作文摘要：该篇《小学语文四年级下册10篇》的作文为四年级作文，由作者“watermoon”与大家一起分享，体裁为其他作文，2000字作文，请同学们仔细阅读全文，你觉得作文中哪段或哪句写的最好呢？同时，你发现哪里有错句或错别字吗？请点击这里评论吧！
篇一：小学四年级语文下册_3700字
小学四年级语文下册（人教版）教学计划
四（9）班 王任
指导思想：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
学生情况分析：
本班学生共47人，其中男生28人，女生19人。学生们比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂记录习惯。但是，部分孩子基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭作业，许多学生的作业态度不够端正。
本册教材的基本结构：
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
教材内容：
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
教材特点：
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合）
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。）
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
教材分析：
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识
的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。
本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。
本册教材的教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造轻松愉快的学习氛围。
轻松愉快的学习氛围让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
教学措施：
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。
2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在课堂上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通带他们去玩；把自己的读书体会与他们分享等，让学生体会学习的快乐。
3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思考。
4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下午课前10分钟练习钢笔字。
篇二：小学语文四年级下册_1800字
2012-2013学年度课堂教学渗透法制教育教案
小学语文四年级下册《去年的树》第二课时
鸭绒民族小学某某
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
3、初步培养学生了解中华人民共和国《刑法》相关条款及努力遵守。
教学重点、难点：
读、悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们，通过上节课的学习我们了解了去年的
树和鸟在一起时是怎样的情形了，你的感受是怎样的呢？
2、生再自由读课文（1——4）自然段。
生：我感受到这对好朋友的感情是多么深厚啊！
师：是啊，他们在一起的欢乐时光真美好，可是日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。他们彼此做了一个约定——明年再在这里一起唱歌欢笑。时间过得飞快，转眼春天来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找他的好朋友——树。这节课我们来看看鸟儿找到树没有，怎么找的？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，思考小黑板的问题：1、鸟儿
到南方去之前答应好朋友树要给她（ ）。2、第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），她着急地找呀找，问过了（ ）、（ ）和（ ）都不见树，于是就在火柴点燃的灯火前（ ）。
2、师：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要
内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)他们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线画出小鸟说的话，用直线画出大树、树根、门、小姑娘说的话。
三、研读对话，训练朗读
1、指导学习第一组对话。
（1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话
呢？（小鸟和大树。师及时板书小鸟大树）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。我们来看大树、小鸟分别说了什么话？（学生找出相关对话读，师指导学生读小鸟说：“我明年一定回来”时语气语气要坚定）
（2）引导学生个别读、同桌读、分角色读并加以鼓励。 师过渡：从他们的对话中，我们感受到这对好朋友的
感情是多么深厚啊！)
2、自学三组对话。
师过渡：他们就这样做了约定，第二年的春天，小鸟
满怀深情地跑回来找她的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在小组里合作来练读，好吗？
（1）学生自由练读。
（2）指定一个小组读。师：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）
（3）结合学生的评价师做适当的引导和补充。
师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）
（4）学生再读对话。师：同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（变成火柴、灯火）
是啊！小鸟历尽艰辛焦急地寻找着他的好朋友大树，可见到的大树却已变成火柴、灯火，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，接着，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下世间最宝贵的诚信。（板书：珍惜友情信守诺言）
四、拓展延伸，交流升华
同学们，究竟是谁这么地残忍摧毁大树呢？大部分学生都附和道：“伐木工人”。那你们想对伐木工人说些什么呢？ 学生：1、我恨你伐木工人！
2、伐木工人太坏了，我不喜欢他们。
3、伐木工人真可恶，乱砍伐树木应该抓他们去坐牢。
当我听到这位学生理直气壮地说出这句话时，我说到：乱砍伐树木是不对的，因为树会吸收二氧化碳，没有树，鸟
兽没有居所，无法存活，还会造成水土流失、沙尘暴、土壤沙漠化、干旱、洪涝灾害、各种地质灾害、农林病虫害频发等危险，人世间万物都是相依相存的。（出示小黑板）可按照我国《刑法》第345条的规定，滥伐林木罪，是指违反森林法和其他有关保护森林和林木的行政法规的规定，未经主管部门许可或者不按主管部门指定的采伐区和具体要求，乱砍滥伐森林或者其他森林，数量较大的形为。而伐木工人是相关部门授予一定权力并在国家允许的情况下砍伐，因此不构成罪犯。同学们下去可通过不同的渠道查找关于森林保护法的材料来了解。而且要做一个爱护鸟儿、保护树木的好孩子。
五、总结全文
同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的
世界诚信之花遍地地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！
板书设计：
（保护）大树
护）
珍惜友情
好朋友 信守诺言小鸟（爱相依相存
篇三：小学语文四年级下册_1000字
小学语文四年级下册期末复习要点
四年级学生应该达到的水平：
1．能够独立完成是自学词的任务。
2．学习独立完成识字学词的任务。
3．养成良好的阅读习惯。
4．利用背景资料帮助学习。
5．学习修改习作，培养修改习作的习惯。
6．（认字183；写字214）×80%
7．背诵≧15（篇；段）×2
8．习作≥12次/学期
9．综合性活动≥4次/学期
复习要点:
一、积累与运用：
1.能规范、端正、整洁地书写正楷字。（运用钢笔）
2.充分利用摘录笔记，从生字的音、形、义进行辨析，提高独立识字的能力，
为五六年级的生字学习打下基础。
3.积累语言材料，正确地运用于表达中。
① 分类积累。
② 教材中要求背诵的篇目及课文中的精彩、重要句段。
③ 结合单元主题词，在课外阅读和生活中获得的语言材料。
4.语文基础知识的积累：（遵循“知——懂——会——熟”的过程）体会不同句式的表达效果，能运用。
（如比喻句、反问句、祈使句）
② 认识连绵词，理解语气词表达的情感。
③ 成语中的对应。
④ 在原有基础上运用多种方法理解词语。
⑤ 理解同一字或词语在不同语境中的不同意思
二、阅读与理解：
方向：阅读即思维
1.有独立阅读的能力，养成良好的阅读习惯，有一定的阅
读速度。
2.感受不同的文体样式。
①读文学作品，能通过分段把握主要内容，并能概括或复
述，要素完整。
②读信息类文章，能抓住关键词语、题目等获取重要信息。
3. 根据不同的文体提出问题，并自行解答。
4.理解课文题目，能抓住重点词语、动词理解课文。
5.能设身处地地阅读，展开想象，体会作者的心情。
6.体会文章表达的思想感情。
7.对照阅读古文和译文，了解古今词义的演变。
三、习作：
1．引导学生整理本期习作及课堂练笔，根据学生习作实际水平，有针对性地进行叙事作文及想象作文的评改，做到文从字顺、内容具体、层次清楚，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
2．习作修改标准：
① 有根有据——真实；
② 有情有意——有真情、有中心；
③ 有血有肉——内容充实具体；
④ 有声有色——语言生动（尽量做到）
错别字控制在2%以内
复习建议要点：
1.引导学生自主复习，学习有计划、系统地进行复习。
2.在复习整理中，重方法的领悟，获得知识与学习能力的提升。
3.重视金钥匙，课后思考题的教学要落到实处。
4.以儿童的视野，精心设计复习活动。
5.为学生创造阅读环境，提供阅读资料，通过语文小报、自制的阅读卡、习作集等引导学生自主复习。
2009年6月
篇四：小学语文四年级下册一_1700字
小学语文四年级下册一、二单元练习卷
姓名等级
基础题（25分）
一、教师任选第一、二单元的生字连词听写，要求把字写正确、端正。（8分）
二、看拼音，写词语。（4分）
lánɡ tūn hǔ yànfēnɡ luán xiónɡ wěi
()()
三、给下面的字选择正确的读音，在正确音节下画横线。（4分）
饮（yìn yǐn）马散（sànsǎn）步
画卷（juǎn juàn） 削（xiāo xuē）皮
四、选词填空。(3分)
竭力 卖力 用力
1．我（）忍住失望的情绪，想弄明白父亲为什么不高兴。
2．这件东西太笨重了，我（ ）搬也搬不动。
3．这是你出的主意，难怪你那么（）宣传呢！
五、按要求改写句子。（6分）
1.这首歌真难唱。
改为感叹句：
2．柳条摆动。
改写成拟人句：
3．他的意见基本上是完全正确的。
修改病句：
4．虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这
时天山的无边繁花呢？
改为陈述句：
5．你读读这篇文章吧！
改成“把”字句：
6． 他现在什么都没有。他百分之百是个富翁。他有尊严。
加上关联词，使三句话成为一句话：阅读题（35分）
六、综合练习。（8分）
1．请将相关的左右两边用线连起来。（3分）
作品 作家
《桂林山水》 碧野
《记金华的双龙洞》陈淼
《七月的天山》 叶圣陶
2．把下列名诗、名句补充完整。（5分）
（1）大漠孤烟直， 。
（2），海上明月共潮生。
（3）与朋友交，。
（4） ；敬人者，人恒敬之。
（5）；幼吾幼，以及人之幼。
七、课内阅读（6分）
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看
见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得
仿佛那是一块无暇的翡翠。
1． 从文中找出一组反义词。（1分）
（）——（）
2．这一段话共有（）句，写出了漓江（），（），（）
的特点。（2分）
3．用“”画出文中的一个比喻句。（1分）
4．仿照画线的句子写一句话。（2分）
八、阅读短文，回答问题。(21分)
庐山的云雾
庐山的景色十分秀丽，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，
尤其是变幻无常的云雾，更是给它增添了几分神秘的色彩。在山上游
览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾
雾，飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上
的白色绒帽，那些缠绕在半山的云雾，又像是在山腰间的一条条玉带。
云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻
烟，转眼间变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
1．根据词义，在文中选择恰当的词语填在（）里。（3分）
（1）传说中指利用法术乘云雾飞行。（）
（2）江河水流迅速，形容文笔奔放。（）
（3）留恋不止，舍不得离去。（）
2．用“”画出文章中所有的四字词，体会一下这篇文章用词之美。
（5分）
3．读文填空。（6分）
（1）从题目看，这篇短文主要描写的是
__________________________。
（2）按第二自然段写的庐山云雾的，
像，像，像 ，
又像。
（3）第二自然段中的“茫茫的大海” 指的是__________，“巨大的
天幕” 指的是。
4．联系上下文理解词语。（5分）
（1）第二段中扣住“茫茫的大海”这个词语，就能理解“弥漫”的
意思是。
（2）理解第3段中“瞬息万变”这个词，抓住等几个词语能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从等几个词语看得出来。“瞬息万变”的意思是
说 。
5．如果让你有感情地朗读这篇短文，你能说说短文包含着什么感情
吗？（2分）
习作题（40分）
九、作文。
我们生活的每一天，都在别人的关爱之中度过：当你睁开惺忪的睡眼，
闻到早餐的阵阵香味；当你走到干净的街道上，看到路旁的青青小草；
当你坐在安静的教室，聆听老师的谆谆教诲；当你面对难题束手无策，
同学帮你解开疑惑„„你是否想到了感谢？
请以“感谢”为话题，自拟题目，写一篇感谢的文章。
要求：内容具体，语句通顺。写清楚要感谢的对象是谁，感谢的内容
和原因是什么，写详细并写出自己的真情实感（真心的谢意），字数
大约在300字左右。
篇五：小学语文四年级下册_1800字
小学语文四年级下册：《记金华的双龙洞》教案
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学时间三课时
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
（二）理清课文段落，概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书：8．记金华的双龙洞）
（二）检查预习。
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：高耸。课文中指山势高耸。
森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：*拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他*拢压迫过来。 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。 颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。 一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。
1．指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
（六）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
篇六：小学语文四年级下册_1000字
小学语文四年级下册期末复习要点
四年级学生应该达到的水平：
1．能够独立完成是自学词的任务。
2．学习独立完成识字学词的任务。
3．养成良好的阅读习惯。
4．利用背景资料帮助学习。
5．学习修改习作，培养修改习作的习惯。
6．（认字183；写字214）×80%
7．背诵≧15（篇；段）×2
8．习作≥12次/学期
9．综合性活动≥4次/学期
复习要点:
一、积累与运用：
1.能规范、端正、整洁地书写正楷字。（运用钢笔）
2.充分利用摘录笔记，从生字的音、形、义进行辨析，提高独立识字的能力，为五六年级的生字学习打下基础。
3.积累语言材料，正确地运用于表达中。
① 分类积累。
② 教材中要求背诵的篇目及课文中的精彩、重要句段。
③ 结合单元主题词，在课外阅读和生活中获得的语言材料。
4.语文基础知识的积累：（遵循“知——懂——会——熟”的过程）体会不同句式的表达效果，能运用。
（如比喻句、反问句、祈使句）
② 认识连绵词，理解语气词表达的情感。
③ 成语中的对应。
④ 在原有基础上运用多种方法理解词语。
⑤ 理解同一字或词语在不同语境中的不同意思
二、阅读与理解：
方向：阅读即思维
1.有独立阅读的能力，养成良好的阅读习惯，有一定的阅
读速度。
2.感受不同的文体样式。
①读文学作品，能通过分段把握主要内容，并能概括或复 述，要素完整。
②读信息类文章，能抓住关键词语、题目等获取重要信息。
3. 根据不同的文体提出问题，并自行解答。
4.理解课文题目，能抓住重点词语、动词理解课文。
5.能设身处地地阅读，展开想象，体会作者的心情。
6.体会文章表达的思想感情。
7.对照阅读古文和译文，了解古今词义的演变。
三、习作：
1．引导学生整理本期习作及课堂练笔，根据学生习作实际水平，有针对性地进行叙事作文及想象作文的评改，做到文从字顺、内容具体、层次清楚，并尝
试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
2．习作修改标准：
① 有根有据——真实；
② 有情有意——有真情、有中心；
③ 有血有肉——内容充实具体；
④ 有声有色——语言生动（尽量做到）
错别字控制在2%以内
复习建议要点：
1.引导学生自主复习，学习有计划、系统地进行复习。
2.在复习整理中，重方法的领悟，获得知识与学习能力的提升。
3.重视金钥匙，课后思考题的教学要落到实处。
4.以儿童的视野，精心设计复习活动。
5.为学生创造阅读环境，提供阅读资料，通过语文小报、自制的阅读卡、习作集等引导学生自主复习。
2009年6月
篇七：小学语文四年级下册15_1100字
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计（一）
练习2．按原文填空。
从终日忙碌的（）那里，我认识到（ ）可贵；从（ ）我大雁那里，
我懂得了（ ）的重要；从（）的苍鹰那里，我学到了（ ）的
精神。
拓展 我国规定每年4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。请你读读下面爱鸟的宣传语，
试着自己也设计一条。
1. 爱鸟护鸟是人类的美德。2. 同在地球上，共享大自然！
3. 同在蓝天下，人鸟共家园。4. 鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
5 .保护鸟类，保护野生动物，维护生态平衡。
6、学了本文，你还有什么不明白的问题吗？欢迎你大胆提出来，我们共同研究好吗？
练习：平台 用“――”画出带点字的正确读音
好（haohao）奇 湖畔（ban ban） 胸脯（ pu pu）暖和（he huo huo）
窟窿(long long long)猎（lie nie）枪光 颤（chan zhan） 抖塌（ta ta ）陷
闯关 按要求摘录文中的句子
1描写个儿特别大的老天鹅腾空而起，用下落的冲力撞冰的情景的句子。
2描写天鹅们齐心的句子
3、写几个关于团结合作的成语：4、 写一句关于团结合作的名人名言
5、 把下列词语补充完整（
（）身火海（ ）序井然 目（ ）口呆 可（ ）可（） 眼花（ ）乱
不（ ）自主 肝胆（ ）裂束手（ ）（）
6．按原文填空。试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（ ），
秩序井然，（）飞跃。顿时，山涧上空划出了（）令人（ ）的弧线，
那弧线是一座 （）作桥墩的（ ）。那情景是何等地（ ）。猎人们个个
惊得（），不由自主地放下了（ ）。
⑴“肝胆俱裂”的意思是（），称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”是因为（
）。
⑵“生命桥”是指（ ），桥面是（ ），说这座桥是以老羚羊的死亡做桥墩是因
为（）
拓展 背背有关看待生与死的名言。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。—— 司马迁
2、壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。—— 周恩来
3、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 —— 臧克家
开心写作
《生命的壮歌》故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学
们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂
蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？请写下来。
2．按原文填空。
⑴写鸟的文章很多，本文则另辟蹊径，将各种鸟语写得妙趣横生。因为“我”从小就爱（），爱看（），爱听（ ），一直想做一个通晓鸟语的
⑵、《生命的壮歌》是由“（）”和“（ ）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（）。
闯关 填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。
月落（）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。
千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
西塞山前（
）飞，桃花流水鳜鱼肥。
篇八：小学语文四年级下册_800字
让孩子觉得有意思，而且扫清文章学习的障碍，特别是把„麦哨‟当奖品，激起了学生的兴趣。”不把课前谈话仅仅作为点缀，而应是画龙点睛之处。
二、“三读模式”，分层梯度式推进教学，凸显略读特色
略读课文对于文本的学习应把握怎样的度呢？这也是每位语文老师所疑惑的。王老师在文本的解读中大胆取舍、有所侧重，让学生学有所得。
1.“三读模式”，越读越深，越读越广，由浅入深。【引用虞大明老师的点评】
王老师在揭题后先让学生快速默读，交流自己喜欢的部分，谈谈感受，此为一读。然后让学生自主读悟，聚焦重点词句、段落，通过赏词析句，落实语文教学，散发出浓浓的语文味，此为二读。最后再回归主题，适当地拓展，探究为什么作者以“麦哨”为题，此为三读。
这样的设计使略读课文有别于精读课文，并以学生的自读感悟为主，在一遍一遍的读中渐渐悟得，遵循了学生的认知水平，也使学生的语文能力得到了提升。
2.教学有侧重，读悟之间感受语文味。
在教学文本时，王老师根据学生的自读自悟随机教学，关注学生已有的知识点，而在重点句、段的学习中各有侧重，体现语文姓“语”的特点。
如在学习重点句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩英；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
王老师在学生朗读的基础上，先对多音字“结”正音，并指名读准，再让学生发现作者运用怎样的修辞手法，从而知道这里采用了排比的方法，接着通过朗读感悟农村所特有的花，与我们所见到的、知道的花不同，然后再通过欣赏一组图片欣赏这些花，以及另外的属于农村特有的花儿。读、悟相结合，课内、外相结合，不仅关注内容，更关注语言文字，同时还顾及学生的认知水平，这不正是我们学校所倡导的“生命化语文课堂”吗？
学习到此并没有结束，王老师让学生再来发现这里作者运用了怎样的写法？
师生共同回顾了“情景交融的写法”这一写作特点，了解其“妙”，并出示补充材料《可爱的草塘》（部分），让学生读一读，延展阅读，顺势拓展，让学生知道这两段文字有着“异曲同工”之妙。
篇九：小学语文四年级下册_3100字
小学语文四年级下册《麦哨》说课稿
孙桂苗
《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
一、学习目标：
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：
1知识与技能
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活
（3）积累文中的优美语言。
2过程与方法
（1）以读代讲，以读求悟
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4课文重难点
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
二、教法与学法：
“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法：
情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
三、教学策略：
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：
[一]、听田园欢歌
语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、创设情境，激发学生学习热情
欣赏课件《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。
2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
4.说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5.“吹一吹
：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？
（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？
7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。
9.想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）
二、赏田园画意
课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1.质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书） 景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。） 物美：“„„一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）
丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）
嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头„„这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4.小结并整理板书。（见板书）
[三]、抒田园诗情
语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1.积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等
读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）
2.抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。
（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》
乡村就是那一片片金黄的油菜花，
和着阵阵泥土的芳香；
乡村就是
乡村就是
乡村是一幅的画
乡村是一支的歌
乡村是一首的诗
3拓展延伸
（1）搜索“最美的乡村”资料，关注广东最美的乡村评选和新农村建设
（3）请学生做“长辈记忆中的童年游戏”的调查。
4、全课总结。全体合唱歌曲《美丽的田野》，全课在歌声中结束。
【板书设计】
本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意。
篇十：小学四年级语文小学语文四年级下册_免费下载_2200字小学语文四年级下册
南海实验中学附属小学 彭诚保
桂 林 山水
范读课文
初步感知 感 桂林的水
悟 语 桂林的山 言 整体感知
品味佳词
板书设计 作业设计
人们都说：“桂林山水甲天下。”我 们乘着木船，荡舟漓江，观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平 如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水真静啊，静得让我感觉不到它在流 动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道 道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似 火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂 林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生 的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险 啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会 栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映 的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花， 江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断 的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
人们都说：“桂林山水甲天下。”我 们乘着木船，荡舟漓江，观赏桂林的山水。
1、理解“桂林山水甲天下”中“甲 天下”的意义 甲天下：指在天下居第一。 2、为什么说桂林山水甲天下呢？
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平 如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水真静啊，静得让我感觉不到它在流 动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道 道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
发挥想象：桂林的水到底是怎能样的一 幅美景?
我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如镜的西湖
却从没见过漓江这样的水
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平 如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水真静啊，静得让我感觉不到它在流 动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道 道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 想一想：漓江的水的特点
静 得 让 你 感 觉 不 到 它 在 流 动
漓 江 的 水 真 静 啊 ，
清 得 可 以 看 见 江 底 的 沙 石 ；
漓 江 的 水 真 清 啊
，
绿 得 仿 佛 那 是 一 块 无 瑕 的 翡 翠
漓 江 的 水 真 绿 啊 ，
课文：漓江的水真静啊！静 得让你感觉不到船在前进
课文：漓江的水真清啊！清 得可以看见船底的沙石。
梷
课文：漓江的水真绿啊！绿 得像一块无暇的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让我感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
1、比较他们表达的意思有什么不同？ （水时：感觉上 水态： 视觉上 水色：用比喻突出 它的可爱） 2、这三个分句组成了一个排比句，要读出递进语势力 （声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强） 3、体会运用的修辞手法 （排比，比喻）
引伸：
A 公园里的花真香啊，香得（ ）
B教室里真安静啊，安静得（
）
文中把桂林的水与大海、西湖作比较， 它们的美又在哪里？ 大海 波澜壮阔 西湖 水平如镜
我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似 火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂 林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生 的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险 啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会 栽倒下来。
发挥想象：桂林的山到底是怎能样的一幅美景
我攀登过峰峦雄伟的泰山
浏览过红叶似火的香山，
却从没看见过桂林这一带的山
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹 笋，色彩明丽，倒映水中；
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，
好像一不小心就会栽倒下来。
课文：桂林的山真奇啊！像骆 驼，像大象棗
课文：桂林的山真秀啊！一座 座拔地而起，像翠绿的屏障梷
课文：桂林的山真险啊！危峰 兀立，怪石嶙峋
比较第二、三段，找出不同点
内容不同： 水时 水态
水色
写法不同：写水时后半句用叙述式 写山时用短语排比
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映的山， 再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏 小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真 是“舟行碧波上，人在画中游”。
舟行碧波上， 人在画中游。
游船航行在碧绿 的河水上，船上 的 游人就像在一幅美 丽的画卷中游览
板书设计
桂林山水
桂 林 山 水 甲 天 下
{
桂林的水： 静 清
绿
桂林的山：奇
秀
险
作业设计：
1、学习了桂林山水，你对那里 的山，那里的水有什么感受？把它写 下来？ 2、观赏一处风景，注意仔细观 察它的特点，然后写下几段话。最好 能用上本课的一些优美的词语。
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无瑕 翡翠 观赏 荡漾 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟
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奇峰罗列
形态万千 竹筏小舟 连绵不断 危峰兀立 怪石嶙峋 翠绿的屏障 绿树红花
新生的竹笋
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我一人走在回家的路上，心中充满了忧愁，我的故乡啊！怎么能被京人占领呢？我是多么想报国啊！一路上，多么美好的景色，只有我忧心忡忡。走到了一户农家前，眼前的景象，让我大为惊叹：白云高高。
今天是星期六，我和爸爸妈妈去旅行。这次是爸爸他们的公司组织的活动，我们的目的地是金海湾，它坐落于美丽的西冲。我们马上就道了芽山村，把行李搬上去了，准备住在这里。本来我们要。
篇一：小学生四年级作文：我爱沈老师作文网_1000字初识我认识沈老师作文网完全出于偶然，我和妈妈受电视台的邀请到《政情民意中间站》栏目做《网络与青少年》节目。节目主持人翁。