： “多么奇异的景色！多么奇特的民 族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 ” 5.有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读兴趣 1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2.推荐读书： 《季羡林散文》《季羡林先生》等。 、 课后小结

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26 威尼斯的小艇 知识与能力：学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵 4～6 自然段。领会抓住事物特点写的表达 方法。 情感态度价值观：感受大自然的美，提高审美情趣。 过程与方法：. 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。 课前准备 1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1.出示课题： “威尼斯的小艇” 。 2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。 3.观看课前收集的图片 （

有条件的可以放录像） 威尼斯是意大利北部的一座古城， ： 是世界闻名的水上城市， 威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准生字新词。 2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。 4.全班交流： 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感悟。 （河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜 色中的威尼斯。 ） 三、深入课文，感受小艇“形之美” ： 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3.交流指导： “二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城 市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。 5.读出小艇的美。 四、再读课文，体会小艇“坐之舒” ： 1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边， 同学们想不想坐坐这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2.学生自由交流感悟。 3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4.小结：这真是“说不完的情趣” ！有感情地朗读。 第二课时 一、读写结合，复习引入 1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2.你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美” 1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。 2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3.想象这些句子所描写的情景。

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“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 ” ──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安， 真怕一不小心坠入水中。 如果此时你就是我所坐的小艇的船夫， 你会怎样来帮我？ （介绍自己的驾驶技术； 唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……） 5.有感情的朗读第四自然段，

进一步感受船夫“驾驶技术之美” 。 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。 3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉” ，沿着运 河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。 4.引出课文“阅读链接” ，自由读后说感受。 5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗 读。 6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最 生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人 们，与威尼斯人们的生活息息相关。 四、作业 1.背诵课文 4～6 自然段。 2.抄写自己喜欢的句子。 课后小结

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27 与象共舞 知识与能力：.认读课文 8 个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 情感态度价值观感受泰国人与大象和谐相处的境界。 过程与方法： ：有感情地朗读课文， 课前准备 搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。 课时安排 1 课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。 有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的 旅游宠物。 2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 3.出示课题： “与象共舞” 二、初读课文，整体感知泰象 1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如： 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活 离不开大象。 三、抓住重点，深入了解泰象 1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝。 （2）象与人之间没有距离。 （3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 （4） 看大象跳舞是一种享受。 3.随机指导。 （1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课

文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还 为当地人做哪些事？ ①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐…… ②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？③有感情地朗读第二自然段。 ④读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ） ；在国际上，泰象 充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ） ；在农场里，泰象就是（ ） ；在……可见在泰国，大 象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。 ①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。 ③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚 弄”？这个词写出了什么？ ④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话：◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶 然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？⑥有感情地朗读这一段。 四、总结课文，领会写法： 1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。 2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？ 3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。 泰国的大象是劳动的能手…… 4.课堂交流。 课后小结

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28 彩色的非洲 知识与能力：.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会 积累课文中的优美语言。 情感态度价值观：丰富对非洲风情的感受 过程与方法：.能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。 学习重难点 丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。 课时安排 1 课时。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1.自由谈谈对非洲的印象。 2.出示课题： “彩色的非洲” 。 二、整体感知，了解“非洲的彩色” 1.自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。 2.出示句子： “非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！ ” （1）理解“色彩斑斓”的意思。 （2）朗读句子 3.默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？ 4.课堂交流，引导学生概括： （1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的： （2）非洲的植物世界是彩色的； （3）非洲的

动物世界也是彩色的； （4）非洲的艺术是彩色的。 5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？ 三、深入阅读，体验“非洲的彩色” 1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让 你心动，读一读，品一品。 2.自由交流，随机指导。 （1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？ ①出示句子： “芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透 青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。 ” “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读 这句话。 ②出示句子： “还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮 观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。 ” 花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什 么？此时，你会做什么？你想说什么？ 指导有感情地朗读这一句话。 ③有感情地朗读第三自然段。 （2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？ ①出示句子： “那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不 断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。 ” 蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？ 我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？ 小结：当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你 的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透

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着，辉映着”了。 ②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。 （3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？ ①展示非洲的图片，请学生说说印象。 ②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？ ③有感情地朗读这一段话。 四、创设情境，介绍“非洲的色彩” 1.自主作业： （1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓； （2）摘抄描写非洲的优美的文句。 （3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。 2.总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界

人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对 待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。 课后小结

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口语交际·习作八 教学目标 1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并 能发表自己的看法。 2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。 2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。 课时安排 3 课时 A案 第一课时（口语交际） 一、打开思路，引出话题 同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家 庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只 读圣贤书。有道是： “风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊 自己所关注的热点话题或新闻。 二、畅所欲言聊话题 1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法， 把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。 2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。 3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。 4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。 出示讨论要求： （1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。 （2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。 （3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。 （4）学会小组合作，互相补充完整话题。 （5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。 三、召开热点话题座谈会 1.请热点话题发言人到主席台就坐。 2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。 3.主持人宣布相关要求： （1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。 （2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。 （3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作 解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。 4.各位代表分别发言。 5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。 6.评选“最佳发言人” “最佳热点话题” ，要求说出评选理由。 7.主持人宣布发布会结束。 四、老师总结 同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多 众人共同关心

的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会 关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们 才能适应时代的潮流，适应社会的发展。 第二课时（习作指导） 一、创设情境 激情导入

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同学们， 在你们生活中有许多动人的故事， 有许多自己喜欢的活动和游戏， 有做过的各种各样有趣的事情， 也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说 的话和事尽情地倾吐出来。 二、打开思路 畅所欲言 1.你最想说的是什么？ 引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同 学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视 时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？ 2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。 3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在 文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写 得很精彩。 三、回顾写作方法 1.教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中， 有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？ 指导学生尽量从以下几方面思考： 写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感； 写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受； 写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。 2.学生互相交流学习到的表达方法。 （从写人、写事、写景状物等方面交流方法。 ） 3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。 四、指导学生自由习作 （一）自由写片断并点评。 1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。 2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。 3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或 建议？ 4.学生根据指导自选进行修改片断。 （二）学生完成整篇习作。 提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体

，感情真实，语句通顺。 第三课时（习作讲评） 一、朗读表达真情实感的习作 1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面使你感动？ 2.找出精彩的之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？ 3.再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。 4.教师总结：这是一篇自由命题，自定内容的好作文。小作者能够写得这么好，主要在于写出了平时想说 而又没处说，想写而又没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受，不受约束地把整个事情经过写 出来了。 二、指导学生修改习作 1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。 3.看看语句是否通顺，有无错别字。

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4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。 第二课时（日积月累和趣味语文） 一、日积月累 1.导入 同学们， “读书破万卷，下笔如有神。“ 知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。“知识是有学问的人 ” ” 的第二个太阳。 ”这些脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志 士。今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生 活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！ 2.学生一边默读名言警句，一边思考含义。 3.同桌交流读后的感想。 4.班级交流，讨论。 5.课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。 6.抄录自己喜欢的名言警句。 二、趣味语文 1.趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么 一条广告： “本公司在世界各地的维修人员闲得无聊” 在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。 。 2.学生默读《最短的科幻小说》 《交通告示》 ，理解含义。 3.交流读后的感受，说说读完后想到了什么。 4.拓展积累：在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？ 5.激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。 课后小结

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篇九：五年级下册语文_46200字

五年级下册语文

教学设计

李尚彩

2014.2.10

神鸟

教学目标

1．知识与能力

⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

⑶体会“既„„也„„”的作用，并能够用“既„„也„„”写一句话。 ⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。 2．过程与方法

以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 3．情感、态度与价值观

⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。重难点与关键 1．重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

2．难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。

3．关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。 课时划分：两课时

第一课时 教学目标

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。

3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。 教具准备：生字词语卡片。 教学过程

一、了解蒙古族，导入新课

教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题） （设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。）二、初读课文，整体感知 1．教师提出学习要求。

⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。 ⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。

①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。

⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。 2．学生根据教师提供的学习要求自读。

（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。） 三、集体反馈，掌握生字

1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。 字形：注意“燥”和“躁”的区别。

3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

婉转可汗傍晚抓贼吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救 聪明伶俐唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥

4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书） 四、再读课文，了解故事结构 1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处? 2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。 3．全班交流反馈。

大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。 大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。） 五、课堂小结

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？ 六、布置作业

1．抄写本课的生字词语。

2．熟读课文，有感情地朗读课文。 3．看拼音，写词语。

líng lì wǎn zhuǎndā jiù āi shēng tàn qìqīng châbàngwǎnbāo fukǒu gān shã zào 4．比一比，组成词。

历() 燥() 澈() 绒() 婉() 伏() 厉() 躁() 撤() 贼() 碗() 袱() 5．找近义词。

尊贵() 忠实()吩咐() 埋怨() 后悔() 繁茂() 6．写反义词。

伶俐() 清澈()搭救() 忠实() 尊贵() 婉转() 七、教学反思

第二课时

教学过程

一、复习，导入新课

1．听写下列词语：伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救 2．指名说说课文讲了一件什么事。

（课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。） 3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4．教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

（设计意图：扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。） 二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

l．教师：读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐） 2．引导学生小组合作探究。

默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 3．集体反馈。

⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。） ⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。 （“非„„不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。） ⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!” （“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。）

（设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。）

三、读小故事，得到启示

1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话： 唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜!

唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!

2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢?

3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?

4．小组合作探究。

⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。 ⑵出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。„„那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职） 忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了„„

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。 有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。 ⑶出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。） 5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

（设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。） 四、课堂小结

1．说说学了这堂课，你们有什么收获？ 2．学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。 从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。 五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．读句子，用加点的词语造句。

⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 ⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！ 3．给多音字组词。

mân（） ?ēn?（）kě（）zhã（）mán（） mēn（） ?ân?（）kâ（）shã（）mái（） 4．根据课文内容回答问题。

①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟，神鸟又几次逃脱？（三次）

②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？

除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物；狗、猫、乌鸦三种动物。三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。 5．根据意思写词语。

①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。（唉声叹气） ②草率，没经过细致考虑。 （粗枝大叶） ③一般指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（婉转）④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。（寒暄） 6．搜集有关蒙古族的民间传说。 六、教学反思

附：板书设计

神鸟

忠实的狗

聪明伶俐的神鸟尽职的猫

善良的乌鸦

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

格萨尔王的故事

教学目标

1．知识与能力

⑴会认“酥”等七个字。

⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 ⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。 ⑷搜集、阅读其他神话与传说故事。 2．过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。 3．情感、态度与价值观

⑴感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 ⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。 重难点与关键

1．重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

2．关键：本课篇幅很长，要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间，使学生能切实地默读课文。 课时安排：一课时

教具准备：生字词语卡片。 教学过程

一、介绍格萨尔王，导入新课 1．教师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧！（也可让学生收集相关资料）下面老师给大家做一个简要介绍：

格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。

他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。

2．教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。（把课题补充完整）

（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）

二、初读课文，整体感知 1．教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？

传说中讲了格萨尔王降魔驱害，造福人民，并非常大方地收纳受灾的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。

2．学生根据教师提供的学习要求自学。

（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。） 三、集体反馈，掌握生字

1．教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。 ⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“酥”、“靴”字的读音。 ⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。 2．反馈分段的情况。 第一段（1）：格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。 第二段（2）：讲觉如按天神的旨意从岭地来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。 第三段（3～13）：讲有一年，岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆，使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。

（设计意图：以学生为主体．教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。） 四、学习课文，感受英雄形象

1．教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？ 2．交流反馈。

⑴他非常勇敢，为民除害。

觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。 ⑵他非常善良，造福百姓。

商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。 觉如说：“„„将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。” 由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。

当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭地部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。 他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地。但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。

（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。） 五、朗读唱词，体会比兴用法 1．教师：《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。

2．朗读两段唱词。

3．教师：在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的持角„„拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么? （嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。）

4．教师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。 六、课堂小结 教师总结：《格萨尔王的故事》为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到《格萨尔王》这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。 七、布置作业

1．多音字组词。兴 哈觉 2．根据课文内容填空。 好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡（），平原（），草尖上开着美丽的（），草腰里沾着（），

草根里聚着（）。在那里，有英雄驰骋的（），有男女购物的（），有赛马休息的（）„„那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。

3．抄写词语。旷野荒郊喜气洋洋日夜不停昂首挺胸震耳欲聋富丽堂皇神采飞扬足智多谋 4．选词填空。 兴盛兴隆

①由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很（兴隆）。 ②爸爸的事业正值（兴盛）时期。 连续继续陆续

①要是（继续）在这里住下去，岭地的人畜恐怕都难存活。 ②早晨，同学们（陆续）来到学校。 ③大雪（连续）下了两天两夜。

5．搜集和阅读其他神话或传说故事。 八、教学反思

附：板书设计

格萨尔王的故事

消灭地鼠恶魔杀死强盗保护商人 同意岭地部落迁移到玉隆分配领地 （赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神）

教学目标

1．知识与能力

⑴认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。

⑵理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事． ⑶结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。 ⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 2．过程与方法

坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。 3．情感、态度与价值观

激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。 重难点与关键

1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。 2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。

3．关键：品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。 4．有感情地朗读课文。 教具准备：生字词语卡片。 教学过程

一、搜集资料，导入新课

1．教师板书课题，全班齐读。

2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。

3．学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。

4．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。

（设计意图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。） 二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。 2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器 3．说一说课文讲述了一件什么事情。

4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句．说说这些人物留给自己的印象。 三、检查反馈，理清条理。 1．检查生字新词。

⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。 ⑵全班读一读。

⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。）

⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。

2．指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。

坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。 冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。

自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。 泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。

视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。 心急如焚：心里急得像火烧一样。

如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。 3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。） 4．教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导） 第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉

的王子自告奋勇去除掉瞎熊。

第二部分（从“第二天一早„„”到“王子的匕首也捅向了瞎熊„„”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。

第三部分（从“国王派出的人四下寻找„„”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。 第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉） 2．指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结） （冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）

3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。

4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。 五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。

六、布置作业

1．抄写课后读读写写中的词语。 2．有感情地朗读课文。 3．删除加点字的错误读音。

出没（mî mãi）射中（zhōng zhîng）琴弦（xiǎn xuán）

朝着（zhāo cháo）牲畜（chù xù）重赏（zhîng chïng） 4．把下列词语补充完整。

（）卧不安（）思苦想自（）奋勇泪（）雨下 视死如（）如泣如（）一（）莫展小心（）（）心（）如焚 5．说说下列词语的意思。

坐卧不安冥思苦想视死如归如泣如诉 6．辨字组词。

骏（） 捅（） 狡（） 激（） 置（） 恋（） 剁（） 翼（） 俊（） 桶（） 咬（） 缴（） 值（） 峦（） 跺（） 冀（） 七、教学反思

第二课时

教学目标

1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。 2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。 3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 教具准备：抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程

一、复习巩固，导入新授 1．听写下列词语。

狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展

2．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不

拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

二、品读词句，感悟情感

l．教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）

⑴冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。

①“自告奋勇”的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）

②教师：为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊，这只熊有什么特点？

③学生找出瞎熊特点的词语，交流：

庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。

凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。

④教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

⑵王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。

教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走„„

以前爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。„„举起另一块石头猛砸。

⑶王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊„„

⑷„„发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。

2．学生一起读一读这些句子。

3．指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在小组内学习的感悟．教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）

4．教师小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死了瞎熊，而自己也壮烈牺牲了。他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀！

5．指导学生有感情地再读这些语句，再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。

6．教师小结：同学们．从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中，我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。

（设计意图：这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受，引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。）

三、想象场面，感悟琴声

1．教师：可是这一切，国王不知道。没有得到王子的任何音信，他整天坐卧不宁，愁得连头发和胡子都白了。最后他发布告示说：“凡是将王子活着找回来的，赏赐骏马百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去双足„”如何把这个坏消息告诉国王呢?

（一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器，去见国王，让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。）

2．出示第十六自然段，指名读，其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。

琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„

3．结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。（教师板书）

故事 琴声

骑着、翻过、涉过、穿过 雄浑激昂

安置捕兽夹，巧妙伪装

伪装被瞎熊识破 低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗音韵铿锵

瞎熊被杀死，王子也牺牲了 如泣如诉

4．有感情地读课文第15、16自然段。（深情地、回忆地、悲痛地）

5．教师：这琴声的感染力有多强啊!国王听了琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。琴声停了，国王仍然沉浸在悲痛之中。过了很久，国王从悲痛中清醒过来。儿子虽然牺牲了，但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。他重赏了阿肯。

（设计意图：这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的，在学生对故事初步了解之后，学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。）

四、总结全文，有感情地朗读

1．教师小结：同学们．冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。人们为了纪念王子，就用王子的名字给这种乐器命名．叫“冬不拉”，并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做“阿肯”。

2．有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

五、布置作业

1．看拼音，写词语。

jiǎo huá yǐng bìān zàng yī liànjùn mǎ ān zhì bì shǒu qī liáng

2．找反义词。

庞大（渺小）凶恶（善良）细心（粗心） 一筹莫展（足智多谋）视死如归（贪生怕死）

3．给下面的句子加上标点符号。

⑴它知道国王看着这件乐器疑惑不解地问

⑵为了纪念王子牧民们就用王子的名字给这种乐器命名叫冬不拉并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做阿肯 ⑶琴声一开始雄浑激昂如同英雄视死如归要上战场一会儿低回婉转像是在述说危机到来战斗即将爆发一会儿音韵铿锵好像宣告战斗已经爆发一会儿又如泣如诉好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念

4．读“琴声一开始雄浑激昂„„人们对英雄的依恋和怀念”一段，完成练习。

⑴写近义词。激昂——（激越）如同——（好像）依恋——（思恋留恋）

⑵用“一会儿„„一会儿„„一会儿”写一段话。

⑶这段话写了几种琴声，分别描述了故事中的哪个情节？

六、教学反思

附：板书设计

冬不拉

故事 琴声

骑着、翻过、涉过、穿过雄浑激昂

安置捕兽夹巧妙伪装

伪装被瞎熊识破 低回婉转

王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵

瞎熊被杀死王子也牺牲了 如泣如诉

火把节

教学目标

1．知识与能力

⑴认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。

⑵理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法

⑴通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

⑵以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

3．情感、态度与价值观

⑴感受彝族特有的民族风情。

⑵赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

重难点与关键

1．重点：理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

2．难点：了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

3．关键：通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：词语卡片。

教学过程

一、介绍火把节，导入新课

1．教师板书“火把节”：同学们，这个节日你们一定不陌生吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗？（引导学生反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。）

火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。

2．教师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日——火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧!

（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）

二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。

2．从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。

头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫

激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同

3．课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）

4．给课文分段。

（设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。）

1．检查生字新词。

⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。

⑵全班读一读。

⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。）

⑷指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。

2．指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。

激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。

数不胜数；本课指蝗虫多得数不清。

不屈不挠：不屈服。

矫健：强壮有力。

嫉妒：忌妒。

3．指名反馈：课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）

4．教师：如何分段？

第一部分（1～3）：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。

第二部分（4～9）：描写了彝族火把节的热烈场面。

第三部分（10～12）：写彝族火把节的来历。

第四部分（13）：邀请人们和彝家人欢度火把节。

（设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。）

四、初谈写作方法，感受彝家人的热情

1．教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。

2．学生画出相关段落．自由朗渎。

3．指名交流；

来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节!

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。

怎么样？来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！

4．有感情地朗读这些句子。

5．学生根据朗读自由抒发自己的感受。

6．教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。

7．再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。

（设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。）

五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢度火把节，去感受彝族的民族风情。

六、布置作业

1．抄写课后读读写写中的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．组词。

矫（）幕（）瞪（）跤（）搏（）陪（）

娇（）暮（）蹬（）狡（）博（）赔（）

七、教学反思：

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

2．了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。

3．总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。

教具准备：抄有文中关键语句的幻灯片。

教学过程

一、复习巩固，导入新授

1．听写下列词语。

头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒奖励蝗虫

激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同

2．说说课文主要讲了什么？（课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）

3．谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面，感受彝族人民的民族风情。

二、品读词句，想象场面。

㈠学习课文第一部分。

1．教师：为了欢度火把节，人们要做好充分的准备。做什么准备呢？请同学们在文中找出来。

2．学生在文中画出。

3．集体交流

砍好蒿枝扎好火把（板书：扎火把）

彩衣与头帕披毡和花包 （板书；民族服饰）

杀好鸡鸭宰好牛羊买来美酒和水果（板书：美酒佳肴）

4．有感情地朗读第一部分。（热情地、盼望地、兴奋地）

㈡学习课文第二部分

1．教师：课文描写了火把节哪几个场面?你最喜欢哪一个?用心读一读，想象当时的情景，说说自己的感受。

2．学生自由读第二部分，想象场面。

3．交流反馈。

课文描写了火把节人们穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。（教师板书。学生根据自己的喜好读自己喜欢的段落，并说说感受。）

⑴人们穿上节日盛装，准备节日饭菜。（从“兴高采烈”，“都穿上节日盛装”，“忙着烧火宰鸡，准备节日饭莱”，体会到人们盼望、喜悦之情。）

⑵斗牛：“斗牛场成了欢乐的海洋”，“人们把斗牛场团团围住”写出人多、热闹、快乐。“矫健的公牛，在主人的逗引下，在观众的助威声中，瞪着血红的双眼，顽强地顶住对方的犄角。”写出了斗牛比赛的精彩。

⑶摔跤：“各路摔跤好手灵巧地抗击着对手，企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉，企盼着得胜奖励的红布披在身上的骄傲。”体会摔跤手的欢愉和骄傲。

⑷点燃火把：“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行。”想象这时壮观的场面。“冲天的火光，震天的喊声，让二个个山寨都沸腾起来了。”体会人们在节日里情绪高涨。

⑸围着篝火跳舞：“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子；姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起欢快的舞蹈；孩子们来了，围着火堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着„„’’这段话是一句排比句，写出山寨里所有的人围着篝火跳舞的欢乐场面，感受人们的快乐与幸福。

4．学生一起渎一读这些句子。

5．教师小结：彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。

㈢学习课文第三部分

1．教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说。从关于火把节的传说中想到什么？和同学交流。

2．指名说说这个传说。（板书：人们用火把消灭“天虫”）

3．在小组内学生复述这个传说。

4．集体交流。（彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）

族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征）让我们再用赞美的语气来读一读这个传说。

6．学生有感情地朗读。

（设计意图：这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进行品读，谈感受，想象画面，感受彝族的民族风情。通过复述火把节的传说，赞美彝族人民勇于战胜恶势力、战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）

三、课堂小结

教师总结：今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节的来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．看拼音，写词语。

pī zhān jiǎo jiànshuāi jiāojī qíngsìyì

（） （）（）（）jí dùjiǎng lìhuáng chïngbù qū bù náo

（）（ ）（）（）

3．补充词语，再解释加点字的意思。

不（ ）而同约：人声（ ）沸沸：激情四（ ） 溢：

数不（ ）数胜：兴高（ ）烈烈： （ ）山遍野遍：

4．完成课后第2题。

5．按课文内容填空，并作答。

夜幕降临了，天上刚刚露出几颗星星，年轻人就（）早已准备好的火把，（）屋门，（）三圈，然后（）田野，（）山川。站在高处向下看，只见一条条“火龙”，在大地上穿行。冲天的火光，震天的喊声，让一个个山寨都沸腾起来了。

⑴在文中括号里填上适当的词语。

⑵这一段的比喻句是。把比作，写出。

⑶“沸腾”一词说明了什么？

6．搜集其他民族资料，感受这些民族风情。

附：板书设计

火把节

准备：扎火把、民族服饰、美酒佳肴

场面：准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞

来历：人们用火把消灭“天虫”

（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征）

五、教学反思：

刘三姐

教学目标

1．知识与能力

⑴会认“喉”等六个字。

⑵理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

⑶听一听、唱一唱刘三姐唱的山歌。

⑷有感情地朗读课文。

2．过程与方法

首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以默读为主，理解课文内容，让学生知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的，了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。然后选择自己喜欢的刘三姐唱的山歌读一读。说一说自己读后的感受。感兴趣的同学还可以学唱刘三姐唱的

3．情感、态度与价值观

歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品．同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

重难点与关键

1．重点：默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。

2．难点：了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。

3．关键：读一读、唱一唱刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义。

课时安排：一课时

教具准备：生字词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．教师，同学们，你们去过桂林吗？广西桂林是一个山清水秀、风景迷人的地方。

广西地杰人灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西壮族有一位深受人们喜爱的民间歌手，你们知道她是谁吗？（刘三姐）对了，刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙。她美丽、聪明、善良、可爱，善于用歌声表达人们追求幸福的心声，所以人们十分喜爱她，也爱唱她的歌。让我们先来听听刘三姐的山歌吧!

2．播放《山歌好比春江水》。

3．教师：听了刘三姐的歌，你们有什么感受?

4．学生自由说自己听后的感受。

5．教师：今天，我们就一起随着刘三姐的歌声走近刘三姐。（教师板书课题，学生齐读课题。）

（设计意图：创设情境，初步感受刘三姐的歌声，既调动了学生学习课文的积极性，同时也为突破课文重难点打下基础。）

二、要求导读，整体感知

1．教师出示要求，学生自由读课文。

⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

⑵按照“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”把课文分成四部分。

⑶默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却场眉吐气，拍手称快?

2．教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调：“债”、“禽”。

⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

⑷结合上下文理解下列词语。

疾恶如仇：本课指刘三姐憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。

仗义执言：本课指刘三姐主持正义，说公道话。

面红耳亦：本课形容秀才们被骂得脸和耳朵都红了。

气急败坏：指上气不接下气，狼狈不堪。

狼狈不堪；形容受窘的样子。

扬眉吐气：扬起眉毛，吐出闷气。形容长期受到压抑得到舒展后的兴奋神情。

蜂拥而上：像蜜蜂一样拥上前去。

恼羞成怒：由于气恼、羞愧而发怒。

幸灾乐祸：对别人遭受灾祸感到高兴。

如坐针毡：好像坐在插着针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

3．默读课文，初步感知课文。

4．课文主要讲了一件什么事?（这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。）

5．反馈分段的情况。

第二段（3～8）：讲刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风。

第三段（9～21）：写刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌。

第四段（22）：写土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。

（设计意图：以学生为主体，教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。）

三、学习课文第一段

1．学生自由读这部分内容，思考：刘三姐为什么会深受乡亲们的爱戴?

2．指名反馈。

一是刘三姐山歌唱得好：她唱起山歌来，不仅乡亲们爱听，连那些飞鸟游鱼都会听得入迷。

二是刘三姐人品好；她热爱乡里，同情贫苦百姓；她疾恶如仇，对社会上的那些不平事，不仅敢于仗义执言，而且用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。

（设计意图：这部分内容不难，先让学生边读课文边思考，了解刘三姐深受乡亲们爱戴的原因，为学习后面内容做准备。）

四、学习第二、三部分内容

1．教师出示导读提纲

⑴默读第二、三部分内容，思考：刘三姐如何用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争?

⑵把刘三姐的山歌选几首自己喜欢的读一读，说一说喜欢的原因。

2．指名反馈。

⑴当管家仗着莫家的势力，要抢阿牛的一只野兔时，刘三姐用山歌灭了管家的威风。

⑵莫怀仁想霸占茶山，做自家坟地，被刘三姐用山歌揭穿了企图，使他的阴谋没有得逞。

⑶当莫怀仁提亲威胁时，刘三姐提出对山歌的要求。然后用山歌击败了莫怀仁请来的三个秀才。

3．教师：刘三姐的山歌真神奇，竟能用山歌当作武器同那些土豪劣绅做斗争。那我们就一起来读一读刘三姐唱的山歌，体会一下山歌的威力。

4．学生选择自己喜欢的读一读，并说一说喜欢的原因。

教师出示山歌内容：

⑴天地山川盘古开，飞禽走兽众人财。想吃鲜鱼就撒网，要吃野兔带箭来。（意思是说管家不能抢别人的劳动果实。） ⑵大路不平众人踩，情理不和众人排。横梁不正刀斧吹，管你是斜还是歪。（意思是说什么事情都得讲道理，你有不对的地方，大家就可以站出来讲。）

⑶没后悔，你会腾云我会飞，黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。（意思是绝不后悔，我也不怕你。）

⑷你歌哪有我歌多，我有十万八千箩，只因那年发大水，歌声塞断九条河。（意思是说我的歌比你们的歌多得多，这里运用了夸张的手法。）

⑸笑死人，劝你莫进圣人门，若是碰见孔夫子，留神板子打手心。（意思是你们不配做读书郎，如果是孔夫子的学生，你们这么差，一定要被打手心的。）

5．有感情地读一读这些山歌。

6．教师：从这些山歌中，我们可以看出刘三姐真是疾恶如仇，敢于仗义执言，敢于用山歌与土豪劣绅做斗争。

（设计意图：这一环节是本课的教学重点、难点。为了突破这个重难点，充分发挥学生的主体地位，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的刘三姐唱的山歌，体会山歌的含义，理解刘三姐用山歌做武器与那些土豪劣绅做斗争。）

五、感受人民群众的品质

1．教师：同学们，刘三姐用山歌做武器与以莫怀仁为首的那些土豪劣绅做斗争。那人民群众又有什么表现呢？找出有关语句读读。

2．交流反馈：

⑴刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风，大长了乡亲们的志气。乡亲们捋袖挥拳，蜂拥而上，管家在众人的嘲笑和咒骂声中急忙溜走了。人们都围上来说：“三姐，你的歌唱得好，真唱到我们心窝里了。”

⑵三个秀才和刘三姐对了一阵歌，已经狼狈不堪了，乡亲们还想戏弄他们一下，就出了个谜语让他们猜。

3．教师：从这些地方，可以看出什么?（人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。）

六、总结全文

个自然段）刘三姐走遍了壮族的山川野岭，她的歌声也传遍家家户户。土豪劣绅听了。个个如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。

七、布置作业

l．照样子，写词语。

灰溜溜 弯弯曲曲

2．看拼音，写词语。

qì jí bài huài yán? mãi tǔ qìnǎo xiū chãn? nù xìn? zāi lâ huî

（ ） （） （ ） （）

3．根据意思写词语。

①对别人遭受灾祸感到高兴。（幸灾乐祸）

②好像坐在插满针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。（如坐针毡）

③憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。 （疾恶如仇）

④主持正义，说公道话。（仗义执言）

4．找近义词。

入迷（） 爱戴（）嘲笑（ ） 气急败坏（ ） 轻蔑（） 崎岖（）戏弄（ ）无计可施（ ）

5．多音字组词。

吓难 冠丧

6．根据课文内容填空。

刘三姐山歌唱得好，人品（更）好。她（热爱）乡里，（同情）贫苦百姓；她疾恶如仇，对社会上的那些不平事，（不仅）敢于仗义执言，（而且）还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。（因此），她深受乡亲们爱戴。

7．加标点并回答问题。

刘三姐走遍壮族的山川野岭□她的歌声也传遍家家户户□土豪劣绅听了□个个如坐针毡□丧魂落魄□乡亲们听了□人人扬眉吐气□拍手称快□为什么土豪劣绅听了个个如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却人人扬眉吐气，拍手称快？ （因为刘三姐热爱乡里，同情贫苦百姓；她疾恶如仇，对社会上的那些不平事，不仅敢于仗义执言，而且还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。所以土豪劣绅听了刘三姐的歌声，个个如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。）

8．有条件的同学观看电影《刘三姐》，或有兴趣的同学学唱刘三姐的山歌。

附：板书设计

刘三姐 山歌唱得好

刘三姐 人品更好：热爱乡里嫉恶如仇 深受爱戴用山歌做武器与土豪劣绅作斗争

八、教学反思：

百花园一

教学目标

1．知识与能力

⑴用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并搜集课文中的成语抄写在《我的采集本》上。 ⑵交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

⑶阅读短文《泼水节》，理解短文大意，感受泼水节欢乐的气氛。

⑷搜集民间故事或民间歌谣，培养搜集、整理信息的能力。

⑸编写故事《神鸟》，要求想象合理，把故事写清楚、写完整，并通过故事表达一定的意思。写完后，同学间相互交流，看谁写得有意思。

2．过程与方法

以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。

3．情感、态度与价值观

⑴激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

重难点与关键

1．重点：用联系上下文、查字典或词典的方法理解成语，并能搜集积累成语。

2．难点：通过合理的想象，清楚、完整地编写故事，并通过故事表达一定的意思。

3．关键：能够灵活地运用所学的知识。

课前准备：搜集民间故事或民间歌谣。

课时安排：四课时

第一课时

教学目标：

1．用联系上下文、查字典或词典的方法理解等成语，并搜集课文中的成语抄写在《我的采集本》上。

2．交流阅读本单元课文后的感想，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

3．阅读短文《泼水节》，理解短文大意，感受泼水节欢乐的气氛。

教学重点：用联系上下文、查字典或词典的方法理解成语。

教学过程：

一、理解与运用

1．出示成语，学生自由读成语。

2．指名读成语。

3．引导学生用多种方法在小组内讨论不理解的成语的意思。

4．集体反馈。

粗枝大叶：比喻工作粗糙，不认真细致。

无济于事：比喻不能解决问题。

杳无音信：没有一点消息。

冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。

疾恶如仇：憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。

为非作歹：做违法的事，做令人痛恨的事。

恼羞成怒：由于气恼、羞愧而发怒。

照本宣科：照着本子念条文。形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动。

如虎添翼：好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

如坐针毡：好像坐在插着针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

5．指名任选一个成语说一句话。

6．教师：找一找课文中的成语。

7．教师出示成语，学生齐读成语：

神采飞扬昂首挺胸震耳欲聋足智多谋百味俱全坐卧不宁

视死如归如泣如诉气急败坏扬眉吐气幸灾乐祸仗义执言

8．教师小结：同学们，我们在阅读文章时，总会遇到一些不理解的词语，那么我们可以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些词语。除此之外，我们还要善于积累这些词语（包括成语）。

二、拓展与交流

1．教师：同学们，本单元课文为我们讲述了一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。

2．分别指名读一读丫丫等人说的话。

3．指名反馈：你从他们说的话中了解了什么？

（提示：①可发表对课文人物的看法；②可给课文编写故事；③可发表对人物有关的事物的看法。）

4．教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话，从他们列举的具体例子中，懂得如何运用这三个角度去想。

5．拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。

6．学生在小组内自由说。

7．教师小结：同学们，读完课文后，我们可以发表对课文人物或与人物有关的事物的看法；也可以给课文编写故事，这样我们能理进一步、更深一层地理解内容。

三、阅读平台

1．教师板书“泼水节”。

2．简介泼水节。

泼水节是傣族最隆重的节日，也是云南少数民族节日中影响面最大、参加人数最多的节日。泼水节是傣历新年，相当于公历的四月中旬，节日一般持续3至7天。第一天傣语叫“麦日”，与农历的除夕相似；第二天傣语叫“恼日”（空日）；第三天是新年，叫“叭网玛”，意为岁首，人们把这一天视为最美好、最吉祥的日子。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”锣鼓之声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面真是十分壮观。

3．教师：这么有意思的节日，让我们赶紧读一读，去感受一下傣族的民族风情吧！

㈡读文，感受泼水节欢乐的气氛。

1．学生自由朗读课文，从文中画出自己最喜欢的语句，读一读，初步感受傣族的民族风情。

2．交流反馈，交流读后感受，感受泼水节的欢乐。

3．教师：傣家人用水洗去了灰尘，消除疲劳，免除灾祸。泼水节的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快乐的水。让我们有感情地朗读，读出人们的快乐，读出人们的祝福。

4．齐读短文最后两个自然段。

5．教师：同学们，我们感受了泼水节的欢乐，又了解了一个少数民族——傣族的民族风情。除了这些民族的风情之外，各个民族在长期的劳动、生产、生活中积累了许多谚语，我们一起来读一读，感受一下这些民族的特点。

6．指名读“积少成多”的谚语。

7．学生熟读这些谚语成语。

四、课堂小结

我们今天都收获了什么？

（①用联系上下文、查字典或词典的方法来理解成语意思；②读完课文后，可以发表对课文人物或与人物有关的事物的看法；也可以给课文编写故事；③了解了傣族的泼水节；④积累了一些少数民族的谚语。）

五、布置作业

1．抄写成语与谚语。

2．向家人介绍一下傣族人的泼水节。

3．记记成语的含义。

六、教学反思：

第二课时

教学目标：

1．搜集民间故事或民间歌谣这一语文实践活动，培养学生的观察、操作、表达及搜集、合作、评价等能力，同时培养学生的审美情趣。

2．感受多彩的民族文化的无穷魅力。

3．在搜集民间故事或民间歌谣中识字、积累语言。

教学重点：搜集民间故事或民间歌谣。

教学过程：

一、谈话引入，交流搜集方法

1．教师：同学们，生活是智慧的源泉，来自生活的民间故事和民间歌谣便是人民智慧的结晶。学习“感受多彩的民族文化”这个单元，我们不禁被民间故事曲折的情节、民歌中优美的唱词深深吸引了。这次语文大课堂活动，就让我们搜集一下民间故事或民间歌谣。

2．学生交流搜集民间故事或民间歌谣的方法。

⑴可走访身边的老爷爷、老奶奶，请他们讲讲民间故事，唱唱民间歌谣。

⑵可阅读记载民间故事或民歌民谣的书；去图书馆等地方搜集；也可上网搜集。

⑶可搜集校园歌谣、儿童歌谣。

（设计意图：为改进课堂教学，就应变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；结合现实生活中的活动进行

语文学习更能激发学生的学习兴趣；从学生的兴趣爱好出发，把学校、家庭、自然、社会四者有机结合起来，引导学生在较大的空间参与语文学习实践。）

二、鉴别分类，整理资料

1．教师：接下来。我们小组合作，把搜集来的民间故事或歌谣按要求整理一下。

出示要求：⑴鉴别所搜集的材料内容是否健康。健康的用于交流，不健康的坚决舍弃。

⑵给用于交流的民间故事或歌谣按主题分类，如热爱祖国、聪明机智、英勇顽强等。

2．学生根据要求分类。

三、介绍故事（歌谣），交流体会

1．教师：下面我们召开民间故事或民谣会。

2．各组代表介绍、交流。（介绍搜集的民间故事或歌谣，交流搜集的方法和体会。）

四、分工合作，办手抄报

1．把自己的设想在组内交流。

2．分工合作，开始制作。

（学生制作中教师应及时发现学生合作时的闪光点进行鼓励，引导学生合理分工，发挥各自的优势。如画、写、抄等。）

五、展示作品，评议交流

（设计意图：此环节不仅要让学生评价手抄报，更主要的目的是在学生评价中引导学生正确进行评价，学会欣赏别人，善意地去帮助别人，并正确对待别人的意见。）

六、布置作业

1．将自己的小报给亲人朋友欣赏，让他们也感受一下多彩的民族文化。

2．给好友讲一讲你搜集的民间故事，唱一唱你搜集的民间歌谣。

七、教学反思：

第三四课时

教学目标：

1．清楚地、完整地编写一个故事，故事要符合现实生活，并能表达一定的意思。

2．发展学生的想象能力和创造能力。

3．从编拟故事的过程中接受自我教育。

教学重点：编写故事。

教学过程：

一、回忆《神鸟》，激发写作兴趣

1．教师：同学们，民间故事是人们通过大胆而又合理的想象编写的新奇有趣的故事。《神鸟》就是蒙古族民间故事。谁来说说这篇课文讲了一个什么样的故事？

2．指名说故事的大意。

这个故事讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

3．教师：《神鸟》中说，很多人都想到神鸟，可是谁也没有捉到。那么神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，让我们也一起试着编写故事，看看谁编的故事有意思。

二、回忆交流，领悟写法

1．学生默读《神鸟》，体会写法。

2．小组交流，领悟写法。

3．小组代表汇报，教师点拨，达成共识。

教师出示编写故事的基本规律：

①采用拟人的手法，把物当作人来写；②采用夸张的手法，想象大胆有趣；③故事有一定的顺序，要完整；④通过故

事表达自己的意思。

三、大胆想象，列出提纲

1．说说读了《神鸟》这课后，你从中受到了什么教育？

（人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。）

2．启发想象：很多人都想得到神鸟，可是谁也没有捉到。那么神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？

3．确定内容。

⑴你编的故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？怎样把故事写清楚、写完整？

⑵想一想，你要通过你编写的故事，说明一个什么道理或给人什么启示。

⑶把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。

四、依据提纲，完成初稿

根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，怎么想就怎么写。

五、指导修改，完善习作

1．指导自改习作。

把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

⑴有无错别字和病句。⑵故事是否写清楚、写完整。⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。⑷读了后是否能给人以启示。

2．按要求四人一组互批互改。

六、布置作业

把自己的习作抄写在作文本上。

七、教学反思：

猫

教学目标

1．知识与能力

⑴学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

⑵了解老舍笔下的猫的特点。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法

⑴培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。 ⑵了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。 ⑶品味“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

3．情感、态度与价值观

体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

重难点与关键

1．重点：

⑴了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

⑵结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

2．难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

3．关键：品味“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

重点难点

1．重点：

⑴学会本课的4个生字，积累课文中的词语。

⑵理解词语含义。

2．难点：了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

教具准备：生字卡片

教学过程

一、导入

1．学生介绍认识的猫。。

2．教师予以归纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！）

3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

（设计意图：通过展示各种猫的图片，导人新课，在了解猫这种动物的同时，激发学生学文的兴趣。)

二、整体感知，掌握生字词

1．明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。 ⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4．再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：

每个自然段都写了猫的什么特点？

作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

（设计意图：教师提出提出要求；学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词，并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。）

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3．教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、布置作业

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

3．比一比，组成词。

耍（） 虑（） 稿（） 淘（）

要（） 虚（） 搞（） 陶（）

踩（） 异（） 贪（） 跤（）

彩（） 导（） 贫（） 绞（）

4．看拼音，写词语。

gǎo zhǐ zāo yāngshēng qì bï bï fēng fù duō qiāng

（稿纸） （遭殃） （生气勃勃） （丰富多腔）

rân píngzhuā yǎng wēn rïu kě qīnwú yōu wú lǜ

（任凭） （抓痒） （温柔可亲）（无忧无虑）

六、教学反思：

第二课时

教学目标

1．品味“说它„„吧”，“蹭”，“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。 重难点与关键

1．重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

2．难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

3．关键：品味“说它„„吧”，“蹭”“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

教具准备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1．提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

2．学生自学。

3．自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛) （设计意图：安排学生自学，要有要求。要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯。）

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2．学生汇报。

（设计意图：本环节是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值、有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花。）

3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？ A．说它老实吧 B．它很老实

A．说它贪玩吧 B．它很贪玩

4．学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

（设计意图：这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生f三语言运用的准确恰当。学习语言的同时。帮助学生理解课文的内容，体会作者感情。）

5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

（设计意图：在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，要有要求，有评价。同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”、“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式。）

㈡学习第二自然段。

1．指名渎。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

（设计意图：表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想象大花猫的心理活动既培养学生的想象能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱。）

3．A句和B句哪句更好？为什么？

A．„„在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．„„在稿纸上踩印几个小黑点。

（A句更形象，更能表达作者的喜爱之情。）

4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

（可以想象“与主人比赛”，“给主人娱乐”„„没有标准答案，只要合理就行，有助于发展求异思维。）

5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6．指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

3．学生说。

四、领悟写作方法

1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

（由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察。这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。）

2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

（由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见、亲耳所听，以及自己的感受都写了下来，在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写，还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。）

3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

1．结合板书，要求学生用“说它„„可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

（设计意图：这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结。）

2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．按课文内容填空。

⑴它要是高兴，能比谁都（温柔可亲）：用身子（蹭）你的腿，把脖儿（伸）出来让你给它（抓痒），或是在你写作的时候，（跳上）桌来，在稿纸上（踩印）几朵小梅花。

⑵小猫满月的时候更（可爱），腿脚还不（稳），可是已经学会（淘气）。一根（鸡毛），一个（线团），都是它的好玩具，耍个（没完没了）。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了（马上起来），（再跑再跌）。

3．体会下列句子，说说表达了作者怎样的感情？

⑴说它老实吧，它的确有时候很乖。

⑵可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

⑶一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

4．读下面一段话，回答问题。

猫的性格实在有些古怪。‖说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

⑴用“‖”给这段话分层，并概括层意。

⑵从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？（老实，贪玩，尽职）

⑶用加点的词语造句。

①它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

②它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

⑷这段话表达了作者怎样的思想感情？（对猫的喜爱）

附：板书设计

猫

（说它） （可是）

老实贪玩 尽职

性格古怪温柔可亲 一声不响

什么都怕 勇猛

小时候逗人喜爱

七、教学反思：

珍珠鸟

教学目标

1．知识与能力

⑴学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

⑵理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

⑶有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

2．过程与方法

在把握课文内容的基础上，抓住重点语句，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的依赖的，这“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖流泻下这样的感受。然后联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。

3．情感、态度与价值观

激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

重难点与关键

1．重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

2．难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

3．关键：抓住重点语句“信赖，往往创造出美好的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义。 课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．学会本课的生字，掌握新词语。

2．初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3．学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4．试背自己喜欢的段落。

重点难点

1．重点：掌握本课的生字词语。

2．难点：理解词语意思。

教具准备：生字词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）

2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1．学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2．从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖

3．课文主要写了什么？

4．给课文分段。

（设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结

协作的能力。）

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”；字形：“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2．理解词语。

信赖：信任并依赖。

深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3．检查主要内容。

（课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。）

4．检查分段。

第一段（1～5）：写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段（6～13）：描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。

（设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。）

四、学习第一段

1．教师：课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？

3．引导体会：

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）

⑵“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。）

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

我把笼子挂在窗前。„„也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入„„我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷一齐有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）

（设计意图：抓住重点语句品读，感受“我”对珍珠鸟的关爱。）

五、课堂小结

教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、布置作业

1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

2．看拼音，写词语。

xì nìliúxiâ chú niǎoshãn qì shí zú

（细腻） （流泻）（雏鸟）（神气十足）

niǎo cháo shēn yōu cōng lïng bú dîng shēng sâ

(鸟巢) （深幽）（葱茏）（不动声色）

3．比一比，组成词。

睁（） 愈（） 柜（） 赖（） 茏（） 蓬（） 框（） 瞅（）

挣（） 愉（） 拒（） 懒（） 笼（） 篷（） 眶（） 揪（）

4．按课文内容填空。

⑴瞧，多么像它的父母：（），（），只是后背还没有生出（）：它好肥，整个身子像一个（）。

⑵白天，它这样（）；天色入暮，它就在父母的（），飞向笼子，扭动（），挤开那些绿叶（ ）。⑶待一会儿，扭头看，这小家伙竟（），（）的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上（ ）盖住。

七、教学反思：

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

2．揣摩课文的表达方式。

3．有感情地朗读课文。

4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

重难点与关键

1．重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

2．难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

3．关键：抓住重点语句“信赖，往往创造出美好的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义。 教学过程

一、导入新课

1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）

二、品读课文

1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

3．学生默读，自学批注，教师巡视。

4．学生汇报交流。

（学生学习的切入点可能会有多种，如可按文章顺序谈，也可先谈自己感受最深的内容，也可将两处联系起来谈） ⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

师：你为什么先只在笼子四周活动？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？

师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

学生自由读，指名读。

⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，

再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

⑷“啄笔尖”：同桌互读。

⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

三、回读一至六自然段

1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）

2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。

3．朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。 ⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

五、拓展延伸

1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

2．结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

七、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．给下列加点字选择正确的读音。

细腻（nínì） 画框（kuāngkuàng） 待一会儿（dāidài）

3．用下列词语造句。

一会儿„„一会儿„„一会儿„„

先„„然后„„再„„

4．我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

思路提示：不看——不管——不伤害——不停——不写。

5．根据内容填空，回答问题。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约（闪动），看不（完整），有时连笼子也看不出，却见它们（可爱）的（鲜红）的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑴根据课文填空。

⑵“斑斑驳驳”在课文中的意思是。

⑶“无数指甲状小叶”写出了 。

⑷“生意葱茏”说明了。

附：板书设计

珍珠鸟

大鸟：伸脑袋瞅瞅

珍珠鸟小鸟：探脑袋屋里飞信赖人

喝茶水啄笔尖肩头睡

八、教学反思：

老人与海鸥

教学目标

1．知识与能力

⑴认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

⑵理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 ⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

⑷有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2．过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。让学生在读和说中感悟文中的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。

3．情感、态度与价值观

⑴让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

⑵懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

重难点与关键

1．重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2．难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

3．关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。

3．初步有感情地朗读课文。

重点难点：

1．重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片（或课件）。

教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

（设计意图：引导学生质疑问难，激发学生学习课文的兴趣，培养学生质疑问难的能力。）

二、小组合作，自读课文

1．提出要求，学生自读。

⑴小组内检查生字的掌握情况。

⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

（设计意图：以学生为主体，发挥小组合作学习的力量，掌握生字词语，自读理解课文。培养学生自读的能力及团体协作的意识。）

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3．再次出示生字词语，学生齐读。

4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„

3．指名朗读这些句子。

4．全班朗读这些句子。

（设计意图：以读为主，通过读，想象画面内容，体会这一幕的感人，有效地激发了学生继续探究的兴趣。）

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

六、布置作业

1．看拼音，写词语。

qīn nìhǎi ōuqǐ pàntuì sâsù lìfǔ shēnxiē luàyì yáng dùn cuî

亲昵海鸥企盼褪色肃立 俯身 歇落抑扬顿挫

2．比一比，组成词。

饼（ ）扑（ ）驻（ ）遗（ ）涡（ ）啄（ ）祥（ ）瞻（ ）

拼（ ）朴（ ）拄（ ）遣（ ）蜗（ ）逐（ ）详（ ）檐（ ）

3．找近义词。

企盼（）亲昵（） 惊异（） 急速（）

4．在括号里填上合适的词语。

（）的乐谱 （）的鸥群 （）的布衣

（）地注视 （）地说话 （）地指

扇动（）瞻仰（）呼唤（）

5．按课文内容填空。

⑴过了一会儿，海鸥纷纷（），竟在老人遗像前后（ ）了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。

⑵当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（ ）朝遗像（ ）。它们大声（ ），翅膀扑得（ ），我们好不容易才从这片飞动的（ ）中（ ）„„

七、教学反思：

第二课时

教学目标

1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。

3．总结全文，启发教育学生。

4．有感情地朗读课文。

重点难点

1．重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2．难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

二、品读句子，赞颂老人美好的行为

1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了„„跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，„„飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

4．教师：十多年了，“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

（设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，引导学生抓住文中描写老人喂海鸥以及海鸥和老人亲密关系的句子，品读关键的语句，适当地引导学生想象，体会老人美好的行为，激发学生对老人的敬佩和赞叹之情，启迪学生学习老人关心、保护动物，为它们做一些力所能及的事情。）

三、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

四、布置作业

1．多音字组词。

背(bēi bâi) 色(sâ shǎi) 应(yīng yìng) 扇(shān shàn) 炸(zhá zhà) 似(sì shì)

2．读下列句子，说说句中省略号的作用。

⑴它去年没有来，今年也没有来„„（表示话未说完）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（表示列举的省略） ⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„（表示话意未尽） ⑷你看它们那小模样！啧啧„„（表示话未说完）

3．抄写课后读读写写的词语。

4．读下面句子，说说体会。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，

像是发生了什么大事。

⑵海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„

5．按课文内容填空，再回答问题。

⑴谈起海鸥，老人的眼睛立刻（）起来。

⑵老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。

从以上两个句子，可以体会到老人 。

⑶海鸥们（）扇动翅膀，（）飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的（）。

从这句话可以体会到海鸥对老人。

6．背诵最后四个自然段。

附：板书设计

老人与海鸥

老人爱海鸥

（坚持喂养）（翻飞盘旋鸣叫）

五、教学反思：

草虫的村落

教学目标

1．知识与能力

⑴认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

⑵理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

⑶有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

2．过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。

3．情感、态度与价值观

激发学生与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从而培养热爱动物、热爱大自然的情感。

重难点与关键

1．重、难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2．关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究。

课时安排：一课时

教具准备：生字词卡片、重点语句课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？

2．学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1．出示卡片，检查自学生字词的情况。

⑴出示词语卡片，指名读。

⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

⑷理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？

（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

2．交流反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？

⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！„„终于走出了一条路。 （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，„„到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。） ⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

五、课堂小结

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

六、布置作业

1．给加点字选择正确的读音。

住宅(zái zhái)红鸠(jiū jiǔ)洞穴(xuã xuâ)静谧(mì bì) 寒暄(xuān xuàn)熙攘(rāng rǎng)

2．补充词语，解释前两个词语的意思。

熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）

左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斓 （ ）神（ ）注

3．在括号里填上合适的词语。

（）的小路（）的游历（）的森林（）的眼光（）的气势（）的音韵

（）的草地（）的甲虫（）的衣裳（）的树木（）的草茎（）的地方

4．根据课文内容填空，回答问题。

⑴空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了（）。

之所以会这样，是因为作者把自己当作了。

⑵它们（）地对视良久，然后一齐（ ）地走回洞穴里去。

从这个句子能体会到。

⑶今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了（），也忘了（）。

句中的“静谧”的意思是。

附：板书设计

草虫的村落

村民的和谐生活

我跟踪虫子，看到 音乐演奏会

村民的劳动生活

我发现了草丛中小虫子的快乐天地

七、教学反思

百花园二

教学目标

1．知识与能力

⑴体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。

⑵能以阅读日记的形式交流在阅读本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情。

⑶挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

⑷阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

⑸通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

2．过程与方法

以学生为主体，引导学生在说一说、读一读、练一练、写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。

3．情感、态度与价值观

⑴激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

⑵进一步培养学生关爱动物，抬爱大自然的情感。

重难点与关键

1．重点：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2．难点：通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

3．关键：能够灵活地运用所学的知识。

课时安排：四课时

第一课时

教学内容：“温故知新”中的“句子”、“拓展与交流”部分。

教学目标

1．体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2．能以阅读日记的形式交流在阅读本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情。

重点难点

1．重点：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将这两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2．难点：通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教学过程：

一、句子训练

1．通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩儿吧，的确是啊，要不不会一天一夜不回家。

⑴轻声读句子，两个句子的意思是否相同？（意思完全相同）

⑵再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处。根据学生的发现，教师适时总结：

①标点不同：一个用问号，一个用句号。

②部分词语不同。

③朗读时的语气不同。

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

⑶教师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改成了陈述句。两个句子的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2．通过第二组句子，尝试改写。

我们怎能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈？

同学之间不能因为一点小事闹不团结。

⑴审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？

（①不能改变原句意思；②标点使用要正确；③不丢字，不写错别字。）

⑵学生改写，教师巡视。

⑶指名汇报。

（根据学生出现的问题，教师及时点拨纠正。特别注意反问句中可用“怎么”“怎么能”“难道”等。）

二、拓展与交流

1．指名朗读导语。

2．默读丫丫的阅读日记，边读边想：丫丫的这则日记中都记录了哪些内容？

3．根据学生的发言进行梳理：

⑴读了什么？（自己感兴趣、印象深的一篇课文，某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以。）

⑵读后产生了哪些问题？

⑶思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4．想想丫丫这样做日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

⑴将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后复习提供材料。

⑵能将文中作者的写作方法更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中。 ⑶培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案。

⑷坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等。

5．想想你在学习本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

6．学生当堂写作，教师巡视。

7．指名朗读日记，师生共同评价，共同修改。

三、课堂小结

希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！

四、布置作业

1．把陈述句改成反问句。

⑴时间如此宝贵，我们要珍惜它。

⑵我们每个人都会想念自己的故乡。

2．把反问句改成陈述句。

⑴妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？

⑵花儿自己已经被雨点打得抖个不停，怎能容它们藏身呢？

⑶难道还要我再说一遍？

五、教学反思

第二课时

教学内容：阅读平台

教学目标

阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

教学过程：

一、导入新课

教师：同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？

（同一写作内容，却由几则日记共同组成。）

二、明确什么是连续观察日记

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

三、阅读内容，明确写法特点

1．指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。 师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

第一则：写我在花架下发现了数百只刚孵出来的小螳螂。

第二则：描写了长大一些的小螳螂的样子。

第三则：写我发现有许多小螳螂死了。

第四则：我看到了螳螂的皮壳，并通过查阅《大百科全书》，了解到螳螂要蜕几次皮才能长成成虫。

第五则：描写了长成成虫的螳螂的样子。

第六则：写到了秋天，那些螳螂产卵后都死了。

2．默读这六则日记，边读边思考：从这几则日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。

3．学生交流自己的收获。

⑴先小组内交流。提示：可以从一个方面或几个方面来谈，但必须结合日记中的具体的内容进行交流。

⑵全班交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

④热爱生活，喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问等。

4．选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

四、课堂小结

1．我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处呢？

（设计意图：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等。）

2．教师：大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段认真观察，像作者那样细致描写，深入思考，一定能！

五、布置作业

完善自己的观察日记，准备习作。

六、教学反思

第三课时

教学内容：口语交际

教学目标

挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

教学准备

提前一周布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个提纲。

教学过程

一、引出话题

通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

二、准备发言

1．认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容。

2．检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的提纲。心里试着先说一说。

三、明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍

1．认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。

2．小组内发言，然后本组按要求进行评价，选出本组发言的代表。

3．每组先代表在班上发言，同学们进行评价。

四、布置作业

预习习作要求。

附：板书设计

介绍一种动物

语交际的内容：

动物的外貌体态、生活习性、生存环境

语交际的要求：

说者要求

内容准确，观点正确

说话连贯，有条理

语气、语调适当

动作、声音模拟准确

听者要求

认真倾听，不打断别人

善于发现别人的优点

能大胆提出自己不同的意见

五、教学反思：

第四课时

教学内容：完成习作

教学目标

通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教学准备

布置任务，填写观察表。

观察记录表

观察时间

观察重点

详细情况记录

自己联想到的

连续观察后获得的启示

教学过程

一、引入

今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书课题）

二、指导审题

1．指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？

2．默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？

⑴写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。

⑵要记录事物变化的情况。

三、回顾《螳螂的启示》，明确写法

1．默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

2．拿出自己的连续观察记录表，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？

3．展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。

4．班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。 教师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适合我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间稍长的事物，适合于我们记录它有突出变化的那几天的情况如饲养蚕宝宝等。

5．指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学事先选择好了观察内容，准备进行连续观察。

第二个同学选择了日记的写作内容。

第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

6．你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。

（写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致、获得的启示等。）

五、学生试写一则，教师巡视

六、讲评，修改

七、布置作业写连续观察日记。

八、教学反思：

黄道婆

教学目标：

1．能正确流利地朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

2.认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”１3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。

3.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学重点：

引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点：

指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

第一课时

教学目标：

1．认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”１3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下”等词语。

2．能正确流利地朗读课文。

3．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学重点：

1．能正确流利地朗读课文。

2．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学难点：

了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学过程：

一、预习准备

出示 (预习题)：

1．你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。

2．全文写了黄道婆的几件事？

二、初读课文，读通读顺

1．自由读书，把词语读正确，句子都通顺。

2．检查词语

（1）听写

虐待 漂泊 思念 传授 歌谣 研究 创造 推动 认真 赢得

（2）订正

3．默读课文，从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？

三、理清文章结构，学习概括主要内容

1．读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。

2．把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。

出示：黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植

棉方法和纺织技术。黄道婆向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们对她的功绩的追念。

（1）读读这段话，有没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。

（2）学生分组讨论修改主要内容。

出示 (修改后的主要内容)：

黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术，随后她回到家乡，向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们很怀念她的功绩。

（3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。

（重复的删去，?嗦的地方要用词语概括。缺少连接词的地方加连接词。）

3．本文主要写谁？她做了什么事情？

（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。）

4．讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？

5．讨论结果

（1）连段意，归纳文章主要内容。

（2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。

四、交流有关黄道婆的资料

出示：黄道婆（约1254—？）又名黄婆。我国元代著名的棉纺织技术家。松江乌泥泾镇（今上海县华泾镇）人。出身贫苦，小时为童养媳，不堪虐待，逃离家乡后流落到崖州（今海南省的三亚市），向黎族人民学得纺织技术。1295—1296年间，她返回家乡，着手改革纺织生产工具，创造了轧花车、弹花弓、纺车，改革了织机，提高了生产效率。她热心地把纺织技术传授给乡人，促使松江一带棉纺织业繁荣发展，对当时植棉和纺织业起了推动作用。至今她的家乡仍建有黄母祠。北京的国家博物馆里还陈列着她的塑像和松江布。

五、布置作业

（1）正确流利地朗读课文。

（2）写生字。

六、教学反思：

篇十：五年级语文下册_14200字

语言积累及运用（25分）

1、看拼音写词语。5分

yīng huā kuì bài dòng jiāng duàn liàn yì zhì bú zhù

( ) ( ) ( ) ( )

2、按要求，写成语。4分

描写人物动作的：（ ）（ ）（ ）（ ）

描写优秀品质的：（ ）（ ）（ ）（ ）

3、按要求写句子。8分

(1) 吊车提起重物。（把句子写具体）

(2) 黄河游览区的春天是个美丽的地方。（改病句）

(3)写出描写春天的两句诗（词）。（注明诗题、作者）

(4)写两句你喜欢的名言警句。

4、根据“故”的不同意思组词并造句。6分

1、有意的。组词（ ）造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、原因。 组词（ ）造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、原来的。组词（ ）造句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、课内积累：本学期，我们学习了许多优秀的课文，其中给你留下最深印象的一课是：＿＿＿＿＿＿＿，你最喜欢其中的＿＿＿＿＿（人物）发生在他身上最令你感动的事是（一句话概括）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2分）。

二、阅读（40分）

（一）《桃花心木》片段

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

我越来越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名奇妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵会枯萎呢？

后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是忙人怎么可能做事从从容容？

我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？

种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨， 也会一吹就倒。”

他的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

1、联系上下文解释词语意思4分

莫名奇妙： 语重心长：

无缘无故： 独立自主：

2、选择带点字的正确读音，在下面画“——”。2分

膝盖（qī xī） 枯萎（wěi wǔi） 从从容容（cóng cōng） 汲水（jī jí）

3、读句子，回答问题。12分

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗……”

（1）“不确定中生活”指什么生活？2分

__________________________________________________________

（2）整句话的含义是什么？3分

__________________________________________________________

“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

（1）桃花心木为什么不会枯萎了？3分

__________________________________________________________

（2）你从“种树的人不再来了”这一举动，再结合自己成长的经历，感悟出什么？4分 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(二)没有人喝彩的工作

（1）有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很（ ）地走回家。

（2）妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。

（3）但是，我那带着眼泪的脸，使妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走进去，一边问我说：“为什么这般伤心？”

（4）我一边抹（mā mǒ）着眼泪，一边呜呜咽咽地说：“妈妈，我想要做的事，老师总不让我做呀！”“到底是什么事？”妈妈温和地问我。

（5）“学校开家长会……要演节目……但是老师不让我当主角（jiǎo jué），却只要我在后台工……工作！那小龙平时很不爱文艺，这次反做了！”我呜呜咽咽，连话也说不清楚。

（6）妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。

（7）“云，你看，这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干我的眼泪，一面（ ）地问。

（8）“那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。

（9）妈妈把弟弟放在一旁 脱下手表 把表壳打开 又问我说 你看里面是些什么

（10）是小齿轮和螺丝 这时我完全忘记了我的伤心事

（11）妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候，别人就会说„这表是徒有外表‟。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，也就是这些别人看不到的部分。”

（12）停了一会儿，妈妈又望着我（ ）地说：“这是没有人喝彩的工作，但却是重要的，而且是不能够没有的工作。”听了妈妈的话，我（ ）。

1、画去文中不正确的读音。（2）

2、从下列词语中选择恰当的词填在文中的括号里。（3）

恍然大悟 意味深长 悲哀 伤心 温和 柔和

3、第9、10自然段中缺少标点的地方加上标点符号。（2）

4、第十自然段中“我完全忘了我的伤心事”（3）

“我的伤心事”指的是什么事？

5、读文中画“ ”的句子，回答下列问题。

（1）句中的“这”指的是什么？ 为什么说它“是重要的，而且是不能够没有的工作？（4‟）

（2）听了妈妈的话我会怎想？怎么做？ （ 4分）

（3）现实生活中，像这样无人喝彩的工作还有很多，试举一例。4分

三、综合实践。（5分）

按要求把你读过的最喜欢的古今中外名著介绍给大家。

名著名称（书名）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿主要人物（至少两个）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿其中你最欣赏的人物是：＿＿＿＿＿＿＿。请简要说说你欣赏他的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、作文（30分）

培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。”在你的生活中，有过哪些快乐和忧愁？你是怎样和别人分享、对别人倾诉的？请选择印象深刻的一件事写下来，题目自定。要求：内容具体、语言通顺、书写规范、不写错别字，字数在400个左右。

看拼音，写汉字。（每字1分，共10分）

zhānlǜmáoxiāo bào

（ ）仰 过（ ） （ ）亭 （ ）毁 （ ）炸

sè rǔ jì xièdǎo

羞（ ） 侮（ ） （ ）奠 （ ）煤 （ ）告

二 根据课文原文填空。（每题2分，共10分）

1、草铺横野六七里，___________________ 。

2、 ___________________ ，不是遮头是使风。

3、 ___________________ ，明月何时照我还。

4、 洛阳城里见秋风， ___________________ 。

5、 兄弟敦和睦，___________________ 。

三 选择题：下列各题的四个答案中，只有一个是正确的，请把正确答案的字母写在题后的括号内。（每题2分，共20分）

1、“榛、揪、焚、炽、瓤”按音序排列正确的一项是（ ）

A、炽焚揪瓤榛 B、炽焚揪榛 瓤 C、炽焚瓤榛揪 D 、焚炽揪瓤榛

2、

A、延肺陷柑蓑 B、延肺柑蓑陷 C、 延肺柑陷蓑 D 、陷延肺柑蓑

3、下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）

A．严阵以待 剑步如飞 神机妙算 栩栩如生

B．波澜壮阔 随心所欲 含辛茹苦 天造地设

C．迫不及待 千里迢迢 五彩缤纷 完壁归赵

D 神彩奕奕 不容争辩 目不暇接 再接再厉

4、“战斗正在（）地进行着，冲在最前面的志明同志（）牺牲了。战士们怀着（）的 仇恨，以（）的炮火向敌人轰击。敌人的阵地在（）的震动着。”依次填入的词语正确的 一项是（ ）

A、激烈 猛烈 壮烈 剧烈 强烈 B、 剧烈 猛烈 强烈 猛烈 剧烈

C、激烈 强烈 壮烈 猛烈 剧烈 D 、激烈 壮烈 强烈 猛烈 剧烈

5、春天对播种,正如秋天对（ ）

A、美丽 B、冬天 C、收获 D 、耕地

6、“一个光着头赤着脚的小女孩在又黑又冷的街上走着。”缩写最为恰当的是（ ）

A、小女孩走着。 B、女孩走着。 C、一个小女孩在街上走着。 D 、小女孩在街上走着。

7、

A、不但……而且 B、虽然……但是 C、因为……所以 D 、如果……就

8、下列句子没有语病的一句是（ ）

A、小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来。

B、学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。

C、我们要继承和发扬老一辈的革命传统。

D 、张文和王勤约定一起在自己家做作业。

9、“我明白了———世界上的重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话含义理解最为恰当的一项是（ ）

A、这句话告诉人们科学事业发展的道路是危险的。

B、这句话告诉人们科学事业发展的道路不是一帆风顺的，可能会面临驱逐和迫害，

C、这句话告诉人们不要为科学事业的发展去努力。

D 、这句话告诉人们因为面临驱逐和迫害，岁、所以科学事业不会有所发展。

10、下面句子排列最为恰当的一项是（ ）

（1 ）河上有一座小桥。

（2 ）月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。

（3 ）一群群鱼儿在河里游来游去，清清的河水倒映着青山、绿 树、小桥。

（4 ）我的家乡在月亮湾。

（5 ）河岸上栽着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去， 像一片片火红的朝霞。 （6 ）村子前面有一条月牙样的河，河水绕着村子缓缓地流着。

A、（6 ）（3 ）（5） （1 ） （2 ）（ 4 ） B、（4 ）（6 ）（3 ）（5 ） （1 ） （2 ）

C、（4 ）（6 ）（5 ）（3 ） （1 ） （2 ） D 、4 ）（5 ）（3 ）（6 ） （1 ） （2 ）

四 判断题：对的打“”，错的打“”。（每题1分，共10分）

1、“了”字共2笔；“阳”字共7笔；“扬”字与“张”字都是7笔。 （ ）

2 “ 逝 侈 肆 泣 枳”都是整体认读音节。 （ ）

3、“露 剥 嚼 埋 晕”都是多音字。 （ ）

4、 “世上无难事，只怕有心人。”适合在人们遇到困难时鼓励别人。 （ ）

5、 “妈妈对我说：„我今天有事不在家，你放学后到舅舅就去。‟”这句话 改

为第三者转述是“妈妈对我说，今天晚上她有事，让我放学后到舅舅家去。” （ ）

6、 “看它从不着急（）慢慢地走（）总会到的（）慢慢地嚼（）总会吃饱（）”中的 （）应填的标点符号依次是“逗号”“逗号”“逗号”“逗号”“句号”。 （ ）

7、《威尼斯的小艇》和《百万英镑》的作者都是英国作家马克．吐温。 （ ）

8、 “木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”这句话运用了拟人的修辞手法。 （ ）

9、 “两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”这句话是对人物的

动作描写。 （ ）

10、“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”这句话中的 “但凡”可换为“凡是”。 （ ）

五 阅读题（每题2分，共20分）

（一）

有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。他对诸葛亮说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这10万枝箭什么时候用？”周瑜问：“10天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，10天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要3天。”周瑜说：“军营里可不能开玩笑。”请葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，3天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

1．在文中找出反义词。(2分)

奖赏（ ） 接受（ ）

2．把下列反问句改变为陈述句。(2分)

“我怎么敢跟都督开玩笑？”

改陈述句：__________________________

3．联系上下文，判断句子的意思，对的打“√”，错的打“×”。(2分)

①周瑜问：“水上交战，用什么兵器最好？”这是周瑜明知故问。（ ）

②周瑜问：“10天造得好吗？”这句看出周瑜并不想为难诸葛亮。（ ）

4．填空：

①周瑜很高兴，他高兴的原因是 _________________(2分)

②从“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭”可以看出诸葛亮___________________________(2分)

（二）

那年的江水

四年前，父亲因病去世，我听从母亲 的安排，报考了师范。毕业后被分配到一所边陲村小任教。昔日的凌云壮志在繁琐的工作中被消磨得所剩无几。生活条件差，学生们不听话，领导的批评，让我倍感孤寂和怀才不遇。在这里，我找不到倾诉的对象，常一个人骑着自行车到不 远的江边去看浪花，因为只有浪花才能感受到我的无助和伤感。

那次是星期天，我没回家，蹬上自行 车去看浪花。就是这一次，让我心头豁然 一亮，影响了我的一生，甚至改变了我的一生。

从学校往北走，５分钟便到了江边。 江水生生不息地流淌了千百年，江边的 泥沙便也日积月累地淤积了千百层，岸边便成了肥沃的土地。可很少有人来这 江岸边垦荒播种，倒不是人们粮仓里不缺这些米，口袋里不缺这些钱，而是因为每逢夏季，江水都有可能漫到岸边，把庄稼连根拔起，冲得无影无踪，让你起早贪黑白忙乎一场却颗粒无收。因此，江边总是静静的，只听得见浪花的喃喃细语。我放好自行车，慢慢地走在沙滩上。望海鸟飞过，看浪花逝去。我已习惯了这样。 我稍微抬了一下头，却看见不远处有一片地，禾苗长得枝粗叶大壮实无比， 油油的亮光灼得我眼痛，野草疯长得满地都是。

更令我感到惊讶的是，在烈日下，竟还有一位瘦矮的老农微屈着身子 掘地锄草。我愣住了，看着那忙碌的背影发呆。 也不知过了多久，那位老农在一片空地上坐下来休息。我举目四望，岸滩不远处是一片葱葱茏茏的生机，习习江风 不时让这醉人的绿摇着头，或欢笑或歌

唱。而空气中也氤氲着江水、泥沙和 草儿的清香，偶有一艘机帆船向蓝天深处驶去。昔日对这一切感到窒闷的我竟被感染得出了些生气来。

我带着满脑的疑惑同老农聊开了。我不解地问：“您在这里种庄稼，水涨上来了咋办，那不是白忙活了一年吗？” 老农听后，嘿嘿地笑着说：“谁知道今年水会不会涨上来？我也没去想。你想想看，你要有收成就必须流汗，可流汗了不一定有收成。今年淹了，说不定明年不会淹，希望总是有的嘛！” 听完老农这番平凡朴实而饱含深厚哲理的话，我脑中像点燃了一团火，像拨亮了一盏灯，让我对前方不再感到迷惑。以前，我总认为我努力工作了一定会得到成绩；我付出了，一定会得到回报。看来，我想错了。 老农的话让我明白了对学生的爱得无条件地付出。 那天，天蓝，云白，心爽。我悠悠地骑着自行车唱着歌儿回到了学校。之后，讲台上是我深入浅出的讲解，下课时教室里是我悉心辅导的身影。夜晚，星星作伴，我睡得很晚，月亮作证，我起得很早。 江水那年并没有漫上岸滩，老农 的庄稼获得了好收成。而我在人生路上也迈出了坚实的一步。

1、从文中找出下列词语的近义词。（2分）

孤独（ ） 疑问（ ） 道理（ ） 耐心（ ）

2、“在这里，我找不到倾诉的对象，常一个人骑着自行车到不远的江边去看浪花，因为只有浪花才能感受到我的无助和伤感。”这句话表达 “我” ________和 ________的心情。（2分）

3、短文用___________________ 和 ___________________ 比喻那位老农的话对我的启迪。（2分）

4、老农在经常被水淹的江边垦荒播种是因为( ) （2分）

A、老农知道今年淹了，明年就不会淹了。 B、老农心中有希望。

C、老农相信只要流汗就一定会有收成。 D 、老农不知天高地厚。

5、仔细阅读老农回答作者的话，想想其中蕴含着什么哲理？（2分）

___________________________________________________________________________

六 作文（30分）

要求： （1）以《温暖》为题，写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。

（2）内容具体，条理清楚，语句通顺。

（3）文章在400字以上。

________省_______县_______学校 姓名________

一、字词基础

（一）看拼音写词语

xuàn rǎnfēn biànxīn jiāngyîu zhìtiān fù dǎn qiâ

( )() ( )( ) ()()

shēnyín pî zhàn chuān suō jǐ liang chuán cāng

() ( ) () () ()

jiǎo jìn nǎo zhīxuě zhōng sîng tàn wán bì guī zhào

()( ) ()

（二）比一比，再组成词语

辩（ ） 掏（ ） 泡（ ） 摇（ ） 壁（ ） 寨（ ）

辨（ ） 淘（ ） 袍（ ） 遥（ ） 璧（ ） 塞（ ）

辫（ ） 陶（ ） 炮（ ） 谣（ ） 臂（ ） 赛（ ）

（三）给词语中加横线的字选择正确的解释。

1．浑黄一体 ：①浑浊 ②糊涂，不明事理 ③天然的 ④ 全，满

2．随心所欲：①欲望 ②想要，希望 ③需要 ④（副词）将要

3．负荆请罪：①背 ②担负 ③背弃，辜负 ④亏欠、拖欠

4．攻无不克：①能 ②克服，克制 ③战胜 ④ 消化

5．神机妙算：①神话中的人物 ②特别高超或出奇，令人惊异的 ③精神，精力 ④ 神气

6．手疾眼快：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④ 急速

7．面不改色：①颜色 ②神色 ③种类 ④ 情景

8．安居乐业：①住 ②住的地方 ③在（某种位置） ④ 当

9．花团锦簇：①聚集 ②聚集成的团或堆 ③（量词）用于聚集成团成堆的东西。

10．同心协力：①和谐 ②共同 ③协助

二、语言积累

1．默写你喜欢的词或诗各一首。

三、阅读理解与习作

材料一：

医生的心思

威廉?格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。

唯有一个病人，令格里辛格难忘。

那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。 格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”

“玻璃碎片。”女病人简短地答道。

“何时？”

“昨天早晨。”

“已处理过？”

“碘酒。”

“还痛吗？”

“感觉血液跳动。”

接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。 “费用？”病人最后起身问道。

（ ）真令人高兴（ ）格里辛格笑容可掬地回答道（ ）不用付钱（ ）夫人（ ）为您治病对我来说真是一种享受（ ）

1．在括号里填上合适的标点。

2．画线的句子中“医生的心思”是 ；“他们”指的是 。“添油加醋”是指 。

3．概括第一自然段的意思。

4．为什么格里辛格对那位夫人说“为您治病对我来说真是一种享受”？

材料二

春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，（漂 飘）着红紫红紫的彩云。

夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的（萤 荧）火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜（慕 幕）降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！

1．在括号里删去不恰当的字。

2. 这篇短文是按照 的顺序来描述景物的，其中：

春天，最美的时间是___________ ，最美的景物有__________

夏天，最美的时间是___________，最美的景物有___________

秋天，最美的时间是___________，最美的景物有___________

冬天，最美的时间是___________，最美的景物有___________

从中，我们可以体会到作者___________感情。

习作

春天，冰雪融化，处处莺歌燕舞；夏天，绿树成荫，万物勃发；秋天，天高气爽，瓜果飘香；冬天，白雪纷飞，银装素裹„„一年四季中，你最喜欢哪个季节？喜欢这个季节的什么样的情景？把你的体验和感受用笔写下来吧！要求感情真实，内容具体，字数400个左右。

材料三：

街头艺术家

在巴黎香榭丽大道第一眼看见这个装扮成卓别林式的街头艺术家时，我还以为他是个“机器人”呢！

那时，他正定定站在一个长圆形的石墩上，涂成泥巴色的五官，一动也不动。黑礼帽、白手套、宽黑裤、大皮鞋，还有唇上一瞥小黑胡，远远看去，真像个橡皮娃娃。

蓦地，音乐响了起来，一个强烈的节奏跟着一个分明的动作，泥娃娃的眼睛转动了，慢慢的，嘴唇咧开，脖子缓缓向右转，笑了。他是个真人！这还用得着说吗？录音机边上那个“讨赏”的小盒子证明了一切。行人好奇地拢了过去，很快地，“机器人”抢走了那个街头画家的生意。

长袜子皮皮

她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是皮皮自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。

1．用横线画出具体说明街头艺术家外貌像“机器人”和“橡皮娃娃”的语句。

2．你能根据片段一的描述，用简笔把街头艺术家的样子画下来吗？

3．片段二中的人物给你留下了怎样的印象？

材料四：

感恩节那天，有位小学一年级的老师让班上同学画出他们感恩的东西。这些小孩多半来自贫苦家庭，所以她料想他们多半会画一桌丰盛的感恩节佳肴。但看到道格拉斯的作品时，她惊讶不已，上面画了一只手！

这是谁的手？班上的同学都兴致勃勃地猜测：“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”一个小孩说道。“是农夫的，他用这只手喂养了火鸡。”另一个小孩接着说。一阵猜测后，同学们回到座位上继续画画。这时老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他那是谁的手。“那是您的手，老师。”他怯怯地回答。

道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。她常这样握同学们的手，大家都习以为常了，可这对道格拉斯来说，意义重大。也许感恩节的意义并不在于接受礼物，而是借此机会感谢他人对自己的付出，无论这种付出是多么的微小。

1．道格拉斯画的是什么？他为什么要这样画？

2．对文中画线句子的正确理解应该是（ ）

（1）女教师喜爱每一个孩子，并不会因为生理上的不足而歧视任何一个孩子。 （2）女教师习惯下课时握着每一个孩童的手，包括道格拉斯。

（3）道格拉斯虽然长得矮小，但老师认为他长大以后会成才，所以通过牵手去安慰他。

3．假如让你画感恩的东西，你想画什么？写出理由。

习作

我最_______的一个人。

写一个人，通过具体事例来表现你对他的感激、钦佩、怀念、愧疚„„先想好写谁，写他（她）的什么事，然后在横线上填上合适的词语。要求：表达真情实感，语句通顺连贯，400字左右。

四、用较快的速度默读下面两篇文章，记录下所用的时间。

材料一

齐天大圣

孙悟空离开天宫，回到了花果山。御马监的官员立刻向玉皇大帝报告：“新任的‘弼马温’孙悟空，嫌官职太小，反下天宫去了。”玉皇大帝命令托搭李天王为大元帅，会同哪吒三太子，调派天兵天将，往下界擒拿孙悟空。

李天王和哪吒三太子带领天兵天将，赶到花果山，派巨灵神前去挑战。巨灵神提起斧子来到水帘洞外，只见洞门外许多猴子在那里弄枪使棒。巨灵神喝道：“快去报与‘弼马温’知道，我是玉皇大帝派来的天将，要擒拿造反的妖猴孙悟空，叫他快快出来投降！” 众猴连忙进洞去报告孙悟空：“祸事来了！祸事来了！门外来了一员大将，说是玉皇大帝派来的，叫你快快出去投降。”孙悟空听了说：“把我的披甲拿来！”他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势。

巨灵神大声喊道：“你这‘弼马温’，认得我吗？”孙悟空答道：“你是哪路毛神？老孙不认识你，快报上名来！”巨灵神道：“我是托塔李天王帐前先锋巨灵天将，奉命到这里来擒拿你这妖猴。你快快放下兵器，免得一死；如果敢说半个‘不’字，立刻把你砍成肉酱！”

孙悟空听了大怒，喝道：“休得夸口！我原想一棒把你打死，又怕没人给我去报信；暂且留下你的性命，你快回去告诉那个玉帝，问问他为什么看轻老孙，叫我做个管马的官。你抬头看看旗杆顶上，旗子上写的是什么字号！如果依那字号封官，我就不动刀枪；如果说半个‘不’字，我就打上灵霄殿，叫他做不成天宫里的皇帝！”

巨灵神睁大双眼，抬头观看，果然看见水帘洞口竖起一根高高的旗杆。顶上挂着一面旗

子，旗子上写着“齐天大圣”四个大字。巨灵神冷笑一声，说道：“你要做‘齐天大圣’，好好地吃我一斧！”他抡起斧子朝孙悟空头上砍去。孙悟空不慌不忙，舞起金箍棒跟他斗起来。巨灵神哪里敌得过孙悟空。孙悟空劈头一棒打过去，巨灵神慌忙举起斧头招架，只听见“喀嚓”一声，斧柄折成了两截。巨灵神拔腿就跑。孙悟空笑道：“我暂且饶了你，快去报信！”

巨灵神见了李天王，垂头丧气跪下道：“‘弼马温’果然神通广大，小将打不过他，败阵回来了。”站在一旁的哪吒三太子听了不服，立刻穿上盔甲，整好兵器，跳出营盘，直向水帘洞奔去。

孙悟空正要收兵，只见风烟滚滚，哪吒三太子气势汹汹地赶来了。悟空喝道：“谁家小鬼，敢来这里胡闹？”哪吒三太子道：“我乃李天王三太子哪吒，奉玉皇大帝派遣，特来擒拿你！”悟空笑道：“怎敢说大话！看你年纪尚幼，留你一条性命。你看看这旗杆顶上，叫玉皇大帝依旗子上的字号封我，我便罢休；倘若不称我意，定要打上灵霄宝殿去。”

哪吒三太子抬头一看，那“齐天大圣”的旗子正呼啦啦地在风中飘荡。哪吒喝道：“你有多大神通，敢称这个名号！吃我一剑！”悟空冷笑道：“小毛神，你有多大本事，随你砍就是。”哪吒叫声“变”，变做三头六臂，恶狠狠拿着六般兵器，朝悟空扑面打来。悟空跟着也喊声“变”，也变做三头六臂，把金箍棒晃一晃，变做三条，六只手拿着三条棒架住。这场恶战真是地动山摇。哪吒三太子六般兵器变做千千万万，孙悟空金箍棒变做万万千千，两人在半空中混战，密如雨点，疾似流星。斗了三十回合，不分胜负。悟空眼明手快，拔下一根毫毛，叫声“变”，就变做他的本相，拿着金箍棒抵住哪吒三太子。他的真身却赶到哪吒脑后，看正左臂一棒打去。哪吒三太子听得棒头风响，不及躲避，重重地着了一下，只得回头逃走。

哪吒三太子吃了败仗，回去报告李天王道：“父王，我不是他的对手，吃了大亏。”李天王大惊失色道：“快去启奏玉皇大帝，要多派些兵将来方可取胜。”

李天王与哪吒三太子来到灵霄宝殿，启奏道：“我等奉令出兵擒拿孙悟空，哪晓得他神通广大，我们连吃败仗。他还在洞门外挂了一面旗子，上面写着‘齐天大圣’四个字，说要封他这个官衔，他就收兵；如果说个‘不’字，还要打上灵霄宝殿来呢！”玉皇大帝听了，气得浑身哆嗦起来。可是他还真怕孙悟空打上灵霄宝殿，就叫太白金星传旨，封孙悟空为“齐天大圣”，让他看管王母娘娘的蟠桃园。

时间统计：（ ）

想想故事的起因、经过和结果，再用自己的话概括这个故事的主要内容。

材料二

孙书真常常为自己毫不出众的相貌而烦恼。都快小学毕业了，她从来都没有被老师和同学们重视过----当别的同学在舞台上跳着优美的天鹅舞时，她总是默默地呆在角落里做孤独的丑小鸭。她常常自卑地想：“谁让我生得不美呢！”

所以，那天在地铁里，那位名闻四海的大画家和蔼地走过来说想为她画张像，并送给她一盒精美的巧克力时，她简直受宠若惊。

还是第一次有人这样重视她，并且是个大画家！人们都说画家的眼光是独特的，他们总能发现常人无法看出的美。难道我„„想想那个一直与自己无缘的“美”字，书真突然有些心跳。

“别紧张，自然地看着我的眼睛。”画家迅速铺开纸在双膝托举的画板上，边和她交谈边开始画起来。

画家的目光慈爱而温柔。看着他的眼睛，书真的紧张感逐渐消失了。

“给知名画家当模特，说明我不丑。”书真想着，“说不定我还很漂亮呢！下次遇到那

些常背着画夹到处写生的同学时，我可以炫耀一下了。”她沉浸在一种优越感中。 可能是画家注意到书真不断变化的表情，他突然停手了。

“小姑娘，知道我为什么画你吗？”画家的问题让书真愣了一下。她的思路乱了，旋即摇了摇头。

“刚才你把自己的座位让给那位拄着拐杖的老人了，全车厢的人都那么坐着，只有你站了起来，而你还只是一个孩子。”画家缓缓地说，“所以我想画你，我认为你很美。” 书真的心中一下子明亮了----画家认为有那种行为的她很美丽，才给她画像的，所以他的目光是那么慈爱和温柔。

画完成时，书真和画家都到站了。画上的女孩一脸纯真，笑容明媚。

书真走出地铁，看到外面阳光灿烂。她把画家的名片又还给了他，而非常珍惜地收好了那张画像。她已经给画像起好了名字。

时间统计：（ ）

1． 画家为什么给女孩画像？

2． 请你给画像取个名字

3． 读了这个故事，把你的感想写下来。

课外阅读（选做题）

在这学期，我看了不少课外书：________________________________________________ _________________________________________________________。我最喜欢的一本书是________________________，因为______________________________________________

、看拼音,写词语8

jī fěng zhì kǎo fù gài zhèn ěr yù lóng chè tuì yì zhì jiān yù diū kuī qì jiǎ

二、按顺序在括号里写出在句子中括号内的字的注音3

1.夏令营期间，我们乘车前往武当山,去参(观)那里的道(观). ( )( )

2.客堂中(间)摆着一张八仙桌,两旁有靠椅,茶几,那道屏风将内外客厅(间)隔开来.( )( )

3.那个无证诊所乱开(处)方,受到严厉的(处)罚.( )( )

三、把下面词语补充完整,并选择其中一个造句.8

梦寐以( ) 气( )吁吁 ( )不经心 调兵( )将 不言而( ) 目( )口呆

( )尽全力 光明( )落 化险为( ) 千( )一发 ( )计多端 以身( )职

___________________________________________________________________

四、选择恰当的关联词填空5

既然……就…… 即使……也………尽管………还 ……凡是……都.....

１.（）是技术平庸的先锋，（）能将这个球捅入网底．

２.（）对世界有重大贡献的人，（ ）应当给予奖励．

３.（）你订了学习计划，（）应当按着它去做．

４.（）累得上气不接下气，他（ ）是坚持跑完了全程．

５.（）你已经没有了挑战的勇气，（ ）放弃比赛吧！

五、判断句子的正误，正确的打错误的打X ,并在原句上改正过来．８

１.＂六一＂那天，我校举办了许多精彩的文艺节目． （ ）

２.吃了这根冰棒，他预感肚子有点不舒服． （ ）

３.天黑了，车坏了，找不到会修车的，真急人！ （ ）

４.我校人人参加＂东西部红领巾手拉手，百万图书传真情＂．（）

六、加标点４

他又累又饿＿是橱窗里的那件东西＿是那个心中藏匿的美好愿望支撑着他＿每当回到家较晚时＿母亲会关切地问＿鲁本＿上哪儿啦＿我们在等你吃饭呢＿玩去了＿妈妈＿对不起＿

七、将下列句子排列成一段连贯的话，在（）中标上序号．６

（）猎人恐其有诈，不敢贸然前进，又向黑熊开了两枪．

（）有一个猎人进山打猎，见山腰有只黑熊坐在一巨石下，便开枪将其击毙． （）猎人明白了，黑熊是怕突然倒下的巨石滚到山下，砸伤自己的孩子啊！

（）猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用自己的身体挡住欲倒的巨石． （）但熊仍然端坐在那里，没有倒下．

（）再向山下望去，见山下的溪水里有三只幼熊正在玩水．

八、根据你的积累填空８

１.接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

２.＿＿＿＿＿＿＿，清风半夜鸣蝉．

３.燕雀不知天地之高大，＿＿＿＿＿＿＿＿．

４.知人者智，＿＿＿＿＿．

５.田忌与齐威王第二次赛马，只调换了一下马的出场顺序，就转败为胜．马的比赛顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

九、阅读

(一).四大天地

有一个县官离任,有人送他德政匾一块,上面写着

1.选择恰当的成语填入括号里4

谢天谢地 惊天动地 昏天黑地 花天酒地

(二)喝茶 喝茶是我国人民传统生活的一部分.

两千年前,我们的祖先就发现了茶.公元780年,学者陆羽用了几十年的工夫研究茶,写了一本

一般的茶叶可以分为不发酵的绿茶,经过发酵的红茶,半发酵的乌龙茶,蒸发软后压成的砖茶和用茉莉、珠兰、玫瑰等香花窨制的花熏茶.这些茶又因产地、茶种和制法不同而有无数的名称和品种.

在古代,我们的茶是煮的,这种茶汁液十分浓涩,需要加盐、香料、薄荷、枣等调味品老中和它.现在我们沏茶都用开水冲泡.泡茶的方法不仅手续简便,更主要的是充分发挥了茶叶本身的色、香、味等特点.我们和一杯龙井,就感到它翠色可爱,香气清冽,略带甘涩.和贻贝红茶,那紫红丝绒似的颜色和浓厚甘醇的香味,又给人以迥然不同的感觉.

陆羽认为烧茶的水是

在我国,喝茶的工具-----杯、壶和茶灶,也有无穷的品色.因为茶的品种和冲泡方法不同、茶具有各种不同的考究.

1.本文依次介绍了我国饮茶的历史、_______、_______、_______和茶具等内容.3

2.画线的句子在全文的结构上起了什么作用?3

3.解释

4.

也 才 更 并

十、作文

我被______________

语文五年级下册下册第五课小练笔作文400字

我一人走在回家的路上，心中充满了忧愁，我的故乡啊！怎么能被京人占领呢？我是多么想报国啊！一路上，多么美好的景色，只有我忧心忡忡。走到了一户农家前，眼前的景象，让我大为惊叹：白云高高。

五年级下册第一单元作文“手拉手”活动作文700字

贫困山区的小朋友：你们好！我是（哪个地方），叫（什么）。今天，我在电视上看到了你们瘦弱的身影，还看到了你们无助的眼神。你们大都家境非常困难，常常吃不饱穿不暖，可你们却非常想上学，渴望学。

球赛进行时 五年级下册第二单元看图作文作文600字

在一个艳阳高照的下午，一场足球赛在麦田尽头的牛瓜角树下开始了……瞧，那个有金子般漂亮短发的男孩就是本次球赛的守门员。在他英俊的脸上看不到一丝微笑，只能看到。