7.1成果影响证明材料1
英语课堂的亮丽风景——小组合作 小组合作学习体现了现代教育理念，现代教育理念最送药的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习工程的主动参与，培养其自主赏识．自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性格的人．小组合作学习可使每个学生平等的参与学习，并有小噢能股份繁衍和表现自己的机会．合作学习可使每个学生自动思考核主动探研．学生的进取意识创造意识和竞争意识能较好的得到强化．合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊贵重，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，使小组的学习生活建立在和谐的气氛之中． 新《英语课程标准》强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”小组合作充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念，给学生提供了良好的学习氛围，扩大了学生的参与面，激发了学生的奇思妙想，张扬了个性，培养了参与意识，自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧。
于是在当今英语课堂上，处处可见小组合作。有的合作学习成功高效，但是有的合作学习看似轰轰烈烈，热闹非凡，其实流于形式，只有其“形”，而无其“实”，令人担忧。通过不断地实践与反思，我认为让小组合作成为英语课堂一道亮丽的风景，要注意以下两大方面：
一、实施小组合作，必须做好充分的准备工作 1、分组合理 按照组内异质，组间同质的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生也能获得自信。同桌两人可为一小组，前后位四人为一大组。
2、分工明确 分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。比较固定的设置容易被同学和老师记住，也避免了学困生常常被排除在活动之外的状况。1 号与 2 号为组长，负责组织与管理。不同的活动有不同分工，如记录、补充、整理等。避免出现有的学生游离于小组合作之外，无所事事，趁机说闲话。
3、任务合理 合作问题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。问题过难，学生根本无法完成所布置的任务，只好被动接受别人和教师的观点和看法，学生就对合作学习失去兴趣。难度适宜的问题才具有挑战性，利于激发学生个体的主动性，小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的创造性。
4、时机适宜 学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独
立思考是无法由别人来替代的。只有经过深思熟虑，才不会出现坐享其成，人云亦云，盲目随从的现象。没有独立思考的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间。
5、培训到位 合作过程中，让每个学生会讨论、会发现、会倾听、会提问、会思考、会学习。不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的精髓；听不懂时，请求对方作进一步的解释；积极发表自己的看法与见解，表达要有礼貌。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。
6、指导及时 在小组合作教学中，教师不仅是课堂的控制者，知识的讲解者，更是课堂的组织者，合作的参与者，学生学习的帮助者。小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导给以具体指导和提示，发现共性问题，及时点拨，如有必要在班内共同讲解。
7、评价全面 小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。使用多样化的评价方式，把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界。
二、运用小组合作，必须选择恰当地教学环节 小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。英语教学中，小组合作多用于以下环节：
1、表演对话 英语作为一种语言，首先是听说入手，所以课堂上表演对话是必不可少的环节。如课前的 Free talk 或 Topic Talk，课本上的 Let’s do it!与 Project 中的 Make up a Dialogue 或 Make a Survey 等。可以两人一组，也可以灵活应变。
2、理解课文 每次学习课文前，出一些问题，让学生带问题读课文，既提高阅读理解能力又加深对课文的理解。学生独立思考后，小组合作共同讨论答案，在你一言我一语中发现正确答案。
3、归纳知识 在学完一项语法知识或某一话题后，学生先独立思考，然后小组合作讨论归纳完整相关知识。如学完直接引语变间接引语后，小组合作归纳出应注意人称、引导词、语序、时态等几大方面；学完外研社第五册第三模块后，小组合作归纳中西方文化的差异。对于经过自己思考归纳出的知识，学生印象更深，记忆更牢。
4、核对答案 每次一上课，学生就自觉在组长带领下核对前一天家庭作业，这已经成为一个良好的习惯。试卷讲评时，教师不可能在一节课内讲解所有题目，只能针对一些普遍存在的问题进行分析，怎么办？组内成员“兵教兵”，在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。
5、练习写作 英语写作一直是学生的一大难题，如果小组内合作写作，那么难度就大大降低了。例如写一篇关于和平的文章时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟：考虑文章主要有哪
几方面，以及会用到的重要短语或句型，为小组讨论做准备。②讨论并列出写作要点：鼓励3、4 号先大胆参与，先说出自己的想法，1、2 号补充，共同总结。③小组汇报讨论结果：选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价补充。④教师适当点拨。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。
小组合作学习使每个学生平等地参与学习，学生主动思考和主动探究，有充分发言和表现自己的机会，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地得到强化。只要恰当地运用小组合作，英语课堂一会充满活力，大放光彩！
版权声明：
1.大文斗范文网的资料来自互联网以及用户的投稿，用于非商业性学习目的免费阅览。
2.《7.1成果影响证明材料1》一文的著作权归原作者所有，仅供学习参考，转载或引用时请保留版权信息。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请联系我们，我们将会及时删除。